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四年級上冊語文《爭吵》教學設計
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的四年級上冊語文《爭吵》教學設計，希望對大家有所幫助。
四年級上冊語文《爭吵》教學設計1
教學目標：
1、通過理解課文內容，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛。
2、學習生字詞。
3、有感情朗讀課文。
教學重點：
聯系課文內容體會最后一段中父親說的話的含義。
課時布置：
兩課時。
第一課時
教學目標：
1、初讀課文，感知課文內容。
2、學習生字詞。
3、朗讀課文。
教學過程：
一、揭題質疑。
1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。
2、質疑。（誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表示，爭吵這件事使我們明白了什么。）
3、提出解決問題的方法（自身讀書，討論解決）
二、自讀課文、自學生字。
1、要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
2、學生自讀課文，教師借機巡視輔導。
三、指讀課文，感知課文內容。
1、請八位同學分別朗讀課文。
2、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。
四、再讀課文，解決問題
1、“誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦
2、“為什么爭吵”。
①自讀1—4自然段
②指名回答（克萊諦把我本子弄臟，我報仇他，把他的本子也弄臟了）板書：弄臟本子
五、小結
這節課同學們通過讀書，自身學習了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節課我們繼續解決大家提出的問題。
第二課時
教學目標：
1、通過理解課文內容，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛
2、理解父親說的.話的含義
3、有感情朗讀課文
教學過程：
一、再讀課文，解決問題
1、師這節課我們繼續解決上節課我們提出的問題。
2、出示問題：“怎樣爭吵”。
3、學生自讀1—4自然段。
4、指導朗讀描寫怎樣爭吵的句子。
①討論，當克萊諦弄臟我本子后，我為什么報仇他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）
②理解“嫉妒”一詞。
③指導朗讀描寫克萊諦生氣的句子。
5、解決“爭吵后各有什么表示”的句子。
①學生自讀5—8自然段。
②討論爭吵后我的表示。
a.“我覺得……多好！”
b.練讀（讀出后悔的語氣）
c.指讀
③“我記起……怎么也說不出來”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）
④克萊諦有怎樣的表示？（克萊諦……悲痛）
⑤從這段話中，你覺得克萊諦會想些什么？
⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。
⑦這時“我”卻在想些什么？（只是想到防御）
6、解決“爭吵的結果”。
①自讀9—13自然段
②請提問的同學回答（重歸于好）板書：重歸于好
③指讀9—13自然段
④理解“舉起尺子”含義
⑤分角*朗讀
7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么？”
①自讀14自然段
②討論：結合課文內容理解父親的話的含義。
8、請學生把懂得的道理對在座的老師和同學們說一說。
四年級上冊語文《爭吵》教學設計2
教學要求：
思想品德要求：教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛。
知識要求：學習生字、新詞；理解課文內容，知道課文寫了一件什么事。
能力要求：能聯系課文內容，理解父親說的話；有感情的朗讀課文。
重點難點：理解課文內容，知道課文寫了什么事；理解父親說的話的含義。
教具準備：常規
教學時間：一課時
一、導入新課
我們學習了課文《她是我的朋友》，知道了阮恒為了挽救朋友的生命，不惜獻出自己的鮮血，甚至是獻出自己的`生命，這多么令人感動，這是多么高尚的品質啊！同學之間、朋友之間有時也會為一點小事而發生爭吵，這時，我們雙方都應該怎么做呢？今天我們學習一篇課文，看看他們是怎么做的？從中我們也許會受到啟發。
二、布置自學
1、讀讀課文帶拼音的字，想想它的意思。
2、讀讀課文，想想課文講了什么事。
3、畫出自己不理解的詞語，不明白的地方。
三、檢查自學情況
1、請學生讀課文，要讀準字音。
2、理解詞語的意思。
四、學習課文
1、理清課文層次。（全班討論）
①默讀課文，標出課文有幾個自然段
②課文哪幾個自然段寫了我和克萊諦發生爭吵的原因
③課文哪幾個自然段寫了發生爭吵后我和克萊諦的表現
④哪幾個自然段寫放學后，克萊諦主動找我，我倆和好了？
老師歸納：全文分為四個部分：發生爭吵??我很后悔??重又和好??父親教育
2、學習第一部分（一至四自然段）
①讀這部分內容
②先同桌討論，后全班討論：我和克萊諦發生爭吵的真正原因是什么？發生爭吵后雙方的表現各是什么樣的？你體會到什么？
3、學習第二部分（五至八自然段）
①讀讀這部分內容
②自己默讀，在書上批畫描寫“我”心理活動的語句，體會我的心情。
③讀讀自己畫的句子，說說自己的理解。
老師小結：這部分內容對我和克萊諦發生爭吵后的矛盾心情寫得非常真實具體，非常符合常理，一般人做錯事后，也常常是不安、后悔??想承認錯誤??又怕丟臉，沒有勇氣。
4、引導弄清兩個問題
①克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。這是為什么？（對我的所作所為感到不理解，為我的表現感到悲哀。）
②克萊諦兩次說“我在外邊等著你”而我也回答說“我也等著你！”兩人想的是一樣的嗎？從中你體會到什么？
5、學習第三部分（九至十三自然段）
①讀這部分內容，找找描寫兩個人表現的詞句，你體會到什么？
②全班分兩組，一組說我的表現，一組說克萊諦的表現。
6、讀最后一段，理解父親的話。（全班討論后老師總結）
一個人不但要認識到錯誤，而且要敢于認錯，求得別人的諒解，不能錯上加錯，不友好待人。
四年級上冊語文《爭吵》教學設計3
學習目標
交流自己喜歡的動物。在交流時要保持自然大方的態度，能夠流利地表達，并且內容充實。
寫一篇關于自己喜歡的動物的作文，要求具體描述動物的特點，表達真情實感。完成后與同學交流，互相修改。
學習掌握透過字面理解作者思想感情的方法，并在口語和寫作中應用。
積累帶有動物名稱的成語。
課前準備
實物投影儀
觀察并記錄自己喜歡的動物（外形、脾氣、進食方式、嬉戲和休息習慣），或收集相關照片，進行動物描繪。
查找帶有動物名稱的成語。
第一課時 口語交際
一、談話導入 白鵝的高傲、貓的
格古怪、母雞的慈祥與盡職……這些動物在喜愛它們的作者筆下栩栩如生。同學們，你們是否也有自己鐘愛的動物呢？在與動物的相處中，一定充滿了趣味！今天，我們通過交流，共同分享這份樂趣，好嗎？
二、全班交流 說出自己最喜歡的動物的名稱。
三、分組交流
分組：喜歡同一種動物的同學自由組成一組。
出示要求： a) 具體描述動物的特點； b) 表達真情實感； c) 認真傾聽，進行評議。
分組交流。
四、全班匯報 匯報提示：
形式：可結合展示“觀察記錄”、“動物照片”、“動物畫像”或表演，進行發言。
內容：從外形、脾氣、進食方式、嬉戲、休息等方面介紹動物的特點。
評價提示： 可以采用問答、發表看法、評選等方式，促進學生積極互動。
五、拓展延伸 喜歡同一種動物的同學自由組成一組，把自己的“觀察記錄”、“動物照片”、“動物畫像”等材料組合成一份手抄報，向大家展示自己最喜歡的動物。
第二、三課時 作文
展示臺 展示各組完成的手抄報，激發興趣。
明確習作要求 學生自讀習作提示，明確要求：具體描述動物的特點，表達真情實感。
精彩回放
回憶自己和動物相處中發生的事情，注意哪些情景給你留下的印象最深。
與同桌交流印象最深的一幕。
習作與評議
學生嘗試寫作，教師巡視了解情況，并進行個別指導。
出示學生習作片段，引導評議并進行修改。
四人小組輪流朗讀自己的'習作，共同進行評議。教師巡視，及時給予指導。
每組推選一個精彩片段，進行交流和賞析。
修改習作，謄寫習作。
展示優秀習作 優秀習作貼在“學習園地”展示，其他同學參觀并進行評議。
第四課時 我的發現
自由閱讀文中的三個句子。
想一想：小林和小東有什么發現，你是否同意他們的看法？為什么？
小林說的“學習運用這種方法”指的是什么？
再從課文中找出類似的句子，說說你的發現。
(1) 自主發現；
(2) 組內交流。
想想生活中是否有類似的例子，進行交流。
結合自己的習作，是否運用了這種方法？
日積月累
自讀成語，確保讀音正確。
你發現這些詞有什么特點？
自選一個成語，講講成語的故事或意思。
游戲：成語接龍。
競賽。每組推薦一名學生在括號內填上動物的名稱。看看誰是勝者。 九（）一毛對（）*琴如（）得水（）死狐悲 杯弓（）影（）毛蒜皮（）立雞群指（）為馬 為（）作倀車水（）龍萬（）更新門可羅（） ()()點水順手牽（）哀（）遍野抱頭（）竄
課外延伸 嘗試積累帶有十二生肖的成語。
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