(必備)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)范文1
那個(gè)星期天
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫“媚、蟻”等15個(gè)字,會(huì)寫“蟻穴、翻箱倒柜”等15個(gè)詞語(yǔ)。
2.理解課文的內(nèi)容,體會(huì)“我”在一天里心情的變化。
重點(diǎn)
3.品味文中重點(diǎn)語(yǔ)句,學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫方法表現(xiàn)人物的心理。
重難點(diǎn)
4.比較《匆匆》和《那個(gè)星期天》在表達(dá)情感的方式上的異同點(diǎn)。
重點(diǎn)
教學(xué)過(guò)程
- 第一課時(shí) -
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1.導(dǎo)入新課。童年生活是美好的、純真的,童年的樂(lè)趣往往深深印刻在我們的腦海中。童年時(shí),我們的心里總藏著自己的一點(diǎn)點(diǎn)渴盼:渴盼著穿上漂亮的衣服,渴盼著好玩的玩具,渴盼著和媽媽外出游玩……作家史鐵生小時(shí)候又有怎樣的渴盼呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫的一篇文章——《那個(gè)星期天》。
2.師板書(shū)課題,生齊讀課題。
3.作者簡(jiǎn)介。
史鐵生(1951—20xx),中國(guó)作家。1969年赴延安插隊(duì),1972年雙腿癱瘓。他的作品風(fēng)格清新、溫馨,富有哲理,意蘊(yùn)深沉,曾先后獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)、魯迅文學(xué)獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。代表作有小說(shuō)《務(wù)虛筆記》《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》,散文《我與地壇》《合歡樹(shù)》《病隙碎筆》等。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.提出讀書(shū)要求:自由地、大聲地朗讀課文,小組內(nèi)合作認(rèn)讀本課生字、新詞。
2.指名讀生字、新詞。
著重指導(dǎo):急遽(jù) 惆悵(chóu chàng)
3.指導(dǎo)書(shū)寫課后方格中的字。
著重分析指導(dǎo)“惆、悵、偎、逝”,并且在黑板上方格中示范。(“惆、悵、偎”書(shū)寫時(shí)要左窄右寬;“逝”字注意“辶”的捺要舒展,托住上面的字。)
三、再讀課文,整體感知。
1.默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事。(母親答應(yīng)那個(gè)星期天帶“我”出去,但是因?yàn)榧覄?wù)繁忙,結(jié)果一次次爽約。)
2.思考以下問(wèn)題:
(1)這篇文章是按照什么順序?qū)懙?(時(shí)間順序)
(2)根據(jù)時(shí)間順序,梳理文章脈絡(luò)。
第一部分(1):總寫“我”的第一次盼望。
第二部分(2—6):寫母親一次次爽約,“我”心情逐漸落空。
第三部分(7):寫“我”因出去的希望落空而崩潰大哭,母親安慰“我”。
四、課堂小結(jié)。
本節(jié)課你有什么收獲?還有哪些不理解的問(wèn)題?
- 第二課時(shí) -
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
1.上節(jié)課,我們一起感受了作者的第一次盼望,請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事。
2.導(dǎo)入新課。今天我們來(lái)探索作者在等待中的心路歷程。
二、品讀課文,體會(huì)人物感情。
(一)讀課文中有關(guān)早晨“我”的心情變化的片段。
要求:用中括號(hào)畫(huà)出表現(xiàn)母親行為的句子,用括號(hào)畫(huà)出表現(xiàn)出“我”的.心情的關(guān)鍵語(yǔ)句,并且思考“我”的心情經(jīng)歷了哪些變化。
1.“……這不會(huì)錯(cuò);……都不會(huì)錯(cuò)”“我想到底是讓我盼來(lái)了”(滿懷期待的心情)
2.“春天的早晨,陽(yáng)光明媚”“跑出去,站在街門口”“藏在大門后”(通過(guò)描寫天氣和“我”的動(dòng)作,體現(xiàn)出“我”心情的愉快。)
3.“這段時(shí)光不好挨。”
思考:作者是怎么表現(xiàn)“時(shí)光不好挨”的?
4.“我踏著一塊塊方磚跳,跳房子……。我看著天看著云彩走……焦急又興奮。我蹲在院子的地上,用樹(shù)枝撥弄著一個(gè)蟻穴……我坐在草叢里翻看一本畫(huà)報(bào)……我坐在草叢里看她們,想象她們……”“院子很大,空空落落”(通過(guò)描寫“我”的動(dòng)作來(lái)寫“我”焦急又興奮的心理;通過(guò)寫“我”坐在草叢里看電影畫(huà)報(bào)時(shí)的想象來(lái)表現(xiàn)“我”等待時(shí)的無(wú)聊與孤獨(dú)。)
5.“整個(gè)上午我就跟在母親腿底下……”“那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動(dòng),它們不停下來(lái),它們好幾次絆在我身上,我好幾次差點(diǎn)兒絞在它們中間把它們碰倒”(“我”緊跟著母親,想要等母親停下來(lái),表現(xiàn)了“我”急切的心情。這里也從側(cè)面表現(xiàn)出母親的忙碌。)
思考:這幾句話在寫法上有什么特別之處?(以孩子的視角來(lái)寫,富有童趣,更加真實(shí))
(二)讀課文中有關(guān)下午“我”的心情變化的片段。
要求:用中括號(hào)畫(huà)出表現(xiàn)母親行為的句子,用括號(hào)畫(huà)出表現(xiàn)出“我”的心情的關(guān)鍵語(yǔ)句,并且思考“我”的心情經(jīng)歷了哪些變化。
1.我蹲在她身邊,看著她洗。我一聲不吭,盼著。我想我再不離開(kāi)半步,再不把覺(jué)睡過(guò)頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走,決不許她再耽擱。(通過(guò)細(xì)致地寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng),表現(xiàn)了“我”急切地盼望母親快點(diǎn)洗完衣服好帶“我”出去的心理。)
2.我看著盆里的衣服和盆外的衣服,我看著太陽(yáng),看著光線,我一聲不吭。看著盆里揉動(dòng)的衣服和綻開(kāi)的泡沫,我感覺(jué)到周圍的光線漸漸暗下去,漸漸地涼下去沉郁下去,越來(lái)越遠(yuǎn)越來(lái)越縹緲,我一聲不吭,忽然有點(diǎn)兒明白了。
(環(huán)境描寫,寫出光線變暗,暗示時(shí)間的推移,“我”的期盼落空;同時(shí)也照應(yīng)“我”的心情——希望漸漸破滅的失落。)
(三)讀課文中有關(guān)黃昏“我”的心情變化的片段。
要求:用中括號(hào)畫(huà)出表現(xiàn)母親行為的句子,用括號(hào)畫(huà)出表現(xiàn)出“我”的心情的關(guān)鍵語(yǔ)句,并且思考“我”的心情經(jīng)歷了哪些變化。
1.思考:為什么說(shuō)光線的變化是“漫長(zhǎng)而急遽”的?(運(yùn)用夸張的手法,寫出等待中的孤獨(dú)、時(shí)間的漫長(zhǎng)及等待無(wú)果后的悲傷。)
2.“母親發(fā)現(xiàn)男孩兒蹲在那兒一動(dòng)不動(dòng),發(fā)現(xiàn)他在哭,在不出聲地流淚”“閉上眼睛不再看太陽(yáng),光線正無(wú)可挽回地消逝,一派荒涼”(“我”無(wú)比悲傷、絕望。聯(lián)想《迢迢牽牛星》中的“泣涕零如雨”“脈脈不得語(yǔ)”,可以感受到那種極度的悲傷無(wú)以言表。“閉上眼睛”“荒涼”表明內(nèi)心的絕望、無(wú)奈。)
(四)梳理人物心情的變化和光線的變化。
人物心情:
滿懷期待—盼望—焦急、興奮—委屈—自責(zé)—失望、傷心—徹底失望
光線:
陽(yáng)光明媚—光線漸漸暗下去—光線正無(wú)可挽回地消逝,一派荒涼
兩條線索并行,寫出人物的心路歷程。
三、再讀課文,思考感悟。
1.這篇文章通過(guò)具體細(xì)致的敘述,真實(shí)自然地表達(dá)了作者的內(nèi)心感受。在文中找出相關(guān)的句子,仔細(xì)體會(huì)。
2.交流感悟,體會(huì)人物品質(zhì)。
(“我”是個(gè)乖巧、懂事的孩子,體諒母親的辛勞。引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)“我”的失落和母親的無(wú)奈,以及這種失落和無(wú)奈背后蘊(yùn)含著的深厚的母愛(ài)。)
四、拓展遷移,布置作業(yè)。
1.《匆匆》和《那個(gè)星期天》都表達(dá)了作者真實(shí)的情感,這兩篇課文在表達(dá)情感的方式上,有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
相同點(diǎn):兩篇課文在表達(dá)情感的方式上都運(yùn)用了抒情的手法。
不同點(diǎn):《匆匆》一文在表達(dá)情感的方式上運(yùn)用了間接抒情和直接抒情相結(jié)合的方式;而《那個(gè)星期天》則運(yùn)用了融情于事的方法,把自己的情感融會(huì)在所描寫的人、事、物中,在敘述中表現(xiàn)“我”不斷變化的情感。
2.學(xué)習(xí)本文寫法,用一兩句話表達(dá)自己的某種情感。
板書(shū)設(shè)計(jì)
那個(gè)星期天
滿懷期待—盼望—焦急、興奮—委屈—自責(zé)—失望—徹底失望
陽(yáng)光明媚—光線漸漸暗下去—光線正無(wú)可挽回地消逝,一派荒涼
教學(xué)設(shè)計(jì)
1.教學(xué)時(shí)注重通過(guò)主人公的心理活動(dòng)體會(huì)人物心情。讓學(xué)生通過(guò)充分閱讀,談感受,喚起學(xué)生的感知體驗(yàn)。
2.教學(xué)中,對(duì)比《匆匆》,就兩課在表達(dá)情感的方式上展開(kāi)討論,明確表達(dá)情感的不同方法。
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)范文2
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“芭”、“嫵”等5個(gè)生字，會(huì)寫“綴”、“幽”等8個(gè)生字。會(huì)寫“宅院、幽雅、伏案”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2．抓住描寫丁香的語(yǔ)句展開(kāi)想象，深入理解內(nèi)容，從色彩、形狀、香味等方面加以感悟與體會(huì)。
3.感悟丁香的美，并由“丁香結(jié)”啟發(fā)人生思考，并結(jié)合實(shí)際，談?wù)勌N(yùn)含的道理。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海中再現(xiàn)丁香的美，并體會(huì)作者對(duì)丁香的喜愛(ài)之情。
2難點(diǎn)：抓住結(jié)尾“結(jié)，是解不完的；人生中的問(wèn)題也是解不完的，不然，豈不太平淡無(wú)味了么”深入理解，明白道理：人要以豁達(dá)胸懷對(duì)待生活中的“結(jié)”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.準(zhǔn)備丁香的圖片。
2.準(zhǔn)備贊美丁香花的古詩(shī)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1.師：（出示丁香的圖片）文學(xué)作品中許多花草樹(shù)木都被賦予某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅(jiān)貞，松柏喻指永葆青春等。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文——《丁香結(jié)》，作者又賦予了丁香什么樣的情感呢？讓我們一邊讀，一邊想象，知道這花中的含義。
?2.師板書(shū)課題2.丁香結(jié)
3.出示圖片，介紹作者。
宗璞，1928年出生，女，原名馮鐘璞，著名哲學(xué)家馮友蘭之女。曾就職于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院外國(guó)文學(xué)研究所。當(dāng)代作家，從事小說(shuō)和散文創(chuàng)作。代表作有短篇小說(shuō)《紅豆》，系列長(zhǎng)篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等。《弦上的夢(mèng)》和《三生石》分別獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)和全國(guó)優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)獎(jiǎng)。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1.出示自學(xué)提示：默讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞，并借助詞典等學(xué)習(xí)工具書(shū)理解。
2.教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
（1）檢查生字讀音。
①參差（cēncī）芭蕉（bā）衣襟（jīn）嫵媚（wǔ）
②“薄”是一個(gè)多音字，在字典中有三個(gè)讀音，一個(gè)讀bo，當(dāng)“迫近、靠近”講，組詞是日薄西山；還有的當(dāng)“輕微、少”、“不強(qiáng)壯”、“不厚道”、“看不起”等意思，組詞是“廣種薄收”、“單薄”、“輕薄”、“厚古薄今”等；一個(gè)讀bo，組詞是薄荷，多年生草本植物；還有一個(gè)讀音是bao，表示感情冷淡、不濃、不肥沃等意思。課文中
（2）指導(dǎo)易混淆的字。
“幽”是半包圍結(jié)構(gòu)，外面是“山”，里面是兩個(gè)“幺”。
“案”是上下結(jié)構(gòu)，上面是“安”，下面是“木”。
“薄”要與“簿”相互比較，可以通過(guò)組詞的形式來(lái)辨析，“薄”組詞是“薄餅”，“簿”組詞是練習(xí)簿。
“糊”：左右結(jié)構(gòu)，與“米”有關(guān)，形容非常黏稠、混沌不清的狀態(tài)。
（3）理解較難的詞語(yǔ)。
①查詞典或工具書(shū)理解“參差”的意思：是指不齊；早晚相差。
②聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
在細(xì)雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。
“嫵媚”的意思是：姿態(tài)美好可愛(ài)。
再聯(lián)想到那些詩(shī)句，真覺(jué)得它們負(fù)擔(dān)著解不開(kāi)的愁怨了。
“愁怨”的意思是：憂愁怨恨。
③運(yùn)用找近義詞或反義詞的方法來(lái)理解。
有的宅院里探出半樹(shù)銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過(guò)了還要回頭望。
“點(diǎn)綴”的近義詞有：裝點(diǎn)、裝飾、裝扮。
三、再讀課文，整體感知。
1.檢查學(xué)生朗讀課文，并概括出主要意思。
（1）朗讀要大聲、不添字、不少字、不停頓、要流利。
（2）用自己的話概括出自然段的主要意思。
2.理清課文記敘順序，討論分段。
第一部分（第1-3自然段）分別從生長(zhǎng)環(huán)境、開(kāi)放態(tài)勢(shì)、花的氣味、形狀、顏色等描寫了丁香花。（主體是寫丁香花的外形）
第二部分（第4-6自然段）分別從古人眼中的丁香花、作者提出的疑問(wèn)以及由丁香結(jié)談感受。（主體是寫丁香花的感悟）
3.歸納課文的主要內(nèi)容。
寫作者心里一直裝著丁香，丁香的形態(tài)、香味以及顏色都給作者帶來(lái)美好的回憶，接著從詩(shī)句入手，由微雨引發(fā)丁香“結(jié)”，從而感悟生命總有“結(jié)”，需要有豁達(dá)的胸懷。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
1.指名朗讀生字，檢查詞語(yǔ)的理解情況。
2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文寫了哪兩個(gè)方面的內(nèi)容嗎？學(xué)生總結(jié)，老師概括：
一、賞花二、悟花
?3.導(dǎo)入新課。課文自始至終都是圍繞“丁香花”來(lái)寫的，丁香花一直是作者心中的“花”，接下來(lái)請(qǐng)走進(jìn)“賞花”感受一下花的美，體會(huì)一下丁香花的獨(dú)特魅力。
二、學(xué)習(xí)“賞花”，發(fā)揮想象，體會(huì)花的美麗。
?1.自由朗讀課文，找一找描寫花美的語(yǔ)句，并發(fā)揮想象，談一談自己的理解。教師根據(jù)學(xué)生畫(huà)的句子相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
（1）有的宅院里探出半樹(shù)銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過(guò)了還要回頭望。
①一邊朗讀語(yǔ)句，一邊展開(kāi)豐富想象。
指導(dǎo)學(xué)生想象：丁香花像什么呢？給你什么感覺(jué)呢？你喜歡哪個(gè)字，或者詞語(yǔ)呢？
②出示丁香花的圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象。
（2）交流學(xué)生的想象和感受。
生：“星星般”寫出丁香花的小、可愛(ài)，就如同星星一般頑皮，真惹人喜愛(ài)！
生：“窺”這個(gè)字太生動(dòng)傳神了，寫出了丁香花的的活潑可愛(ài)，也說(shuō)明了丁香花的小，不大引人注意，總而言之，是充滿活力的！
生：“綴滿”說(shuō)明了丁香花的數(shù)量多，充滿了無(wú)比旺盛的生命力，讓人看了以后感到一種振奮！
老師相機(jī)出示語(yǔ)句。
（3）月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。
?①“月光下的瀟灑”、“紫的朦朧”是一幅怎樣的畫(huà)面呢？請(qǐng)發(fā)揮想象。
②“淡淡的幽雅的甜香”又是一種怎樣的香呢？請(qǐng)聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)加以想象，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
（4）學(xué)生根據(jù)自己的理解談一談。
生：丁香花有白有紫，總是朦朦朧朧的，給人以夢(mèng)幻般的感覺(jué)！在這仙境中，怎能不讓人展開(kāi)神奇般的想象呢？想到了嫦娥與玉兔，想到了蓬萊島……
生：說(shuō)丁香花的香啊，真的很神奇！不是桂花香的那般濃烈，又不是迎春花的那般單薄，它香得比較特別，只要用鼻子一嗅，那香味就飄出來(lái)了。更別具一格的是，香味中還伴有甜甜的感覺(jué)，真美！
（5）出示句子：許多小花形成一簇，許多簇花開(kāi)滿一樹(shù)，遮掩著我的窗，照耀著我的'文思和夢(mèng)想。
①感情朗讀，在讀中想象畫(huà)面，感受丁香花的獨(dú)特韻味。
②“照耀著我的文思和夢(mèng)想”，你是如何理解的？
（6）學(xué)生根據(jù)自己的想象和理解談一談。
生：表面寫出來(lái)丁香花的多，實(shí)際上在謳歌丁香花的生命力很旺盛，是一種充滿活力的花，讓人越看越精神振奮！
生：作者發(fā)自內(nèi)心的喜歡丁香花，因?yàn)榛▋航o了她靈感，給了她創(chuàng)作的激情和希望，所有作者在丁香花中構(gòu)思自己的文學(xué)夢(mèng)。
?2.總結(jié)課文第一段，作者從哪些方面寫丁香花呢？
梳理關(guān)鍵詞：形態(tài)顏色香味感受
三、理解“悟花”，發(fā)揮想象，感悟主題內(nèi)涵。
1.自由朗讀課文，找一找丁香花成為“丁香結(jié)”的語(yǔ)句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過(guò)來(lái)的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。
（1）發(fā)揮想象，找出原因。
小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。
（2）談?wù)勥@樣寫的妙處。
運(yùn)用比喻的修辭手法，很生動(dòng)地寫出丁香花的花苞之樣子，自然過(guò)渡到寫“丁香結(jié)”，與上下文渾然一體。
2.閱讀課文第四自然段，由古詩(shī)句展開(kāi)想象，想一想古詩(shī)中“丁香結(jié)”常常表達(dá)什么？
（1）學(xué)生閱讀古詩(shī)句，理解古詩(shī)句的意思。
（2）由古詩(shī)句展開(kāi)想象，談?wù)劺斫狻?/p>
生：作者先寫芭蕉不明白丁香花的心思，接下來(lái)通過(guò)一幅畫(huà)面告訴人們答案：“丁香空結(jié)雨中愁”！這畫(huà)面中有雨，有多愁善感的雨，這不就寫出丁香花的怨愁與理不斷的思緒嗎？
（3）明白作者將丁香花與細(xì)雨迷蒙連在一起寫的妙處。
通過(guò)寫丁香花，通過(guò)寫細(xì)雨迷蒙的畫(huà)面，說(shuō)明丁香花有許許多多的愁怨，許許多多理不清的憂愁。作者僅僅在寫丁香花嗎？
不，是借花抒情，借丁香花來(lái)抒發(fā)自己內(nèi)心的愁怨，抒發(fā)自己內(nèi)心無(wú)限的憂愁。
（4）有感情地朗讀課文第四、五自然段。
3.作者不僅僅借花抒情，而且借花喻理，在丁香花里，作者又有什么生活感悟呢？請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。
丁香結(jié)，這三個(gè)字給人許多想象。再聯(lián)想到那些詩(shī)句，真覺(jué)得它們負(fù)擔(dān)著解不開(kāi)的愁怨了。每個(gè)人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來(lái)。所以丁香結(jié)年年都有。結(jié)，是解不完的；人生的問(wèn)題也是解不完的，不然，豈不太平淡無(wú)味了么？
（1）自由朗讀，輕聲說(shuō)一說(shuō)你的理解。
（2）交流：閱讀這一段話，你獲得了哪些生活感悟呢？
生：人生就在愁怨中，不要因?yàn)槌睿鼌s了生活的味道，可以這樣說(shuō)：沒(méi)有了愁怨，生活本身就不完美！
生：人生中離不開(kāi)怨愁，但不能一味地怨愁，只要我們找到生活的快樂(lè)，就會(huì)打開(kāi)心結(jié)，讓自己快樂(lè)起來(lái)。怎樣才能打開(kāi)人生中的心結(jié)呢？就是要有豁達(dá)胸懷！
生：我覺(jué)得人生中的愁怨固然有，但這只是生活里的一個(gè)小插曲！只要我們有夢(mèng)想，一切小小的結(jié)終將會(huì)打開(kāi)的，因此不要憂愁！
4.出示古詩(shī)句，讀一讀，談一談你的理解與感悟。
芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。
——李商隱《代贈(zèng)二首（其一）》
青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。
——李璟《攤破浣溪沙》
殷勤解卻丁香結(jié)，縱放繁枝散誕春。
——陸龜蒙《丁香》
霜樹(shù)盡空枝，腸斷丁香結(jié)。
——馮延巳《醉花間》
四、作業(yè)。
?1.有感情地朗讀課文。
?2.完成課文后的題目。
板書(shū)設(shè)計(jì)?
教學(xué)反思：
?1.出示丁香結(jié)的圖片，閱讀描寫丁香花的語(yǔ)句，展開(kāi)豐富的想象，從想象中感悟出丁香花兒的美，感悟出丁香花兒無(wú)比旺盛的生命力。要引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞、修辭手法等進(jìn)行分析、感悟。
?2.通過(guò)反復(fù)朗讀課文中的古詩(shī)句，想象畫(huà)面與意境，初步理解丁香結(jié)的含義，接著抓住課文的最后一自然段深入理解，暢談自己的體會(huì)，并聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劇＿@樣會(huì)讓學(xué)生懂得“借物喻理”的寫法，而且明白其道理。
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)范文3
《石灰吟》
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“鑿、焚”等4個(gè)生字，正確讀寫和理解“千錘萬(wàn)鑿、等閑”等6個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地背誦課文。了解石灰的千錘百煉、烈火焚燒也要留下清白含義。重點(diǎn)
3.體會(huì)詩(shī)人借石灰表明自己不同流合污，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的志向。難點(diǎn)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)石灰嗎?石灰給你留下什么印象?(引導(dǎo)學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)石灰：看看自己周圍的墻壁，白白的墻壁就是用石灰刷就的。
2.導(dǎo)入新課。再來(lái)看看“吟”字，后鼻音，從口,今聲。古典詩(shī)詞的一種名稱：秦婦吟。唱，聲調(diào)抑揚(yáng)地念：吟詠，吟誦。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)明代詩(shī)人于謙的《石灰吟》。(板書(shū)：石灰吟)很顯然，詩(shī)題的字面意思是對(duì)石灰的吟唱。
3.現(xiàn)在，讓我們一起走近詩(shī)人——于謙。(政治：于謙敢于為民請(qǐng)命，嚴(yán)懲作奸犯科權(quán)貴，而受到排擠打擊。
軍事：于謙主張兵貴在精，將貴謀勇，用兵貴在臨機(jī)應(yīng)變，提倡“將士相習(xí)”。文學(xué)：于謙詩(shī)作歸隱情懷的表達(dá)與慷慨悲涼的風(fēng)貌預(yù)示了詩(shī)壇風(fēng)氣的轉(zhuǎn)向。思想：重名節(jié)，輕名利;重成仁，輕殺身;重杜梭，輕君王。)
二、初讀詩(shī)文，掃清字詞障礙
1.提出讀書(shū)要求：自由出聲和有節(jié)奏地朗讀課文，小組內(nèi)合作認(rèn)讀本課生字新詞。
2.指名讀生字，新詞。
著重指導(dǎo)：焚(fén)燒 等閑
三、再讀課文，整體感知。
1.詩(shī)意綻放(讀懂詩(shī)意，讀出詩(shī)情)
默讀要求：讀到“千錘萬(wàn)擊”，你仿佛看到了( 鐵錘 )，聽(tīng)到了(鐵錘擊打聲)，“烈火焚燒”“粉骨碎身”
讓你想(焚燒的火光)的畫(huà)面。你感受到石灰(在石灰窯里被燒)。說(shuō)明石灰的什么?板書(shū)：志向 清白 堅(jiān)強(qiáng)不屈
2. 集體交流，指導(dǎo)朗讀。
詩(shī)句前二句：“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。”意思是石灰石只有經(jīng)過(guò)千萬(wàn)次錘打才能從深山里開(kāi)采出來(lái)，它把熊熊烈火的焚燒當(dāng)作很平常的一件事。
詩(shī)句后二句：“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。”意思是即使粉身碎骨也毫不懼怕，甘愿把一身清白留在人世間。
讓我們帶著欽佩，帶著贊美，再次來(lái)感受石灰的堅(jiān)強(qiáng)、石灰潔身自好的追求吧。板書(shū)：潔身自好
四、交流探討，體會(huì)詩(shī)人情感。
1.“詩(shī)言志”：詩(shī)人借石灰的志向、清白和堅(jiān)強(qiáng)不屈，表明自己不同流合污，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的`決心。
2.全班交流，這首詩(shī)作者要表達(dá)的深層意思是什么。(這首詩(shī)正是詩(shī)人于謙自己的人生追求，高尚人格的寫照。)
3.本詩(shī)屬于“托物言志”題材詩(shī)。所謂托物言志就是借他物來(lái)表達(dá)志向、情感的寫法。這首詩(shī)看起來(lái)描寫的都是石灰,實(shí)際上是在寄托詩(shī)人一種“要留清白在人間”強(qiáng)烈感情以及愛(ài)國(guó)愛(ài)民，那怕粉身碎骨也在所不惜的情懷。
五、課堂小結(jié)。
這篇古詩(shī)，通過(guò)贊美石灰由于它的堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好，在人間留下了清白。進(jìn)而描寫詩(shī)人于謙正像他筆下的石灰一樣任憑怎樣的千錘萬(wàn)擊，烈火焚燒，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏懼，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的精神品質(zhì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
《石 灰 吟 》(于謙)
吟 石灰 顏色
志向 清白 堅(jiān)強(qiáng)不屈
潔身自好
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