《俗世奇人》說(shuō)課稿
《俗世奇人》說(shuō)課稿
一、整本書閱讀教學(xué)現(xiàn)狀
回看天津近年來(lái)的語(yǔ)文中考，我們不難發(fā)現(xiàn)，老師更注重字詞句段篇和教材內(nèi)容的教學(xué)，而忽略了整本書的閱讀教學(xué)。當(dāng)然這也和時(shí)下的考核相關(guān)，只有中考時(shí)才加入幾篇名著的考核，而小學(xué)階段更是沒有相應(yīng)的考核。而就培養(yǎng)學(xué)生的能力和核心素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，整本書所能起到的作用卻是不容忽視的。
慶幸的是我們小語(yǔ)教師已經(jīng)開始了整本書閱讀教學(xué)的嘗試和推廣。這樣的開始，也再次證明我們對(duì)教育的負(fù)責(zé)，對(duì)孩子終生發(fā)展的負(fù)責(zé)。
二、說(shuō)教材
《俗世奇人》主題是民間文化，表現(xiàn)豐富而生動(dòng)的天津民風(fēng)民俗以及民間藝人奇聞?shì)W事。
文章從小角度切入,表現(xiàn)出民間藝人精湛的技藝和高尚的人格，可謂俗人不俗;其語(yǔ)言生動(dòng)幽默，很能吸引學(xué)生的眼球。
文章中的一“俗”一“奇”，安排曲折有致的故事情節(jié)，富有特色的語(yǔ)言，都是值得學(xué)生探討。
三、說(shuō)目標(biāo)重難點(diǎn)
1、回顧《俗世奇人》中的人物，概括人物形象。
2、了解本書編寫的特點(diǎn)，體會(huì)單篇和整本的同異。
3、品味教材語(yǔ)言的特色，增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)語(yǔ)言的熱愛
和對(duì)家鄉(xiāng)民俗的熱愛。
四、說(shuō)教法
1、“快速翻頁(yè)叫停”游戲的激趣導(dǎo)入使學(xué)生注意力高度集中，把孩子快速帶入到文本中。
2、學(xué)生由對(duì)單個(gè)人物分析到合作探究一組人物的共同特點(diǎn)，既有獨(dú)立思考又有集體討論，讓思想與思想碰撞。
3、“天津味”語(yǔ)言的引領(lǐng)示范，更加把孩子帶到了那個(gè)俗世之中。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
六、說(shuō)亮點(diǎn)
一、指導(dǎo)個(gè)性朗讀，以學(xué)生為主體
小語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生“語(yǔ)文素養(yǎng)”綜合表現(xiàn)外顯行為特征的具體化，是語(yǔ)文課程的核心目標(biāo)，看了趙老師共賞《俗世奇人》一課的課堂教學(xué)實(shí)施情況，我深深地感到，語(yǔ)文素養(yǎng)的理念已經(jīng)深入進(jìn)了語(yǔ)文課堂。
(一)指導(dǎo)朗讀
在朗讀指導(dǎo)過(guò)程中學(xué)生讀得不理想時(shí)，趙老師耐心指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生帶著感情再讀，體會(huì)語(yǔ)言的魅力。并通過(guò)范讀指導(dǎo)學(xué)生重音輕讀。通過(guò)這樣一步步的引導(dǎo)讀，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，提高了學(xué)生的朗讀能力、感悟能力。“以教定學(xué)”，為學(xué)而教，體現(xiàn)了“教學(xué)生學(xué)”的理念。教學(xué)過(guò)程中非常注重知識(shí)遷移和知識(shí)點(diǎn)鞏固。如：讓學(xué)生分別用兩個(gè)成語(yǔ)概括兩個(gè)人物的名聲，得到了“大名鼎鼎”和“臭名昭著”;再如：教師出上聯(lián)歸納海張五其人，學(xué)生出下聯(lián)，這就是對(duì)在課堂上進(jìn)行的語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)。
(二)巧妙激發(fā)興趣
有人說(shuō)，“一堂好的語(yǔ)文課，存在三種境界：人在課中、課在人中，這是第一種佳境;人如其課、課如其人，這是第二種佳境;人即是課、課即是人，這是第三種佳境。境界越高，課的痕跡越淡，終至無(wú)痕。因此，課的最高境界乃是無(wú)課。”趙老師的課，就是這樣，雁過(guò)無(wú)痕，卻在學(xué)生的心中深深地印下了刷子李高超的技藝、泥人張的泥人……種下了飽含著對(duì)《俗世奇人》濃濃的閱讀興趣的種子。相信這堂課后，這些小小的種子都會(huì)在教室的.圖書架旁、孩子們的課桌前、被窩里悄悄發(fā)芽呢。
(三)課堂樸實(shí)高效
課堂教學(xué)樸實(shí)高效，熱鬧、花俏的環(huán)節(jié)少了。追求樸實(shí)有效的語(yǔ)文課堂，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，才能扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。在這節(jié)課中，我觀察到在課堂中，學(xué)生在認(rèn)認(rèn)真真地讀書，安安靜靜地勾畫批注;趙老師都能夠指導(dǎo)學(xué)生從整體感知入手，到重點(diǎn)句段的深入品悟，最后進(jìn)行拓展、提升。趙老師那一句句流暢豐富、極富感染力和渲染力的教學(xué)語(yǔ)言，配上那抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，再加上那自然大方的教態(tài)，親切可親、笑容可掬的神態(tài)表情，渲染出一個(gè)激情燃燒的課堂氛圍。整節(jié)課在精神亢奮的狀態(tài)下，學(xué)生們?cè)谙硎苤焕蠋熕鶢I(yíng)造的課堂氛圍感染著，陶醉著，深深地沉浸其中，忘了自我，忘了身邊的人，事，物，那一刻，眼里、心里只有趙老師和他描述的“奇人奇事”，耳邊唯有他那磁性的嗓音在繚繞著。
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