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激勵的近義詞
在我們平凡的日常里，許多人都接觸過一些比較經典的近義詞吧，精心選用近義詞，可以用同樣的概念表達不同的感情色彩。為了幫助大家積累更多經典的近義詞，下面是小編幫大家整理的激勵的近義詞，歡迎大家分享。
激勵的近義詞1
激勵
【讀音】：
[jī lì]
【釋義】：
1、激發(fā)鼓勵。
2、猶斥責。
【近義詞】：
激發(fā)
激勵造句
我發(fā)現(xiàn)他的話特別激勵人。
他的勇氣激勵了后來人。
新老干部相互學習，相互激勵。
它使人工作更有成果，自我激勵。
結構可能受到的激勵有幾種類型。
他們暗地里火上澆油，激勵我報復。
責任感激勵著我。
他為老師的話所激勵，采取了行動。
背景場加強了激勵電流的磁化強度。
他們試圖激勵人民大眾的無限熱情。
近義詞造句
粒子通過閃爍體引起激發(fā)。
他的同情心沒有給激發(fā)。
你們可以激發(fā)事業(yè)上的進取心。
它并沒有激發(fā)他寫作。
普通女人絕對激發(fā)不起想象力。
你的.鼓勵會激發(fā)我進一步努力。
這種方法稱為時間域激發(fā)極化法。
原子受到外部能源的照射而激發(fā)。
激勵的近義詞2
中文發(fā)音：激勵「jī lì」
詞語解釋：激勵有激發(fā)和鼓勵的意思，是管理過程中不可或缺的環(huán)節(jié)和活動。
近義詞：鼓勵、勉勵、鼓舞
用激勵造句
1、在學習和生活中，我們要不斷激勵自己前進，才不會被當今競爭激烈的社會所淘汰
2、績效獎金是公司激勵員工的手法之一
3、沒有老師的激勵，就沒有我今天的進步。
4、我們這樣的激勵和鞭策自己，才能有進步。
5、老師激勵我們說為了中華民族的未來要努力學習
6、老師的諄諄教誨時刻激勵著我們奮發(fā)向上。
7、他們的精神激勵著我，讓我不停的努力上進。
8、在我面對困難失去信心的時候，她總是講有意義的故事激勵我振作起來。
9、不要把別人的慫恿當成是激勵
10、在老師的激勵下，我勇敢的`向前走去
用激勵的近義詞造句
鼓勵：學生們都是需要鼓勵的，老師們要關心引導學生進步。。
勉勵：成功之道，在于有恒，我一直以此勉勵自己。
鼓舞：這次考試沒考好，媽媽鼓舞我，讓我下次爭取考好。
「擴展閱讀：淺談近義詞的辨析、使用」
一、凡是意義相同或相近的詞就叫同義詞。同義詞意義完全相同，在一般情況下可以互相替代，亦稱等義詞。有些詞意義基本相同，但并不完全相等，應用上也不能任意互換，彼此間有一定的細微差別，屬近義詞。意義完全相反或相對的詞叫反義詞。
二、詞語是詞和語的合稱，包括單詞、詞組及整個詞匯。正確使用詞語就要求掌握初中涉及的漢語詞匯含義和正確使用的條件。主要涉及到近義詞的區(qū)分，易混易錯詞語的正確選擇，以及實詞、虛詞等各種詞性的詞語在具體語境中的正確選擇。
三、詞的感情：詞語的感情色彩是指詞語在反映客觀事實時所傳達出的態(tài)度和感情。包括褒義詞，貶義詞和中性詞。帶有喜愛，贊許意味的詞語叫褒義詞；帶有憎惡，貶斥意味的詞語角貶義詞；可以用在好的方面，也可以用在壞的方面，表達的是客觀冷靜的態(tài)度的詞語叫中性詞。
四、很多近義詞所表示的意思看起來差不多，但實際所表達出來的意思卻有一定的區(qū)別。比如：“安靜”、“寧靜”都指沒有聲音，沒有吵鬧和喧嘩。“安靜”重在穩(wěn)定，有使安穩(wěn)平靜下來的意思，它有一個由喧鬧到安靜下來的過程。而“寧靜”重在平和，一般多指環(huán)境或心情平和安靜，它描述的是一種很安靜的狀態(tài)或氣氛。“寧靜”是高于“安靜”的一種情境，除了指環(huán)境外，更多的時候是指一種心情上的安寧，是人們追求的不受外界干擾的有質量的生活境界。而“安靜”多指環(huán)境沒有聲音或吵鬧。“安靜”的使用范圍要比“寧靜”大一些。
五、許多近義詞都有一個共同的特點，就是它們中間往往有一個相同的詞素。如：“愛護”“愛撫”與“愛戴”這三個詞詞義相近，但存在差異，是不能混用的。“愛護”指愛惜并保護，指人時常用于上對下，如老師愛護學生、要愛護年輕一代；指物時，可以是具體事物，也可以是抽象事物，如愛護公物、愛護集體榮譽。“愛撫”指疼愛撫慰，如母親愛撫地給女兒梳妝。“愛戴”的意思要高一層，指敬愛并擁護，只指人不指物，常用于下對上，大多用于對領袖，如老一輩無產階級革命家受到人民的愛戴；也可用于對有名望、有突出貢獻的人，如有突出貢獻的專家、學者和科學家受到人民的愛戴。對一般領導不能用“愛戴”，只能用“愛護”，如尊重領導、愛護領導。
六、要培養(yǎng)自己正確使用詞語的能力，就要重視日常積累；要在平時的閱讀中認真體會詞語的含義、用法及表達作用，掌握詞語的規(guī)范用法；平時寫作，要養(yǎng)成字字斟酌，力求用詞準確的習慣；要用一定的時問對近義實詞和易混虛詞作集中復習，分門別類，歸納整理。
激勵的近義詞3
激勵近義詞是什么
近義詞
鼓勵：
激發(fā)；勉勵：車間主任～大家努力完成增產指標丨大家鼓勵
勉勵：
勸導鼓勵：互相勉勵｜勉勵學生認真鉆研學問。勉勵
鞭策：
用鞭和策趕馬。比喻督促：要經常～自己，努力學習。鞭策
鼓動：
①扇動：小鳥～翅膀。 ②用語言、文字等激發(fā)人們鼓動
鼓舞：
①使振作起來，增強信心或勇氣：～人心丨～士氣。鼓舞
激發(fā)：
①刺激使奮發(fā)：～群眾的積極性。 ②使分子、原子激發(fā)
驅策：
驅使；命令做某事：將士供驅策｜驅策之下，諸事井井驅策
慰勉：
慰問勉勵：遣人慰勉之｜親臨慰勉。慰勉
激勸：
1、激發(fā)鼓勵。激勸
引發(fā)：
指出殯。
2、猶啟發(fā)。
基本原則
1、目標結合原則
在激勵機制中，設置目標是一個關鍵環(huán)節(jié)。目標設置必須同時體現(xiàn)組織目標和員工需要的要求。
2、物質激勵和精神激勵相結合的原則
物質激勵是基礎，精神激勵是根本。在兩者結合的基礎上，逐步過渡到以精神激勵為主。
3、引導性原則
外激勵措施只有轉化為被激勵者的自覺意愿，才能取得激勵效果。因此，引導性原則是激勵過程的內在要求。
4、合理性原則
激勵的合理性原則包括兩層含義：其一，激勵的措施要適度。要根據(jù)所實現(xiàn)目標本身的價值大小確定適當?shù)募盍浚黄涠剳鸵健?/p>
5、明確性原則
激勵的明確性原則包括三層含義：其一，明確。激勵的目的是需要做什么和必須怎么做；其二，公開。特別是分配獎金等大量員工關注的問題時，更為重要。其三，直觀。實施物質獎勵和精神獎勵時都需要直觀地表達它們的指標，總結和授予獎勵和懲罰的方式。直觀性與激勵影響的.心理效應成正比。
6、時效性原則
要把握激勵的時機，“雪中送炭”和“雨后送傘”的效果是不一樣的。激勵越及時，越有利于將人們的激情推向高潮，使其創(chuàng)造力連續(xù)有效地發(fā)揮出來。
7、正激勵與負激勵相結合的原則
所謂正激勵就是對員工的符合組織目標的期望行為進行獎勵。所謂負激勵就是對員工違背組織目的的非期望行為進行懲罰。正負激勵都是必要而有效的，不僅作用于當事人，而且會間接地影響周圍其他人。
8、按需激勵原則
激勵的起點是滿足員工的需要，但員工的需要因人而異、因時而異，并且只有滿足最迫切需要（主導需要）的措施，其效價才高，其激勵強度才大。因此，領導者必須深入地進行調查研究，不斷了解員工需要層次和需要結構的變化趨勢，有針對性地采取激勵措施，才能收到實效。
作用
對一個企業(yè)來說，科學的激勵制度至少具有以下幾個方面的作用：
1、吸引優(yōu)秀的人才到企業(yè)來
在發(fā)達國家的許多企業(yè)中，特別是那些競爭力強、實力雄厚的企業(yè)，通過各種優(yōu)惠政策、豐厚的福利待遇、快捷的晉升途徑來吸引企業(yè)需要的人才。
2、開發(fā)員工的潛在能力，促進在職員工充分的發(fā)揮其才能和智慧
美國哈佛大學的威廉·詹姆斯（W·James）教授在對員工激勵的研究中發(fā)現(xiàn)，按時計酬的分配制度僅能讓員工發(fā)揮20%~30%的能力，如果受到充分激勵的話，員工的能力可以發(fā)揮出80%~90%，兩種情況之間60%的差距就是有效激勵的結果。管理學家的研究表明，員工的工作績效是員工能力和受激勵程度的函數(shù)，即績效=F（能力激勵）。如果把激勵制度對員工創(chuàng)造性、革新精神和主動提高自身素質的意愿的影響考慮進去的話，激勵對工作績效的影響就更大了。
3、留住優(yōu)秀人才
德魯克（P.Druker）認為，每一個組織都需要三個方面的績效：直接的成果、價值的實現(xiàn)和未來的人力發(fā)展。缺少任何一方面的績效，組織注定非垮不可。因此，每一位管理者都必須在這三個方面均有貢獻。在三方面的貢獻中，對“未來的人力發(fā)展”的貢獻就是來自激勵工作。
4、造就良性的競爭環(huán)境
科學的激勵制度保含有一種競爭精神，它的運行能夠創(chuàng)造出一種良性的競爭環(huán)境，進而形成良性的競爭機制。在具有競爭性的環(huán)境中，組織成員就會收到環(huán)境的壓力，這種壓力將轉變?yōu)閱T工努力工作的動力。正如麥格雷戈（Douglas M·Mc Gregor）所說：“個人與個人之間的競爭，才是激勵的主要來源之一。”在這里，員工工作的動力和積極性成了激勵工作的間接結果。
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