《清澈的湖水》教學反思
《清澈的湖水》是小學語文二年級上冊的一篇課文，這是一篇既有時代感又有教育意義的文章。文中的故事是孩子們生活中經常發生的事。因此，孩子們讀起來很有親切感,容易引起情感的共鳴。對此，在教學中，我的主要思路就是依據新課改精神，突出以學生為主體，重視學生的情感、態度、價值觀為指導。通過“自讀自悟”來理解課文內容，結合課文內容，圖文并茂，啟發學生思考和想象，對學生進行保護環境的教育熏陶。通過自我感悟，升華主題，達到“學語文、用語文、語文生活化”。
《清澈的湖水》不僅是一篇保護環保的教育文章，還是一篇美文。文中采用了大量的比喻、擬人、夸張的修辭手法。生動、具體、形象地反映了事物的本質特點，讓人孩子們不僅感受到了文章的美，還從中明白了道理，懂得了愛護大自然，人人有責。正因為班上的孩子們非常愛讀此類文章，所以課文的理解和拓展很快就完成了。
回想教學時， 我先是把課文中三個經典的句子打在屏幕上，讓孩子們了解采用比喻句、擬人句寫法的好處。(生動、具體、形象)
例如1：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙!(學習比喻句：把“山石”比作“青蛙”)
2、這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹!(學習比喻句：把“山石”比作“雄鷹”)
3、半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢!(學習擬人句：把事物人性化。把“石龜、石兔”比作“人”)
總結：比喻句的三要素：本體(一種事物)、喻詞(另一種事物)，比喻詞(……像…… ……好像…… ……似的……↑……仿佛…… ). 擬人句：是把一個句子人性化，即把是一種事物當成人在描寫。
接著，我又舉例說明。比喻句：是把一種事物比作成另一種事物(即一種事物“本體”，它是用我們的眼睛看到的東西)。另一種事物(即“喻體”，它不是我們看見的，而是想到的，感覺到像的事物)。
如，少先隊員們象一棵棵茁壯成長的小樹一樣。分析：少先隊員們是小樹嗎?不是。只是把他們比喻成小樹了。(把“少先隊員”比作“小樹”。)
擬人句：是把一個句子人性化，如，太陽公公爬出了山，從東方慢慢的露出了笑臉。 分析：“爬”太陽會爬嗎?(不會)所以是把它當成人在寫(人物化了)，還有，它會笑嗎?(不會)對!只有人才會笑。(把“太陽公公”比作“人”)
最后，我又出示下列句子讓孩子們判斷(感悟、鞏固)。
例如1、學校不僅像花園，還像我們的樂園。( )
2、彎彎的月亮像小船一樣兩頭尖。( )
3、平靜的湖水好像一個碧綠的大玉盤。( )
4、小紅長得好像他爸爸。 ( )
5、月亮像害羞地小姑娘躲進了云層。( )
其實，我并不知道這樣會不會拔高孩子們的要求。總之，凡是遇上這樣的美文，我總會情不自禁地帶領孩子們，快樂地分享，認真地學習這種寫作方法。通過教學實踐，我發現孩子們每當再遇上這些比喻句、擬人句時，他(她)們總會迅速地正確判斷，還樂于在寫話中運用。
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