《蘆花蕩》優質學案設計
《蘆花蕩》學案【1】
一、測測你的注音速度!
葦塘( ) 竹篙( ) 撐船( ) 瘧子( )
寒噤( ) 舀( ) 擰( ) 躥( )
仄歪( ) 颯颯( ) 泅( ) 張皇( )
二、你能給下列詞語一個合理的解釋嗎?(相信你，沒錯的!)
①編算： ②寒噤：
③躥： ④張皇失措：
三、超級“模仿秀”
“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的;稻米和肥魚的香味，還是從葦塘里飄出來。”(仿寫句子，用“還是……還是……”造句)
四、相信你一定能正確理解語段后的問題!(加油啊!)
老頭子無力地坐下來，船停在那里。月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風響。老頭子嘆了一口氣，停了半天才說：
“我不能送你們進去了。”
小女孩子睜大眼睛問：
“為什么呀?”
老頭子直直地望著前面說：
“我沒臉見人。”……
這時那受傷的才痛苦地哼哼起來。小女孩子安慰她，又好像是抱怨，一路上多么緊張，也沒怎么樣。誰知到了這里，反到……一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心。他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務，偏偏沒有完成?自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛!自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進去，怎么張嘴說話?這老臉呀!他叫著大菱說：
“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血!”
兩個孩子全沒有答言，老頭子覺得受了輕視。他說：
“你們不信我的話，我也不和你們說。誰叫我丟人現眼，打牙跌嘴呢!可是，等到天明，你們看吧!”
小女孩子說：
“你這么大年紀了，還能打仗?”
老頭子狠狠地說：
“為什么不能?我打他們不用槍，那不是我的本事。愿意看，明天來看吧!二菱，明天你跟我來看吧，有熱鬧哩!”
1.選文突出表現了老頭子什么樣的性格特點?
2.老頭子的性格特點主要通過什么描寫方法表現出來的?試舉例說明。
3.設想：老頭子說出要叫鬼子十個人流血的話時，二菱心里是怎樣想的，請把她當時的心理活動補寫出來。
4.當二菱看到老頭子的英勇戰斗過程時，她又會怎樣想?
參考答案
一、wěi gāo chēng yào jìn yǎo nǐng cuān zè sà qiú huáng
二、①方言。這里有計劃、盤算的意思。
②因寒冷而哆嗦。這里指瘧疾發作時的癥狀。
③向上或向前跳。
④慌慌張張，不知怎么辦才好。
三、“盡管不為人們所理解，每到節假日，他還是拿著麻袋去河邊清理人們丟棄的垃圾，還是一袋袋地把垃圾運到垃圾場。”
四、1.自尊心與自信心都很強。
2.語言描寫。例如：“我沒臉見人。”“你們不信我的話，我也不和你們說。誰叫我丟人現眼，打牙跌嘴呢!可是，等到天明，你們看吧!”
心理描寫。例如：他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務，偏偏沒有完成?自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛!自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進去，怎么張嘴說話?這老臉呀!
這幾處語言描寫和心理描寫都生動地表現了老頭子因沒有圓滿地完成任務而懊喪、內疚、自責的心理，和要為小姑娘報仇的決心和信心，表現了老頭子極強的自尊心和自信心。
3.言之有理，符合人物身份、年齡特點和當時的背景即可。如：二菱心想：別光說大話，你一個人打十個鬼子，誰信哪，剛不就被鬼子打了嗎?你又這么大年紀了，怎么可能……。
4.意思對即可。二菱會為自己以前有些看不起老頭子而后悔、內疚，心里油然而生一股要像老頭子學習的激情，很敬佩老頭子。
《蘆花蕩》學案【2】
學習目標：1. 感知老頭子的英雄性格;2.體味這個英雄故事傳奇色彩;3.領悟文中景物描寫的妙處。
學習重點：1. 感知老頭子的英雄性格;2.領悟文中景物描寫的妙處。
學習難點：揣摩、欣賞精彩段落和語句
課型：自動·互動·擴展導學法
課時：三課時
第一課時
課型：自動學習課
一、初步自學，整體感知：[注意學生學習方法、習慣的引導]
1、請通讀課文完成下列學習任務：
1)逐段標號：
2)劃出文中生字詞，借助注釋或工具書掌握其音、形、義;
3)根據故事發生的時間、地點、人物，經過、結果等，試用一句話概括文章大意;
請同學認真自學，10分鐘后檢測學習效果。
2、生按要求自學，師巡視。
3、師組織檢測自學效果。(學生主動接受檢測，主動糾錯)
檢測：
1)閱讀課前閱讀提示：故事發生在 時期，作者塑造了一個抗日英雄的形象。請你舉出兩個你所熟悉的抗日英雄 、 。
2)《蘆花蕩》的體裁是 。小說的三要素 、 、 。3)作者 ，原名 ，中國現代 派的小說家、散文家。
4)掃清字詞障礙
寒噤( ) 躥( ) 仄歪( ) 提防( )
積累三個詞： 轉彎抹角 月明風清 張皇失錯
5)請用一句話概括文章大意： 。
二、深度自學，學會質疑：在通讀課文的基礎上，學會發現問題。
1、把不理解的字、詞、句、段或內容上、結構上、意義上、語言上等問題在書上劃出來。
2、劃出文中的景物描寫的句子，請用“我發現，這個句子好在 。”加以賞析。
3、把劃出的問題在小組內討論。
4、把經討論不能解決的問題，寫在紙條上交給老師。
5、教師搜集、分類整理學生遇到的疑難問題。
(說明：教師可以引導學生將一些簡單的問題加以解決，并學會在書頭和筆記本上做好記錄。)
三、堂堂清：
請完成《同步》P4——整體感知、基礎訓練1—3題。
第二課時
課型：互動學習課
一、生生互動：
1、精讀課文，自學并討論互動學習的任務：
1)“老頭子過于自信和自尊”，請劃出課文中表現老頭子的這種性格的句子?這句話在全文中起什么作用?
2)請你結合課文相關段落(3、4、33、38……段等)指出文中運用了哪些人物的描寫的方法?
3)人物描寫藝術探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?
2、學生精讀后，獨立思考，并寫下初步思考的結論;
3、學生之間以“合作小組”的.形式，展開討論、交流;
4、各小組推選一名代表，代表本組發表討論后的觀點，其他小組可發表不同的觀點。
說明：教師的任務是引導學生精讀、細讀、研讀文本，主持、組織學生討論，通過這種形式教給學生讀書的方法，多種思考問題的方法，讓學生的思維真正活起來。
二、師生互動學習：
[一]老師根據學生完成情況，做適當點拔。(精講點評)
明確：
1、 老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。
第5、6、9——47、48……段
“過于自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節，老英雄的全部功過，都是由這一點生發出來的。
2、外貌(3、4段)、語言(19、21、30、39、42段)、動作(26、30、33、35、38、46……61、62段)、心理(47段)描寫;
3、作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監視封鎖非常嚴密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫老英雄的精神與業績。
先是用女孩的懷疑來反襯。這里有48段對話描寫……
再是在敘述過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁。
[二]質疑問難：學完文章講究“回頭看”，實現環環清、節節清、堂堂清。
讓學生從字、詞、句、段、篇諸方面回顧全文，再次有所發現
三、堂堂清：完成《同步》P4——5語段精讀。
第三課時
課型：擴展學習課
一、互動學習：在精讀課文的基礎上，思考并回答下列問題：
1、請結合課文的內容，說一說大翠、二翠各是什么樣的人?
2、課文中有不少如詩如畫的景物描寫，如“月明風清的夜晚……像一片葦葉，奔著東南去了”“彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上”等，請劃出來，再仿寫一句：
二、擴展學習：
1、課文第 段精彩寫了老頭子因沒有圓滿完成任務而懊喪、內疚、自責的心理，請仔細品味，然后把第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時的心理活動補寫出來：
2、 完成《同步》P5同步閱讀。
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