八年級(jí)下冊(cè)第10課《組歌》教學(xué)案例
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo) 1、理解、積累“執(zhí)拗、憔悴、饋贈(zèng)、真諦、璀璨、長(zhǎng)吁短嘆、盛氣凌人”等詞語(yǔ)。
2、了解紀(jì)伯倫及其藝術(shù)風(fēng)格。
3、了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟詩(shī)中擬人形象的情感內(nèi)涵。
能力目標(biāo) 1、強(qiáng)化朗讀，體會(huì)詩(shī)意推進(jìn)的肌理和層次。
2、品析文中意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，理解詩(shī)中多樣化的擬人手法。
3、領(lǐng)會(huì)兩首詩(shī)的思想感情，學(xué)習(xí)借物抒懷的藝術(shù)構(gòu)思。
德育目標(biāo) 感悟詩(shī)作閃爍著的理性光輝，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然、敬畏生命。
教學(xué)重點(diǎn) 1、反復(fù)誦讀，感受詩(shī)作清麗流暢的語(yǔ)言風(fēng)格。
2、深透理解文章的情感內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn) 分析詩(shī)中語(yǔ)意遞進(jìn)伸展的層次。
教學(xué)方法 誦讀法 自讀·點(diǎn)撥法
課時(shí)安排 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)紀(jì)伯倫的《組歌》中的兩首：《浪之歌》和《雨之歌》，去感受他獨(dú)樹一幟的藝術(shù)風(fēng)格。(板書課題、作者)
二、資料助讀
紀(jì)伯倫簡(jiǎn)介
三、誦讀，整體感知文意
1、學(xué)生聽讀課文，初步感知文意。標(biāo)示段序并疏解疑難字詞。
執(zhí)拗(niù)：固執(zhí)任性，不聽從別人的意見。
憔悴(qiáocuì)：形容人瘦弱，面色不好看。
饋贈(zèng)(kuì)：贈(zèng)送(禮品)。
真諦(dì)：真實(shí)的意義或道理。
璀璨(cuǐcàn)：形容珠玉等光彩鮮明。
鑲嵌(qiàn)：把一物體嵌入另一物體內(nèi)。
酷肖(xiào)：酷似。
海誓山盟：男女相愛(ài)時(shí)所立的誓言和盟約，表示愛(ài)情要像山和海一樣永恒不變。
長(zhǎng)吁(xū)短嘆：因傷感、煩悶、痛苦等不住地哎聲嘆氣。
盛氣凌人：傲慢的氣勢(shì)逼人。
2、學(xué)生自由朗讀，體會(huì)紀(jì)伯倫散文詩(shī)清麗流暢的語(yǔ)言風(fēng)格。
3、教師范讀，學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句表述自己的感受。
4、學(xué)生誦讀全文，主動(dòng)質(zhì)疑，提出問(wèn)題，師生合作交流。
學(xué)生的質(zhì)難問(wèn)題有：
(1)“嗚呼!徹夜不眠使我形容憔悴。縱使我滿腹愛(ài)情，而愛(ài)情的真諦就是清醒。”這里的連接詞使用好像不合常規(guī)?
(2)“塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動(dòng)聲色死神的懷抱。”這句話如何理解?
教師點(diǎn)撥
四、指導(dǎo)研習(xí)，深層理解課文內(nèi)涵
1、學(xué)生齊讀全文后，合作研討：
(1)這兩首詩(shī)中，作者的想象多數(shù)時(shí)候是緊貼著海浪和雨水的自然物理特性展開的'�！独酥琛分械诙�、四節(jié)寫到的潮汐現(xiàn)象，你了解嗎?詩(shī)作中又是如何塑造海浪與海岸的熱戀形象的?
(2)《浪之歌》表現(xiàn)了作者怎樣的感情?
(3)《雨之歌》中塑造的雨是一個(gè)什么樣的形象?請(qǐng)分析詩(shī)中雨的形象遞進(jìn)伸展的層次。
學(xué)生交流，教師引導(dǎo)。
五、課堂小結(jié)
六、布置作業(yè)(課后習(xí)題)
板書設(shè)計(jì)
組歌(節(jié)選)
紀(jì)伯倫
《浪之歌》
擬 海浪： 海岸的情人
人 人間世界的守護(hù)者
杰 熾
作 熱
《雨之歌》 深
雨： 滋潤(rùn)萬(wàn)物 情
“傳情的信使”
(奉獻(xiàn)者和使者的形象)
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