開天辟地教學設計

時間：2025-01-02 11:39:49 教學設計我要投稿

開天辟地教學設計

　　作為一位杰出的老師，常常要寫一份優秀的教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的開天辟地教學設計，希望對大家有所幫助。

開天辟地教學設計

開天辟地教學設計1

　　教學目標：

　　1、借助漢語拼音認識8個漢字，并會口頭組詞，會寫4個生字農、當、午、汗。

　　2、能正確、流利、有感情的誦讀古詩，并試著背誦古詩。

　　3、理解古詩大意，體會農民伯伯的辛苦，懂得愛惜糧食。

　　教學重點：

　　1、學會8個生字，會寫四個生字農、當、午、汗。

　　2、能正確、流利、有感情地誦讀古詩。

　　教學難點：

　　1、農、當的寫法

　　2、體會到糧食的來之不易，懂得愛惜糧食。

　　教學準備：生字卡片、稻穗圖、小黑板、磁帶

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　今天，向老師有一個難題，想請小朋友們幫我解決一下。你們愿意嗎？

　�。ǔ鍪疽煌氪虻沟娘垐D）學生觀察。

　　這就是向老師遇到的難題，有個孩子每天吃飯都吃不完，而且漏得滿桌子都是。我想請會講道理的小朋友替向老師給他講講道理。（這是農民伯伯辛辛苦苦種出來的。）

　　師出示辛苦，教讀。

　　你見過農民伯伯辛辛苦苦種糧食嗎？

　　老師帶來了一幅圖，就是農民伯伯平常勞作的情景，請小朋友翻開書，看看圖上都畫了什么？

　　二、觀察圖畫

　　1、你從圖上看到了什么？（農民伯伯在鋤草，他很辛苦。）

　　2、再次齊讀辛苦，并貼在黑板上。

　　3、你怎么看出農民伯伯很辛苦？（頭上的汗珠一顆顆地往下掉。）

　　4、今天，我們就要學一首配這幅圖詩《憫農》。跟老師一起寫寫農。（師寫，生書空。）

　　全班齊讀課題。

　　三、學習生字

　�。ㄒ唬┏踝x課文，感知詩意。

　　1．聽錄音

　　小朋友們，讓我們一起來聽一聽這首古詩，要聽清字的讀音，用右手的食指指著字，看誰最認真？如果會的同學能跟錄音機一起讀，也不必加以制止，追問一句：你從哪里學會的？提示學生：我們可以從許多地方學習知識，希望小朋友們做個有心人。

　　2．過渡：由于這首詩絕大多數同學都能熟練背誦，所以直奔本課的生字。這首詩你們會背了，里面的生字你們都認識嗎？我們一起來學習這首古詩中的生字詞，看誰學得又對又快。

　�。ǘ┱J讀生字

　　1．下面請你輕聲讀課文，用手指指著課文，圈出帶紅色音節的生字。

　　2．引導學生回憶平時學習生字的主要方法：你們平時都用哪些方法來學習生字？（拼讀音節、問同學、問家長、問老師。）

　　3．小朋友們歸納得真好，那就請你趕快用你自己喜歡的方法學習生字吧。（學生自主學習生字，教師巡視，發現問題及時點播。）

　　4．學習完生字以后，請你給同桌讀一讀，注意用手指指著字讀。

　　5、抽生教讀生字。

　　6、這些生字娃娃又交上了新朋友，你能把它們讀出來嗎？（出示詞語：憫農日當午誰知汗滴粒粒辛苦）

　　抽生讀，齊讀。

　　7、在詞語中你認識了生字，那么老師把生字單拿出來你還能認出它們嗎？如果你認識就站起來大聲說出來。（當讀到午時進行擴詞，從而理解日當午。）

　　8、現在這些生字都躲到詩里面去了，你還能認出它們嗎？（引導學生再讀課文）

　　抽生讀課文，其他小朋友用手指著書，認真聽，聽他哪個字音讀準了，哪個跟你不一樣，等會兒請你給他指出來。

　　9、齊讀。

　　四、再讀課文，理解詩意

　　1、剛才我們一起初讀了課文，同學們學得特別好，下面，請你們再讀課文，從課文中你知道了什么？

　　2、抽生答。（我知道了農民伯伯很辛苦）

　　3、你從哪些詩句中感受到了農民伯伯很辛苦？自己讀一讀。

　　重點指導：汗滴禾下土粒粒皆辛苦

　　指導方法：先通過做鋤草的`動作體會辛苦應表現得行動緩慢，吃力，在朗讀時語氣應重而稍慢，基本領悟即可。

　　4、師范讀全詩。

　　5、齊讀。

　　6、能背的同學背一背，不會背的同學可以再看看書。

　　五、鞏固練習，指導書寫

　�。ㄒ唬⿹斓舅胗螒颍瑥土暽�

　　1、秋天來了，農民通過辛勤的勞動，莊稼獲得了大豐收。你們看：金黃的稻穗在秋風中搖擺，好象在向人們微笑。收割后，還有一些稻穗遺留在了田地里，下面咱們一起去撿稻穗。你可以任選一顆，讀出后面的生字，然后放到籃里。（師貼稻穗圖，畫籃子）

　　2、抽生上臺拾稻穗，然后反過面貼于籃子里。

　　3、你打算把帶哪個字的稻穗送給誰？為什么？

　　（二）指導寫字

　�。ǔ鍪巨r、當、汗、午）

　　1、你記住了哪個字？怎么記住的？

　　2、重點指導當，認識小字頭，學生認真觀察書上的筆順，然后書空。

　　指導農，你要提醒大家注意哪一筆？

　　3．教師在田字格中書寫學生認為難寫的字。

　　4．學生練習寫一個字，同桌互評，然后再寫一個。

　　五、總結全文

　�。ò鍟�

　　6、憫農

　　辛苦

　　教學反思：

　　這是一首膾炙人口的古詩，兩三歲的小孩都會背誦，因此，讀背并不難，關鍵是要從中體會到糧食的來之不易，懂得從小要愛惜糧食。為此，我在設計時圍繞一個辛苦，從幫老師解決難題引出辛苦，看圖了解辛苦，到讀詩句感受辛苦，從而把學生并不容易體會到的辛苦突破了。

　　1、開頭設計貼近學生生活的實際，能吸引學生的注意，并樂于去解決。

　　2、現了學生為主體的學習方式，生字的學習，詩句的感悟，全是學生自主觀察，學習。

　　3、通過活動，讓學生在活動中快樂學習。

　　4、如果能從生活中找到相關的照片，錄象資料，或讓學生聯系自己在生活中看到的，將更能從心靈上讓學生受到教育。

　　5、朗讀的指導還要更細致。

開天辟地教學設計2

　　整體感知，朗讀感悟

　�。�、結合插圖自由地讀全文，標出自然段。

　�。�、思考：哪幾個自然段寫了第一幅圖的內容？哪幾個自然段寫了第二幅圖的內容？（１～２自然段寫了圖１的內容，３～５段寫了圖２的內容）

　　３、學習１～２自然段：

　�、� 自讀１自然段，說說你知道了些什么？

　　⑵ 看圖，你覺得花生的花怎么樣？書上用了一個什么詞來形容？（鮮艷）理解“鮮艷”就是顏色明亮好看。

　　⑶ 思維拓展：還有哪些東西很鮮艷？（五星紅旗、漂亮的衣服、五彩的貝殼等）

　　⑷ 讀好句子：“一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。”

　�、� 小松鼠看見花生的花，它是怎樣問鼴鼠的呢？（分角色讀好鼴鼠和小松鼠的對話。）點撥：“這是什么花呀？”要突出問話的語氣�！盎ㄉ珊贸� 啦！”要突出感嘆的語氣，讀出兒童的童真童趣。

　�。�、學習３～５自然段：

　　⑴ 引讀３、４段：小松鼠聽了鼴鼠的話，它是怎么做的呢？（學生讀：小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有？）結果怎么樣？（學生讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生�！保�

　�、� 朗讀指導：小松鼠沒看見花生，心里覺得怎樣？（很奇怪，也很失望）誰能用這樣的語氣再讀讀這句話？（指名再讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生�！保�

　　⑶ 引導置疑：如果你是小松鼠，此時你有什么問題？（電腦出示：“是誰把花生摘走了呢？”讀出疑問語氣。）點撥：這句話是小松鼠自己說給自己聽的，這叫“自言自語”。

　�、� 小組合作討論這個問題。（利用課件幫助學生理解花生的`果實是結在地里的。）

　�、� 思維拓展：通過課前預習，你還知道我們吃的食物中，還有哪些是長在土里的？（藕、土豆、山芋、蘿卜、地瓜、番薯）（對答得正確的學生獎以花生）

　�。�、有感情地朗讀全文。

　　【教學反思】

　　在本課的教學中，我注意創設情境，把課文與學生的生活體會聯系起來，與課文中插圖聯系起來，激起學生觀察大自然，認真學習課文，感受語言文字的情趣，收到了較好的教學效果。

開天辟地教學設計3

　　教學目標：

　　1、學習《江上漁者》這首詩，理解詩句內容，體會勞動成果的來之不易。

　　2、根據詩句，展開想象，想象詩人描寫的景色，體會詩人的思想感情。

　　教學重難點：

　　指導學生理解詩句的意思，領會情感，培養學生想象力。

　　教學過程：

　　一、復習導入、解詩題。

　　1、同學們，相信大家都知道《鋤禾》這首古詩，誰能背誦。（學生背誦）教師出示古詩：《憫農》（鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。）哪位小朋友能把它讀好？（指名朗讀評價引導：你可讀得真好。但老師想知道你為什么要這樣讀？）今天我們再來學習一首古詩《江上漁者》（板書課題）。

　　2、解詩題：同學們，你覺得題目是什么意思？

　　學生：江上打魚的人。（教師引導：你是怎么知道的？）學生理解：漁者以打魚為生的人。這首題目的意思是：江上以打魚為生的人。

　　3、讀詩題：

　　二、讀詩解意。

　　1、好，接下來我們就來學習這首古詩，多媒體出示詩句。

　　江上往來人，但愛鱸魚美。

　　君看一葉舟，出沒風波里。

　　誰會讀這首詩。指名讀全詩，注意讀準字音。

　　出沒的沒讀作mò，不要讀作méi。

　　風波的波讀作bō，不要讀作pō。

　　（教師引導性的評價：你可真了不起，第一次就能把詩句讀正確。你也很了不起，讀得很有感情，但老師這里還要提醒一下出沒這個詞語的讀音。請你再讀一遍好嗎？）

　　2、自由朗讀：

　　請同學們自由地讀讀這首詩，注意把詩句中字的讀音讀正確�？梢宰约憾嘧x幾遍，也可以讀給同學聽。

　　誰愿意再來讀這首古詩，并能將詩讀正確。指名學生朗讀。（其他同學幫助聽聽，如果同學有讀錯的地方，請幫助指出來，如果沒有讀錯的地方，我們就用掌聲來表揚他，好嗎！）

　　學生朗讀，評價。

　　學生齊讀。

　　3、解詞連句知大意。

　　（1）我們讀古詩，不但要會讀，而且要知道詩句的意思，下面請同學們，再次仔細地讀讀詩句，根據下面的注釋想想這首詩主要寫了什么？把不明的字詞畫下來，然后可以和同學商量，當然也可以找身邊的老師請教。

　　注釋：往來：來來往往。

　　但：只。

　　美：鮮美。

　　出沒：一會兒看得見，一會兒看不見。

　　風波：風浪。

　�。�2）學生自由讀，了解詩句意思。

　�。�3）學生集體交流詩句的主要內容。

　　在這一帶來來往往的行人，只知道鱸魚的'味道鮮美。你看江中那只小小的漁船，在風浪中飄著，一會兒看得見，一會兒看不見，多么驚險�。�

　　4、齊讀古詩。

　　三、展開想象，悟詩情。

　　1、小朋友，你們可真了不起，那么快就不但會讀古詩，而且已經知道了《江上漁者》這首詩的內容，那么大家知道作者范仲淹是怎樣寫下這首古詩的嗎？你們能猜測一下嗎？學生猜測。

　　是不是和大家的猜測一樣呢？請大家自由讀讀上面這段話。（多媒體出示句子：一天，范仲淹走進江邊的一家酒樓吃飯，看見酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。于是就找了個靠窗的座位坐下，往窗外望去，只見江面上波濤洶涌，一只魚船像一片樹葉，隨著風浪起伏。它一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷。想到了打魚人的辛苦，就寫下了《江上漁者》這首古詩。）

　　2、現在誰來說說作者在酒樓里聽到了什么？又看到了什么？學生交流：看見酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。

　　這其實就是詩句：江上往來人，但愛鱸魚美。（多媒體出示）

　　從這里你感受到了什么？學生交流：客人很多，鱸魚味道鮮美

　　你能把客人的多和鱸魚味道的鮮美通過朗讀告訴大家嗎？學生讀

　　如果你是酒樓里的客人，當你吃了肉嫩味鮮的鱸魚時，你會怎么說？學生交流：

　　讓我們一起來讀這兩句詩，感受當時人們吃魚時的歡快心情。（學生齊讀）

　　3、吃水不忘挖井人，同樣吃魚不忘打魚人。你們讀了這首古詩以后，腦海中又出現了一幅怎樣的畫面？

　　4、學生交流：打魚人那只像片樹葉的小船在風浪里飄蕩，時隱時現，場面驚險。

　　A、教師出示畫面：同學們，你們看到了什么？你們又仿佛聽到了什么？

　　學生交流：（出示詩句）

　　看到了小船。教師：這是一艘怎樣的船？（一艘小船；一艘像一片樹葉一樣的小船。）

　　看到了洶涌的波濤。教師：波濤洶涌和一片樹葉，一個是多么的可怕，力大無比，一個是多么的柔弱，輕飄飄。這是多么的

　　看到了漁民的船，一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷。教師：卷和打這兩個詞用得真好，我從卷和打兩個動詞體會到小船隨時都有被浪打沉的危險。從中你感受到了什么？學生：捕魚人隨時都可能船毀人亡，漁民為了捕魚隨時都可能丟掉自己的性命。

　　哪位小朋友來通過朗讀告訴我們自己看到的。學生朗讀三、四兩句。

　　B、看著這畫面，看著這滾滾波濤，你又想到了什么？

　　學生交流：看著這滾滾波濤，想到打魚人吃、住的艱難；看著這滾滾波濤，想到打魚人，每次打魚到回歸，要經歷很長的時間；看著這滾滾波濤，想到打魚人隨時會遭強風雷暴的襲擊；看著這滾滾波濤，想到一葉小舟行駛危險，隨時有可能翻沉

　　農民勞動很辛苦，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。其實江上漁者也很辛苦，真是誰知盤中魚，條條皆辛苦。呀！讓我們齊讀三、四兩句。

　　4、寫話：

　　教師：此時此刻，如果你是一位正在品嘗美味鱸魚的人，你肯定有很多話想對那些在洶涌的波濤中捕魚的人說。請同學們把想說的話寫在紙上。

　　學生寫，交流。

　　5、朗讀升華情感。

　　教師：面對著這洶涌的波濤，面對著在波濤中捕魚的人，我們有很多話要說，那就讓我們把這些話化成背誦吧！一起來背誦古詩《江上漁者》。

　　學生：讀

　　《江上漁者》說課

　　《江上漁者》這首古詩的作者是宋朝詩人范仲淹。全詩只有短短的四句話（20個字），卻描寫了兩幅截然不同的畫面（江上往來的客人歡快地品嘗鱸魚的畫面和江里漁者冒著風浪捕魚的場景），反映了勞動者的艱辛，體現了勞動成果的來之不易，表達了作者對勞動者的同情。整首詩語言精練，意境深遠。在這首古詩的閱讀教學中，為了能引導學生去感受古詩中所蘊涵的美，我改變了傳統的教學方法，結合自己的研究課題，以誦讀古詩為主，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中欣賞古詩的美。具體來說采用了以下教學策略：

　　一、朗讀中理解詩意

　　在出示古詩以后，我通過三步的朗讀，第一步，將古詩讀正確，在此基礎上進行書寫練習；第二步，試著讀出古詩的味道；第三步，整體感知，讓學生說說讀了古詩以后眼前仿佛看到了怎樣的畫面，引導學生從整體上了解古詩的內容，感知古詩的意思。在這個教學環節中，我忽略了古詩教學中的解釋，不采用字字疏通，句句領會的教學方法，只要讓學生在讀正確的基礎上通過說畫面大致了解主要意思，即模糊解讀。因為小學生身心發展的特點，決定了古詩文閱讀的目的不在于理解內容的深度，而在于積累語言，增強語感，提高文學修養。詩詞中更深層次的意思，自會隨學生年齡的增長，閱歷的增加，文學素養的提高而逐步領會。正如楊振寧博士談到的：在他上一年級時，父親教他背誦了幾十首唐詩宋詞，有的易懂，更多的不全懂。70多年來，在人生旅途中經歷了多種陰晴圓缺、悲歡離合后，才逐漸領悟體會到高處不勝寒等名句的真義，也才認識到猶恐相逢是夢中等只有過來人才可能真懂的詩句。

　　二、啟發想象悟詩情

　　就詩的表現方式來說。詩顯示出整體藝術，所以在詩的領域里，其他各門藝術的表現方式也用得上。（黑格爾）因此，我充分利用這一點，打破學科之間的界限，加強學科間的相互滲透、融合，引導學生用繪畫表達理解，用音樂配合誦吟，用想象再現情境。

　　江上往來人，但愛鱸魚美。在學生理解往來的客人愛吃鱸魚的基礎上引導學生想象說說客人們會怎么說，讓學生感受人們吃魚時的歡快心情，為體會捕魚的艱辛奠定基礎。

　　君看一葉舟，出沒風波里。這兩句詩的教學主要分以下幾步進行，第一步，讓學生說說仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？然后讓學生通過給畫面上添畫小舟，讓學生直面詩句，與詩文真心接觸，自己讀解，自己感悟，自己體會。第二步，讓學生想象江上漁者在風浪中捕魚可能遇到哪些情況？引導學生感受漁者捕魚的艱辛。

　　三、組合、寫話，提升

　　在學生感受漁者捕魚艱辛的基礎上，通過與《憫農》的組合閱讀，引導學生感受任何勞動成果都來之不易，在此基礎上，讓學生寫話，寫寫自己的感受。學生寫的話其實就是自己內心想法的展現。

開天辟地教學設計4

　　活動目標：

　　1、認識直線、波浪線、螺旋線、折線等線條，感受從不同角度觀察線條帶來的不同視覺效果。

　　2、嘗試將多個線條進行創造性地組合，變化出豐富多樣的裝飾圖案。

　　3、體驗線條組合變化的樂趣和成功的喜悅。

　　活動準備：

　　可愛的玩具小蜘蛛一個，蜘蛛織的網范畫一張。四位小朋友一組，每組一張大白紙，紙中間畫上一只蜘蛛和沒有裝飾過的蜘蛛網。幼兒人手一支黑色勾線筆。

　　活動過程：

　　一、激發興趣，認識各種線條

　　1、出示小蜘蛛玩具：小朋友，看，誰來了？

　　這是一只靈巧的小蜘蛛，它會吐絲織網呢!小蜘蛛吐出的絲就是一根根的線條。你們看(出示直線)，小蜘蛛吐出了一根什么樣的線條?

　　2、小朋友，小蜘蛛除了會吐出直線，還會吐出什么樣的線條呢?

　　3、請小朋友把自己想到的線條畫出來，然后貼在小蜘蛛旁邊，一起欣賞。

　　4、觀察認識線條：這是什么線條？它像什么？

　　認識各種線條，并以波浪線為重點，引導幼兒多角度觀察：這是什么線條？像什么？變化了大小、方向它還是波浪線嗎？又像什么？

　　(評析：這個環節的設計在于調動幼兒已有線條經驗的同時再對線條經驗進行提升．不但讓幼兒認識了各種線條，同時還以波浪線為代表，認波浪線的彎曲度的大小、高低．轉動不同的方向，多角度地進行觀察，感受全：新的感蹙．開闊了幼兒思維．拓展了幼兒視野，為幼兒進行線條的組合、變化打下了伏筆。

　　二、欣賞、學習線條組合、變化。

　　1、欣賞線描畫：小蜘蛛的蜘蛛網。

　　今天，我們的'小蜘蛛可高興了。因為它是一只非常愛漂亮的小蜘蛛，它看到小朋友們畫了這么多線條，可喜歡啦。它要把你們畫的線條部織進它的蜘蛛網里，然后和小朋友玩個捉迷藏的游戲。待會兒請小朋友在它的網里找一找，你們剛才畫的線條都藏在蜘蛛網的什么地方了？

　　(請幼兒閉上眼睛，師以游戲性的口吻出示蜘蛛網。)

　　這么快，小蜘蛛就把網織好了，感覺怎么樣？

　　你能把你剛才畫的線條找出來嗎？

　　2、感受線條組合變化的奇妙效果。

　　這些線條和剛才小朋友畫的線條有什么不一樣呢？感覺相同嗎?

　　原來，一根線條很單調，很普通，但是，把許多根同樣的線條組合起來，變化一下，奇跡就出現了，許多的線條構成了美麗的花紋，真漂亮。

　　師指著螺旋線和直線組合的圖案，提問：這里的花紋箍幾種線條組成的？分別是什么線條?

　　原來，兩種線條也可以組成各種各樣的花紋呀。

　　3、幼兒嘗試運用兩種線條組合變化。

　　你會用螺旋線和其他線條進行變化嗎？

　　幼兒嘗試用螺旋線和其他各種線條自由組合，變化出豐富多樣的圖案。

　　師幼集體欣賞。

　　原來螺旋線和不同的線條組合，位置不同、長短不同，組成的花紋也不一樣呀!

　　(評析：這個環節，通過讓幼兒欣賞蛛網、尋找線條，以及運用螺旋線嘗試將兩種線條組合變化，使幼兒感受到同樣的線條不斷重復或者隨意組合就可以產生奇妙的效果；兩種線條不同位置、方向、長短等進行組合也會變化出多種多樣的圖案。這樣的欣賞、嘗試活動讓幼兒初步學會了如何運用線條變化圖案，同時，幼兒對活動中不斷出現的新奇的變化產生了濃厚的興趣，激發了幼兒學習的興趣，體驗到自己變化出多樣圖案后的成功感，)

　　三、合作裝飾蜘蛛網

　　這只愛漂亮的小蜘蛛用各種線條織出美麗的花紋裝飾了她的蛛網。這件事情在蜘蛛王國傳開了，大家紛紛來求這只蜘蛛幫助它們織網。小蜘蛛太累了，小朋友，你們能幫幫它嗎？

　　每組四個小朋友給蜘蛛王國的一個小蜘蛛織一張大網，我們來比一比哪一組小朋友給小蜘蛛織網的線條變化最豐富，最漂亮!

　　幼兒合作進行繪畫。

　　四、評價作品

　　如果你是蜘蛛王國的小蜘蛛，你最喜歡哪些蜘蛛網?為什么?它又是用哪些線條織成的?

　　延伸活動：

　　嘗試將線條和各種各樣的點、圖形進行奇妙的組合變化。

　　活動反思：

　　線描畫涉及的元素很多，本活動只是選擇了線條這一很小的點開展了活動。此活動以游戲的形式貫穿始終，孩子們在輕松愉悅的氛圍中，基本掌握了運用線條組合變化圖案的方法，創造的作品也豐富多樣，應該說，收到了較好的教學效果。在活動中，孩子們創作了運用一些簡單的圖形(例如圓形、五角星等)和線條組合新圖案的作品，我及時進行了表揚。我想，有了今天線條變化的基礎，孩子們再結合點、圖形進行組合變化圖案就不再是一個難題了。

　　設計意圖：

　　在平時的繪畫活動中，我們經常會啟發幼兒想象：“我們還可以給小魚穿上什么樣花紋的衣裳呢?小烏龜身上還可以設計怎樣美麗的圖案？……”老師的目的是想放手讓孩子自己去創造，設計出獨具特色、富有個性的圖案。然而效果往往不盡人意：孩子的作品大多數表現得單調、缺乏創意。仔細分析原因，主要還是孩子們不會運用點、線、圖形等進行組合變化。根據幼兒中出現的這種現象，我首先從線條的認識、組合變化人手，設計了《小蜘蛛織網》這一游戲性的線描畫活動。

開天辟地教學設計5

　　教材分析：這是一個古老的神話故事，講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事，贊頌了盤古偉大無私的獻身精神。本文一共8個自然段，以豐富的想象，優美的語言，講述了盤古開天辟地創造世界的過程。故事十分生動精彩，尤其是第二自然段描寫盤古開天辟地的過程和第七自然段描寫盤古身軀的變化，十分傳神。

　　教學意圖：

　　喜歡神話，想探索宇宙是怎么形成的，是孩子們的天性。因此，本課教學，我以學生為主體，發揮學生的主體地位，給學生充分探索、發現的機會。主要采用了“以讀為主，讀悟結合，直觀輔助，體會感悟”的原則，讓學生通過積極主動地對話文本，感受盤古的力大無窮和偉大無私的奉獻精神。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第6—8自然段。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的.8個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古的力大無窮和偉大無私的獻身精神。

　　教學重難點：了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古的力大無窮和偉大無私的獻身精神。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學課時：兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題