初二上冊語文《蠟燭》教學實錄

時間：2021-03-03 19:56:54 八年級上冊我要投稿

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　　【課前交流】

初二上冊語文《蠟燭》教學實錄

　　(學生陸續進入教室，教師輕輕地和幾個同學交流，了解他們是哪個班的，《蠟燭》這篇略讀課文講過沒有。)

　　師：同學們安靜一下。早就聽說咱們濟水一中的同學博覽群書，非常有才，現在老師想考考大家。大家有沒有聽說過一部經典叫《易經》?

　　生：聽說過。

　　師：《易經》是講什么的?

　　生：(笑，小聲說)算卦的。

　　師：有同學說是算卦的，對，《易經》可以算卦，但如果僅僅用來算卦，那可真是大材小用了!它可是中國所有哲學思想的源頭。老師也非常喜歡《易經》，讀了之后有很多感悟，比如，老師發現，外國人一次只說一句話，但中國人由于深受《易經》思想的影響，一次說兩句話，大家信不信?

　　生：(搖頭)老師，人都是一樣的，不信。

　　師：舉個例子，中國人嘴上說“禮讓為先”，心里說“當仁不讓”;嘴上說“不以成敗論英雄”，心里會說什么呀?

　　生：勝者王侯敗者寇。

　　師：對了，如果大家注意觀察，生活中有很多這樣的例子。所以作為中國人，咱們應該感到很自豪。咱們的祖先是非常有智慧的，他們給后世留下來的都是經典。學習語文也是這樣，我們要認真思索，透過語言文字看到它背后的深意，只有把語文這門工具學科學好了，將來我們再去讀一讀懂老祖宗的經典，才真正會成為一個非常有才的人!

　　(反思：“第一印象”是非常重要的，如何在初次見面時，就成功的把自己介紹給學生，使學生能夠接納自己，是成功上好一節課的前提。我從同學們都感興趣的《易經》入手，隨意交談，不僅消除了彼此的陌生感和緊張感，而且讓孩子們很快地接納了自己。)

　　一、導入課文：

　　師：忘了自我介紹了，我姓張，大家可以稱呼我“張老師”，現在開始上課。(師轉身板書課題：蠟燭)

　　生：(翻開課本)

　　師：在被炮火燒灼了的戰場上，一位南斯拉夫的母親把自己珍藏了四十五年的結婚花燭點在了一位蘇聯紅軍的墳頭，現在，就讓我們穿越時空，去感受那悲壯而崇高的一幕!

　　(反思：總覺得此處導入有點多余，介紹過自己之后直接讓同學們概括課文內容可能會更好一些。)

　　二、整體感知：

　　師：(稍停頓)剛才我問了幾個同學，都說課文講過了，那老師就來考考大家，看看濟水一中同學的水平到底有多高。現在給大家兩分鐘時間，快速瀏覽課文，根據記敘文的六要素概括文章的主要內容。大家知道記敘文的六要素是什么嗎?

　　生：知道!

　　師：回顧一下。

　　生：時間、地點、人物、事件發生的起因、經過、結果。

　　師：非常棒!現在開始，兩分鐘之后，我們找同學來概括文章的主要內容。

　　生：(開始瀏覽課文，思考。)

　　師：好了，現在有哪位同學告訴老師，這篇文章講了一個什么樣的故事呢?

　　生1：課文寫的是在貝爾格萊德戰場上，一位老婦人為戰死的士兵……(說不下去了)

　　師：(微笑)這位同學是哪一組的，誰是組長?來幫幫他。

　　生2：(舉手)我是。我認為課文寫的是在戰場上，一位老婦人為戰死的士兵挖墓立墳的事。

　　師：是哪個國家的老婦人、那個國家的士兵?

　　生2：南斯拉夫老婦人，蘇聯士兵。

　　師：你再完整地說一下。

　　生2：課文寫的是在反法西斯的戰場上，一位南斯拉夫老婦人掩埋犧牲的蘇聯紅軍的故事。

　　師：好，兩位請坐。這篇文章寫的是蘇聯解放南斯拉夫時發生的故事，大家一定要把概括完整。同學們既然學過課文了，能不能說說這篇文章的主題是什么?

　　生：(在座位上小聲議論，但是無人舉手。)

　　師：(目光巡視全班)這位女同學想回答，你來說。

　　生：應該是在反法西斯戰場上，一位老婦人不顧槍林彈雨掩埋紅軍烈士的遺體的故事。

　　師：通過這個故事告訴我們什么?

　　生：告訴我們，在這場戰爭中我們與士兵的深厚友誼。

　　師：(補充)并且這種友誼是超越了國界，情同母子的。

　　(反思：小孩子的表現欲望都很強，用“考考大家”的方式對一篇講過的課文重新進行整體感知，有效地激發了同學們的學習興趣。)

　　三、解讀課文：

　　師：我讀了這篇文章之后，很感動，我想大家也是一樣，現在我們換一種方式來學習課文，好嗎?

　　生：好!

　　師：大家以前讀書做過批注沒有?

　　生：做過。

　　師：那好。接下來，同學們在文中找一找那些段落或句子讓你感動，拿起你手中的筆畫下來，并在旁邊作批注。每人至少找出一處讓你感動的地方，現在開始。如果你做完的話，可以在小組內交流。

　　(師走下講臺，看同學們的批注情況，并隨時指導。)

　　師：大家做的批注可以使讓你感動的理由，也可以是你想對老婦人說的話等等，可以根據不同的情況作不同的批注。

　　生：(認真在文中作批注)

　　師：我看同學們都批注完了，現在大家可以把你感動的地方有感情地讀給組內的同學聽，看看能不能讓他也感動。

　　生：(興致盎然地交流)

　　師：(參與到幾個小組的交流中，征求同學們的意見)你們平常是怎樣展示自己的學習成果呢?

　　生：舉手發言。

　　師：愿不愿意換一種方式來展示自己的學習成果呢?

　　生：(搖頭)沒想過，哪一種方式啊?

　　師：上臺展示。

　　生：(膽怯)不敢。

　　師：(笑)可以挑戰一下自我嘛。

　　生：(點頭)可以試試。

　　師：同學們可以停下來了，(有同學已經舉起了手)有的同學已經迫不及待了，別急。剛才大家交流的時候我問了幾個小組的同學，你們平時都是舉手交流展示學習成果的，今天想不想換一種新的展示方式，挑戰一下自我?

　　生：想。(聲音有點遲疑)

　　師：(微笑)剛接觸一種新事物，有點排斥?現在哪個小組先上臺展示，做第一個吃螃蟹的人?

　　生1：舉手。

　　師：好，這位同學，請站到前面臺上展示，有感情地讀出你喜歡的或最讓你感動的語句，并說說理由。來，讓我們掌聲鼓勵一下敢于第一個吃螃蟹的人!(全班同學鼓掌)

　　生：我們是一組展示。

　　師：(一愣)一組? 不錯，很有團隊精神!請!

　　(反思：剛用一種新的方式展示學習成果，孩子們可能有點不適應，此時的表揚可以激發他們展示的勇氣和信心。)

　　生：(全組上臺，展示。)

　　生1：我讀的是第24頁第28段�！白龊昧藟灦阎�，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下摸出她離開地窖的時候揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天�！� 那支蠟燭，她珍藏了45年，一直舍不得用，說明蠟燭對她來說很重要，但是今天，她卻要把蠟燭點在那個蘇聯紅軍的墳頭，說明她對蘇聯紅軍的情誼之深。還有，從“那黑色的大圍巾”可以看出當時那種環境氣氛的肅穆。

　　師：你的表達很流暢，批注也很到位。

　　生2：第43段�！霸谂诨馃沽说耐恋厣�，在炸彎了的鐵器和燒死了的`樹木中間，那位南斯拉夫母親的唯一珍愛的東西——她的結婚的花燭——還是明晃晃地點在一個蘇聯青年的墳頭。”從“那位南斯拉夫母親的唯一珍愛的東西”可以看出結婚花燭是她的心愛之物，但她還是把蠟燭點在一個自己并不認識的蘇聯青年的墳頭，足以說明她和蘇聯青年的情誼。

　　師：完整的說，是“她和蘇聯青年的情誼之深”，對吧?(生點頭)

　　生3：23段�！奥凡⒉贿h，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下來休息了三次。最后，她總算把死者拖到了彈坑里。她已經精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也許有一小時�！睆倪@里可以看出，因為她衰老，所以她的動作非常遲緩，一共不到十步的路，她坐下來休息了三次，說明她也是為了讓蘇聯紅軍的尸體得到掩埋，付出了很多。

　　師：嗯，她為了掩埋蘇聯紅軍的尸體，確實付出了很多，這組同學表現非常的棒!請回到自己的位置上。

　　生：(生鼓掌)

　　(反思：學生說“尸體”的時候，作為教師應該意識到這個失誤，及時給學生糾正：“蘇聯紅軍的遺體”，但遺憾的是自己緊張之下也跟著說“尸體”，沒有起到引領作用。)

　　師：經過這一組的展示之后，老師有一個小小的提議。

　　生：什么提議?

　　師：一組上臺展示的時候，其他組的同學應該怎么樣?

　　生：認真聽。

　　師：對了，我提議大家認真傾聽。傾聽也是一種很高的素質和修養，早就聽說咱們八五班同學的素質很高，相信大家會做得很好�，F在輪到第二個小組展示，哪個小組來?

　　生：(遲疑)

　　師：哦，不要看別人，要有個性——你們組。(一個同學代表)

　　生：我非常喜歡第23頁的23段�！奥凡⒉贿h，一共不到十步……也許有一小時�！蔽覐倪@段可以看出老婦人雖然很衰老，但她還是不顧自己生命的安危，冒著槍林彈雨，費盡周折地把蘇聯戰士拖進了彈坑，為他埋葬，體現了蘇聯紅軍與南斯拉夫人民之間的深厚友誼。

　　師：我覺得你的語言真好，文中就這么幾句話，你就批注了這么多，非常棒!

　　(反思：表揚性的語言單一。)

　　生：(鼓掌)

　　師：還有哪一組呢?我見有的小組也是躍躍欲試……

　　生：(轉過臉指著一個男生)讓他去。

　　師：(微笑)為什么你不來呢?

　　生：他是自愿代表我們組的。

　　師：那好，你請。

　　生：第26頁的第41段�！凹词乖谶@個當兒，老婦人也沒有說話，她不過抬起眼睛來，朝這些脫了帽肅立著的人們看了一眼，十分莊嚴地對他們深深一鞠躬;然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。沒有再回過頭來，看一下那蠟燭和那些士兵�！边@段主要是描寫了老婦人的動作，可以體現出老婦人對烈士的哀悼，又對正在為他們趕走法西斯的蘇聯紅軍的敬意，從這可以看出他們不分國界(的情誼)，同時和死去的蘇聯紅軍情同母子。

　　師：他們這種感情超越國界，情同母子，好!

　　生：(鼓掌)

　　師：有的同學就情愿坐在自己的位置上當觀眾?能不能咱也當一當演員，展示一下自己?剛才展示的都是男同胞，女生呢?誰說女子不如男!(一個女生舉手)好，你來。

　　生：我覺得最讓我感動的是22頁第15段，“她不會匍匐前進，也不能快跑。她干脆直著身子，一搖一擺，慢慢地向方場上走去，一段還沒有炸斷的鐵桿欄(欄桿)攔在她面前，她也不打算跨過去，她太衰老了，跨不過去，因此慢慢地繞過了那段鐵桿欄(欄桿)，走進了方場�！睆倪@段可以看出這個老婦人雖然很衰老了，但是她很勇敢，在炮火的不斷打壓下，她仍然不顧自己的安危去接近那個蘇聯戰士，可以看出老婦人對蘇聯紅軍的那種敬意。

　　師：為了掩埋紅軍烈士，不顧自身的安危，是吧?還有嗎?(生搖頭)鼓勵一下。

　　生：(鼓掌)

　　師：剛才我聽到有同學在小聲議論，是不是她在讀書的過程中不小心把哪個詞讀錯了?

　　生：鐵欄桿，不是“鐵桿欄”。

　　師：大家聽得很認真。還有哪個同學喜歡這一段?能不能再給大家讀一下?(無人舉手)

　　師：老師也很喜歡這一段，想給大家讀一讀，大家愿不愿意聽?

　　生：愿意!(鼓掌)

　　師：有感情的讀。

　　生：(鼓掌)

　　師：謝謝大家!還有沒有同學愿意展示一下，或者哪個小組?就像第一個小組那樣，非常有團隊精神?

　　(反思：課堂上，教師適時的示范朗讀是必要的。如果在讀完之后及時給同學們以朗讀指導會更好。)

　　(一個小組登臺)

　　生1：27頁，44段。“這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽�！边@段中“正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇”說明這位南斯拉夫的母親和蘇聯青年的感情已經跨越國界，情同母子了，“這一點火焰是不會熄滅的”和“它將永遠燃著”說明兩國之間軍民的情誼是那么的深，那么的真摯。蠟燭也好像是兩國之間情誼的一架橋梁，聯系著他們偉大的情誼。

　　師：這位同學非常會說話，真正透過語言文字看到本質了。

　　生：(聲音有點小)22頁14段�！袄蠇D人想了半天，然后，伸手在她那唯一的衣袋里摸出件什么東西來，揣在懷里，慢慢地爬出了地窖。”從“老婦人想了半天”，可以看出蠟燭對她而言是非常珍貴的，對于把蠟燭送給在戰場上死去的蘇聯士兵，她還是有點猶豫的，但最后，她依然把蠟燭插在蘇聯紅軍的墳頭，這正體現了兩國之間深厚的友誼。

　　師：請坐到自己的座位上。這位同學說，從老婦人的猶豫可以看出，她還是舍不得自己珍藏了45年的蠟燭的，但為什么到最后她又拿出來了呢?正是因為老婦人對這位紅軍烈士充滿了敬意。當時蘇聯紅軍去幫助南斯拉夫獲得解放，他是為南斯拉夫而死的，所以這種感情里有敬意，超越了國界，情同母子。

　　生：(點頭)

　　師：剛才同學們已經展示了自己喜歡的或讓自己感動的段落，現在老師建議大家齊讀課文的第42-44段，感受那支燃燒在蘇聯紅軍戰士墳頭的蠟燭的深意。起個頭吧!“紅軍士兵目送著她走遠了……”

　　生：有感情齊讀。(教師和學生一起讀)

　　師：太棒了同學們!非常有感情!那么通過我們再次解讀課文，你們能不能說一說這位南斯拉夫老婦人是一個什么樣的人呢?那位同學舉手了，你說一下吧。

　　生：她是一個勇敢的、善良的、愛憎(zèng)分明的、無私的人。

　　師：依據呢?能不能從文中找到相應的句子?(師板書“勇敢、善良、無私、愛憎分明”)

　　生：從她穿過槍林彈雨去方場可以看出她勇敢，從她把自己珍藏45年的結婚喜燭點在蘇聯紅軍墳頭可以看出她善良無私，從她的行為可以看出她憎(zèng)惡(è)法西斯的暴行，而對蘇聯紅軍充滿了敬意，愛憎(zèng)分明。

　　師：請坐，大家給他糾正一個詞。

　　生：憎惡(zēng wù)。

　　師：憎惡(zèng wù)這個詞很容易讀錯，大家以后注意。

　　生：老師，不是憎惡(zèng wù)，是(zēng wù)。