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初中語文《江城子密州出獵》教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的初中語文《江城子密州出獵》教學設計，歡迎大家分享。
初中語文《江城子密州出獵》教學設計1
一、教材分析
《江城子。密州出獵》是蘇軾在密州任上的作品，也是豪放詞的開山之作。蘇軾才華橫溢，平生就有報國立功的信念，但因和宰相王安石政見不和，自動請求外任，創作這首詞的時候，他年已四十，時值西北邊事緊張，西夏多次進攻邊境。詞人在上闋生動形象地描繪了一幅氣勢恢弘的出獵圖，下闋刻畫了一位老當益壯，忠心報國的英雄形象。整首詞縱情豪邁，洋溢著詞人的豪情壯志和愛國情懷，讀來鏗鏘有力，威武豪邁。
二、教學目標：
知識與技能：
1了解作者及其代表作，有節奏、有感情地誦讀四首詞。
2、體會詞的韻律美和意境美，品味、賞析詞的語言內涵。
3、把握作者在作品中蘊含的思想感情，體會作者的愛國思想。
過程與方法：
1、反復誦讀，在誦讀中品味詞的意境美和語言美。
2、在了解詞意的基礎上，通過設疑、適時點撥，引導學生鑒賞關鍵詞、句，?
情感態度價值觀：培養熱愛祖國傳統文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
三、教學重、難點
理解作品的內容和作者的思想感情。學習對比閱讀，體會四首詞作的`異同點。
四、教法和學法：
1。誦讀法。誦讀入文本，誦讀涵詠體驗文字包含的情味兒，誦讀體悟詞人愁緒的不同滋味兒，誦讀感受詞人不同的語言風格。學習詩歌中，誦讀是涵詠、品析、體驗、感悟的前提，誦讀是輸入，也是情感再現的手段。
2。對比品析法。對比解讀，是解讀這兩首詞愁因不同、愁滋味不同、愁的表現形式不同的有效方法，有比較才有鑒別。比較法，是發現事物不同的常用方法，更有利于教學目標的達成。
3。主觀想象。詩歌往往是借助意象來營造意境的。《辭海》中說：“意境是文藝作品中所描繪的客觀圖景與所表現的思想感情融合一致而形成的一種藝術境界。能使讀者產生想象和聯想，如身入其境，在思想情感上受到感染。”
4。主問題引路。疑問能激發學生的探究興趣。因此筆者用“頭發為何而白”——“愁的原因一樣嗎”——“愁的滋味一樣嗎”——“愁的表現形式一樣嗎”來激發學生帶著問題比讀這兩首詞，同時用這樣的問題鏈作為教學的主線。
五、教具準備
學生準備：課本
教師準備：多媒體課件
初中語文《江城子密州出獵》教學設計2
一﹑導入新課
二﹑學習目標
1、借助手頭資料，能說出作家作品及寫作背景。
2、通過朗讀，能說出詞的主要內容，把握作品主旨，體會作者感情。
3、名句積累與賞析。
三﹑評價任務
1.針對目標1，設計一個活動：借助手頭資料，能說出作家作品及寫作背景，理解這首詞的內容。
2.針對目標2，設計一個活動：通過朗讀，能說出詞的主要內容，把握作品主旨，體會作者感情。
3.針對目標3，通過交流合作，學生能說出賞析名句的方法。
四﹑新課講解
學習目標：
1、借助手頭資料，能說出作家作品及寫作背景。理解這首詞的內容。
2、通過朗讀，能說出詞的主要內容，把握作品主旨，體會作者感情。
3、名句積累與賞析。
教學活動：
自學指導一：
內容：《江城子》
方法：默讀、獨學、合作交流
時間：( )分鐘
要求：請同學們結合手中資料及課下注釋了解作者及寫作背景。
自學檢測一：
1、蘇軾——(朝代)著名的_______、______家。字_____，號_________，眉州眉山人。南宋時追謚號_____。與父______、弟_____共享文名，合稱“三蘇”。為“唐宋八大家”之一。代表作有：___________________________________________;
2、唐宋八大家指：——、——、——、——、——、——、——、——。
3.背景簡介：
蘇軾在熙寧四年(1071)因對王安石變法持不同政見而自請外任。朝廷派他去當杭州通判，三年任滿轉任密州太守。這首詞是熙寧七年(1074)冬與同僚出城打獵時所作。
自學指導二：
內容：《江城子》
方法：默讀、獨學、合作交流
時間：( )分鐘
要求：1.聽朗讀，請同學們聽清字音和節奏，體會其中的感情。2.請結合手中資料或課下注釋，概括出詞的大意。
自學檢測二：
1.理解詞意：(上)我雖年老卻興起少年打獵的熱狂，左手牽著黃犬，右手舉起蒼鷹。戴上錦蒙帽穿好貂皮裘，率領隨從千騎席卷平展的山岡。為了報答全城的人跟隨我出獵的盛意，看我親自射殺猛虎，猶如昔日的孫郎。
(下)我雖沉醉但胸懷開闊膽略興張，鬢邊白發有如微霜，這又有何妨！什么時候派遣人拿著符節去邊地云中，像漢文帝派遣馮唐。我將使盡力氣拉滿雕弓，朝著西北瞄望，奮勇射殺敵人天狼。
2、上闋描繪的是怎樣的內容？
你知道詞中哪個字寫出了他當時的心情嗎？
描繪出獵時的盛大場面。(狂)
(1)、狂在裝備齊全，隨從眾多
(2)、狂在百姓傾城，觀看狩獵
(3)、狂在自比孫郎，乘馬射虎
3、上闋描繪這樣盛大的出獵，目的是什么？
闋寫出獵的盛況，表現了他英武的身姿；進而又將自己與孫權相比，表達了詞人非凡的氣概。同時也為下闋抒情作了鋪墊。
4、本詞兩部分分別表現了什么內容？
上片：記敘打獵的.威武場面。
下片：抒發要報效國家的決心。
自學指導三：
內容：《江城子》
方法：默讀、獨學、合作交流
時間：( )分鐘
要求：小組討論，賞析名句。
自學檢測三：(名句賞析)
1.鬢微霜，又何妨！
兩鬢雖有微霜，可自己根本不衰老，尚有用武之地。
2.持節云中，何日遣馮唐？
運用典故，意在希望朝廷能夠重用他，給他機會去建功立業。
3.會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。
表達了自己殺敵報國的志向。
4.本詞引用了哪些典故？分別表達了作者什么
情感？
A親射虎，看孫郎：自喻孫權，突出展現了作者雖年紀已老，但是仍有著少年狂氣。
B持節云中，何日遣馮唐：以魏尚自喻，表達作者希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己
C西北望，射天狼：表達了自己要報效國家，抵御入侵者，建功立業的決心。
五﹑當堂訓練
1、你能找出描寫太守形象的句子嗎？特點是什么？
“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘” —威風凜凜。
2、你能找出描寫出獵隊伍的句子嗎？特點是什么？
“千騎卷平岡” ---威武雄壯，場面浩大
3、請你找出表現蘇軾豪邁氣概的句子。
“為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。”
4、表現詞人心胸開闊，膽氣豪壯的句子。
“酒酣胸膽尚開張”
5、表現太守年愈長而志彌堅的句子是哪句？
“鬢微霜，又何妨！”
6、表現作者希望得到朝廷重用的句子。
“持節云中，何日遣馮唐？”
7、表現作者要報效國家，建功立業的決心句子。
“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。”
六﹑布置作業
1.默寫背誦全詞。
2.完成同步練習題。
七、教后反思
初中語文《江城子密州出獵》教學設計3
教學目的：
1、培養學生欣賞詞的能力。
2、感知蘇東坡豪放的詞風，復雜的性格。
教學時數：
一課時
教學流程：
一、導入
一首《水調歌頭》牽動了多少人的情思，一句“但愿人長久，千里共嬋娟”更是表達了天下多少離人的美好祝愿。這位北宋的蘇軾又引起了多少后人的關注。我們中學語文課本中就接觸到幾篇與蘇軾相關的文章。請作回憶。
《水調歌頭》《渙溪紗》《核舟記》《記承天寺夜游》《荷》
二、溫故知新，簡介作者
蘇軾：北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山人，“唐宋八大家”之一
與父親蘇洵、弟弟蘇轍，合稱“三蘇”散文與歐陽修并稱“歐蘇”
詩歌與黃庭堅并稱“蘇黃”書法與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“四大家”
詞風豪放與辛棄疾并稱“蘇辛”
三、文體小常識
是否問過自己何謂豪放，何謂婉約？（學生思考）
婉約派：語言暢達流利奔放，高亢激昂，直抒胸臆；內容多以雄奇闊大意境抒發強烈的政治熱情，豪爽的英雄本色。
豪放派：語言清新、含蓄、委婉，情思曲折而真切；內容以情感為題材。
四、文本解析
（一）初讀感知判斷風格
1、輕聲自讀課文，圈出生字及有理解障礙的詞句。
2、組合作，交流疑難，理解詞的大意
3、小組推選代表概述詞意，可以合作完善。
4、在了解詞意的基礎上初步判定風格——豪放
5、以怎樣的語氣腔調讀這種風格的作品？——豪邁奔放，高亢激昂
6、個別試讀——聽錄音——齊讀（注意讀出高亢激昂，豪邁奔放）
（二）二讀品析感受豪放
1、聽同學們的朗讀，老師感受到風格豪放的作品在語言上的氣勢。剛剛僅僅是了解大意，初步判斷風格為豪放，現在細讀課文找出判斷的依據，作進一步的確認。請再讀本文從內容上判斷哪個字最能表達詞人當時的豪放之情？——狂
2、狂在何處，采用什么手法寫出這種狂？——狂在“老夫聊發少年狂”的豪情
狂在“左舉黃，右擎蒼”，“錦帽貂裘”的英姿
狂在，“干騎卷平岡”的陣容
狂在，“為報傾城隨太守”的場面
狂在“親射虎，看孫狼”的氣概
狂在“酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨”的信心
狂在“會挽雕弓如滿月”的忠心
狂在“西北望，射天狼”的雄心
典故：（補充背景，出示地圖，幫助理解詞人情感）
親射虎，看孫郎自喻孫權，雖年近四十，仍有少年狂氣，意氣奮發。
持節云中，何日遣馮唐以魏尚自喻，希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己
會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。表達了自己要報效國家、抵御入侵者、建功立業的決心。
小結：以“狂”字統攝全詞，豪放在其出獵場景的壯闊，在其報國之心的濃烈。上片的敘事為下片的抒情鋪墊。全詞巧用典故，借出獵的表達報國之心。這也確實是一首風格豪放的詞篇。（中心主題）
（三）三讀吟誦再現豪放
以高亢的音調、充沛的激情，再現詞人不可抑制的豪情！（對照板書，嘗試背誦）
五、拓展研讀
1、這首詞不僅我們讀來感受到萬丈豪情，就連蘇軾自己也較為得意，他自己說“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風味，亦自是一家。數日前，獵于郊外，所獲頗多，作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節，頗壯觀也。”其實這是他的第一首豪放風格的詞，在豪放派詞史上具有里程碑的意義，蘇軾 再欣賞他的另一首膾炙人口的豪放風格的'詞篇。（讀出豪情）
念奴嬌赤壁懷古
大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。
遙想公謹當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間、強虜灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發。人間如夢，一尊還酹江月。
思考：如果說《密州出獵》豪放在其場面的壯闊，報國心的濃烈，那這首詞有表現在何處？——雄奇壯麗的景色、如畫的江山、深邃無比的歷史沉思，一切都雄渾蒼涼，大氣磅礴，昂揚郁勃，給人以撼魂蕩魄的藝術力量。
2、詞人在豪放詞篇中表現出其昂揚的風姿，豪邁的氣概，是一名響當當的漢子。可是，無情未必真豪杰，殊不知蘇軾同樣擅長婉約風格。
就在創作本文的同一年正月二十日這天夜里，他夢見愛妻王弗，便寫下了被陳師道夸贊為“有聲當徹天，有淚當徹泉”的悼亡詞《江城子。乙卯正月二十日夜記夢》。一起欣賞，并結合對蘇軾的了解用一句話來概括蘇軾的形象。
3、一句話概括蘇軾形象
（我心目中的蘇軾）例如：
他是一位有著錚錚鐵骨而又綿綿情意的詞人；
他是一位內柔外剛的人；
他是一位真正的男子漢；
他是一個兒女私情與家國在計兼顧的矛盾體；
他是一位有血有肉的平常人。……
六、總結全文、布置作業
背誦本文
初中語文《江城子密州出獵》教學設計4
一、教學目標：
1、知識與能力：準確、流利、有感情地讀詞。
2、過程和方法：學習多角度賞析詞情。（重點）
3、情感態度與價值觀：學習蘇軾面對生活泰然處之、豁達樂觀的生活態度。（難點）
二、教材分析：
《江城子·密州出獵》是蘇軾四十歲在密州作的一首記射獵的詞。這是一首抒發愛國豪情的詞作，也是豪放詞的開山之作，成功地塑造了一個豪情洋溢、壯志沖天的將軍形象。
三、學情分析：
八年級的學生已經學過蘇軾《記承天寺夜游》、《水調歌頭》、《浣溪沙》等篇章，對蘇軾的生平經歷和精神品質有了一定的了解。但是學生的品味語言的能力有所欠缺，因此學習該詞，主要是學習多角度，體會作者情感。
四、重點難點：
本節重點：學習多角度賞析詞情。
本節難點：學習蘇軾面對生活泰然處之、豁達樂觀的'生活態度。（難點）
五、教學過程
1、導入新課：
空明澄澈時，他與好友，庭下散步，吟出了“但少閑人如吾兩人而”的達觀。中秋月圓時，他與親人天各一方，誦出了：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”的豪放。瀟瀟暮雨時，他唱出了“誰道人生無再少？門前流水尚能西”的超脫。他就是蘇軾，那么在《江城子密州出獵》中他又會描繪怎樣的場景，給我們展現別樣的風味呢？
2、學案反饋：
（1）通過導學案的批改，涌現出大批優秀的學生，下面讓我們把熱烈的掌聲送給這些同學。
導入：詩歌是語言的精華，智慧的結晶，只有反復吟唱才能更深切地理解詩意。下面請同學們齊讀這首詩詞。
朗讀全詩
活動指導：
1、聽錄音朗讀，注意朗讀的字音、節奏、情感。
2、自己反復練讀，讀出其中的節奏、感情。
3、小組內互讀，并選派代表在班上賽讀。
3、探究活動：
鏈接語：情感是詩歌的靈魂，了解詞的內容有助于理解詩歌的感情。
合作探究：
一、理解詩意
活動指導：
1、結合課下注釋，自主理解詞意。
2、存疑之處，組內討論解決。
3、請同學根據自己的理解，多種形式展示學習成果。
導入：我們常常被詞的感情所震撼，一顰一笑，一滴眼淚一條河流，一顆星星兩片花朵，都深深寄寓了作者深深的情感。
二：多角度鑒賞詞情。
品讀鑒賞本詞，理解詞所表達的感情？
溫馨提示：
1、分析題目，理解詞情。
2、、抓關鍵詞語，理解詞情。
3、從詞中的景物或者典故，理解詞情。
4、知人論世，理解詞情。
5、通過想象畫面，更加深入理解詞情
6、注意詩的最后兩句，詞人往往卒章顯志。
訓練案
1、下面對該詞的理解品味有誤的一項是：（ ）
A、此詞是蘇軾的第一首最具豪放風格的作品，表現他決心抗擊遼、夏侵略的愛國壯志。自此，他樹起了“自是一家”的旗幟，提高了詞品，擴大了詞的界境。
B、開篇著一“聊”一“狂”兩字，更見作者的瀟灑豪放，也隱約透露出怨憤之情；再用一個“卷”字，寫出眾多人馬像疾風一樣馳騁山岡的壯觀的出獵場面。
C、用典故是古詩詞創作常用藝術手法之一，用典故能含蓄委婉地表情達意。詞中下闋采用馮唐持節赦免魏尚的典故，表達了作者希望朝廷憫恤年老，免去罪名的愿望。
D、結尾三句卒章顯志，表明作者想要馳騁沙場、為國殺敵、一展宏圖的強烈愿望和遠大的志向，其耿耿忠心溢于言表，凸顯了剛強威武的英雄氣概。
2、整理、匯總本組所提問題。
結語：蘇軾的狂，是一種霸氣！是一種追求！是一種狂熱的期待！是一種永不放棄的報國豪情！是一種明亮不刺眼的光輝，是一種圓潤而不膩耳的音響，是一種洗刷了偏激的淡泊，一種無須聲張的厚實，一種并不陡峭的高度！
5、總結點評：
（1）合作探究后動后，小組展示，學生點評，進行知識、方法總結。
（2）課堂小結：小組之間分享本節課的收獲，其他小組進行補充。
（3）課堂優秀小結：評選優秀小組、優秀個人。
6、布置作業：
1、賞析陸游《訴衷情》所蘊含的感情。
2、閱讀林語堂《蘇東坡傳》和余秋雨《蘇東坡的突圍》。
7、預習新課。
《破陣子》
初中語文《江城子密州出獵》教學設計5
一、一副對聯，導入新課：
1、四川眉山三蘇祠有這樣一副對聯：一門父子三詞客，千古文章八大家。請問同學們這三蘇指的是誰？
2、介紹蘇軾，以及這首詞的寫作背景。
二、品讀文題，粗知文意。
1、“江城子”是詞牌名，“密州出獵”才是題目。
2、“密州出獵”這個題目告訴我們什么？
出獵和出獵的地點：密州。
主要事件：出城打獵，它不同于一般的消遣式的打獵
同學們已經預習了課文，那么，是在哪里出獵？誰在出獵？
蘇軾和他的同僚在密州出獵。
三、初步誦讀，體味詞風。
1、聽錄音。
2、補充材料：近卻頗作小詞，雖無柳七郎風味，亦自是一家。數日前獵于郊外，所獲頗多。作是一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節，頗壯觀也。
3、齊讀讀出風格：豪放激昂。
四、條分縷析，感悟形象。
1、找詞眼“狂”
2、學生小組討論“狂”在哪里？
左牽黃，右擎蒼。裝備狂
千騎卷平岡傾城陣容狂
親射虎，看孫郎舉止狂
會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼抱負狂
注意：卷、兩個典故的'作用、蒼、黃
邊分析邊強朗讀體會情感
請同學起來個別再讀，讀出情感。
3、小結上下片主要內容。
4、重點分析“持節云中，何日遣馮唐”句，體會作者渴望建功立業的緊迫感以及壯志難酬的無奈和悲哀。
五、知人論世，拓展體悟
PPT：問汝平生功業，黃州惠州儋州。——《自題金山畫像》
了解他的仕途坎坷。
蘇軾貶謫期間的詩句和政績
感悟她的樂觀豁達、心系百姓。
六、小結：
老夫聊發少年狂，少年當逞少年強。
初中語文《江城子密州出獵》教學設計6
教案背景
初三學生具備了一定的詩詞鑒賞能力學生，只要抓住文中的三個典故及作者的行為和想法，再結合背景具體分析就很容易理解其中的情感。所以從朗誦、賞析、感悟出發，很容易達到教學目標。
教學課題
人民教育出版社九年級上冊第六單元第25課《江城子密州出獵》
教材分析
1、本單元不管是從文章編排《陳涉世家》《唐雎不辱使命》《隆中對》《出師表》及《詞五首》中的詞（《望江南》《漁家傲秋思》《江城子密州出獵》《武陵春》《破陣子》），還是綜合性學習“話說千古風流人物”，都以“古代杰出人物”為話題，讓學生從他們身上汲取精華，傳承美德，砥礪意志，努力奮發向上。
2、本課核心是讓學生感受到蘇軾豁達的胸襟和立志報國的雄心壯志，讓學生學會處理生活中的挫折與坎坷。
教學目標
知識與能力
1、了解本詞作者生平及相關的背景知識。
2、在反復誦讀中，理解詞意，體會詞人的思想感情。
3、培養學生賞析能力，體會豪放詞的特點。
過程與方法
1、通過朗讀，加深對詞的內容理解，準確把握情感。
2、以提問、合作、探究等形式賞析，理解作者的情感。
情感、態度、價值觀
增強學生勇對挫折的勇氣，培養愛國意識。
教學重點
1、朗讀課文，體會豪放詞的特點。
2、賞析詞文，理解詞的內容，準確把握文章思想情感。
教學難點
1、文中典故的含義。
2、深刻體味作品所蘊含的思想情感，理解詞人的胸襟抱負。
教時安排
1課時
教前準備
學生：利用工具書，給生字詞注音，查閱蘇軾的有關資料。
教師：課件
教學內容及過程
一、導入新課
中華文化，源遠流長，中國文學，無比璀璨。說起中國文學，不得不說古代文學；說起古代文學，不得不說唐詩宋詞元曲；說起宋詞，不得不說蘇軾；說起蘇軾，必說豪放詞；說起豪放詞，定說《江城子密州出獵》。因為他是公認的中國第一首豪放詞。
二、作者及背景
蘇軾（1037年1月8日－1101年8月24日），字子瞻，又字和仲，號“東坡居士”，世人稱其為“蘇東坡”。漢族，眉州（今四川眉山，北宋時為眉山城）人，祖籍欒城。北宋著名文學家、書畫家、詞人、詩人，美食家，唐宋八大家之一，豪放派詞人代表。其詩，詞，賦，散文，均成就極高，且善書法和繪畫，是中國文學藝術史上罕見的全才，也是中國數千年歷史上被公認文學藝術造詣最杰出的大家之一。其散文與歐陽修并稱歐蘇；詩與黃庭堅并稱蘇黃；詞與辛棄疾并稱蘇辛；書法名列“蘇、黃、米、蔡”北宋四大書法家之一；其畫則開創了湖州畫派。
背景：宋神宗熙寧四年（1071年），由于政見不合，蘇軾連續上書反對王安石變法。見無效果，蘇軾乃自請外任。先在杭州任通判，熙寧七年（1074年），又從杭州來到密州任知州。他雖在地方任官，卻一直希望得到朝廷的重用，在中央任職，以便大用于世。
熙寧八年（1075年）冬，密州久旱，而西北方的西夏和遼不斷襲擾邊境
密州知州蘇軾到常山祭祀祈雨。回來的路上，與同官梅戶曹在鐵溝會獵，隨后寫了這首出獵詞，抒發自己的志向。
三、課文朗讀
1、學生看幻燈片，自由讀課文。
要求：注意生字詞，注意停頓，初步感知詞的內容。（約兩分鐘）
2、教師范讀
要求：學生用筆標注老師重讀和拉長音的字，加深對課文情感的理解。
3、學生齊讀
男生讀（初步體會詞的風格）
男女齊讀（進一步感受詞的氣勢）
4、詩詞除了要抒情之外，還可吟唱，為了加強對詞的內容的理解，我們來聽一下黃梅戲版的《密州出獵》。
四、詞文賞析
（一）上闋賞析
1、再讀上闋，討論：你在上闋都看到怎樣的畫面，聽到了些什么聲音呢？
討論并明確：看抓住錦帽貂裘，蒼鷹、黃狗、千騎、傾城、太守射虎
聽：狗吠，鷹啼，人聲鼎沸，動物逃竄，眾人圍堵
2、用一句話來概括上闋內容？
明確：太守出獵的壯觀場面。
3、在上闋中你看到一個怎樣的太守，用一個字來概括。
明確：我看到了一個具有少年人豪情狂態的老夫，意氣風發，精神抖擻，（40歲，自稱老夫，頗有悱惻之意）。可用一個字來概括，即“狂”。
4、從哪幾個方面可看出太守之“狂”？
明確：“狂”在“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。”“傾城隨太守”
“親射虎，看孫狼”。重點解釋“千騎卷平岡”“親射虎，看孫狼”。
5、試背上闋
（二）下闋賞析
1、齊讀下闋
2、下闋那句話緊承上闋而寫？
明確：酒酣胸膽尚開張。此句話緊承上闋“親射虎，看孫狼。”而寫，依然體現了作者心胸開闊，豪情萬丈的情懷。“鬢微霜，又何妨！”便是很好注解。
3、在下闋中，作者連用兩個典故，分別有何用意？
討論并明確：用馮唐的`典故，其實是以魏尚自比，希望朝廷能夠派馮唐來赦免他的罪名，使他能想魏尚一樣，有機會再被朝廷重用。那他做好準備了嗎？當然，從“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。”即可看出。這里作者再用典故“西北望，射天狼。”表達他要“雕弓”射向西北的西夏和遼，就是想要再次建功立業的強烈愿望。
4、用一句話概括下闋內容？
明確：抒發作者立志報國的強烈愿望。
5、在下闋中，你又看到怎樣的一位太守，試用一個字來概括？
明確：我看到一位想要得到朝廷重用，為國家建功立業的太守。用一個字，可用“豪”（開張）。
6、試背下闋。
五、談體會
示例：人不應被困難和挫折打倒，而應像蘇軾一樣，有凌云壯志。
教學反思
學習本文，給人的第一感覺就是蘇軾的胸懷不是一般的豪邁了，因此讀顯得非常重要。所以我在教學設計中，采用讀析并重的原則，在朗讀中體會，在討論中賞析，積極調動學生合作探究課文內容，通過生生互動，師生互動達到對課文準確理解。同時借助幻燈片輔助教學，效果比較理想。
為了此次參賽，我精心設計教案，積極從網絡上搜索課文有關的資源，做好課件，活躍了課堂氣氛，提高了教學效率。
由于在講課中，對上闋的分析過細致，導致下闋分析顯得有點倉促，時間分配不夠合理今后在教學中，要合理安排教學時間，切不可前松后緊。
初中語文《江城子密州出獵》教學設計7
一、導入并介紹作者：
唐詩宋詞是中國文學史上的兩朵奇葩，說到宋詞，我們不能不講到蘇東坡，講蘇東坡的詞又不能不了解蘇東坡為人品性：
蘇軾少年時代就有兩種個性兩種特色。一種個性和特色是有儒家用世的志意——士以天下為己任。他這種用世的志意從他很小的時候就表現出來了，有一次讀到《后漢書范滂傳》，范滂少年時便懷澄清天下之志，后來受迫害遭遇災難，他不逃避、不茍且逢迎 、不委屈求全，寧可付上生命。蘇軾范滂傳的時候內心激動感發，就問他母親，他日兒做范滂，你能做范滂的母親嗎？因為《范滂傳》中記載，范滂為了理想要以生命為代價的時候，他跟母親說，我是對不起母親的，范滂說一個人要想有美好的品德節義，又想有富貴壽考，兩者不能得全，我愿意你去完成你的理想。他另一面個性和特色是受道家思想的影響，他很小的時候讀《莊子》，《莊子》中那種高遠的、不受約束的、超遠曠達的修養和想象故事有很多，蘇軾曾感慨的說，我從前也有一些想法就是說不出來，今天看了《莊子》，《莊子》上所寫的就是我想的。 他從小就把儒道兩家的美好品格和修養融會到自己的'修養之中，這為他后來雖多次遭貶謫，但能以超然的態度處理，對于國家、對于人民的忠愛則始終執著沒有改變打下了基礎。你只要把他召回朝廷，該說的什么正直話，他還照說；貶官在外他為老百姓做了不少好事：在密州，救過旱災；在徐州，救過黃河水災；在杭州，疏浚西湖的淤泥，建了蘇堤；晚年被貶惠州，設法修建橋梁，解決了老百姓渡江渡海的困難。(我們這些人既然讀了圣賢之書，雖是老且窮，但不管我們生命上有什么挫折困難，而我們所學的這些道理是貫徹在內心之中，充滿于我們的骨髓之內的。就是在死生憂患之間，直須笑談于死生之際。)
蘇東坡開創了豪放詞風，“大江東去浪淘盡，千古風流人物”的豪壯，總在歷代壯土耳邊回響。今天我們要學的《江城子·密州出獵》就是他最早的一首豪放詞。
有人對此詞作了評論，說蘇軾此詞一反“詩莊詞媚”的傳統觀念，“一洗綺羅香澤之態，擺脫綢繆宛轉之度”，意思說，詞到蘇軾，以“逸懷浩氣”的豪放詞，取代了五代以來專寫兒女情長的婉約詞，改變了一代詞風，拓寬了詞的境界，樹起了詞風詞格的別一旗幟。
二、明確學習目標：
1、 在朗讀中感受詩人的郁悶、無奈和超脫的情懷
2、 通過對典故的理解體悟詩人的雄心壯志。
三、朗讀：
1、自由朗讀
2、指名朗讀并正音
3、集體朗讀
四、請同學們結合注釋試著意譯全詞：
講重點詞及典故的意思
六、詞中一個“狂”字總括了全文內容，也總括了全文情感。
1、下面咱們就文中內容找寫狂態的語句，體味那種狂情，找出來后就用“狂在。”說話。把握詩人的思想感情
示例：狂在“親射虎，看孫郎”，學孫權騎馬射虎，以逞自己的豪興。
狂在“聊發小年狂”的雄心勃勃。
狂在 “左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘”的氣宇軒昂。
狂在“千騎卷平岡”的浩大聲勢。
狂在“傾城隨太守“的受民擁戴的得意 。
狂在又出獵聯想到“西北望，射天狼”的殺敵報國、建功立業的雄心壯志。
狂在又出獵聯想到“持節云中，何日遣馮唐？”的期望得到朝廷重用的宿愿。
2、齊讀，讀出他的狂情。
七、拓展：
這首詞感情縱橫奔放，雖不乏慷慨激憤之情，但氣象恢弘，充滿陽剛之美，成為歷史彌珍的名篇。可是，無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫，蘇軾受儒道兩家的影響，既有豪放的一面，也有韶秀的一面。在這里，我們再讀1篇蘇軾寫于密州的另一首詞《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》。
1、自由朗讀
2、指名讀、齊讀
3、完成練習
這是蘇軾為悼念原配妻子王弗而寫的一首悼亡詞，全詞表現了詞人對亡妻綿綿不盡的哀傷和思念的思想感情。
思考《江城子密州出獵》和《江城子乙卯正月二十日夜記夢》感情基調有何不同及分別用什么手法來表達感情的。
《密州出獵》和《記夢》，一個是氣韻高曠，一個是聲情凄婉，風格迥異。《密州出獵》主要運用了用典的表現手法。表示希望得到朝廷起用，委以邊任，抗敵建功。《記夢》以“夢”的形式用虛實結合的方式來表現對忘妻的思念之情。
《密州出獵》突破“詞為艷科”的藩籬，用小詞寫習武狩獵，將詞從花間月下解放出來，走向更為廣闊的天地。
蘇軾《江城子記夢》境界開闊，感情純真，品格高尚，讀來使人耳目一新。用詞來悼亡，是蘇軾首創。在擴大詞的題材，在豐富詞的表現力方面，本篇應占有一定的地位。
結合對這兩首詞以及我們對蘇軾人品的了解，最后我們用一句話來概括蘇軾的形象。
他是一位有錚錚著鐵骨綿綿情意的詞人；
他是一位內柔外剛的人；
他是一位真正的男子漢；
他是一個兒女私情與家國在計兼顧的矛盾體；
他是一位有血有肉的平常人。
總結：通過對這兩篇詞的學習，希望同學們能對蘇軾多一些了解，面對挫折能像蘇軾一樣胸襟開闊能自解自釋，但心中始終有“以天下為己任”的宏偉抱負，做有情有義的真豪杰。
初中語文《江城子密州出獵》教學設計8
教學目標：
1、有感情的朗讀誦背全詩。
2、品味語言，體會詩的意境。
3、啟發學生熱愛中國傳統文化提高文化品味和審美情趣。
教學重難點：
1、有感情的朗讀誦背全詩。
2、品味語言，體會詩的意境。
教學過程
一、導入新課
二、作者介紹
蘇詞背景介紹。(以幫助學生更好地了解豪放派的詞風)蘇東坡是北宋詞壇的大革新家，他作詞時，正當柳詞風靡一時之際，他有志于改變《花間》以來柔媚的詞風。宋神宗熙寧八年，東坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，歸途中與同官梅戶曹會獵于鐵溝，寫下了這首出獵詞。他因自己的詞有別于“柳七郎風味”而頗為得意。曾致書鮮于子駿表達自己的這種自喜：“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風味，亦自是一家。數日前獵于郊外，所獲頗多。作得一闋，令東州壯，士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節，頗壯觀也。”
三、整體感知
1、自由朗讀
同學們自由的大聲朗讀。
2、聽詩朗頌。
學生聽范讀時老師要求，拿起筆在詩中標出重讀、停頓。
四、理解內容
補充注釋與典故分析。
1、太守：即蘇東坡，作者自稱。寫本詞時，作者任密州知州。
2、孫郎：即孫權。《三國志·吳志》載：“權將如吳，親乘馬射虎于廢亭，馬為虎所傷，權投以雙戟，虎卻廢。”
3、遣馮唐：漢文帝時云中太守魏尚抗擊匈奴有功，但因報功不實，獲罪削職。后來文 帝聽了馮唐的話，派馮唐持節去赦免魏尚，仍叫他當云中太守。這里東坡借以表示希望朝廷委以邊任，到邊疆抗敵。
4、射天狼：天狼，星名，一名犬星，“主侵掠”，這里指代西夏軍隊。
5、釋詞
黃：黃狗。
蒼：指蒼鷹。
千騎：形容從騎很多。
擎：舉著。這里是說胳膊上架著。
平岡：指山脊平坦處。
胸膽尚開張：胸襟還放得開。
鬢微霜：鬢角略微白了一些，指已近老年。
會：應當。
五、內容與形象分析
1、由典故運用，我們可以看出，詞人蘇軾在作品中塑造了一個怎樣的形象？
明確：雄心勃勃、英武豪邁、挽弓勁射、保家衛國、征戰沙場的英雄形象。
2、再來分析詞的內容，看作者是怎樣塑造這個英雄形象的？
明確：在這首詞中，上闋寫出獵，下闋寫請戰，場面熱烈，情豪志壯，大有“橫槊賦詩”的氣概，把詞中歷來香艷軟媚的兒女情，換成了報國立功、剛強英武的英雄氣概了。
上闋：“老夫聊發少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親 射虎，看孫郎。”好一幅威武的群雄出獵圖，勾畫出一個狂飚式的人物形象：太守出獵而 “報”知人民跟隨去看，其狂一也；出看而須“傾城”，其狂二也；獵必射虎，其狂三也；自比孫郎，其狂四也。
作者以“老夫”自稱，表現了作者對人生易老的感慨。“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘”寫了作者出獵時的裝束，給人一種英姿勃發之感。“千騎卷平岡”“傾城隨太守”寫出了出獵場面的宏大、壯觀。“親射虎，看孫郎”表現出了作者要像孫權那樣射殺猛虎的豪情。整個上片主要是場面描寫，寫出了出獵場面的宏大。
下闋：“酒酣胸膽尚開張。鬢微霜，又何妨！持節云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。”好一個豪放不羈的個性，好一腔豪情洋溢的壯志：鬢微霜，又何妨，此豪一也；持節云中，此豪二也；會挽雕弓；此豪三也；西北望，射天狼，此豪四也。
3、“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。”這一句用高度凝練的.語言，表達了詩人的報國志向。“天狼”是星名，古人認為，天狼星主侵擾，這里指西夏。
六、以本詞為例，概括豪放詞風格。
課后記：學習這首詞，不能撇開詞本身去分析豪放派的特點，而要緊緊圍繞詞，讓學生從詞出發，去體會，去感悟。
七、聯系學習
《江城子》。
八、課堂訓練
1、熟背二詞。(讓學生再體會、感悟豪放派和婉約派的不同詞風。)
2.根據《浣溪沙》《江城子》的句數、字數、調數，任選其中一個詞牌試著填詞一首。
九、課堂小結
這一節課我們進一步走近宋詞，初步接觸風格迥異的宋詞兩大流派，對詩詞的意境、形像、風格的分析方法有了更多的了解，希望大家下去以后廣泛閱讀，深入思考，認真分析，對中國文學史上的兩座豐碑有更深刻的了解和認識。
十、布置作業
聯系辛棄疾的生平、思想、風格自學《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。
板書設計
江城子密州出獵
出獵場面→氣勢盛大
報國之志→豪邁奔放
抒發詩人報效國家的壯志和豪放的氣概
附：譯文
老夫我姑且抒發一下少年人的輕狂，左手牽著黃色的獵犬，右手架著矯健的雄鷹，(我)戴著絲綢做的帽子，穿著輕暖的皮衣，千軍萬馬隨我橫卷原野。為了報答全城的人都追隨我打獵的盛意，我要親自射殺老虎，讓你們看看孫郎當年的英姿。
飲酒盡興心胸更覺開闊，鬢角出現了白發，又算得了什么！什么時候我也能像漢代的魏尚那樣重新被朝廷重用？派我到西北去打敗兇惡的西夏(那是我最大的愿望)。
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