教學目標
1. 感受詩的闊大而悲涼的意境，品味詩人的悲嘆，并通過此詩初步感受盛唐氣象。
2. 背誦這首詩。
說明：
《登幽州臺歌》是一首廣為傳唱的經典詩作，讀經典就要讀出經典中的文化。傳承民族優秀文化是語文課一項重要的任務。唐朝是悠悠歷史中一座奇峰，唐詩是詩歌王國的奇葩。讀唐詩，品唐朝之氣象，會滋潤我們年輕的心靈，豐富我們的精神家園。
《登幽州臺歌》是體現陳子昂詩歌主張的代表作。它的出現，標志著齊梁浮艷、織弱詩風的影響已一掃而空，盛唐詩歌創作的新潮即將涌現。韓愈《薦士》詩云：“國朝盛文章，子昂始高蹈。”指出了他對唐詩的開啟作用。讀《登幽州臺歌》不僅要讀出陳子昂的懷才不遇的悲慨，還應該讀出盛唐的端倪來。
教學重點與難點
1. 重點：感受詩的意境，品味詩人的悲嘆。
2. 難點：通過此詩初步感受盛唐氣象。
說明：詩歌是情緒的抒發，讀詩的重點首先是讀出詩人的情緒情感。當然，詩無達詁，教師不要強求統一答案。另外，為了更好的讀懂詩歌，也應該注意運用知人論世的方法。
盛唐氣象是我們民族的精神財富，但是，從初唐詩歌中讀出這點來對于一個六年級的學生是有難度的。教師適當講解，讓學生有初淺的感受也就可以了，不必急于求成。
教學過程
教學環節 教師活動預設 學生活動預設 設計意圖
初步感受詩人的情懷。 范讀，或者放錄音;
指導齊讀。
在聽讀中感受;
在朗讀中沉浸。 帶動學生積極的主體體驗，更好、更快地走進文本。
描述詩人形象 提問：用幾句話描述你感受到的詩人的形象。
(提示：外貌、動作、語言等。) 學生交流各自的感受與想象。
朗讀。
朗讀。 詩歌是形象的，也是個性化的;讀詩首先也應該是感性的，想象是讀詩不可缺少的環節。
理解詩人的悲慨。 補充注釋與背景資料，更好讀懂全詩。
(①幽州：郡名，唐屬河北道，治薊，故城在今北京市西南。幽州臺：即薊丘、燕臺。因燕昭王置金于臺延天下士，又稱黃金臺。故址在今北京德勝門外。②者：古音“詐”，與“下”押韻。③涕：眼淚。)
(背景資料略) 理解詩句的內涵。
背誦。
(作者以北方蒼茫廣闊的原野為背景，俯仰古今，視通萬里，抒發天地之大、知音難覓的孤苦悲痛的情感，感喟歲月無情時不我待。全詩呈現出蒼涼悲壯的氣氛。) 知人論世;
推敲詞句;
仔細品味。
初識盛唐氣象 借助前人評論，感受詩歌的闊大的境界，雄渾的格調。
(韓愈：“國朝盛文章，子昂始高蹈。”;柳宗元：“張說工著述,張九齡善比興,兼備者子昂而已”;馬端臨：“惟詩語高妙,其他文則不脫偶儷卑弱之體”;胡應麟:“唐初承襲梁隋,陳子昂獨開古雅之源”;胡城亨：“大澤一呼，為眾雄驅先。”) 理解評論。
回憶境界宏大的唐詩。
背誦本詩。 讀出文化，讀出經典的價值。
思路點撥
1. 朗讀全詩，感受、沉浸;
2. 畫出詩人登臨幽州臺的情景，或者將詩歌改寫為一個故事、一篇散文。
3. 班級交流，互相評議。
4. 找朋友：從登高抒懷、懷才不遇、陳子昂的詩作等不同角度為《登幽州臺歌》找“朋友”。
5. 加深體驗，強化感受。
練習舉隅
1. 默寫《登幽州臺歌》。
2. 劃出朗讀時的停頓節奏。
前不見古人，
后不見來者。
念天地之悠悠，
獨愴然而涕下。
3. 《薊丘覽古贈盧居士藏用七首》是《登幽州臺歌》的同時之作，詩中對戰國時代燕昭王禮遇樂毅、郭隗，燕太子丹禮遇田光等歷史事跡，表示了無限欽羨。燕昭王時，梁人鄒衍入燕，昭王筑碣石宮親師事之。燕昭王還接受郭隗建議，筑黃金臺以延請天下奇士。未幾，招來了樂毅等賢豪之士，國勢驟強。《薊丘覽古贈盧居士藏用七首》詩前有序，序中寫道：“丁酉歲(697)，吾北征。出自薊門，乃觀燕之舊都，其城池霸跡已蕪沒矣。乃慨然仰嘆，憶昔樂生、鄒子群賢之游盛矣。因登薊丘，作七詩以志之……”
結合上述材料談談你對《登幽州臺歌》主旨的理解。
4. 有人說陳子昂這首感傷之作是由自己在現實生活中的遭遇觸發的，但是可以引導我們從哲理的高度來思索人生的奧秘，從詩中我們也可以感受到宇宙的偉大與永恒。你是否同意這種看法?說說你的理解。
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