《語文園地四》教學(xué)目標(biāo)
1、通過朗讀韻語，發(fā)現(xiàn)形聲字的特點(diǎn)，認(rèn)讀6個(gè)生字。
2、讀記成語或詞組;練習(xí)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“?。!”，感知三種句式的語氣;看圖寫幾句話;正確、流利地讀一則故事，培養(yǎng)自主識(shí)字和朗讀的能力。
3、完成口語交際《應(yīng)該聽誰的》。
4、交流自主識(shí)字成果和經(jīng)驗(yàn);啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)本組課文的基礎(chǔ)上，自己講個(gè)動(dòng)腦筋的故事。
《語文園地四》教學(xué)反思
眾所周知，小學(xué)低年級(jí)看圖寫話是作文最初步的訓(xùn)練，是培養(yǎng)入學(xué)兒童觀察客觀事物的一個(gè)橋梁和憑借，是培養(yǎng)兒童提高認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力和表達(dá)能力的良好途徑。面對(duì)單幅圖或多幅圖，能寫上幾句話或?qū)懸欢卧挘⒎鞘且患苋菀椎氖隆Ｌ咸系慕泳褪前l(fā)源于這涓涓的細(xì)流，看圖寫話可以說是小學(xué)作文教學(xué)的一項(xiàng)基本功。
那么，低年級(jí)看圖寫話該如何有效實(shí)施呢?
首先，必須明確教學(xué)目標(biāo)。我們不妨先來看看《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)的寫話教學(xué)是如何表述的：1.對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。2.在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。3.根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。這樣的學(xué)段目標(biāo)定位當(dāng)然是比較模糊的，稍作具體化的話，我認(rèn)為應(yīng)該是：1-2年級(jí)寫話重在“有興趣”，核心任務(wù)是“寫自己想說的話”，做到“能寫幾句互為關(guān)聯(lián)話，用上課文中學(xué)到的或在生活中學(xué)到的詞語，有內(nèi)容”。
其次，應(yīng)該是如何教學(xué)的問題了。今天，鄭老師所教學(xué)的內(nèi)容是人教版二年級(jí)上冊(cè)《語文園地四》的一部分，課文圖片畫的是是老師帶著學(xué)生們?cè)趧?dòng)物園里觀看千姿百態(tài)的猴子。這是小學(xué)生第一次進(jìn)行看圖寫話訓(xùn)練，其地位的重要性不言而喻。而寫話正是考察學(xué)生綜合運(yùn)用語文的能力，第一次學(xué)習(xí)看圖寫話，學(xué)生當(dāng)然害怕，老師也頭疼，所以鄭老師特別緊張，也特別重視，就怕上砸了。
根據(jù)課標(biāo)的學(xué)段目標(biāo)要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我們給本課制定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)如下：
教學(xué)目標(biāo)：1.引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序看懂畫面內(nèi)容，并大膽展開想象;
2.教學(xué)生初步學(xué)習(xí)用時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事件的“四要素”基本要求完整地說話，并試著寫下來;
3.在寫話的學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)觀察、樂于表達(dá)的欲望，對(duì)看圖寫話產(chǎn)生興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：看懂畫面內(nèi)容，說、寫完整話。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住猴子的動(dòng)作、表情，展開合理的想象。
下面結(jié)合這節(jié)課，就看圖寫話談?wù)勎业目捶ā?/p>
一、變靜為動(dòng)，促進(jìn)敢說愛說
蘇霍姆林斯基說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣是最好的老師，興趣是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力，興趣是健康美好的情感，所以老師所起的作用就是使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，變消極、被動(dòng)的“要我學(xué)”為熱情、主動(dòng)的“我要學(xué)”。
低年級(jí)學(xué)生天真可愛,愛說好動(dòng)。平時(shí)幾個(gè)人在一起總是爭(zhēng)搶著說個(gè)不停，可進(jìn)入課堂以后，出于愛面子怕說不好，他們就變得不敢說，不愛說了。老師的愛，是啟迪學(xué)生心靈的金鑰匙。只有在老師充滿愛的“激勵(lì)”下學(xué)生才會(huì)充滿信心，積極表述。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，鄭老師就追隨愛的腳步，創(chuàng)設(shè)了老師帶同學(xué)們游動(dòng)物園的情境，先后參觀了“水族館”、“蝴蝶谷”、“鳥語林”，最后來到最有趣的“猴園”。
這樣的情境創(chuàng)設(shè)中，自然引發(fā)了學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的喚醒，因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子哪個(gè)沒有玩過動(dòng)物園?這樣，學(xué)生仿佛真的來到動(dòng)物園里看到了真的猴子。于是，課文的畫面就不是靜止的了，仿佛會(huì)活了起來，畫中的猴子已經(jīng)能說話、會(huì)動(dòng)作，甚至也有自己的思想了。此時(shí)，學(xué)生已不僅僅是在看圖，而是在動(dòng)物園中，來到猴子身邊，主動(dòng)地，投入的欣賞猴子，并享受著猴子所帶給他們的樂趣了。面對(duì)生活中見過的喜歡的猴子，他們自然格外興奮，也自然格外想跟它說話了。
二、指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)有序觀察
看圖寫話，顧名思義就是就是要用眼睛看，看是基礎(chǔ)。就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。觀察是一個(gè)知覺、思維、語言相結(jié)合的智力活動(dòng)過程，觀察是人們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。觀察能力的發(fā)展是思維、表達(dá)能力發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。看圖說話之前只有經(jīng)過認(rèn)真仔細(xì)地觀察才能有深厚的理解，才會(huì)在大腦里形成清晰的印象。學(xué)會(huì)觀察和分析各種事物，就等于交給學(xué)生一把認(rèn)識(shí)世界的金鑰匙。但對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的小朋友來說，觀察能力是十分欠缺的，他們看到一幅圖往往毫無頭緒，不知該如何下手，可以說無目的、無順序。這就需要我們老師在旁邊好好引導(dǎo)，教給他們觀察的方法。首先引導(dǎo)他們看圖要有順序，或從上到下，從下到上;或從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn);或從左到右，從右到左：或從中間到四周，對(duì)畫面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個(gè)整體性的了解。再?gòu)漠嬅嬷腥宋锏谋砬�、�?dòng)作，推測(cè)人物的思想，以及他在干什么，想什么;還要觀察周圍環(huán)境，弄清事情發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方等等。使學(xué)生做到言之有序，使整幅圖或多幅圖畫變成一個(gè)完整的、連貫的事物。如這節(jié)課上，鄭老師先讓學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀察整幅圖片，再讓學(xué)生用放大鏡從上到下、從左到右的觀察，讓學(xué)生明白觀察圖片應(yīng)如何才能做到仔細(xì)有效，循序漸進(jìn)，先看整體，再看重點(diǎn)。為了讓學(xué)生更好的觀察、說話，老師設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問題來引導(dǎo)學(xué)生觀察：1.我們現(xiàn)在站在假山邊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地欣賞這群猴子，這些猴子都在干什么?2.你最喜歡哪只猴子?3.假山最上面的猴子在干什么?她看到什么?想到什么?4.兩只猴子躲在假山下說著悄悄話，它們說些什么?這樣引導(dǎo)，無疑為學(xué)生的觀察提供了路徑，學(xué)生順著這樣的路徑，自然可以看得有條不紊了。如果經(jīng)常這樣訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生就會(huì)感悟到，原來看圖寫話是要按一定的順序來觀察的，而不是愛看哪就看哪。
三、啟發(fā)聯(lián)想，豐富思維空間
看圖寫話雖然是從訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力入手，但它的目的之一還在于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。有的學(xué)生在觀察后，還是把話寫得很平淡，其原因就是沒有發(fā)揮想象力的作用�！跋胂搿�，一是指老師提出的問題怎樣回答;二是指想象。其中，想象是重點(diǎn)，老師提出的問題，只是給學(xué)生提供了思維的支點(diǎn)，學(xué)生借助老師提出的問題進(jìn)行觀察想象，理解圖畫內(nèi)容，啟迪開拓思維。圖上的內(nèi)容是平面的，靜止的，只是描繪出了人物的動(dòng)作、表情，而與之相關(guān)的人物的語言和心理卻無法體現(xiàn)出來。只有聯(lián)系平常的生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的想象，才能使圖中的事物動(dòng)起來，使他們有動(dòng)作、有語言、有思想，才能使畫面內(nèi)容豐富充實(shí)。比如這幅圖，那只坐在山頂上的猴子，它一手拿著蘋果，一手抱著膝蓋，從它的動(dòng)作和神情看，它可能在想些什么?還有，兩只猴子躲在假山下相向而視，仿佛在說著悄悄話，它們可能會(huì)說些什么?這些問題有時(shí)也許只是給學(xué)生一些提示，但就是這一點(diǎn)提示，可能就激發(fā)了學(xué)生的想象力，打開了學(xué)生的思路，讓學(xué)生有話可說。
四、練習(xí)說說，培養(yǎng)表達(dá)能力
有了想象，就不等于就能夠把話說好、寫好。這是因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生好奇、天真，求知欲強(qiáng)，善于模仿，好提問題，喜愛表達(dá)，思維形象具體，具體表達(dá)卻容易缺乏條理性和連貫性，多會(huì)前言不達(dá)后語或是重復(fù)羅唆，有時(shí)帶有語病。因此，就需要教師細(xì)致、耐心地指導(dǎo)甚至示范。總的來說，在教學(xué)過程中，應(yīng)注意從以下三個(gè)方面來引導(dǎo)學(xué)生：(1)要求說得有頭有尾，要遵循一定順序;(2)要有基本內(nèi)容，不要丟掉重點(diǎn);(3)鼓勵(lì)在語言表達(dá)上有獨(dú)到之外的學(xué)生，表揚(yáng)他們說得細(xì)，說得好。具體到本節(jié)課的教學(xué)，為了讓學(xué)生把看到的和想到的說清楚，本著由易到難的原則，教師先后出示了如下句式：1.假山上的猴子真( )呀!它們有的( )，有的( )，還有的( );2.__________(誰)_____________(什么時(shí)候)來到______________(什么地方)___________________(干什么)。在觀察后進(jìn)行這樣的句式訓(xùn)練，無疑給他們提供了說話的拐杖，對(duì)低年級(jí)孩子來說是很有必要的。從這節(jié)課的情況看，正是由于教師得力的指導(dǎo)，學(xué)生才能把所見所想說得那么順利而完整。
五、敦促動(dòng)筆，鞏固引導(dǎo)效果
看圖寫話，顧名思義就是看了圖就要寫，因此，引導(dǎo)學(xué)生把圖畫的內(nèi)容和想象的內(nèi)容說出來還不夠，還得要求寫在本子上。從要求上說，低年級(jí)的寫話要注意兩點(diǎn)：1.把話寫完整。這是寫話的最基本要求，從第一次寫話訓(xùn)練就得教給學(xué)生如何把話說完整、寫完整，什么樣的話是不完整的。因?yàn)�，低年�?jí)寫話是為中高年級(jí)寫作打基礎(chǔ)的，如果連話都說得不完整，如何能寫好一段話、一篇文呢。在具體操作上，就要教給學(xué)生說完整話的方法，即把握住時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把話寫完整;2.把話寫清楚。如果說一年級(jí)重在把話寫完整的訓(xùn)練，那么，到了二年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)具備了寫完整話的能力，其觀察、想象能力都有了發(fā)展提高，這時(shí)，就要在寫清楚上下功夫，指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)寫事物的主要情節(jié)，寫與主要情節(jié)有關(guān)的人物動(dòng)作、語言、神態(tài)等，還要抓住這些動(dòng)作、神情猜測(cè)、判斷人物可能說什么，想些什么。如果畫面上有幾個(gè)人物，還要注意人與人之間有怎樣的聯(lián)系，并想象他們的所做所思，使畫面上的人物活起來。在這節(jié)課上，抓住重點(diǎn)來寫這個(gè)環(huán)節(jié)鄭老師把它安排在突出的位置上。不僅看圖指導(dǎo)時(shí)體現(xiàn)重點(diǎn)，而且還緊緊抓牢學(xué)生“寫”的環(huán)節(jié)以及講評(píng)環(huán)節(jié)，寫前送詞給學(xué)生，減輕難度，指引方向，講評(píng)時(shí)再抓重點(diǎn)詞，鞏固學(xué)法的指導(dǎo)，我覺得這樣的教學(xué)是扎實(shí)有效的。