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八年級公開課《大雁歸來》教學設計（精選10篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的八年級公開課《大雁歸來》教學設計，歡迎大家分享。
八年級公開課《大雁歸來》教學設計 1
教學目標：
一、知識能力目標：
1、積累本課的生字生詞;了解本文作者;
2、了解有關大雁的一些知識;
3、學習本文擬人的寫法、生動細致的描寫。
二、過程方法目標：
�、拧≌n前要求學生收集有關作者及《沙鄉年鑒》的資料，使學生預先了解作者的寫作風格及成就，既培養了學生收集整理資料的能力，又對理解課文內容和感悟作者情懷很有幫助。
�、啤⊥ㄟ^教師引導學生學習和多媒體技術運營造學習氛圍，學習中充分體現學生為主體，教師為主導，共同互動的原則。教師組織學生四人小組討論、全班交流、師生之間，生生之間分享閱讀收獲。通過創作保護動物的宣傳標語和公益廣告，激發學生的環保意識。
三、情感態度和價值觀目標：培養學生保護野生動物的意識，增強學生的環保觀念。
教學重點：
1、品味文章優美的語言;
2、體會作者對大雁的喜愛之情;
3、培養學生的環保意識。
教學手段：
多媒體教學
課時安排：
1課時
教學過程：
一、導語：
1887年，在美國密西西比河畔的一個小鎮上，有一個活潑可愛的小男孩降生了。從小，他就喜歡去野外玩耍。長大后，他考入了耶魯大學的林業系，并在大學畢業后研究起了自己從小就喜歡的土壤、森林和野生動物。46歲那年，他成了美國威斯康星大學農業管理系的教授。人生之路對他來說，可謂是一帆風順、前景燦爛。
誰也沒有想到，他，卻選擇了另一種生活方式。兩年后，他買下了威斯康星河畔一個被人們遺棄的沙子農場，帶著家人住進了農場破舊的小木屋，這一住，就是十幾年。
在這里，他親自動手栽種了上千株松樹，希望能夠恢復這個農場的生態平衡;
在這里，他每天觀察和記錄著動植物們的繁衍與生長，思考著土地的命運……
──同學們，你們是不是已經猜到這個故事的主人公是誰了?(利奧波德)
利奧波德：美國著名的環境保護主義者。他是一位熱心的觀察家，敏銳的思想家，造詣極深的文學巨匠。《沙鄉年鑒》是他最著名的作品。這是一本自然隨筆和哲學論文集，其文筆優美，思想深刻，被譽為“綠色圣經”。
今天我們就來學習這部“綠色圣經”中的篇章——《大雁歸來》。
二、課前熱身，檢查預習。
1、讀準下列生字的音：
遷徙 霧靄 窺探緘默 狩獵 凋零 滑翔 顧忌
2、根據老師的解釋，判斷詞語。
凋謝零落——凋零 閉口不說話——緘默 霧氣——霧靄
形容驕傲自大，什么都看不起——目空一切
三、自讀課文，整體感知：
思考：文章寫了大雁的哪些活動?你從中了解了哪些關于大雁的知識?
預設：大雁的活動：鳴叫、覓食、群居、遷徙;
關于大雁的知識：
�、俅笱闳路輳哪戏斤w到北方繁殖，十一月份從北方飛到南方越冬。
②大雁的飛行路線是直的。
③雁隊以6只或6的倍數組成。
�、艽禾齑笱阍谡訚删蹠�，大雁的遷徙是全球性的.……
四、品讀賞析，學習寫法：
1、請在文中劃出你認為描寫生動，語言精美的句子，然后說說你欣賞它的理由，真誠的希望我們的閱讀感受可以分享。(學生先在小組內賞析，后在班上集中交流。)
2、師：同學們，當我們盡情的欣賞這些精美而富有詩情的語言時，你是否已經感悟到了本文在寫法上的一些特色了呢?(同學們說出自己的感悟。)
3、教師總結歸納：
擬人的寫法親切自然。仔細的觀察是客觀的寫作的前提。真摯的抒情，生動的描寫是本文的精魂。
五、探究主旨
1、閱讀文章中一行行雋永和富有詩意的文字，思考作者所呼喚的除了大雁，還有什么呢?
預設：作者在文中所呼喚的不只大雁，還有大雁的品性，比如熱情，善性，友愛，親情觀念和聯合的觀念，同時，作者更加呼喚的還有親近自然、與自然相融合的生活方式。
2、人類該如何與自然界中的其他生命相處?
出示參考資料：
利奧波德在他的《沙鄉年鑒》中提出了“土地倫理”：
征服者最終將自我毀滅!一個被剪裁得過于適合人的需要的自然界將毀滅裁剪者。
當我們把土地看成是一個我們隸屬于它的共同體時，我們可能就會帶著熱愛與尊敬來使用它。
六、拓展延伸，培養保護野生動物的意識：
透過這一行行閃光的文字，你一定聽到了作者的呼聲?讓我們和作者一樣做動物的朋友吧!請你以“保護動物”為主題創作一條宣傳標語或一則公益廣告。
(學生小組內合作創作，之后交流表演。)
七、總結激勵：
請同學們欣賞動畫“我是一只小小鳥”，請聽小鳥的呼聲，做動物的真正朋友。
動物是我們的朋友，世界因有了它們的存在才有了如許的生機和情趣，我們與它們和諧共處，這才是人類在這個世界上的最恰當的定位。
做大地的“觀察者和思考者”，以及維護自然和諧的“實踐者”，因為，“我們”只有一個地球，更因為，地球上不僅僅只有我們。
八、作業設計：
1、搜集關于大雁的詩詞名句;
2、閱讀利奧波德的《沙鄉年鑒》中的其他篇章。
八年級公開課《大雁歸來》教學設計 2
教材分析
“教育就是喚醒”，學生的心靈一旦被喚醒，就能和作者的心靈相互溝通，和課文的內容發生共鳴，從而尋求精神的家園。隨著現代科技的發展，人類漸漸已經與自然疏離，地球上出現了日益嚴重的生態問題，關注自然，保護自然，是每一個人的責任。利奧波德的《大雁歸來》通過對大雁的描寫，激發了人們熱愛大雁，保護大雁，從而保護野生動物，珍愛野生動物的感情，培養學生樹立環保意識。
學情分析
我所教的班級學生基礎參差不齊，語文綜合能力普遍偏低。有百分之十的同學基礎很好，學習，認真;有百分之五十的同學雖然能讀課文，但對學習興趣不高，學習欠認真，課堂紀律有待加強;有百分之四十的同學不會拼音，不會朗讀，更不會理解文中的字詞句。所以為了調動大部分學生的積極性，增強學生學習興趣設計了這一課。
教學目標
(一)知識與能力目標
1、學習本文抒情的語言。
2、了解大雁的生活習性，體會作者對大雁的喜愛之情。
(二)過程與方法目標
1、體會本文的寫作特色，增強語感，提高語言表達能力。
2、訓練學生的概括能力，理解能力。
(三)情感態度與價值觀目標：培養學生熱愛自然，珍愛野生動物的感情。
教學重點
通過品味本文生動形象的語言，了解大雁的生活習性，體會作者對大雁的喜愛之情。
教學難點
體會本文濃郁的抒情色彩，理解作者的思想感情。
教學方法
朗讀，自主，合作，探究。
教學過程
(一)激情導入
猜一猜，這種動物是哪一種?
有一種動物，它們寒則自北而南，熱則自南而北，它們像人一樣組成一個家庭，有著人一樣的親情。團圓的時候，它們歡呼著旅行，喧鬧著覓食，集會;孤獨的時候，它們憂郁的鳴叫著，徒勞地尋找著失去的親屬。它們的到來，宣告春天的回歸，它們的鳴叫，則使天空回響著野性的詩歌。
大雁是春天的使者，是人類共同的朋友。它的到來給大地帶來了許多的生機和情趣。利奧波德的《大雁歸來》用生動形象的語言描繪了大雁歸來的情景，抒發了對大雁的喜愛，贊美之情。
(二)整體感知，了解大雁
學生自主學習，快速瀏覽課文，整體感知本文內容，共同分享文中可愛的大雁，引導學生思考兩個問題
(1)找出文中描寫大雁的句子，用橫線畫出來。
(2)概括作者筆下大雁的特點，然后學生齊讀這些句子。
(三)品讀課文，欣賞大雁
目的是引導學生自主品讀課文，賞識語言，找出文中你喜歡的'句子，圈點勾畫，并說說你喜歡的理由。
示例一：“一觸到水，我們剛到的客人就會叫起來。”
稱呼大雁為“我們剛到的客人”及“我們的大雁”表達了作者對大雁的喜愛和見到大雁歸來后的欣喜之情。
示例二、“在這種一年一度的遷徙中，整個大陸所獲得的是從3月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌。”這句話運用比喻修辭方法，把三月遷徙中的天空大雁，比喻成一首詩歌，它們的鳴叫，它們的飛行，給整個大陸帶來詩意。
(四)合作探究，理解大雁
目的是通過引導學生對主旨句的理解，分組討論下面這些句子表達了作者怎樣的感情?
1、一只燕子的來臨說明不了春天，但當一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時，春天就到來了。
2、一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，它們濺起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。
3、在這種每年一度的遷徙中，整個大陸獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶有野性的詩歌。
(五)拓展延伸，抒寫大雁
1、積累有關描寫大雁的詩句。
(1)征蓬出漢塞，歸雁入胡天。(王維《使至塞上》)
(2)長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。(李白《宣州謝朓樓餞別校書云》)
(3)塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。(范仲淹《漁家傲秋思》)
(4)木落雁南度，北風江上寒。(孟浩然《早寒江上有懷》)
2、設計目的是借助文本激發學生與心靈的對話，抒寫自己所觀察到的大雁，字數在一百字左右。
(六)小結課文
通過這篇課文的學習，讓學生懂得自然界的許多野生動物是人類共同的朋友，我們要保護野生動物，珍愛野生動物，回歸自然與它們為伴，并與它們和諧相處的道理。
教學反思：
這節課結束了，這堂課我感受最深的就是有兩點：
(1)選用朗讀法，通過自主，合作探究的方式，運用圈點，勾畫，品讀，討論，讀與寫結合的方法，抓住關鍵語句，反復咀嚼，從而領悟平易樸實的文字下深長的意味。
(2)老師飽滿的教學熱情，振奮的情緒狀態，感染了學生，激發了學生的情感，喚醒了學生的心靈，達到了學生與作者心靈相互溝通，和課文的內容發生了共鳴。
通過以上的教學，為了讓學生理解歸納文章的主旨，我用了充滿激情的語言過渡，如“同在藍天下，人鳥共家園。大雁是人類共同的朋友，同學們，我們應怎樣對待大雁呢?”大部分同學都能說“保護大雁，珍惜大雁，熱愛大雁”等。
我雖然根據本班的實際情況，設計了適合本班學情的幾個問題，但學生在活動的過程中欠認真，未把活動當回事，有些同學借此機會講話，玩耍，部分基礎差的同學沒有積極主動的參與，興趣不高。
我認為作為教師，在以后的教學工作中，要不斷更新語文教學理念，不斷鉆研教材，不斷更新教法，充分利用課堂教學這塊天地，激發學生語文學習的興趣，調動學生的參與意識，培養學生的問題意識，發展學生的創造性思維，構建起嶄新的語文課堂。
八年級公開課《大雁歸來》教學設計 3
【教學目標】
�。�、知識與技能：朗讀課文，整體感知課文內容，把握作者情懷，學習作者的描寫手法。
�。�、過程與方法：品味形象、生動、優美的語言。
�。场⑶楦�、態度價值觀：體會作者的思想感情，受到熱愛自然的熏陶。
【重點】
學習本文的描寫手法。
【難點】
形象性、知識性、抒情性的結合。
【課時安排】
�。闭n時。
【教學過程】
一、情境導入
《敬畏自然》中寫道：再也不應該把其他生物僅僅看做惡魔的美食佳肴，而首先應該把它們看做是與我們平等的生命，看做是宇宙智慧的創造物，看做是宇宙之美的展示者。首先應該敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣。利奧波德，這位美國著名論理學家，他對大雁是這樣，他懷著喜愛的心情，欣賞的心情，觀察大雁種種活動情景，他對大雁感同身受的情感體驗，能讓我們走近大雁。
二、課前熱身
�。�、生字識記：
霧靄（ǎì）
緘（jiān）默
狩（shòu）獵
凋（diāo）零
�。病⒃~語識記：
目空一切
彌漫
滑翔
遷徙
賭注
�。�、預習效果反饋：
作者對大雁作了哪些描寫？這些描寫突出了大雁的哪些個性特點？
三、整體感知課文內容
作者描寫了南飛的大雁，描寫了冬季的大雁，描寫了孤雁，描寫了４月間大雁群居的鳴叫，作者在大雁身上找到了善性、友情、親情、找到了聯合的觀念，找到了大自然的詩意。
四、合作探究
�。薄⒆屑汅w會下面的句子，說說這些句子所表述的理想感情。
⑴一只燕子的來臨說明不了春天，但當一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時，春天就來臨了。
大雁是春天真正的'使者，大雁給人們帶來了春天的生機，春天的希望，春天的喜悅。
�、埔挥|到水，我們剛到的客人就會叫起來，似乎它們濺起的水花能抖掉那脆弱蒲身上的冬天。
歸來的大雁讓香蒲乃至萬物從此迎來春天，欣欣向榮。語言生動形象。
�。�、閱讀課文第6──10自然段，探究下列問題
�、胚x文對大雁作了哪些描寫？
選文對大雁到玉米地的旅行，春雁的集會秩序以及集會中的激烈辯論等作了生動的描寫。
⑵與秋天一樣，我們的春雁每天都要去玉米地作一次旅行這句反映了怎樣的事實？
反映了季節的更替及春雁的覓食習性。
�、亲髡吖P下的大雁有思想，有家庭，有歡樂也有不幸，他是怎樣表現這一切的？
作者往往用諸如低語問好邀請旅行喧鬧咕噥激烈辯論發言等頗具有人性化的語言，使得大雁了思想，有了家庭，有了歡樂也有了不幸，展現了一個生動活潑的畫面，具有特別強的感染力。
五、達標反饋
�。薄⒆衷~見課前熱身。
�。�、課文結構見整體感知及板書設計。
３、仿照例句的格式續寫兩句話。例句：如果你是一朵鮮花，就給人們帶來一分溫馨；如果你是一棵小草，就給人間增添一分春色_____________；___________；____________；________________。
六、學習小結
�。�、內容小結：
本文是一篇優美的散文，涉及人與動物的關系，充滿環保意識，讓我們跟著一起去領略了人與動物相伴的樂趣。
�。病⒎椒w納：
⑴抒情散文，形象性，知識性，事情性的完美結合。
⑵觀察細微，筆觸細，本文用擬人手法寫大雁，形象生動
３、延伸拓展：
利奧波德以充滿喜愛的筆調向我們描繪了一群歸來的大雁，你能否用充滿感情的言語再現一種可愛的小鳥呢？請就此寫一個片斷。
【板書設計】
大雁歸來
歸來（喜愛）
（抒情散文）
雁隊和孤雁（感傷）
珍視動物
鳴叫（辯論－誤論－喜愛）
保護自然
聯合的觀念（贊美）
八年級公開課《大雁歸來》教學設計 4
設計思路
《大雁歸來》是人教社課標教材八年級下冊的一篇略讀課文。與本單元側重表述人與自然關系的其他文章相比，語言更為含蓄、優美；與其他說明類文章相比，情感更為細膩、深沉。創造性地品味語言、深入地體驗情感，是構成學生綜合理解能力的重要支點。因此，適當提高對課文的教學要求，較為深入地挖掘教材內涵，成為本課教學設計的出發點。
就知識與能力目標而言，主要讓學生大體了解有關大雁的知識、品味文章語言、體會作者情感；配合相應的過程與方法，依次為“篩選信息，了解知識” “抓住修辭，品味語言” “聯想想象，體會情感”。情感態度與價值觀目標則在學習過程中自然滲透。
教學流程
一、篩選信息，了解知識學生速讀課文并思考：從文章中獲得了關于大雁的哪些知識？
學生的回答主要集中在以下方面：
�、俅笱�11月向南遷徙；
�、诖笱�3月歸來；
③大雁11月向南遷徙時覓食很警惕，北歸時覓食就很放心了；
�、苎闳阂话愣际橇换蛘吡坏谋稊担�
�、莨卵阃遣恍沂チ伺渑�；
⑥全世界的雁群都在聯合遷徙。
教師適當校正，能篩選出重要信息、能準確表述即可。完成篩選信息任務后，教師要激發學生的興趣：“這是一篇介紹大雁知識的文章，現在我們已經獲得了知識，是否就可以結束了？你覺得還有什么遺憾？”這樣的提問，意在激發學生主動尋找、確定新的學習目標。
大多數學生主要認為文中蘊涵的情感、優美的語言、人與自然的關系等內容尚未涉及，教師可以把學習的重點引向對優美語言的欣賞、對深沉情感的體驗。引導時，教師可以引用海倫·凱勒的名言：“藝術性的欣賞和深刻的共鳴比理性的了解更加重要。”
二、抓住修辭，品味語言教師講解：
所謂藝術的欣賞，就是用審美的眼光去看待事物。本課教學主要抓住修辭手法的妙處，發現文章語言之美。文中的說明部分，是客觀的.描述；文中表現出來的美，則帶著主觀的情感。學習中，我們要體味二者是如何融合在一起的。
本環節設計“批注”式活動，引導學生細膩品味，準確表述。
1.學生朗讀第9段，說說作者對大雁集會是怎樣進行藝術性的欣賞的。
突然間，刺耳的雁叫聲出現了……只能聽到一些模糊的稀疏的談論。
學生連讀兩遍，小組討論。
針對學生不同層次的回答，教師進行點評。
�。�1）作者寫出了大雁集會時由喧鬧到安靜的過程。
（2）作者用擬人的手法把大雁混亂的叫聲說成是“激烈的辯論”。
（3）“一個深沉的聲音算是最后發言，喧鬧聲也漸漸低沉下去�！弊髡甙杨^雁的聲音用“深沉”來描寫，就像家族中的長輩，很有味道。
2.學生結合思考為第9段寫一兩句話的批注。
學生讀批注，教師比較并點出較好的批注。如：作者使用擬人手法，把大雁的集會寫成了家庭的論辯會，表現了大雁集會時的熱鬧、有趣。從修辭手法、具體內容、作用三方面組織語言。
3.學生在下面兩段話中任選其一加批注，部分學生板書。
第2段：如果一只主教雀對著暖流歌唱起春天來……可就不那么容易了。
第4段：它們順著彎曲的河流拐來拐去……向每個剛剛融化的水洼和池塘問好。
教師巡視，適當點撥。
學生優秀批注：第2段：作者使用比較（描寫）的手法，寫出主教雀和花鼠以為春天來臨時的憨態，說明大雁才是春天真正的使者。
第4段：作者使用擬人手法，寫出大雁歸來時親近沙灘、水洼和池塘的神態，表現了大雁歸來的喜悅。
學生朗讀朱光潛《談美》中的片段：比如園里那一棵古松，無論是你是我或是任何人一看到它，都說它是古松……假如你是一位木商，我是一位植物學家，另外一位朋友是畫家，三人同時來看這棵古松。我們三人可以說同時都“知覺”到這一棵樹，可是三人所“知覺”到的卻是三種不同的東西。你脫離不了你的木商的心習，你所知覺到的只是一棵做某事用值幾多錢的木料。我也脫離不了我的植物學家的心習，我所知覺到的只是一棵葉為針狀、果為球狀、四季常青的顯花植物。我們的朋友—— —畫家—— —什么事都不管，只管審美，他所知覺到的只是一棵蒼翠勁拔的古樹。我們三人的反應態度也不一致。你心里盤算它是宜于架屋或是制器，思量怎樣去買它，砍它，運它。我把它歸到某類某科里去，注意它和其他松樹的異點，思量它何以活得這樣老。我們的朋友卻不這樣東想西想，他只在聚精會神地觀賞它的蒼翠的顏色，它的盤屈如龍蛇的線紋以及它的昂然高舉、不受屈撓的氣概。
教師講解：面對同一事物，實用的眼光和審美的眼光是不同的。但在利奧波德的文中，作者既告訴我們知識，也教給我們用審美的眼光去欣賞事物。
三、聯想想象，體會情感
教師講解：聽到悲戚的嗩吶聲，看到懸掛的白花，雖然和去世的人無關，也能喚起內心的傷感；看到的是鮮花，聽到的是歡快的樂曲，雖然和辦喜事的人無關，內心也能涌起喜悅。產生了相同的感受，這就是共鳴。深刻的共鳴，能幫助我們去體會文中的情感。
教師提問：本文讓你產生共鳴的內容是什么？
學生陳述，教師引導。大多數學生集中在第7、8段“孤雁”的內容。
學生齊朗讀第7、8段，回答問題。
1.從哪些地方可以看出作者對孤雁產生了共鳴？
學生回答：孤雁聲調憂郁；孤雁是傷心的單身；孤雁是失去親人的幸存者；孤雁激發了愛鳥者的感傷。
一只孤雁飛過你的頭頂，你是如何感受到它的悲傷的？
學生可能回答：長途漫漫，時時都可能有凄風冷雨，時時都可能有猛禽襲來，孤身飛翔在夜空，那是多么孤獨和恐懼��！
有學生提到杜甫的《孤雁》：“孤雁不飲啄，聲聲飛念群。誰憐一片影，相失萬里云。望盡似猶見，哀多如更聞。野鴉無意緒，鳴噪自紛紛�！边@只孤雁不飲不啄，只是一個勁兒地飛著、叫著，想念并拼命追尋它的同伴。昔日的同伴都在云端里飛得很遠了，誰會同情這個形單影只的失群孤雁呢？孤雁邊追邊望，望盡天際，似乎又望見了同伴的身影；追飛不及，心中哀傷不已，好像又聽到了同伴的呼叫聲。但一群野鴉全然不懂自己的悲痛，紛紛鳴噪不停。
學生朗讀文中的一個句子，體會其中蘊涵的情感。
在我們的農場，可以根據兩個數字來衡量春天的富足：所種的松樹和停留的大雁。
思考這句話的深刻含義。引導學生找出句中關鍵詞語，并追問：為什么有松樹和大雁就富足了？
請圍繞“大雁”和“松樹”寫一兩個句子，把農場的富足寫出來。
教師提示：松樹在地上，大雁在天空；松樹有色，大雁有聲；松樹是靜的，大雁是動的……學生寫出的句子：
（1）松樹是畫筆，為大地畫上充滿生機的色彩；大雁是樂師，為天空演奏了激動人心的樂曲。
（2）松樹是沉默的，像在沉思，是目光深邃的思想者；大雁是活潑的，像在歌唱，是一幫快樂的流浪漢。
四、拓展訓練，布置作業
推薦學生觀看法國生態電影《鳥與夢飛行》和《帝企鵝日記》，寫一個100字的片段。要求：像影片的制作者一樣用藝術的眼光去欣賞那些美麗的生命，調動自己的聯想與想象與那些美麗的生命產生深刻的共鳴。
八年級公開課《大雁歸來》教學設計 5
一、教學目標：
知識：
1.學習本文抒情的語言。
2.了解大雁的生活習性，體會作者對大雁的喜愛之情。
3.了解作者用擬人手法描寫大雁。
能力：
1體會本文的寫作特色。增強語感，提高語言表達能力。
2.訓練學生們概括能力、理解能力。
德育目標：培養學生熱愛自然，珍愛野生動物的感情。
二、教學重點：
體會本文濃郁的抒情色彩。
三、教學難點：
理解文中表意含蓄的幾個難句。
四、教學安排：
課時
五、教學過程
第一課時
一．導入：
每當蕭楓的秋季，仰視寥廓的萬里霜天，時常可見到一群群自北向南飛行的鴻雁，它們組成整齊的行列，單行橫空，宛如一個一字，雙行交叉，形成一個人字，如紀律嚴明的軍隊般，行動劃一。今天我們學習《大雁歸來》，看看這篇文章能為我們增添哪些有關雁的記憶。
二．整體感知：
學生快速閱讀課文，概括要點，把握文意：提問：
1.作者對大雁作了哪些描寫？這些描寫突出了大雁哪些個性特點？
明確：文章描寫了三月大雁的'歸來，覓食前后的鳴叫，孤雁，四月間群居沼澤時的鳴叫，即歸來、覓食、集會。
大雁是具有靈性的侯鳥，是報春使者，善群居，重友情，有聯合觀念。
2.文章的主旨是什么？
明確：作者認為大雁是人類的伙伴，動物使地球充滿生機，充滿詩意，充滿樂趣，人類應該珍愛有益無損的動物，與動物和諧共處。一言以蔽之，即人類應該保護野生動物、珍愛野生動物。
三．課堂討論：
提問：為什么說大雁知道威斯康星的法規？
明確：課文中說明大雁知道威斯康星法規規定：春季禁止獵殺大雁，而春雁每天都要去玉米地作一次旅行，不是偷偷摸摸的，作者用擬人的手法表明大雁知道法規，在春天的白天放心地活動，覓食。
四．品讀賞析：體會本文獨特的寫法。感受濃郁的思想感情。
師點拔：有人說這篇文章是知識性、形象性、抒情性的完美結合，請同學們選擇這三點中的一點進行探索，探究方式：例子+評定。
（1）探究知識性：
明確：飛行路線之直，雁隊的數字分析等知識都是作者自己苦心孤詣的發現，為人們聞所未聞。
�。�2）品味形象性：
明確：本文多用擬人手法描寫大雁，大雁的形象在作者筆下，躍然紙上，聲情并茂。
如：春雁歸來時的熱情低語，向水洼池塘問好，覓食前后鳴叫，似乎先有場辯論，返回后還會論述食物的價值；晚上大雁群居沼澤集會，發言，激烈的辯論，深沉的總結，稀疏的談論，形象的描寫，讓人如見其形，如聞其聲。
八年級公開課《大雁歸來》教學設計 6
【教學目標】
１、朗讀課文，把握內容，體會作者感情。
�。�、揣摩語句，感悟文章主旨。
�。�、培養學生關愛動物的感情。
【教學重點】
整體感知課文內容，探究課文內涵，把握作者情懷。
【教學步驟】
一、談話導入
大雁，我們并不陌生，談談你對大雁的了解（交流）如果你想對大雁有更進一步的了解，一起來學課文，作者對大雁是作了一番觀察和了解的．
二、出示課題和學習目標
三、檢查字詞
�。ㄗx一讀，寫一寫）
指名上黑板默寫，注音，造句
四、感知課文
教師范讀課文，學生思考問題：
�。�、作者對大雁做了哪些描寫？表達他怎樣的感情？
�。�、結合課文想一想作者在大雁身上找到了哪些失去的東西？
小組討論，全班交流。
五、研讀研究
自由朗讀課文，找出疑難問題，小組交流，教師學法指導。
六、拓展延伸
本文的作者對大雁是那樣的有感情，認為大雁是人類的.伙伴，人類應該愛大雁。作者為什么對大雁對動物懷有如此的感情？從中看出作者懷有怎樣的理念？
學生思考，全班交流。
七、延伸作業
觀察了解你所喜愛的動物，也介紹一下它的習性，表達自己的感情。
八年級公開課《大雁歸來》教學設計 7
【教學目標】
1、知識能力：
�、� 朗讀課文，歸納要點，把握文章，訓練學生 概括理解能力。
⑵ 了解大雁的生活習性，體會作者對大雁的喜愛之情。
2、過程與方法：
�、� 在快速閱讀的基礎上，進行概括、討論、歸納。
�、� 體會本文生動描寫的特點。
3、情感態度與價值觀：
理解作者的珍愛動物的情感，激發學生保護野生動物，傾心大自然，回歸大自然、與自然和諧發展。
【教學重點】
1、理解說明對象和特點;
2、理解作者的情懷;
【教學難點】
對文中一些表意含蓄的句子的理解感悟。
【教學方法】
1、讀、悟、賞教學法。
2、合作探究法。
【教具準備】
多媒體，教學圖片。
【教學時數】
1課時。
【教學過程】
一、導入
大雁是春天的使者，當第一群大雁來到我們面前，就宣告春天到了，它們歡呼著旅行，喧鬧著聚會，寂寞了一冬的沼澤地因此增添了許多情趣和生機。美國著名論理學家利奧彼德對大雁情有獨衷，他把大雁看作與自己平等的生命，看作宇宙智慧的創造物，看作宇宙之美的展示者，他懷著對大雁喜愛、欣賞的心情，觀察大雁的種鐘活動情景。下面就讓我們隨著作者的筆觸走進大雁的世界。
二、整體感知
朗讀課文，整體感知、理解文章大意：
1、教師指名學生朗讀，其他學生聽讀，感受文章主旨。
明確：文章描寫了三月大雁的歸來，覓食前后的鳴叫，孤雁四月間群居沼澤時的鳴叫，即歸來、覓食、集會。
2、領悟文章的主旨：
明確：作者從大雁身上感受到了善性、友情、親情、聯合的觀念，找到了大自然的詩意。
三、品讀課文，感悟理解
探究思考：
1、作者筆下的大雁有那些特點?
2、找出文中作者對大雁的觀察和描寫的句子，體會其作用
3、朗讀下面句子，說說這些句子所表達的思想感情。
�、� 一只燕子的來臨說不了春天，但當一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時，春天就到了。
⑵ 一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，它們濺起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。
學生討論、交流、最后明確：
1、⑴ 來的'季節是三月天
�、� 飛行的路線是筆直的
�、� 三月的大雁一觸到水就鳴叫
⑷ 十一月份的大雁一聲不吭
�、� 愛覓食玉米粒
�、� 常六只列隊飛
2、作者使用了打比方、擬人等說明方法，使文章充滿生動性、趣味性。例如;烏鴉通常被認為是筆直飛行的，但與堅定不移的向南飛行200英里直達最近的大湖的大雁相比，它的飛行就成了曲線。
又如：第一群大雁來到這里，它們便向每一群遷徙的雁群喧嚷著發出邀請。
3 、⑴ 這一句寫出了大雁給人們帶來春天的氣息，她是春天的使者。
�、� 這一句表達了人們對大雁的喜愛與期盼。
小結：濃郁的抒情色彩是本文的一大特色。文章字里行間注滿了愛鳥之情。他對大雁的遷徙飛翔由衷欽佩，對大雁的種種叫聲由衷喜愛，有時即使不是直抒胸臆，筆墨中也飽含愛意。
四、賞析課文，深刻領悟
品味文章的形象性。讓學生再找幾個擬人句，進一步體會其特點。明確：本文多用擬人手法描寫大雁，大雁的形象在作者筆下躍然紙上，聲情并茂。如春雁的來時的低語，覓食前后的鳴叫，返回后的論述，晚上大雁的集會等形象的描寫，讓人如見其形，如聞其聲。
五、學生質疑問題，合作研討，釋疑存疑
學生選取語段閱讀，提出一個最急于解決的問題，大家討論作答。
六、拓展訓練
讓學生回顧學過的詩歌，積累有關雁的詩句。
如：
1、征蓬出漢塞，歸雁入胡天──王維《使至塞上》
2、鄉書何處達?歸雁洛陽邊──王灣《次北固山下》
七、課堂小結
《大雁歸來》為我們唱響了一曲田園牧歌，引人向往，發人深省，一種平靜的較高的生活水準是否值得以犧牲自然的、野外的和無拘束的東西為代價?曾幾何時，我們遠離了自然，躲在了水泥鋼筋作成的閣樓里，生活簡化的只剩下自己，環境濃縮得只剩下公園，一切純樸的本質的自然的東西，從我們的視野中悄然離去。感謝利奧彼德，他讓我們明白了：熱愛自然，是人類共同的情感。動物是我們的朋友，世界因為有了它們的存在才有了如許的生機和情趣。我們要與自然和諧共處，這才是人類在這個世界上最恰當的定位。
八、布置作業
1、完成研討與練習
2、閱讀《大自然警鐘常鳴》一文，談一談自己的感想。
【板書設計】
大雁歸來
知識性 保護動物
大雁歸來 抒情性 和諧共處
趣味性 熱愛自然
八年級公開課《大雁歸來》教學設計 8
教學目標：
1、了解大雁的生活習性，積累關于大雁的一些科學常識。
2、品讀課文，體會句子表達的思想感情，理解本文主旨。
教學重難點：
1、體會本文濃郁的抒情色彩。
2、理解文中表意含蓄的幾個難句。
教學步驟：
一、導入
每當蕭瑟的秋季，仰視寥廓的萬里霜天，時�？梢姷揭蝗喝鹤员毕蚰巷w行的鴻雁，它們常常組成整齊的行列，劃過天空，在藍天留下美麗的詩行。今天我們學習《大雁歸來》，看看這篇文章能為我們增添哪些有關大雁的知識。
二、整體感知
1、速讀課文，說說本文的主要內容是什么？
大雁的生活習性。
2、大雁的生活習性，在文章中又寫到了哪些內容？
三月，大雁歸來；
大雁的覓食；
大雁的集會。
3、跳讀課文，用簡潔的語言說說作者筆下的大雁是怎樣的大雁？
南飛的大雁冬季的大雁歸來的大雁孤獨的大雁春天覓食過程中鳴叫的大雁四月夜間群居的大雁向大地灑下野性詩歌的大雁
4、再一次跳讀課文，找到滲透在字里行間的表明作者對大雁的喜愛的句子，說說你的理解？
5、請你把文中具體描寫大雁的句子連綴成文，來讀一讀，感受畫面，感受美。
三、課文探究
1、作者用如此優美的`語言來描寫大雁的歸來，他想告訴大地上的我們什么呢？
2、在同學們討論發言之后，介紹《沙鄉年鑒》的相關內容。
在這部作品中，奧爾多·利奧波德描述了自己在遠離現代生活的簡陋鄉舍中的所見所聞，以及他在美國大陸各地的游歷經歷。在此過程中，他也持續思索著人類與他們生存其上的大地之間的關系，試圖重新喚起人們對自然應保有的愛與尊重。
四、課文拓展
1、請回顧學過的詩歌，積累有關寫“雁”的詩句。
2、一行大雁乘風而起，那是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌！
看配樂圖片，介紹畫面（注意說明的順序）。
3、展示、評價。
五、課后作業
1、請從課后“讀讀寫寫”中任選五個詞語，寫一段話。語言要生動，字數在150左右。
2、完成練習冊的相關練習。
八年級公開課《大雁歸來》教學設計 9
教學目標
1、了解大雁的生活習性，體會作者對大雁的喜愛之情。
2、利用“愛鳥者”這一貫穿文章始終的感情線索整體把握課文。
3、培養保護野生動物，珍愛野生動物意識。
教學重點
1、體會本文濃郁的`抒情色彩。
2、培養保護野生動物，珍愛野生動物意識。
教學過程
一、導入
1、出示有關大雁的圖片。
2、用《辭�！泛喗榇笱悖稣n題。
二、整體感知
1、“大雁”什么時候“歸來”？
2、回到了什么地方？
3、它們在這里呆了多久？
4、這是怎樣的大雁？
三、研讀思考
1、大雁為什么能這么快樂？誰給了它們這份快樂？
�。�1）大雁：內部的友愛、無私、民主
（2）沙鄉：沼澤、池塘、沙灘、糧食……這塊土地，給了它們回家的感覺。
�。�3）人：沙鄉的人們理解它們的需要，不干涉、不驚擾，給了它們一個自由的世界……
2、誰給我們描繪了這樣的境界？
作者簡介
3、你覺得作者是文學巨匠還是環境保護者？請到文中找依據。
4、為什么要珍愛保護野生動物？
四、拓展延伸
出示有關大雁的詩句。
五、作業布置
讀一讀《沙鄉年鑒》，能讀懂多少是多少。
寫一句話的讀后感。
八年級公開課《大雁歸來》教學設計 10
一、教學目標：
(1)知識與能力：朗讀課文，整體把握文意;揣摩語句，體會作者對大雁的喜愛之情，理解文章主旨。
(2)過程與方法：教學千法朗讀為本，朗讀法，讀懂文意，讀出情感;合作探究法：合作探究本文的文體;延伸拓展法：通過寫和說理解文章的主旨。
(3)情感態度與價值觀：感受作者的愛鳥情懷，激發學生珍愛野生動物、熱愛大自然的情感。
(4)現代教學手段運用目標：能獨立的制作課件，熟練的操作多媒體設備。
二、教學重、難點：
本文是一篇知識性散文，對于八年級學生來說理解有點難度，因此“明確本文的文學體裁”成為本課的教學重點和難點。
三、教學準備：
1、老師：
(1)認真研讀教材，深刻理解文意，并能在不借助任何教輔資料的情況下進行備課;然后參考教輔資料、他人的優秀教學設計完善自己的教學設計;閱讀《沙縣年鑒》，了解本課的創作背景。
(2)精心制作課件，能清晰地反應整個教學流程。
2、學生：
反復朗讀課文，把握文意;利用工具書處理本課中重難詞語，如“緘默”、“目空一切”、“蹼鷸”等詞。
四、教學過程：
(一)導入：
一月，積雪融化，可以追逐臭鼬(yòu)的足跡，在無冠山雀的身上找腳環……
二月，開辟菜園，劈開一根有八十多歲、被雷擊倒的櫟(lì)樹，生火取暖
四月，貧瘠的農場有時會遭遇春洪的襲擊，葶藶(tíng lì)開遍小洲，還可以觀看雄山鷸(yù)的空中舞蹈……
五月，聆聽從阿根廷歸來的高地鸻(hèng)的飛行之歌……
六月，到深潭游泳，在溪邊釣鱒(zūn)魚……
師生搶讀大屏幕上的文段。同學們看，這些文字有點像咱們平時寫的什么?(生：日記)這其實就是觀察月記，是美國環保主義者利奧波德著的一本叫《沙鄉年鑒》書的一小部分(書名板書在副板)。別小看這書，它可是被稱為生態文學的圣經。大家再看大屏幕，發現什么問題沒?(生：少了三月)為何單單少了三月?因為三月大雁歸來了。(板書課題)
(用《沙鄉年鑒》中的文段做導入語，既能激起學生的興趣，也順理成章的把作者及這本書做以介紹，與以往專門用一個環節介紹作者、作品不同，使課堂流程更順暢)
過渡：請大家齊聲朗讀標題。剛才大家朗讀用的敘述語氣，給我的感覺是不就是大雁回來了嗎，很平淡�，F在請同學們用祈使語氣再讀一遍。有什么不一樣?(生：感覺像在召喚大雁回來，有喜歡的情感在其中)是啊，同一句話用不同的語氣讀，就能讀出不同的情感。就像本文的文體，有人說它是說明文，有人說它是抒情散文，你認為呢?(過渡不露痕跡，既讓學生理解了文題的含義，也自然的導入到下一個環節)
(二)文體小辯論
1、請大家快速朗讀課文并討論本文的文體。
要求：觀點明確，理由充分。
溫馨提示：我們小組認為這是一篇()文。因為……
如果認為是說明文，就從說明文的對象、對象特征、說明順序、說明方法、說明語言特點等方面進行作答。
如果認為是抒情性散文，就從散文的特點“形散神聚”方面來談。
(給學生進入文本、深入了解文本的時間和空間，充分發揮學生的學習主動性。)
2、明確：小組代表展示本小組討論的結果。老師只需傾聽。
(這是訓練學生“說”的能力，不僅檢驗了學生對文本解讀的程度，也檢驗了學生語言組合能力，還檢查了學生賞析句子的能力，更是對說明文、散文知識的鞏固)
3、老師小結。
剛才有同學認為這是一篇說明文，的確本文說明的對象是大雁，介紹了它“三月歸來、覓食、集會”等習性，有打比方、列數字、作比較等說明方法，語言生動形象，而且行文采用時間順序。
認為是抒情性散文的同學們，本文的“形”是作者寫了大雁是春天的使者，如三月大雁歸來時的動作、鳴叫;寫了四月大雁的覓食、孤雁和集會等�！吧瘛本褪亲掷镄虚g充滿的對大雁的愛。
那大家看看這兩種文體有沒有重合的地方?
本文既介紹了大雁習性方面的知識，又有一根貫穿全文的情感主線“愛”，是說明文與散文的結合體，這樣的文章我們通常叫它“知識性散文”。
(老師的總結是對學生探究出來的`知識的整合，是從分到總，使學生形成一個完整的知識體系)
(三)情感小體驗
過渡：貫穿文章的情感主線是“愛”，除了作者本身是一個環保主義者，是一個愛鳥人，還因為作者在大雁身上找到了人類已經缺失或正在失去的東西?你知道是什么嗎?可參考下面的資料進行思考。
資料：相對于現代化的都市，“木屋”所在地真可謂是世外桃源。這個貧瘠的沙鄉農場，在我到來前，已被日益傲慢、漠視其他物種生存，且又一味追求自身完美的自私社會，壓榨得奄奄一息，之后又遭無情地拋棄。我們一家人試圖用斧頭和鏟子去重新恢復它的生機，以感受在其他地方不能找到的東西。正是在這個人類的犧牲品里，我們艱難嘗試著，尋找那些失去的卻又是上帝賜予的最重要的東西。在這里，我們一直在尋找，并將一直找下去。 ——《山鄉年鑒》序言
(這個環節是讓學生找出并賞析文中的重點句子，如：雁群是一些家庭，或者說一些家庭的聚合體。擬人的修辭手法，寫出大雁有很強的家庭觀念等)
(四)感悟主旨
作者以一個“愛鳥者”的情懷向我們介紹了大雁的習性，表達了對大雁的喜愛之情。如果你是曾經飛過威斯康星的雁群中的一只或者是一只孤雁，你想對作者說些什么?
認真評價學生的答案，最后總結。
《大雁歸來》為我們唱響了一首田園牧歌，發人深省。是的，誠如同學們所說，熱愛自然，是人類不能失掉的情感;與動物們和諧相處，才是人類在這個世界上最恰當的定位。
(這個環節既訓練了學生寫和說的能力，也讓學生體悟了文章的主旨，還能強化學生熱愛自然、珍惜野生動物的情感)
(五)作業布置：
1、文中有句“11月份南飛的大雁”，課外查資料，你認為這句話對嗎?
2、運用說明和抒情兩種表現手法，介紹一種小動物，150字左右。
3、環保小衛士必看的書——《沙鄉年鑒》(也叫《沙郡年記》)。
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