《端午的鴨蛋》教學(xué)反思范文
篇1：《端午的鴨蛋》教學(xué)反思
在備課時經(jīng)雖然過了精心準(zhǔn)備，但在實際操作過程中仍存在不少不足之處：
(1)在主題情感的挖掘上不夠到位，還要加強朗讀教學(xué)。有些體現(xiàn)學(xué)生主動性的動手、動口的活動還不夠到位，未讓學(xué)生很好的展開討論，感受不夠深入。在分析體味語言時，有些同學(xué)的發(fā)言未盡，也是輕描淡寫，未讓學(xué)生暢所欲言，理解不夠深。
(2)在知識點的歸納上、在板書的設(shè)計上缺乏完整性。板書的得出比較急，不夠自然，應(yīng)該因勢利導(dǎo)，而且板書過分注重情感的表述，整體性不夠。同時，在學(xué)生品析完語言后，未能做及時完整的歸納，知識點的體現(xiàn)也不夠系統(tǒng)。在今后的教學(xué)中應(yīng)該引起注意。
篇2：《端午的鴨蛋》教學(xué)反思
原設(shè)想上課開始就直接 引導(dǎo)學(xué)生朗讀，揣摩品味文中句子，領(lǐng)會作者的思想情感。但考慮到農(nóng)村中學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)不牢，加上直覺性較差，還是設(shè)計了字詞和教學(xué)理清文章思路。在合作探究這個環(huán)節(jié)中以語言教學(xué)為立足點，關(guān)注學(xué)生對語言的理解、運用和積累，關(guān)注學(xué)生積極的情感體驗，在探究、品味、互動的過程中來提高學(xué)生的合作能力，以及語言的賞析能力。不足之處：學(xué)生活動不夠到位，學(xué)生主動性動口的活動還不夠到位，有些問題學(xué)生沒有很好的展開討論，感受也不夠深入。在體味語言時，有些同學(xué)的發(fā)言膚淺，輕輕點過。個別學(xué)生的口頭表達(dá)聲音過小，應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)。
篇3：《端午的鴨蛋》教學(xué)反思
八年級語文的教學(xué)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)，本著這一原則，我在設(shè)計《端午的鴨蛋》這課時，也是以此為出發(fā)點的，重視探究性閱讀過程的指導(dǎo)，并抓住幾個主要問題，適時、適度地巧設(shè)妙問，引導(dǎo)學(xué)生感悟隱藏其中的深刻內(nèi)涵，使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解更透徹，對人物情感的把握更準(zhǔn)確，發(fā)現(xiàn)和鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神，同時也進(jìn)行較好的.語言和思維的訓(xùn)練。
用了兩個課時完成了《端午的鴨蛋》的教學(xué)，通過教學(xué)，完成了預(yù)期的目的，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，讓學(xué)生掌握了課文的基本線索，結(jié)構(gòu)，同時，也讓學(xué)生理解了作者通過寫家鄉(xiāng)的端午、家鄉(xiāng)的鴨蛋和端午的鴨蛋，表現(xiàn)了作者對家鄉(xiāng)的熱愛和對童年生活的懷念。在進(jìn)行語言的特點分析時，由于按照教學(xué)設(shè)計不能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，課堂上臨時進(jìn)行了改變，讓同學(xué)們自己去感受語言的特點，同學(xué)們能從中感受語言的通俗美，語言的幽默感!
通過教學(xué)實踐，讓我進(jìn)一步認(rèn)識到，在課堂環(huán)境設(shè)置中，在教學(xué)中，有許多規(guī)則是不能違背的，一旦違背，所造成的影響之大，不能估量。
在學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們也表現(xiàn)出許多讓我感覺特別的地方，由于對同學(xué)們作了具體的要求，所提出的問題較為具體，大家在思考問題時，還算靈活，回答也還如意，往往能讓我感覺高興。如在思考通過作者寫的家鄉(xiāng)的端午、家鄉(xiāng)的鴨蛋，表現(xiàn)作者什么樣的思想感情時，大家的回答非常準(zhǔn)確，使我感覺特受用。這并不是因為大家回答正確的緣故，而是大家能回答問題了，敢于回答問題了，影響同學(xué)們學(xué)習(xí)的因素很多，主要還是因為同學(xué)在知識積累較少，學(xué)會去識記的地方不多的緣故罷。當(dāng)我們思考文章的前后與標(biāo)題的關(guān)系時，大家對于散文的特點忘記得一干二凈，居然在回答問題時，一點也不知道，這讓我又感覺到吃驚，因為這一知識點我在之前才講過沒有幾天。
在今后的教學(xué)中，一要注意引導(dǎo)同學(xué)們注意知識與技能的積累，活學(xué)活用知識與技能，二要讓同學(xué)注意到，在學(xué)習(xí)某種文學(xué)體裁時，分析與理解與體裁是密不可分的，不能將文章分析與文章體裁分開，雖然教科書要求淡化文體知識，然分析文章與體裁的關(guān)系卻不能分開;三要讓同學(xué)注意到分析文章必須與社會背景相聯(lián)系。
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