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窮人精編教學設計精編
作為一位杰出的教職工，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的窮人精編教學設計精編，歡迎閱讀與收藏。
窮人精編教學設計精編1
教學目標
1、讀準“嗯”、“熬”等多音字，會寫“慮”等12個生字；聯系上下文，理解“忐忑不安”、“洶涌澎湃”、“熬”等詞語的意思。
2、初步感受作者通過環境描寫、心理描寫、細節描寫將敘事詩改寫成小說的高超寫作技巧；創生語境，遷移習作，初步嘗試運用心理描寫表現人物品質的寫作方法。
3、主動鉆研文本，多元解讀，從字里行間讀懂窮人的“窮”與“不窮”，充分感受窮人的美好品質。
流程預設
第一板塊溯“窮”，整體感知
1、出示法國作家維克多·雨果和俄國作家列夫·托爾斯泰頭像。
2、介紹兩個作家的關系：《窮人》是根據雨果的敘事詩《可憐的人們》改寫而來的。
3、檢查預習，正音。
4、課文寫了哪幾個窮人？他們之間發生了怎樣的事？（借助情節圖，梳理小說主要內容和行文脈絡）
第二板塊扣“窮”，研究表達
1、讀完全文，找不到一個“窮”字。那么，作者從哪些方面寫出了窮人的“窮”？
�。氉x圈畫——標序整理——小組分享）
2、交流點撥，研究表達。
預設，學生可能會從如下幾個要點梳理作者是如何寫出“窮”的：
A惡劣的天氣環境；
B家中的陳設和衣食起居；
C桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情；
D漁夫的憂慮；
E西蒙死后孩子們入睡的細節。
……
3、師生一起探究容易被忽略的.文字“睡覺還早”，從看似不經意的話語中，感悟窮人之“窮”體會作品的“言簡意豐”。
4、小結：作者通過“環境描寫”、“心理描寫”、“細節描寫”，將詩歌改寫成小說，通篇小說沒有一個“窮”字，但讀來催人淚下。這就是大師的文字，這就是藝術的力量！
第三板塊品“窮”以寫促悟
1、這些窮人，真的窮得一無所有嗎？細讀全文，完形填空：窮人雖然很窮很窮，但他們擁有（）。
2、分享與點撥。
預設：學生可能會從如下內容中，感悟窮人的“善良”、“富于同情心”、“母愛”等美好品質：
A惡劣天氣環境與室內溫暖舒適的對比；
B桑娜忐忑不安的心情與漁夫的憂慮；
C西蒙死后的慘狀與孩子們熟睡的對比；
……
3、創生語境，遷移寫作。
�。▌撋鷮懺捳Z境——摹寫人物內心——分享與交流）
4、引讀小說中作者對“睡”的細節描寫，將情感引向高潮。
5、呼應導語，補充介紹翻譯家草嬰，倡導“以心換心發現經典”。
自選作業：
A、★★作業：閱讀雨果敘事詩《可憐的人們》；
B、★★★作業：續寫《窮人》，嘗試運用環境描寫、心理描寫、細節描寫；
C、★★★★作業：閱讀“美冠純美閱讀”書系《窮人》（列夫·托爾斯泰著）；
D、★★★★★作業：嘗試將普希金的《漁夫和金魚的故事》改寫成小說（或自選一首敘事作文）
窮人精編教學設計精編2
教學內容：
深入理解課文內容，體會人物的品質，指導讀寫。
教學過程：
一、復習檢查。
二、總結課文。
�。薄⑦@篇課文寫了一件什么事？（中等生）
�。�、讀了這篇課文你覺得桑娜和漁夫有那些特點？舉出課文中的具體例子說一說。
�。�、教師總結：桑娜的特點突出她的勤勞、善良。
漁夫的特點是勇敢、堅強、善良。（樂于助人）
表現漁夫和桑娜的特點上，課文有哪些寫法值得我們學習？
�。ǎ保┘氈碌男睦砻鑼�。
（２）人物的`語言個性鮮明。
�。ǎ常┯迷~造句的準確。
朗讀并體會共用詞造句之妙。
指導續編：
1、桑娜和漁夫的高尚品質令人感動，我們能否按照我們對這兩位人物的理解，把《窮人》這個故事繼續編下去呢？該怎樣編呢？
2、編寫時還要注意些什么？
�、判〗M討論，練習編寫。⑵大組討論交流。⑶教師適時點撥。
三、作業：
1、編《窮人》，用二、三百字寫下來，注意想象要合理。（必做）
２、有感情朗讀課文。（選做）
板書設計：
等待漁夫
桑娜探望西蒙勤勞、善良
窮人抱回孩子樂于助人
漁夫僥幸回來勇敢、堅強
能熬過來
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