生3：還。
師：也帶大家讀讀。
生3：h-u-an-huan
生：h-u-an-huan
生4：我要提醒大家注意“信”的讀音，它是一個前鼻音，請大家跟我讀“x-in-xin”。
生：x-in-xin
師：開火車讀。(全班開火車讀，遇到讀錯的音，老師糾正)
師：去掉拼音后你還會讀嗎?(去掉拼音，指生讀)
(二)辯形
師：讀得不錯，那怎么記住這些生字呢?
生1：我記“信”， “言” 加上單人旁就是“信”。
師：你用的是加偏旁法。
生2：我用換偏旁法記“蛙”，“山洼”的“洼”把三點水換成蟲字旁，就變成“青蛙”的“蛙”。
生3：我記“答”，竹字旁加上“合”，就便成“答”。
生4：我記“抬”，提手旁加上“臺”，就是“抬”。
生5：我記“錯”，我把“借”的單人旁換成金字旁，就是“錯”。
生6：我記“還”，“不”加上走之兒，就是“還”。
生7：我還能記“還”，“杯子”的“杯”把木字旁換成走之兒，就是“還”。
生8：我記“際”，左耳旁加上“示”，就是“際”。
師：給這些字找個好朋友吧。
生1：我找“答”，回答。
生2：我找“際”，國際。
生3：我找“信”，信封。
生4：我找“還”，還給。
生5：我找“沿”，邊沿。
生6：我找“蛙”，青蛙。
生7：我找“抬”，抬頭。
生8：我找“錯”，錯誤。
(三)書寫
師：在寫這些字時，看看哪一筆最容易寫錯?
生1：“信”右面的“言”第一橫要寫得長一點。
師：觀察得很仔細。(師在田字格中范寫)
生2：“沿”右上方不是“幾”，要把“幾”的鉤去掉。
師：謝謝你的提示。(師在田字格中書寫)
(根據(jù)學生的回答，教師出示對應的課件，并重點指導寫好“抬”、 “際”、 “還”)
(四)練字
師：打開堂上練習本，準備鉛筆，寫字前注意什么?
[出示“寫字姿勢兒歌”]
寫字姿勢要注意，
手離筆尖一寸，
胸離桌子一拳，
眼離書本一尺遠。
頭擺正，肩放平，
兩腿并排腳放平。
看誰姿勢最端正。
師：看誰姿勢最端正呢?
[學生練字，教師巡視，并糾正錯誤。]
三、練習講故事
師：同學們，字詞關你們已經(jīng)通過了。現(xiàn)在，再考考你們，誰能把這個故事講給大家聽?
[先同桌互講;再指名出來講]
四、作業(yè)布置
(一)整理題(第1題為必做題;第2、3題任選一題)
1、我會寫：抄寫生字兩次，并組詞一個。
2、我能讀：有感情地分角色表演讀課文。
3、我來說：跟爸爸、媽媽說說學習這個成語故事的感受。
(二)拓展題
想一想：請大家發(fā)揮想象，續(xù)編故事。說一說如果青蛙跳出井口，它會想些什么?說些什么?還會怎么做?
人教版小學語文二年級上冊《坐井觀天》教學反思
本學期的研討課中，我們選了第四單元中的課文《坐井觀天》進行研討。本課是一篇寓言故事，通過生動有趣的對話，給學生知道一個寓意深刻的故事。所以我把教學目標定為“學習課文中的三次對話;理解課文內(nèi)容，知道“坐井觀天”的比喻義，使學生懂得目光狹小、見識短小就會把事情弄錯的道理;會分角色朗讀課文。在上一節(jié)課的老師的教學中，我們成功地讓學生了解了故事的寓意，會讀出對話，但同時也發(fā)現(xiàn)了一個問題，就是沒有及時題目歸納和小結比較深奧，對于二年級的學生的理解有一定難度。
在第二次上課中，我把教學中的小結改成讓學生易讀、易懂的句子，呈現(xiàn)出來讓他們更加了解這故事。而且還回歸課題，引用了日后形容一個人見識少的可以說是坐井觀天或井底之蛙。為了適合二年級小朋友的愛好，我還制作了一些頭飾讓他們在練習對話時更加有趣，更加積極參加到課堂中去。
雖然我對教學中各方面都進行了一定的探索，但我在以下幾點還做得不夠：
第一、準備還不夠充分。雖然說，準備時間也有一星期，可是算起來，時間還是太緊了，白天上課沒時間的，晚上的時間也少之又少，而在準備教案時花了很長時間，在背的時間上就少了，所以在上課時，我對教案不是很熟，在講課是思維有點不清晰。
第二、我上課時語速還是太快。雖然比剛開學有所進步，但對于低年級的教學來說還是偏快一點，需有待改進。
第三、操練讀課文、句子、對話的方式單一，不夠多樣化。
第四、學生的課堂紀律不夠好，沒有及時糾正，可以通過表揚其身旁的同學以達到提醒開小差的同學。
在今后的日子里，我會努力改正，虛心聽取別人的意見，使自己進步得更快。