《我是什么》教學(xué)反思
《我是什么》是一篇科普短文，采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系。下面反思一下課堂教學(xué)的情況:
一、猜謎語入，整體感知課文
為了吸引學(xué)生興趣，我采用學(xué)生很感興趣的猜謎語活動。接著讓學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容，感知課文大意，從而讓學(xué)生明白課文要日講的主角就是“水”。本節(jié)課讓學(xué)生和我一起進(jìn)入這個角色，用師生互動的方式來讓學(xué)生盡快投入到角色中，按課文特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。這樣，不但使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且讓學(xué)生深入理解課文。
二、將信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)地融合在一起
教學(xué)《我是什么》這篇科學(xué)短文時，可以充分利用多媒體課件化難為易。學(xué)習(xí)第一自然段引導(dǎo)學(xué)生看課件理解各種云：“白云”、“烏云”和“霞”。學(xué)習(xí)第二自然段描寫“雨、雹子、雪”的句子時，通過看課件給學(xué)生直觀感性的認(rèn)識，知道了“雨”是天上落下來，“雹子”是從天上打下來，“雪”是從天上飄下來。通過比較，學(xué)生知道了在讀“雹子”“打下來”要重點(diǎn);讀“雪”“飄下來”要輕點(diǎn)，慢慢的;讀“雨”“落下來”不慢不快。“落”“打”“飄”用詞的準(zhǔn)確性。學(xué)習(xí)第三自然段可利用課件展示“平靜的池水、緩緩流淌的小溪、奔騰的江河、波濤洶涌的大海”，學(xué)生一下子就理解了。第四自然段是讓學(xué)生了解水“溫和與暴躁”的不同性格，尤其是它有危害人類的一面，應(yīng)該讓學(xué)生有較為直觀的認(rèn)識，他們因年齡和生活環(huán)境的局限無法看到的實(shí)景，可以運(yùn)用多媒體來展現(xiàn)。如，灌溉農(nóng)田的情景、水電站、洪水爆發(fā)等錄像資料。
三、不足之處
1、四人小組的作用沒有得到發(fā)揮。在四人小組朗讀第二自然段時，很多學(xué)生之顧著分任務(wù)，而不是在朗讀，浪費(fèi)了讀書的時間。看來四人小組的合作學(xué)習(xí)，我應(yīng)該在平時更加注重培養(yǎng)組長的指揮能力，讓學(xué)生明確任務(wù)，按老師提出的要求合作交流。
2、學(xué)生的朗讀不到位。這個問題得在平時的課堂中解決。在以后的教學(xué)中，我不僅要提高學(xué)生的朗讀水平，而且要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，真正起到示范的作用。