《酸的和甜的》說課稿
一、說教材：
《酸的和甜的》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文第三冊教材中的一篇有趣的童話故事。本組課文是圍繞怎樣看問題、想問題這一主題展開的。本課是以連環畫的形式編排的，講的是狐貍吃不到葡萄就說葡萄酸，它用這種精神勝利法安慰自己，卻迷惑了小松鼠和小兔子，要不是小猴子敢于親自嘗一嘗，它們都將錯過這一頓美餐。這個小故事告訴我們遇到事情不能光聽別人說，要敢于親自去嘗試。
二、說學生：
二年級的學生由于年齡較小，對童話故事有很濃的興趣，好奇心極強，但是缺乏一定的鑒別能力。大多數學生活潑、好動、大膽而且獨立，他們掌握了一些識字方法，喜歡讀書和表演，但是語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，容易盲從盲聽。教學中應關注學生的個性差異，尊重他們的認知水平和獨特感受。
三、說教學目標及重難點：
學習目標：
1.知識與能力目標：認識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養學生識字、寫字的能力。
2.過程與方法目標：通過自主、合作、游戲等方法提高學生的識字能力。通過自讀、挑戰讀、評價讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。
3.情感、態度、價值觀目標：引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
教學重點：寫好帶反犬旁的字;
教學難點：在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。
四、說教法學法：
教學中，我意圖體現以下四點：
1.充分發揮學生的主體作用。學生是學習的主體，是學習的真正主人，要是他們能在教學過程中能夠積極地參與表達，前提是建立平等、和諧、民主的師生關系使學生形成一種自由、獨立、主動地探索心態，學生的求知欲才能旺盛，思維才會活躍、流暢。贊賞是促進學生主動參與學習的添加劑，課堂上，教師不要吝嗇自己的表揚，不要吝嗇贊許的微笑，哪怕是非常微弱的思維火花，也因不失時機地加以助燃燃。教學中，我不僅用語言激勵，比如，“你真棒”“你又給了老師一個驚喜”“你可真了不起”等。還要運用肢體語言，如點頭贊賞、和學生握握手等，通過這些方式讓學生體會到老師對他的欣賞。這些都會讓學生感受到成功的喜悅。
2.以讀為本，自讀自悟。語文課程標準指出，“閱讀是學生的個性化行為，不因讓老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”教師在整個教學過程中以合作者、促進者的角色出現。要把讀書的權利交給學生，充分尊重學生的閱讀感受，營造一種輕松愉快的讀書氛圍，不斷地激發學生讀書的積極性與主動性。教學中，我采用自由讀、個別讀、表演讀、評價讀等多種形式，通過激勵調動班上每個學生讀書的積極性和主動性，幫助學生樹立讀書的自信心，讓每個學生在課文所表述的情景之中，深入體會文中四個小動物的心情及思想，用語感連接了學生的感官、感受和情感。學生自己的朗讀體驗，代替了整齊劃一的朗讀指導。“迫不及待”“大口大口”“啊!真甜。”學生的朗讀貼切、自然，這是對課文內容最好的詮釋。
3.啟發想象，加深感悟。課程標準對低年級的閱讀有明確的要求，“讓學生展開想象的翅膀，去獲得情感體驗，感受語言美。學生可以借助想象，把課文內容從頭腦中幻現出來。”所以，在閱讀中激發學生的想象力是相當重要的。教學中我結合“一串串紫紅色的葡萄”這句話，用生動的語言對葡萄的形、色、味進行渲染。引發學生對葡萄成熟后那誘人的形態的想象。培養學生對語言文字的感悟能力。
4.以演助讀，鼓勵創造。本文是一則篇幅較長的童話，而童話這種體裁的課文是非常適合于表演、適合于表現。所以，我采用個性化教學，用朗讀和表演代替教師的講解分析，提高了學生的閱讀興趣，引導學生讀中學，演中悟。
五、說教學過程：
下面，我向大家介紹一下第二課時的教學過程，整個過程分為四步：
第一步：創設情境，整體感知
針對兒童好奇的特點，導入時激發學生的興趣：同學門，上節課我們學習了課文的生字，下面老師檢查一下小朋友們的掌握情況，看哪些小朋友掌握得最好，掌握得量好的小朋友呀!老師呆會兒有非常漂亮的獎品送給他，大家想要嗎?出示“讀字讀詞讀句”練習(課件播放)。教師引導：“同學們讀得都很好，獎品呀，老師等會兒就要發給大家。但是，獎品有限，還要看在接下來的學習中誰表現得最好，獎品就是誰的?大家有信心拿到獎品嗎?”
第二步：讀文賞句，品味課文
l、看一看，讀一讀，說一說
①第一段主要講誰干什么?說什么?(出示課件)
(狐貍摘不到葡萄，指著葡萄說“這葡萄是酸的，不能吃
★狐貍為什么說葡萄是酸的? (因為狐貍摘不著葡萄。)
★這葡萄是酸還是甜，會發生什么故事呢?請大家繼續學習課文。
②同樣的一顆葡萄架上的葡萄為什么狐貍、小松鼠、小白兔說他是酸的而小猴子卻說他是甜的呢?他們各自的理由分別是什么?請大家自由讀課文，然后發表你們的看法。
★小猴子摘下葡萄嘗了嘗，知道了葡萄是甜的;而小松鼠、小白兔沒有親自去嘗一嘗就相信了狐貍的話;狐貍摘不到葡萄就說葡萄是酸的。
★隨機學習體會詞語、句子。“硬說”是什么意思?
讀讀比比
小猴子爬上葡萄架
小猴子迫不及待地爬上葡萄架
(迫不及待可見小猴子非常想吃葡萄，也可見葡萄長得非常好，很吸引人)
小猴子吃起葡萄來
小猴子大口大口地吃起葡萄來
小猴子大口大口地吃起葡萄來，可見葡萄非常好吃，很甜，并不酸。也可見小猴子想在小白兔和小松鼠面前顯示一下自己的能干，我就比你們強，敢大膽試試，比你們先吃到葡萄。)
我主要采用抓住關鍵詞，直奔中心的方法.讓學生在反復朗讀中體味。教學時先讓學生按照一定的順序觀察圖畫，接著讓學生齊讀課文，弄清這一段共有幾句話，主要講誰干什么?說什么?并讓他們勾畫和朗讀重點句子，最后，在學生反復朗讀后，說出自己的理解和認識。用“導、扶、放’的教學方法，是想讓學生在逐步適應并掌握學習方法，達到自主學習的目的，培養學生的自學能力、觀察能力、想象能力、思維能力和表達能力。
第三步：合作學習，角色表演
1、小組合作，協調安排，分組練習。
2、交流表演。
4、評出最佳演員。
愛因斯但說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。”這充分說明了想象力的重要性。所以我的主要目標是通過想象培養學生的說話能力，通過表演達到這堂課的高潮。
第四步：暢談感受，發表看法
學生自由發表自己的觀點，對狐貍，小松鼠，小白兔，小猴子說幾句自己想說的話。
以上這步教學過程，我結合直觀生動的畫面，希望使他們在想象、思維、表演和表達的過程中，切實鍛煉運用語言的能力，增強他們參與學習的積極性，培養各方面的綜合能力。
六、說板書設計：
17、酸的和甜的
狐貍 狡猾
松鼠
善良、老實、輕信別人的話
兔子
猴子 聰明、敢于嘗試
我的板書引導學生分析文中小動物的不同特點，讓學生知道凡事自己去做才行的道理，突破課文的重點和難點。
七、說教學反思
我教學第二課時，借助連續的插圖，閱讀課文，并練習有感情地朗讀。重點設計對學生品詞析句的訓練，通過幾幅圖讓學生猜猜這些小動物的心理，最后借助圖讓學生復述課文。
一、通過“多讀”提高學生的語文素養;
通過自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、比賽讀、分角色讀等多種形式，有重點地指導學生讀好描寫小狐貍說不到葡萄硬說葡萄是酸的、小猴子機靈，敢于嘗試，勤于動腦等語言、動作的語句，使學生充分地在讀中感悟，培養語感，積累語言，深化對課文的理解。在學生讀得正確、流利的基礎上指導他們有感情地朗讀課文，引導他們讀出不同角色的特點，讀出不同的情感體驗。通過師生互動、生生互動在生生評價、師生評價中培養學生分析、理解、判斷能力。從而提高學生的語文素養。
二、通過“品詞析句”，提高學生的語文素養;
低年級是小學階段語文素質的初步形成時期，是奠定基礎的時期。所以，在小學階段，必須注重語文基本素質的訓練與養成。應該培養學生初步理解詞句的能力。我首先讓學生說說猴子還可以怎樣爬上葡萄架?來代替書上嗖嗖地爬上葡萄架。(生說出了飛快、急忙、迅速、連忙、著急、馬上)能說這么多的詞真讓我意想不到。然后我又安排了比較了兩組句子訓練，“能不能說說小猴子迫不急待地爬上葡萄架與小猴子爬上葡萄架”哪句你更喜歡，說說謊理由?”這時生腦子里閘門一下子打開，說得更有盡了，有的說我喜歡“小猴子迫不急待地爬上葡萄架”因為可以看出小猴子很著急得想吃到葡萄;有的說用上“迫不急待”可以看出小猴子很想嘗嘗這又香又甜的葡萄等。有的說用上這個詞語把猴子很想吃葡萄的神態、動作描寫了出來。最后又讓學生用“迫不急待”這個詞說句子。通過感情朗讀、看動畫、換詞語、聯系生活實際談感受等多種生動活潑的形式幫助學生多角度地理解了詞語，積累感悟語言。這種精雕細刻式的閱讀和討論，會使學生潛移默化地理解作者譴詞造句的精當，理解把句子寫具體、寫生動的妙處。從而實現對話教學與發展學生素質的有機整合。