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八年級上冊課文《故宮博物院》教學設計（精選16篇）
作為一名老師，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的八年級上冊課文《故宮博物院》教學設計，歡迎大家分享。
八年級上冊課文《故宮博物院》教學設計 1
【教學目標】
１、通過對故宮博物院建筑群的了解，培養愛國感情。
２、掌握文章以空間為序的寫作特點。
３、了解以空間為序寫文章必須確定立足點（觀察點）和準確使用方位語言（方位詞和方位短語）
４、體會本文圍繞中心突出重點的寫作方法。
【教學過程】
一、導入
故宮曾經是我國明清兩朝帝王所居住的皇城，至今已有五百多年的歷史，如果你有幸置身其中，就會情不自禁地贊嘆它建筑的精美和布局的完整統一。特別是在那連綿錯落的宮殿中所珍藏的無數稀世珍寶更是和其建筑藝術一樣聞名于民，每個參觀者從中深刻地了解到封建帝王生活的奢華靡費，并為廣大勞動人民的聰明才智驚嘆不已。
（提問）哪些同學去過故宮？請講講你見到了哪些建筑？（略）從剛才同學的回答來看，大部分同學未到故宮，那么我們來看課文是怎樣介紹故宮的。
二、新授
１、正音解詞：
矗立（chù）鰲頭（áo）湛藍（zhàn）琉璃（liú）蟠龍（pán）中軸線（zhóu）金鑾殿（luán）擊磬（qìng）檀木（tán）攢（cuán）乾清宮（qián）坤寧宮（kūn）肅穆（mù）奏極（zòn）額枋（fāng）藻井（zǎo）矯健（jiǎo）妃嬪（pín）翊坤宮（yì）迥然不同（jiǒng）
２、默讀課文，思考以下問題：
⑴本文的說明對象是什么？（故宮）
⑵那么文章是按什么順序說明的？（空間順序）
⑶給課文劃分段落：
①介紹故宮概貌。
②分別介紹故宮中的前三殿，后三宮、御花園。
③站在景山上回望故宮全貌。
３、課文分析：
方位詞的準確運用是我們這一課的重點之一，請同學們用彩色筆，隨著我們講解課文劃下來。
第一部分：
朗讀這一段，看看這兩節分別講了什么內容。
請一位同學說說第一節介紹了故宮哪幾方面的內容？
（位置、歷史、地位）概括介紹故宮博物院。故宮有幾個名稱？誰能說出它們的由來？
⑴紫禁城，以建筑命名，整個建筑群在城墻內，表示皇帝的最高權威，在北京城中（zhě）心，又稱城中之城，墻為赭色，因此稱赭色城的禁區為～。
⑵故宮，從明清兩代皇帝的宮殿得名，“故”指從前的（事情或處所），明清兩代是早已過去的舊事，因此我們今天稱他們的宮殿為～。
⑶博物院，展覽陳列各種文物或標本，供人們參觀的地方，“院”指全國性的最大規模的。）
掛圖，讓同學說明２節介紹了哪些地方。
（城墻；四座城門；宮城的形狀占地，宮殿和房屋的數目；護城河；角樓）介紹了故宮的總體布局。這一節哪句話介紹了故宮的藝術風格？
（故宮建筑群規模宏大，建筑精美，布局統一，集中體現了我國古代建筑藝術的獨特風格。）
這句話提綱挈領，把故宮雄偉壯麗的全貌作了概括說明，從三方面講出了建筑群的特點，是全文的總領句，請畫下來記住。
第二部分：
從第３節開始，作者帶領我們按空間順序游覽故宮，那么從文中看來，作者游覽故宮是從哪開始的？
（天安門）我們將由南向北游覽故宮。
作者運用了哪些詞，把我們從天安門帶到故宮？（見書）
這些詞的運用體現了什么？（空間方位的轉移）
“進了太和門，就到了紫禁城的中──三大殿”
課文用了幾節來寫三大殿（４～１０節）
４節總寫了三大殿，三大殿外觀上的特點是什么？
（①高：矗立在七米多高的臺基上，臺基有三層
②奇（臺基）：〈見書劃線處〉）
大家試想一下，下雨的時候，水從鰲頭里流出來，象不象是千百條龍在噴水。
作者將立足于七米高的臺基上，依次介紹三大殿。
對于三大殿，作者所用筆墨并不平均，而是重點介紹了太和殿，５節是從哪方面介紹的？（外觀）
讀課文，作者分別從高度、面積、格局、色彩、氣勢來介紹太和殿的外觀。
太和殿是故宮最大的殿堂，金黃、大紅看上去富麗堂皇，再襯上藍天，白玉石臺基，更是艷麗奪目，金碧輝煌，體現了前面所說的“宏大、壯麗”。
６節、作者介紹太和殿由外觀轉入內景，對內景的描寫，哪個字用得最多？（“龍”）
這一節不僅寫出了殿中龍的圖案之多，而且寫出了“雙龍戲珠，單龍飛舞”以及“行龍、坐龍、開龍、降龍”等多姿多態的龍，并且在最后加上“龍身周圍還襯托著流云火焰”使得這些圖案更顯得生動活潑，聯想到臺基上看到的一千多個龍頭，我們簡直到了“龍”的世界。
做書后練習四
７節、為什么三大殿要建在中軸線上？象征皇權（象征一切以皇帝為核心，一切權力集中于皇帝，封建統治者希望他們的皇位代代相傳，永世不變）
8節、太和殿的用途是什么？（舉行重大典禮的地方）大典是什么樣的呢？文章描繪了大典時的場面，臺基下跪拜的百官，御道兩邊的儀仗，端坐于寶座上的皇帝，以及鐘磬鼓樂的幽遠聲，煙霧迷蒙，繚繞著一種神秘莫測，莊重肅穆的氣氛，同時也突出了太和殿的重要作用。
對于太和殿作者用了這么多筆墨，那么他又是如何寫中和殿、保和殿的呢？
對于中和殿、保和殿、作者僅僅指出了他們的用場。
這樣有詳有略的方法，使得重點突出，因為太和殿最能反映故宮的特征和本質。
第二課時
朗讀１１節，并說明這一段在文中起什么作用？（過渡）
我們看課文“ＡＢ”，這說明紫禁城以小廣場為界，可以分為兩部分，并指出“Ｃ”，這里回顧照應了前一部分，接著又提示了后半部分所寫的主要內容“Ｄ”，這就為我們提示了后半部分的主要層次，因此這節在文章結構上起分界，樞杻的作用。
１２、１３節寫了哪幾個建筑？（乾清宮、交泰殿、坤寧宮）是從哪方面來寫這后三宮的？（用途）
１４節合寫后三宮，抓住什么特點來寫的？（宮中鳳凰圖案增多）為什么鳳凰逐漸增多呢？
（傳說鳳凰是百鳥之王，羽毛美麗，象征吉詳美好，封建統治者把后妃比作鳳，因此她們住的地方，用的東西都畫鳳）我們可以看到，這節和６節寫龍的裝飾相比較，所用詞語②式都相似，彼此相映成趣。
１５節大致介紹了東西六宮，１６、１７節則重點介紹了養心殿，作者介紹養心殿時，用了哪個修飾詞？（引人注目）
前面加上一個“最”，使程度又加深了一步，那么養心殿為什么最引人注目？
正是由于養心殿具有十分重要的政治地位、又是后庭建筑藝術的重要代表，使得它最引人注目。
１８節從養心殿往北到了什么地方？（西六宮）
對于東西六宮的建筑，作者只介紹了長春`宮和儲秀宮，原因是什么？（這兩宮是慈禧太后住過的地方。）
之后作者又描述了慈禧五十歲生日的場目，為什么？
（揭露封建統治者大肆揮霍，奢侈浪費的`罪行）
１９節、“后三宮往北就是御花園”，作者的立足點已轉移到御花園，這段的文字比較生動活潑，運用了什么寫作手法？（概括描述）
作者從一個觀賞者的感覺出發為我們介紹了御花園的總體特色。（讀２０節第１句）“景山”是在故宮內部嗎？從哪看出來的？
（神武門對面就是景山。）
朗讀“站在……驚嘆”作者把我們帶到景山高處，回望故宮全貌，同時又點出故宮宏偉、壯觀、和諧統一的建筑風格，是什么寫法？（首尾呼應）
（板書）總體布局
總概貌 藝術風格：規模宏大壯麗、建筑精美、布局統一
⑵封建統治中心——為封建統治者服務→憎
語法·祈使句和感嘆句
１、祈使句：
用來要求別人做什么或不做什么的句子。
要求：⑴句末可以有“吧”“呀”等語氣詞
分類：⑴要求：有命令、請求、催促、勸說等不同語氣
⑵禁止：有命令、勸阻等語氣
一般都有“不要”“不準”“禁止”“嚴禁”“勿”“別”等表示禁止的詞語。
表示請求的祈使語句，還可采用疑問句的形式，把話說得委婉些，帶有商量的語氣。
２、感嘆句：
用來表示某種感情的句子。
要求：
⑴書面上用感嘆句
⑵句末常有“啊”“啦”“了”等語氣詞。
感嘆句是用來表示某種強烈感情的句子，感嘆句有感嘆語調，句末常用“啊、啦、了”等語氣助詞，書面上感嘆語調一般用嘆號來表示。
感嘆句的構成有以下幾種情況。
①由嘆詞非主謂句構成感嘆句。這種感嘆句只表達一種強烈的感情（喜悅、悲傷、嘆息、憤怒、驚訝等），不陳述什么事情。例如：
Ⅰ哼！（別裝蒜了！）
Ⅱ嘿！（我想起來了。）
②由其他非主謂句構成感嘆句。例如：
Ⅰ多漂亮的衣服啊！（由形容詞非主謂句構成的感嘆句）
Ⅱ刮大風啦！（由動詞非主謂句構成的感嘆句）
③由主謂句構成感嘆句。例如：
Ⅰ這孩子真聽話！
Ⅱ他們是世界上一切偉大民族的優秀兒女！
④由“好＋形容詞＋的”作定語的名詞短語構成的感嘆句。例如：
Ⅰ好大的雪！
Ⅱ好勇敢的人！
【練習題】
指出下邊的感嘆句是怎樣構成的。
１、我們是祖國的未來，我們是祖國的希望！（）
２、太棒了！
３、哎呀！（我的車胎扎了！）
４、好大的口氣！（）
５、多好的天氣呀！（）
【參考答案】
１、主謂句構成
２、其他非主謂句構成
３、嘆詞非主謂句構成
４、名詞短語構成
５、其他非主謂句構成
祈使句
祈使句是用來要求別人做什么或不做什么的句子。祈使句用祈使語調，句末可以有“吧”、“呀”等語氣詞。在書面上，語氣強烈的祈使句用嘆號來表示語調，語氣較和緩的祈使句可以用句號來表示語調。
祈使句分為要求和禁止兩類，每一類又有多種不同的語氣。
一、表示要求的祈使句
要使別人做什么事，有命令、請求、催促、勸說等不同的語氣。例如：
１、把這件事給我查清楚！（命令語氣）
２、先生，種田人可憐，你們行一點好心，少賺一點吧。（請求語氣）
３、上課時間到了，快走！（催促語氣）
４、菠菜兩角一斤，夠便宜了，你稱上幾斤吧。（勸說語氣）
二、表示禁止的祈使句
禁止別人做什么事，也有命令，勸阻等不同語氣。這類祈使句一般都有“不要”、“不準”、“禁止”、“嚴禁”、“勿”、“別”等表示禁止的詞語。例如：
１、不準大聲喧嘩！（命令語氣）
２、你們別干擾他！（勸阻語氣）
３、此處嚴禁煙火！（命令語氣）
應當注意的是，祈使句的主語只能是“你、你們、您、我們”，不能是第一人稱代詞和第三人稱代詞。例如：
“你們走吧！”不能說“他們走吧。”后者實際上是陳述句。
【練習題】
指出下邊句子各表示哪一種祈使語氣。
１、你站出來，是好漢的站出來！你出來講！（）
２、你趕緊離開這里吧！（）
３、（井岡山的翠竹啊！）去吧，去吧，快快去吧！（）
４、我們還是走大路吧，大路平安。（）
５、不準抄襲他人的答卷！（）
６、這里修路，禁止通行！（）
【參考答案】
１、命令
２、勸說
３、催促
４、請求
５、禁止
６、禁止
八年級上冊課文《故宮博物院》教學設計 2
教學目標：
一、知識目標
1．了解祖國傳統的建筑藝術，了解故宮建筑藝術獨特風格和偉大成就。
2．了解行蹤在按照空間順序說明事物時的重要作用。
二、能力目標
1．整體把握文意，理清文章的說明順序，學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路。
2．體會本文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法，學以致用，初步學寫說明文。
三、道德、情感和價值觀目標
增強學生的民族自豪感，激發他們進一步發揚民族的創造精神，為把我們的祖國建設得更加美好而努力學習。
教學重點、難點：
1、學習本文的說明順序。
2、學習了解故宮博物院的特點。
教學方法：
小組合作探究
教學過程：
一、導入：
引導學生設計導語導入本課。教師適當點評。
二、走進故宮，整體感知：
1、播放紀錄片《故宮博物院》
2、生談自己看完后的感受
三、走進文本，學說明順序：
（一）屏顯：小組合作探究：
1、作者抓住故宮博物院的哪些特征來寫？請從文中找出根據。
2、請寫出參觀故宮博物院的路線。
3、請畫出故宮博物院的主體示意圖。
注：每組發一張A4紙，學生列出路線，畫出示意圖。
（二）展臺展示學生，師適當點評。
提出問題：本文采用了哪一種說明順序？
（明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。）
（三）、學生再讀課文，想想：（同桌互助或前后桌討論）
1、課文重點介紹的'對象是什么？
思考：這部分采用了什么說明順序？
歸納：從殿外寫到殿內，是從外向內的空間順序；寫殿內設置也按照空間順序寫。
2、出示太和殿圖片：學生找出文本中相應內容，思考
在介紹太和殿內景時，立足點是什么?在書上圈點出方位詞。說說是按什么順序介紹的?
3、師歸納：
本文采用了空間順序。為了清楚地展示空間順序，一方面要恰當選擇觀察的立足點，另一方面要準確地運用方位詞語，有條理地加以說明。
4、在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？
在介紹建筑群時，分清主次，采用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。
5、小結：
故宮博物院是一個龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多（九千多間房屋，九十多萬件藏品，九百多萬件檔案材料），如果全部說明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線，采用空間說明順序，運用總——分——總的寫法，突出重點，詳略分明，使讀者對路線、方位、各組建筑物的特點與聯系，清晰明了，使文章條理十分清楚。說明對象“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象。
四、分組探究，悟說明方法
1、屏顯常用的說明法方法：分類別、打比方、舉例子、作比較、列數字、作詮釋、摹狀貌、引用等
2、生在文中找到運用這些說明方法的實例，并簡析其作用。
五、拓展延伸，寫我們校園。
1．播放校園視頻。
2、寫作要求。
①介紹我們的校園.
②介紹我們學校較有特色的一個建筑物或教室。
要求：任選一題，注意用空間說明順序（運用恰當的方位詞語），選定立足點。按照空間順序向別人介紹你們的學校，要求重點突出，總說分說結合。
3、課堂展示。
4、師作簡短評價。
六、作業：
搜集有關故宮博物院的資料。
板書設計：故宮博物院
整體特征：宏大壯麗
建筑精美
布局統一
風格獨特
說明順序：空間順序
張花平
八年級上冊課文《故宮博物院》教學設計 3
一、激情導入：
今天，我想對大家說說我討厭的一個人，他叫黃傳惕，雖說與我一個姓，畢業于北大，還是中央人民廣播電臺高級編輯，可是就因為他寫了一篇說明文《故宮博物院》，讀初中時我就挺煩這篇文章，寫寫小說不好嗎？直到去年夏天，我和妹妹北京一游去了故宮，利用所學知識做了一回導游，妹妹瞠目結舌地問我："姐，你來過一次嗎？我怎么不知道"。著實驕傲了一把，至此，再教這篇文章，心里滿是激情，也明白了學知識不光要注重他的趣味性，還要注意他的實用性。好了，希望老師的話能減輕你們對說明文的畏懼感和枯燥感，他日也許我們也會有幸游覽，到時所學就會派上用場哦，讓我們今天免費紙上一游。
板書：故宮博物院黃傳惕
二、有效預習，整體感知
1.收集有關"故宮博物院"的資料。
2.快速大聲讀課文一遍，標自然段，圈劃生字詞，利用工具書與資料書獨立解決。
3.小組內討論完成：⑴本文屬于哪一類說明文？
⑵本文說明對象是什么？
⑶本文采用什么說明順序？
⑷按照說明順序完成課后習題一。(請你來當小導游)
三、檢測預習情況
1.點生回答收集到有關"故宮"的資料
2.掃除障礙，聽寫生字詞
磬攢鰲頭蟠龍湛藍中軸線
玲瓏：橫貫：
奇巧：矗立：
3.反饋討論情況，明確：
⑴事物說明文
⑵故宮
⑶由南到北的空間順序
⑷點生當小導游試述故宮博物院游覽路線(見小黑板)
四、理清思路結構
過渡語：本文是一篇介紹故宮這一事物的說明文，那么經過同學們的認真預習，我們通過填寫路線圖，基本上也就看出了作者寫文的思路結構，作者的主題部分專門介紹故宮博物院的建筑群，在文中第3-15自然段。
板書：前朝(前三殿、武英殿、文華殿)
內廷(后三宮、御花園)
除此之外，文章開頭寫的是什么呢？
板書：位置、歷史意義、總體布局、建筑特點
文末呢？
板書：強調其藝術價值
五、局部探究
過渡語：為了更清楚地說明事物，作者必定會抓住這一事物的特征，才能讓讀者了解這一事物。那么本文，抓住了故宮博物院這一龐大建筑群什么特點呢？迅速在文中找。
板書：規模宏大、建筑精美、和諧統一
1.為了突出這一特點，作者詳寫了哪一建筑物。在文中哪幾自然段？
明確：太和殿，5-8自然段
2.帶著問題大聲朗讀5-8自然段，思考這一部分按什么順序說明的？
明確：地點的轉換，移步換景，由外到內的空間順序
3.作者介紹了太和殿哪些方面的情況？
明確：對太和殿，先寫使
4.太和殿外觀是什么樣子？找出來讀一讀，其特點是什么？它的內部裝飾有什么特點？
明確：外觀，雄偉壯麗，色彩鮮明。內部裝飾：莊嚴華麗。
5.在三大殿中為什么要把太和殿作為解說的重點？
明確：因為太和殿是故宮最大的殿堂，是皇帝舉行重大典禮、行使統治權力的`場所，因此它的地位非常重要，另外它在整個建筑群中最具有代表性，所以把它作為解說的重點。
6.本文為了說明故宮建筑群規模宏大，建筑精美，布局統一，重點以太和殿為例介紹其特點，那為了抓住特點，說明文一般會用到說明方法來突出其特點，找一找文中運用說明方法的句子。說說其作用。
明確：例如：5自然段，太和殿高28米，面積2380多平方米，是故宮最大的殿堂。(列數字)
作用：為了說明太和殿是故宮最大的殿堂，強調其規模之大。
7.說明文的語言具有什么特點？(準確嚴密)從文中找一個句子來說一說？
明確：例如：6自然段第一句，大殿正中是一個約兩米高的朱漆方臺。
"約"，表推測，刪掉后不符合事實，也不準確嚴密。
六、教師小結
每一種文體都有它的學習方法，只要找到了學習的"金鑰匙"，就能快速打開知識大門。今天我們掌握了說明文的學習方法，今后就一定可以學到更多的知識。
板書
故宮博物院
黃傳惕
總：位置、歷史意義、建筑地位、總體布局、藝術風格
分：前朝(前三殿、文華殿、武英殿)
內廷(后三宮、御花園)
總：強調其藝術價值
八年級上冊課文《故宮博物院》教學設計 4
【教學目標】
1、學習按一定的說明順序介紹建筑物。
2、通過自讀感悟到說明事物要詳略得當，重點突出。
3、理解故宮建筑群規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一的特點，激發強烈的民族自豪感。
【教學重難點】
1、學習按一定的說明順序介紹建筑物。
2、體會本文重點突出、有詳有略地說明事物的方法。
【教學步驟】
1、課前準備：
學生通過網絡、書籍等途徑，收集有關故宮博物院的修建經過、規模、作用、地位，以及和故宮有關的重大史實等資料。
2、“我找到了”新聞發布會：
大家好啊，早前請同學們去找找有關故宮的資料，怎么樣？都找著了吧？呵，了不起，資料真是豐富。那現在請各小組把你們所收集到的認為最為得意的一條，用最簡煉的語言，給我們大家講講，好不好？
教師最后歸結：故宮，帝王行使王權、生活之所，處處體現帝王之家的非凡氣派。這是一座規模龐大繁復然而又處處講究，集古代建筑技藝精粹于一身的建筑群。
3、今天我們我們就來學習黃傳惕的《故宮博物院》。它原本就是一篇廣播稿，曾在中央人民廣播電臺《祖國各地》節目中播出。今天呀，我們就改一改老規矩──不再是請大家打開課本，而是──請大家側耳傾聽。讓我們在這悠揚的樂聲中一起去神游這一方在世人眼中曾是那么神秘莫測的土地。
不過呀，請諸位聽的時候，要留心哦。因為待會兒作者帶你游歷過故宮后，捷足先登的你可要領著我們這些初來乍到的老師、同學去瞧瞧哩。所以呀，呆會你在聽的時候，不妨手上拿一支筆，畫上一張簡圖，把那游覽路線啊，宮殿的方位啊，名稱啦等記下來，當然，你也可以聘請一個助手，協同你完美的完成這一項任務。大家有信心嗎？好哩，那我們現在就開始。
聽課文朗讀錄音，為自已做導游做準備。
4、好，錄音聽完了，怎么樣？美吧！這才是故宮，一個不可分割的整體建筑群。大家手上的簡圖畫好了嗎？
先請同學們在四人小組里展示自已所作的游覽路線圖及標注，同學們根據課文和剛才所聽到和記錄下來的內容，互相品評手繪的`圖樣，好嗎？
5、好，請各小組選出最棒的一幅圖樣來，老師用投影儀展示展示。
（打出收上來的圖樣）我們大家一起來，總結總結這位同學的經驗好不好？
每個人都來說說怎么樣才能把一處建筑，一方名勝給游客們介紹清楚。
得明確說明的順序，有序則不亂。介紹建筑的時候沿故宮的中軸線按空間順序。介紹養心殿的時候，為講述其功能的時候，又以時間為序，說明封建帝王日常統治活動。
得準確使用方位詞。介紹太和殿內景像的時候，就運用了正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等方位詞
得突出重點，把對象的特征呈現出來。仍以太和殿為例寫內部裝飾，抓住龍的姿態特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。描繪龍有十次之多。為什么？寫建筑位置如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上，都抓住象征皇權的特點。
6、教師小結：嗯，都是很優秀的導游員哩，解說得特棒！今后我們在向客人介紹我們的學校、居家，向外地游客介紹我們江西名勝景點的時候，就可以運用這種空間順序，從南到北，從外到內……或領著他們邊走邊看或駐足一處細細品評，我想他們一定會像老師這樣兒，非常滿意于大家的解說。你的學校，你的故鄉將會因為你，給客人們留下最美好的回憶。
7、當堂作文，當堂交流。介紹自已所居住生活的城市、社區，游歷過的一處明勝，也可以給大家介紹你的家，你的校園。
八年級上冊課文《故宮博物院》教學設計 5
一、教材
學生不僅可以從中獲得對故宮布局的基本了解，同時也激發了學生去參觀故宮的熱情，感受傳統建筑藝術的對稱之美。
二、學情
八年級的學生對于說明文并不陌生，之前也積累了許多關于說明文的知識，但是八年級學生的空間概念不是很強，有很多學生沒有親自去過故宮，所以在理解這篇文章時還是存在一些難度，需要教師適時的引導。
三、教學目標
根據教材以及學生的特點，我制定了一下三個維度的教學目標：
【知識與能力】認識了解故宮建筑的布局和特點。
【過程與方法】過學習本文重點突出，詳略的得當的寫作方法，提高學生描寫復雜事物的能力。
【情感態度與價值觀】開闊學生的眼界，激發學生對傳統建筑藝術的自豪感。
四、教學重難點
根據教學目標我確定的教學重難點是：
【教學重點】理解故宮建筑的布局和特點。
【教學難點】掌握詳略得當總分結合的寫作手法，并體會故宮的建筑之美。
五、教學方法
小組合作探究法、品讀感悟法。
六、教學過程
(一)導入新課
我將運用視頻導入，播放故宮博物院的視頻資料，學生通過觀看視頻，對于故宮有了一個初步的了解，并且能夠激發學生的學習興趣，為下面的教學做好鋪墊。
(二)整體感知
首先，我通過“文中主要描寫的事物是什么?作者是按照什么樣的順序寫的?”這兩個問題來引導學生去通讀全文，并找出答案。這時學生可以得出“本文主要是由南向北依次去寫故宮的”(板書：南到北)通過這樣的問題引導學生對于文章的寫作思路有一個整體的認識。
接下來，我會引導學生去體會文中的這一句“從天安門往里走，沿一條筆直的大道穿過端門”和這一句“進了太和門，就到紫禁城的中心三大殿”通過這兩句中的“筆直”和“中心”引導學生去體會作者在寫作時，始終是在圍繞著“中軸線”去寫故宮的，(板書：中軸線)。
那么通過這一環節學生可以對文章的寫作順序和寫作方位有一個整體的認識，也為下面的`深入研讀打下基礎。
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過文中的細節來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。
首先，我會提問學生“如果你去故宮你會選擇那些宮殿去參觀呢?”學生紛紛得出答案：大多是：太和殿、御花園等等，這時我會用質疑的語氣提問學生：“大家有沒有發現你們所選擇的參觀地點都是文中大段描寫的部分?”通過這個問題引導學生在文中發現：作者并不是詳細介紹每一個宮殿的，而是有詳有略的，進一步培養學生去體會“詳略得當”這種寫法的好處是什么?這時學生得出的答案是：對于太和殿和御花園的印象比較深。我順勢給出引導：在描寫這樣一個復雜事物的時候，如果面面俱到那么肯定是無法寫出亮點來抓住讀者眼球的。
其次我會引導學生找出關于太和殿描寫他們所喜歡的句子，有的學生找到“在湛藍的天空下那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。”“從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座。”體會作者此時是站在什么角度去寫故宮的呢?這時學生可以體會到：作者是在高處和低處去描寫的，同時我會引導學生體會作者是站在遠處整體的總寫，從近處上詳細的分寫，將事物的整體和局部充分的展示于學生的面前。引導學生體會總分結合的寫作手法，能將復雜的事物全面并有重點的展現在讀者面前。隨即板書：總分結合。
(四)延伸作業
拓展延伸這一環節的設置主要是為了發散學生的思維。
這時我提問學生，故宮是在哪一年被列入世界遺產名錄的，并適當的為學生補充一些關于故宮的知識，故宮是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建筑群，在1987年被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界遺產名錄”。
為學生布置這樣一個任務：課下繼續搜集關于故宮的一些故事，明天上課的時候請同學上來分享，這樣的作業不僅體現了減負的理念，同時也能鍛煉學生的表達能力。
八年級上冊課文《故宮博物院》教學設計 6
一、教材
學生不僅可以從中獲得對故宮布局的基本了解，同時也激發了學生去參觀故宮的熱情，感受傳統建筑藝術的對稱之美。
二、學情
八年級的學生對于說明文并不陌生，之前也積累了許多關于說明文的知識，但是八年級學生的空間概念不是很強，有很多學生沒有親自去過故宮，所以在理解這篇文章時還是存在一些難度，需要教師適時的引導。
三、教學目標
根據教材以及學生的特點，我制定了一下三個維度的教學目標：
【知識與能力】認識了解故宮建筑的布局和特點。
【過程與方法】過學習本文重點突出，詳略的得當的寫作方法，提高學生描寫復雜事物的能力。
【情感態度與價值觀】開闊學生的眼界，激發學生對傳統建筑藝術的自豪感。
四、教學重難點
根據教學目標我確定的教學重難點是：
【教學重點】理解故宮建筑的布局和特點。
【教學難點】掌握詳略得當總分結合的寫作手法，并體會故宮的建筑之美。
五、教學方法
小組合作探究法、品讀感悟法。
六、教學過程
(一)導入新課
我將運用視頻導入，播放故宮博物院的視頻資料，學生通過觀看視頻，對于故宮有了一個初步的了解，并且能夠激發學生的學習興趣，為下面的教學做好鋪墊。
(二)整體感知
首先，我通過“文中主要描寫的事物是什么?作者是按照什么樣的順序寫的?”這兩個問題來引導學生去通讀全文，并找出答案。這時學生可以得出“本文主要是由南向北依次去寫故宮的”(板書：南到北)通過這樣的問題引導學生對于文章的寫作思路有一個整體的認識。
接下來，我會引導學生去體會文中的這一句“從天安門往里走，沿一條筆直的大道穿過端門”和這一句“進了太和門，就到紫禁城的中心三大殿”通過這兩句中的“筆直”和“中心”引導學生去體會作者在寫作時，始終是在圍繞著“中軸線”去寫故宮的，(板書：中軸線)。
那么通過這一環節學生可以對文章的寫作順序和寫作方位有一個整體的認識，也為下面的.深入研讀打下基礎。
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過文中的細節來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。
首先，我會提問學生“如果你去故宮你會選擇那些宮殿去參觀呢?”學生紛紛得出答案：大多是：太和殿、御花園等等，這時我會用質疑的語氣提問學生：“大家有沒有發現你們所選擇的參觀地點都是文中大段描寫的部分?”通過這個問題引導學生在文中發現：作者并不是詳細介紹每一個宮殿的，而是有詳有略的，進一步培養學生去體會“詳略得當”這種寫法的好處是什么?這時學生得出的答案是：對于太和殿和御花園的印象比較深。我順勢給出引導：在描寫這樣一個復雜事物的時候，如果面面俱到那么肯定是無法寫出亮點來抓住讀者眼球的。
其次我會引導學生找出關于太和殿描寫他們所喜歡的句子，有的學生找到“在湛藍的天空下那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。”“從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座。”體會作者此時是站在什么角度去寫故宮的呢?這時學生可以體會到：作者是在高處和低處去描寫的，同時我會引導學生體會作者是站在遠處整體的總寫，從近處上詳細的分寫，將事物的整體和局部充分的展示于學生的面前。引導學生體會總分結合的寫作手法，能將復雜的事物全面并有重點的展現在讀者面前。隨即板書：總分結合。
(四)延伸作業
拓展延伸這一環節的設置主要是為了發散學生的思維。
這時我提問學生，故宮是在哪一年被列入世界遺產名錄的，并適當的為學生補充一些關于故宮的知識，故宮是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建筑群，在1987年被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界遺產名錄”。
為學生布置這樣一個任務：課下繼續搜集關于故宮的一些故事，明天上課的時候請同學上來分享，這樣的作業不僅體現了減負的理念，同時也能鍛煉學生的表達能力。
八年級上冊課文《故宮博物院》教學設計 7
一、教學目標：
1．按照說明文的文體特征多角度學習《故宮博物院》。
2．模仿寫作一篇簡單的說明文。
二、教學重點：
理清文章的說明順序，學會按照空間順序說明事物的寫作思路；
學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法。
三、教學難點：
寫作一篇簡單的說明文。
四、教學方法：
1、以找中心句的方法提煉文章的主要信息；
2、填圖法；合作探究法；
3、多媒體展示法。
五、課時安排：
2課時
六、教學過程：
教學安排設計意圖
（一）情境導入：由世界四大著名宮殿導入。創設情境
（二）檢查預習：讓學生合上課本說說本文介紹了哪些建筑物。學生說的可能雜亂無章，與作者按照空間順序有序說明形成比照。
（三）根據課文內容填圖：多媒體展示故宮的平面圖。使學生明白說明順序的重要性。
（四）合作探究：
1、作者詳寫了哪個殿？（太和殿）
2、文章寫了太和殿哪些方面的內容?是按什么順序寫的？
3、請讀一讀課文的第一、二段和最后一段，想一想文章是按什么結構來安排材料的？
4、在文中找出說明故宮博物院特點的語句。學學習本文的詳略安排以及結構層次；
讓讓學生明白運用空間順序說明事物時要選好立足點，用準方位詞。
讓學生明白說明事物要抓住事物的特征。
（五）播放視頻：《故宮博物院》從視覺聽覺角度感受文章的.內容，避免說明文的枯燥性。
（六）課堂小結：想一想文章到底是怎樣把規模如此宏大的故宮寫得條理清晰、層次分明的呢？總結本節課所學，為學寫說明文鋪墊。
（七）拓展延伸：展示一幅臥室圖片，讓學生運用本節課所學的方法構思一篇小說明文《我的臥室》。鞏固本節課所學。
（八）作品展示：學生展示自己的構思或文章。培養學生的寫作能力。
（九）作業：
1、舉例說明本文運用了哪些說明方法并分析其作用；
2、找出文中你覺得寫的準確、優美的句子加以體會。為下節課優化作文《我的臥室》做準備。
板書設計：
故宮博物院
黃傳惕
事物特征：宏大壯麗，建筑精美，布局統一
結構層次：總—分—總
說明順序：由南到北
（空間順序）由外到內
選好立足點
用準方位詞
詳略安排：詳寫太和殿，略寫其他
八年級上冊課文《故宮博物院》教學設計 8
【學習目標】：
1、掌握文章以空間為序的寫作特點。
2、體會本文圍繞中心突出重點的寫作方法。
3、通過對故宮博物院建筑群的了解，培養愛國感情。
【學習重點】：
了解以空間為序寫文章必須確定立足點（觀察點）和準確使用方位語言（方位詞和方位短語）
【預習過程】：
一、文學常識
1、作者介紹
黃傳惕，湖南省平江縣人，1934年生。從小喜歡看書。初中畢業于湖南平江湘北中學，高中畢業于湖南長沙衡湘中學。1953年考入中山大學語言文學系，1954年該系合并到北京大學中文系。1957年在北京大學畢業后，分配到中央人民廣播電臺編輯部，從事新聞和專題節目的編輯與政治、文教等方面的采訪工作。現在是中央人民廣播電臺《祖國各地》、《歷史故事》節目的編輯。
2、時代背景
作者正式動手寫故宮博物院是在1979年夏天，但是開始醞釀寫這篇文章，卻是在頭一年秋天，在寫另一篇文章《天安門頌》的時候。作者翻閱的有關天安門的資料，大都是和故宮連在一起的。天安門和紫禁城是一個有機的整體。天安門是皇城的正門，是皇帝“金鳳頒詔”的地方；現在是故宮博物院的大門，每天有成千上萬的游人從這里出入。站在天安門廣場人民英雄紀念碑月臺上向北眺望，故宮的重重殿宇，一直鋪向景山的萬壽亭，在湛藍晴空下，閃耀著一片金輝，給人以壯美、雄偉的感覺。這就激起了作者寫故宮的強烈愿望。
二、初讀感知：
1、給下列加線字注音：
矗立（cù）鰲頭（）湛藍（zh）琉璃（i）蟠龍（á）
中軸線（zhóu）金鑾殿（luán）擊磬（qìng）檀木（tá）攢（cuá）
乾清宮（qián）坤寧宮（kūn）肅穆（mù）奏極（zn）額枋（fāng）
藻井（zǎ）矯健（jo）妃嬪（pí）翊坤宮（yì）迥然不同（jiǒng）
2、默讀課文，思考以下問題：
（1）給課文劃分段落，概括段意。
（2）文章是按什么順序說明的？
三、研討揣摩：
1、精讀5～8段，思考：
（1）作者介紹了太和殿哪些方面的情況？采用了什么樣的說明順序？立足點分別在哪里？
（2）作者為什么把太和殿作為解說的重點？
（3）揣摩文中寫“龍”的句子，探究作者這樣寫的原因。
2、對于太和殿作者用了這么多筆墨，那么他又是如何寫中和殿、保和殿的呢？
3、朗讀11節，并說明這一段在文中起什么作用？12、13節寫了哪幾個建筑？是從哪方面來寫這后三宮的？
4、14節合寫后三宮，抓住什么特點來寫的？（宮中鳳凰圖案增多）為什么鳳凰逐漸增多呢？
四、自我小結：
五、拓展延伸：假說你帶著你的旅游觀光團，已經到了太和殿門前，你將怎樣向你的'顧客介紹？
六、限時作業：（得分率：______）
1、下列書寫無誤的一組是（）1分
A、玲瓏奇巧煙霧繚繞池館水榭
B、龍鳳成祥藤蘿翠竹點綴其間
C、迥然不同橫慣東西和諧統一
D、大肆揮喝錯綜相連井然有序
2、下列句子的空缺處應依次填入的一組詞語是（）1分
站在景山的高處望故宮，________，錯綜相連，而井然有序。
A、重重殿宇，層層樓閣，道道宮墻
B、層層樓閣，道道宮墻，重重殿宇
C、重重殿宇，道道宮墻，層層樓閣
D、層層樓閣，重重殿宇，道道宮墻
3、下列說法有錯誤的一項是（ ）1分
A、故宮，又名紫禁城、皇城，是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建筑群。？
B、《故宮博物院》是一篇介紹建筑物的解說詞，文章按照參觀路線介紹了故宮建筑結構及其布局和功用。？
C、本文著眼于縱觀紫禁城的中軸線，由北到南，逐次介紹建筑物。？
D、本文總說和分說相結合，在逐一介紹各個宮殿之前，先概括介紹故宮的總體布局以及它的外觀概貌和建筑特點，然后以寶和殿后面的小廣場為界，把故宮分為前朝和內廷兩部分，分別加以介紹。
4、閱讀下面的文段，回答文后問題
太和殿俗稱金鑾殿，高28米，面積2380多平方米，是故宮最大的殿堂。在湛藍的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。殿檐斗拱、額枋、梁柱，裝飾著青藍點金和貼金彩畫。正面是12根紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門，同臺基相互襯映，色彩鮮明，雄偉壯麗。
大殿正中是一個約兩米高的朱漆方臺，上面安放著金漆雕龍寶座，背后是雕龍屏。方臺兩旁有六根高大的蟠龍金柱，每根大柱上盤繞著矯健的金龍。仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座。梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多姿多彩，龍身周圍還襯托著流云火焰。
1、這兩段文字的說明順序是（A）A由外而內B自上而下C從下而上1分
2、作者摹寫姿態各異的飾龍竟有十次多，下面說法不正確的一項是（B）1分
A、因故宮建筑突出龍，因此對故宮的說明也突出龍。
B、突出龍，是因為皇帝是龍的化身，是“真龍天子”，必須強調。
C、龍是皇權的象征，突出龍，是為了說明昔日皇權的威嚴。
D、摹寫龍，是為顯示太和殿內部裝飾莊嚴絢麗，贊揚我國古代文明和勞動人民的智慧。
3、兩段文字分別先從________部說明了________；再從________部說明了________。2分
4、強調太和殿建筑在中軸線上，用意是什么？3分
八年級上冊課文《故宮博物院》教學設計 9
教學目標：
1、把握文章大意，了解故宮布局特點；
2、把握文章的說明順序，結構和說明方法；
3、了解故宮的建筑藝術的獨特風格和偉大成就。
教學重點：
學習課文按照空間順序介紹和總分結合的說明方法。
教學難點
學習本文突出重點、有詳有略的特點，把握文章的說明順序，學習方位名詞的準確運用。
一、導入（3分鐘）
用多媒體展示關于故宮的圖片。（提問：班里有沒有同學去過故宮，如果有的話就請那位同學談一談游覽故宮的感受。）老師：“故宮，是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，它是古代勞動人民的智慧結晶。今天我們就來學習《故宮博物院》這篇課文，全面地了解這座宮殿的建筑結構。”
二、掃除字音障礙
把課文中難讀、易讀錯的字詞標注出來。分別讓兩個學生上黑板寫出來，寫完后讓底下的同學找出寫錯的地方，老師再次寫在黑板上，便于學生識記。
三、自由閱讀課文
要求：
1、具有一定的閱讀速度。
2、讀準字音，圈劃重點的生字詞。
3、把握閱讀說明文文體的相關知識，學會提取信息。（說明對象、對象的特征、說明順序、說明結構、說明方法以及體味說明語言的特點等）。
4、嘗試劃分段落，同時概括每一層段落的大意。
四、初讀課文，整體感知（提問學生，幫助學生明確文章主旨）
1、本文說明對象是什么？
故宮博物院
2、用文中的一句話概括故宮博物院的特征？
規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一
3、本文是按照什么順序介紹故宮的？
從南到北的空間順序。
五、結合示意圖來完成本篇課文的.學習，找一名同學上幫助老師板書。（在黑板上寫出故宮的總體特點，并同學們在課本上標劃出來。在黑板上標劃出南北的方向，便于學生尋找出景點的方位。在太和殿那一段讓學生逐行尋找方位名詞，并把同學找到的方位名詞依次寫在黑板上，如：正中、上面、背后、兩旁、中央、周圍、下面。）
六、在第6自然段穿插一個知識點，提問：為什么在太和殿內會有那么多關于“龍”的圖案？
明確：龍是皇權的象征，龍就是皇帝的化身，而故宮又是封建統治的中心，太和殿又是故宮的中心，那么龍的圖案自然多了。
七、根據該示意圖，讓同學們逐段找出故宮里的景點，其中重點介紹太和殿。分別讓學生找出太和殿的外形特點、殿里的布局特點及作用。底下同學們一邊找，講臺上的同學一邊寫，同時底下的同學會監督臺上的同學是否書寫正確。老師則負責播放PPT上的圖片，讓學生能更直觀地感受故宮博物院的風采。學生老師之間相互合作，來完成第一課時的學習。
教學反思：
這節課主要是要同學們學會按空間順序描寫的說明方法，但因為時間關系只能勉強說到第6自然段就下課了，還來不及講就下課了。這節課最主要的目的是達到了，但詳略得當這個重點突出的不是很明顯，就只是讓同學們在老師引領下去自己感知故宮的空間順序。還做得不足的地方是，沒能充分地利用課堂時間，被點名的同學回答不出問題，就耗費時間，導致整個班都在等，這是以后身為老師的我要注意的地方。一節課，是否緊湊、連貫、充實，一定要做把有限的課堂時間用在刀刃上。
八年級上冊課文《故宮博物院》教學設計 10
第一課時
〖教學目標〗
知識目標：識記重點字詞；掌握本文的說明順序與說明方法。
能力目標：通過本文的學習，使學生掌握說明古建筑的一般順序，同時了解故宮在中國歷史上的獨特的地位。
教育目標：教育學生珍視中國傳統建筑的歷史與現實價值，同時樹立一種大文化觀，珍視自己的身邊文化載體，同時學會保護鑒賞一切人類的文化成果。
〖重點、難點〗
“能力目標”。
〖方法〗
啟發式、討論式 教學媒體：投影儀
〖教學過程〗
一、課前二分鐘演講；教師念優秀文章
二、導語：學生講解自己游覽故宮的所見所聞導入
三、識記重點字詞
四、整體感知
學生快速閱讀全文，然后根據課文內容的介紹，按照說明的順序完成研討與練習第一題。
本文的說明順序具有以下特點：
１、著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南向北。逐次介紹建筑物。
２、總說和分說相結合的創作手法。
根據課下查閱的關于故宮的.各種資料，與全班同學更加詳實地了解故宮的特點。
五、揣摩品味
本文大體按照游覽的順序，由南到北逐次并詳略得當地介紹了故宮的主要建筑及其布局和功用。全文流露出作者對祖國傳統建筑藝術產生的自豪感。
快速朗讀全文，仔細閱讀文中介紹太和殿中的文字，回答下列問題：
六、教師總結
１、作者介紹了太和殿哪些方面的情況？說明順序是怎樣的？
２、作者為什么要把太和殿作為解說的重點？
布置作業：學生查閱有關資料，更詳細的了解故宮的建筑以及布局，然后采用不同的順序口頭介紹故宮。
第二課時
１、學生分組交流所查的資料
２、上臺交流
３、學生評價
４、教師總結
課后記：本課需要圖文學習才能達到良好的效果。被動接受永遠不及主動學習，因此教師應該在課前充分調動學生自主學習主動性，力求學生通過課外學習達到更好學習課內知識的教學效果。
八年級上冊課文《故宮博物院》教學設計 11
教學目標：
1、整體把握文意，理清文章的說明順序。
2、重點研討太和殿相關段落，理清文章局部思路，體會文章重點突出、詳略得當的寫作特色；
3、了解祖國傳統的建筑藝術，了解故宮建筑藝術的獨特風格和偉大成就，增強學生的民族自豪感，激發他們進一步發揚民族的創造精神。
教學重點：
1、整體把握文意，劃分結構層次，理請本文說明順序；
2、重點研討太和殿相關段落，體會文章重點突出、詳略得當的寫作特色，揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。
教學難點：
理清本文說明順序，揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。
教學思路：
老師設計一些問題指導學生閱讀，提醒學生理清課文說明順序，注意重點句段。
教學工具：
多媒體平臺
課時安排：
1課時
教學過程
一、提問導入課題：故宮以前的正式名稱是什么？（紫禁城）
導語：唐朝詩人駱賓王曾這樣描述過紫禁城，“未睹皇居壯，安知天子尊”，故宮是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建筑群，它集中體現了中國傳統的建筑藝術和獨特的民族風格，是中國數千年宮殿建筑藝術的總結性杰作，今天，讓我們順著作者的指引去參觀見識下那規模宏大壯麗的故宮博物院。
二、整體感知
1、默讀課文，整體感知文意；
學生默讀課文，學生聽讀，初步感知文意，提示給每個自然段加上序號，注意標明作者參觀路線途中的各景點。
2、理清文章的結構層次，學生思考給全文分段，明確：
總說——是第1、2段，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術風格。
分說——是中間（3～15）。根據故宮的特點，以保和殿后面的小廣場為界把故宮分為前朝和內廷兩部分分別加以說明。前朝主要介紹“前三殿”，先介紹殿前建筑（4），然后依次介紹太和殿（5～8）、中和殿（9）、保和殿（10）。內廷主要介紹“后三宮”，分乾清宮（12）、交泰殿、坤寧宮（13），接著總結介紹后三宮的彩畫圖案（14）和御花園（15）。
總說——最后一段對故宮作總的概括，再次強調其藝術特點。借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個建筑群布局的和諧統一，使讀者獲得明確、完整的印象。
3、清文章的說明順序
（1）師生一同回顧關于說明文的說明順序的知識。多媒體顯示：
常見的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序。
時間順序：一般是說明事物的發展變化。
空間順序：要特別注意弄清寫建筑物的結構、空間的位置，要注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。
邏輯順序：說明事理，常以推理過程體現事理的內部聯系。
（2）提問：本文采用了哪一種說明順序？（接入填寫作者描述的參觀故宮的路線圖）
4、教師預先要求學生默讀課文時畫出參觀故宮的路線圖，可同桌之間討論、交流，全班分兩組比賽看哪組又快又準填寫作者參觀故宮的示意圖。（兩組各派一名代表）。
明確：天安門、端門、午門、漢白玉石橋、太和門、三大殿（太和殿——中和殿——保和殿）、小廣場、后三宮（乾清宮——交泰殿——坤寧宮）、御花園、神武門、景山。
教師總結：（多媒體顯示正確的參觀故宮的示意圖）本文在安排說明順序時著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，逐次介紹建筑物。作者沿著參觀路線，以天安門為起點，穿端門，進午門，過漢白玉石橋，來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿合稱為“前朝”。然后繼續向北，簡單介紹了位于中軸線上的“內廷”建筑：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后到神武門而離開故宮，到景山，本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。
三、重點分析課文5～8段，體會課文重點突出，詳略得當的寫作特色
1、學生齊讀5～8段。
2、學生精讀5～8段，思考：
（1）作者介紹了太和殿哪些方面的情況？它的總體藝術風格特點是什么？
（2）作者為什么把太和殿作為解說的重點？
（3）揣摩文中寫“龍”的句子，探究作者這樣寫的原因。
明確：（1）對太和殿，先寫使三大殿成為統一整體的臺基——臺基修建得很高（三層臺基高七米），并且設施奇巧（排水管道是一千多個圓雕龍頭），這就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇；再寫太和殿外觀氣勢雄偉（是故宮最大的殿堂），第五自然段中五個“金”色，色彩壯麗（金鑾殿，金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，裝飾著青藍點金和貼金彩畫的'斗拱、額枋、梁柱，紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門），第六自然段寫內部裝飾的莊嚴富麗，各種各樣的龍的裝飾（金鑾寶座、雕龍屏、金柱、藻井、額枋等上面都裝飾著多姿多態的龍）；最后從它的位置和功用上（皇帝舉行重大典禮的地方）說明它在設計方面的象征意義——過去封建皇帝憑借雄偉的建筑顯示威嚴。使用由外到內的說明順序。總體特點是：宏大壯麗、建筑精美、結構統一。
（2）因為三大殿是紫禁城的中心，太和殿又是中心的中心，是皇帝寶座所在，是封建皇帝行使統治權力和舉行重大典禮的場所，它的地位非常重要；另外它在整個建筑群中最具代表性，所以文章把太和殿作為介紹的重點。
（3）文中寫龍的句子有：“仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座。梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態多姿，龍身周圍還襯托著流云火焰。”（寫龍，大概是基于這樣的考慮：一是說明對象的特征決定的，故宮曾是封建統治的中心，它的建筑是為封建統治者服務的；二是龍有象征意義，歷朝歷代的皇帝把自己神化為受命于天的“真龍天子”，把龍作為自己的化身，龍是皇權的象征。）
教師小結：說明文在以空間順序說明事物時，要抓住重點，詳略分明，這樣才能突出說明事物的特征。同學們在今后的寫作實踐中，要學習作者這種重點突出，有詳有略的寫作特色。平均使用筆力，只能分散讀者的注意力。
四、課堂總結：故宮博物院是一個龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多（九千多間房屋，九十多萬件藏品，九百多萬件檔案材料），如果全部說明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線，采用空間說明順序，突出重點，詳略分明，使“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象，體會到至高無上的王權尊崇，驕奢驕奢淫逸的帝王生活，這些宏麗的建筑都是勞動人民勤勞、智慧的結晶，也表達了作者對勞動人民的贊賞之情，作者由景生情，由情寫景，值得我們借鑒。
五、拓展訓練
（1）以“故宮知多少”為話題，列舉你所了解的內容。
（2）我來當導游：假設現在是2008年，你將作為“奧運友情導游”，帶領千千萬萬慕名而來的游客游覽故宮，你將怎樣設計旅游路線呢？設計要求：按照一定的說明順序來介紹，有自己的創意。（字數：200左右，寫在小作文本上）
板書設計
故宮博物院
——黃傳惕
一、1-2故宮位置、地位、布局風格
二、3-15分述故宮特點：太和殿--外觀氣勢內部裝飾（由外到內）位置功用
三、16總述藝術特點規模宏大壯麗、建筑精美、布局統一。
八年級上冊課文《故宮博物院》教學設計 12
【教學目標】
1、理清本文說明順序，初步了解故宮博物院
2、了解故宮建筑群的宏偉壯麗，激發對祖國傳統建筑藝術的自豪感
【教學重點】
理清本文說明順序，初步了解故宮博物院
體會文章方位詞語的準確性和說明的條理性
【教學難點】
體會文章方位詞語的準確性和說明的條理性
【課前準備】
布置學生認真預習課文，畫出有關游覽的方位詞語。查找故宮博物院的資料，下載故宮資料或圖片
【教學媒體】
投影儀
教學過程
教學內容教師活動學生活動時間安排
一、導入新課：
同學們，下面我們來交流一下同學們下載的故宮圖片。
看得出，同學們是經過一番精心準備的。下面，請打開課本，讓我們按照作者給我們安排的游覽路線，去參觀一下這座宏大壯麗的古代建筑群。
二、出示目標
三、檢查預習情況，“讀一讀，寫一寫”，教師正音
四、找一名同學讀課文，同學們畫出有關方位詞，并理清游覽路線。
學生聽讀課文，自主學習思考后，四人小組討論交流，填寫完成練習一的圖。
全班討論明確：
文章的順序，也就是參觀的路線，故宮的建筑順序。故宮的建筑順序是由南到北，作者的參觀路線正是沿著由南到北的'中軸線前進，同時將線路上的建筑物分成幾個部分，總體，個別介紹相結合。在這同時，還輔以前后左右，東西南北等方位詞，使人對路線、方位、各組建筑物
的特點與聯系，有比較清晰明白的了解。說明順序的安排，取決于說明導入并要求學生出示圖片
出示
檢查并正音
出示并交流
齊讀
讀寫
聽讀并畫出有關方位詞
完成練習一3分鐘
2分鐘
25分鐘
教學內容教師活動學生活動時間安排
對象的特點。《故宮博物院》的順序安排，和故宮的建筑順序是一致的。也就是按照空間順序安排。
五、學生根據以上分析理清文章結構
文章的結構：總分總
第一部分：概括說明故宮的位置，歷史和總的建筑特點（1、2段）
第二部分：分別介紹故宮博物院的建筑（3—15段）
第三部分：從景山鳥瞰故宮，再次點明故宮的整體特點。
六、學生質疑
七、小結：
北京故宮是馳名中外的古代建筑群，占地72萬平方米，大小宮殿70多座，房間9000多間，絕不可能都一一詳細介紹，而必須詳寫重點部分，略寫一般才行。這篇說明文正是相略得當的選擇了材料，用不長的篇幅，鮮明的介紹了規模宏大、建筑精美的故宮。
八、布置作業：
1、“讀一讀，寫一寫”生字注音3遍
2、完成研討與練習二
引導學生理清結構
小結
討論交流
12分鐘
3分鐘
八年級上冊課文《故宮博物院》教學設計 13
【教學目的】
１、學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建筑群的作用。
２、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。
３、學習方位詞。
【教學設想】
１、運用已經學過的關于說明文的知識和本文的“預習提示”，理清本篇的結構層次和說明順序，可結合讓學生填寫示意圖的方式進行。
２、重點研讀介紹太和殿和養心殿的有關段落，其他說明可一讀而過。在討論中，強調介紹建筑群不可平均使用筆墨，要詳略得當，詳略的處理卻須根據建筑物的特點而定。
３、師生共同總結，當堂完成一定量的練習。
４、教學時數：一課時。
【教學過程】
一、預習，掃除文字障礙
１、給下列黑體的字注音：
金鑾殿（luán）蟠龍（pán）鎏金（liú） 玉璽（xǐ）妃嬪（pín）湛藍（zhàn）上諭（yù）傀儡（kuǐlěi）翊坤宮（yì）修繕（shàn）擊罄（qìng）詔（zhào）書
２、解釋黑體的字：
舉世聞名（全）溥天之下（同“普”）率土之濱（沿著）
殘破不堪（忍受、能支持）
禍國殃民（使……受害；使……遭殃）
３、閱讀“學習重點”和“自讀提示”，明確學習本課的重點。
二、速讀，理清結構層次
１、教師發下示意圖（部分城門、宮殿名稱可預先填上），要求學生依照書上的導游去游覽故宮。按照課文介紹的順序把書上提到的城門、宮殿在圖上填全，并用線條和箭頭連結起來，讓學生對故宮的整體布局有總的'印象。
２、提問：故宮的整體布局分為幾部分？每一部分的主要建筑有哪些？
（學生根據課文第十一段的內容和所填示意圖作口述。）
３、分析課文結構層次及各部分的說明中心：
教師點撥，學生討論，歸納：
第一部分（１）：概括說明故宮稱屬、歷史及現狀。
第二部分（２～２１）：介紹故宮的歷史、現狀、規模及布局特色。
第三部分（２２～２４）：介紹故宮的文物價值和興衰歷史。
三、導讀，討論重點問題
１、全文說明的對象是什么？
２、課文重點介紹的對象是什么？
（前朝──太和殿；內廷──養心殿。）
３、研讀５──８段重點介紹太和殿的部分，
討論：
⑴各段說明的重點是什么？
⑵每段主要抓住了什么特點來介紹的？劃出表現這些特點的主要詞語。
⑶太和殿是故宮建筑的中心，從對太和殿的介紹中你能看出故宮建筑設計的主要特色嗎？
⑷這部分采用了什么說明順序？
師生討論后明確：
寫太和殿：
５段：寫外觀特征，抓住色彩特點。如：湛藍、金黃色、青藍點金、紅色、金鎖窗、朱漆門。
６段：寫內部裝飾，抓住龍的姿態特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。
７段：寫建筑位置，抓住象征皇權的特點。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上。
８段：寫殿的作用，抓住大典威嚴氣氛的特點。如：跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。
太和殿是故宮建筑的中心，最全面、最突出地體現了故宮的本質特征，即處處反映出以皇帝為中心、皇權至上的建筑設計特點。所以建殿于中軸線上；因皇帝自詡為真龍天子，因而處處飾以龍形。
這部分采用了從外向內的說明順序，從殿外寫到殿內；寫殿內設置又按照方位順序寫：正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等。請注意方位詞語用其在表意上的準確性。
４、研讀１７～１８段，重點介紹養心殿的部分，討論：
⑴這兩段重點介紹了什么內容？
⑵采用了什么說明順序？
⑶主要運用了什么說明方法？
明確：這兩段重點介紹了養心殿的作用──封建帝王日常統治活動的中心。是按時間順序進行說明的，采用了舉例說明的方法。
四、總結，完成課堂練習
１、在眾多的宮殿中，作者為什么要選擇太和殿和養心殿作為重點來介紹？
明確：從全文看，重點說明前朝和內廷；就局部而言，重點介紹太和殿和養心殿。因為太和殿是故宮建筑的主體，最能體現故宮建筑設計的特色──處處體現封建帝王“唯我獨尊”、皇權至上的思想。重點介紹此殿，就能使讀者窺一斑而知全貌。養心殿是封建帝王的活動中心，文章較詳細地介紹封建帝王的罪惡歷史，說明它在歷史上的重要“位置”，自然能體現出“故宮”的特征，所以文章也作重點說明。
２、在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？
明確：在介紹建筑群時，分清主次，采用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點與詳略的安排，卻要根據建筑物的特征而定。
３、課文２、２１段以及４、１１段在文章主體部分各起什么作用？
明確：２、２１段都是對故宮全貌的總寫，而且前后呼應。這兩段之間的部分則是對故宮建筑的分寫，這樣顯得結構完整，渾然一體。
４、 ４、１１段分別是對“三大殿”和“內廷”的總寫，這兩段后面的部分又是對“三大殿”和“內廷”的分層。１１段在全文中還起著分界、過渡的作用。
５、至此，明確本文采用的說明順序：
本文是按照先總后分再總的順序寫的。分說以方位為序，由南到北、從外入內寫去。這樣，有利于說明建筑物的特征，使文章有條有理，結構嚴謹，給人的感受十分明晰。
６、課堂練習：
⑴在（）內填字來完成短語，并按要求歸類：（只填序號）
①規模（宏）大②莊嚴肅（穆）③大肆揮（霍）
④重重殿宇⑤舉世（聞）名⑥（煥）發光彩
⑦煙霧（繚）繞 ⑧腐朽昏（庸）
⑨龍鳳（呈）祥 ⑩池館水（榭）
名詞短語④⑩ 動詞短語③⑤⑥
形容詞短語②⑧ 主謂短語①⑦⑨
⑵判斷正誤：（正確的打“√”，錯誤的打“×”）
①故宮就是古時候所說的紫禁城。太和殿就是金鑾殿。東西六宮的養心殿則是清朝二百年間封建帝王統治活動中心。 （√）
②站在景山的高處望故宮，層層殿宇，重重樓閣，道道宮墻，錯綜相連。 （×）
③課文之所以重點介紹太和殿和養心殿，是因為這兩座宮殿規模最大，裝飾最絢麗，能集中體現故宮建筑群的藝術風格。 （×）
④《蘇州園林》、《中國石拱橋》、《故宮博物院》三篇說明文都是按照先總說后分說的順序說明事物特點的。 （×）
⑶課后完成“揣摩·運用”四的練習
八年級上冊課文《故宮博物院》教學設計 14
教學目標：
1、認識“鰲、鑾、蟠、磬、鎏、”等13個生字，讀準“紫禁城、額枋、迥然不同、藻井”等6個詞語。
2、根據不同的任務，閱讀材料。整體把握文意，理清文章的說明順序，學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路，能為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。
3、了解故宮博物院建筑群規模宏大、建筑精美、布局統一的特點，能選擇一兩個景點，游故宮的時候為家人作講解。增強學生的民族自豪感，進一步激發民族創造精神。
教學重難點：
1、本課的重點：是根據不同的任務，閱讀材料。理清文章的說明順序，學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路，能為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。
2、難點：了解故宮博物院建筑群規模宏大、建筑精美、布局統一的特點，能選擇一兩個景點，游故宮的時候為家人作講解。增強民族自豪感，激發民族創造精神。
教學準備：
1、布置學生搜集有關故宮博物院的圖片、文字資料。
2、教師準備《故宮的記憶》音頻、微課《故宮博物院》、故宮博物院的圖片資料、生字卡片。
教學課時：
1課時
教學過程：
一、導入新課，激發興趣。
（課件播放《故宮的記憶》音頻）師伴隨著音樂導入新課：同學們你們去過故宮嗎？（生自由回答）去過的人，都贊嘆它規模宏大、建筑精美、布局統一。特別是那些珍藏著的無數稀世珍寶，更和其建筑藝術一樣聞名于世，每個參觀者都能從中深刻地了解到封建帝王生活的奢華靡費，并為古代廣大勞動人民的聰明才智驚嘆不已。你們想不想去看一看？今天這節課，我們就一起走進文本，按照作者給我們安排的游覽路線，去參觀一下這座宏大壯麗的古代建筑群吧！生齊讀課題：《故宮博物院》，師板書課題。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1、提出讀書要求：根據不同的任務，朗讀課文，借助工具書等掌握不認識的字，并標注讀一讀。
2、以開火車的形式讀生字，指名讀生字。
（1）重點指導：紫禁城（jīn）鰲頭(áo)金鑾殿(luán)額枋(fāng)蟠龍(pán)攢(cuán)磬(qìng)鎏(liú)迥然不同(jiǒng)中軸線(zhóu)藻井(zǎo)
（2）指名讀，正音。
（3）開火車，練讀。
（4）做游戲鞏固字詞。
a、“貼字”游戲：教師出示圖片，請學生根據圖片找到和圖片有關的生詞。
b、玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，學生找到相應的卡片貼在黑板上。
三、再讀課文，整體感知。
1、引導學生根據不同的任務，閱讀材料。整體把握課文內容、理清課文脈絡。
師引導：為家人計劃故宮一日游，你應該重點閱讀哪幾個材料呢？
學生交流：應該重點閱讀材料一、材料三、材料四。
師：閱讀讀材料一、材料三、材料四，畫出有關的方位詞，理清游覽路線，畫出故宮參觀路線圖。
（1）學生邊讀邊畫出行蹤詞和方位詞：
①交代行蹤的詞：“從……往里……，沿著……穿過……到……”“走進……”“進了……就到……”“從……出……就到……”
②方位詞語：“北面”“中心”“中軸線上”“后面”“往北”……
（2）學生交流，師點撥：（課件出示：故宮博物院的圖片加文字介紹。）
（3）小組合作：畫出故宮參觀的路線圖，并討論、交流。推薦優秀小組用投影儀，展示解說，其他小組可以相繼補充。
師點撥，學生總結：天安門、端門、午門、漢白玉石橋、太和門、三大殿（太和殿——中和殿——保和殿）、小廣場、后三宮（乾清宮——交泰殿——坤寧宮）、御花園、順貞門、神武門。
2、快速閱讀材料一，思考：故宮博物院的總體特點是什么?課文按什么順序進行說明的？運用了哪些說明方法？
師引導學生交流：
（1）故宮博物院的總體特點：宏大壯麗，建筑精美，布局統一。
（2）說明順序：空間順序（由南到北、由外到內）。
（3）說明方法：
①列數字：紫禁城的城墻十多米高，有四座城門。宮城呈長方形，占地七十二萬平方米，有大小宮殿七十多座、房屋九千多間。城墻外是五十多米寬的護城河……
②打比方：走進午門，是一個寬廣的庭院，彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西。
③作比較：乾清宮、交泰殿、坤寧宮稱“后三宮”，布局和前三殿基本一樣，但莊嚴肅穆的氣氛減少了，彩畫圖案也有明顯的變化。
3、仔細閱讀材料一5-8自然段段，體會課文重點突出，詳略得當的寫作特色。
思考：
（1）第6段總的順序是先下后上，其中有兩個“立足點”，各是什么?又是按什么順序寫的?
師引導學生找：兩個“立足點”分別是方臺和雕金蟠龍。下面以方臺為立足點，依次向上、向后、向左右兩旁寫。上面以雕金盤龍為立足點，依次向下、向周圍寫。
（2）文章強調中軸線的用意是什么?
師引導學生交流：說明建筑意圖——把皇帝寶座安在中軸線上，以象征皇權。
（3）第六段的說明重點是什么?
師引導學生交流：重點說明太和殿的用途。
（4）三大殿為什么太和殿介紹得最詳細?為什么多次寫龍?
師引導學生交流：
①三大殿是故宮的中心，而太和殿是中心的中心，皇帝的寶座在太和殿。另外，太和殿也是最顯故宮氣派的地方，所以介紹得最詳細。
②主要寫龍的原因有兩條：一是說明對象的特征決定的。故宮建筑突出龍，對故宮的說明也突出龍。二是龍的象征意義決定的。歷朝歷代皇帝都把龍作為自己的化身。龍也是作為皇權的化身。
四、開展活動，升華主題。
1、播放微課《故宮博物院》拓寬學生的視野面。
讓學生從視覺、聽覺的`角度，感受文章的內容，避免說明文的枯燥性。觀看后學生談談自己的感受。
2、選擇一兩個景點，作講解。
溫馨提示：要選好立足點，用準方位詞，按照空間順序有序的講解說明。
3、師總結：
故宮博物院是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中華民族偉大創造力的集中體現。學習它，有助于增強我們的民族自豪感，激發我們進一步發揚民族的創造精神，同學們，為把我們的祖國建設得更加美好，從現在開始，從自身做起，努力學習吧！
五、鞏固延伸，作業設計。
1、為家人計劃故宮一日游，完善本節課畫的故宮參觀路線圖。
2、小練筆：我的書房
要求：（1）能運用本節課所學的寫作方法，按照空間順序，由外到內，來介紹書房的總體特點。
（2）能運用本節課所學的說明方法，條理清楚的介紹我的書房。
（3）書寫認真，卷面規范、整潔、大方。
六、板書設計
略
教學反思：
1、讓學生搜集有關故宮博物院的資料圖片，運用《故宮的記憶》音頻導入新課，可以激發學生學習的興趣，有助于學生對課文內容的理解。
2、根據不同的任務閱讀材料，為家人計劃故宮一日游，畫出故宮參觀路線圖。整體把握文意，理清文章的說明順序，以達到理解文本的目的。
3、運用微課助學，從視覺、聽覺的角度，感受文章的內容，避免了說明文的枯燥性。開闊了學生的視野，觀看后讓學生談出自己的感受，從而培養了學生的語言表達能力。
八年級上冊課文《故宮博物院》教學設計 15
教學目標：
1、根據不同的閱讀目的，篩選閱讀材料。
2、從各種相關材料中提取重要信息，整體把握文意，理清說明的順序，完成故宮參觀路線圖的設計。
3、對材料中的重要信息進行組合，并搜集相關材料，完成故宮的講解。增強民族自尊心和自豪感。
教學重難點：
從各種相關材料中提取重要信息，整體把握文意，理清說明的順序，完成故宮參觀路線圖的設計。
對材料中的重要信息進行組合，并搜集相關材料，完成故宮的講解。增強民族自尊心和自豪感。
教學過程：
一、依案自學，互動交流
1、今天這節課，我們就一起走進故宮博物院，按照作者給我們安排的游覽路線，去參觀一下這座宏大壯麗的古代建筑群吧！師板書課題《故宮博物院》，生齊讀課題。
2、回顧前兩課所學習的“有目的地閱讀”策略。
（1）有目的地閱讀：確立任務；篩選內容；選用方法；實現目的。
（2）不同的閱讀任務還要采用不同的閱讀方法：瀏覽；尋找關鍵句；提取關鍵信息；搜集資料等。
3、《故宮博物院》這篇課文篇幅較長，內容較多，而且文章結構也與以前的課文有所不同--分成了四個關系緊密的閱讀材料。課文給了我們兩個閱讀任務：
（1）為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。
（2）選擇一兩個景點，游故宮的時候為家人作講解。
二、聚焦重點，品讀提升
1、聚焦設計故宮一日游路線圖
（1）為家人設計故宮一日游路線圖，你應該閱讀哪幾個材料呢？重點閱讀哪些材料呢？
應該閱讀材料一、材料三、材料四。重點閱讀材料一。
（2）閱讀材料一，我們還要重點閱讀材料中的哪些部分？用什么樣的閱讀方法閱讀？
重點閱讀材料一中的第二和第三部分，要細讀。第一和第二部分只需大致瀏覽即可。
（3）畫出有關的方位詞，理清游覽路線，才能更清晰地畫出故宮參觀路線圖。
①交代行蹤的詞：“從……往里……，沿著……穿過……到……”“走進……”“進了……就到……”“從……出……就到……”
②方位詞語：“北面”“中心”“中軸線上”“后面”“往北”……
（4）我們還應該從材料三和材料四中獲得哪些和畫路線圖有關的材料呢？
（5）小組合作：畫出故宮參觀的路線圖，并討論、交流。為小組推薦交流做準備。
2、聚焦選擇景點做講解
（1）要完成閱讀任務二，你應該重點閱讀哪幾個材料呢？
重點閱讀材料一、材料二。
（2）你首先會選擇哪一處景點做介紹？為什么？
（3）“太和殿”，你們選擇的這一處景點非常好，也非常有代表性，材料中對于這一處的描寫也非常的豐富。那么，在講解的時候又該如何把太和殿介紹得清楚、有趣呢？（學生交流討論）
（4）講解也要按照一定的順序進行，如位置--樣貌--作用--傳說，這樣才能使自己的講解層次清晰、內容有趣。當然，我們還可以通過查找資料的閱讀方法，繼續補充太和殿景點的材料或者其它景點的'材料。
3、小組推薦，展示交流，教師相應點撥。
三、類文整合，遷移運用
1、通過《故宮博物院》這篇課文的學習，我們順利的完成了閱讀任務，也跟隨著同學們的游覽圖，真切的游覽了一遍故宮的建筑。請同學們說一說，故宮給你留下了怎樣的印象呢？
2、我們真是驚訝于故宮的博大雄偉；更贊嘆于古代勞動人民的智慧。特別是“太和殿”給我們留下了深刻的印象，同學們也紛紛對它做了細致而有趣的講解。
3、《語文主題學習》圖書中也有一篇介紹故宮的文章，同學們讀一讀，并找一找，這篇文章的介紹中，又有哪一處景點給你留下了深刻的印象？你又該怎樣把它介紹給家人呢？
4、學生自由閱讀，小組交流展示講解景點，教師相機點撥。
四、回扣主題，拓展延伸
1、故宮博物院是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中華民族偉大創造力的集中體現。學習它，有助于增強我們的民族自豪感，激發我們進一步發揚民族的創造精神，同學們，為把我們的祖國建設得更加美好，從現在開始，從自身做起，努力學習！
2、通過本單元的學習，我們更加了解了“有目的的閱讀”策略，讓我們更有效、更快速的閱讀文本。我們更要運用學習的方法，養成根據閱讀目的選擇閱讀方法的良好習慣。
【作業布置】
繼續閱讀《語文主題學習》圖書中的《蘇州園林》，用本課所學習的“有目的地閱讀”策略，將蘇州園林的主要特點講給同學們聽。
八年級上冊課文《故宮博物院》教學設計 16
認知目標：
了解故宮博物院的建筑布局。
技能目標：
學習課文按照空間順序介紹事物的方法;學習本文選擇組織材料上突出重點、有詳有略的特點與層次安排的方法。
情感目標：
通過對故宮博物院建筑群的了解，認識我國古代勞動人民的高度智慧和創造才能，培養學生熱愛祖國的感情。
教學重點：
1.理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧。
2.以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當的寫作特色。
教學難點：
說明文空間順序立足點的確立以及具體空間順序的方位詞的把握
教學方法：
啟發式、討論式
教學媒體：
投影儀
教具準備：
多媒體課件
課時安排：
2課時
教學過程：
一、導入：
多媒體顯示“故宮”全景圖
同學們，知道這是中國哪個旅游景點嗎?
對了，這是故宮，明清二十四位皇帝居住的地方。它是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建筑群，1987年被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界遺產名錄”。
聽到這里，同學們是不是很想到故宮一游呢?今天，就讓我們走進故宮，去深入了解故宮的獨特魅力。(板書課題、作者)
投影學習目標：
了解故宮博物院的建筑布局。
學習課文按照空間順序介紹事物和總分結合的方法。
學習課文選擇組織材料上突出重點、有詳有略的特點與層次安排的方法。
三、本文原來是一篇廣播稿，曾經配上音樂，在中央人民廣播電臺播出，后來在《地理知識》雜志刊載,選入教材時作了部分刪改，可以看作一篇解說詞，屬于說明文。
現在請班上普通話標準，聲音洪亮的.一位同學來當播音員為大家播讀這篇課文，其他同學合上書本邊聽播音員讀課文邊看屏幕上投影圖片。(播音員讀到課文的景點時教師投出相應景點的圖片)
四、學生默讀課文，按課文的說明故宮布局圖
同桌之間討論、交流之后，教師用多媒體顯示故宮布局圖
五、理清文章的說明順序
明確：空間順序。
1、師生一同回顧關于說明文的說明順序的知識。
常見的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序。按時間變化介紹說明事物的是時間順序;按空間的位置關系來說明事物的稱之為空間順序;按推理來體現事物內部聯系的是邏輯順序。說明事物的發展變化宜采用時間順序。說明一座或很多建筑物時，離開空間順序難以讓讀者看明白。空間順序要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。說明事理用邏輯順序便于體現事理的內部聯系。
2、提問：本文采用了哪一種說明順序?
明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。作者沿著參觀路線，以天安門為起點，穿端門，進午門，過漢白玉石橋，來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿合稱為“前朝”。然后繼續向北，簡單介紹了位于中軸線上的“內廷”建筑：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門到神武門而離開故宮，這樣寫井然有序，條理分明。
六、重點分析課文5～8段，體會課文重點突出，詳略得當的寫作特色
老師提問：作者重點介紹了故宮的哪個宮殿?
學生回答：太和殿。
老師提問：課文哪些段落是介紹太和殿的?
學生回答：5、6、7、8段。
閱讀太和殿部分，探究下列問題：
1、作者是從哪幾個方面來介紹太和殿的?說明順序是怎樣的?
2、作者為什么要把太和殿作為解說的重點，詳細介紹?
3、太和殿的主要的裝飾物是什么?為什么以它作主要的裝飾物?
明確：
(一)、學生閱讀太和殿部分，探究：作者是從哪幾個方面來介紹太和殿的?說明順序怎樣?
教師步步引導：
1、第5自然段是介紹了太和殿的什么呢?
老師引導學生理解說明了太和殿的高、面積、屋頂、殿檐、額枋、梁柱、圓柱、窗、門、臺基。
引導學生掌握具體的說明順序。
明確：從上到下。
提問：這些是介紹太和殿的什么呢?
明確：外觀。
引導學生找出介紹太和殿外觀的立足點。
明確：太和殿前的臺基上。
歸納：閱讀按空間順序寫的文章，要求：1)具體介紹了哪些事物;2)具體的說明順序怎樣;3)介紹了哪一方面的內容;4)立足點在哪里。
學生仿照第五段的分析，自學第六段。
學生齊讀課文第六自然段。
小組討論，通過提問完成：1)事物;2)具體順序(要求在書上圈上方位詞)3)內容;4)立足點
明確：方臺、寶座、龍屏、柱、蟠龍;是按空間順序說明的，先以朱漆方臺為立足點，由上向后再向兩旁介紹下部布局，然后沿大柱導上，以中央藻井的雕金蟠龍為中心點向周圍展開，介紹上部裝飾;介紹的是內景;立足點是大殿正中的朱漆方臺。
介紹那么多的事物，哪個介紹得最詳細?
明確：龍。
為什么對龍的描述有10次之多?
明確：龍是皇帝的化身，皇帝自命“真龍天子”，也是皇權的象征，突出龍，也是突出皇權的威嚴。
第七自然段，介紹了太和殿的什么?
明確：位置。
提問：太和殿的位置在哪里?
明確：紫禁城的中軸線上。
提問：強調太和殿建筑在中軸線上，用意是什么?
明確：為了突出皇權。
提問：第八自然段，介紹了太和殿的什么?
明確：作用。
提問：太和殿有什么用呢?
明確：太和殿是舉行重大典禮的地方。
小結：可見，作者寫故宮博物院著重寫了太和殿，從文章的剪裁角度來看，屬于詳寫。
板書(投影片出示)：
太 和 殿
第5段(外觀) 高 屋頂 上 圓柱 外
面積 殿檐 窗
額枋 門
梁柱 下 臺基
第6 段(內景)(正中)方臺
(上面)寶座
(背后)龍屏
(兩旁)柱
(頂中)蟠龍 內
第7 段(位置)中軸線
第8 段(用途)舉行重大典禮的地方
這部分采用了從外向內的說明順序，從殿外寫到殿內;寫殿內設置又按照方位順序寫：正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等。
(二)作者為什么要把太和殿作為解說的重點，詳細介紹?
明確：因為太和殿是“前朝”以至整個故宮的重點建筑物，是封建皇帝行使統治權力和舉行重大典禮的場所，它的地位非常重要;另外它在整個建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹的重點。
(三)、教師總結：說明文在以空間順序說明事物時，要抓住重點，詳略分明，這樣才能突出說明事物的特征。同學們在今后的寫作實踐中，要學習作者這種重點突出，有詳有略的寫作特色。平均使用筆力，只能分散讀者的注意力。
七、學生談談學了這一課有什么收獲。
八、布置小練習： 以《我們的校園》為題寫一篇說明文，要求按空間順序寫，400字左右。
提示：
1、空間順序怎樣安排應考慮清楚;
2、重點介紹哪座建筑要心中有數。
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