孔子拜師教學設計

時間：2025-01-05 12:23:14 教學設計我要投稿

孔子拜師教學設計

　　作為一名教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的孔子拜師教學設計，歡迎大家分享。

孔子拜師教學設計

孔子拜師教學設計1

　　一、說教材

　　《孔子拜師》這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了學無止境的精神。

　　課文在敘述孔子拜師這件事時，線索非常清楚。

　　第一部分，孔子決意拜師。用簡練的語言交待了孔子當時的身份，以及他拜師求學的愿望及原因。雖然當時他已經是遠近聞名的老師了，卻還要拜師求學，更可見他對知識的渴望。

　　第二部分，孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師。先講孔子的旅途之苦。作者使用了幾個詞語：相距上千里，表明路途之遙遠；風餐露宿，表明途中生活艱苦；日夜兼程，表明孔子求知若渴的迫切心理；終于，說明孔子雖然在路上遭遇了許多困難，但憑著毅力和信心，最終還是來到了洛陽。課文接著詳細描寫了孔子與老子初次見面時的情景，通過人物間的對話，表現出孔子和老子的謙遜有禮。

　　第三部分，寫孔子認真求學。他虛心向老子請教，老子則毫無保留地把學問傳授給他。

　　第四部分，寫人們既佩服孔子和老子的學問，又敬重他們的人品。

　　教學目標：

　　1、會認8個生字，會寫12個字正確讀寫遠近聞名相聚學問風塵仆仆等詞語

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　4、積累課文的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

　　教學的重難點

　　教學重點：流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經過體會孔子謙虛好學，老子誨人不倦的品行。

　　教學難點：體會重點詞句的意思。

　　二、說學生

　　對于三年級的孩子來說，孔子離他們是比較遙遠的，對那個年代的生活情況不是很了解，無想想象，所以會有學生說到挖草根，吃樹皮。孔子謙虛好學的精神只能讓學生在閱讀中體會，因此在教學中應處理好知識理解和學生語文能力培養之間的關系，注意抓住思想內容與語言文字的內在聯系。要讓孩子們真正地走進文本，從對話中，從文本中體會孔子謙虛好學，彬彬有禮和不怕辛苦。需要教師引導下的深入地閱讀，讓孩子們自讀、自悟、自得。在讀中獲得愉悅地享受，在讀中受到良好的教育和熏陶，達到潤物細無聲的教學效果。

　　為了讓學生更好地體會孔子的好品質，我選擇了上課文的二三四段，以讀為主，讓學生在讀的過程中去體會，去感悟，重點感悟孔子的謙虛好學，貫穿于整個教學過程中，無論是字詞的理解還是句子的理解都體現了這一點。

　　三、說教法：

　　三年級的語文教學正處于由低年級的識字教學向高年級的閱讀教學的過渡階段，在小學語文中起著承前啟后的作用。其主要任務是進行段的訓練，并在段的訓練中培養學生理解詞語、運用詞語的能力。在本課的教學中以新課標為指導，以學生為中心，根據三年級學生閱讀實際情況，主要采用了質疑問難，自主探究，合作交流等方法，以孔子的品行為切入點引導學生質疑，然后組織學生閱讀探究并體驗，配合板書，最后拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。

　　閱讀是學生個性化行為是語文課程標準的基本理念。這就要求教師應該讓學生在主動積極的多元對話中，培養他們感受、理解、欣賞、評價和運用能力。本節課我的教學程序安排如下：

　　第二段是本篇課文的重點，是孔子謙虛好學精神的集中體現。因此在這里要把學生引入文本，和文本對話，在閱讀中去發現，去感悟，去體會。

　　首先我緊扣課題，由孔子還有哪些好的品行這個問題開始，激起孩子們走進文本的閱讀期待。以學生的自讀為主，讓他們在放聲誦讀中實現與文本的對話，整體感知課文的第二段，并請他們把能表現孔子良好品行的句子劃下來，這樣有助于學生積累好詞佳句，學會讀書，培養自我學習的能力。在此基礎上，讓他們談談自己的閱讀感覺：你找到了孔子的哪些好品質每個同學都是一個獨立的個體，他們對文本都會有自己不同的感受。所以他們匯報的過程就是一個充滿個性化的、體現他們自己從文本獲取知識的'過程。

　　接下來是重點感悟孔子的不怕辛苦，在教學這個重點去的時候主要是根據三年級學生閱讀的特點，通過重點詞句引導學生理解文本，讓學生在讀的過程中感受文本。讓學生找一找哪些詞語讓你最感動？緊扣風餐露宿日夜兼程等關鍵詞，體會孔子拜師路上的艱辛。學生還感受到了晚上行路的時候，他可能會因為沒有燈光而摔跤，可能會碰到野獸，還可能會被荊棘劃破！通過讓學生交流他們所想象到了生活場景，升華自己的情感，從而把自己的感受溶入到文本中，讀中悟，悟中讀，在讀的過程中更深刻地體會到孔子當時路途中的艱難困苦。為下文理解風塵仆仆做好了準備，同時也讓學生進一步地體會到了孔子的謙虛好學！

　　第三是角色朗讀，語境體驗。閱讀教學的重要任務是引導學生學習語言、發展語感。學習母語尤其要重視對語文材料的積累、感悟。這篇課文語言流暢，對人物的動作，神態描寫細致，對話很有意思，在指導學生朗讀時，讓學生分角色讀讀孔子和老子的話，將學生從旁觀者推向了與文本對話的位置，成為有情感的事中人，促進學生走進教材，積極進行角色體驗。

　　四、教學流程安排及設計意圖

　　【初讀課文，整體感知】

　　針對第一個目標就是把詞讀正確，把課文讀通順，把內容說明白。分成三步來完成

　　直接出示課題，簡單了解古人對姓名、字號稱呼的習俗，隨機了解大家為什么稱孔子、老子，介紹子的含義，而后自由初讀課文。（要求試讀正確，難讀的多讀，難理解的詞可以查字典）。

　　2、自主學習理解詞語。

　　（遠近聞名知識淵博學無止境風餐露宿日夜兼程風塵仆仆迎候毫無保留傳授）

　　3。檢查讀書效果，讀生字詞，學生說主要內容。

　　在自主學習的環節，可以問你學懂了那些詞，是怎樣學的

　　隨機教給學生一些理解詞語的方法。又如風餐露宿一詞，我這樣設計：

　　①指名學生讀，正音

　　②問的風餐露宿意思。

　　③出示字典上的意思，學生不十分理解，教給學生也可用聯系上下文的方式，出示句子曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。引導學生想象，他在路上有可能遇到哪些困難？學生感受到求學路上的艱苦。為后面的深入感悟內容，作好鋪墊。

　　而后，檢查朗讀情況，指名讀課文，其他同學思考主要內容。然后教師根據學生的回答隨機板書。通過以上步驟第一塊———初讀課文就差不多就完成了，接著是第二個板塊。

　　【圍繞中心品讀感悟】

　　我主要采用以讀代講，以讀促思及追問的方式。

　　1、感受孔子求知若渴，不畏艱辛的求學態度。自由讀課文第二自然段，劃出孔子拜師艱辛的句子。

　　隨著學生的匯報，出示句子：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。提問：這句話中哪些詞觸動了你？學生肯定會提出風餐露宿、日夜兼程這兩個詞，先引導學生了解詞語的字面意思，然后讓學生想象這兩個詞背后隱藏的艱難困苦。如果你家里發生什么是，你的父母會日夜兼程的趕回來。那孔子呢？

　　引導感悟孔子的不畏艱辛、求知若渴。再讓孩子帶著這樣的體會用心讀一遍這兩個詞，最后把詞語又送回句子中感情朗讀。通過對風餐露宿、日夜兼程這兩個詞的深度體會，再體會終于一詞。想象一下他到了洛陽會是怎樣的心情？你見過風塵仆仆的人嗎？

　　2、感悟孔子和老子的人格魅力

　　讓孩子仔細讀讀孔子和老子見面后的對話，體會人物心情。然后分角色朗讀，理解破折號，指導朗讀。體會迎候和等候這一組近義詞，找到有關句子讀一讀，它們都有什么意思？兩個詞能互換嗎？為什么？引導孩子從課文中尋找有關孔子和老子的介紹來體會二者的謙遜。最后請兩組同學上臺表演孔子和老子見面的場景。通過角色體驗，更好地走進文本，激發情感。

　　3、體會學無止境的意思，孔子在當時已經是遠近聞名的大學問家，為什么還要千里迢迢拜老子為師？讀孔子的話，結合實際例子進行體會。

　　4、接著學習第三段，誰使你感動，為什么？找到詞語，進一步體會孔子的好學以及老子誨人不倦的精神。

　　小結：怪不得人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。

孔子拜師教學設計2

　　學習目標

　　①認識“兼、仆”等7個生字。會寫“聞、塵”等12個生字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等14個詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

　　③懂得為學要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠、無私、尊敬師長。

　　課前準備

　　①學生讀課文，畫出生字。

　　②自制生字詞卡片。

　　③搜集孔子、老子的有關資料。

　　第一課時

　　一、緊扣課題，引入新課

　　①教師提示課題：

　　17、孔子拜師。

　　②感悟題意。

　　a、用自己的話把題中暗含的意思表達出來（年輕的孔子拜學問淵博的老子為師，學知識，學做人）。

　　b、扣題質疑。

　　估計學生質疑：孔子是怎樣的人？他為什么要拜師？怎樣拜師？

　　初讀課文，識字學詞

　　①認讀生字。

　　a、同桌互相檢查生字的認讀情況。

　　b、指名認讀生字。

　　②給生字找“朋友”。

　　a、給這些生字組詞。

　　b、讀詞語。

　　二、細讀課文，解難釋疑

　　①孔子是怎樣的人？

　　學生結合教材中的“資料袋”及課前搜集的相關資料研讀課文。

　　②孔子為什么拜師？怎樣拜師？

　　學生結合課文相關語句來理解。

　　課件重點出示：

　　a、曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿、日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

　　b、曲阜到洛陽相距很遠，孔子走了幾個月，才走到了洛陽。

　　◆比較這兩句話，有什么不同？

　　◆從第一句話中，你感受到了什么？

　　三、課外作業

　　①把自己喜歡的句子抄寫下來。

　　②摘抄孔子、老子的名言。

　　第二課時

　　一、復習詞語

　　①卡片抽讀。教師將詞語卡片隨機抽出，指名學生認讀。

　　②組內檢測。小組內模仿教師的方法，互相檢查詞語的掌握情況。

　　二、朗讀感悟

　　①自由讀課文，把自己感觸最深的部分讀給同桌聽。

　　②展示讀課文，同桌互讀互聽，互提意見。

　　③表演讀課文，把文中易演的內容在朗讀的同時加進動作。

　　④品讀升華。聽了剛才的朗讀，你對孔子、老子又有哪些新的認識？

　　三、指導書寫

　　①請學生當“小老師”，指出書寫生字的注意點，如，“迎”字不要多一點，“塵”字上面的“小”不要帶鉤。

　　②請書法好的學生到田字格內范寫生字，注意生字的結構特點。“仆、授”等字左右結構，左窄右寬。

　　③學生寫字并寫詞語。

　　布置實踐活動

　　①活動總動員。孔子、老子創立的'儒家文化是中華文化的精華。中華傳統文化像一座巨大的寶庫，讓我們開展一次活動，去了解一下生活中的傳統文化，去感受一下這豐富多彩的傳統文化。

　　②活動籌備。

　　a、命名。根據教材提示，你想了解生活中的哪些傳統文化？學生根據自己準備了解的內容給本次活動命名。

　　b、組織。自由組成合作小組，推薦一名同學擔任組長。

　　③擬定活動計劃。由組長組織討論，共同擬定本次活動的計劃。

　　④交流活動計劃。

　　四、課外作業

　　按照商定的計劃開展活動。

　　《孔子拜師》其它雜項

　　中國有句古話叫活到老，學到老，以前我不明白這句話的意思，但當我看了《孔子拜師》這個故事后，我全明白了。

　　故事是這樣的：一天，孔子和他的學生在行走時發現兩個孩子在爭論，便上詢問。當兩個孩子從孔子學生口中得知自己面前的就是孔子時，就請孔子回答他們爭論的事。可孔子左思右想，怎么也想不出個所以然來，只能老老實實說不知道。兩個孩子譏笑大學問家也有不懂的地方。孔子的學生問孔夫子，他為什么要說不知道？孔子告訴他做人要好學，不懂就是不懂。過一會兒，孔子問一個孩子許多難題，都難不倒他，可孔子卻答不上他的問題。孔子甘敗下風，決定拜他為師。

　　故事就是這樣簡單，就告訴我們做人要虛心好學，不能不懂裝懂。對啊，人就應該活到老，學到老。你看，孔子那么大一把年紀，人們還把稱作大學問家，可他呢？遇到不懂的地方，還是要請教人，還向剛出茅廬的黃毛小子拜師，多么值得人學習，佩服啊！想想現在，有的同學成績特別好，可體育呢？德育呢？動手能力呢？有許多人會超過這些佼佼者，那些好同學，是否也應該向他人學習呢？別人出色，你可以學習，補你的不足呀。而不該在別人有了進步，作出成績，得到榮譽時就不高興。孔子不是說過三人行，必有我師嗎？

　　總之一句話，世上的學問是學不完的，我們要虛心好學，活到老，學到老。

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