《親愛(ài)的爸爸媽媽》說(shuō)課稿范例
《親愛(ài)的爸爸媽媽》說(shuō)課稿
各位評(píng)委：
大家好!我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《親愛(ài)的爸爸媽媽》，主要是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行敘說(shuō)：
● 說(shuō)教材
1、教材的地位及作用
本課是人教版語(yǔ)文教材八年級(jí)(上)第一單元第五課，本單元以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題組元，課文以敘事作品為主，本文則是譴責(zé)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，通過(guò)記述作者在南斯拉夫參加的一次悼念活動(dòng)，再現(xiàn)了半個(gè)世紀(jì)前一段殘酷的歷史，表達(dá)了熱愛(ài)和平的人們的呼聲：世間不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了! 本文選材精當(dāng)，語(yǔ)言優(yōu)美流暢，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練和審美教育的好教材
2、教學(xué)目標(biāo)
①知識(shí)與能力目標(biāo)
把握敘事性作品中的人物和事件，對(duì)作品中感人的形象、情節(jié)和語(yǔ)言，有自己的心得和評(píng)價(jià)領(lǐng)會(huì)文章的主題借助閱讀文本和有關(guān)資料，篩選、歸納、整合信息，進(jìn)行閱讀反思和閱讀批判，培養(yǎng)閱讀創(chuàng)新的能力，感受作品情真意切的語(yǔ)言
② 過(guò)程與方法目標(biāo)
搜集、整理有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)，特別是二戰(zhàn)中戰(zhàn)領(lǐng)國(guó)對(duì)被占領(lǐng)國(guó)實(shí)行殘暴統(tǒng)治的有關(guān)資料，為閱讀文本，貯蓄情感做準(zhǔn)備通過(guò)聽(tīng)錄音和朗讀相結(jié)合的方式，在聽(tīng)中感知內(nèi)容要點(diǎn)，在讀中領(lǐng)悟文章情感，并利用自己搜集的資料，提出自己的感悟
③ 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
在再現(xiàn)歷史的畫面和重溫歷史的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)法西斯強(qiáng)盜的滅絕人性的恨和對(duì)南斯拉夫人民的英勇、對(duì)生活熱愛(ài)的由衷敬佩，真正領(lǐng)悟和平與幸福的重要
[說(shuō)明]確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”并重的教學(xué)理念
3.說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)是對(duì)文章主題的理解，難點(diǎn)是對(duì)有深意句子的理解
● 說(shuō)教法與學(xué)法
采用情境描繪法、矛盾分析法、自主合作探究法
[說(shuō)明] 采用情境描繪法和矛盾分析法有利激發(fā)學(xué)生的情感引起共鳴，從而更容易理解本文主題，而自主合作探究則是學(xué)生基本的學(xué)習(xí)方式
在學(xué)法上，由于本文是一篇充滿感情的文章，要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊聽(tīng)邊看邊問(wèn)邊想邊讀邊寫的方法聽(tīng)：聽(tīng)錄音，引起感情共鳴，看：看課文，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題問(wèn)：指出問(wèn)題想：思考并回答教師精心設(shè)置的問(wèn)題讀：讀順、讀流暢，讀出感情寫：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用寫片斷
●教學(xué)前的準(zhǔn)備
做好課件，從農(nóng)遠(yuǎn)資源網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)下載相關(guān)資料，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)并收集相關(guān)材料，多媒體設(shè)備，投影儀
●說(shuō)教學(xué)程序
一、采用廣告設(shè)計(jì)導(dǎo)入：
如果我是導(dǎo)演，我想攝制這樣一個(gè)公益廣告：
第一個(gè)畫面：(同時(shí)播放音樂(lè)《親愛(ài)的爸爸媽媽》)一群孩子郊游歸來(lái)，快樂(lè)地呼喊著“親愛(ài)的爸爸媽媽”，揮舞著衣服、帽子奔向父母，父母?jìng)內(nèi)酉聳|西，張開手臂，高興地將孩子抱起，轉(zhuǎn)圈，天地響徹一片歡笑聲，笑聲久久回蕩
第二個(gè)畫面：一群悲哀無(wú)助的孩子恐懼地面對(duì)一排黑壓壓的槍口，發(fā)出最后的深情呼喊“親愛(ài)的爸爸媽媽”，而回應(yīng)他們的'卻是法西斯滅絕人性的槍聲，槍聲也久久地回蕩、回蕩
你們知道這樣的廣告，要表達(dá)什么嗎?(學(xué)生會(huì)有自發(fā)的討論) 請(qǐng)看美國(guó)華裔女作家聶華苓的文章——《親愛(ài)的爸爸媽媽》(板書課題)
二、學(xué)生介紹交流作家和背景情況
1、作家：聶華苓，女，美國(guó)華裔作家小說(shuō)集《失去的金鈴子》、《桑青與桃紅》、《千山外，水流長(zhǎng)》、《臺(tái)灣軼事》;散文集《三十年后》、《夢(mèng)谷集》
2、背景：1941年10月21日，在南斯拉夫克拉庫(kù)耶伐次這個(gè)小城，德國(guó)納粹匪徒殺死了7000人，其中有300個(gè)孩子47年來(lái)，南斯拉夫人民沒(méi)有忘記這段沉重的歷史，每年10月21日都要在這里舉行悼念活動(dòng)，控訴納粹的暴行
[說(shuō)明]前提是學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)并收集相關(guān)材料，正音釋詞則在課前進(jìn)行
三、整體感知
聽(tīng)課文錄音，引導(dǎo)學(xué)生思考下列問(wèn)題：
1、課文再現(xiàn)了半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史，主要是為了告訴人們一個(gè)什么心聲(主題)，請(qǐng)你找出課文中的一句話來(lái)回答
2、課文正文四個(gè)部分記述了紀(jì)念活動(dòng)的哪四個(gè)片斷，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分別給各部分加個(gè)小標(biāo)題(紀(jì)念地見(jiàn)聞;看紀(jì)念演出;參加座談會(huì);參觀紀(jì)念館)
四、引導(dǎo)學(xué)生抓住一組組矛盾統(tǒng)一的內(nèi)容分組討論并分析
人性的呼喚——罪惡的槍聲
歷史——現(xiàn)實(shí)
沉重——美麗
(德)懺悔——狡辯(日)
五、合作探究一：
本文是如何選材的?
1、齊讀課文中引用迪桑卡的詩(shī)，感受孩子們的可愛(ài)與他們“對(duì)未來(lái)的憧憬，對(duì)生命的喜悅”
2、引用迪桑卡詩(shī)句的作用?(反襯法西斯強(qiáng)盜的滅絕人性)
3、朗讀課文中最感動(dòng)你的遺言，說(shuō)說(shuō)結(jié)尾引用死者遺言的作用?(反襯法西斯強(qiáng)盜的滅絕人性)
4、讀引文，說(shuō)說(shuō)引文的作用(是全文的綱)
5、六十幾位作家聚在一起討論，發(fā)言一定很多，作者只記下了三四個(gè)的的發(fā)言，為什么特別記下西德作家與日本人的發(fā)言?
6、結(jié)合文章主題，體會(huì)本文在選材上的妙處 六、合作探究二：理解文中有深意的語(yǔ)句 1、“研討與練習(xí)”第一題引文薩特的話：“那就是我?guī)ё叩某林氐挠洃浀@是個(gè)美麗的記憶”結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)記憶是“沉重”的，但又是美麗的? 2、課后練習(xí)第二題分組自選探討各組派代表品析句子含義
七、文章小結(jié)(在學(xué)生課前閱讀相關(guān)材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行)
文章將偉大的母愛(ài)放在戰(zhàn)爭(zhēng)面前，讓罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)撕碎了溫馨的人間至情，讀后令人驚心動(dòng)魄，無(wú)不感慨：世間不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了!
八、拓展延伸 (開放式作業(yè))
1、你認(rèn)為那個(gè)日本人的說(shuō)法正確嗎?如何批駁他?
2、在電視連續(xù)劇《還珠格格》中出演還珠格格的趙薇，是同學(xué)們最喜歡的影視名星之一，可她曾因穿著了一件似用日本太陽(yáng)旗做的服裝拍照，結(jié)果引起了社會(huì)強(qiáng)烈的譴責(zé)，你知道這個(gè)事件嗎?這個(gè)事件為什么會(huì)有如此大的震動(dòng)呢?
3、關(guān)注歷史，請(qǐng)你查一查日本帝國(guó)主義制造慘絕人寰的南京大屠殺的資料;關(guān)注時(shí)事，請(qǐng)你留意日本軍國(guó)主義不顧中國(guó)人民和世界人民的反對(duì)，一再參拜神社、修改教科書，篡改歷史的舉動(dòng)，然后結(jié)合課文談?wù)勀愕目捶?。
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