目標：
⑴ 感知文章內容，體會作者的感情。
⑵ 品味關鍵語句，理解語言中包含的哲理。
⑶ 提高認識自然、愛護自然的理性認識。
3、感知內容：
⑴ 檢查預習：
“讀一讀，寫一寫”
要求：
自選難讀難寫的字同位相互交流識記，如：
蓬蒿 咫尺 狼藉 吶喊 自不量力
相形見絀 精巧絕倫 美味佳肴
⑵ 反復閱讀文章兩遍，初讀可以自提問題，再讀可以圈點勾畫寫下感受，理解評價：
充足的時間閱讀后，進行課堂交流。交流之中，學生可以互評，教師進行總結、評價。而后進一步指導學生進行整體閱讀。如：
① 本文寫了什么內容?飽含了作者怎樣的感情?
② 文中最能表達作者觀點的句子是哪些?
③ 為什么要敬畏自然?為什么敬畏自然就是“敬畏我們自己”?
⑶ 課堂交流：
提示學生講觀點還要學會講根據，可以用文中的話理清因果，也可以用自己的話概括。
教師引導學生發言后幫助學生整理歸納：
① 本文是一篇議論性散文，談論了人與自然的關系，人不要宣稱什么“征服自然”，應該“敬畏自然”、“愛護自然”，表達一種憂患意識和情感。
② 表達文章觀點的句子是文章最后一個自然段。
③ 作者之所以提出要“敬畏自然”，是因為人類常常與自然對立，有時違背自然規律，破壞自然，導致自然界的懲罰。只有認識、愛護自然，人與自然才能和諧發展。
人類與自然都是孕育生命的組成部分，存在形式不同，但都是平等的生命，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，敬畏我們自己。敬畏自然，即愛護自然，愛護人類生存的環境，就是愛護我們自己。
二、研讀賞析
1、教師導學：
我們整體感知到人類應該敬畏自然，敬畏，就是敬重又畏懼，敬畏就是愛護。人類要謀求自己的生存和發展，應該時時刻刻想到愛護自然，求得人類自然和諧發展。對于這一觀點，作者用了什么樣的方法，讓讀者明理呢?
2、自主探究：
學生可以自由討論，提出質疑見解，學會質疑。
3、小組討論，交流發言：
教師可以將各小組討論題集中歸納，如：
⑴ 本文從表達方式看有什么特點?
⑵ 文章是怎樣推出議論中心的?
⑶ 給自己印象最深刻的寫作手法有哪些?
⑷ 語言上有什么特點呢?
師生可以互動式參與討論，學生可以說，教師幫助引導歸納：
⑴ 本文以議論為主，富有文學色彩，講究形象語言、文學的語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩，可以說是一篇議論性散文。
⑵ 作者運用了層層推進的方法，最后引出中心也是結論。如從否定“征服自然”到做出“敬畏自然”的結論，從智慧――生命――敬畏自然與生命。
⑶ 也許印象最深的寫法有對比、有擬人、有反問。教師引導學生從文中找出例句，讀一讀，并比較一下用法的不同，從中看出用對比、擬人、反問的妙處。
⑷ 文中許多語句富有哲理性，可聯系文后的研討與練習(二)做一些反思和理解。同學之間可以交流一些看法，教師引導評價就可以了。
三、體驗反思
1、關于人與自然的關系，自己學了文章后有哪些想法，能不能舉例說明?
2、對于作者否定“征服自然”、倡導“敬畏自然”的觀點，自己持什么態度?贊同呢?還是有其他觀點?
3、根據自己所掌握的知識，與同學交流“人與宇宙”的資料或看法。
〔學生可選擇自己喜歡的題目進行講述，也可以另立題目講述，主要目的在于鞏固并延伸文章內涵，激發學生探求科學、熱愛科學的興趣。〕
四、拓展延伸
1、比較學習郭牧華的《敬畏頭頂的星空》、張曉風的《敬畏生命》、蒙田的《熱愛生命》。
2、以“人?自然?生命”為話題，寫一篇感想，專題討論，課上交流。
【板書設計】
敬畏自然
嚴春友
人類生命、與大自然 對比
人類智慧、自然智慧 擬人
自然智慧、宇宙生命 反問