《日記兩則》課堂實錄
設計意圖
(一)教案設計過程中，我特別注重讀的訓練和指導，運用“讀書——說話”的形式讓學生理解課文所描述的故事，通過“讀書——提問”的方式讓學生感受媽媽和我對苗家小姑娘的那份“愛心”，學生在表達、爭辯中認識和體會人物。
(二)在多年的作文教學中，我的第一感受是要想辦法使他們有內(nèi)容可寫，我覺得寫日記也一樣，只要有了內(nèi)容，剩下的就好辦多了，怎么樣讓孩子寫日記有內(nèi)容呢?我就想到了把平常看到的東西拿到課堂中來，作為具體的教學材料。蔣錁沅同學是我們班的一個很有個性的男孩，非常聰明，愛動腦，敢提問，發(fā)言大膽，知識面廣，但行為邋遢，作業(yè)拖拉，字跡潦草，不知道整理書包。于是我就把他拿到課堂上來作為寫日記的材料，學生就感到有話要說了，覺得寫日記原來就這么簡單。
教學目標
(一)知識目標
認識“則”、“昨”等13個生字。會寫“份”、“粉”等8個字。
(二)能力目標
正確、流利、有感情地朗讀課文，有助人為樂的意識。
(三)情感目標
有寫日記的興趣，并按照日記的格式開始寫日記。
教學重點
有寫日記的興趣，并按照日記的格式開始寫日記。
教學難點
正確、流利、有感情地朗讀課文，有助人為樂的意識。
教學媒體
(一)讓學生課前讀通課文，把字音讀正確。
(二)通過調(diào)查、訪問、查資料等了解日記是怎么回事。
(三)日記格式圖。
(四)準備日記本。
教學流程
第一課時
(一)談話導入新課
師：我寫兩個字，你了解它嗎?(師板書：日記)
生1：日記。
生2：把做過的事情記下來。
生3：把一些好事寫下來。
生4：把我們出去游玩過的地方寫在本子上。
師：今天我們學的課文是兩則日記。(揭題：24 日記兩則，并板書)
(二)讀書——說話
師：現(xiàn)在我們讀課文，老師對小朋友讀書沒有很多要求，我也不問你問題，什么問題也也不問。只有一個要求：讀完了，你有什么話要說的嗎?說什么呢?說你的感想，說你的理解，也可以說你的疑問。行不行?
生：行。
師：咱們試一試，以后養(yǎng)成一個習慣，讀完了就應該有話要說。好不好?那接下來我們一邊讀一邊想：我要說什么呢?還有一個情況，老師認為要養(yǎng)成一個好習慣，一讀書就要拿起筆來。現(xiàn)在開始讀，怎么讀都行，默讀可以，朗讀可以，兩個人一起讀也行，小組一起讀也行。
(生讀課文)
師：讀完了嗎?還想讀嗎?真好，好孩子就喜歡讀書。那么誰想起來大聲讀?現(xiàn)在請舉手的同學站起來讀，讀完了你們就坐下，想讀下面的同學就趕緊站起來，爭取機會喲，讀書的機會是靠自己爭取的，第一段開始讀，
(舉手的同學讀第一、二段)
師：好，想讀的站起來，你們接著讀第三、四段。
(生讀這兩段)
師：老師發(fā)現(xiàn)有的同學動作慢了點，剛才沒有爭取到機會，現(xiàn)在請沒有讀過課文的同學站起來，把機會讓給你們，你們要不要大家?guī)兔Π?
生：不用。
師：好，剛才讀的同學都坐下，你們幾位讀第二則日記開始!
(生讀第二則日記的第一段)
師：現(xiàn)在全部都讀過了，我就想問一下，有誰敢舉手，說我是全班讀得最好的?
生：我是全班讀的最好的!
師：她這么說是驕傲嗎?不是，是自信，是勇敢，是有膽量的孩子!我們請她讀最后一段。
(生讀課文最后一段)
師：讀得真不錯，好，現(xiàn)在誰想說話呢?想說就舉手。
生1：第一段有一個字不認識。
師：這個不認識的字你作上記號了嗎?
生1：我圈出了。
師：非常好，把難讀的字圈出是個好習慣。同桌愿意幫他嗎?
生2：我愿意。那是個“投”字，“tóu”。
生3：課文中說，今天是我的節(jié)日，我想問是什么節(jié)日?
師：哦，這個同學提了個問題，我想，這問題暫時先記下，等會你就明白了，行嗎?你還有什么話要說的嗎?
生4：在第一則日記中，我做的夢是夢見自己穿上了擺在商店里的那條白紗裙，很漂亮的。
師：那么，課文中的我夢想成真了嗎?結果媽媽送我什么禮物呢?請同學拿起筆畫出媽媽給我的禮物。(師板書：穿上白紗裙)
(學生邊讀邊畫)
生：我的夢想沒有成真，因為媽媽的禮物是一條粉紅色的布料連衣裙，一個紅書包，還有一套《少年兒童百科全書》，就是沒有我心愛的裙子。
師：應該說是“她”，而不是“我”。誰能正確的說呢?
(指名同學繼續(xù)講)
師：她的夢想沒成真，結果心里真不是滋味，哪里能看出來?誰能讀出感情?
(生讀最后一段，師板書：不高興)
(三)指導寫字
師：同桌互讀要求寫的8個字，并說說可以組成什么詞?
(同桌互相檢查)
師：有困難嗎?
生：沒有。
師：考考同學，這8個字可分成幾類?為什么這么分?
生：按偏旁可分為4類：女字旁為一類，日字旁為一類，有“分”字的“份、粉”為一類，“讀”字為一類。
師：非常好。老師先范寫“姑、娘、妹”。
(師范寫，提醒學生女字旁的橫變成提，生先書空，再在書上描紅。)
(同樣方法指導書寫“昨、晴、份、粉、讀”。)
第二課時
(一)談話激趣
師：上節(jié)課我們是讀書——說話，這節(jié)課我們是讀書——提問，來個問答大挑戰(zhàn)，行嗎?
(二)讀書——問答
師：先請同學們自由讀第二則日記，讀完后，請圍繞課文內(nèi)容，你能對其他同學提出一個問題嗎?
(生自由讀課文，并提出一個問題)
師：接下來我們一起交流討論，哪個同學來提問?
生1：阿英妹妹是個怎么樣的人?
其他組回答：阿英妹妹是苗家小姑娘，家住貴州山區(qū)。
補充：她很勤快，幫媽媽干活，也很好學，不是看書就是問問題。
生2問：你認為媽媽小氣嗎?
其他組回答：媽媽不小氣。她一直寄錢幫助阿英讀書，穿的衣服和路費也是媽媽寄去的。
補充：六一節(jié)那天，媽媽也買了連衣裙，一個紅書包，一套《少年兒童百科全書》也送給阿英的，所以媽媽不小氣。
生3問：第二則日記中的我做了一個什么夢?
其他組回答：我夢見媽媽帶我去買那條裙子。我沒讓媽媽買。我把錢省下來買書送給苗家小姑娘。
(三)學習日記格式
師：這篇課文跟我們以前學的有什么不一樣?
生1;第一則日記開頭寫了6月1日，星期五，陰。
生2：第二則也寫了這些。
生3：我認為寫日記要寫名、明幾月幾日，星期幾，天氣怎么樣。
師：同學們真行，是的，日記比以前學的課文開頭多了日期、星期和天氣，但沒有題目。
(四)練習寫日記
師：你覺得我們班的誰最聰明?
生1：蔣科沅，因為他上課愛動腦，常常舉手。
生2：可他有一點不好，有時要欺負我們。
生3：他作業(yè)不按時完成，字寫得很潦草。老師也常批評他。
生4：他很大方的，彩色筆、鉛筆常借給我的。
生5：他笑起來眼睛很好看，象一條縫。
生6：他的眼睛笑起來象二個彎月亮。
生7：他還有一點不好，東西不整理的，常常是周穎幫他整理的。
師：你自己說，同學們說的對嗎?壞習慣要改正喲!接下來把剛才同學們講的話用日記的格式記下來，就成了日記。試一試，寫一寫，行嗎?先寫他的外貌，接著寫他的聰明，最后寫他的不好的地方，按這樣的順序，開始。
(生寫日記)
(五)展示日記
(六)板書
《日記兩則》教學反思
今天將日記兩則結束，課堂伊始，以自己做過的夢來進入這一課。孩子們的興致還是很高的，今天我們接著來學習日記兩則。學生讀全文說說自已的體會及問題。讀第一篇日記時，主要引導學生體會夢中的美，同時注意了語言文字的訓練，但是讓學生說話練得太多，時間沒把握好。如：羨慕、迫不及待等并通過一些重點的詞句進行指導朗讀。現(xiàn)實中對媽媽做法的不理解，所以認為媽媽很小氣，在這里我先引著學生順著小作者的思路讀，體會小作者從高興——生氣——不高興的心情。先不以自已的認識去分析，當學生把第一篇日記讀得十分符合人物時，我問：小作者對自已媽媽這樣做很不理解，那你的認為呢?你認為他的媽媽到底小氣嗎?再默讀課文思考。結果學生就開始了分析，有認為她媽媽舍得買那么多書給她，并也買了裙子給她，只是和她要的不一樣罷了，說明她媽媽還是很關心她的等等，學生的意見也還真多。后一則日記，主要解決剛才的問題：阿英是誰?她在哪里?媽媽為什么要給她也買一份禮物?最后這個小女孩為什么又不要那條白紗裙了呢?經(jīng)過讀思結合學生理解得算是透的了，于是在理解的基礎上組織學生反復讀，并結合理解讀出不同的語氣。小作者的心情也高興了。
至于日記的格式強調(diào)的還是不夠詳細。這一課時的教學重點沒能把握好，研究教材還不夠透徹。板書過于簡單，沒能突出主題，重點詞的板書不夠到位，應該注重簡潔明了，并且一些重點詞應該及時地寫在黑板上。其實應該在課尾組織學生說說自己心中的想法。聯(lián)系生活說自已的決心和做法，說自已也要怎樣節(jié)省來幫助阿英及像阿英一樣的小孩。我應該順之將其引入現(xiàn)實，那就是節(jié)省錢，來資助濟源山區(qū)的一些貧困學生。 可是時間不夠了。整堂課時間安排有些前松后緊。
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