《我是什么》雖然是一篇科普文章，但卻描寫的生動活潑，充滿童趣。文章用第一人稱自我介紹的方法，以生動的語言，講述了水的變化及其利與害。描繪出水的各種形態。文中不點明我是水，更增添趣味性。
這篇擬人的科學短文，以樸實而生動的語言，講述了水的變化及其利與害。本課以謎語的形式圖文并茂地向學生展示了水在不同的條件下，會呈現出不同狀態以及水給人類生活帶來的利弊。為了讓學生在學習本課時能積極地思維，并通過學習知道只有合理地利用，水才能造福于人的道理，從而達到激發學生觀察大自然的興趣，培養觀察大自然的能力的目的。在教學過程中，應讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，使外在的學習興趣和動機得到升華。
教學時我注重了以下幾點：
一、 以讀為本，激發興趣。
這節課上，我對學生的朗讀指導比較扎實，而且形式多樣，在理解的基礎上訓練學生的朗讀。
第一部分“太陽一曬，我就變成汽。升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。”我讓學生在文中找句子，自己讀句子，讀懂后，看著示意圖把自己的理解說一說：我是怎么變成汽，又是怎么從汽變成云的。把課文的語句內化成自己的語言，體現了語文的工具性。
第二部分云變成雨落下來、變成雹子打下來、到了冬天變成雪花飄下來，三個表示動作的詞“落、打、飄”的用法讓學生進行了討論，能否換一換，并說出不能換的理由，體會用詞的準確性。并在此基礎上朗讀指導，讀好這三個動詞的輕重變化，進而讀好這三句話。
在學習課文第三自然段時，我采用了圖文并茂的方式，讓學生自己根據圖片，領悟該用怎樣的語氣、怎樣的語速去讀好這句話，在不斷地摸索、探究后，學生們能把這句話讀得抑揚頓挫。
二、運用多媒體幫助學生理解課文。
小學低年級學生的抽象思維離不開具體形象的支撐，當學生通過讀課文理解了水變成汽的過程后，我又通過課件演示，把深奧的自然常識變得淺顯易懂，加強了教學效果。在教學中，我還注意引導學生聯想和想象，幫助學生理解課文，是他們懂得了課文寫的“我在池子里睡覺，在……跳舞、唱歌、開大會。”
三、學有所得，感悟提升
低年級的課堂應該安排大量時間進行聽說讀寫的活動，不應該單純地、過細地分析課文，注意在品讀課文的過程中適當穿插語文基礎知識的講解。如結合插圖講解“灌溉”的詞語意思，相機進行情境識字的教學，認識反義詞，參照課文句型造句，分析課文后重視集體感悟式的朗讀，等等，
雖然整節課思路比較清楚，能較好的把握課堂。但其中還有不少不足，如：朗讀指導在語文的閱讀課教學中是最重要也是最難的一塊。在朗讀指導中，指名讀主要是起到朗讀示范的作用。但是我在指名讀時往往流于形式，更喜歡讓學生齊讀。學生讀了之后，教師的跟進性評價也很重要，從而讓學生指導哪里讀得好可以模仿，哪里讀不好要避免，我的評價相對而言比較單調，缺乏教學藝術。有些評價語言調動不起學生的積極性，還需要多學習。除此之外，在教學時間的分配上還需下功夫，合理分配教學時間安排相應的教學內容。
“教學是遺憾的藝術。”因為有遺憾,才會反思,才會發現，才會進步,才會一直追求完美。所以，我會一直努力追求進步!