八年級語文下冊學案第8課短文

時間：2023-04-19 09:39:55 八年級下冊我要投稿

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人教版八年級語文下冊學案第8課短文

　　【導學目標】

人教版八年級語文下冊學案第8課短文

　　1．學習散文詩優美的語言及蘊含的哲理，理解“飛蛾撲火”“夸父逐日”“姮娥奔月”在文中的含義。

　　2．結合歷史背景，理解作者的思想感情。

　　3．理解作者對人生、對生活的一種希望和信念，追求積極奮發、堅忍向上的人格。

　　【課時計劃】

　　2課時

　　學生齊讀導學目標，圈點關鍵詞，做到對學習任務心中有數。

　　教法指導：

　　1．自主學習

　　讓學生圍繞“自主學習”中的知識點進行自主學習。

　　(1)帶著導學目標，認真閱讀課文及相關參考資料，捕捉課文中的關鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成“自主學習”中的思考題，準備展示交流。

　　(2)記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。

　　2．合作學習

　　(1)每個小組派1～2名代表展示“自主學習”中的答案，同小組內其他成員在小組長的統一安排下合作完成“合作探究”中的思考題。

　　(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。

　　(3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導，達到啟發思維的目的。

　　重復是學習之母。 ——狄慈根

　　情景導入激發興趣

　　同學們，對于巴金，人們敬重他高尚的理想、無私的奉獻精神和無情自剖的勇氣，他曾經說過：“我有一個信仰，我愿意人知道它；我有一顆心，我愿意人了解它。我寫文章，就為著想把自己的一切放在那里面給人看個仔細。”他是用文字為自己塑像，那是一株繁花滿枝的生命之樹。今天，我們就一起走進頗能顯示他藝術風格的優美散文詩《日》和《月》，去感受浸蘊其中的言志、言情的動人風采。

　　自主學習展示交流

　　步驟一知識梳理夯實基礎

　　1．生難字詞

　　(1)字音

　　旸谷(yánɡ) 姮娥(hénɡ) 皓月(hào)

　　后羿(yì) 夸父(kuā) 撮(cuō)

　　(2)詞義

　　旸谷：古書上指日出的地方。旸：日出。

　　姮娥：嫦娥。

　　2．作者名片

　　巴金(1904～20xx)，原名李堯棠，四川成都人�，F當代著名文學家。主要作品有《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)等中長篇小說，《復仇》《將軍》《神·鬼·人》等短篇小說和《海行雜記》《龍·虎·狗》等散文集，出版了《隨想錄》，引起巨大反響。

　　3．背景資料

　　這兩篇作品寫于1942年，時間相隔一天。當時的中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫，抗日戰爭進入了一個比較艱苦的階段。為了中華民族的獨立和生存，千千萬萬不甘做亡國奴的人們紛紛拿起武器，走上戰場，不怕犧牲。全國人民包括巴金都在期盼勝利的到來。

　　步驟二整體感知走進文本

　　1．默讀全文

　　要求：學生根據歷史背景初步了解文章主旨，形成自己的見解(最好能形成書面文字)；找出文中的優美句段并加以簡要說明；找出自己難以理解的地方，做上符號。

　　2．朗讀

　　(1)找兩位同學分別朗讀《日》《月》兩篇短文。

　　要求：學生根據自己的理解有感情地朗讀，讀后教師可根據情況進行范讀引導，力求貼近作者當時的感情，以便學生把握朗讀的情感基調。

　　(2)同學自讀。

　　(3)課內朗讀交流。學生根據自己的理解選擇讀得最好的短文或段落進行誦讀，師生共同點評。

　　(4)分組朗讀全文。

　　重復是學習之母。 ——狄慈根

　　3．在《日》《月》兩文中日和月的主要特征分別是什么？

　　【交流點撥】日：光和熱；月：冰冷。

　　4．兩篇文章引用了哪些故事？

　　【交流點撥】飛蛾撲火、夸父逐日、姮娥奔月。

　　合作探究深悟文本

　　步驟三質疑問難深層探究

　　(一)精讀《日》

　　1．人們常說“飛蛾撲火——自尋死路”，飛蛾長得既丑陋又渺小，還不自量力，為何作者卻對它大加贊美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者為何卻異常懷戀？

　　【交流點撥】從飛蛾到夸父，從渺小到偉大，他們都是為了追求光明，為了一種熱量，而寧愿放棄自己的生命。贊美飛蛾，懷戀夸父，實則贊美為追求理想而不惜犧牲一切的大無畏精神。

　　2．如何理解“沒有了光和熱，這人間不是會成為黑暗的寒冷世界嗎”？

　　【交流點撥】這是本文要表達的中心，正是為了整個世界的光明和熱力，才會有飛蛾、夸父的犧牲行為。他們熱烈追求光和熱的行為，一方面是自己本身的向往，另一方面也是為了讓整個世界不被黑暗所籠罩。

　　3．文中寫道：“生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。”聯系特定的時代背景，你如何理解作者的這種人生追求？

　　【交流點撥】本文是在20世紀40年代初期完成的，當時抗戰正進入一個比較艱苦的階段。中華大地飽受日本帝國主義的蹂躪。為了中華民族的獨立和生存，千千萬萬不甘做亡國奴的人們拿起武器走上戰場、不惜犧牲生命。飛蛾和夸父追求光和熱，象征著志士仁人為了祖國轟轟烈烈地獻身，贊美那些為了追求光和熱不惜犧牲自己生命的人。(歌頌為抗戰獻身的精神)

　　(二)精讀《月》

　　1．本篇散文中月給人的突出感覺是怎樣的？你是通過文章中的哪些描寫體會出來的？

　　【交流點撥】冰冷。文中多處提到，如“寒夜對鏡，只覺冷光撲面”“面對涼月”“我望著明月，總感到寒光冷氣侵入我的身子”“月光冷得很”“月的光是死的光”等等。

　　2．“月的光是死的光”表達了作者怎樣的思想感情？

　　【交流點撥】表達了作者對光和熱的一種向往和渴求，與《日》有相通的地方。而不是像以往的文學家那樣只是歌頌月亮、贊美月亮。

　　3．這里所表達的意境，能使你聯想起古詩中的哪些詩句？

　　【交流點撥】李白的“床前明月光，疑是地上霜”；蘇軾的“高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間”；李商隱的“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒”等。

　　4．為什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的傳說？作者這樣寫寄托了什么樣的理想和感情呢？【交流點撥】因為姮娥也是為了某種理想，為了可以改變月光的冰冷，為了使這個已死的星球再生而重復是學習之母。 ——狄慈根

　　奔月的。雖然作者用的是疑問的語氣，但是在姮娥的身上，作者也寄托了自己的人生理想：渴望像姮蛾奔月一樣去追求、去改變。

　　步驟四比較閱讀理解主旨

　　1．本文運用的突出手法是什么？

　　【交流點撥】對比。

　　2．如何理解“日””飛蛾”“夸父”“姮娥”等的象征意義？

　　【交流點撥】這些人和物都寄托了作者的理想，表達了作者追求光明、拒絕寒冷的思想感情。

　　3．在《日》中作者主要寫光和熱，同時提到了冷；在《月》中，作者主要寫冷，卻同樣提到了光和熱。把兩文聯系起來，你對作品的主題有哪些深層次的理解？

　　【交流點撥】冷和熱是一種極強烈的對比，而事物在對比之下，特征才會更加突出更加明顯，這就是作者為什么會在不同的兩篇文章中提到了同樣的東西。正因為對光明和熱的向往和追求，對美好事物的企盼和渴望，更要遠離寒冷和冰冷，遠離黑暗和死亡。所以作者才別有深意地這樣寫。將兩篇文章聯系起來，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在這樣一個特定的年代里，作者熱切期望光明的心情。

　　步驟五總結課文拓展延伸

　　1．總結課文

　　為著追求光和熱，寧愿舍棄自己的生命。愿做人間的飛蛾，飛向火熱的日光。愿做人間的夸父，渴死在旸谷�？磥恚度铡反_實讓我們感受到了那噴薄而出的熱情和希望。

　　2．拓展延伸

　　(1)讀了巴金的文章，讓我們再來重溫巴金的名言吧！

　　【交流點撥】我追求光明，追求人間的愛，追求我理想中的英雄。結果我依舊得到痛苦。但是我并不后悔，我還要以更大的勇氣走我的路。

　　生的目標是什么？是豐富滿溢的生命。一個人的生命應該為他人放射，在必要的時候還應該為他人犧牲……自我犧牲是人的天性，就像植物不得不開花。

　　因為受到了愛，認識了愛，才知道把愛分給別人，才想對自己以外的人做一些事情。把我和這個社會聯系起來的也正是這個“愛”字，這是我的性格的根底。

　　……

　　(2)讀了這些熱烈而深情的話語，聯系本文，你會有怎樣的感受呢？請同學們暢所欲言！

　　(3)小結：巴金以自己的人生經歷和筆下春秋見證了百年歷史，他用真誠感動了中國，成為感動中國20xx十大年度人物之一。最后，讓我們和著巴金的《日》《月》和中國一起感動吧！全體同學深情朗讀全文。

　　【附：板書設計】