《記承天寺夜游》教學(xué)反思
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。下面給大家整理了《記承天寺夜游》教學(xué)反思，歡迎閱讀!
《記承天寺夜游》教學(xué)反思1
本節(jié)課為新課程教學(xué)展示課。對(duì)于文言文教學(xué)，我一直注重誦讀和積累，常用競(jìng)賽法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在接到開(kāi)課任務(wù)后，我就想對(duì)一年來(lái)的文言文教學(xué)作一個(gè)歸納總結(jié)，來(lái)體現(xiàn)我的文言文教學(xué)。于是在本節(jié)課我作了以下的設(shè)計(jì)：
誦讀──積累──感悟──拓展
重點(diǎn)體現(xiàn)在誦讀上：整體感知時(shí)，我設(shè)計(jì)了自由放聲朗讀、聽(tīng)讀，有感情朗讀、譯讀師生朗讀比賽;在精讀課文時(shí)，我設(shè)計(jì)了默讀，重點(diǎn)句品讀和聲情并茂朗讀;最后以學(xué)生背誦全文歸結(jié)。整節(jié)課以讀貫穿課堂，在讀中感知，在讀中讀懂讀透文本，最后在閱讀中與作者對(duì)話(huà)，不僅讀懂作者，而且走進(jìn)作者的心靈深處。我覺(jué)得本節(jié)課的課是成功的，因?yàn)樵诟鞣N不同形式朗讀中，學(xué)生比較順利地走進(jìn)了文本，理解作品的思想內(nèi)涵，但遺憾的是我準(zhǔn)備不充分，在各部分銜接中比較生澀，課堂語(yǔ)言比較粗糙，當(dāng)堂激勵(lì)和隨機(jī)深入引導(dǎo)不能達(dá)到水到渠成，更要命的是可能自己誦讀不夠熟練，竟然卡帶，雖無(wú)傷大雅，但可見(jiàn)準(zhǔn)備不充分。
《記承天寺夜游》教學(xué)反思2
在感悟文本，領(lǐng)悟作者情感之一環(huán)節(jié)上，這是我文言文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)焦點(diǎn)。一直以來(lái)，我教得累，學(xué)生學(xué)得苦，而且有時(shí)許多學(xué)生還是一知半解，稀里糊涂，可能是由于本節(jié)課前面讀的鋪墊做得比較好，特別是品讀環(huán)節(jié)的設(shè)節(jié)，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，于是學(xué)生對(duì)主題的解讀便異彩紛呈，讓我大為滿(mǎn)意。這也引起我的深思：解讀文言文主題雖然很難，但只要我用心體會(huì)、領(lǐng)悟，努力尋我突破口，這個(gè)頑疫是可以突破的。
在文言積累方面，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是立足課內(nèi)掌握重點(diǎn)字詞句的含義;二是注重文言語(yǔ)名的積累。我覺(jué)得這兩個(gè)環(huán)節(jié)是成功的，我把學(xué)生分成兩大陣營(yíng)，進(jìn)行分組競(jìng)賽，學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)掌握重點(diǎn)字詞句，而且課外有關(guān)描寫(xiě)月亮詩(shī)句，也說(shuō)得相當(dāng)多。有點(diǎn)感覺(jué)不是的是學(xué)生不能像經(jīng)常一樣自如興奮，而在要求學(xué)生說(shuō)出有關(guān)月亮的詩(shī)句時(shí)，我想我完全可以讓一部分同學(xué)聲情并茂的朗讀，而我僅讓學(xué)生說(shuō)出而已，這在教學(xué)處理上過(guò)于淺顯。
《記承天寺夜游》教學(xué)反思3
《記承天寺夜游》寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84字，卻運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂(lè)觀(guān)的心境。本文語(yǔ)言干凈利索而又極富表現(xiàn)力，可以說(shuō)是寫(xiě)景抒情的精品。對(duì)于學(xué)生陶冶情操、提高語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)說(shuō)，本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。
那么如何教授這篇呢？可以抓的突破點(diǎn)比較多，如從敘事的簡(jiǎn)潔、寫(xiě)景的高超還是情感的抒發(fā)角度都很精妙，但如何講才可以講出詩(shī)文的味道，我陷入深思。尤其前些日子進(jìn)行了教學(xué)能手的培訓(xùn)，專(zhuān)家老師那些生動(dòng)的充滿(mǎn)智慧的語(yǔ)言還在叩擊我的心靈，于是我想，能否用一種新的教學(xué)思路來(lái)講這篇神品。當(dāng)我看到著名語(yǔ)文特級(jí)教師于映潮老師認(rèn)為學(xué)習(xí)好古詩(shī)文的方法有三句話(huà): 與詩(shī)人相遇，和詩(shī)人同行，對(duì)詩(shī)人說(shuō)話(huà)時(shí)，我頓悟了。
作為本節(jié)課的教學(xué)，我個(gè)人覺(jué)得思路清晰是第一亮點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)我采用于老師三句話(huà)作為整體思路，首先與詩(shī)人相遇，熟悉作者蘇軾的一些基本知識(shí)，然后點(diǎn)出本文寫(xiě)作的時(shí)代背景。其次，和詩(shī)人同行，這個(gè)版塊的設(shè)計(jì)主要通過(guò)吟讀、譯讀、賞讀、悟讀來(lái)掌握本文的主要內(nèi)容，以及寫(xiě)景的獨(dú)特和作者“閑人”的情趣。最后對(duì)詩(shī)人說(shuō)話(huà)，這里通過(guò)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練“蘇軾，您是一位 ____的人”，“蘇軾，你的寫(xiě)得真美，美在_______”來(lái)深度理解作者的思想及寫(xiě)作特點(diǎn)，尋找美點(diǎn)。這樣思路清晰，既全面把握了，又深入分析了寫(xiě)法，我覺(jué)得還是可取的。
其次，朗讀教學(xué)也是文言詩(shī)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，對(duì)文言文教學(xué)來(lái)說(shuō)，誦讀尤為重要，整堂課我設(shè)計(jì)了四個(gè)朗讀環(huán)節(jié)即吟讀、譯讀、賞讀、悟讀，讓學(xué)生在朗讀中，讀準(zhǔn)音，把握節(jié)奏，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出作者的思想情感。還有不同方式的朗讀環(huán)節(jié)，從而把朗讀落在實(shí)處。這個(gè)“四讀”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，各有不同的朗讀重點(diǎn)，也是一個(gè)由淺入深的過(guò)程，學(xué)生從整體感知內(nèi)容，再到細(xì)化分析字句的含義，再到重點(diǎn)欣賞寫(xiě)景名句，最后悟讀出詩(shī)人的.豁達(dá)樂(lè)觀(guān)的胸襟和氣度。這樣以讀促教，高效的達(dá)到了我們文言詩(shī)文教學(xué)的目的。
第三、適當(dāng)適時(shí)的補(bǔ)充作者的有關(guān)背景知識(shí)，從而使教學(xué)水到渠成，學(xué)生理解不再生硬，從而使課堂更加的靈動(dòng)。在本節(jié)課的教學(xué)中，我大量閱讀了關(guān)于蘇軾在黃州的有關(guān)，尤其是余秋雨的《蘇東波突圍》和林語(yǔ)堂的《蘇東波傳》。在教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有一口氣就把關(guān)于他的介紹全部展現(xiàn)，而是分散在教學(xué)過(guò)程中，這樣更容易使學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)，例如為了很好的理解“閑人”的含義，我補(bǔ)充一個(gè)資料余秋雨《蘇東坡突圍》，幫助學(xué)生理解。最后的小結(jié)也是余秋雨《蘇東坡突圍》中的原話(huà)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種真正的豁達(dá)和成熟，從而是課堂氣氛達(dá)到高潮。
這個(gè)設(shè)計(jì)也讓我很有收獲，在教授知識(shí)的同時(shí)，我也收獲了很多，至少更加清晰了理解了黃州與蘇東波的關(guān)系，還有讓自己也真正感受到了一種成熟和豁達(dá)，真可謂“教學(xué)相長(zhǎng)”。
我在執(zhí)教《記承天寺夜游》整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終堅(jiān)持“學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)”的新課程教學(xué)理念，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，無(wú)論是讀、悟、還是說(shuō)，都是學(xué)生在活動(dòng)，同時(shí)在課堂活動(dòng)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的方法。
最后，還想說(shuō)我們教師在充分備教材的基礎(chǔ)上也要充分的備學(xué)生，因?yàn)檫@是外班學(xué)生，所以之前不能很好的熟悉，沒(méi)有叫出學(xué)生的名字，沒(méi)有很好的針對(duì)性的讓學(xué)生來(lái)朗讀，略顯美中不足。其次，我很注重學(xué)生之間的評(píng)價(jià)以及師生互評(píng)，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)的語(yǔ)言單一，組織能力遜色，聽(tīng)的多，說(shuō)的少，個(gè)別學(xué)生參與性比較差。最后，要多鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在課堂上解決問(wèn)題，這樣就會(huì)使課堂真正達(dá)到高效。
“教然后知不足”，每上一節(jié)課，自己就會(huì)反思許多，也會(huì)進(jìn)步提高許多，現(xiàn)在我又站在了新的起點(diǎn)上，帶著對(duì)新課程的思考與實(shí)踐，揚(yáng)帆啟程！
《記承天寺夜游》教學(xué)反思4
教學(xué)《記承天寺夜游》，我便開(kāi)始進(jìn)行課堂構(gòu)思，即以文言為重心，開(kāi)展字詞類(lèi)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的文言基礎(chǔ)。在字詞教學(xué)的基礎(chǔ)上，賞析寫(xiě)月句，感受蘇軾面對(duì)挫折和逆境的豁達(dá)樂(lè)觀(guān)，培養(yǎng)學(xué)生正確面對(duì)生命的人文精神。
在對(duì)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)過(guò)程中，我盡可能在這堂課上體現(xiàn)一種新理念，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在完成基礎(chǔ)訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生自主翻譯作為第一步，在此基礎(chǔ)上完成內(nèi)容的理解。通過(guò)展示發(fā)現(xiàn)學(xué)生表述過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤就是學(xué)生沒(méi)有掌握的地方。
這堂課從最初設(shè)計(jì)到最后的呈現(xiàn)，感想良多，下面就選擇其中最深的三點(diǎn)談?wù)劊?/p>
1．文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。文言文有其深厚的文化內(nèi)涵，無(wú)論從內(nèi)容還是形式，都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀,通過(guò)多種形式的朗讀,體味古人的情感。
2．以學(xué)生為主體。在教學(xué)過(guò)程中，我充分相信、尊重每一個(gè)學(xué)生，我堅(jiān)信“沒(méi)有學(xué)不好語(yǔ)文的學(xué)生”。在課堂教學(xué)中，教師是組織者、引導(dǎo)者，同時(shí)又是支持者和幫助者，既要在前引導(dǎo)，又要從旁幫助，和學(xué)生一起合作、探究，實(shí)現(xiàn)和諧的互動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)；在學(xué)習(xí)過(guò)程中，特別要注意層次上有差異的學(xué)生，把目標(biāo)注視到每一個(gè)學(xué)生的身上，使每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與、發(fā)展。再通過(guò)激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)讓學(xué)生相互質(zhì)疑，最終達(dá)到解決問(wèn)題的目的。
3．注重知識(shí)的拓展和遷移，把文本只作為一個(gè)“例子”。要想方設(shè)法拓展學(xué)生的視野，有效地挖掘?qū)W生潛在的語(yǔ)文能力。這是新課程的一個(gè)重要特征。要做到這一點(diǎn)，就必須把握好拓展的“度”與“法”的問(wèn)題，這就要求我們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課外閱讀情況，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，比較準(zhǔn)確地確定拓展遷移的方向和范圍，使學(xué)生望語(yǔ)文而生情，望語(yǔ)文而生趣。一節(jié)課的關(guān)注點(diǎn)不應(yīng)該是面面俱到的。教師一點(diǎn)要舍得舍棄。按照傳統(tǒng)的教法，《記承天寺夜游》的教學(xué)點(diǎn)可以有很多：理解重點(diǎn)詞句；欣賞文中的寫(xiě)月色的句子，體會(huì)作者的心境；結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷，探究“閑人”的內(nèi)蘊(yùn)……但在40分鐘時(shí)間內(nèi)不可能解決所有的問(wèn)題，那么就只能選擇其中最有價(jià)值的一點(diǎn)來(lái)教學(xué)，來(lái)挖掘。
這節(jié)課我認(rèn)為成功之處就是教會(huì)了學(xué)生知人論世的賞析方法。不足之處是我的語(yǔ)言運(yùn)用的感染力不足，缺乏抑揚(yáng)頓挫，影響了表達(dá)效果，而且教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言單一，評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)表達(dá)感情缺乏真實(shí)感。在今后的教學(xué)中要注意彌補(bǔ)不足。
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