《母親》教學設計

《母親》教學設計

　　作為一名老師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編收集整理的《母親》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《母親》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、在閱讀教學中自主學習生字，在具體的語言環境中理解詞語“不屑一顧”、“破天荒”、“黯淡”、 “溫順”、“悲喜交集”的意思。

　　2、品味描寫人物言行的詞句，走進人物豐富的內心世界，有感情朗讀相關內容。

　　3、學會歸納三次家長會的不同情形，理解兒子成功的關鍵是母親善意謊言的鼓勵，感受母愛的無窮力量，學會體諒父母，用實際行動回報父母。

　　教學重點：

　　品味描寫人物語言、動作、神態的詞句，理解母親說謊的真實動機，感受母親說謊時內心的感受，并有感情朗讀。

　　教學難點：

　　感受母親說謊時強顏歡笑的悲痛 ，理解兒子的成功離不開自己的努力。

　　教學設計：

　　一、導入揭題

　　1、談話導入：師生從自身出發，交流父母在自己學習過程中對自己的期望，以及自己的真切感受。

　　2、總結：不管父母采用什么樣的教育方式，其目的都處于對孩子的愛。但你們可知道父母為這深深的期望往往會付出了很多很多。

　　3、有這樣一位母親的故事，聽來催人淚下。師板書課題，生讀題。

　　說明： 在導入部分請學生談談父母各個階段對自己的期望，以及自己對此的感受，讓學生初步感知父母為自己的成長所付出的良苦用心；同時，為研讀重點部分體驗文中母親聽到老師的批評、指責時心理的無比痛苦，以及面對兒子時的耐心和鼓勵做好鋪墊。在此基礎上，老師小結引出課題，為學生奠下情感基調。

　　二、整體感知課文內容

　　1、出示：聽了這話，兩鬢已經斑白的母親悲喜交集，再也按捺不住十幾年來凝聚在心中的淚水，任它流下，滴落在手中的信封上……

　　引讀，理解“悲喜交集”。

　　自讀第4小節，了解母親“喜”的原因。 板書：高中 考上清華大學

　　2、那母親為什么又“悲”呢？帶著問題自由朗讀課文，結合課文內容思考：母親悲的是什么？ 并用簡要的語言例舉相關的'事情。

　　3、自讀課文后，交流自己的看法，教師適時板書

　　4、小結：由于兒子學習習慣、學習成績差，屢受教師的批評、指責。板書：批評 指責本文篇幅比較長，按“我”在不同的學習階段這一時間發展順序講述了母親開家長會后對兒子說的三次謊言，最后一小節既是課文的**，又集中表達了作者的寫作意圖，而且一個“悲喜交集”概括了母親十幾年的內心感受，這個詞是全文的行文線索。教學時，先通過老師的引讀，讓學生初步感知母親淺層次的“喜”——兒子考上了清華大學，然后帶著問題“母親為什么悲？”讀課文，了解并概括使母親感到“悲”的相關事例，為展開對課文的研讀作準備。

　　三、研讀重點，感受母親豐富的內心世界

　　品讀家長會老師對母親說的話，感受老師對母親的態度。

　　1、出示老師的前兩次對“我”評價： “你的兒子可能有多動癥，在板凳上連三分鐘都坐不住，最好你帶他去醫院看一看。” “全班50名同學，這次數學考試，你兒子排在第40名，我們懷疑他智力上有些障礙，最好你帶他去醫院查一查。”

　　⑴自讀，嘗試著讀出語氣。

　　⑵指名讀，引導學生想象面對一個這樣的孩子，老師的態度。在基礎上理解“不屑一顧”。⑶再指名讀，要求讀出“不屑一顧”的語氣。

　　2、引讀第三次家長會時，母親因沒有聽到老師點兒子的名字而感到出乎預料，不習慣，引導學生用詞語想象母親面對老師時的心情，感受母親內心的惶恐，不安。

　　說明：前兩次家長會上老師的話內容相似，都是老師批評、指責兒子，因此同時出示兩次家長會上老師說的話，讓學生先自讀體會，在讀中初步感受老師對待兒子的態度，進而理解“不屑一顧”的意思，在此基礎上再次有感情朗讀。而第三次家長會則通過老師的引讀，通過想象體會母親心情，從中感受母親因屢遭指責后誠惶誠恐的心理。

　　品讀家長會后母親對兒子說的“謊言”，感受母親對兒子的期待和內心的悲痛。

　　1、引導學生聯系自己的父母家長會上受到了老師的批評后的態度。

　　2、出示母親對兒子說的話： “老師表揚你了，說寶寶原來在板凳上坐不了一分鐘，現在能坐三分鐘了。別的孩子的媽媽都非常羨慕你的媽媽，因為全班只有寶寶進步了。”

　　“老師對你充滿了信心。他說了，你并不是個笨孩子，只要能細心些，一定會超過你的同桌，這次你的同桌排在第21名。”

　　“班主任對你非常滿意，他說了，只要你努力，很有希望考上重點高中。”

　　⑴對比朗讀，老師讀在家長會上說的話，學生讀母親對兒子說的話。

　　⑵自讀母親對兒子說的話，從母親的話中你讀懂了什么？

　　⑶組織交流，隨機板書：表揚 充滿信心 非常滿意 小結：一位母親對兒子的期待和鼓勵 板書：鼓勵 期待 3結合母親聽了老師的話后的感受，談談母親說話時的心情，學生交流。

　　4、在朗讀中體會母親內心悲痛，但為了兒子卻強顏歡笑，用謊言來激勵兒子。

　　指導朗讀帶這份感情再讀課題。

　　說明： 很多學生都有在家長會后被父母批評的經歷，因此讓他們結合生活經歷談父母的態度，他們有話可說，體會更深，而文中母親的做法卻決然不同。學生在朗讀母親的話時，從話語表面的意思來看，母親是高興的、喜悅的，可一旦結合上文，就可深深感受到母親內心深處的那種痛苦，為了鼓勵兒子，她在強顏歡笑。因此，教學時，教師先采用對比朗讀，讓學生初步感受母親內心和表面的不一，再引導學生從母親的謊言中了解她對兒子的鼓勵和期待，在此基礎上讀好母親說的話，體會母親說話時的心情，通過層層推進，使學生真正理解“謊言”背后的深刻含義。 ㈢從兒子的變化中，感受母親的“謊言”給兒子帶來的力量和勇氣。

　　1、假設母親前兩次家長會后都把老師的批評、指責如實地告訴兒子，兒子會怎樣。

　　2、找出文中描寫兒子行為發生變化的句子。

　　3、交流兒子的變化，理解“破天荒”、“黯淡”、“溫順”， 想象兒子變溫順后的表現。板書：破天荒 溫順 等 小結：在母親的鼓勵下，兒子在不斷的進步。板書：進步

　　4、出示兒子考入清華大學后說的話： “媽媽，我知道自己不是一個聰明的孩子，可是，這個世界上只有你能欣賞我……盡管你說的都是騙我的話。我知道這些話只是一層紙，一捅就破，但我還是喜歡聽，因為它成了我學習的動力。”

　　⑴讀了這句話，你想對兒子或母親說些什么？

　　⑵組織交流，體會兒子的懂事和母親的良苦用心。板書：懂事

　　⑶指導朗讀。

　　5、帶這份感情再讀課題。

　　6、聯系學生實際，明確不管父母采用什么樣的教育方式，其用意都是善意的。

　　說明： 這一環節主要通過兩種完全不同結果的對比，感受母親說謊的真實動機，感受母親教育的高明，再帶著這種理解讀題。兒子的哭聲里既有對母親深深的感謝，也是為自己這些年艱難的求學經歷而哭，正確理解了兒子哭聲里包含的豐富情感，就不難體會兒子的懂事。

　　四、總結全文，升華情感

　　1、根據板書回顧全文：讀幼兒園的時候，老師說兒子有多動癥，而母親 ，小學的時候，老師說兒子 ，而母親 ；初中時老師說兒子 ，而母親 ；高中畢業后，兒子 。母親悲的是——，喜的是——。

　　2、音樂渲染，讀文章的最后兩句話。

　　3、總結：兒子能考入清華大學，是因為 ，因為 。

　　說明：回顧三次家長會，既是讓學生再次整體感受課文內容和母親的良苦用心，進一步理解母親此時為什么悲喜交集，在背景音樂的渲染下，學生的情緒也很容易被調動起來。最后再通過一個填空，突破難點，讓學生明白兒子的成功離不開母親的鼓勵，也離不開自身的努力。

　　板書設計：

　　母親的謊言 （鼓勵 期待）

　　《母親》教學設計 篇2

　　教學目標

　　一、理解文意，能概括出母親的形象。

　　二、理解母親對“我”的做人訓練，體會作者對母親的深情。

　　教學重點

　　感悟作者對母親的深情。

　　教學過程

　　一、導語

　　同學們，母親是我們人生中的第一位老師。今天，讓我們一起走近曾任北京大學校長的胡適先生的母親，共同了解一下胡適先生的第一位老師。

　　默讀過程

　　二、學生默讀課文

　　標好小節號，勾畫出不懂或不明白的地方。

　　四人小組交流討論。

　　探究過程

　　三、學生質疑

　　學生間交流討論

　　教師需補充、明確的有：

　　（一）字詞（投影一）

　　正音

　　穈、鎖匙、擰肉、輕薄

　　眼翳、寬裕、文縐縐

　　（二）胡適簡介（投影二）(1891------1962)，現代詩人、學者。中國白話文的倡導者、新文化運動的開拓者，榮獲35項美國博士桂冠。原名嗣穈，字適之。安徽省績溪縣上莊人。生于一個官僚地主兼商人家庭。其父胡鐵花系清末貢生，母親馮順弟（續弦）比其父小30歲，是一鄉村良家女子。胡適三歲時，父親即病故。23歲的寡母做了鄉村大家族的主母，對惟一的兒子悉心教育，遵夫囑“令他讀書”，終于把胡適培養成材。胡適三歲隨母在上莊接受教育，13歲離開母親赴上海求學。9年的鄉村生活，對他的一生產生了巨大、深刻、無以替代的影響。胡適母親對胡適既是慈母兼嚴父，又是“恩師”兼“嚴師”。她從不溺愛孩子。1910年，即胡適19歲時，赴美國留學。

　　（三）從這些文字中，我們可以看出胡適的母親含辛茹苦教子成龍的追求。從胡適一生的追求與奮斗來看，母親對他的影響是功不可沒的。

　　那么，本文著重寫了母親的哪幾件事情呢？請大家分四人小組討論，試給每件事情添加一個小標題。看哪一組的同學最懂作者。

　　請數名學生上黑板寫。

　　師生共同指正。請學生說說這些事情分別反映了母親怎樣的品性。請盡量用文中的詞語回答。請學生用文中的一個詞來小結我對母親的深情。出示（投影三）

　　早訓、催上早學、嚴厲

　　重罰、舔病眼、慈愛

　　債主要債，不罵，不露怒色、仁慈、溫和、感謝

　　受氣，忍耐、悲哭、氣量大、性子好

　　聽了五叔的牢騷話，質問、剛氣，不受人格侮辱

　　朗讀過程

　　四、同學們，胡適，這位榮獲35項美國博士桂冠的中國大學者，是我們民族的驕傲。讓我們帶著內心真誠的感謝再次走近胡適平凡而偉大的母親。

　　請大家有感情地自由選讀課文。

　　請兩名同學朗讀。

　　感悟過程

　　五、同學們，本文是一篇傳記，選自《胡適自傳》。從文中，我們能夠清楚地看到胡適對母親的那種刻骨銘心的懷念。你們是否知道，胡適自離開母親到上海求學后，一直未與母親見面。直至1917年，即胡適26歲時奉命回家鄉結婚，才見到母親。后又回到北大。其間，胡適在美國留學，也只是與母親書信往來。他母親病重時也不讓人告訴兒子，以免他中斷學業。1918年11月，其母便病逝了。胡適是悲痛欲絕，在他的《先母行述》中，他曾這樣寫到：生未能養，病未能侍，畢世勤勞未能絲毫分任，生死永訣乃亦未能一面。平生慘痛，何以如此！

　　播放歌曲《懂你》

　　六、母愛無私，母愛深沉，母愛廣闊。

　　同學們，我們現在每天都沐浴在母愛的溫情中。此時此刻，你最想對你親愛的母親說寫什么呢？

　　學生自由發言。

　　播放背景音樂《懂你》

　　七、同學們，德國著名詩人海涅也寫過一首詩獻給他親愛的母親。

　　請一名朗讀好的同學朗讀。

　　投影五《獻給母親的.詩》

　　我慣于昂首闊步，兩眼朝天，我的性情也有點執拗倔強；即使國王跟我面對面相望，我也不會低垂下我的眼簾。可愛，慈母啊，我要對你直言：盡管我的傲氣是如此剛強，一到你的幸福的親切的身旁，我常常感到自卑而畏縮不前。你有滲透一切的，崇高的精神，光芒四射，直飄向日月星辰，是這種精神暗暗地征服了我。回憶往事真使我感到難過，我做錯許多事情，傷你的心。那樣萬分愛我的慈母的好心！

　　八、同學們，此刻，讓我們共同祝愿全天下的母親幸福、安康！

　　投影六：祝愿全天下的母親幸福、安康！

　　女生讀一遍

　　男生讀一遍

　　全體齊讀一遍

　　《母親》教學設計 篇3

　　一、教學目標

　　①知識與能力：指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培養學生鑒賞詩歌的能力。

　　②過程和方法：品味詩歌的精美語言，理解文中作者細膩的心情變化。

　　③情感、態度、價值觀：體會詩歌中濃濃的親情。

　　二、教學重點

　　體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。

　　三、教學難點

　　聯系生活，細致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達出來。

　　四、教學方法

　　朗讀教學法。借朗讀傳情，活現作品情感;朗讀形式多樣，個體大聲朗讀，學生示范朗讀、教師示范朗讀、小組讀、全班齊讀等。

　　五、教學過程：

　　(一)導入

　　師：母愛，是一縷陽光，讓你在寒冷的冬天也溫暖如春;母愛，是一泓清泉，讓你的'心即使蒙上歲月的風塵，依然清澈純凈……一位滿懷著愛的女兒深情地告訴母親：母親的微笑/像一朵綻開的花/為了花兒常開放/我會用實力來作證。這位心懷感恩的女兒是誰?大家想了解嗎?我們一起來認識她。

　　(二)走近名家

　　1、齊讀作者簡介。

　　2、冰心的作品最多是以什么為主題的?(母愛)師重點強調冰心作品的三大主題。

　　(三)賞文入境

　　3、師：這是一篇散文詩，既有散文的言辭優美。情感豐富，又有詩的節奏美，音韻美。美文就應該美美地讀，下面請聽老師的朗讀，勾出生字詞，并注意語速、節奏和情感的變化。

　　4、聽完后你最想說的是什么?題目怎么理解?(整體把握)

　　(四)讀文生情

　　5、請大家帶著對母親的深情，用輕柔舒緩的語氣讀文，進一步感受文章的感情美，意境美。提出閱讀要求：

　　①同桌解決生字詞，不懂的作上記號。

　　②同桌討論：文中作者的心情是怎樣的變化?分別在哪些自然段中體現出來的?請畫出具體的詞語。

　　6、師生共同解決生字生詞。

　　7、找出心情變化的詞和所在的自然段，學生分成四組齊讀，體會作者的心情變化。

　　(五)品文知心

　　8、作者的心情是為何而變化的?(蓮的遭遇)看來作者真是多愁善感之人，也可以看出蓮在作者心中的地位不尋常，其實這蓮在“我”心中，在“我”家

　　《母親》教學設計 篇4

　　一、教學目標

　　了解詩歌的內容；反復朗讀感受本詩的思想感情，理解作者賦予紙船的含義。

　　二、教學教法

　　情境烘托與熏陶，激發學生的聯想與想像；教師“啟發式”；學生“自主、探究式”；

　　三、教學過程

　　導入

　　回顧上節課內容，強調本節課的教學目標；

　　和學生一起疊紙船，并提問：如果要把你的紙船寄給你的一位親人或者朋友，你準備在紙船上寫上什么話呢？

　　接下來我們看看冰心把她的紙船寄給誰呢？又寫了些什么話呢？

　　詩歌內容

　　1、第一節

　　我從不肯妄棄了一張紙，

　　總是留著——留著，

　　疊成一只一只很小的船兒，

　　從舟上拋下在海里。

　　請一個同學朗讀詩歌第一節。

　　提問：為什么“我”不肯隨便丟棄一張紙，要留著留著？

　　回答：要留著疊成小船，并且一張紙要疊成很多很小的船兒。

　　我們一張紙就疊一只小船，而詩人為什么要把一張紙疊成那么多的小船呢？這個問題我們暫且不回答。

　　“我”的小船疊好了要干嘛呢？拋到海里。詩人是在輪船上。

　　第一節內容：疊、拋紙船

　　2、第二節

　　有的被天風吹卷到舟中的窗里，

　　有的被海浪打濕，沾在船頭上。

　　我仍是不灰心的每天的疊著，

　　總希望有一只能流到我要他到的地方去。

　　請一個同學朗讀詩歌第二節。

　　提問一：“我”疊的紙船拋到海里之后會怎么樣？

　　回答： 有的被天風吹卷到舟中的窗里， 有的`被海浪打濕，沾在船頭上。 提問二：“我”小船都被破壞了，為什么還是要每天都疊著？說明“我”是一個怎樣的人？

　　回答：詩人一直都希望至少有一直小船能夠到“我”到他到的地方去。執著，堅持，心中永存希望的人。

　　提問三：第一節留下的問題，詩人為什么要把一張紙疊成那么多的小船呢？ 回答：“我”希望疊的紙船到我希望他到的地方去，而紙船拋到海里不是被風吹回到船上，就是被海浪打濕沾在船頭，不能到我要他到的地方，所以我要盡量多疊紙船，增加實現愿望的概率和可能性。

　　第二節內容：紙船的命運，堅持疊拋紙船

　　3、第三節

　　母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，

　　不要驚訝他無端入夢。

　　這是你至愛的女兒含著淚疊的，

　　萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸來。 齊讀詩歌第三節。

　　提問一：第二節中“我”要紙船去的地方是哪兒？

　　回答：母親身邊

　　紙船可能漂洋過海到達母親的身邊嗎？顯然不能。于是詩人便遙想母親在夢中能夠看見一只很小的紙船。

　　提問二：為什么要讓母親不要驚訝小船的入夢呢？

　　回答：進入母親夢中的紙船是“我”含著累疊的，載著她的愛和悲哀經過萬水千山的跋涉到母親身邊的。

　　提問三：為什么要用“求”字呢？

　　回答：表明女兒渴望之切，希望紙船不管路途有多遙遠，風浪有多大，也要將“我”的思念帶給母親的情懷。

　　第三節內容：夢紙船

　　《母親》教學設計 篇5

　　一、教學目標

　　知識與能力：

　　把握散文詩的感情基調，有感情地朗讀課文，培養詩歌的閱讀能力。

　　過程與方法：

　　1．朗讀、品析、討論。

　　2．合作、探究。

　　情感態度與價值觀：

　　體會詩歌中濃濃的母女情，體會母愛的博大無私，體會女兒對母愛的感激之情。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。

　　教學難點：

　　1．聯系生活，細致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達出來。

　　2．領會層層鋪墊的寫法。

　　三、教學策略

　　本設計包含情境導入、整體感知、品讀欣賞、活動學習等環節，力求引導學生弄清各個場景之間的關系，從而領會作者布局謀篇的思路；要在語言品賞中體會作者對母親的.贊美之情；教學要引導學生多讀、多說。

　　四、教學過程

　　（一）情境導入

　　導入語：

　　“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報得三春暉。”孟郊的這首《游子吟》可以說是贊美母愛的千古絕唱。提到母愛，你也一定有很多話要說。那么，怎樣寫母愛呢？是寫冷暖問候，還是寫病痛關愛？有沒有一種新穎的寫法呢？下面我們一起來讀冰心的《荷葉·母親》，看她是如何寫母愛的。

　　【設計意圖】

　　激發學生的閱讀興趣。

　　（二）感知學習

　　1．指導朗讀。

　　播放情境課文荷葉·母親。

　　作聽讀指導：

　　注意體會朗讀時的語調及感情的變化。

　　引導學生帶著美的情懷，用舒緩的語調，飽含深情來朗讀。

　　2．組織討論。

　　設計相關問題：

　　（1）作者圍繞荷葉一共寫了哪些事？展現了哪幾幅畫面？

　　出示隨文賞圖。

　　總結

　　寫到的事情有：

　　父親的朋友送蓮

　　我和祖父賞蓮

　　雨打紅蓮

　　荷葉護蓮

　　展現的畫面有：

　　凋謝的白蓮

　　盛開的紅蓮

　　雨中的紅蓮

　　（2）題目是“荷葉·母親”，根據課文內容，說說“荷葉”和“母親”是怎樣聯系在一起的？

　　引導學生從文中找出荷葉和母親的相似點。

　　【設計意圖】

　　1．營造情境，引導整體感知文章內容。訓練概括能力。

　　2．引導感知畫面間的內在聯系，培養分析能力和聯想能力。

　　（三）品讀鑒賞

　　1．引導理清層次結構。

　　（1）根據文章的內容填空：

　　文章從 寫起，接著觸景生情，回憶九年前 ；從第四段開始，重點寫 的情景；由 產生了聯想，想起了母親，抒發了對偉大母愛的贊頌之情。

　　（2）找出表現文章主旨的句子。

　　文章最后一句話。

　　（3）前面的這些筆墨起了什么作用？

　　引導明確：層層鋪墊。

　　引導觀看微課鋪墊的作用。

　　2．引導理清文章的情感線索。

　　（1） “我”的情緒經歷了怎樣的變化？

　　引導理出情感脈絡：“覺得有些煩悶”──“仍是不適意”──“不寧的心緒散盡了”──“深深地受了感動”

　　（2） “我”為什么“不寧的心緒散盡了”？

　　看到雨中葉護紅蓮，體味到博大、無私、深厚的母愛，內心深受感動

　　點明托物抒情的寫法。

　　【設計意圖】

　　引導領會本文精妙的構思；引導體會層層鋪墊和托物抒情的寫法。

　　（四）活動學習

　　參考荷葉母親活動設計開展相關活動。主題：你的心事向誰訴說

　　【設計意圖】

　　通過活動深入理解課文內容。實現能力遷移和情感內化。

　　（五）布置作業

　　1．有選擇布置檢測練習：

　　參考散文詩兩首同步檢測。

　　2．課外活動安排：

　　查閱有關冰心資料，選讀冰心作品。

　　【設計意圖】1．檢測練習。2．走近冰心。

　　《母親》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、在閱讀中理解“才華橫溢、潸然淚下、滿臉緋紅”等詞語。

　　3、通過本文的閱讀，懂得母愛的意義是教人理解生活，在無私的奉獻中承擔自己的責任。

　　教學重、難點：通過本文的閱讀，懂得母愛的意義是教人理解生活，在無私的奉獻中承擔自己的責任。

　　教學準備：課前收集有關母愛的材料，制作課件。

　　教學過程：

　　一、導入課文，揭示內容。

　　1、今天，我們又要接觸母愛這個話題，關于這個話題，我們本學期學過一首古詩，誰想起來了？

　　2、出示《游子吟》，指名讀。

　　3、一針一線，縫出了深厚的母愛，然而，我們今天的話題要從母親的腳開始。（板書課題：握住母親的腳）

　　4、初步了解，導出課題。

　　（1）、預習了課文，我們認識了本課的主人公——青年大學生，從第一小節交代的內容看，你了解到關于大學生的什么信息？

　　（2）、交流，理解：什么叫才華橫溢？板書：才華橫溢

　　（3）、揭示課題：是啊，對一位名牌大學的才華橫溢的學生而言，知識性的考題不會難倒他，于是，考官們給他出了一道這樣的考題——

　　二、抓住線索，理解課文。

　　過渡：用這樣一個考題來測試青年人會測出什么來呢？考官們的意圖究竟何在呢？讓我們跟隨青年一起去看看。面對考題，青年表現如何呢？

　　出示問題：面對考題，表現如何？

　　（一）、淺層表現：

　　1、出示問題一：面對考題，表現如何？

　　2、學生思考、圈劃。

　　3、交流并出示有關句子，示一句讀一句。

　　A、年輕大學生被主考官的提問弄愣了，滿臉緋紅。

　　B、青年紅著臉走了。

　　C、他弄不明白主考官的用意，但無論如何，自己也要按主考官的要求抱抱母親的腳。

　　D、但她壓根兒沒抱過母親的腳，他不知抱母親腳時心頭會是一種什么樣的滋味。

　　E、他想，母親長年在外奔波，那雙腳一定很疲乏，今晚，我一定要替她洗洗腳，然后輕輕按摩一番。

　　F、青年請母親坐下，然后端來一盆熱水，右手拿毛巾，左手握母親的腳。

　　G、青年大學生頓時潸然淚下，緊緊將那雙腳擁在懷里，久久地不肯松開。

　　4、抓住關鍵詞理解句子：(從心理、動作、神態三個方面來理解青年的表現。)

　　①示三句心理活動的句子：

　　這些句子又是從哪個角度寫青年大學生的？

　　讓我們在讀中體會它們的意思吧！師引讀這三句話。

　　②示“青年請母親坐下，然后端來一盆熱水，右手拿毛巾，左手握母親的腳。”

　　這個句子又是從另外一個角度寫青年大學生的，什么角度？

　　重點理解：和下句中的四個動詞相比，你從原句的四個普通動詞中琢磨出什么不普通的味兒來了？（認真的態度、隱隱透出的對母親的愛與敬重。）讀一讀，稍稍突出這四個動詞，你就能傳達出句子的神韻。

　　③出示1、2、7三句：，

　　它們是從同一個角度寫青年大學生的，什么角度？

　　重點理解：“滿臉緋紅”（“滿臉緋紅”的意思是什么？為什么他“滿臉緋紅”？）讀一讀，體會作者通過神態來表現人物豐富、復雜內心世界的寫法。

　　5、小結并過渡：“潸然淚下”是什么意思？“潸然淚下”是青年人的外在表現，這反映了他洶涌澎湃的內心世界，讓我們透過這一經典的神情，再來探尋面對這道考題，他的內心世界會有怎樣的一番表現呢？二度出示問題：面對考題，表現如何？

　　（二）、深層表現：

　　1、在完成考題的'過程中，青年人發現了什么呢？

　　2、思考、圈劃、交流、朗讀，層層遞進，揭示意義。

　　發現一：

　　①出示：“陡然間，他發現母親的腳竟然像木棒一樣堅硬。”指名讀。

　　②出示腳底經絡圖，讀相關文字，思考：聽了文字介紹，你有什么想法？

　　③再指名讀這句話。

　　④示部分小詩并朗讀：母親的腳啊/堅硬如木棒一般

　　⑤過渡、引讀：（引一：“青年大學生頓時潸然淚下，緊緊將那雙腳擁在懷里，久久地不肯松開。”）

　　發現二：

　　①僅僅因為看到這雙腳他才潸然淚下嗎？想一想，他潸然淚下是因為什么？（想起了母親的艱辛。）板書：看

　　②從哪些語句中看出母親生活的艱辛？找一找，讀一讀。

　　③作者沒有寫他與母親相依為命日子里的種種往事，可握著母親的腳，往事怎么會不一一涌現呢？示小詩并朗讀：握住它/往事如清泉般涌現板書：想

　　④出示幾個片段，指名讀，感受天下母親一樣的深情，邊聽邊思考：這些文字有否使你想起和母親相處過程中那些令人感動的瞬間呢？

　　⑤以四人小組為單位，把曾經感動自己的瞬間填在橫線上，在與大家一起分享。

　　填空練習：

　　面對著這雙腳，我仿佛看到____________，仿佛看到_________________，仿佛看到________________，仿佛看到……

　　（以小組為單位，四人完成一份填空題并交流誦讀。）

　　⑥過渡、引讀：（引二：“青年大學生頓時潸然淚下，緊緊將那雙腳擁在懷里，久久地不肯松開。”）

　　發現三：

　　①件件往事都在述說著一個永恒不變的主題，出示詩句：一樁樁/一件件/述說著生活就是無私的奉獻

　　②過渡、引讀：（引三：“青年大學生頓時潸然淚下，緊緊將那雙腳擁在懷里，久久地不肯松開。”）板書：悟

　　發現四：

　　①過渡：緊緊將母親的腳擁在懷里，青年領悟到了生活的過程就是不斷奉獻的過程，就此，他已經出色地完成了考官的題目，可考官卻說他的靈魂得到了升華。出示：“主考官旨在考驗年輕大學生的悟性，豈料卻讓一個人的靈魂獲得了升華。”此話怎講？是否他還有新的領悟？

　　②默讀，用“找含義深刻的句子”的方法理解。

　　出示：一個人只有理解了母親，他才可能理解生活，明白自己的責任。

　　③用抓住關鍵詞的方法理解這句話的含義。

　　（關鍵詞1：“理解生活”

　　從母親身上，他看到了生活是什么？——生活著就是奉獻著，如同母親為兒子作出的無怨無悔的奉獻；

　　關鍵詞2：“明白責任”

　　因為母親，他忽然明白了，自己應該承擔什么樣的責任？——作為兒子，他該孝敬母親，贍養母親，為了母親而努力工作，讓母親安度晚年；作為公司一員，他應努力工作，在工作中奉獻自己，回報社會、傳遞愛心。）

　　④在理解的基礎上示詩：為了母親曾經美麗的容顏/我們要把生活的責任銘記心間板書：奉獻與責任并重記

　　⑤過渡、引讀：（引四：“青年大學生頓時潸然淚下，緊緊將那雙腳擁在懷里，久久地不肯松開。”）

　　三、回歸整體，拓展升華。

　　1、過渡：從握住母親的腳到感悟人生，考官們出了一道絕妙的考題，在這道考題面前，年輕大學生展示了他出眾的人品，完成了他大寫的“人”字，他的人生基業從此開始，沒幾年，他便成了一家大公司的老板。板書：人品出眾

　　其實，要領悟這些，何止“握住母親的腳”一種方式。

　　2、出示填空題：（）母親的（）

　　3、如果說，文中這位母親的生活離我們比較遠，那么，今天的我們，該怎樣來感受母愛呢？請聽歌曲《母親》。

　　4、歌聲中結束本課教學。

　　附板書：

　　(才華橫溢換成青年才俊?)

　　看、想、悟、記

　　握

　　才 住 人

　　華 母 品

　　橫 親 出

　　溢 的 眾

　　腳

　　奉獻與責任并重

　　《母親》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》；

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“忙著”造句。

　　3、理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關懷之情，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得要報答父母的養育之恩。

　　教學流程：

　　板塊一：課前背詩，導入新課

　　1、小朋友，今天我們利用課前2分鐘進行一個“小小賽詩會”，好嗎？哪位小朋友會背古詩，就自己站起來背，看誰背得多。（學生背古詩）

　　課件出示：賽一賽

　　2、鏡頭：老師曾經被一首古詩深深地打動過，你們想讀一讀這首詩嗎？

　　課件出示古詩全文注音：

　　游子吟

　　慈母手中線，游子身上衣，

　　臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　誰言寸草心，報得三春暉。

　　請小朋友們自由讀一讀這首詩，注意讀準字音。

　　課件出示：讀一讀，讀準字音。

　　3、鏡頭：小朋友，你們知道這首古詩寫誰嗎？寫她的什么呢？詩人怎么會想到寫這首詩的呢？原來還有一個小故事呢，這個故事題目就叫——母親的恩情。

　　課件出示課題（“恩”注音）：9.母親的'恩情 注意“恩”是前鼻音。

　　“恩情”，深厚的情意。問：從題目我們可以看出文章寫誰的恩情？

　　板塊二：初讀課文，整體感知

　　1、想知道這個故事嗎？就請你們打開書自己讀讀這個故事吧。

　　課件出示：自讀課文，讀準字音。

　　2、指導生字讀音，認讀課后詞語。

　　課件出示注音生字

　　孟 縫 沐 浴 銘

　　恩 補 針 根 撫 摸 報 遲 寸 永

　　課件字體變色：孟 縫 “孟”“縫”都是后鼻音。

　　課件字體變色：恩 針 根 “恩”“針”“根”都是前鼻音，小朋友們讀時要注意區別。

　　3、下面，請小朋友們把這個故事先練讀兩邊，再讀給同桌聽聽，比比誰先把字音、句子讀正確，讀流利。

　　課件出示：讀正確，讀流利。

　　4、自由交流：讀了故事，你知道了什么呢？能和大家交流一下嗎？

　　課件出示：說一說

　　5、課件出示填空題：

　　《游子吟》的作者叫（ ）,是（ ）朝的一位詩人。這首詩是他在（ ）歲那年寫成的，表現了詩人永遠銘記著（ ）。

　　課文讀熟練了嗎？能把這道題填完整嗎？

　　6、課件出示孟郊圖片 孟郊，唐朝著名詩人。40歲時才考中進士。中進士后，他到江蘇溧陽當縣尉，立即回家迎侍老母親到溧陽。想起母親對自己的慈愛和關心，50歲那年詩人禁不住心潮澎湃，激動地吟出《游子吟》，這首小詩千百年來一直為人們所吟誦。

　　《母親》教學設計 篇8

　　教材分析：

　　《懷念母親》是季羨林先生所寫得一篇散文。在這篇散文里，沒有大段的抒情，沒有華麗的詞藻，沒有多變的修辭，作者近乎用一種平淡如水的文字寫著自己對生母、對祖國的懷念，同時還在中間插入了日記，就在這種樸實地書寫中，我們又分明感受到了他情感的真摯與濃烈。

　　設計理念：

　　教學目的：

　　1.在語言環境中理解詞語意思。

　　2. 揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

　　3. 有感情地朗讀課文，激發學生的愛國情感。

　　教學重點：

　　揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

　　教學難點：

　　學生對作者情感的深刻體驗。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、出示有關母親主題的配樂圖畫，揭示課題。

　　1、欣賞配樂圖畫（配樂《母親》）。這些畫面，它們有個共同的名字，叫——（生答：母親）。兩個了不起的字眼，古今中外，有許多畫家、詩人等名人，都用手中的筆盡情描繪它，贊頌它。讓我們懷著祟敬齊聲把它呼喊出來。（板書：母親）

　　2、請大家回顧一下我們上節課所學內容，說一說作者懷念的是哪兩位母親？ ( 板書 : 生母 祖國)

　　二、品讀句子，感悟作者對兩位母親的懷念之情。

　　（一）學生自由朗讀課文，找出表達對兩位母親思念之情的句子畫記出來，并在旁邊寫上自己的感受。（表達對親身母親懷念之情的句子用上橫線，表達對祖國母親懷念之情的句子

　　用上波浪線。）

　　（二）匯報交流。品讀句子，體會作者對兩位母親的懷念之情。

　　1、隨機出示句子，交流對親身母親的懷念之情。

　　我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現。從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。

　　① 如果老師讓你們把這厚厚的一段文字讀成一個字，再讀讀，看看哪個字，跳到你眼前。（悔、痛、淚、恨）

　　② 作者為什么如此傷心痛苦，聯系上下文并借助資料，深入理解作者的.失母之痛。 作者幾歲離開母親的？（我六歲離開我的生母，到城里去住。中間曾回故鄉兩次，都是奔喪，只在母親身邊呆了幾天，仍然回到城里。）

　　資料補充：

　　資料一：我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學畢業，自己找到工作，立即迎養母親；然而??——季羨林《賦得永久的悔》

　　資料二：我回到家里，看到的只是一個黑棺材，母親的面容再也看不到了。 ——季羨林《寸草心——我的母親》

　　此刻，相信同學們一定能讀懂這一段更為痛苦的文字：

　　課件出示《賦得永久的悔》片段：“當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊??”

　　此時，剩下了什么？一個是母親的——等待，一個是自己無盡的——（悔和恨），讓我們走進季羨林的心中，走進這對母子的心中。有感情地朗讀這組句子。 我看了她的神情，想到自己的在故鄉地下臥著的母親，我真想哭!我現在才知道，古今中外的母親都是一樣的! ① 資料補充：有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說：“你娘經常說：‘早知道送出去回不來，我無論如何也不會放他走

　　的! ’”簡短的一句話里面含著多少辛酸，多少悲傷啊! 母親不知有多少日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來啊! 然而這個兒子卻始終沒有歸去，一直到母親離開這個世界。 ② 小練筆。出示： 聯系上下文分組開展小練筆，兩組寫一寫母親著急的盼望兒子歸家的畫面，寫一個情景。另兩組寫一寫季羨林此時心中的想法。

　　③ 匯報交流。

　　④ 教師小結并引讀句子。（讀吧，幕幕觸景生情，思念如水，一次次漫過作者苦楚的心懷-----）

　　2、隨機出示句子，交流對祖國母親的懷念之情。

　　不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。

　　① 介紹背景資料，了解作者當時的情況。（作者24歲那年，離開了祖國，來到了德國一座孤寂的小城---哥廷根求學，然而遙遠的距離，并不能割斷心中的懷念。） ② 想想哪個詞體現了作者非常懷念母親？請同學們聯系上下文想一想“頻

　　來入夢”是什么意思？

　　③ 作者除了時常夢見母親，還經常夢見誰？你能說說祖國母親

　　頻來入夢的原因嗎？

　　④ 那誰能用你的朗讀把作者的感情表達出來呢？指名朗讀。 我想到故鄉，故鄉里的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃

　　的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

　　① 請大家在小組里自由地讀這段話，討論以下問題： 作者為什么感覺這凄涼是甜蜜的？ 教師小結：是啊，當我們因寂寞、孤獨而倍感凄涼時，想起曾經的歡樂、曾經的美好，凄涼的感覺就會慢慢消失，變得格外甜蜜。

　　② 理解“糊”字。

　　師引：是的，點點滴滴那些有關故鄉的往事，不斷地索繞在季老心頭。這些深切的思念，紛至沓來，酸酸的，甜甜的，濃濃的，說不出味道的，終凝成了一個字——生答：糊！ 請同學們找一個字代替“糊”。（粘、包裹、涂）是的，粘著，包裹著，涂著，最后都“糊”在一起，魂牽夢繞，頻頻入夢啊。回扣：現在，你們知道為什么這個母親也頻頻入夢嗎？（因為愛國，因為強烈的思念。）

　　③齊讀句子，讀出懷念之情。

　　天哪！連一個清清楚楚的夢都不給我嗎？我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。 ① 理解“悵望灰天”的意思？當作者惆悵地望著天空，在淚光里，出現了什么幻覺？ ② 在你的想象中，母親的面影會是怎樣的？

　　③ 作者僅僅是在尋找、懷念親生母親嗎？其實他還在尋找懷念什么？

　　（更有濃濃的懷念祖國之心）

　　三、總結升華、呼應開頭：

　　1、一個是親生母親、一個是祖國母親，作者對兩位母親懷著怎樣的感情呢？請大家默讀課文第一自然段、最后一自然段，你們發現這兩段有什么聯系？強調了什么感情？

　　2、男女學生有感情地賽讀這兩段。

　　四、拓展延伸

　　1、作者對親生母親和祖國母親的懷念，一直伴隨他度過了在歐洲的十一年，他仿佛在向我們深情述說他的中國心。下面請大家欣賞張明敏的《我的中國心》，讓我們在《我的中國心》的歌聲中體會常年漂泊在外的游子的心聲吧！

　　2、再過幾天就是祖國母親的生日了，此時此刻你最想送給祖國媽媽幾句什么溫馨祝福的話語呢？小組討論，指名說說。制作生日賀卡送給祖國媽媽。

　　3、推薦閱讀季羨林的《月是故鄉明》《賦得永久的悔》等文章。

　　五、板書設計：

　　6、懷念母親生母——懷念——祖國 ∣ 頻來入夢 ∣

　　崇高的敬意 真摯的愛慕

　　《母親》教學設計 篇9

　　一、復習。

　　1．齊讀課文。

　　2．聽寫生字。

　　3．出示《游子吟》指名讀，齊讀

　　二、細讀課文。（由詩入手，結合課文，理解詩意）

　　1．學習第5自然段

　　○1這首詩是誰寫的？（孟郊）

　　○2默讀課文，思考：孟郊為什么要寫這首詩呢？

　　[教學設計說明：默讀課文是本學期的新要求，因此，課堂中應注意培養學生這方面的能力。]

　　○3討論回答以上詞語，用書上的句子回答。

　　○4齊讀第5自然段。師板書：永遠不能忘懷

　　2．學習第1—3自然段。

　　（1）揭示學習方法：用邊讀邊想，再討論的方法學習這三小節，讀一讀古詩，小組內學習，再讀課文第1—3自然段。

　　討論；你能讀懂什么？

　　學習第一自然段

　　○1看古詩：慈母手中線，游子身上衣。

　　誰已讀懂這句話了？在課文哪兒找到的？指名讀第一自然段中的句子。

　　“慈母”、“游子”指誰？

　　○2看第二句詩：臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　自己讀，你讀懂了嗎？在課文中哪兒讀懂的？

　　母親一邊縫，一邊想了什么？引讀：意恐遲遲歸。

　　○3看圖：你覺得母親怎么樣？（板書；一片恩情）

　　○4有感情地讀第一自然段。指名讀、齊讀。

　　學習第二自然段。

　　1、過渡：孟郊外出了，母親生怕兒子遲遲歸。你從文中哪句話能讀出來？到第二自然段中去找找。

　　○1學生默讀第二自然段。

　　○2討論：

　　A想一想，母親會掛念兒子哪些方面的事？

　　B母親天天不僅僅掛念而且怎么樣？

　　C母親在家天天掛念兒子，天天盼望兒子，說明了母親對兒子什么樣的情意？用題目上的詞語來說。

　　D孟郊聽了母親的話有什么表現？什么叫眼睛濕潤？他為什么會眼睛濕潤？想象一下，他為什么會心里想象？

　　○3出示圖（二）請大家看這幅圖，充分發揮聯想，感受一下母子離別的情景。

　　[教學設計說明：第二自然段的學習，通過挖掘課文語句的內涵，引導學生體會母子離別的場景，擴大學生的情感世界，有助于激發學生孝敬父母的良知。]

　　2、有感情地讀第二自然段，讀出母親對兒子的掛念。指名讀，比賽讀，齊讀

　　3、再次齊讀：慈母手中線，游子身上衣。

　　臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　[教學設計說明：這時安排齊讀，學生較好地理解感悟這首詩的意境，體會詩人的深情。]

　　學習第三自然段

　　1．師：含淚告別了母親，繼續往前走，路上他看到了什么？想到了什么？

　　2．指名讀第三自然段。

　　3．書中哪個詞語寫出了小草長得好？指名讀第一句。要讓同的人感到小草是長得好。

　　小草為什么會長得這么好？如果沒有太陽媽媽，小草就會怎樣？

　　4．出示“沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！”讀了這句話，你是怎么想的？再讀這句話，看誰讀得好？

　　（生讀第三句）

　　5．看見了在陽光下茁壯成長的小草，孟郊想到了母親的慈愛。他為什么會想到母親的慈愛？請讀第二句后回答。

　　師：是啊！“身上的衣服”和“又細又密的針腳”代表著母親對孩子的愛，在朗讀這句話時，要讀好“撫摸”、“注視”和“又細又密的針腳”，體會孟郊對母親的感激之情。

　　學生再次朗讀第二句

　　6．看到充滿生機的小草，撫摸著身上的衣服，注視著又細又密的針腳，孟郊想到的'什么？

　　指導學生讀好二、三兩句

　　7．出示古詩：誰言寸草心，報得三春暉。

　　這句話的意思，你們懂了嗎？指名讀好這句詩。

　　[教學設計說明：這里的學習緊緊抓住“所見”和“所想”之間的聯系，在引導學生深刻認識到太陽對小草的恩情后，再來體會母親對孩子的恩情，有利于增強孩子對母愛的感性認識。通過挖掘詞句的內涵和指導感情朗讀的方式，充分激發學生的情感，使學生在讀中解文、悟道、怡情。]

　　第四自然段

　　1．有感情地朗讀這首詩。

　　自由練讀，指名讀，男女生比賽讀

　　2．背誦這首詩。

　　指名背，齊背

　　三、配樂朗讀全文。

　　四、作業：

　　讀一讀，再抄寫。（書后的詞語）

　　《母親》教學設計 篇10

　　【活動背景】

　　新課程教材人教版《語文》八年下冊第一單元學習了《獻給母親的歌》，這一篇課文之后，母愛，則是人世間最偉大的愛。母愛，猶如陽光和空氣，我們沐浴其中卻常常渾然不覺。回首往事，我們才幡然悔悟，母親為我們做的每一件小事都蘊含著濃濃的深情。本次活動旨在引發學生關注我們身邊最親近而又最易被忽略的人──母親，深切體味人類最偉大、最無私的愛──母愛。

　　鑒于這種情況，我們這一組同學選擇了這個研究課題填寫“研究性學習課題申報表”。

　　【研究目的】

　　１、通過這次研究性學習，培養學生用獨特的視角觀察生活、感悟生活的能力。

　　２、通過這次研究性學習，培養學生運用多種方式（口語表達、寫作、表演、實踐等）表達情感的能力。

　　３、通過這次研究性學習，培養鍛煉學生的口語表達能力及聽、讀、寫能力，鼓勵學生說真話、寫真事、訴真情。

　　４、通過這次研究性學習，培養學生在參與過程中的合作意識，由課內向課外延伸，做到學習與生活的有機結合，培養學生健康美好的倫理親情，引導他們感受愛、理解愛、奉獻愛。

　　【研究方法】

　　調查法、行動法、討論法、資料收集法等。

　　【活動內容】

　　１、課前利用近一周的時間，觀察并記錄母親為你所做的一切，在日常生活小事中，逐步走進母親的生活，認識母親平凡背后的偉大。

　　２、通過調查走訪、查閱資料等途徑，更深入地了解人類世界中偉大母親的壯舉，逐步理解母親，激發對母親由衷的敬愛之情。

　　３、通過課堂展示進行成果交流，充分表達對母親的理解感激之情，并在后續活動中以實際行動回報母親。

　　４、以全體師生為主要人物，以歌頌母親為線索，通過多樣的形式將課堂構建成一個展示母親平凡、偉大形象的舞臺。

　　５、對母親的生活觀察力求全面，涉及工作、生活等方方面面。

　　【研究過程】

　　全班同學分成四個小組，其中我們這個小組六個人組成，活動過程中組長適當分工，組員各負其責，每周兩次組內交流。其次，我們注重搜集描寫母愛的詩歌、小說、散文等文學作品；展現母親形象的繪畫、攝影、歌曲、電影、廣告等作品。第三，制訂調查計劃；第四，實施調查研究，比如查找資料、獲取感性材料、整理資料、分析資料等。

　　為使整個研究過程具可操作性和實效性，我們將研究過程分作了五大階段，基本流程如下：

　　一、準備階段，啟發引導

　　１、擬訂課題研究計劃，并撰寫開題報告。

　　２、搜集描寫母愛的詩歌、小說、散文等文學作品；展現母親形象的繪畫、攝影、歌曲、電影、廣告等作品；以小組的形式，合作搜集、整理，在老師的指導下，用不同的形式展示成果。

　　二、指導階段，提出自己感興趣的問題，擬定研究的課題

　　１、調查采訪的內容具體、生動、感人，能真實地反映母親的生活與內心世界。

　　２、語言的表述流暢，口齒清晰，聲音宏亮，語調富有表現力和感染力。

　　３、表演自然、真實、形象，表情、動作、語言要符合人物的身份。

　　４、小組成員參與意識強，合作融洽，能及時補充，發揮群體作用。

　　三、實踐實施和體驗階段，開展研究活動

　　實施階段：

　　１、活動由四個板塊（聽故事、談感覺、謝母親、送祝福）。

　　２、請幾位母親代表到校參加活動。

　　３、學生說、唱、演，展示學生的才能。

　　４、展示家長的“青春賀信”與“青春賀禮”。

　　５、反饋調查結果，推出孝敬父母模范，樹立行為榜樣。

　　６、通過文藝表演充分展示學生的才藝。

　　實施過程：

　　１、我們小組帶動全班同學起唱《燭光里的媽媽》親愛的同學，你可曾想過？從我們呱呱落地到今天，１５年來，是誰最牽掛我們的冷暖，是誰最擔心我們的健康？是誰為我們的進步欣喜驕傲？又是誰為我們的缺點和毛病揪心著急？是媽媽，是爸爸，是人們的骨肉至親。

　　從嗷嗷待哺的嬰兒到蹣跚學步的'孩童，從無憂無慮的小學生到邁向青春期的準青年，這期間，滲透著爸爸多省語重心長的教誨，飽含著媽媽多少溫柔體貼的關愛。

　　同學們，這是一份永恒的愛。它跨越時空，它不求回報。就在今天，就在此時，這份愛來到了我們班上現場。

　　同學們，人們總說家長都望子成龍、望女成鳳，其實我想，我們健康快樂地成長，才是普天下父母最大的心愿。你看，在我們即將跨入青春的行列時，父母們熱情地為每一個同學發來了青春賀信。

　　首先，讓我們一起聆聽慈母的心聲。父母為我們奉獻出了他們所能給予的一切，這份柔情、這份愛，我們應該如何回報呢？

　　請幾個同學談談你們在家是如何表達對父母的愛的。

　　冉宇、張無蕪、付源遠等同學都從不同方面表達了對父母的關愛。

　　同學在家的表現向家長們發了一份調查表，現將調查結果向同學們作一反饋。

　　聽故事《聽媽媽講那過去的事情》。家，是我們避風的港灣，是我們成長的搖籃。當你第一次喊出“媽媽”時，母親滿臉笑容，滿心驚奇：當母親把你從懷中放在地上，讓你爬，讓你站，讓你走；當你跌倒了，又把你扶起來，繼續操練……從此，你便開始了全新的人生。每次放學回家，你向母親匯報自己的收獲時，母親總聽得津津有味。

　　母親一直無微不至地關心你，沐浴在母愛中的你真正了解自己的母親嗎？今天，我們就來聽聽母親的故事。

　　２、在班上同學中發生的一件真實的事情：

　　（課件顯示）我們小組付源遠同學從小父母離異的男生，他在母親的撫育下長大，這其中的酸甜苦辣可想而知，自不必說。母親是一位女強人，但她與眾多的母親一樣，望子成龍，對兒子嚴格要求，她又與眾多的母親不一樣，不想讓殘缺的家庭給兒子帶來傷害。于是為了有更好的成績，不惜花錢讓他參加一些實驗班。生活上，更是噓寒問暖，一切都繞著兒子轉。但表面看上去“懂事”的兒子卻并不令她滿意，成績常有紅燈，性格上也不如母親所愿，凡事顯得隨便。在一次放學后，兒子站在母親房間看電視，長久不肯離去，母親很自然的催促兒子去做作業，但多次兒子都不理，于是母親出手打了兒子。沒料到，已高于母親的兒子竟一下子站了起來，怒目向著母親道：“你打我！我打你”隨便一個動作！

　　母親一下子懵了。只覺得天都塌了！拖著、拽著兒子，摸著黑，敲響了己睡下的班主任的門──那是一個不眠之夜！

　　這位母親含辛茹苦地帶大兒子，在兒子長到十五歲時，竟得到了這樣的回報。母親不能理解，更不能接受！她道：“他十五歲打我就隨便一個動作，等二十五歲打的我老太婆地下爬了。明天起，我不供他讀書了，我要趕他出門……”母親一字一句，句句是淚。是啊，母親不能理解！《橋之美》綜合能力測

　　四、各小組總結學習收獲，集體交流學習成果

　　（鼓勵表達自己獨特的見解和感受）

　　經各環節的資料收集和整理，小組多次進行交流，對各方面的資料進行了分析。

　　附小組成果展示:

　　請各小組選擇最有價值的材料參加集體交流。演唱歌曲、朗誦詩文、展示調查資料、表演小品等。

　　小組分別展示搜集有關資料（母親畫的像、拍的照片、圖片、詩歌、小說、散文、文章等）然后談談自己的體會。

　　五、評價階段，總結反思

　　１、學生評價：

　　這次研究性學習，培養了我們查找、收集、整理、編排資料的能力，培養了我們自主、合作、探究、創新的能力，培養了我們在實踐活動中隨機應變解決問題的能力。

　　２、教師評價：

　　我們３８顆孝敬父母的誠心和著青春的步伐，已緊緊地跳動在一起。讓我們從愛父母開始，愛我們的老師，愛我們的集體，愛我們的國家，愛我們的生活環境，愛我們的國家，愛我們的生活環境，用一顆年輕的心和蓬勃的朝氣譜寫我們的青春壯美的詩篇吧。

　　《母親》教學設計 篇11

　　教案設計思路：

　　1. 緊扣“呼喚”，層層深入，召喚出學生心中對母愛的回憶，受到濃郁的愛的教育。

　　2. 在教師、學生、文本對話的過程中，體現學生充分自主，有效合作，適度探究的特點。

　　3. 將情感朗讀貫穿于教學的每一環節，在讀中感悟字里行間的情真意切。

　　教學目標：

　　1. 有感情地朗讀課文，理解課文內容，領悟“母親的呼喚”里包含的深深母愛。

　　2. 激發學生孝敬父母、關愛他人的情感，懂得“身在福中要知福”的道理。

　　3. 認識“憔、悴、愚”3個生字，理解“憔悴不堪、聲嘶力竭、愚笨”等詞語。

　　4. 了解課文首尾呼應的寫法和“總—分—總”的敘述特點。

　　重點難點：

　　教學重點：從母親簡單的呼喚、樸實的舉止中體會母愛的深切和偉大。

　　教學難點：結合自身體驗，理解作者為什么說“身在福中不知福”，懂得“身在福中要知福”的道理。

　　課前準備：

　　1．課件。

　　2．搜集有關贊美母愛的名言、詩句。

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題

　　（一）曾有人說，我們的嘴唇所能發出的最甜美的字眼，就是母親；最美好的呼喚，就是媽媽。（板書： 母親）

　　1．讓我們用最甜美的聲音來讀一讀。

　　2．母親給過我們多少關愛呀，讓我們帶著愛意，再來深情地讀一讀。

　　（二）我們一天天長大，母親已不再年輕，然而，永遠不變的是母親那一聲聲呼喚。

　　（板書：母親的呼喚）

　　二、初讀課文，識記生字

　　（一）學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　（二）指名分段讀課文。

　　（三）學習生字詞。

　　1. 認讀詞語。 （展示課件第三屏步驟1）

　　2. 交流識記生字“憔、悴、愚”的方法。（展示課件第三屏步驟2）

　　3. 提出不懂的字詞，查字典或聯系上下文理解。

　　三、再讀課文，整體感知

　　（一）母親的呼喚，是世界上最美的聲音。對母親的呼喚，作者有著怎樣的感受？找出有關句子說一說，并齊讀。（展示課件第四屏）

　　（二）從課文中哪些地方能體會到“那一聲聲的呼喚，都是母愛的流露，都是親情和關懷的表示”呢？同學們用自己喜歡的方式再讀一讀課文，邊讀邊想：圍繞著“母親的呼喚”，課文寫了哪幾件事？（學生讀后交流概括）

　　本環節抓住“母親”這一詞眼，使學生對母愛產生粗淺的感受，奠定情感基礎，有利于進一步學習。

　　中年級段，應鼓勵學生自主識字，培養他們查字典或聯系上下文理解詞語的能力。

　　從整體感知課文，幫助學生理清文章脈絡，迅速捕捉到文章中心。

　　第二課時

　　一、品讀課文，領悟深情

　　（一）選擇自己感受最深的一件事自主學習，畫出自己感受最深的句子，想想從中體會到了什么。并把你的想法對小組內的同學（或同桌）講一講，再有感情地讀一讀。

　　（二）全班交流匯報。（教師根據交流，適時引導學生品讀感悟）

　　1．第一件事。

　　（1）“總是”什么意思？

　　“總是可以看到”說明什么？

　　（2）把你的體會送進詞語里，送進句子中，再讀讀這句話。

　　（3）讀到作者兒時和媽媽捉迷藏的情景，你們還有什么樣的感受？

　　（4）帶著溫馨、幸福、快樂的感覺朗讀第二自然段。

　　2. 第二件事。

　　（1）請大家再細細地讀一讀第三自然段，找找看，你可以從哪些詞語中讀出母親對作者的擔心？ （相機抓住“近乎絕望”“憔悴不堪”“淚眼模糊”“聲嘶力竭”引導學生品味）

　　（2）引讀重點詞語：看，因為擔心，母親——淚眼模糊；因為一聲聲近乎絕望的呼喚，母親——聲嘶力竭；因為不停地尋找呼喚，母親——憔悴不堪。（展示課件第五屏文中插圖）

　　（3）誰能抓住這些詞語來讀一讀，讀出一位母親對孩子的無限擔心。

　　（4）想象一下，因擔心而焦急萬分的母親是怎樣呼喚孩子的？

　　創設情境引讀：夕陽就要西下，卻不見了孩子的蹤影，母親急切地呼喚著。

　　海水正在漲潮，母親近乎絕望地呼喚著。

　　潮來潮去，波浪滔天，母親聲嘶力竭地呼喚著。

　　小組（或同桌）學習的環節，重在引導學生潛心研讀，合作探究，體現了自主、合作、探究的理念。

　　第三自然段是本文重點，也是最感人部分。抓住重點詞理解品味，通過自由讀、指名讀、齊讀、引讀的方式，力求讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。 語文（S ）四年級下冊-教學設計-教案-20*母親的'呼喚

　　（5）這急切的、近乎絕望的、聲嘶力竭的呼喚，都可以化為一個字，什么？

　　（6）一聲聲呼喚，流露出的是對孩子深切的愛！我們一起再來讀讀第三自然段。

　　3. 第三件事。

　　（1）對母親的呼喚，作者為什么有時會感到心煩呢？后來發生了什么，讓她改變了看法？

　　（2）你們有過和文中小蓉一樣心生厭煩的感受嗎？那現在，你又怎么想？

　　（3）引讀：是呀，此時，我們都深深地領悟到——而愚笨的我們，竟然……

　　（4）既然意識到自己的愚笨，那聰明的你們，能不能給“身在福中不知福”這句話改個字？

　　（三）引讀中心句：身在福中要知福！因為那一聲聲的呼喚，都是——都是——現在，還是常聽到母親的呼喚，但我們已了解那一聲聲的呼喚，都是……都是…… （展示課件第六屏步驟一）

　　二、總結寫法

　　再讀一讀課文的開頭，想一想文章的開頭和結尾有什么聯系？

　　三、拓展延伸

　　（一）你們有過聽到母親呼喚時的甜蜜體驗嗎？講給大

　　家聽一聽。

　　（二）母親給了我們生命，更給了我們無私的關愛。生活中的母親或許并不完美，但那聲聲的呼喚是母愛的流露，是我們最甜蜜的體驗。希望我們能用心去體會這份愛，珍惜這份愛，用愛去學會理解，用愛去學會感恩。

　　（展示課件第六屏步驟二播放歌曲《懂你》）

　　用貼近學生生活實際的問題，容易激發學生學習熱情，更深入地進入文本中，與作者對話，與文本對話。

　　通過改一字的設計，喚起學生對父母的感激之情，懂得“身在福中要知福”的道理。

　　意在滲透文章寫作方法，并感受作者對母親的深深眷戀之情。

　　回歸學生生活，喚起他們的情感體驗，感受母愛的無處不在，無時不在。

　　在《懂你》的樂曲聲中，回味“母親的呼喚”所包含的深深母愛，教育學生學會理解，學會感恩，學會愛。

　　四、作業

　　搜集有關贊美母愛的名言、詩句，抄寫在采集本上。 板書設計：

　　20* 母 親 的 呼 喚

　　甜蜜體驗

　　母愛 親情

　　關懷

　　《母親》教學設計 篇12

　　一、教學目標

　　1、有感情朗讀詩歌，在反復品味詩歌語言（尤其是關鍵詞）的過程中，真切體會字里行間所蘊含的母愛。

　　2、初步體會詩歌借助具體形象表達思想感情的寫法。

　　3、感受詩中濃濃的母女之情，并聯系生活實際，體味自己的母親給予的平凡又偉大的母愛。

　　二、重點難點：

　　重點：通過品味語言，體會字里行間蘊含的母愛。

　　難點：體會詩歌借助具體形象表達思想情感的方法。

　　三、教學設計依據及方法

　　1、本文是一曲母愛的頌歌，語言清麗樸實，感情真摯細膩，是訓練學生美讀的藍本，因此教學以讀為基礎，讓學生在美讀中品味、美讀中感悟、美讀中遷移。

　　2、本文篇幅短小，內容淺顯，主題明朗，但學生對母愛的理解往往只停留在文字表面，如何讓學生真正深刻感受？這是平時教學類似詩文的一個“瓶頸。”因此教學以學生為主體，充分引導學生自主探究關鍵詞句的豐富內涵，激發學生個性化的閱讀體驗與生活體驗。

　　四、教學過程：

　　（一）導讀，激發情感：

　　短信：親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你→512四川汶川大地震，一位母親保護孩子的故事。

　　（二）聽讀，感知畫面：

　　1、閉眼傾聽課文的錄音朗讀，用心感受詩中描繪的畫面。

　　2、思考交流：

　　詩歌描繪了怎樣的畫面？作者通過什么寫母愛？

　　雨打紅蓮，荷葉護蓮。

　　用荷葉比母親，用紅蓮比自己，表現母親像荷葉護蓮般呵護我，贊頌母愛。

　　（三）美讀，品味探究

　　1、在雨中賞蓮的過程中，作者的心理情感發生了怎樣的變化？為什么會有這樣的`變化？

　　學生速讀，找出文中相應詞句：煩悶→仍是不適意→不寧的心緒散盡→深深的受了感動。

　　①追問：為何煩悶？為何仍不適意？→品讀第4-5節。

　　抓住描寫白蓮、紅蓮的關鍵詞加以體會：

　　白蓮：散飄、只留、幾根—→一夜風雨，殘敗不堪

　　紅邊：還是、卻，菡萏、開滿→雨夜盛開，亭亭玉立

　　一紅一白，一安一謝，形成對比

　　為白蓮的生命凋零而煩悶

　　為紅蓮的命運擔憂而仍是不適意

　　讀白蓮的語句，低沉壓抑，滿懷感傷。

　　讀紅蓮的語句，稍稍上揚，驚喜中又含淡淡的憂愁。

　　②追問：這里寫白蓮，寫雨點加大，紅蓮被打得左右奇支斜有何作用？為下文寫荷葉護蓮作鋪墊。

　　③追問：荷葉怎樣護蓮？你覺得這是一片怎樣的荷葉？（找到文中詞語）品讀第6節，抓住下列關鍵詞句加以體會。

　　荷葉

　　勇敢→正、覆蓋（正面）；雨勢并不減弱，紅蓮卻不搖動了（側面）。

　　慈憐→慢慢、傾側。

　　小結：同學們，賞荷至此，作者的心情怎樣變化了？為何這樣變化？請用一句話來表達。

　　不寧的心緒散盡了，深深的受了感受。

　　因為荷葉的愛，因為荷葉的勇敢慈憐，因為荷葉的自我犧牲精神……

　　2、當作者深深感動之后，她發出了怎樣的感慨？

　　品讀第9節，感悟主題。

　　①追問：為何說“母親是荷葉，我是紅蓮”，二者分別有何相似？（從文中找到依據）。

　　母親：對屋里母親喚著——喚→呵護有加、母愛至深，如荷葉

　　我：我連忙跑過去——連忙→弱小無助、渴望母愛，如紅蓮。

　　②追問：再讀體會，如何理解最后一句話？

　　理解詞語：

　　心中的雨點→人生道路上的風雨坎坷。

　　蔭蔽→ 母親的呵護、關愛、扶持等

　　理解句意：（學生暢所欲言）

　　（四）拓展，體會寫法：

　　1、出示冰心另兩首小詩：

　　①母親啊！/天上的風雨來了，/鳥兒躲在它的巢里；/心中的風雨來了，/我只躲在你的懷里。

　　②小小的花/也想抬起頭/感謝春光的愛——/然而深厚的恩慈/反使他終于沉默/母親啊！/你是那春光么。

　　追問：這兩首小詩同課文一樣，在寫法上有一個共同的特點是什么？和你前面所寫的短信一樣嗎？

　　借助具體形象表達思想感情

　　以物喻人，托物寄情。

　　（五）體驗，感受母愛：

　　1、回顧生活，尋找記憶，說說生活中那些溫馨的小事，感受點點滴滴平凡又偉大的母愛。

　　2、模仿課文，借助具體形象，寫幾句話，唱響母愛的頌歌。

　　（六）作業設計：

　　1、把課堂上所寫內容補充整理成一篇短文或詩歌，表達對母愛的贊美。

　　2、回家為母親做一件力所能及的家務事，表達對母愛的回報。

　　3、課外熟讀《繁星春水》中有關母愛的詩歌。

　　（七）板書設計

　　荷葉——母親

　　愛

　　紅蓮——我

　　以物喻人

　　托物寄情

　　《母親》教學設計 篇13

　　【學習目標】

　　1、理清層次。

　　2、理解文章所蘊含的諷刺意味。

　　3、培養健康豐富的親情世界

　　【自學導航】

　　1、走進作者

　　里柯克，1896-1944（）作家，經濟學家，著有;;>>等二十幾本幽默隨筆，長篇小說;;>>等.

　　2、字音

　　圣誕（）節拽（）骯（）臟點綴（）筵（）席折（ ）騰兜（）游瞅（）

　　3、詞語

　　○1力所能及：

　　○2漫無目的：

　　○3想入非非：

　　【合作探究】

　　1、用簡潔的語言概括文章情節發展的.脈絡。【提示；把題目變成一個問句在回答就可以理清文章層次】

　　2、原計劃要讓母親好好玩一天，或者在家痛痛快快休息一天，結果都沒有實現，但母親卻說這是她有生以來過的最快活的一天，為什么？

　　3、文章不厭其煩細寫孩子們及父親強調自己不適合留在家里的理由，這是對他們行為的某種嘲笑還是借此歌頌母親天生以犧牲為快樂？

　　【達標測試】

　　一、給加點的字注音。

　　圣誕節點綴兜游游逛魚簍骯臟筵席衍膝匿笑沐浴

　　二、解釋下列詞語。

　　禱告：

　　匿笑：

　　沐浴：

　　三、理解下面句子。

　　我覺得她眼里含著淚水。

　　你到哪里去了，你這壞孩子?

　　閱讀：“嗯，我們把汽車開到美妙無比的山岡中行駛,度過了最愉快的一天,父親釣到了各式各樣的大魚,他敢肯定,要是母親來釣的話-,她無論如何也拽不上來的------------我們大伙都玩得痛快極了。”然后做下列各題。

　　1、給加點字注音并解釋

　　○1拽不上來（）

　　○2聊起來（）

　　○3美妙無比（）

　　2、本段主要寫了結構，采用了的形式。

　　3、寫“父親釣到了各式各樣的大魚”“維爾和我也都釣了”“兩個姑娘……便在一塊兒聊起來”的作用是？

　　4、想象一下，母親在家會做些什么？她的心情怎樣？

　　【課后練筆】

　　以“感恩”為題，寫300字左右的文字，談談自己的感受。

　　《母親》教學設計 篇14

　　一、研究教材

　　《第一次抱母親》是一篇情感型課文。文章記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發現母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達了兒子對母親深深的感恩之情。

　　二、尋求教法

　　新課標指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用。”因此，“張揚個性，讓課堂噴涌真情”是教學追求的目標。

　　在教學中，我首先創設自主學習的空間，讓學生自由且充分地閱讀，積極主動地感知文本，交流感受，把握情感基調。

　　閱讀要“披文入景，披文入情”才能產生優化的效果。接下來，我通過抓重點語段，反復品讀，讀出意，讀出味，讀出情。如抓住母親挑著重擔翻山越嶺的這段描寫，讓學生展開想象，通過語言文字呈現豐富的內心視像，將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學生的心靈世界之中，在此基礎上多次朗讀，揭開文本深藏的內涵。

　　文章其實最感動的是最后一段，那是一顆對母親感恩的心在震撼著我們。所以在處理最后一段時，我讓學生深情地朗讀，將自己和文本融為一體，用朗讀，用思考，用言語抒發著感受。在學生的情感巨浪被充分掀起的基礎上，通過語言實踐——情愫，讓學生表白內心，使他們的情感得到宣泄。

　　三、明確教學目標

　　第一課時

　　1．借助拼音讀準生字的字音，讀準多音字“背”在文中的音。能夠正確流利地朗讀課文。

　　2．學會本課六個生字，注意把“仰、翻、疚、瘦”寫規范、寫端正。

　　3．用近義詞或反義詞的方法理解“仰面、愧疚、瘦小、責怪、翻山越嶺”的意思。

　　4．初步了解作者于何時何地“第一次”抱母親？

　　第二課時

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的意思。

　　2．能夠聯系上下文，談談對“母親竟然這么輕”，“我”的心里為什么很難過。

　　3．聯系生活，感悟“母親”胸懷的無畏、博大，激發對母親的崇敬和愛戴之情。

　　四、確定教學難點 感悟母親的偉大、無私，懂得要回報母愛！

　　五、第二課時教學過程

　　課前閉上眼睛欣賞歌曲《媽媽懷里的歌》，抒發心中感受，用充滿“愛”的眼睛尋找母親“愛我”的生活點滴。

　　（一）移情導入，直奔重點

　　1．談話導入：總以為抱母親是很平常的事，可是“我”第一次抱母親抱出了意想不到的感慨。你還記得文中的“我”是怎樣地抱母親的嗎？

　　2．請把書打開，快速地讀一讀，找出相關的語句。

　　（二）品讀“我”第一次怎樣抱母親的，感悟作者心靈

　　1．鏡頭一：我趕緊說：“媽，你別動，我來抱你。”我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。

　　（1）指名讀。

　　（2）通過他的讀，你體會到了什么？ 引導學生通過人物的語言、動作，體會作者的小心、周到。

　　（3）通過這句話，你還看到了什么？（感受我抱母親的'唐突）

　　（4）是啊，第一次抱母親就差點仰面摔倒，為什么呢？此時此刻，你有什么樣的感受？

　　（課件出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。）

　　我為什么感到難過、愧疚呢？

　　（5）走進文本，讀懂母親

　　過渡：作者筆下所描繪的是怎樣的一位母親呢？

　　★默讀全文，畫出對于“母親”感受最深的語句，思考：這是一位______________的母親。

　　★學生默讀圈畫。

　　★交流。

　　學生口頭完成填空，要求學生聯系上下文說出理由。

　　重點品讀§2：在我的記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。我們長大了，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。

　　點撥：你從哪些詞語體會到母親的“艱辛”？讀了這段話，你的眼前仿佛浮現出了什么畫面？能將心中的感受通過朗讀表達出來嗎？

　　2．鏡頭二：母親、護士和我的對話

　　指名練讀對話，思考：你從這段對話中了解到了什么？

　　指導讀好對話，要像平時說話那么自然。

　　3．鏡頭三：我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我就將她輕輕地搖動。護士不忍離去，靜靜地站在邊上看著。

　　過渡：我知道，傾盡所有華美的辭藻贊美母親，都顯得是那樣的蒼白，我只能夠怎么做？

　　引讀§5

　　思考：你能感受到此刻“我”抱母親的心情嗎？從“無數次”你體會到了什么？當我們將這兩個詞放到一起的時候，你最想說什么？

　　（三）情感升華，聆聽母親心曲

　　過渡：第一次抱母親，“我”難過、愧疚，“母親”又是什么感受呢？

　　1．課件出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”從母親這一“笑”中，你能體會到母親的心嗎？

　　所有的母親都是這樣做的，母愛是偉大的、無私的。有人說：世上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是人的心靈。我要說比天空更大的是母親的胸懷！這就是母親，這就是母愛！

　　2．可是，我忽然看見，有兩行淚水從母親眼角流下來……

　　想像填空：這是________的眼淚，因為 。

　　3．拓展寫話，情感升華。

　　（音樂起）師描述：這淚，是欣慰的、激動的、高興的、又苦又甜的！小時候，母親“無數次”抱我們，如今，作者僅僅“第一次”抱母親，母親就那么欣慰、那么高興、那么甜。這不再平凡的省略號該濃縮了何等深厚、濃烈的母子情呀！請拿起手中的筆，男生圍繞話題“媽媽，您受苦了！”寫下自己最想說的話；女生圍繞“孩子，天下的媽媽都是一樣的！”寫下母親的心里話。 （1）學生練寫，師巡視。

　　（2）反饋。

　　看到母親悄然而落的兩行淚水，兒子心疼地說……母親欣慰地說……

　　看到母親潸然淚下，兒子鼻子一酸，說……母親感動地答道……

　　（四）激情小結、課外延伸

　　1．課后作業：母愛如康乃馨——熱情而真誠，那至真至純的馨香伴我們一生一世！走出今天的課堂，我們的感恩行動才剛剛開始，你準備給自己留下什么特別的家庭作業呢？

　　2．讓我們再次感受第一次抱著母親入睡的經歷，將“感恩”二字銘記心間吧！

　　師生齊讀§5：我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數次抱我那樣……可是，我忽然看見，有兩行淚水從母親眼角流下來……

　　教學后記：

　　把準“語言訓練”與“人文熏陶”的律動脈

　　建構“扎實”、“高效”與“靈動”的語文課堂

　　講課之前，我在內心用虔誠的目光將年少時一直認為嚴厲有加、溫柔少許的母親深情地凝望，竟發現母親對我的愛是如大海般深沉、似大山般高遠，有了這深沉的愛才造就了如今善良、寬容、明理的我，有了這高遠的愛才造就了如今坦蕩、堅強、智慧的我，深沉、高遠的“愛”怎會輕易寫在臉上、掛在嘴邊？我用心祈禱：媽媽，愿您健康長壽！！！

　　執教《第一次抱母親》這一課時，我以為這樣的一篇情感型課文一定會“觸及學生心靈”，我的心靈作好了“感動”的準備，誰料課堂上出現了這樣的一番景象：我情真意切，學生卻神色木然，全然一副“局外人”的樣子……講完課，我不禁沉思：是現在的孩子不知“感動”嗎？不是！單純是因學生的年齡背景、知識經驗積累無法領會作者成年人豐富的心理感受嗎？也不是！課堂上最需要的到底是什么呢？需要的是一座理解的橋梁，教者要在學生和作者之間搭建一座過渡的橋，找準語言文字訓練與人文精神熏陶的結合點，課堂就不會因沒有情感而顯得平淡乏味了。

　　專家指出：理想的語文課堂應顯現著生命的靈動，教研室沙主任在《談小學語文教學存在問題和對策》之中提出：要達到這樣的境界，關鍵的是要“把語文課上到孩子的心里去”，因為只有語文課觸動著學生的心靈，學生才會全身心地沉浸于學習語文的氛圍之中，這樣的課堂才會將工具性和人文性完美的統一起來。

　　怎樣把準“工具”與“人文”的律動脈，使兩者相得益彰呢？一些有經驗的老師就能巧妙地把握“說”或“寫”的切入點，將人文性落實在工具性上。《船長》也是一篇情感型課文，這篇課文與學生生活實際相去甚遠，學生很難領悟到其中的情感內涵，很難激起學習的內驅力，很難與文章的情感內涵產生共鳴，然而教者卻在最末十分鐘設計了這樣一個寫話訓練：從“船長，你為什么不和我們一起回家？”“我不是不想回家！”兩個話題中選擇一個寫一段話，想象輪船沉沒時，海水漸漸吞沒可敬的船長的時刻，已經得救的人們可能會呼喚些什么，一個手勢沒有做、一句話也沒有說的哈爾威船長內心或許在想些什么？孩子們說：“船長，您為什么不和我們一起回家？你為了這一次事故就放棄自己的生命，值得嗎？您的妻兒、您的老母親正等著你回家呢！”“我不是不想回家，朋友！我多么想見他們呀！可是，我怎么能夠離開‘諾曼底’呢？‘諾曼底’也是我的家！船長是我的職責，‘船在人在，船毀人亡’，我怎能棄之不顧呢！所以，再見了朋友！”……圍繞一個“家”字，深深觸及學生心靈，圍繞一個“家”字，調動了學生的情感，學生自然“情動而辭發”，圍繞所選擇的話題動情地訴說著，情至深處竟為之動容，怎不令聽者感覺蕩氣回腸、回味無窮？其獨具匠心怎不叫人拍案叫絕？毫無疑問，這個忠于職守的英雄形象定能有血有肉地刻在學生心上！

　　《船長》一課教者把準本文語言文字訓練與人文精神熏陶的律動脈——家，使得學生在運用語言的過程中獲得了言語智慧，得到了人文精神滋養，整個訓練過程展示得自然妥帖，極富藝術性，這樣的訓練才扎實有效，這樣的課才富有“語文味”，才能上到孩子們的心里去。竊以為《第一次抱母親》的魅力就在于那一份濃濃的赤子情懷，重點應該就“難過”、“愧疚”，讓學生聯系上下文談感受，教師應用自身真切的情感去激發學生的情感，用自己的經歷去激發學生回憶經歷，這才是可取方法，學生聯系自己的生活實際談體會，從而內化課文的語言，并用流暢真情的語言表白自己的心聲，與作者的情感成為零距離的親密接觸，真真切切地體會到作者的難過之情及愧疚之意。因為只有學生身邊鮮活的人與事，才能夠調動他們的情感儲備，打開他們的心靈之門，讓傾訴成為他們課堂的需要，只有架好這座橋梁，學生才能順理成章地體會作者的感恩一“抱”為何使得母親悄然落“淚”。緊緊抓住這一情感的主線進行讀說寫訓練，目標是否更為明了，語言訓練與人文熏陶是否更為自然、實在？

　　以上是我的一些不成熟的看法，要實現“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發展”的教學理想，構建高效、靈動的語文課堂，需要教師的大智慧，讓我們“三思”而“進課堂”吧！

　　《母親》教學設計 篇15

　　知識目標:

　　1、會寫8個生字，學寫8個詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　能力目標:

　　通過揣摩重點詞句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

　　情感目標:

　　感同身受，增強對父母的感恩和對祖國的熱愛之情。

　　參考資料：懷念母親資料合集

　　一、 導入

　　1、(師)說說你們在什么時候會想念媽媽? 學生回答

　　2、(師)媽媽是最關心、最疼愛我們的人，當我們傷心、難過、遇到困難時會情不自禁地想起媽媽來;當媽媽出差、遠離我們時，我們也有一份牽掛、一份思念。今天，我們就來學習一篇和母親有關的文章。

　　(板書課題:6懷念母親)

　　二、預習反饋

　　1、(師)看到課題，你最想從課文中了解什么?

　　A、作者簡介

　　B、作者只懷念自己的親生母親嗎?從課文哪段得知的?

　　C、齊讀第一段

　　(板書)開篇點題:兩個母親 同樣的崇高和愛慕

　　D、寫作指導:開篇點題，引出下文是寫文章常用的一種方法。

　　2、字、詞反饋

　　A、多音字:奔 喪 夾 趟

　　B、易讀錯字:崇 仍

　　C、字形易錯:摯 寢 頻 凄 斑-班

　　三、理解感悟對生母的懷念

　　1、(師)作者懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕懷念兩個母親，首先，我們一起來感受一下作者對生母的懷念。

　　自由讀第二自然段，邊讀邊體會，從哪些句子中可以感受到作者對親生母親的情感。畫出來讀一讀和同桌交流感受。

　　2、學生感悟反饋，教師適時點拔

　　3、(師)是啊，最親最愛的母親去世，讓作者內心承受著巨大的痛苦。在季羨林老先生的一篇《賦得永久的悔》中有這樣幾段描寫，相信同學們看了之后，就更能體會出作者失去母親是為什么會如此痛苦不堪了。

　　4、(電子書出示3段資料)學生感悟交流:聯系資料說說為什么作者會如此痛苦不堪。

　　5、(師)母親是帶著遺憾、帶著不舍離開了這個世界，也離開了自己的兒子。一想起這些，作者真是心如刀絞，請同學們再讀讀這一段。

　　6、指導朗讀

　　四、理解感悟對祖國母親的懷念

　　1、(師引讀第三自然段)后來作者到德國留學，住在一個叫哥廷根的孤寂小城，不知道為什么，……(學生讀)我的祖國母親，……(學生讀)

　　2、提問:頻來入夢是什么意思?為什么母親和祖國母親頻來入夢?

　　3、指導寫作:引用說明法

　　4、自讀引用部分，找出最讓你感動的一處，說說讀懂了什么，還有什么不懂的地方?

　　5、交流反饋

　　6、重點指導:

　　A、然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的'，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

　　B、我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

　　7、齊讀結尾段

　　8、小結

　　五、情感拓展

　　1、學生談學習文章的感受

　　2、教師總結

　　教學反思

　　執教完《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結構分明，層次清晰，字里行間充分流露了作者的真情實感，讓人思潮澎湃。

　　在學生充分預習的基礎上，我注重引導學生細細地品讀課文，先出示統領全文的問題“從課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕？”而后，讓學生細讀課文，畫出相關的句子，并做好批注。在小組間巡視時，我提醒學生注意抓住重點語句來深入體會作者對母親的思念、愛慕之情。在小組交流的基礎上，再進行集體交流。我引導學生深入體會如下重點句子：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。”“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢。”當學生在交流時，仍感到困難時，我引導學生先自由讀相關段落，用一個字概括出作者的感受，再細讀相關語句加以體會，然后通過朗讀把自己的體會讀出來，讓學生自己在文本上先走個來回。這樣的辦法很有實效，每個學生在朗讀、概括、體會的過程中都能各有所得。就這樣，在老師的引導下，學生從字里行間充分體會到了作者的真情實感，知道了母愛不僅僅是理解，寬容，呵護，牽掛，母愛是博大的，更是無法用語言表達的，兩位母親身份雖然不同，但作者對母親的懷念是永遠不變的，自然而然使感情得到升華。

　　學習完這篇課文后，我讓學生作了小練筆“爸爸、媽媽，我想對您說”。孩子們都表達了感恩之情。同時在習作的天地里都有了新的提高。

　　《母親》教學設計 篇16

　　教學目標：

　　1、通過學習，能聯系課文內容及生活實際理解重點語句的意思。懂得“窮”并不可怕，它也許是促進人們奮發進取的動力，產生改變自己生存環境的勇氣，去創造自己的未來。

　　2、能對文中的人物進行評價，體會人物的思想感情。體會母親在細微處對子女的關愛。

　　教學重難點：

　　懂得“窮”和“富”真實的含義。

　　教學突破口：

　　抓住小女孩的感情變化

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　1、游戲猜迷，激發情趣

　　有這樣一個人，她把我們帶到這個世界上，在生活中給予我們無微不至的照顧。成功時，她為我們高興，提醒我們不要驕傲；失敗時，她為我們鼓氣，告訴我們不要氣餒，從頭再來；她就是這樣教會了我們許多做人的道理，人們常常把她的愛比喻成大海，博大而精深。同學們，你猜一猜這個人是誰呢？（板書：母親）

　　再猜：水質清純，不含雜質及任何有害物質和細菌，同時又富含多種對人體有益的礦物質，是一種比較樸實的飲料。這是什么呢？（相機板書：純凈水）

　　2、揭示課題，導入新課

　　完成課題《母親的純凈水》，生齊讀課題。今天老師就和同學們一起仔細地品味這瓶母親的純凈水。

　　二、回顧課文，整體感知

　　課文寫了一件什么事？（本文記敘了一位母親為女兒準備“純凈水”的經過，當女兒發現所謂的“純凈水”原來是涼白開而責備母親時，母親對她進行了教育，使她明白了自己思想上的錯誤。）

　　三、精讀課文，深入探究

　　課文寫的是母親的純凈水，是給女兒的純凈水，每逢體育課，小女孩都會拿著母親的純凈水，可是前后的心情卻不一樣，讓我們再次走進課文去細細地品味這是為什么呢。

　　默讀課文，畫出體現小女孩心情變化的詞句，做批注，談談你的.理解和感受。

　　學生匯報：小女孩的心情有什么不一樣？

　　（高興——委屈和酸楚——沉靜——喜歡）

　　1、這是為什么呢？快速讀課文第二自然段，填空

　　出示填空；

　　她接過瓶子的時候，心里隱隱有點不安。因為______________。但是，她還是為那瓶純凈水高興，因為__________她為什么“隱隱有點不安”？你從中體會出什么？

　　（懂事，理解父母工作的辛苦。）

　　2、可是一次體育課之后，情況發生了變化。

　　發生什么事了呢？自由讀3～10自然段體會：為什么她當即扔掉了那瓶水？（覺得很尷尬，丟臉）

　　于是她下午放學回家，一進家門就質問母親。師生分角色讀11——15自然段，想象當時的情景。（母親給她算了一筆賬，照應前文家庭經濟狀況不太好）

　　3、導：聽了母親的解釋，她知道母親是對的，可是她為什么還是感到莫名的委屈和酸楚呢？

　　她“委屈和酸楚”在哪里？此時如果換了你，你又會是一種什么感覺？

　　（自己拿了這么長時間的涼白開，一直以為是純凈水，媽媽沒有告訴自己，受到同學的嘲笑。）

　　4、后來呢？為什么又變得沉靜了？

　　理解母親的話

　　出示：（齊讀）

　　我們是窮。但是窮有什么錯？富也罷，窮也罷，都是日子的一種過法。窮人不見得可憐，富人也不一定高貴。再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了。

　　1、都來讀讀母親的這段話，談談你的理解。

　　一句一句理解。“窮人不見得可憐，富人也不一定高貴。”人活著不能只追求物質生活的富裕，更要追求精神世界的豐富。如果一個人精神空虛，內心骯臟，即使他有華麗的外衣，在人們的心目中他依然是丑陋的；相反，如果一個人活得自信，內心充滿陽光，走到哪兒都會給人帶來快樂，那么即使他身無分文，他也是一個值得人們尊敬的精神富翁。所以母親說“再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了。

　　2、點擊變色，“再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了。”這句話有幾個“窮”字？意思一樣嗎？

　　重點理解三個“窮”字的含義。

　　第一個：經濟上的貧困，是指物質或金錢的匱乏。

　　第二個：思想上的貧困，是指精神境界的粗俗，就是“看不起自己”。

　　第三個：希望破滅，精神匱乏。

　　3、從這段話中可以看出母親是怎么看待窮的？

　　（勇敢地面對，認為“窮”是一種過法——雖然窮，但是母親的心不窮）

　　4、放聲再讀18自然段，指名結合自己的生活實際談談認識。

　　如果因為窮而看不起自己會怎么樣呢？（希望破滅）——這就是心窮，心要是窮了，就真的窮了。

　　“心窮，那可就真窮了。”用自己的話該怎么說？

　　（心窮，精神財富匱乏，人就真的一無所有了。）

　　5、討論交流：那天晚上，她想明白了母親的話。

　　出示小女孩想的那段話“窮沒什么。它不是一種光榮，也絕不是一種屈辱……用它變幻出絢麗多姿的未來。”齊讀

　　（1）從“母親的話”中“她想明白了”什么？

　　（2）她是怎么想的？

　　（逐句對照，并理解比喻句）

　　（3）師生對讀母親的話和小女孩想的句子

　　師小結：（小女孩曾經認為窮很丟臉，沒有面子，現在呢，小女孩想明白了，我們也明白了：窮并不是一種恥辱，只是一種相比較而言的生活狀態，是“窮”人需要認識和改變的一種現狀。窮不可怕，它也許是促進人們奮發進取的動力，在窮是背景下，一個有志氣的人有勇氣改變自己的生存環境，并且能勇敢的創造自己輝煌的未來。

　　（4）還記得洪戰輝的的事跡吧

　　洪戰輝家很窮，父親患病，母親出走，1歲的妹妹需要人照顧，而自己還是個只有12歲的孩子，多難啊！可他沒有自卑，沒有放棄奮斗，甚至不接受任何社會捐款的資助，全憑自己的努力，攜妹妹求學12載，走出了一條屬于自己的路。20xx年他被評為感動中國的人物之一，他的生活從沒希望中走出了希望。（課件）

　　現在，小女孩能改變這種“窮”的狀況嗎？齊讀課文最后一段。

　　理解“純凈水”

　　1、為什么當她可以隨心所欲地喝各種飲料時，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”？

　　（這里的“純凈水”有兩層含義，它既指母親為女兒準備的涼白開，也指母親對女兒進行的思想教育，這種教育就像涼白開一樣質樸、純潔，可以蕩滌一個人思想上的塵垢。一語雙關。）

　　師小結：隨風而行、潤物無聲，真愛總是隱藏在困惑與不解中，母親的話改變了小女孩對窮與富的看法，使小女孩對生活有了新的認識。母親具有不以窮困為恥的精神，以平和的心態為改變窮困現狀竭盡努力。這種精神在經歷了世態炎涼之后依然健康、純粹，依然保持了充分的尊嚴和活力。母親的這種精神，使女兒的靈魂得到凈化，不再在意物質上的貧窮，而要用它變幻出絢麗的未來和夢想。

　　2、出示最后一句

　　這是對母親的深愛與感激。因為她理解了母親的做法和看法：再窮，只要自己看得起自己，心就不窮。沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”，在她看來，沒有什么東西比母親給與她的這筆財富更寶貴。

　　小結：讀到這里，請想一想：課文還可以換作《母親的白開水》嗎？生自由回答。

　　母親的水是涼白開，母親的純凈水使小女孩對窮有了新的認識和了解，以母親的純凈水為題含義深刻，耐人尋味。）

　　四、評價人物

　　1、你比較欣賞文中的母親還是小女孩，說說她們對你的啟發；

　　小女孩：很懂事（隱隱不安、母親是對的）；聽從教導（想明白）；從母親的純凈水事后，她能正確地認識“窮”與“富”；心中永遠銘記著媽媽的教導……

　　母親：一向節儉；理解女兒的心理，又對她嚴格要求；言傳身教；心不窮。……

　　2、展示學生的評價

　　五、拓展作業

　　真正的愛不是溺愛，而是給人勇氣，母親是一把傘、一盞燈、一杯水，母愛是平凡而偉大的，此時同學們一定也有許多話想要你的母親說吧，請寫一篇日記讀給你媽媽聽。

　　《母親》教學設計 篇17

　　一、教材分析：

　　課文重點記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才發現母親的身體很輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里難過也很愧疚。于是，像小時侯母親抱自己一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發現母親的眼里流出了淚水。課文重點記敘了“我”與護士、母親的對話。簡潔生動地描寫了“我”抱母親時的情景，表達了對母親的崇敬和愛戴。

　　二、課時安排：兩課時

　　三、學習目標：

　　（1）學會5個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。

　　（2） 正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　（3）通過合作、探究，品味重點詞、句、段，受到強烈的感恩教育。

　　四、教學重難點：

　　1、學生通過自主提問、自主閱讀探究文章大意。

　　2、理解母親肩上的“重擔”的含義。

　　3、聯系上下文理解“母親竟然這么輕，我的心里為什么很難過？”。

　　五、教學準備：

　　多媒體課件 朗讀配樂：

　　第一課時

　　學習目標：

　　1、初讀課文，讀通、讀順。

　　2、理清課文的層次并學習課文字詞。

　　3、讀中思考，提出問題。

　　教學過程：

　　一、扣題深化，讀出感情

　　同學們，這節課我們一起來學習一篇新的課文，跟老師一起寫課題：第一次抱母親（指導：“第”是竹字頭的“第”，“抱”上面的橫折鉤短一些。）

　　當你第一次看到這個課題的時候，你想到了哪些問題？（同學們的問題提得很好。讀書就要這樣，從題目開始讀起。因為題目是文章的眼睛，透過對題目的思考，我們往往可以猜測到文章的大意和表達的中心。）

　　二、初讀課文，質疑詞語；

　　接下來，我想請一些同學讀讀課文，檢查一下昨晚的預習情況，看看通過預習，咱們同學是不是把字音讀準了，把句子讀通順讀流利了。其他同學帶著這兩個問題（作者為什么要抱母親？抱母親時作者有什么感受？）認真聽讀課文，劃出能解答這兩個問題的有關詞句。

　　三、評價朗讀，匯報交流。

　　評價一下剛才的朗讀情況。重點要強調一些字，句子的讀法。

　　1、作者第一次抱母親的原因是什么？

　　作者第一次抱母親有兩個原因，（板書：換床單，報母恩。）

　　2、作者第一次抱母親，有什么感受？

　　（ 難過、愧疚）板書。解釋愧疚。（“愧”是慚愧，“疚”是不安，甚至有些痛苦。慚愧、不安，就是“愧疚”，）理解“翻山越嶺”，越的`寫法。仰（yǎng）面的讀法。“背（bèi）上背（bēi）著妹妹”。 三、理清文脈

　　1、再讀課文，想一想課文哪些自然段寫“我”抱母親，其它的自然段又是寫是什么的？試著用自己的話來說說課文的意思。

　　2、交流：課文哪些內容是寫“抱母親”？

　　3、分段，概括大意：

　　一（1）“我”抱起母親換床單，沒想到母親竟然這么輕。

　　二（2-3）“我”告訴護士，“我”記憶中的母親總是挑著重擔翻山越嶺，總以為母親力大無窮，卻不知道母親以80多斤的身體承受那么重的擔子。

　　三（4-5）“我”突發奇想，像小時候母親抱“我”一樣抱著母親入睡，卻發現母親的眼里流出了淚水。

　　4、用自己的話說說課文的內容，要把主要的人和事說清楚。

　　四、學習字詞

　　1、讀準課文后面的生字以及詞語。

　　2、理解：

　　愧疚：心里慚愧不安。

　　突發奇鄉：突然產生一種奇特的想法。

　　3、、指導書寫 脖 摔 翻 瘦

　　五、作業布置：

　　1、每個字組三個詞 2、朗讀課文

　　《母親》教學設計 篇18

　　一、導入

　　1、同學們，聽著熟悉的歌曲，我們知道歌頌母親是永恒的話題。今天我們繼續學習《第一次抱母親》。

　　2、通過上節課的學習，我們知道了母親生病住院，護士要換床單，母親不能下床，便有了作者第一次抱母親。可作者沒想到母親這么輕，差點摔倒。現在，請同學們打開書，輕聲朗讀第2－3自然段，找出描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。

　　二、精讀

　　1、學生朗讀第2－3自然段，找描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。

　　2、學生交流。

　　3、“母親竟然這么輕”，“我”的心里為什么很難過？再讀讀課文，談談你的體會。

　　4、學生交流。

　　相機課件出示：在我的記憶中，母親總是手里拉著我??沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。

　　A、請同學們讀讀這段話，想想你從這段話中體會到什么？

　　B、學生交流。

　　C、這段話中有兩個“擔子”，請同學們再讀讀這段話，想想這兩個擔子的意思一樣嗎？

　　D、第一個“擔子”是指什么？

　　對呀，炎炎夏日，驕陽似火，知了不停地叫喊著，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這時，你仿佛看到了什么？寒冬臘月，雪花紛飛，呼呼的北風無情地刮著，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這時，你仿佛看到了什么？

　　E、第二個“擔子”又指什么？

　　課件出示：我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。想想母親會去干什么？

　　F、你覺得這是一個怎樣的母親？

　　G、指導讀“在我的記憶中，母親總是手里拉著我??沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。”

　　5、過渡：母愛是偉大無私的，它不僅感動了作者，也讓護士感動了，引讀：護士也動情地說：————。但是，母親呢？

　　6、課件出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”

　　從中你體會到什么？

　　7、是呀，每個母親都是一樣的'。同學們，想想你們的母親平時為你做了什么？課件出示：選擇一句或幾句，說說你們的母親為你做了什么？

　　清晨，________________________ ；

　　晚上，________________________ ；

　　當我生病時，母親____________；

　　當我傷心時，母親____________；

　　當我____時，母親___________ ……

　　8、同學們這就是愛啊，這就是母愛啊！作者也想到了這樣一幕。

　　（1）我決定抱一抱母親，就像母親無數次抱我一樣，為了讓母親入睡，護士不忍離去，就在邊上看著。我以為母親睡著了，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角流下來。（師配樂范讀。）

　　（2）母親的淚水是母親因為病痛而流下的嗎？這是怎樣的淚水？

　　學生說；這是興奮的淚水、幸福的淚水、這時高興的淚水，這是感動淚水。這是愛的淚水……

　　（3）師：小時候，母親從無數次的抱過我，而這僅僅是我第一次抱母親，卻給了母親無比的激動和幸福，讓我們也讀一讀，讓我們這個畫面留住，留在我們每一個人的腦海里。生齊讀。

　　三、升華

　　1、母親為我們付出了很多，回報母親恩情的方式也很多。作者用“抱母親”的方式表達自己的愛母之情，你們想用什么方式表達你們對母親的感恩之情呢？（播放《母親》）

　　2、學生各抒己見。

　　3、今天，正好有許多母親來到了我們的課堂中，希望同學們用自己的實際行動來報答母親的恩情，讓我們對著母親有感情地朗讀詩歌《母親的愛》。

　　4、請同學們去抱一抱自己的母親，說一說自己的心里話。

　　《母親》教學設計 篇19

　　【教學目標】

　　１、知識目標：

　　提高學生搜集、整理資料、綜合思維的能力以及培養用多種方式（實踐、口語表達、寫作）表達情感的能力。

　　２、能力目標：

　　利用信息技術和網絡技術進行探究活動，培養自主探究的學習能力。

　　３、情感目標：

　　（1）感受母愛的平凡而偉大，尊重母親，熱愛母親。

　　（2） 體驗人間至愛親情，培養高尚的道德價值觀。

　　（3） 培養學生合作意識。

　　【教學策略及教法設計】

　　通過本次活動多側面的認識母親，體會母愛的關愛，培養孝敬母親的情感；全面了解母親一生的酸甜苦辣，能夠理性的思考母愛。本課將通過“合作式”教學和信息技術相結合的方式組織課堂學習。教師提供與“母愛”相關的課題，引導學生分成研究小組利用電子教材、文字處理軟件和網絡等信息渠道進行自主、協作性、互動性的學習，進而產生對于人間至愛親情的渴望與追求。在提高能力、開闊視野的同時，培養其高尚的道德價值觀。

　　【活動準備】

　　１、請全班同學自由組合成４個研究小組，從“走近母愛”、“回憶母愛”、“珍藏母愛”、“回贈母親”四個角度進行準備材料。

　　２、由組長負責，明確小組成員職責：信息搜集員、材料整理員、“成果研制人員”“新聞發言人”等。

　　３、各小組將有關母親的感人事跡；查找的有關資料，搜集描寫母愛的詩歌、小說、散文等文學作品；展現刻畫母親形象的繪畫、攝影、歌曲、廣告等作品及集體創作的電子像冊、網頁，以小組的形式，合作搜集、整理，用不同的形式展示這次活動的成果。

　　４、寫作準備：

　　（1） 小作文：

　　無言的愛（回憶和母親之間發生的最難忘的事）

　　（2） 大作文：

　　母親小傳（字數要求：６００字；附照片）

　　５、特別準備：

　　教師在不通知學生的情況下與幾位母親聯系，制作錄音。

　　【活動過程】

　　主持人甲：母愛，是人類一個亙古不變的主題。我們賦予它太多的詮釋，也賦予它太多的內涵。沒有歷史史詩的撼人心魄，沒有風卷大海的驚波逆轉，母愛就象一場春雨，一首清歌，潤物無聲，綿長悠遠。

　　主持人乙：今天，讓我們用全新的視角去感觸這人間的真情，去解讀母愛的纏綿。

　　１、走近母愛：（第一小組展示成果）

　　主持人ａ：母愛是文學和音樂的永恒主題。文人以母愛為題，寫出的文章便滋潤蘊籍；樂師以母愛為題，彈奏的曲調便清柔幽美，余韻綿綿。

　　（flash 展示關于母愛的雕塑、繪畫、電影剪輯、歌曲、文學作品，五位學生進行介紹，背景音樂《聽媽媽講那過去的故事》只要音樂不要演唱）

　　主持人ａ：是藝術，賦予母愛亙古的深沉，是真情，賦予兒女對母親深深的依戀。

　　（flash 展示現實生活中媒體關于“母子情”的報道以及由學生在街頭巷尾用相機捕捉到的平凡母親的平凡而感人瞬間，一個學生介紹，背景音樂《世上只有媽媽好》）

　　主持人ａ：母愛是偉大的，也是無私的，它沉浸于萬物之中，充盈于天地之間。

　　有了母愛，人類才從洪荒蒼涼走向文明繁盛；有了母愛，社會才從冷漠嚴峻走向祥和安康；有了母愛，我們才從愁緒走向高歌，從頑愚走向睿智；有了母愛，也才有了生命的肇始，歷史的'延續，理性的萌動，人性的回歸。

　　主持人甲：時光如水，年華易逝，似水流年淡去我們多少回憶，卻始終不改我們對母親的綿綿愛戀。鶯歸燕去，春去秋來，兒女在一天天長大，母親卻在一天天衰老。讓我們打開愛的天空，去捕捉記憶中云片。

　　２、回憶母愛：（第二小組展示成果）

　　形式：幻燈片展示、四位同學分別朗誦自創的散文詩

　　過程：

　　（1）背景音樂《燭光里的媽媽》

　　（2）幻燈片顯示：“母愛記憶”（題目）、一件記錄“母愛”的物品（例如手制書包、手套、電影票等）

　　（3） 每展示一件物品，一位學生就深情朗誦。

　　主持人乙：母愛就是一生相伴的盈盈笑語，母愛就是漂泊天涯的縷縷思念，母愛就是兒女病榻前的關切焦灼，母愛就是兒女成長的殷殷期盼。聽，母親最想對我們說什么？

　　（播放幾位學生母親的錄音，讓學生聽聲音猜母親，最后請一位母親代表朗讀《致世界的一封信》）

　　主持人甲：母親輕柔的話語在耳邊縈繞，它化作星子墜落在孩子的心田，被我們放在心中最放在心中最柔軟的地方小心珍藏。

　　主持人乙：是啊，想起了母親的話語，志向消沉就會化為意氣風發；想起了母親的話語，虛度年華就會化為豪情萬丈；想起了母親的話語，羈旅漂泊的游子就會萌發起回家的心愿；想起了母親的話語，彷徨無依的心靈就找到了棲息的家園。母親是我們一生的依戀，收藏母愛是人生最大的幸福。

　　３、收藏母愛：（第三小組展示成果）

　　展示同學以“收藏幸福”為主題制作的電子像冊，兩位學生介紹創作意圖和創作過程，背景音樂《懂你》

　　主持人甲：是啊，母愛是天涯游子的最終歸宿，是潤澤兒女心靈的一眼清泉，它伴隨兒女的一飲一啜，絲絲縷縷，綿綿不絕，于是，在兒女的笑聲淚影中便融入了母愛的纏綿。

　　主持人乙：作為兒女，我們對這博大深沉的愛無以回報，因為無論怎樣的回報都只能是冰山一角。但在今天，我們還是要獻上我們的一份心意，給母親們一份驚喜。

　　４、回贈母親：（第四小組展示成果）

　　⑴ 送給母親的禮物之一：為全班５４位母親開通“漂亮媽媽”博客。

　　（主創人員代表深情介紹創作意圖）

　　⑵ 送給母親的禮物之二：以“報春暉”為題為母親作傳，收集５４位同學的真情作品，附照片，裝訂成書。

　　（背景音樂《只要媽媽露笑臉》）

　　５、結束語：

　　主持人甲：母愛就象一首田園詩，幽遠純凈，和雅清淡；

　　母愛就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；

　　主持人乙：母愛就象一首深情的歌，婉轉悠揚，輕吟淺唱；

　　母愛就是一陣和煦的風，吹去朔雪紛飛，帶來春光無限。

　　主持人甲：也許，我們的母親沒有領袖的豐功偉績，沒有明星的光彩奪目，沒有科學家的淵識博學，沒有英雄的豪言壯語，沒有文學家的鴻篇巨著。但母愛如天大，同時又小得只能住在我們的心里，母愛是可以撐天的支柱，也是我們想擁抱的溫暖。我們永遠愛著您──媽媽。

　　（投影）祝愿天下所有的母親永遠幸福。

　　《母親》教學設計 篇20

　　教學目的

　　1．理解文意。概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點。

　　2．了解胡適及其母親身上代表的文化意義。

　　教學重點、難點

　　1．理解母親對我的做人訓練，感受作者對母親的感情。

　　2．理解文章中關鍵語句的含義。

　　教學時數：

　　二課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一預習

　　1．給下面加點字注音。

　　文縐縐(zhou)

　　綽號(chuo)

　　庶祖母(shu)

　　吹笙(sheng)

　　摹畫(mo)

　　眼翳(yi)

　　舔去(tian)

　　侮辱(wu)

　　2．解釋下列詞語。

　　責罰：處罰。

　　管束：加以約束，使不越軌。

　　氣量：指才識和品德的高低；指能容納不同意見的度量。

　　廣漠：廣大空曠。

　　寬恕：寬容饒恕。

　　質問：責問。

　　文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。

　　面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發紅的樣子。

　　仁慈：仁愛慈善。

　　侮辱：使對方人格或名譽受到損害、蒙受恥辱。

　　二導入

　　母親是人生的第一位老師。作者回顧自己所走過的道路，把深情的目光投向母親，用樸實的文字表達了對母親深切的懷念。讀讀這些文字，了解這位學者少年成長的歷程，也許對你會有許多啟迪。

　　作者簡介：

　　胡適(1891～1962)，現代作家、學者，字適之，安徽績溪人。曾提倡文學改革，為新文化運動的著名人物。1920年創作第一部新詩集《嘗試集》。

　　三閱讀課文，整體感知

　　默讀提示及要求：

　　1．抓住關鍵句、段。

　　2.

　　注意字詞，讀準字音，辨清字形。

　　3．讀完后，用一句話總結全文。

　　4．理清文章結構。

　　明確：

　　文章開頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。接下來作者采用情隨事現的記敘方法，詳略得當地回憶母親對我的教誨目的、方法和態度。再接下來寫母親和家人相處的情況。

　　四學習課文內容

　　1．讓學生提出自己在閱讀中遇到的'難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。

　　2．教師提出問題，學生討論交流。

　　提問：

　　用一句話概括母親的形象特點。

　　明確：

　　我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。

　　提問：為什么說她又是嚴父?

　　明確：

　　插入胡適家庭背景資料介紹(教師可讓學生從收集來的有關胡適生平材料來交流介紹)。

　　提問：

　　課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?

　　明確：

　　課文寫了母親這樣幾件事情：

　　A．叫我早起，聆聽教誨，催去上學。

　　B．我說了不該說的話，她重重責罰我。

　　C．新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色。

　　D．受了兩嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦。

　　E．聽了王叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。

　　通過寫這些事，表現母親以下品性：她是一位恩師，對我諄諄教誨，對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。

　　五探究活動

　　請你就作者母親的為人、教子方法，談談自己的理解與看法。

　　學生可以發表自己的見解，不要求統一答案，也可以聯系自己的生活實際暢所欲言。

　　六小結

　　這是一首質樸動人的對母親的贊歌，作者懷著深深的敬意和愛戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，愛的感情貫穿全文。

　　七布置作業

　　1．研討與練習一。

　　2．選用課時作業優化設計。

　　第二課時

　　一復習舊課

　　聽寫詞語：管束責罰氣量廣漠質問寬恕文縐縐

　　二朗讀下面語句，聯系上下文，體會加點詞語的含義。

　　1．我在這九年(1895～1904)之中，只學得了讀書寫字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點底子。

　　2．在廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。

　　3．如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人──我都得感謝我的慈母。

　　(引導學生聯系上下文細細體會品味語句中暗含的語意，以學生的理解為主，教師作必要的點撥，提示。)

　　三體會文章感人至深的藝術效果

　　學生朗讀課文，交流心得。

　　明確：

　　文章在平淡的語言下，多了一份感情。這份寬廣、持久的母子之愛，通過淡似白描的勾勒，顯示出那樣感人至深的藝術效果。本文之所以能具有感人至深的力量，當然不是憑借什么宏偉的結構和華麗的文字。而是仗憑它的平實。

　　平實的語言，樸素明凈，把母親的性格刻畫得入木三分：每天天剛亮時，我母親便把我喊醒，催我去上早學。在儒家思想占統治地位的舊中國，女性的地位極低。更何況胡適之母是一個封建大家庭的主婦，她身為寡婦又兼后母，除了巴望親生兒子踏上他老子的腳步外，還企盼什么?所以我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。對于非己所生的兒子、媳婦，母親則事事留心，事事格外容忍，她實在忍不住了，便悄悄走出門去，母親忍辱負重的痛苦形象．只通過這平淡的敘述，便躍然紙上，并在讀者心中碰出同情的音響。沒有華麗詞藻的堆砌。對母之愛倒顯得深沉而質樸。

　　其實，平實的風格來源于作者的真情實感。因此任何虛情假義、矯揉造作都不會具有震撼人心的藝術感染力。通讀全篇，我們能夠感到胡適對母親的深深愛意。胡適作為書香門第的后代，在幼年時期接受的便是論述傳統儒家忠孝仁愛的倫理教育，以后又從朱子(小學>中，學會了勤謹合緩，因而對于母親的不易，便理解得更深，更切，所以說出了家鄉九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點做人的訓練，在這一點上。我的恩師便是我的慈母。當然，對于自己的母親，也就愛得更深。如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒人──我都得感謝我的慈母。愛母之情，敬母之意，透過字里行間，強烈涌現出來。感情之真、之純，動人心弦。

　　四比較欣賞

　　在古今中外的優秀作品中，寫我的母親之作甚多，可以選擇一些優秀的作品讓學生進行比較欣賞，寫成讀書隨感一篇。

　　推薦篇目：

　　老舍《我的母親》。

　　鄒韜奮《我的母親》。

　　朱德《回憶我的母親》。

　　趙麗宏《母親和書》。

　　五欣賞詩中的母愛

　　如：游子吟(孟郊)。

　　慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心。報得三春暉?

　　又如：歌曲《媽媽的吻》(付林)、《燭光里的媽媽》等，通過欣賞歌曲，來感染教育學生珍惜母愛，學會孝敬母親。

　　六小結

　　本文是著名學者胡適自傳──《四十自述》中的一個章節。作者敘述了母親對自己人生成長所產生的深遠影響，向我們再現了中國傳統社會的母親形象。學習這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時。能夠從中了解和感悟自傳的語體特點。這篇文章的語體特點主要是質樸自然，平實中含有真摯的情感，既表現了自傳的語體特點，又體現了作者的人格特征。

　　七布置作業

　　1．研討與練習三。

　　2．選用課時作業優化設計。

　　《母親》教學設計 篇21

　　教學目標：

　　1、理解“主意、索取、羞愧”的意思

　　2、有感情地朗讀課文

　　3、閱讀課文、體會母愛的無私與偉大

　　重點：

　　有感情地朗讀課文

　　難點：

　　讀懂“母親的賬單”的內涵，體會母愛

　　一、課前準備、導入

　　在沒上課前，老師想先請同學們回憶一下，在你成長的歷程中，媽媽為你做過哪些讓你感動，讓你難以忘懷的事？

　　師：今天我們就通過一份特殊的賬單來聆聽母親的心聲（板課題）

　　二、品讀全文、體會母愛

　　1、師范讀：老師想給大家讀一遍課文，可以嗎？（交流：老師讀得怎么樣？）

　　2、生自由讀：你們也可以像老師這樣用自己最喜歡的方式來讀課文，可以把你認為最感人、最喜歡的段落反復讀一讀。

　　師：讀得這樣投入，真是一群愛讀書的好孩子，老師想請你們再去默讀一遍課文，給課文做批注，畫出你讀懂的和你不懂的。

　　3、交流、點評（若生沒有說詞語方面，師可補充“小商人，索取、羞愧等詞簡單學習一、二、六段）[在理解詞語的過程中，引導學生讀文，使閱讀與理解有機的結合起來]

　　三、過渡：

　　從你們剛才的體會中，我聽到你們多次提到這兩份賬單，對他充滿了興趣，那么我們就來研究這兩份賬單（出示彼得列給母親的'賬單）

　　1、指生讀師：你有何感受？生：……

　　（若生說彼得不對，師可導“一個人付出勞動得到報酬不是理所應當嗎？生……

　　2、我們再來看媽媽是怎么對待這件事的？（出示媽媽列給母親的賬單，指生讀）交流能說說你的感受嗎？生：……

　　3、雙比交叉讀兩份賬單，邊讀邊比較這兩份賬單最大的區別是什么？同桌交流[彼得的賬單指向錢，母親的賬單指向了愛，母愛是最無私的]

　　四、所以，小彼得讀著讀著，感到羞愧萬分，能告訴老師此時小彼得心里會想些什么？生：……

　　所以，他把那60芬尼塞進了媽媽的口袋，小彼得會對媽媽說些什么呢？把老師當作彼得的媽媽，你們就是小彼得，輕聲訴說好嗎？

　　五、小結：孩子們，在這個世界上，媽媽是我們最親最近的人，在媽媽的心目中，我們就是她的全部，就是全世界，媽媽為我們所做的一切，是一份永遠也列不完，永遠也無須回報的賬單。

　　六、孩子們想一想，你們的媽媽是怎樣為你無私地付出的呢？請同學們根據老師的提示，來贊美你親愛的媽媽。（小組合作完成）

　　七、看得出來，同學們千言萬語也訴說不完對母親深深的愛，下面請同學們以小組為單位，選擇一種你喜歡的方式表達你學完這篇課文后的感受，可以有感情地朗讀，可以吟誦古詩名言，還可以說說你今晚回家準備以怎樣的實際行動來報答媽媽。

　　八、結束：謝謝同學們，謝謝你們帶給老師的精彩與感動！

　　《母親》教學設計 篇22

　　教學目標：能正確、流利地朗讀課文，背誦《游子吟》這首詩。

　　能體會母親對子女的關懷、愛護之心，不忘父母養育之恩。

　　教學重點：能正確、流利地朗讀課文，背誦《游子吟》這首詩。

　　教學難點：能體會母親對子女的關懷、愛護之心，不忘父母養育之恩。

　　教學過程：

　　一、導入出示圖片一：

　　師述：跳躍的火焰下，母親坐在木桌前，低著頭縫補著衣裳，一針針，一線線，是那么認真，那么仔細。兒子要出遠門了，她把埋藏在心底里的感情，傾瀉在一針一線上。兒子已睡著了，母親望著睡熟的兒子，眼里流露出絲絲離愁的光，但，她依舊在縫補著、縫補著……這是多么感人的一幅渾然天成的母愛剪影啊!

　　這節課，我們繼續學習課文，手指課題：母親的恩情。

　　二、細讀課文。

　　第二自然段

　　示圖二，圖上畫了什么？（母親在送孟郊）課文是怎樣描寫的？

　　真是兒行千里母擔憂啊？出示第一句。母親送了一程又一程，一直送到村外，母親是多么地不舍呀，想一想這句該怎么讀？一句話一顆心，母親的恩情還表現在她的語言上。

　　1、出示第二句：她望著兒子說：“郊兒，你可要早點回來呀！”（一生讀）師：這就是娘的叮嚀呀！（一生讀）師：這就是娘的囑托呀！（齊讀）師：這就是母親的恩情啊！

　　母親多擔憂啊！多么依依不舍啊！一起讀

　　3聽著母親的聲聲叮嚀，作為兒子的孟郊又是怎樣呢？

　　出示：“孟郊聽了，不住地點頭。”不住地點頭是什么樣子？為什么不住地點頭？

　　他看到了什么？（母親的白發）他會想到什么？（母親呀，您的白發就是為我的結果啊！）是呀，想說的很多，但孟郊卻一句話也沒有說，他只是————，眼睛————。

　　4、師：讀到這里，你對母親是否有了更深地了解？是呀，母愛是偉大的，又是平凡的，她的愛就體現在這些細微的事情上。教師引讀第二段。

　　第三自然段

　　1、孟郊告別了母親，獨自一人上路了，溫暖的陽光照耀著大地，孟郊看到了什么？又想到了什么呢？

　　請小朋友讀讀第3小節，把看到的用“——”劃出來，想到的用“~~~~~~”劃出來。

　　2、指名生說，出示：“太陽出來了……生機勃勃。”

　　3、

　　瞧！這些小草長的怎樣？能用學過的詞語來說說嗎？多么有生命力呀！這就是課文中的哪個詞？“生機勃勃”，讀好這個詞，連起來讀好這個句子。路邊的小草怎么會這樣生機勃勃的？

　　4、

　　看到太陽和小草，孟郊不禁想起了穿在身上的衣服，想起了他的母親，他是怎么做的？這里面有兩個動詞表現了他對母親的感激之情，是哪兩個動詞？（撫摸、注視）

　　師：誰會撫摸？

　　指名一生表演。

　　師：看了他的表演，你說說撫摸就是怎樣摸？

　　生：輕輕地摸。

　　學生同座之間互相撫摸。

　　師：平常有誰喜歡撫摸你呢？

　　生：媽媽。爸爸。爺爺。奶奶。外公。外婆……

　　師：在他們撫摸你時，你感受到什么？

　　生：他們很愛我。

　　生：感受到他們對我的愛。

　　師：孟郊又為什么撫摸著身上的衣服？

　　生：因為這是母親做的衣服。

　　生：這是母親一針針，一線線縫補起來的。

　　生：這衣服里包含著母親對兒子的愛。

　　生，母親雖然不在孩子身邊，可是母親的愛卻永遠陪伴著孩子。

　　師：“注視”，誰也來“注視”一下？

　　師：你覺得孟郊會怎樣注視這母親一針針，一線線縫補的衣服？

　　生：他深情地注視著。

　　生：他一邊想著母親慈祥的臉，一邊注視。

　　生：他一邊想著母親縫補衣服的情景，耳邊好像還有媽媽說的話，一邊注視著的。

　　師：誰來讀一讀？孟郊撫摸著身上的衣服，注視著那又細又密的針腳

　　他想到了母親，想到了母親的慈愛，他心里想：……

　　指名說，出示“心里想：母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！”

　　母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？這句話是什么意思？這句把什么比作什么？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！這句話是什么意思？

　　讓我們包含深情地讀讀孟郊想的話吧！

　　師：想像這樣的情景，體會此刻的心情，讀好這些句子。

　　學習四、五自然段。

　　1、（過渡）母親的恩情，令孟郊難以忘懷，他永遠銘記在心，（板書：永遠銘記）在他50歲時，特意寫下了這首著名的小詩。

　　2、出示：全詩

　　這首詩寫出了詩人對母親的敬愛和懷念，作者用吟誦詩歌的方式贊美母親，就叫《游子吟》，誰來吟誦這首古詩？

　　3、這首詩很好懂，前邊的`文章讀懂了，這首詩就基本讀懂了，請小朋友自己讀讀這首詩，想想詩句的意思，如果有不懂的詩句，可以再讀讀前面的課文，看看有哪些句子可以幫你理解。（生自由讀課文，理解詩意）

　　4、交流：你讀懂了什么？能給大家講講嗎？

　　a：老師，我讀懂了“慈母手中線”。“慈”就是慈愛，“母”就是母親，“手中線”就是說手里拿著線在縫補衣服。

　　b：我讀懂了“游子身上衣”。“游子”就是指出門遠游的人吧，“身上衣”是指他穿著母親縫補的衣裳。

　　c：我讀懂了“臨行密密縫”。是說媽媽在兒子快要遠行的時候連夜縫補衣服，一針針一線線，小心翼翼地。（邊說邊做縫補衣服的動作，有點激動）

　　d：我想“臨”就是靠近、將要的意思，“密密”看得出媽媽縫得很用心，媽媽對兒子的愛真令我感動。我還讀懂了“意恐遲遲歸”，就是說媽媽很擔心兒子，不知道他什么時候才能回來。

　　e：我覺得媽媽生怕兒子回來晚了。因為“遲”就是晚的意思，“遲遲歸”就是晚回來。

　　f：老師，我讀懂了“報得三春暉”。“報”是指報答，“三春”就是三月的春天，“暉”是指太陽的光輝，連起來就是說要報答太陽的光輝。

　　e：“誰言寸草心”我想這句的意思大概是說有誰能夠理解小草的心思呢？

　　師：是啊，誰知道小草的心思呢？

　　生：小草想要報答太陽的恩情。

　　師：那小草報答得了太陽的恩情嗎？

　　生：不

　　師：是嗎？你們從哪里知道的呢？

　　生：書上說，沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！

　　師：有道理，誰能讀好這句話呢？

　　（指名讀，齊讀）

　　5、多么感人的一首詩啊！你想把它記在心里嗎？自己試著背背！

　　誰來背誦一下

　　三、小結。

　　這篇課文寫孟郊要出遠門，母親深夜給他縫補衣服，天明送別的情景，引出孟郊50多歲寫的《游子吟》這首詩，反映詩人不忘母親的恩情。

　　我們每個在坐的小朋友都有母親，在我們成長過程中母親為我們做了什么？指名說。

　　可見母親的恩情多么偉大啊！讓我們永遠銘記這份恩情，從今天起，做一個體貼媽媽，孝敬媽媽的好孩子！最后，讓我們一起深情地朗誦這首詩，把這首詩送給所有做了媽媽的人！

　　四、教學生字。

　　1、出示：撫、摸、報

　　2、說說怎樣記住這些字？

　　3、怎么寫好這些字呢？

　　《母親》教學設計 篇23

　　一、教材分析：

　　《第一次抱母親》課文重點記敘了“我“去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才發現母親的身體很輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里難過也很愧疚。于是，像小時侯母親抱自己一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發現母親的眼里流出了淚水。課文重點記敘了“我”與護士、母親的對話。簡潔生動地描寫了“我”抱母親時的情景，表達了對母親的崇敬和愛戴。

　　二、教學要求：

　　1、 正確，流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 通過合作、探究，理解文章大意。

　　3、 學生能根據實際寫出一段與母親相處的精彩片斷。

　　4、 學生通過創作詩或兒歌來歌頌母親。

　　5、體會偉大的母愛，激發學生對母愛的報答。

　　三、教學重難點：

　　1、 學生通過自主提問探究文章大意。

　　2、 通過練筆歌頌母親。

　　四、教學準備：

　　五、教學時間： 兩課時

　　六、教學過程：

　　第一課

　　一、導入課文

　　1、播放歌曲《世上只有媽媽好》，同學們，你們聽出這首歌是歌頌誰的嗎？

　　2、歌頌母親是千百年以來傳誦不衰的主題，今天我們就來學習一篇歌頌母親的文章。

　　3、板書課題，讀題

　　4、讀了課題，你想要了解些什么或者你心里有些什么疑問？

　　二、初讀課文

　　1、帶著這些問題，自己讀一讀課文，要求：先畫出生字新詞，根據課文后面的生字表讀幾遍再讀課文。

　　2、檢查朗讀情況：個別讀，小組讀，涉機糾正錯誤的讀音，指導學生把課文讀正確和流利。

　　三、理清層次

　　1、再讀課文，想一想課文哪些自然段寫“我”抱母親，其它的自然段又是寫是什么的？試著用自己的話來說說課文的意思。

　　2、交流：課文哪些內容是寫“抱母親”？

　　3、分段，概括大意：

　　一（1）“我”抱起母親換床單，沒想到母親竟然這么輕。

　　二（2-3）“我”告訴護士，“我”記憶中的母親總是挑著重擔翻山越嶺，總以為母親力大無窮，卻不知道母親以80多斤的身體承受那么重的擔子。

　　三（4-5）“我”突發奇想，像小時候母親抱“我”一樣抱著母親入睡，卻發現母親的眼里流出了淚水。

　　4、用自己的話說說課文的內容，要把主要的人和事說清楚。

　　四、學習字詞

　　1、讀準課文后面的生字以及詞語。

　　2、理解：

　　愧疚：心里慚愧不安。

　　突發奇鄉：突然產生一種奇特的想法。

　　五、完成作業：

　　1、抄寫生字

　　2、朗讀課文

　　第二課時

　　一、古詩導入

　　出示：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　同學們，歌頌母親一直是千百年以來傳誦不衰的主題，今天我們就繼續來學習歌頌母親的文章《第一次抱母親》。

　　二、導入教學

　　1、出示歌德的話1：會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。

　　自己讀，個別讀。

　　你懂得這句話的意思嗎？這句話告訴我們，如果你要讀書，就要很好地去思考，字面上包含的意思要琢磨清楚，還要讀出文章中暗含著的意思。這就一定要用心去想，想，不僅是思考，而且要包括想象。這是上課前老師送給大家的讀書要則，希望今天上課時大家能夠照著這句話說的去做。

　　2、讀課題。

　　三、學習第一段

　　1、指名讀。

　　2、注意到“趕緊”這個詞語了嗎？讀出它的意思來。

　　我為什么要“趕緊”說？從中你知道了什么？

　　是啊，我“趕緊說”，不僅是速度快，更表達我不想讓病中的母親吃力地起床，對母親的體貼。和后面我抱母親的一句話連起來，再讀。

　　“媽”喊響一點，表達一種急切，“你別動，我來抱你。”表示動作的詞語刻意注意地用聲音表達它的意思一點，就可以讀得更進入角色！

　　3、看到我這樣抱母親，護士責怪起我來了，個別讀一讀護士說的兩句話。評一評，有沒有表達責怪的意思？再讀一讀。

　　4、母親的話應該怎么讀呢？個別讀，說說為什么這樣讀？（母親病得很厲害，翻身下床都不行，都很吃力，說話還有力氣嗎？）

　　5、讀書要思考，讀書的眼睛看到紙的背后。

　　6、個別分角色讀第一段。

　　二、學習第二段

　　1、出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。

　　2、從“竟然”這個詞語中你讀出了什么意思？（出乎意料，責怪自己多母親太不關心了，難過）

　　3、你還可以從課文的什么地方體會出來？

　　出示：在我的記憶中，母親總是手里拉著我沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。

　　A、個別讀

　　B、想象一下，瘦弱的母親的肩頭挑著100多斤的擔子翻山越嶺，是怎樣的情景？指導學生說一說。

　　C、母親除了每天要挑起100多斤的擔子還有別的擔子嗎？（她要把我和妹妹辛辛苦苦養大，還有各種各樣復雜的家務勞動。為了家庭，為了生活，她瘦弱的'肩頭曾經擔負起多少重擔啊！）

　　D、我們長大了，已經可以干活了，但是要是有重的家務勞動，或者是背重的東西，母親還是叫我們放下，她自己來干，這是為什么啊？

　　E、出示：乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。

　　兒病恨不將身替，調理湯藥不離身。

　　昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼。

　　慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　師：這就是“重擔”的含意。同學們，“乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。”說的是母親養育兒女的艱辛，“兒病痛在娘身上，調理湯藥不離身。”說的是母親在兒女生病的時候的焦慮和對兒女的照料。“昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼。”說的是母親為了教育子女所做出的巨大貢獻。“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”說的是母親對遠行的兒女的體貼和牽掛。同學們，母親的重擔里面裝的東西實在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重擔，她挑的實際上是愛與責任！

　　F、同學們，當我們這樣理解了“重擔”的意思之后，再回過頭來看

　　“翻山越嶺”這個詞，母親僅僅是翻過那真實的一座座山，一道道嶺嗎？（母親用那孱弱的肩頭，帶著我們帶著我們全家度過生活中的一個個難關，在許許多多的風雨之中給我們帶來一片晴朗的天空。）

　　G、同學們，這就是用另一只眼睛看到課文的背后！

　　H、就是母親，為了家庭，為了生活，為了子女，走過了多少曲折的、不平坦的道路。母親付出多少啊，當我們這樣理解“翻山越嶺”的時候，當我們這樣理解“重擔”的時候，當我們理解翻山越嶺的時候，我相信能把這段話讀得更好，讀得更有情誼。指導讀句段“在我的記憶中，母親總是手里拉著我沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。”

　　4、所以我愧疚啊，難過啊，再來讀這兩句話。

　　出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。

　　我愧疚地望著母親那瘦小的臉。

　　5、接讀：護士動情的說：————

　　母親笑了笑說：————

　　護士把舊床單拿走，鋪上新床單，又很小心地把邊邊角角拉平，然后回頭吩咐我：————

　　6、出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”

　　A、同學們，母親付出那么多，護士夸她，她笑了笑說：“提那些事情干什么？哪個母親不是這樣過來的。”從母親的表情，從母親的話當中，你看出了什么？

　　B、所有母親都是這樣做的。母愛是最無私的，是最偉大的，有人說，世界上最大的是海洋，比海洋大的是天空，比天空還大的是胸懷。其實不然，比天空還大的是母親的胸懷！這就是母親，這就是偉大的母愛！

　　C、同學們，你從“哪個”這兩個字，想到了自己的母親嗎？你想到了什么？

　　三、學習第三段

　　1、這時候，我突發奇想，想抱母親入睡，在護士的勸說下，母親終于同意。看，如小時候母親抱我一般，我抱著母親入睡。

　　2、看到母親眼角流出的淚水嗎？這是什么樣的淚水？是幸福的？是激動的？還是別的？你是怎么想的說一說。

　　3、母親的淚水是欣慰的淚水，是激動的淚水，是幸福的淚水，是又苦又甜的淚水。（邊說邊板書：無數次）當我們回憶小時候母親曾經無數次抱我們，當我們把這兩個詞語放字一起，（板書：母親無數次抱我）作者僅僅是第一次抱母親，母親就那么欣慰，那么激動，那么幸福，那么甜，可是，小時候母親對我們抱過無數次，當我們把這兩個詞放到一起的時候，你想對自己對母親說句話嗎？說說你最想說的一句話。

　　4、你想知道老師此時此刻最想說什么話嗎？你們學過孟郊的一首詩嗎？老師此時此刻最想說的是詩中的哪一句話？

　　5、出示：誰言寸草心，報得三春暉。齊讀

　　6、拿出筆，把這句詩寫在書上，咱們一起寫。師板書：誰言寸草心，報得三春暉！

　　7、這是課文中最感人的一段，一起來讀一讀。

　　四、總結課文

　　1、今天我們讀《第一次抱母親》一文，用一只眼睛讀課文，用另一只眼睛感受天下所有母親無畏、博大、無私的胸懷。我們像哥德說的那樣，用兩只眼睛去讀書，一只眼睛看到紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背面。我們的母親是應該得到我們的崇敬和愛戴的，我們無論走到哪里，都要深深記得：誰言寸草心，報得三春暉！

　　2、下一節課，我們要繼續投入我們的感情，把課文讀地更好，并要寫一寫自己對母親的感恩之情。

　　五、板書設計：

　　13 第一次抱母親

　　母親無數次抱我

　　誰言寸草心，報得三春暉

　　《母親》教學設計 篇24

　　一、教學目標

　　1、了解作者及其主要作品，積累相關文學常識。

　　2、在誦讀中理解體會文中濃濃的母愛，學習把握借物喻人的手法。

　　3、體驗人間至深至愛親情，在生活中學會感恩。

　　二、教學重難點

　　1、理解體會文中濃濃的母愛，學習借物喻人的寫法

　　2、聯系生活，體驗人間至深至愛親情。

　　三、教學手段：

　　多媒體課件

　　四、課時安排：

　　一課時

　　教學流程：

　　（一） 導入新課：孟郊《游子吟》

　　（二） 作家作品介紹：學生先介紹，教師作補充小結

　　（三） 生字詞積累，檢查預習情況

　　（四） 朗讀課文，理清課文層次

　　（五） 思考探究：

　　1、課文重點寫蓮花，為什么要寫九年前與祖父賞蓮？

　　2、文中寫到作者幾次看紅蓮？當時的"環境、紅蓮的樣子和作者當時的心情各是怎樣的？

　　3、文章最后一句在文中的作用是什么？（點明主旨，深化感情）

　　4、寫作手法歸納：借物喻人

　　（六）聯系生活，體驗親情

　　1、欣賞歌曲《母親》，回想和母親的點點滴滴

　　2、欣賞汶川大地震中的`幾幅圖片，體驗母愛深情

　　3、發揮想象，仿照文中的語言寫一段獻給母親的詩句。

　　母親啊！您是_______，我是_________，_________，_________。

　　（七）課堂小結

　　（八）作業布置：

　　1、課外閱讀冰心詩集《繁星》、《春水》，并摘抄自己喜歡的句子。

　　2、以《媽媽，我想對你》為題目寫一篇作文，500字左右。

　　《母親》教學設計 篇25

　　教學目標：

　　1 能用生活中的一個事例表現母愛;

　　2 能寫出事例中體現母愛的細節，豐富文章內容。

　　3 能在寫作的同時從生活細微小事中感受到母愛的存在，從而有一種感恩的情結，受到良好的思想教育。

　　教學過程：

　　一 導入

　　同學們，老師給大家準備一首歌曲，大家想一起欣賞一下嗎？

　　【課件出示閻維文的歌曲《母親》】

　　二 學習從生活中尋找事例表現母愛

　　1。 同學們這首歌使你們想起了什么？ 學生自由交流。

　　2。 母親是我們生命中最重要的人，她給了我們生命，撫養我們長大，又教會我們做人。這一切都滲透著母親那份濃濃的母愛。母愛是偉大的，母愛是無私的，她悄無聲息，猶如涓涓細流，滋潤我們成長，可以說，在我們的生命里，時時刻刻都離不開母親的關愛。那么今天，我們就一同走近母親，重溫一下這分深深的、濃濃的、而又被我們忽視的母愛吧！（板書課題：母愛）

　　3。 剛才的這首歌曲中有這樣兩句話：“你入學的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打。”同學們，你們有過同歌詞描寫的一樣的經歷嗎？能說出來和大家分享一下嗎？ 先讓學生說自己想到的事例，教師先不急于指導細節，盡可能多得讓學生說自己想到的事，第二個學生說事例的時候，教師就開始引導能集中體現母愛的一句話，寫一件事，可以先從一句話開始。 教師引導語： 同學，老師說你感到的母愛是___，你同意嗎？和他有類似體驗的同學請舉手，看來你找到了一個很好的寫作材料。同學們，還想到了什么？ 4。讓學生小組交流，保證大多數學生有一個可以寫出作文的事例。

　　【這是我所理解的如何幫助學生選擇寫作材料的一種突破方式，在平時的教學中這種方式比較有效。】

　　5。 找一個表達能力好的學生發言，幫助他把母愛細化。 如：你注意到媽媽接你時那體貼的眼神了嗎？你注意到媽媽那______了嗎？說說。

　　三 選擇一件能表現母愛的具體事例，當堂寫作

　　1。大家說得好，母愛真的很感人。你們說的每一個事例中，感人的地方可能不止一處，媽媽那溫馨的身影，一個關愛的眼神，一句溫暖的話語，一個體貼的動作可能都包含著一個濃濃的愛字。如果說母愛是一條長長的鎖鏈，那么這些細微的地方就是構成鎖鏈的一個個所扣，把這些細微的地方寫出來，母愛就顯現出來了，是嗎？

　　2。有名同學也寫了一篇反映母愛的文章，想看嗎？哪些細微的地方讓你感到了母愛？

　　出示文章：

　　母愛

　　人們都說母愛情深，我覺得他們說的對。母愛是世界上最偉大的愛，也是最無私的愛，它會滲透在我們生活的點點滴滴之中，讓我們感到無限的溫暖。

　　記得有一次，窗外下著小雨，我起床一看，都七點了。 我匆匆吃完飯，背起書包準備換鞋上學，媽媽攔住了我，想叮囑幾句。也許是怕我嫌煩，她遲疑了一下，只說了句“帶的午飯要吃掉”，就輕輕打開了門。我穿鞋時，媽媽在一旁站著，似乎想幫著我做點什么。于是，她把我的那把小傘撐開，看是不是好使，接著又合上，合到恰當的位置，保證我出門一按就能打開。媽媽做完這些，我的鞋帶還是沒系完，她索性就蹲下來，幫助我系好了沒系完的鞋帶。媽媽有些胖，看得出她蹲得很吃力，就那么一會兒功夫，臉上就冒出了汗珠。 我匆匆下了樓，走到小區的拐角處，回頭一看，媽媽正在陽臺上向我這里張望。我能感覺，那眼神將一個字悄悄地寫進了我的心里。

　　3。交流： 文中的那位媽媽像你的媽媽嗎？哪些細微的地方讓你感到了母愛？

　　4。其實剛才引起大家共鳴的地方就是作者描寫具體的地方，她把媽媽的愛體現在了這些細微的舉動上，收拾書包是愛的細節，準備雨傘是愛的細節，系鞋帶是愛的細節，那陽臺上的眼神也是愛的`細節，從這些細節中我們感受到了母愛，不是嗎？這篇文章給了你什么啟發呢？（板書：細節描寫）

　　5。現在，能寫了嗎？給大家十分鐘，把你想到的這件事中最能體現母愛的那些細節寫出來，時間夠不夠？

　　四 、通過交流，完善自己的作文

　　1。 好，現在可以讀我們自己的作文了，請看這篇作文。讀過之后，我們談談文中哪些地方流露出了母愛？

　　2。我們再來一起幫助這位同學想想，可能漏掉了哪些細節。

　　3。學生交流，教師在交流中注意引導學生把細微的地方再想細致一些。

　　五、情感升華，激發學生感恩的情結。

　　同學們寫的真好，從你們的文章中，可以看出你們已經深深地感受到母愛的深厚與強烈，母親的愛是超越生命的愛，她像暖流源源不斷地流向兒女，那么此時此刻做為兒女的你們想對你們的媽媽說點什么呢？學生自由交流。

　　結束語：今天老師真高興，因為從你們的言語中，我也能感受你們對母親的愛，你們長大了。

　　母愛不是奔流大海，它是平常生活中的長流細水，只有我們用心去體察，才能感覺到它的綿綿不絕。

　　下面就把這首《燭光里的媽媽》送給天下所有的母親，并捎去我們的祝福：愿天下所有的母親永遠健康！永遠幸福！

　　這節課就上到這里。課下把文章修改好，并讀給你們的媽媽聽，下節課我們再交流一下心得，大家說好嗎？下課。

　　《母親》教學設計 篇26

　　教學目標

　　1、會寫8個生字，學寫“真摯、避免、朦朧、凄涼、引用、強烈、思潮起伏、可見一斑”等詞語

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容

　　3、揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情教學重點

　　引導學生抓住那些表情達意的關鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕

　　教學難點

　　感受作者對母親和祖國的這種深厚感情

　　教具準備

　　多媒體課件、關鍵詞句的幻燈片、《我的中國心》歌曲

　　導學過程

　　二次備課

　　預習題綱

　　1、初讀課文，自學生字詞，了解課文大意

　　2、自由讀課文，感受作者對母親和祖國的這種深厚感情

　　第一課時

　　一、引導回憶，導入新課

　　1、同學們，你們還記得以前學過的課文《自己的花是讓別人看的》的嗎？那作者是誰？他就是著名學者，被人稱為“國寶”的季羨林

　　2、學生交流季羨林生平資料

　　3、引導：季羨林雖然是一位著名的學者，對自己的母親感情極深，母親去逝時，他曾寫了一篇文章《永久的悔》：

　　⑴課件出示：“當我從北京趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下我后悔，我真不該，我千不該萬不該離開了母親世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……”

　　⑵學生默讀，交流感受

　　⑶出示課題（讀出“懷念”的情感）

　　⑷作者，懷念的僅僅是生他養他的母親嗎？讓我們一起走進《懷念母親》

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子

　　2、邊讀邊想，文章主要寫了什么？文中的兩位母親指得是誰，你從哪里讀出來的？“我一生有兩個母親：一個是生我的那個母親；一個是我的祖國母親”“我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”

　　3、文章哪些內容給你留下了較深的印象？

　　三、朗讀課文，加深體會

　　1、找出寫懷念生母的句子，反復讀，想想你從中體會到什么？

　　2、你是怎樣體會到的.？讓生讀一讀，想一想，結合重點詞語說一說

　　⑴我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席

　　①理解“寢不安席”的意思

　　②聯系上下文，說說為什么作者會食不下咽，寢不安席？是不是僅僅因為母親的逝世？

　　⑵我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人我懷著不全的靈魂，抱終天之恨

　　①聯系上下文理解：“我的愿望”（隨母親于地下）“終天之恨”

　　②真正讓作者遺憾和痛恨的是什么？（無法盡孝，心存自責、愧疚之情）

　　③補充資料，談感受：我不忍想象母親臨終時思念愛子的情況，一想到，我就會心肝俱裂，眼淚盈眶當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊，即使她一字也不識，即使整天吃“紅的”

　　3、有感情的朗讀這些句子

　　《母親》教學設計 篇27

　　【教學目標與重難點】

　　1、有感情地朗讀課文，體會語句中蘊含的情感。（重點）

　　2、了解托物言志的寫作手法。（難點）

　　3、感悟世間至愛親情。

　　【課時安排】

　　2課時

　　【預習導學】

　　1、知識儲備。

　　A、泰戈爾（1861－1941），印度詩人、小說家、戲劇家、散文家、社會活動家。主要作品有詩歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《園丁集》等。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定為印度國歌。在印度文學史上占有重要的地位。1913年獲得諾貝爾文學獎。

　　B、冰心（1900—1999），原名謝婉瑩，福建長樂人，現代著名文學家。著有散文集《寄小讀者》；詩集《繁星》、《春水》；兒童文學集《小桔燈》等。

　　C、托物言志就是通對物品的描寫和敘述，表現自己的志向和意愿。采用托物言志法寫的文章的特點是用某一物品來比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。

　　2、給加點的字注音。

　　匿（nì）笑沐（mù）浴禱（dǎo）告疊（dié）成倘（tǎng）若

　　菡萏（hàn）（dàn）欹（qī）斜花瓣（bàn）蔭蔽（yìnbì）3、根據解釋寫出詞語、

　　（1）匿笑：偷偷地笑。（2）禱告：向神祈求保佑。

　　（3）并蒂：指兩朵（及以上）花并排地長在同一個莖上。（4）花瑞：花帶來好預兆。

　　（5）慈憐：慈愛憐惜。（6）蔭蔽：遮蔽；隱蔽。

　　4、《金色花》和《荷葉母親》在表達思想感情上有什么共同點？

　　贊美母愛的偉大與神圣。

　　【預習檢測】

　　展示課前預習效果：檢測預習導學的內容。小組評分（）

　　【課堂探究】

　　（一）《金色花》

　　1、有感情地朗讀課文，注意體會語句中蘊含的情感。

　　例句：（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？（孩子的調皮、快樂）

　　（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”（母親的焦急惦念）

　　（3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜）

　　（4）“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的'話。（孩子的淘氣、撒嬌和對母親的愛戀）

　　2、讀后思考。

　　（1）作者為什么把孩子想象成一朵金色花？（金色花是由具備了神力的小男孩變的花。）

　　教師二次備課

　　備課教師：

　　金色花在印度人心目中象征著純潔，把孩子想象成一朵金色花表現出了孩子對母親最天真，純潔，無私的愛。

　　（2）他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢？請用“當媽媽的時候，我就”說一說。

　　母親做禱告時，我就開放花瓣散發香氣（沁入媽媽的心脾）。

　　母親讀書時，我就將影子投在書頁上（陽光太刺眼，這樣可以保護母親的視力）。

　　母親去牛棚時，我就恢復原形求她講故事。

　　（二）《荷葉母親》

　　1、課文中寫作者的情緒變化有什么作用？

　　這樣寫表露了作者關注花的命運的感情。

　　2、結尾一段“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮蓋天空下的

　　蔭蔽？”蘊含了怎樣的感情？

　　荷花是“我”，荷葉是母親，溫馨感人，愛意濃濃。母愛博大無邊，偉大無窮。“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難。只有母親是保護我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們的生命中永遠為我們遮蔽風雨的人。

　　【拓展延伸】

　　完成課后練習四。

　　【作業布置】

　　1、完成第4課語文校本作業。

　　2、預習第5課。

　　《母親》教學設計 篇28

　　預習作業：

　　（1）瀏覽本單元課文，你發現了什么？

　　（2）搜集有關老舍先生的資料。

　　（3）讀準字音，讀通課文。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預習本上，并想辦法記住它。找出不理解的詞語，記下來。

　　（4）搜集關于母親的作品、歌曲、詩詞等。

　　1．教材分析

　　《我的母親》是老舍先生為紀念母親而寫的。1942年，老舍先生的母親在北京去世，差不多一年后老舍先生才得到這個不幸的消息，于是，他用飽含血淚的筆寫了《我的母親》來回憶自己的母親，抒發自己對母親的無限思念之情！

　　作品發表在1943年4月《半月文萃》第九、十期合刊上，是老舍先生最為優秀的一篇散文作品。這篇散文以其平實、誠摯、質樸、自然又飽含拳拳之心，眷眷之情的語言，敘述了母親一生。令讀者開卷如沐春風般的溫馨。

　　全文通過對母親一生經歷往事的回憶，塑造了一位非常感人的母親：她勤儉誠實，做事認真；她樂于助人，不怕吃虧；她處事有度，軟中有硬；她善良堅強，對子女充滿深厚的感情。在平實的語言中，讓人感受到老舍先生那份愛母之情，敬母之意。這種摯愛深情讓人讀來不覺涌起陣陣酸楚，一汪熱淚也不覺流了下來。

　　2. 學情分析

　　對于老舍先生，孩子們已經通過學習他的作品《貓》有了一個淺顯的了解，應該說老舍先生對于孩子們不算是陌生的，但是大多數學生并沒有讀過他的其他作品，對于作家本身了解得就更少了，所以通過本課學習，讓孩子們對老舍先生有一個更加深入的認識。

　　3．教學目標：

　　【知識與能力目標】

　　1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2. 了解課文的敘述順序和表達方式。

　　3.會認文中10個生字，會寫13個生字。

　　【過程與方法目標】

　　抓住重點語句理解課文內容，通過自學、合作探究等方法品詞析句，感悟母親形象，體會作者字里行間流露出的摯愛深情。

　　【情感態度價值觀目標】

　　通過學文，感受母親的美好品質，體會作者對母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情。從而提升學生對親情的珍視，熱愛身邊的每一個親人。

　　4.教學重、難點：

　　抓住重點語句理解課文內容，鑒賞作者筆下所塑造出的偉大的母親形象，感受母親的美好品質，體會作者一直強調的母親對其的“生命教育”。

　　三、教學步驟：

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題。

　　師：孩子們，昨天老師在預習作業中讓大家瀏覽本單元的課文，你們發現了什么？

　　（學生會發現本單元全是老舍先生的文章，和以前的冰心文學單元一樣，意在讓大家讀同一作家的不同作品，從而感受其語言特色和人格魅力。）

　　設計意圖：通過瀏覽本單元文章，發現單元特點——老舍先生文學單元，在頭腦中建立起初步的學習框架，并培養了學生瀏覽文章獲取信息的能力。

　　師：關于老舍先生，你了解哪些？請結合預習作業中你搜集的資料，給大家做一個簡要介紹。

　　設計意圖：通過談對老舍先生的初步認識，讓孩子們走近作家，引起學文的興趣。

　　師：在這個單元里，最先向我們走來的是老舍先生的母親。這節課我們就一起來學習這篇課文，感受老舍先生筆下母親的形象。

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙。

　　檢測預習作業：讀準字音，讀通課文。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預習本上，并想辦法記住它。

　　1、通過小組學習的方式，驗收預習第一項。在小組內通讀全文。教師相機板書學生遺留的問題。

　　容易讀錯的字：撮土供給提倡就寢

　　不易理解的詞語：出閣敷衍銅活張羅刮痧籌劃

　　2、抽查課文朗讀情況。抽查每組一名同學在全班讀一到兩個自然段。

　　設計意圖：通過小組學習，提高學習效率，培養合作精神，構建有效課堂。

　　三、默讀課文，理清文章脈絡，概括大意。

　　1、默讀課文，想一想文章是按什么順序寫的？并用幾個詞語概括一下老舍先生母親的形象。

　　2、全班交流，理清脈絡。

　　設計意圖：了解文章的表達順序——時間順序，學習這種寫作方法。并通過概括母親形象，理清文章脈絡，對文章有一個整體的認識。

　　設計意圖：讓學生在理清文章脈絡的基礎上，可以整體有序的理解文本。概括文章大意，培養學生概括文章的能力。這在教學大綱中對高年級段提出了明確的要求。

　　板書：

　　11 我的母親

　　勤儉誠實，做事認真

　　樂于助人，寧愿吃虧

　　堅強善良，熱愛兒女

　　深深“影響”了我

　　第二課時

　　一、深情導入，創設情境，為品讀課文做好鋪墊。

　　師：一位作家這樣說道：“人的嘴唇所能發出的最甜美的字眼，就是母親；最美好的呼喚，就是‘媽媽’”。是歷史，賦予母愛亙古的深沉；是深情，賦予兒女對母親深深的依戀。

　　然而，“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。”兒女還沒來得及報答母親，母親卻永遠地離去了，這怎么能不讓人傷心？不讓人懷念呢？1942年，老舍先生的母親在北京去世了，差不多一年后老舍先生才得到這個不幸的消息，于是，他用飽含血淚的筆寫了《我的母親》來回憶自己的母親，來抒發自己對母親的念！

　　這節課就讓我們再次走進《我的母親》，感受老舍先生筆下那位普通而又偉大的母親形象。

　　二、回顧全文，走進文本。

　　上節課我們一起概括了母親的形象，請大家回顧一下，母親是一個怎樣的形象？教師板書。

　　三、品讀語言文字，感悟母親形象，體會作者在字里行間流露出的摯愛深情。

　　出示中心話題：

　　默讀課文，畫出描寫母親形象的相關語句，從中你體會到了作者怎樣的思想感情？將自己的感受及時記在書上。

　　1、全班交流。

　　2、感悟母親勤儉誠實、做事認真。

　　“在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。”

　　在體味這句時，先讓孩子們說說為什么母親的手會這樣？從文中找出相關句子。談一談從中體會到了作者怎樣的'思想感情？

　　幾個關鍵詞：從不敷衍清清爽爽殘破的銅活發著光應有的澆灌與愛護

　　從這些關鍵詞中既要讓孩子們體會到母親不分白晝，終年勞累的辛苦。又要讓孩子們感悟作者的情感，體會到作者對母親的崇敬與歉疚之情。另外，初步了解“白描”的寫作手法。

　　3、感悟母親處事有度，軟中有硬、善良堅強的性格。

　　“可是，母親并不軟弱”。

　　抓住這句話，讓學生從本段中找出作者這樣描寫母親的理由——面對動蕩的社會，一個人從無辦法中想出辦法來。由此作者由衷的寫道:“母親并不識字，她給我的是生命的教育。”追問學生：你是怎樣理解這句話的？你覺得母親給了作者哪些生命的教育？由此，你有沒有聯想到自己的親人？將你想到的說給大家聽。

　　關鍵詞：心橫起來不慌不哭生命的教育

　　4、感悟母親對子女深深的愛。

　　兒子升學，母親作了半個月的難，才湊出保證金，含淚送兒子走；兒子僅一句“以后，您可以歇一歇了”母親就欣慰地落淚；而過七十大壽，思念兒子卻不說出來，但食不甘，寢不安。

　　重點體會“除夕，我請了兩個小時的假……淚遮住了我的眼。”

　　讓孩子們靜心默讀本段，體會母親的情感變化。“笑——愣——嘆——遞”，寥寥數筆，就為我們勾勒出了一個深愛自己孩子卻不給孩子任何負累的善良母親形象。

　　三、升華情感，感悟生活，提升學生對身邊親人的熱愛之情。

　　通過品讀課文，母親的形象已經躍然紙上，此時讓孩子們再次體會作者的情感。隨著描寫的深入，作者的情感也在逐步升華。

　　“每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不幸的消息。”

　　“失了慈母便像花插在瓶子里，雖然還有色有香，卻失去了根。”

　　讓孩子們說說從這兩句中體會到了作者怎樣的情感？感受老舍先生對母親的摯愛深情。

　　再次深情朗讀文章最后一段，體會蘊含在語言文字中那份濃濃的深情。

　　設計意圖：

　　以中心話題引領孩子感悟文本，將學習的主動權給予他們，滲透學法，培養習慣。通過對重點句段的品讀賞析，體會作者的情感。

　　四、贊頌母親，向課外擴展。

　　師：我們和老舍先生一起追憶了“我的母親”，不覺間，讓人涌起一種酸楚。關于母親，總是有抒不完的情，寫不盡的愛。現在就請大家將你搜集的關于母親的詩歌、作品等和大家一起分享吧。

　　播放輕柔深情的背景音樂，讓孩子們盡情表達自己的情感。

　　五、作業：

　　讀著《我的母親》，我們會很自然地想起我們自母親與親人。你的親人與作者筆下的母親有哪些相似和不同的地方？請將自己的一段感人的親情故事寫下來，與大家一起交流。

　　設計意圖：將寫作滲透在平時的閱讀教學中，不斷提高學生的寫作能力。

　　《母親》教學設計 篇29

　　【活動背景】

　　全日制義務教育初中語文課程標準要求“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文”、“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流”。

　　新課標教材人教版八年級下冊《語文》第一單元綜合性學習“獻給母親的歌”是在學習了課文《我的母親》之后，由課內向課外的延伸，培養學生健康美好的倫理親情，引導他們感受母愛、理解母愛、回報對母親的愛。

　　“三八”婦女節即將來臨，各新聞媒體、各地方每年都要舉行紀念活動。我校結合這一節日，掀起了“向勞動婦女致敬、表達自己對母親的愛”的德育教育高潮，并開展了一系列活動，開班會，辦黑板報，辦展版，演講比賽等。結合德育教育工作重點，八年級語文綜合性學習活動也成了這次活動的重要組成部分。

　　育英學校是一所民辦公助學校，學生寄宿住讀，每兩周才回家一次，平時很少有機會與父母傾心交流，難免產生隔膜；再加上現在的獨生子女條件優越，不容易與母親溝通，不善于理解母愛，本次綜合性學習是消除兩代人之間的隔膜、加深理解、增進感情的契機。

　　【活動目的】

　　母愛，猶如陽光和空氣，我們沐浴其中而常常不知不覺；母愛，就像春雨，滋潤禾苗茁壯成長，卻“潤物細無聲”。回首往事，我們才幡然醒悟，母親做的件件小事都蘊含著濃濃深情。感受母愛，理解母愛，讓我們每一位做兒女的讀懂母親的心，向母親表達自己的一份孝心。

　　１、通過本次活動多側面的認識母親，體會母親的關愛，培養孝敬母親的情感。

　　２、通過活動，全面了解母親一生的酸甜苦辣，學會用適當的方式向母親表達情感，學會理性地思考母愛以及“愛”的內涵。

　　３、培養用多種方式（實踐、口語表達、寫作）表達情感的能力。

　　【活動評價】

　　本次活動分為四項，根據四項活動形式的不同，采取不同的評價方式：

　　１、對“道不盡的母愛”活動的評價：

　　這項活動的主要方式是分小組開展，在班上交流，“小組合作學習”和同學之間相互交流是這一活動的主要特點。因此，活動評價應以同學相互評價為主。同學相互評價主要從兩個方面進行：一是同學參與的態度、程度以及合作意識與能力；二是同學在搜集資料、編輯成冊方面的實際水平與交流的效果。

　　２、對“剪不斷的‘臍帶’”活動的評價：

　　這項活動主要是在家庭中開展，是在母子之間進行，因此，有必要讓家長（特別是母親）參與評價，家長評價與學生自我評價相結合，是這一活動評價的重要特點，家長評價應成為本項活動評價的主要依據。教師可以設計相應的表格，以便家長對活動進行記錄和評價。

　　３、對“多角度看母愛”活動的評價：

　　這項活動的內容主要是對三個問題的探討，活動的形式主要是同學之間相互交流。因此，本項活動評價的側重點是評價該同學對問題思考的深度（對問題思考的深度，實際就是參與的程度）和在班上“交流”的效果。可以讓同學們自主地用評議或評比的形式進行。

　　４、對“報得三春暉”活動的評價：

　　這項活動可以用不同形式來開展，因而，評價也可綜合運用多種評價方式，可以讓同學相互評價，可以同學自我評價，也可以讓家長參與評價，亦可以由老師進行總結性評價等。

　　對四項活動的評價，都要關注學生的參與過程、情感投入以及情感的變化發展，注意把語文能力（口語表達能力、交際能力、文字表達能力）的提高與學生情感態度（對母愛的體驗和理解，對母親的熱愛和孝敬）的養成結合起來考查。

　　【實施過程】

　　第一階段：準備

　　教師準備：

　　１、活動前，老師要涉獵有關“母愛”的材料，最好準備一些聲像資料，以便給活動營造一種情境或提供一點背景。

　　２、教師在了解學生家庭背景和興趣特長的基礎上，給學生劃分學習小組，確定學習小組組長，明確學習小組長的職責。

　　３、在本次活動開展之前，明確任務，提出要求，讓學生提前做好準備。

　　４、設計活動計劃表，以便讓學生做好活動記錄，使之成為過程評價的依據。

　　學生準備：

　　小組劃分：全班５４人分為四個小組，每十三人或十四人（含組長）一組，活動過程中組長適當分工，組員各負其責，每周一次組內交流。由于時間和學生的各項條件的限制，一個人不可能參加所有的活動，因此，將課文中設計的四個方面的內容各有側重地分成四個小組，每個小組以自己小組的主題為重點，可以附帶參與其他組的活動。

　　第一小組：

　　１、活動主題 “道不盡的母愛”：

　　“母愛”在各種文學藝術作品中都有表現。開展本項活動，旨在引導學生圍繞“母愛”這一主題把目光投注到各類文學藝術的題材和體裁中去，通過活動的開展，使學生獲得“母愛”情感的浸潤，同時培養諸如編輯、概括、交際等語文能力。教材中列舉的五個方面，其目的就是要引導學生學會從不同的視角（體裁、題材）去探尋、感受“母愛”。“母愛”幾乎是一切文學藝術作品的永恒“話題”，學生深入其中，將會發現這是一個博大精深的感情世界。

　　２、搜集內容：

　　⑴描寫母愛的詩歌、小說散文等文學作品。

　　⑵新聞媒體報道過的與母親有關的感人事跡。

　　⑶描寫動物世界母子之情的作品。

　　⑷展現母親形象的圖片、繪畫、攝影、歌曲、電影、廣告等作品。

　　⑸與母親有關的格言、俗語、名人名言。

　　３、成員安排：

　　組長：……

　　組員：……

　　第二小組：

　　１、活動主題：“剪不斷的‘臍帶’”：

　　開展這項活動，是促使學生主動了解屬于自己的那份“母愛”，通過與母親聊天，向母親采訪，進一步了解母愛，體會母愛。教材中列舉了四個方面的內容，既不是要求面面俱到，也不是僅此而已。只是舉例，旨在提示。實際上，這四個方面中，３、４小項可以合二為一，當然，也可以從所列舉的四個方面伸展開去，這將根據學生家庭的特點和母親的實際情況而有所取舍或自主設計。

　　２、聊天內容：

　　⑴母親的生活經經歷，喜怒哀樂，她對事業和生活的夢想和追求。

　　⑵母親十月懷胎和一朝分娩的甘苦。

　　⑶母親在養育子女過程中的酸甜苦辣。

　　⑷母親對孩子的希望和要求。

　　３、成員安排：

　　組長：

　　組員：

　　第三小組：

　　１、活動主題“多角度看母愛”：

　　母愛是一種最無私的感情，它像春天的甘霖，撒落在我們的心田，雖然悄無聲息，卻滋潤著一棵棵生命的幼苗。但是，由于生活環境、文化背景、個人性格的差異，母愛的表現形式不盡相同。如果說，前兩項活動側重于了解和感受，那么這項活動則側重于對母愛的`理性思考，也就是說，前兩項活動是較感性的，而這項活動則是較理性的了。

　　２、思考內容：

　　在這一活動中有三個問題可以任選其一。

　　⑴從生活中舉出幾件傾注著母親無盡關懷的尋常小事，再說說你的感受。

　　在這項活動中，既有對母愛的回憶和追敘，也有對母愛的再體驗和反思。母愛，猶如陽光和空氣，我們沐浴其中而常常不知不覺。回首往事，我們才幡然醒悟，母親那尋常的小事卻富含著深愛。因此，開展這項活動，就是讓學生學會體驗，學會反思，從而培養美好的人格情操。

　　⑵狐貍的母親在自己的孩子長大后會把它趕出巢穴，強迫它開始獨立生活。你怎樣看待狐貍母親的這種行為？你認為理智的母愛應該是怎樣的？

　　開展這項活動，是讓學生從動物世界的母愛中得到啟示，進而對人類的母愛進行理性思考。母愛，是偉大的，忘我的，但有時是狹隘的，短視的，溺愛便是如此。對孩子的溺愛是有害的，愛，就是對成長負責，對未來負責，因此，開展這項活動，要引導學生正確對待母親的嚴厲，像胡適的母親那樣，但更要注意母親的溺愛，防止溺愛對意志的侵蝕，防止溺愛對壞習慣、壞脾氣的縱容和袒護。

　　⑶我們從母親那里得到的不只是愛的撫慰，往往還有做人的道理，處世的態度。人們常說：母親是孩子的第一任老師，請你對自己的“第一任老師”做一個客觀的評價。

　　這一問題是對前兩個問題的深化，是促使學生從做人處世的方面去思考母親對自己的影響。要求做一個客觀評價，就含有對嚴愛與溺愛等不同的愛的方式和內涵的辨析。

　　３、成員安排：

　　組長：……

　　組員：……

　　第四小組：

　　１、活動主題 “報得三春暉”：

　　“誰言寸草心，報得三春暉”為了報答母親的養育之恩，你已經做了些什么，以后打算怎么做？

　　這項活動是對前面幾項活動的升華和總結，既是對母親感念之情的表達，又是對母親熱愛之情的深化，同時也是要求把孝敬母親的感情化為實際行動。這項活動形式多樣，有朗誦、唱歌；有講故事、演講；亦有看電影、圖片展示。可從教材列舉的多個項目中選擇，因地制宜地開展活動。

　　２、活動內容：

　　⑴你記得媽媽的生日嗎？你會為媽媽準備一份什么樣的禮物祝福她的生日或節日？

　　⑵媽媽最喜歡吃的食物是什么？你曾經做過或者準備為媽媽做什么好吃的食物嗎？

　　⑶媽媽最喜歡哪種顏色？你能用你學到的美術知識和技能為媽媽作一幅她喜歡的畫嗎？

　　⑷說說自己身上有哪些地方長的像媽媽？兒女是娘的心頭肉，你對母親的養育有感恩之心嗎？

　　⑸媽媽最喜愛的運動是什么？你陪媽媽參加過她喜愛的運動嗎？你有什么感觸？

　　⑹你幫媽媽做過什么有意義的事情？你還想為媽媽做點什么讓她高興又受益的事嗎？

　　⑺小時候，媽媽教過些什么歌，還記得嗎？請你給媽媽唱一首或幾首她教你的歌。

　　⑻媽媽，我想對你說——用口頭或書信的形式表達對母親養育之恩的感激之情。

　　３、成員安排：

　　組長：……

　　組員：……

　　第二階段：實踐

　　各小組在組長的帶領和安排下，根據各組的活動主題開展活動，搜集各方面的資料。活動期間，分工負責，各司其職。

　　１、通過報紙、雜志、網絡、電視、圖書館等途徑搜集與活動要求有關的資料。最低要求有書面整理的文字材料，有條件的還可以整理音頻、視頻、圖片等方面的材料，為展覽活動做準備。

　　２、利用放半月假的時間與母親聊天，了解母親童年到青年時期的生活，她曾經有過的夢想和追求。了解母親在撫養自己過程中的酸甜苦辣，對自己的希望和要求。

　　３、學唱歌頌母親、贊美母愛的歌曲，例如《世上只有媽媽好》、《只要媽媽露笑臉》、《媽媽的吻》、《懂你》（此四首為必學歌曲，在最后的總結課上要用到）等，給母親唱一首歌；回憶母親曾經教過的歌曲，唱給母親聽；讀一首贊美母親的詩；講一個孝敬母親的故事。

　　４、為母親做一件有意義的事情，如，放假時為媽媽做一次家務、晚睡前為媽媽洗一次腳并剪一次指甲和趾甲、在母親疲勞時為母親捶一次背、在母親下班時送上一盆洗臉水和一杯開水等。

　　５、通過對母親細心的觀察和了解，換位思考母親的酸甜苦辣，正確認識母親，細心品味母愛，感受得到母愛的幸福。

　　６、準備一件禮物，在即將到來的勞動婦女節、母親生日、母親節、自己的生日等重要節日里送給自己的母親。

　　７、針對以上內容，寫一篇作文，談談自己對母愛的思考與認識。

　　第三階段：交流

　　１、辦一期以“母愛無私”為主題的黑板報；

　　２、將同學們收集的文字材料分類整理成冊，取一個恰當的名字在班上傳閱；

　　３、每位同學寫一篇活動體會，談一談對母愛的認識和理解，辦一期以《懂你》為刊名的展版，在全校展出；

　　４、開一次“獻給母親的歌”的主題班會，具體內容與步驟如下：

　　⑴唱歌曲：

　　將自己學到的有關母親的歌曲在班上演唱，以小組為單位，用獨唱、合唱、表演等形式比賽，看誰唱得真誠、動情。

　　⑵講故事：

　　將自己收集到的現實中的母愛故事、或文學作品中的母愛故事、或自己與母親之間的故事講給全班同學聽，看誰講的故事最動人。

　　⑶朗誦詩：

　　各小組選派代表上臺表演詩歌朗誦，表達自己對母親深深的敬意。

　　⑷談感受：

　　通過和母親聊天，與母親溝通，為母親做事，你肯定有著深刻而獨特的感受，請將你的感受在班上交流，借此機會表達你對母親的熱愛和感激之情。

　　⑸送祝福：

　　三八婦女節快到了，母親節快到了，母親的生日快到了，你會給母親一個怎樣的驚喜？是親手給母親做一個蛋糕，還是為母親送一張賀卡？是給母親送一束鮮花，還是送上一句祝福？在班上說說你的打算，并且展示你準備的禮物，找一個適當的機會送給母親。

　　第四階段：總結

　　１、主持人：黎巴嫩詩人紀伯倫說過：“人的嘴唇所能發出的最甜美的字眼，就是母親；最美好的呼喚，就是‘媽媽’。”近一段時間我們也了解了媽媽，今天我們就把感受到的愛說出來，把對媽媽的感激之情表達出來，把想對媽媽說的話寫下來。

　　全班同學齊唱歌曲《媽媽的吻》。

　　２、小組成果匯報：

　　⑴理解母愛談感受：

　　各小組選擇一項最有價值的材料參加集體交流。

　　全班齊唱《世上只有媽媽好》。

　　⑵了解母親說故事：

　　你的母親是怎樣的？圍繞“我的母親”這一話題小組推薦代表進行演講或講故事。

　　全班合唱歌曲《只要媽媽露笑臉》。

　　⑶熱愛母親談體會：

　　各小組選派代表總結學習收獲，集體交流學習成果。

　　⑷回報母親表心聲：

　　以“媽媽，我想對您說”為題，寫一篇文章，結合母親對自己的關愛和教育，寫出自己最想表達的心聲。

　　３、主持人布置任務：

　　課后繼續開展“我幫媽媽做家務”活動，讓本次活動延續下去。

　　４、主持人小結：

　　也許，我們的母親沒有領袖的豐功偉績，沒有明星的光彩奪目，沒有科學家的淵識博學，沒有英雄們的豪言壯語，沒有文學家的鴻篇巨著。但是，母愛如天大，沒有任何東西可比；同時，母愛又小得只能住在我們的心里；母愛是可以撐天的支柱，也是我們想擁抱的溫暖。我們永遠愛著您──媽媽！

　　全班合唱滿文軍的歌曲《懂你》，在對母親的無限感恩的深情樂曲聲中讓本次活動暫時告一段落。

　　【試題設計】

　　為了表達子女對母親的感恩之情，班委會決定在母親節舉辦一次慶祝活動：

　　１、請你為這次活動設計一條宣傳標語（一句話、一副對聯等均可）張貼在校園內（不超過２０個字）：________________（２分）

　　２、邀請各位母親與全班同學一起參加“感謝你，母親”的座談會。如果你是主持人，請你為這次座談會設計一段不超過６０字的開場白：_____________________（３分）

　　３、在這次座談會上，你的母親也來到了現場，你想給她一個驚喜。你將會這樣做：_____________，這樣做的含義是____________________（２分）

　　４、班上準備創辦一份刊物，刊物已經設計了“成長路”、“寸草心”等欄目，請你為這份刊物擬一個恰當的名字_____，再為刊物設計兩個新欄目_____（３分）

　　《母親》教學設計 篇30

　　教學目標：

　　1．通過對文章主要內容和基本情感的總體把握，引導學生掌握整體感知的閱讀方法。

　　2．體會賞析文中描述母親做人做事的細節描寫，進而把握母親的形象。

　　3．訓練學生運用細節描寫表達豐富的思想內涵和真情實感的能力。

　　4．體會來自平凡世界的人際溫暖，學會感恩。

　　教學重點：

　　1、引導學生鑒賞作者筆下所塑造出的偉大的母親形象，領悟作者對母親的深情，從而培養健康的情感。

　　2、引導學生品味文中樸素的語言，賞析文中的細節描寫。

　　教學難點：

　　體會作者所一直強調的母親對其的“生命教育”，從而提升對濃濃親情的珍視。

　　教學方法：

　　閱讀法、誦讀法、活動法

　　教學課時：2課時

　　教學步驟：

　　一、導入

　　一位作家這樣說道：“人的嘴唇所能發出的最甜美的字眼，就是母親；最美好的呼喚，就是‘媽媽’”。是歷史，賦予母愛亙古的深沉；是深情，賦予兒女對母親深深的依戀。

　　然而，“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。”兒女還沒來得及報答母親，母親卻永遠地離去。 抗日戰爭爆發后，老舍孤身一人在大后方從事抗戰文藝創作和組織工作。1942年，老舍的母親在北京去世，最初家人沒敢把母親病亡的消息立即告訴他，害怕加重他的孤獨痛苦。差不多一年后老舍才得到這個不幸的消息，于是，他用飽含血淚的筆寫《我的母親》

　　這節課就讓我們走進《我的母親》，感受老舍筆下那位普通而又偉大的母親形象。

　　二、課文內容分析：

　　那么老舍身為一位偉大的作家，他的母親又是怎么樣的一個人呢？

　　快速閱讀課文，給每個自然段加上順序號，并從文中篩選信息、概括要點，用以下句式來回答：

　　1．第 自然段，寫母親 （事），可以看出母親是一個 的人。

　　參考：

　　（1）第8段。“兄不到十歲，三姐十二、三歲，我才一歲半，全仗母親獨力撫養?在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。”

　　第8段。“白天，她洗衣服，洗一兩大綠瓦盆。她做事永遠絲毫也不敷衍，就是屠戶們送來的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白。”

　　第8段。“晚間，她與三姐抱著一盞油燈，還要縫補衣服，一直到半夜?父親遺留下的幾盆石榴與夾竹桃，永遠會得到應有的澆灌與愛護，年年夏天開許多花。”

　　——勤勞誠實認真

　　（2）第10段。“有客人來，無論手中怎么窘，母親也要設法弄一點東西去款待?遇上親友家中有喜喪事，母親必把大褂洗得干干凈凈，親自去賀吊——份禮也許只是兩吊小錢。”

　　——熱情好客

　　（3）第11段。

　　①“姑母時常鬧脾氣?母親活到老，窮到老，辛苦到老，全是命當如此。”

　　②“她最會吃虧?不知道哪里來的一位侄子，聲稱有承繼權，母親便一聲不響，教他搬走那些破桌子爛板凳，而且把姑母養的一只肥母雞也送給他。”

　　——善良隱忍、寬厚忍讓

　　（4）第12段。 “皇上跑，丈夫死，鬼子來，滿城是血光火焰，可是母親不怕，她要在刺刀下，饑荒中，保護著兒女?她的淚會往心中落！”

　　——堅韌剛強

　　（5）第13段。

　　①“入學，要交十元的保證金。這是一筆巨款！母親作半個月的難，把這巨款籌到，而后含淚把我送出門去。她不辭勞苦，只要兒子有出息。”

　　②“當我由師范畢業，而被派為小學校校長，母親與我都一夜不曾合眼。我只說句：‘以后，您可以歇一歇！’她的回答只有一串串的眼淚。”

　　③“三姐是母親的右手?可是，她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐的走去。”

　　——母親對兒女的深情

　　【參考】：作者筆下是一個非常感人的母親形象：她勤勞誠實而且做事認真仔細，她熱情好客而且樂于助人，不怕吃虧，她處事有度，軟中有硬，她善良堅強，對子女的感情內斂而深厚??

　　2.就是這樣的一位母親，對我有什么樣的影響呢？母親對我進行的是什么樣的“生命的教育”？從文中找出相應的語句。

　　（1）第9節，“從這里，我學得愛花，愛清潔，守秩序。”（良好的生活習慣）

　　（2）第10節，“到如今如我的好客的習性，還未全改，盡管生活是這么清苦，因為自幼兒看慣的事情是不易改掉的。”（好客的習性）

　　（3）第12節，“她的淚會往心中落！這點軟而硬的性格，也傳給我。我對一切人與事，都取和平的態度，把吃虧看作當然的。但是，在作人上，我有一定的宗旨與基本的法則，什么事都可將就，而不能超過自己劃好的界限。”（軟而硬的性格）

　　（4）第17節，“生命是母親給我的。我之能長大成人，是母親的血汗灌養的。我之能成為一個不十分壞的人，是母親感化的。我的性格，習慣，是母親傳給的。”

　　【參考】：同學們有沒有想過，為什么作者稱作是“生命的教育”？

　　老師對學生的教育是交給學生知識，講道理，而母親不識字，講不出什么大道理，她給“我”的教育不是語言上的，而是行動上的。不是通過言傳而是通過身教，她在生活中默默地，潛移默化地影響著我，在習慣、性格、為人處世等方面給予“我”深遠的影響。

　　3.文章為我們刻畫一個對兒女深情的母親，請同學們細細品味文章的語言，找出文中最讓你感動的語句或段落，說說自己的感受。

　　（1）.文章將母親的愛女之情凝聚在一個細節中：“她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐的走去”。一系列的動作隱含著母親送女兒出嫁時依依不舍的內心活動。這一特寫鏡頭的背后，我們看到支撐母親的全部力量，那就是她的一顆熾熱的愛女之心。（這幅畫面如此生動感人離不開作者成功的細節描寫，細節描寫是指抓住生活中的.細微而又具體

　　的典型情境，加以生動細致的描寫。主要是細微的動作、語言、神態的描寫。 ）

　　（2）．寫除夕之夜母親送“我”返校。

　　除夕，“我”請兩個小時的假回到“清爐冷灶的家中”，母親“笑”。只一個“笑”字，就將母親見到兒子的那種喜出望外的心態和抑制不住的激動之情表現得淋漓盡致。當聽說“我”還要回校時，她先是“愣住”，然后是半天才“嘆出一口氣來”。這一“愣”一“嘆”里包含豐富的心理活動，反復咀嚼，令人感動。臨走時，母親遞給“我”一些花生，說聲“去吧，小子！”母親的這句話聽起來極普通，仔細品味，卻別有深情，雖依依不舍卻不曾挽留，這里有母親的理解，母親對兒子深沉、內斂而含蓄的愛，令人潸然淚下。

　　4．文中寫母親對兒女的深情處處可見，我們也不能忽視另一面，即兒女對母親的感情，請從課文中找出作者對母親蘊含著怎樣的情感，談談你的感受？

　　第13段結尾處，“今天淚又遮迷我的眼??可是慈母不會再候盼我，她已入土。”

　　第14段中寫“我”兩次違背母親的意愿，她都深深理解，默許，表示出作者對母親的愧疾和感激，

　　第15～17段幾乎都是對遠方母親的惦念之情。

　　結尾“唉，還說什么呢，心痛，心痛！”讓人一下子感愛到作者痛失老母親后撕心裂肺的痛苦。

　　5.文章為我們展現母子間的深厚情感，感人至深，關鍵在于成功的運用細節描寫，細節體現人物的性格，母親對子女的影響也正是通過一個個的生活細節體現的。讓我們也來學一學老舍，請同學們選取一個生活細節寫一段自己與父母間感人的故事。

　　總結

　　有一種愛是不能被懷疑的，那就是母親對兒女的愛，母愛這個永恒的話題，我們道也道不盡，寫也寫不完，就讓我們把這份感激之情化為實際行動，用愛，用行動去回報我們的父母。

　　《母親》教學設計 篇31

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、初步體會母親對子女的關懷之情。

　　教學重難點：

　　學習課文的生字詞，掌握生字的音、形、義。

　　第一課時

　　一、導入課文

　　1、唱《世上只有媽媽好》，說說你的媽媽是怎樣關心你的？

　　2、小朋友們，每個人都受到母親的關懷和愛護，不管是古代的人還是現代的人。今天我們要學習的一篇課文，就是說古代詩人感受母愛而寫詩的事。

　　二、揭示課題，解題，結合學習題中生字

　　1、板書課題：母親的恩情

　　2、出示生字“恩”，指讀帶著學生書空生字，教認。

　　3、解題：恩情：深厚的情意。“母親的恩情”這個題目的意思是母親對子女深厚的情意

　　4、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？

　　（老師一邊聽學生的問題一邊輕輕地在題旁打問號。）

　　三、初讀指導，整體感知

　　1、教師范讀課文，學生初步感知。

　　2、課文有5個自然段請同學們依次寫上序號

　　3、借助拼音自讀課文，做到讀準字音，讀通句子，遇到生字讀讀認認。

　　4、出示以下帶有生字的'詞語，認讀識字。

　　（1）指名試讀生字詞卡

　　說說你在生字的字形、字音、字義上，哪方面要提醒大家？

　　（2）帶讀，開火車讀齊讀

　　5、把生字詞帶入課文再讀課文，把課文讀得正確、流利。

　　（1）學生自由地讀課文。

　　（2）指名學生讀自己喜歡的段落。

　　（3）給每個自然段寫上序號后逐段讀課文畫出不理解的詞語。

　　6、試讀課文每一節，師生共同糾正

　　7、比賽讀書

　　8、對于剛才的問題，你讀懂了什么？

　　四、教學生字

　　1、讀讀生字詞

　　2、今天我們要學“補、針、撫、摸、視、歸”看看這些字在字形上有什么相同點？

　　3、你怎樣記住這些字？

　　4、我們在寫這些左右結構的字的時候，要注意什么？

　　（1）“補、針”兩個字，左右兩部分寬窄相當，上方左右齊平，下方左高右低。

　　（2）“根、撫、摸、報”，左窄右寬，右邊部分的第一筆，筆都向外伸展。

　　恩：上下結構，上面的“因”小而窄，下面的“心”寬而扁。“心”字寫時臥鉤起筆較高較細，然后略向右下行筆，底部稍平，超出“因”字右側再向左上鉤去。三個點。第一、三兩點分別在臥鉤左右外側相對，第二點落在豎中線上。遲：寫時注意兩點，一是下面的“捺”要包住“尺”，二是“尺”字的“捺”要改為“點”。寸：雖然只有三畫，要寫得舒服。注意：橫畫挨近豎中線起筆，豎畫的下部長于上部，一“點”不宜偏下。永：：“點”豎中線上方落筆，橫折鉤的“橫”部稍短，在豎中線左側起筆，至豎中線處沿豎中線向下運筆，至底部“鉤”出，“橫撇”的“橫”沿橫中線向右運筆，至“橫折鉤”“橫”的起筆處向左下“撇”出。撇在有上格與“橫折鉤”的“橫”齊平處起筆，至田字格中心收筆。捺從田字格中心起筆，向右下角運筆。

　　5、學生描紅，老師巡視指導。

　　五、課堂小結

　　教師小結：母親的愛是柔柔的春風，是冬日里暖暖的陽光，她呵護著我們的心靈，哺育著我們健康地成長，無論我們長得多大，走得多遠，她總將我們牽掛，總將我們深深地思念，可憐天下父母心啊！

　　六、作業

　　1、抄寫今天教的生字

　　2、朗讀課文

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。

　　2、理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關懷之情，教育學生

　　從小體貼、孝敬父母，懂得要報答父母的養育之恩。

　　教學重難點：體會詩人熱愛母親，不忘母恩的思想感情。

　　一、復習導入

　　上節課，同學們都認真自讀了《母親的恩情》這篇課文，想展示一下你們的學習成果嗎？那么請你再讀讀課文，待會兒用你喜歡的方式來展示自己的讀書成果。

　　出示：我想讀書

　　我想說話

　　我想提問

　　二、初學古詩

　　師：是啊，母親的恩情孟郊一直銘記在心。他把對母親的愛和思念都凝聚在了《游子吟》這首詩里，想讀讀這首詩嗎？

　　出示古詩：《游子吟》

　　（1）自由讀，指名讀。

　　（2）請學生大致說說自己對這首詩的理解。

　　《母親》教學設計 篇32

　　一、活動目標：

　　(一)知識與能力目標

　　1了解黃河的發源、歷史，感受黃河文明，體會黃河作為“母親河”是怎樣全面深入地積淀在中國文化之中的。

　　2培養學生根據主題收集、整理、篩選資料的能力，引導學生掌握分析運用所得資料的基本方法。

　　3、培養學生在綜合活動中的創新意識和創造能力。

　　(二)過程與方法目標

　　分組搜集資料，培養學生的合作意識，引導學生學會自主、合作學習。

　　(三)情感態度與價值觀目標

　　關注母親河，加強環保意識，激發學生熱愛家鄉熱愛祖國的熱情。

　　二、活動重點

　　通過各種途徑收集關于黃河的歷史、地理、文化和環境等資料，經過整理、篩選，設計成果展示，加深自己對黃河及其文化的了解。

　　三、教學手段：

　　多媒體

　　四、活動時數：

　　一課時

　　五、活動過程

　　一、引入(5分鐘)

　　自古以來，贊頌黃河的詩文舉不勝舉，這條奔騰不息的河流，用她甘甜的乳汁哺育了一代又一代的中華兒女，孕育了燦爛的華夏文明。今天，讓我們做一次黃河歷史的巡禮，來喚醒我們心中的黃河情。這節課我們繼續進行綜合性學習《黃河，母親河》

　　(板書，綜合性學習，黃河、母親河)

　　1、首先讓我們共同感受一下我們的母親河。(播放一段動態黃河圖)同學們感受到黃河了嗎?那誰能描述一下你心中的感覺?(洶涌澎湃的黃河、波瀾壯闊氣勢震撼、黃河的壯美)

　　2、讓我們再次跟隨詩人光未然到黃河邊去，向著黃河，唱出我們的贊歌：

　　學生配樂齊誦《黃河頌》

　　3、過渡：詩歌中作者把黃河比喻成搖籃、屏障、臂膀，賦予它深刻的意義。體現了黃河氣勢磅礴，勇不可擋的氣度和力量。經過各小組課后對有關黃河的知識的收集與整理，請各小組的推薦一名代表上臺進行成果展示，讓我們隨著同學們的腳步進一步了解黃河，體會黃河作為“母親河”是怎樣全面深入地積淀在中國文化之中的。

　　二、啊!黃河你是中華民族大搖籃：(12分鐘)

　　1、請“地形環境”小組的代表給我們介紹探尋黃河的情況(3分鐘)

　　地理組代表利用多媒體播成果展示(地理環境、流域慨況)

　　過渡：黃河中華民族的搖籃，在悠久的歷史中，他以博大的胸懷和非凡的氣勢哺育了中華民族的成長。

　　2、有請“歷史小組”的代表給我們講有關黃河的歷史文化。(5分鐘)

　　歷史組長結合多媒體進行成果展示(神話傳說、。黃河流域早期的人類文化遺址的名稱嗎?歷代王朝在黃河流域建了哪些都城，黃河流域的古戰場，)

　　過渡。通過歷史小組介紹與黃河有關的傳說故事、及早期的人類文化，折射出文化與黃河的關系，她是中華文化的發祥地，無數文人墨客歌頌他、贊美她，

　　3、下面有請文學小組的組長給大家展示——關于黃河的俗語、詩詞、歌謠(4分鐘)

　　(大屏幕上展示自己搜集的俗語、詩詞、歌謠。)

　　過渡：各組的.發言都很精彩，通過各組的交流，同學們對黃河有了更加深刻的認識，下面篩選幾道題進行黃河知識競答活動，請同學們積極發言。

　　三、黃河知識競答(10分鐘)

　　1、(指著黃河流域圖)《黃河頌》詩中寫到：“濁流婉轉，結成九曲連環。”請你說出黃河有多長?從哪里發源流到哪里?流經哪幾個省區?(5464公里)、(青藏高原巴顏喀拉山北麓、黃海)、(青海、四川、甘肅、寧夏、內蒙古、陜西、山西、河南、山東)

　　2、請聽第二題，黃河是我國第幾大河?它的形狀和那個漢字相似?

　　(第二大河，幾)

　　3、請聽第三道題，你能舉出黃河流域早期的人類文化遺址的名稱嗎?(三個即可)

　　(1)舊石器文化：陜西的大荔沙苑遺址、山西的沁水下川遺址。(2)新石器文化：仰韶文化、龍山文化、二里頭文化(3)青銅器文化：商城文化、殷墟文化、岐山文化。

　　4、黃河流域有許多古戰場，你能舉出三個來嗎?

　　(牧野之戰、崤山之戰、巨鹿之戰、官渡之戰等。)

　　5、你能說出關于“黃河”的民間故事、神話傳說、歷史人物故事的名稱嗎?(三個名稱即可，但要說一個具體的故事。)

　　(大禹治水的傳說、黃帝的傳說、姜太公釣魚的故事、鄭國渠的故事等。)

　　6下面請聽六題，黃河流域有許多著名石窟，請說出我國的四大名窟?

　　(云岡石窟、龍門石窟、麥積山石窟、敦煌莫高窟)

　　7、請同學們說說以下黃河的詩句出自于誰?

　　詩句：大漠孤煙直，長河落日圓。(唐王維《使至塞上》)

　　黃河之水天上來，奔流到海不復回。(唐李白《將進酒》)

　　黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。(唐王之渙《涼州詞》)

　　白日依山盡，黃河入海流。(唐王之渙《登鸛雀樓》

　　8、請在以下的描述中搶答出這是黃河沿岸的哪一個省：

　　(1)它是黃河下游的一個省。

　　(2)它有著悠久的文化，孔子在這里誕生。

　　(3)高高的泰山就聳立在這里，黃河也在這里入海。

　　9、請在以下的描述中搶答出這是黃河上哪個著名的地方

　　(1)這個地方處于黃河中游。

　　(2)在這里黃河河面由200多米縮小到50多米。形成了飛流直下的雄偉氣勢。

　　(3)這是一個瀑布，1997年柯受良在這里駕駛跑車飛躍了黃河。

　　10、有句俗語“跳進黃河洗不清”你知道這句話說明黃河水的什么特點?

　　四、不廢江河萬古流(15分鐘)9:40

　　過渡：同學們的表現也非常棒，對黃河知識了解的真不少，黃河，之所以稱為偉大的母親河，

　　(是因為在遠古時期，中國境內的原始先民就生活、奮斗和繁衍在黃河流域。在數千里的黃河流域，由于氣候溫和，水文條件優越，有利于農作物生長，先民們便定居在這里。中國文明初始階段的夏、商、周三代以及后來的西漢、東漢、隋、唐、北宋等幾個強大的統一王朝，其核心地區也都在黃河中下游一帶;反映中華民族智慧的許多古代經典文化著作，也產生于這一地區;標志古代文明的科學技術、發明創造、城市建設、文學藝術等也同樣產生在這里。所以，黃河孕育了中華文明，黃河哺育了中華兒女，人們常說黃河是中華民族的搖籃，是中華民族的母親河，其意義就在這里。)

　　《母親》教學設計 篇33

　　【活動目標】

　　１、知識目標：

　　⑴ 積累有關母愛的各種格言、詩歌等。

　　⑵ 認識母愛的偉大。

　　２、能力目標：

　　⑴ 培養學生的綜合分析能力以及學生的語言表達能力。

　　⑵ 培養學生上網查找、搜集、整理資料的能力。

　　⑶ 培養學生多種學科知識的融會貫通的能力。

　　⑷ 培養學生的團結協作能力。

　　３、情感目標：

　　⑴ 讓學生通過對有關母愛的各種資料的收集、整理，促使學生感受平凡而偉大的母愛。

　　⑵ 讓學生感受母愛、理解母親引導學生學會感激，學會理解。

　　【學生分析】

　　八年級的學生愛說好動，已經具有獨立分析問題的能力，能夠自己查找資料，也能夠通過小組合作完成老師布置的活動準備工作。同時，學生正處在心理斷乳期，他們對母愛理解甚少，甚至不能理解母親的良苦用心，容易與父母、家長產生誤解、隔閡，有必要對學生進行理解母親、熱愛母親的教育。

　　【教學策略及活動設計】

　　本課是人教版九義教材八年級下冊的一節語文課，是一節綜合性學習、寫作、口語交際課。本課堅持學生是教學主體的教學原則，在教學過程中，教師擔當的是導演的角色，是學生學習的合作者，是“朋友式的創造性教學”，而學生是教學中的主體，是“創造性的友誼學習”。在整個活動過程中，教師是以學生的促進者、引導者、調控者的身份參與學生的學習過程的。在學習活動過程中，既有個人的準備、活動，又有學生小組的準備、活動，學生可以根據自己的特長尋找切入點，既發揮了學生的特長，又有利于學生的團體合作的能力培養。可以說，不同層次、不同特長的學生都得到了不同層次的提高，也體現了不同學科的整合、融會貫通。學生在活動中，通過自己的準備、活動，了解了母親，培養了愛母、敬母的情感，也提高了繪畫、朗誦、電腦制作、寫作、語言表達、口語交際等多方面的能力。

　　【教學媒體設計】

　　本課主要使用 powerpoint 制作一些比較簡單的課件，主要用于導入課題、投影課題、配樂設置情境、布置課后活動。在活動過程中，利用多媒體播放《魯冰花》、《只要媽媽露笑臉》、《懂你》等歌曲來設置情境，激發學生的感情。

　　【創新設計】

　　１、學生發揮自己的特長，用自己喜歡的方式來詮釋母愛，表達對母親的感激。

　　２、不停留在課堂、口頭上，而是把母愛化作行動來回報母愛。

　　３、設計親情游戲，撞擊出母子、母女心靈之間的心靈火花。

　　【活動準備】

　　學生閱讀課本第４９～５３頁，感受偉大的母愛。教師進行活動前的總動員，要求學生利用一周時間進行活動準備。學生可以自由組合，每個小組３～５人為宜。學生需要完成兩個準備工作。一是個人完成的準備：可以去圖書館、資料室、書店等地，收集反映母愛的詩歌、格言、小說、散文、新聞報道、繪畫，也可以收集家中的與母親的合影照片、回憶自己與母親之間的難忘的經歷、故事，把自己對母親的感激、或者是自己想對母親說的心里話寫下來。把收集到的所有資料制作成精美的卡片或其他形式的小禮物，在活動課上展示出來。二是小組合作完成的準備：每個小組完成一件表現母愛的作品，可以是一組反映母愛親情的圖片、攝影（可以以實物展示，也可以制作成幻燈片、配上背景音樂，利用多媒體展示），可以演唱一首反映母愛的歌曲或是表演一段獻給母親的舞蹈，可以可以畫一幅反映母愛的畫，可以演出一個反映母愛的.小品，可以朗誦一篇反映母愛的事故或散文。總之，只要是反映母愛的任何形式都可以。

　　【活動過程】

　　１、利用多媒體播放別安樂隊的歌曲《真的愛你》，導入活動，利用歌曲來激發學生潛藏在心底的感情。

　　２、教師詮說母愛，導入活動：

　　別安樂隊的一首老歌《真的愛你》，再次讓我們重溫了母愛。偉大的、無私的母愛沉浸于萬物之中，充盈于天地之間，如果沒有母愛，這世界將不復存在。

　　母愛就象春雨，潤物無聲；母愛就象清歌，綿長悠遠。想起了母親，消沉的意志會化為風發的意氣；想起了母親，羈旅漂泊的游子就會萌發回家的心愿；想起了母親，彷徨無依的心靈就找到了棲息的家園。

　　母親是人世間最圣潔的稱呼，母愛是人世間最美好的感情。為了理解母親，為了回報母愛，讓我們以自己的拳拳赤子心來開始今天的語文活動課《獻給母親的歌》。

　　３、活動一：母愛大搜索：

　　以競賽的形式，將全班分成兩個大組，每個大組派一名代表主持競賽。競賽，分成必答和搶答兩個階段。競賽內容為學生收集到的有關母愛的詩歌、格言等。必答部分為每個小組的成員輪流展示自己收集的格言、警句、詩歌，要求一個接一個展示，中間不能有停頓，否則扣分。搶答部分為按鈴搶答。必答和搶答時均要求口齒清楚、感情飽滿。

　　競賽之后，教師進行總結。

　　４、活動四：母愛說不盡：

　　學生用自己的方式表達出對母親的愛。學生可以展示自己畫的畫，可以朗誦寫給母親的小詩，可以展示自己收集到的表現母愛的繪畫、小說、散文、新聞報道，可以展示自己制作的一組反映母愛親情的圖片、攝影（可以是實物展示，也可以制作成幻燈片、配上背景音樂，利用多媒體展示），可以演唱一首反映母愛的歌曲或是跳一段獻給母親的舞蹈，可以可以畫一幅反映母愛的畫，可以演出一個反映母愛的小品，可以朗誦一篇反映母愛的事故或散文。也可以講述自己與母親之間的親情小故事，也可以展示自己與母親的合影、照片，向大家介紹自己的母親、說說自己與母親之間的小故事。

　　５、活動五：親情小游戲：

　　邀請部分母親參加，設計一些母親與孩子共同參加的游戲。比如，可以是板鞋比賽，母親與孩子共穿一雙板鞋，看看哪一組先到終點。可以是夾球行進， 由 母親與孩子共同背靠背、手拉手的夾球行進，以先到中點為勝。也可以是互猜母親的生日、愛好、最喜歡吃的菜等等，可以由主持人主持，由母親、孩子各自寫在自己的答題卡上。此活動需要母親與孩子互相配合才能獲勝，既可以增進母親與孩子之間的感情，激發學生的愛母情結，又可以鍛煉學生的體質，激發學生的興趣。

　　６、活動六：感激母愛：

　　我們的母親只是一個普通的平凡人，她沒有領袖的豐功偉績，她沒有明星的光彩奪目，但是，在我們的心里母親永遠是最偉大的母親。母愛如浩瀚大海，母愛如擎天之柱，是母親給了我們生命，是母親給了我們一切。我們傾其所有也不能報答母親的深恩，就讓我們用我們親手制作的一份小小的禮物表達我們對母親的感激吧！

　　學生展示自己親手制作的卡片或其他的小禮物，有母親到來的可以直接送到母親手上，說一句感謝的話；沒有母親到來的可以在全班展示。

　　７、活動七：母愛隨我到永遠：

　　母愛，道不盡；母愛，說不完！讓我們去感觸這人間最美好的真情，讓我們用心靈去解讀母愛的纏綿。讓那綿綿不盡的慈母愛，穿越時空，流注千年！讓我們對天下所有的母親深情地道一聲“媽媽，謝謝您”！或許，你對母親的愛深深的埋藏在心底；或許你對母親曾經有過誤會和爭吵。但是，別忘了生你養你的母親，請為你的母親做一件力所能及的事，你可以寫一封信表達你對母親的感謝，你可以把你親手制作的賀卡送到母親的手上，你可以為母親煮一次早餐，你可以為母親買下那枚小小的母親心儀已久的發夾。

　　今天，我們的語文活動課《獻給母親的歌》結束了，但是，我們相信我們對母親的愛越來越深，我們將讓母親的愛成為我們奮進的動力，我們將把我們對母親的感激化作行動來回報母愛！

　　《母親》教學設計 篇34

　　教學目標

　　知識

　　1、學會22個生字及新詞，認讀4個字，能夠正確書寫詞語。

　　2、能夠結合課文內容體會重點語句的意思。

　　能力

　　1、能給課文劃分段落，寫出課文主要內容。能說出自己讀文后的看法。

　　2、能對文中人物進行評價，并且寫下來。

　　思品

　　能體會到母親在細微處對子女的關愛，懂得窮并不可怕，它也許是促進人們奮發進取的動力，使之產生改變自己生存環境的勇氣，去創造自己的未來；懂得要樹立信心，把握自己的命運。

　　教學重點:理解句段內容，體會文章情感；練習書面歸納段意、主要內容。引導學生體會到父母用不同方式表達對孩子的關愛，完成記事習作。

　　教學難點:

　　1、書面歸納段意和主要內容。

　　2、完成記事習作。

　　一、揭示課題

　　這節課我們來學習13課《母親的純凈水》，齊讀課題。課前大家已經讀過了課文，說說你對課文內容有哪些了解？

　　二、檢查預習

　　1、檢查字詞

　　（1）用自己喜歡的方法記憶生字、生詞。

　　形近字比較：剛 鋼 綱 岡 崗 分別組詞

　　注意寫端正：下崗 時髦 圍攏 瞬間 節儉 虛偽

　　嘲笑 丑陋 魔術 絢麗 不菲 薪水

　　理解：下崗 時髦 不菲

　　2、檢查讀書

　　（1）指名分自然段讀課文，注意做到正確、流利。師相機指導。

　　出示易讀錯的字和詞語，讀一讀： 崗 菲

　　結合課文內容理解： 尷尬 虛偽 隨心所欲

　　（2）自己覺得不太好讀的地方，再練一練。

　　三、初讀感知

　　1、默讀思考：課文主要講了一件什么事？有哪些不懂的問題，標記下來。

　　2、匯報：

　　（1）這篇課文主要講了一件什么事？ 試著說一說。

　　（2）生質疑，隨著學生的提問點擊出示相關問題：

　　①母親的水是涼白開，為什么課文題目卻叫做“母親的純凈水”？

　　②為什么后來她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”？

　　③小女孩不得不說母親是對的，可為什么她還是感到莫名的委屈和酸楚？

　　④“再窮，……心就窮了，那可就真窮了。”“心窮”怎么理解？

　　⑤“如果把它看作一件丑陋的衣衫，那么它就可能遮住心靈的光芒……用它變幻出絢麗多姿的未來。”這句話是什么意思？

　　⑥為什么當她可以隨心所欲地喝各種飲料時，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”？

　　四、默讀思考

　　師小結：從這些問題中可以看出同學們讀書很認真。能夠發現問題就已經在開始解決問題了。答案就在課文里，請大家認真默讀和思考，尋找答案的同時在自己感受較深的地方，做出批注。

　　五、布置作業。

　　抄寫生字詞語，練習朗讀課文，思考課后習題。

　　第二課時

　　一、揭示課題

　　這節課，我們繼續學習13課《母親的純凈水》。回憶一下，這篇課文主要講了一件什么事？哪位同學能用簡潔的語言概括下來。

　　二、深入學習

　　（以學生匯報為主，你讀懂了哪些內容？遇到難理解的`大家共同解決。）

　　（一）母親的“純凈水”帶給了小女孩不同的心情。（隨機板書）

　　每周星期二和星期五下午有體育課，吃過午飯，母親就拿出一瓶，遞給她。她接過瓶子的時候，心里隱隱有點不安。

　　她為什么“隱隱有點不安”？你從中體會出什么？

　　1、 出示填空：

　　她接過瓶子的時候，心里隱隱有點不安。因為__________________。但是，她還是為那瓶純凈水高興，因為__________________________

　　2、練習讀，體會她的心情。

　　導：一次體育課之后，情況發生了變化。談談你感受深刻的地方。

　　女孩回到家后質問母親，母親如實地回答，教育了她。

　　出示：

　　可是想到同學們一張張嘲笑的臉，她還是感到莫名的委屈和酸楚。

　　（1）結合2～9及第10自然段體會：

　　大家沉默了一下，都笑了。是的，是像涼白開。一瞬間，她突然清醒地意識到，自己喝了這么長時間的純凈水，確實有可能是涼白開。要不然，一向節儉的母親怎么會單單在這件事上大方起來呢？她很尷尬，當即扔掉了那瓶水。

　　（2）自由讀，為什么她覺得“很尷尬，當即扔掉了那瓶水”？

　　（3）當時的情景是怎樣的？誰來讀一讀。

　　于是她下午放學回家，一進家門就質問母親。指名對讀10——14自然段，想象當時的情景。

　　2、導：聽了母親的解釋，她知道母親是對的，可是她為什么還是感到莫名的委屈和酸楚呢？

　　她“委屈和酸楚”在哪里？此時如果換了你，你又會是一種什么感覺？

　　（自己拿了這么長時間的涼白開，一直以為是純凈水，媽媽沒有告訴自己，受到同學的嘲笑。）

　　3、出示：

　　我們是窮。但是窮有什么錯？富也罷，窮也罷，都是日子的一種過法。窮人不見得可憐，富人也不一定高貴。再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了。

　　（1）都來讀讀母親的這段話，談談你的理解。

　　（2）點擊變色，“再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了。”這句話有幾個“窮”字？意思一樣嗎？

　　（3）小女孩和母親分別是怎么看待窮的？

　　（小女孩：認為丟臉，沒有面子；母親：勇敢地面對，認為“窮”是一種過法——雖然窮，但是母親的心不窮）

　　（4）討論交流：那天晚上，她想明白了母親的話。“母親的話”指的是什么？從“母親的話”中“她想明白了”什么？

　　（5）放聲讀18自然段，指名結合自己的生活實際談談認識。

　　如果因為窮而看不起自己會怎么樣呢？（希望破滅）——這就是心窮，心要是窮了，就真的窮了。

　　“心窮，那可就真窮了。”用自己的話該怎么說？

　　（心窮，精神財富匱乏，人就真的一無所有了。）

　　師小結：小女孩想明白了，我們也明白了：窮并不是一種恥辱，只是一種相比較而言的生活狀態，是“窮”人需要認識和改變的一種現狀。對窮的認識不同就會有不同的結果。

　　4、師生合作朗讀（師讀如果……生接讀。）

　　出示

　　后來，再去上體育課，依然拿著母親給她灌的涼白開。也有同學故意問她：“里面裝的是涼白開嗎？她就沉靜地看著問話的人說：“是。”

　　她此時為何如此“沉靜”？（不在為喝涼白開而尷尬）

　　（學生可能談到母親的話；也可能談到“那天晚上，她想明白了母親的話……則相機引導學生理解、體會母親對她的教育）

　　小結：讀到這里，請想一想：課文還可以換作什么題目？生自由回答。

　　（二）母親的水是涼白開，為什么課文題目卻叫做“母親的純凈水”？

　　1、生自由回答。

　　2、交流討論補充。

　　師小結：母親的話改變了小女孩對窮與富的看法，使小女孩對生活有了新的認識。母親具有不以窮困為恥的精神，以平和的心態為改變窮困現狀竭盡努力。這種精神在經歷了世態炎涼之后依然健康、純粹，依然保持了充分的尊嚴和活力。母親的這種精神，使女兒的靈魂得到凈化，不再在意物質上的貧窮，而要用它變幻出絢麗的未來和夢想。

　　3、 為什么當她可以隨心所欲地喝各種飲料時，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”？

　　對母親深愛與感激。母親的精神激勵她實現了自己美麗的夢想，并繼續為更絢麗的未來和夢想而奮斗。

　　沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”，在她看來，沒有什么東西比母親給與她的這筆財富更寶貴。

　　三、評價人物 7

　　1、寫出你對文中“她”或者“母親”的評價：

　　小女孩和她的母親給我們留下了深刻的印象，你怎樣評價她們呢？選擇其中一個人物寫下來。

　　小女孩：很懂事（隱隱不安、母親是對的）；聽從教導（想明白）；從母親的純凈水事后，她能正確地認識“窮”與“富”；心中永遠銘記著媽媽的教導……

　　母親：一向節儉；善于理解人（體育課拿純凈水，與女兒的對話）；言傳身教；心不窮……

　　2、展示學生的評價……

　　四、布置作業

　　把這篇文章讀給你的家長聽，聽聽他們是怎么評價文中這對母女的？

　　板書設計

　　3、母親的純凈水

　　小女孩：高興→酸楚→沉靜→喜歡

　　《母親》教學設計 篇35

　　【教學設想】

　　本文是胡適先生對母親的回憶，文章展現了一位偉大的母親形象。本課時主要在整體感知的基礎上讓學生了解文章內容，體會母親的品性及對作者為人處世的影響，把握作者對母親的懷念和敬愛之情，并讓學生聯想到自己的母親，激發起他們對母親的熱愛之情。

　　【教學目標】

　　１、知識與能力：

　　（1）有感情地朗讀課文，感知文章內容。

　　（2）理清文章脈絡，感悟作者思想感情。

　　（3）體味母親寬容、善良、溫順、剛氣的品格。

　　２、過程與方法：朗讀法、提問討論法、分享交流法

　　3、情感與態度：

　　讓學生感受親情，激起心靈的共鳴，然后引導他們關心家庭，關心父母。從而激發學生關注和參與社會生活的熱情，培養他們作為家庭一員的責任感，幫助他們形成尊重別人、關心別人、珍惜生命、珍惜幸福的人生態度。

　　【教學重點、難點】

　　１、感知文章內容，理清脈絡，感悟作者思想感情。

　　２、了解“母親”為人處事對作者的影響。

　　３、聯系生活實際，談談自己對母親為人處世和教子方式的理解。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　同學們，母愛是我們生活當中一個永恒的話題。從古到今，都有很多關于母親的作品，歌曲詩詞。在我們的身邊，有這樣一位母親，對別人的孩子非常和善，對自己的孩子卻十分嚴厲，有時鞭打孩子時，還不允許孩子哭出聲音來，對這樣的母親，他的`孩子會怎樣評價她呢？今天我們一起來學習胡適的《我的母親》。

　　二、作家簡介

　　胡適（1891.12.17—1962.2.24），漢族，徽州績溪縣上莊村人。現代著名學者、詩人、歷史家、文學家、哲學家。因提倡文學革命而成為新文化運動的領袖之一。

　　三、朗讀，整體感知課文

　　1、給下面生字字注音（小黑板）

　　文縐縐（zhōu）庶祖母（shù）吹笙（shěng） 綽號（chùo）眼翳（yì）舔去（tiǎn） 摹畫（mó）侮辱（wǔ）

　　2、分小組有感情朗讀課文

　　讀后思考題：文章的主要內容是什么，請用簡潔的語言概述。

　　（文章是作者中年時對自己人生歷程的回顧，寫了自己童年至少年時代在母親的嚴格要求和深情關愛下成長的幾件事。）

　　四、探究討論

　　1、文章圍繞母親寫了哪幾件事？這幾件事分別表現了母親怎樣的品性？

　　（1）喚我起床，催我上學──諄諄教誨，嚴格督促。

　　（2）母親從不在外人面前打我、罵我──保護孩子自尊心，教子有方。

　　（3）我說輕薄話，手重重責罰──教之嚴。

　　（4）新年之際，大哥的債主討債，母親從不遷怒別人──寬容、溫和、仁慈。

　　（5）忍受兩個嫂子給她的氣，不可再忍時，便以痛哭解心中之苦──寬容忍讓。

　　（6）受“辱”后，非常生氣，討回公道──有剛氣。

　　2、由此，你認為母親是一個怎樣的人？

　　母親是一個教子有方，對子嚴格，寬容忍讓，仁慈溫和，有剛氣的人。

　　3、母親的為人處世對作者有哪些影響？

　　我學到了母親的“好脾氣”，“待人接物的和氣”，“寬恕人”，“體諒人”的優秀品質。

　　4、課文標題為“我的母親”，而文章前三段只有一句提及母親，為什么？

　　文章前三段寫作者的性格特點和童年生活，既寫出了童年的愛好、快樂，也寫出了環境與教育對一個人性格的養成所起的奠基作用。在作者的童年生活中，除了看書之外，是貧乏的，是有缺憾的，正是在這一背景下，是母親“給了我做人的訓練”，這不僅彌足珍貴，而且影響巨大。所以，前三段不是閑筆，不僅為寫母親起到很好的鋪墊作用，而且與文末相呼應。

　　5、作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親的訓導之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？

　　寫母親與家人相處的情形，是為了體現母親平時的待人接物以及這些對我的影響。寫她以身示范對我的耳濡目染，潛移默化的教育和影響，這不僅寫母親對我的“言教”，更寫了母親對我的“身教”。

　　6、文章寫對母親深切的感激、懷念之情，但是沒有直接抒情的語句，那種感情是如何體現的？

　　（1）文章中字里行間流露出對母親的愛戴、感激之情，這種感情表現在樸實的語言之中。如：“每天天剛亮時，我母親……多久了”把母親的辛苦寫得淋漓盡致；再如“我母親二十三歲做了寡婦，又是當家的后母。……萬分之一。”這句話寫得極為蒼涼，將母親的凄涼生活景況的定性力透紙背，令人讀來潸然淚下。

　　（2）文章是用童年回憶童年往事的，毫無成人的姿態，亦無學者的深沉，如實道來，真誠傾吐，甚至可以說，作者是掏出“心靈”來寫母親的，全文自然而然地洋溢著對母親的敬愛之情。

　　五、分享交流

　　文章結尾寫道：“我在我母親的教訓之下度過了少年時代，受了她的極大極深的影響”。在生活當中，你在哪些方面深受自己母親的影響？回憶一下，與同學們分享交流一下。

　　《母親》教學設計 篇36

　　【活動背景】

　　新課標教材人教版《語文》八年級下冊第一單元綜合性學習“獻給母親的歌”是在學習了課文《我的母親》（胡適）之后，由課內向課外的延伸，培養學生健康美好的倫理親情，引導他們感受愛、理解愛、奉獻愛。

　　位橋二中是一處農村初中，學生家長經常勞作在田間地頭，日出而作，日落而息。百分之八十的學生是寄宿生，每周回家一兩次，很少有機會與父母傾心交流，難免產生隔膜，本次綜合性學習是消除兩代人之間的隔膜、增進感情的契機。

　　【活動目的】

　　母愛，猶如陽光和空氣，我們沐浴其中而常常不知不覺。回首往事，我們才幡然醒悟，母親做的件件小事都蘊含著濃濃深情。通過本次活動多側面的認識母親，體會母愛的關愛，培養孝敬母親的情感；全面了解母親一生的酸甜苦辣，能夠理性的思考母愛；培養用多種方式（實踐、口語表達、寫作）表達情感的能力。

　　【活動組織與計劃】

　　全班分為六個小組，每八人一組，活動過程中組長適當分工，組員各負其責，每周一次組內交流。本活動擬用三周，分三個階段：

　　第一階段：

　　１、唱歌曲《只要媽媽露笑臉》、《xx的吻》、《懂你》等。

　　２、利用圖書館、電視、網絡等媒體搜集資料：

　　⑴ 描寫母愛的詩歌、小說、散文等文學作品。

　　⑵ 新聞媒體報道過的與母親有關的感人事跡。

　　⑶ 描寫動物世界母子之情的作品。

　　⑷ 展現母親形象的繪畫、攝影、電影、廣告等。

　　第二階段：

　　１、利用周日與母親聊天，了解母親童年到青年時期的生活，她曾經有過的夢想和追求。了解母親在撫養自己過程中的酸甜苦辣，以自己的希望和要求。

　　２、給母親唱一首歌，做一件有意義的事情。

　　３、針對以上內容，寫一則日記，談談自己對母愛的思考與認識。

　　第三階段：各小組總結學習收獲，集體交流學習成果。

　　【活動成果展示交流設計】

　　（邀請部分家長參加）

　　一、導入

　　黎巴嫩詩人紀伯倫說過：“人的嘴唇所能發出的最甜美的字眼，就是母親；最美好的呼喚，就是‘媽媽’。”近一段時間我們也了解了媽媽，今天我們就把感受到的愛說出來，把想對媽媽說的'話寫下來。齊唱歌曲《xx的吻》。

　　二、小組成果展示

　　１、感受母愛：

　　各小組選擇一項最有價值的材料參加集體交流。朗誦詩文；展示相片、圖畫；播放音像資料。

　　２、走近母親：

　　⑴ 家長代表談母親的心聲。

　　⑵ 你的母親是怎樣的？圍繞“我的母親”這一話題小組推薦代表進行演講或講故事。

　　３、回報母親：

　　以“媽媽，我想對您說”為題，寫一篇文章，結合母親對自己的關愛和教育，寫出自己最想表達的心聲。

　　三、課下繼續開展“我幫媽媽做家務”活動

　　在歌曲《懂你》中結束本課。

　　《母親》教學設計 篇37

　　【活動設想】

　　這是八年級下冊第一單元的綜合性活動，活動的主題是關于母愛。“母愛”是永恒不變的話題，母愛是偉大的、無私的。母親不但生育了我們，更養育教育了我們，而在現實生活中，有些學生根本無法領悟到母愛的偉大，認為媽媽為自己付出是理所當然的事，或會為一點小事就認為媽媽不愛自己，甚至和媽媽發生沖突。孩子根本沒有從生活點滴看到媽媽對自己的愛。我想通過開展這樣一堂綜合活動課，培養學生多方面認識母親，理解并孝順母親，擁有一顆感恩的心。

　　【活動目標】

　　１、能力目標：

　　培養搜集、組織材料，用具體的語言表達自己真情實感的能力。

　　２、情感目標：

　　多側面認識母親， 培養熱愛并孝敬母親的感情。

　　３、知識目標：

　　學會用恰當的方式向母親表達情感，學會理性地思考母愛及其內涵。

　　【實施過程】

　　〖課前準備〗

　　１、學生準備一份送給母親的小禮物，要求必須是自己親手做的。

　　２、準備好與母親有關的音樂作品，作為背景音樂貫穿整個活動。

　　３、邀請部分家長參加活動。

　　〖教學步驟〗

　　一、導入新課

　　以詩歌《游子吟》引入正題。

　　這首詩歌是歌頌誰的？

　　（全體）：母親。

　　我們再來看一組圖片，這又是歌頌誰的呢？

　　也是母親。

　　的確，在這個世界上，母親是與我們的生命聯系最緊密的人。當我們思念家鄉時，當我們身處困境時，母親就是我們最堅實的感情依托。現在，讓我們再次融入這種人類最美好的感情中，同唱一首獻給母親的歌。（大屏幕出示學習目標）

　　二、多角度看母愛

　　（過渡語）

　　幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。同樣，母愛的'真摯是相同的，但母愛的表現形式又各不相同。請同學們根據自己的生活經歷和體會，讓我們多角度看母愛：

　　１、舉出幾件傾注著母親無盡關懷的生活小事，再說說你的感受。

　　２、狐貍的母親在自己的孩子長大后會把它趕出巢穴，強迫它開始獨立生活。你怎樣看待狐貍母親的這種行為？

　　（引導）思考：你認為理智的母愛應該是怎樣的？

　　三、謝母恩

　　有這樣一句詩“誰言寸草心，報得三春暉。”

　　提問：

　　為了報答母親的養育之恩，你已經做了什么，以后打算怎么做？同學分組討論，發表見解。各小組選兩名代表發言。

　　小結：我們要孝順父母，希望同學們有這樣的決心，將來要有所作為，來報答母親，讓她成為世界上最幸福的人。

　　四、送祝福

　　１、誰知道母親的生日？請舉手。

　　誰知道母親節是哪一天？（五月的第二個星期日）

　　２、隨著日歷的翻動，母親的生日就要到了，讓我們每一個同學給自己的母親一個驚喜：親手給母親做一個蛋糕，送一份禮物，對母親說一句祝福的話。

　　要求：媽媽參加活動的學生說完后把禮物送給媽媽，沒到的要求學生在課后能把禮物和祝福的話語送給媽媽。

　　學生小結：談談學后感受。

　　教師小結：

　　也許，我們的母親沒有領袖的豐功偉績，沒有明星的光彩奪目，沒有科學家的淵識博學，沒有英雄的豪言壯語，沒有文學家的鴻篇巨著。但母愛如天大，同時又小得只能住在我們的心里，母愛是可以撐天的支柱，也是我們想擁抱的溫暖。我們永遠愛著您──媽媽。

　　剛才我們談了許多，談得很精彩。如果把剛才所談的用手中的筆記錄下來，就會成為永久的回憶，好嗎？

　　五、布置作業

　　１、每天為母親做一件小事。

　　如：端一杯水，掃一次地等，用你的一生去愛你的母親。

　　２、以“母愛或媽媽，我想對您說”為題寫一篇不少于６００字的作文。

　　《母親》教學設計 篇38

　　目標：

　　動情感悟，跳出個人自身的小圈子；

　　真實，寫出真情，多一些美的語言，多一些思考的哲語。

　　要求：

　　1、由粗到細，有側重點；

　　2、真誠的回憶自己的人生路，誰陪伴你一路走來，感悟人生；

　　3、題目自擬，字數不限；

　　4、提倡寫散文，能有亮點。

　　文題：

　　自己的父母可以都寫，也可以選擇其中的一位，題目自擬，字數一般不超過六個，要創新，要體現文意，要言簡意賅。

　　教學過程：

　　1、統計有多少人知道自己父母的生日，又有多少人清楚的知道父母的口頭禪。

　　2、導出結論：我們沒有足夠的時間去了解我們的'父母，沒有用感激的心情去觀察我們的父母。

　　3、播放一段《牽手》，讓學生閉眼，回憶自己與父母相處的生活片段。

　　4、教師感情朗讀劉墉的《母親的傷痕》，悟情。

　　5、再次播放《牽手》，讓學生談談感悟，談談自己的父母那些小的事情，小的動作，那些留在你記憶深處的讓你至今感動的事情。

　　6、進行一些個性化、特征化的技巧指導：

　　（1）抓住人物的動作、語言、神情特征化的細節。

　　（2）作者語言風格前后一致，并且，找到適合自己的敘述風格。

　　（3）特征化的細節要反復呈現，在不同情境下展現，以突出其鮮明的性格特征。

　　7、播放《天亮了》，并簡介故事背景，渲染氣氛。

　　8、讓學生談體會，講感受。

　　9、再次播放《天亮了》，生再次閉眼回憶，要求腦海中以電影小片段的形式閃現與父母的生活片段。

　　10、播放歌曲《媽媽》，讓學生始終在感動的氛圍中抒寫心曲。

　　《母親》教學設計 篇39

　　教材解讀

　　《懷念母親》是人教版六年級上冊第二單元的第二篇課文。這一單元的主題是“祖國在我心中”，通過本組課文的學習，要讓學生感受中華兒女的愛國情懷。在讀懂課文內容的基礎上，要求體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。我覺得，此文體現語文人文性一面的應該是季老對母親，對祖國深沉的愛，而語文的工具性一面則是體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，將這兩者完美的結合，是最理想的課堂。

　　教學目標

　　1、學會8個生字，理解“奔喪、棄養、食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢、可見一斑、悵望灰天”8個詞語。

　　2、熟讀課文，體會季老的愛母之心、愛國之情，傳達“愛國應從愛母親做起”的道理。

　　3、憑借閱讀經驗找到對表情達意起關鍵作用的詞句，并從中體會文章傳遞出來的情感——崇高的敬意、真摯的愛慕。落實“從關鍵詞體會情感”等閱讀策略，培養語感。

　　教學重難點

　　從關鍵詞句中體會文章表達出來的情感——崇高的敬意、真摯的愛慕。

　　預習作業

　　1、自學課文生字詞，感情得體的出聲朗讀課文，讀流利。畫出你不懂的詞語或句子，或自己想辦法解決，或上課時設法提問。

　　2、作者懷念的是誰，從哪些詞句可以看出我對她們同樣的懷念？

　　3、用橫線畫出我懷念生身母親的詞句，并說說自己的感受。

　　4、用浪線畫出課文中體現我懷念祖國母親的詞句，寫下批注。

　　教學過程

　　課前播放：歌曲《母親》，談話：孩子們，聽了這首歌，你有什么感受？（隨便聊聊）

　　談話，導入，檢查預習1

　　季羨林，一代國學大師，今年七月永遠的離開了我們，同學們知道，他生前最悔恨的是什么嗎？（不該離開故鄉，離開母親《賦得永久的悔》）

　　簡要介紹季羨林生平。（可以幻燈出示資料及照片）

　　季老的許多文章里都說到了故鄉、母親，那是他魂牽夢縈的地方，魂牽夢縈的人！今天，我們一起來學習其中的一篇《懷念母親》（板書課題）

　　檢查朗讀情況，指名分自然段讀課文，疏通詞句（即完成預習一）指名說說，你覺得他們讀的'怎么樣？（應該讀出什么樣的情感？）引入“懷念”，進入第一板塊。

　　第一板塊抓課文主線，完成預習2

　　1、理解“懷念”（明確“懷念”是過去經歷的一些場景、聲音、事件在腦海里的回味，其主要是對過去記憶的一種內心體驗）

　　2、品讀“懷念”。“我”懷念的是誰？母親是指誰？（生我的母親和祖國母親）課文中哪個關鍵詞可以讀出我對兩個母親同樣的懷念？（學生自由表達預習時的收獲）

　　關鍵詞句：……不知為什么，母親頻來入夢。我的祖國母親……也頻來入夢。（理解“頻來入夢”，可結合下文中日記日期的頻繁，下文中“沒有斷過”、“一直”、“十一年”等）

　　第二板塊品思母之痛，完成預習3

　　讀“頻來入夢”這一句，引入“思母之痛”（自己的生母頻來入夢，季老卻說“不知為什么”，我們來幫他看看為什么！）

　　1、出示第二自然段（我六歲離開母親……數十年如一日）自讀，說說讀后的感受。（抓住幾個量詞：只待了幾天、只活了四十多歲、痛哭幾天、淚流不止數十年如一日體會作者心中的痛與悔）

　　2、補充《賦得永久的悔》中的幾段，加深這種感受（在季老的另一篇文章中，他詳細的記敘了和母親的點點滴滴，我們來讀一讀，說說你的感受！）

　　到了中秋節——農民嘴里叫“八月十五”——母親不知從哪里弄了點月餅，給我掰了一塊，我就蹲在一塊石頭旁邊，大吃起來。在當時，對我來說，月餅可真是神奇的東西，龍肝鳳髓也難以比得上的，我難得吃一次。我當時并沒有注意，母親是否也在吃。現在回想起來，她根本一口也沒有吃。不但是月餅，連其他“白的”，母親從來都沒有嘗過，都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了歉年，連這個也吃不上，那就只有吃野菜了。

　　有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說：“你娘經常說：‘早知道送出去回不來，我無論如何也不會放他走的！’”簡短的一句話里面含著多少辛酸、多少悲傷啊！母親不知有多少日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來啊！然而這個兒子卻始終沒有歸去，一直到母親離開這個世界。

　　到上了高中的時候，自己大了幾歲，逐漸理解了。但是自己寄人籬下，經濟不能獨立，空有雄心壯志，怎奈無法實現，我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學畢業，自己找到工作，立即迎養母親，然而沒有等到我大學畢業，母親就離開我走了，永遠永遠地走了。

　　3、學生快速瀏覽上面的三個片段，說說自己的感受。

　　4、“子欲養而親不待”啊！母親把所有的一切都給了“我”，可是還沒等“我”有迎養母親的機會，她就已經走了！這，怎不是“我”心中永久的痛與悔啊！（引讀：我痛哭了幾天，……數十年如一日。）后來，我到德國留學，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，就因為這樣，母親頻來入夢！

　　第三板塊品念國之切，完成預習4

　　遠在異國他鄉，孤寂的“我”頻入夢中的除了生身母親，還有祖國母親，這又是為什么呢？讀讀季老的日記吧！看你能從中發現什么？

　　1、自由品讀日記，談談體會。

　　2、關鍵詞句：我想到故鄉，故鄉的老朋友……濃濃的糊在心頭。理解：他因為什么感到心里酸酸的，有點凄涼？（可聯系上下文）既然思念是凄涼的，有為什么這凄涼與普通的不同？甜蜜的是什么？濃濃的味道是哪些往事？（來個小練筆吧！寫寫季老會想起故國的什么）

　　學生練筆，之后交流。

　　這些凄涼的、甜蜜的往事交織在黃昏的暗夜中，濃濃的糊在“我”的心頭，“我”的心又怎能平靜！“我”寫下了一篇又一篇懷念故國的心聲！（引讀：11月18日……這種思念是如此的真切！11月20日……時間越久，思念越深，甚至窗外的風也會觸動我敏感的神經！11月28日……）

　　第四板塊融合情感，升華情感

　　1、日思夜想，想念母親，想念祖國，那樣強烈的情感始終貫穿了季老厚厚的一本《留德十年》。我們所讀到的只是其中的一點點，就像季老所說“可見一斑”。（理解“一斑”）他在《尋夢》中這樣寫到：（出示《尋夢》開頭與結尾兩段）齊讀

　　2、讀著讀著，你仿佛聽到了什么？你仿佛看到了什么？你看到了母親怎樣的面影？你又看到了祖國母親怎樣的面影？（指名說說）

　　3、再讀這幾句（將它們改寫成詩的形式出示）你從中感受到怎樣的情懷？

　　4、總結：苦苦的追尋啊！只為得到一個清晰的面影！聲聲地呼喚啊！只為得到一個美麗的微笑！一次次流淚，只因“子欲養而親不待”，一次次流淚，只因無法歸故國！季老的心中始終回蕩著這樣幾個字：母親！祖國母親！課后去讀讀季羨林的其它作品吧，再次體會一下這種魂牽夢縈的情感！

　　《母親》教學設計 篇40

　　教學準備

　　季羨林生平簡介和他的相關作品。

　　教學過程

　　第一課時

　　描述心中的母親，引入新課

　　母親，多么熟悉的字眼，多么親切的稱呼，我們曾無數次呼喚著母親，無數次沐浴著母親的愛。讓我們一起輕輕地喊一聲──母親。

　　你腦海中浮現怎樣的形象？用一兩個詞語來形容。（練說：

　　的母親）

　　每個人都有自己的母親，都對自己的母親有著一份獨特的愛。著名學者季羨林的文章里，對母親也有著獨特的解釋。

　　初讀課文，感受文中的母親

　　1．自由朗讀課文，把生字新詞讀正確，把課文句子讀通順。

　　2．交流哪些字詞比較難讀或者難懂，引導學生朗讀，結合語言環境理解。

　　3．選擇自己認為比較難讀的語句再讀一讀，請部分同學進行交流。

　　4．再讀課文，說說文章主要寫了什么內容？（作者有兩個母親，對這兩個母親有著同樣的敬意和愛慕。）

　　哪些自然段給了你這樣的認識？

　　抓住重點語句，理解生身母親

　　自由讀文章第二自然段，感受對生母的懷念。

　　1．談感受。質疑。

　　2．重點研讀以下幾句：

　　我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。

　　（1）理解寢不安席的意思

　　（2）聯系上下文，說說為什么作者會食不下咽，寢不安席？是不是僅僅因為母親的逝世？

　　我的`愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。

　　（1）聯系上下文理解：我的愿望（隨母親于地下）終天之恨。

　　交流自己的理解。

　　（2）真正讓作者遺憾和痛恨的是什么？（無法盡孝，心存自責、愧疚之情）

　　（3）補充資料，談感受

　　我不忍想象母親臨終時思念愛子的情況，一想到，我就會心肝俱裂，眼淚盈眶。當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞si在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊，即使她一字也不識，即使整天吃紅的。

　　3．再讀整段話。

　　朗讀文中的佳句，回想母親

　　1．摘抄詞語

　　2．朗讀課文，感受作者對母親的愛。

　　第二課時

　　回顧親生母親，感受敬慕

　　1．聽寫詞語：真摯

　　寢不安席

　　思潮起伏

　　2．用上面的詞語，說說我對生身母親的愛。

　　研讀祖國母親，感受懷念

　　作者是那樣懷念母親，數十年如一日。24歲那年，作者離開祖國，來到了德國一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距離，并不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。

　　1．自由朗讀文章，從字里行間去感受作者心中的懷念。

　　2．說說在作者的懷念中，又增添了什么？（對祖國母親的懷念）

　　3．再讀課文，思考：從文中哪些地方可以感受到，作者對生身母親的懷念時刻伴隨著對祖國母親的懷念？。

　　重點研讀以下句子：

　　不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。

　　（1）說說自己的理解和體會。

　　（2）你知道頻來入夢的原因嗎？（作者旅居在外，對生身母親、對祖國母親的懷念與日俱增，日有所思，夜有所想，兩位母親不斷出現在作者的夢中。）

　　（3）感情朗讀。

　　然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

　　（1）甜蜜和凄涼是不是有矛盾？你怎么理解？（因為在遠離家鄉的日子里，能時常回憶起在故國的生活情景，不斷回想起故國的親朋好友，感到他們無處不在，仿佛就在身邊，心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點甜蜜，少了一些凄涼、孤獨。）

　　（2）感情朗讀

　　想起自己長眠于故鄉地下的母親，真想哭！我現在才知道，古今中外的母親都是一樣的！

　　（1）古今中外的母親都是怎么樣的？（關愛孩子、思念孩子）

　　（2）作者為什么要寫房東太太的事情？

　　（3）感情朗讀。

　　我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

　　①理解悵望灰天的意思。

　　②在作者腦海里，母親的面影是怎樣的？是清晰的，還是模糊的？

　　③在淚光里，作者模糊地看到了什么？

　　④感情朗讀。

　　呼應文章首尾，適度拓展

　　一個是生身母親，一個是祖國母親，兩位母親在作者的心目中是如此偉大，地位是如此重要。因為──

　　齊讀文章的最后一段和第1自然段。

　　這樣的體驗，我們能理解嗎？我們有沒有這樣的感受過？請大家互相交流。

　　摘錄文中佳句，感念深情

　　摘錄文中描寫對祖國母親魂系夢系的句子，讀一讀。

　　《母親》教學設計 篇41

　　教學目的

　　1．通過對文章主要內容和基本情感的總體把握，引導學生掌握整體感知的閱讀方法。

　　2．通過體會文中描述母親做人做事的文字，把握人物形象。

　　3．訓練學生運用平實樸質的語言表達豐富的思想內涵和真情實感的書面寫作和口頭表達的能力。

　　4．體會來自平凡世界的人際溫暖，學會感恩。

　　教學重點

　　學習整體感知的閱讀方法，引導學生把握文章的重點語句和重點語段；培養學生運用平實樸質的語言表達豐富的思想內涵和真情實感的語言書面寫作和口頭表達的能力。

　　教學難點

　　引導學生體會文中描述母親做人做事的文字，梳理作者即事抒情的語句；避免由于作品的時代性與當代學生生活條件的反差導致的學生在體會情感時的態度和價值觀的消極因素。

　　教學方法

　　閱讀法、誦讀法、活動法

　　教學過程

　　一、導入新課

　　老師：有一位我們大家熟知的，與巴金、魯迅等人同時代的偉大的文學家，他生前寫過許多小說和劇本。表現的大都是一些小人物和舊社會的窮人、“末世人”，他是中國現代作家中，為數不多能引起世界級轟動的作家之一。同學們知道他是誰嗎？

　　同學：是老舍吧？

　　老師：對，是老舍先生，他的原名是舒慶春，字舍予。我們大家比較熟悉的是他的小說和話劇比如，《駱駝祥子》《月芽兒》《茶館》《我這一輩子》，你讀過老舍先生的散文嗎？一樣地道優美的北京話，一樣平實樸素的語言，一樣濃厚純樸的情感，讓人久久不能釋懷。今天我們就一起來學習他的一篇敘事散文《我的母親》。

　　二、請同學們先初讀一遍課文

　　1.認識文章中比較生疏的字詞；

　　2.結合閱讀提示大致了解文章中的主要內容。

　　三、檢查預習

　　1.解決生字詞。

　　荒蕪(wú) 宿(sù)命 剝(bō)蝕 淡褪(tuì) 玉砌(qì) 亙(ɡèn)古 撅(juē) 杈(chà) 捋(luō) 蟬蛻(tuì) 窸(xī)窸窣(sū)窣

　　嘈(cáo)雜 雕琢(zhuó) 熨(yù)帖 猝(cù)然 余暇(xiá)

　　羨(xiàn)慕 雋(juàn)永 恪(kè)守 坍圮(tān p?) 步履(lǚ) 狼藉(jí)

　　2.落實字詞。

　　⑴肥美：意指肥沃豐美

　　⑵姥姥：前指外祖母，后指老人

　　⑶家譜：封建家族記載本族世系和主要人物事跡的書

　　⑷出閣：地方語，出嫁

　　⑸洗三：舊俗在嬰兒出生后第三天給嬰兒洗澡

　　⑹刮痧：民間治療某些疾病的一種方法

　　⑺絞臉：用一條線兩股相交，絞去婦女臉上的細毛

　　⑻庚子鬧“拳”：指庚子年，即1900年發生的義和團運動

　　⑼撐持：支撐維持之意

　　四、請同學再次精讀課文。

　　1.整體感知課文

　　（1）提問：全文是按

　　順序來寫的,主要寫到了發生在母親及“兒子”身上的哪些事情?

　　明確：全文是按時間順序來寫的：

　　第1—2自然段：母親的家庭背景。

　　第3—6自然自然段：母親出生、出嫁、生“我”。

　　第7—10自然段：母親的勤儉、樸實、熱情好客。

　　第11—12自然段：母親“最會吃虧”，卻“并不軟弱”。

　　第13—14自然段：母親對子女的舐犢之情和理解。

　　第15—16自然段：兒子對母親的思念。

　　第17自然段：兒子對母親的感謝，母親“給我的是生命的教育”。

　　（2）提問：從老舍的筆觸中感覺母親是怎么樣的一個人？從哪些語句中可以感受到?

　　明確：作者筆下是一個非常感人的母親形象：她勤勞誠實而且做事認真仔細，她熱情好客而且樂于助人，不怕吃虧，她處事有度，軟中有硬，她善良堅強，對子女的感情內斂而深厚……

　　①一歲半，我把父親“克”死了。兄不到十歲，三姐十二、三歲，我才一歲半，全仗母親獨力撫養了。

　　②白天，她洗衣服，洗一兩大綠瓦盆。她做事永遠絲毫也不敷衍，就是屠戶們送來的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白。

　　③晚間，她與三姐抱著一盞油燈，還要縫補衣服，一直到半夜。她終年沒有休息，可是在忙碌中她還把院子屋中收拾得清清爽爽。桌椅都是舊的，柜門的銅活久已殘缺不全，可是她的手老使破桌面上沒有塵土，殘破的銅活發著光。院中，父親遺留下的`幾盆石榴與夾竹桃，永遠會得到應有的澆灌與愛護，年年夏天開許多花。

　　——勤勞誠實

　　有客人來，無論手中怎么窘，母親也要設法弄一點東西去款待。舅父與表哥們往往是自己掏錢買酒肉食。這使她臉上羞得飛紅，可是殷勤的給他們溫酒作面，又給她一些喜悅。遇上親友家中有喜喪事，母親必把大褂洗得干干凈凈，親自去賀吊——份禮也許只是兩吊小錢。到如今如我的好客的習性，還未全改，盡管生活是這么清苦，因為自幼兒看慣了的事情是不易改掉的。

　　——熱情真誠

　　①姑母常鬧脾氣。她單在雞蛋里找骨頭。她是我家中的閻王。直到我入了中學，她才死去，我可是沒有看見母親反抗過。“沒受過婆婆的氣，還不受大姑子的嗎？命當如此！”母親在非解釋一下不足以平服別人的時候，才這樣說。是的，命當如此。母親活到老，窮到老，辛苦到老，全是命當如此。

　　②她最會吃虧。給親友鄰居幫忙，她總跑在前面：她會給嬰兒洗三——窮朋友們可以因此少花一筆“請姥姥”錢——她會刮痧，她會給孩子們剃頭，她會給少婦們絞臉……凡是她能作的，都有求必應。但是吵嘴打架，永遠沒有她。她寧吃虧，不斗氣。當姑母死去的時候，母親似乎把一世的委屈都哭了出來，一直哭到墳地。不知道哪里來的一位侄子，聲稱有承繼權，母親便一聲不響，教他搬走那些破桌子爛板凳，而且把姑母養的一只肥母雞也送給他。

　　——寬厚忍讓

　　①皇上跑了，丈夫死了，鬼子來了，滿城是血光火焰，可是母親不怕，她要在刺刀下，饑荒中，保護著兒女。北平有多少變亂啊，有時候兵變了，街市整條地燒起，火團落在我們院中。有時候內戰了，城門緊閉，鋪店關門，晝夜響著槍炮。這驚恐，這緊張，再加上一家飲食的籌劃，兒女安全的顧慮，豈是一個軟弱的老寡婦所能受得起的？可是，在這種時候，母親的心橫起來，她不慌不哭，要從無辦法中想出辦法來。她的淚會往心中落！

　　②這點軟而硬的個性，也傳給了我。我對一切人與事，都取和平的態度，把吃虧看作當然的。但是，在做人上，我有一定的宗旨與基本的法則，什么事都可將就，而不能超過自己劃好的界限。我怕見生人，怕辦雜事，怕出頭露面；但是到了非我去不可的時候，我便不得不去，正像我的母親。

　　——堅韌剛強

　　①入學，要交十元的保證金。這是一筆巨款！母親作了半個月的難，把這巨款籌到，而后含淚把我送出門去。她不辭勞苦，只要兒子有出息。

　　②當我由師范畢業，而被派為小學校校長，母親與我都一夜不曾合眼。我只說了句：“以后，您可以歇一歇了！”她的回答只有一串串的眼淚。

　　③三姐是母親的右手。但是母親知道這右手必須割去，她不能為自己的便利而耽誤了女兒的青春。當花轎來到我們的破門外的時候，母親的手就和冰一樣的涼，臉上沒有血色——那是陰歷四月，天氣很暖。大家都怕她暈過去。可是，她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐的走去。

　　——母親對兒女的深情

　　2.精讀相關段落,對文章即事抒情的語段進行重點把握,體會作者對母親的感情。

　　思考：通過作者筆下的母親形象，我們看到了母親的平凡與偉大，那作為兒子，作者對母親又有著怎樣的感情呢？

　　明確：

　　①除夕，我請了兩小時的假。由擁擠不堪的街市回到清爐冷灶的家中。母親笑了。及至聽說我還須回校，她楞住了。半天，她才嘆出一口氣來。到我該走的時候，她遞給我一些花生，“去吧，小子！”街上是那么熱鬧，我卻什么也沒看見，淚遮迷了我的眼。

　　②今天，淚又遮住了我的眼，又想起當日孤獨的過那凄慘的除夕的慈母。可是慈母不會再候盼著我了，她已入了土！

　　③兒女的生命是不依順著父母所設下的軌道一直前進的，所以老人總免不了傷心。我廿三歲，母親要我結了婚，我不要。我請來三姐給我說情，老母含淚點了頭。

　　——回憶往事，悲傷難過

　　④我愛母親，但是我給了她最大的打擊。時代使我成為逆子。

　　⑤廿七歲，我上了英國。為了自己，我給六十多歲的老母以第二次打擊。在她七十大壽的那一天，我還遠在異域。那天，據姐姐們后來告訴我，老太太只喝了兩口酒，很早的便睡下。她想念她的幼子，而不便說出來。

　　⑥七七抗戰后，我由濟南逃出來。北平又像庚子那年似的被鬼子占據了，可是母親日夜惦念的幼子卻跑西南來。母親怎樣想念我，我可以想象得到，可是我不能回去。

　　——回憶往事，悲傷難過深深的自責

　　⑦每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。

　　⑧人，即使活到八九十歲，有母親便可以多少還有點孩子氣。失了慈母便像花插在瓶子里，雖然還有色有香，卻失去了根。有母親的人，心里是安定的。

　　⑨我怕，怕，怕家信中帶來不好的消息，告訴我已是失了根的花草。

　　——對母親深深的惦念擔心

　　⑩去年一年，我在家信中找不到關于老母的起居情況。我疑慮，害怕。我想象得到，如有不幸，家中念我流亡孤苦，或不忍相告。母親的生日是在九月，我在八月半寫去祝壽的信，算計著會在壽日之前到達。信中囑咐千萬把壽日的詳情寫來，使我不再疑慮。十二月二十六日，由文化勞軍的大會上回來，我接到家信。我不敢拆讀。就寢前，我拆開信，母親已去世一年了！

　　——對母親深深的惦念，得到母親去世的消息悲痛難過

　　⑾生命是母親給我的。我之能長大成人，是母親的血汗灌養的。我之能成為一個不十分壞的人，是母親感化的。我的性格，習慣，是母親傳給的。她一世未曾享過一天福，臨死還吃的是粗糧。

　　⑿唉！還說什么呢？心痛！心痛！

　　——悲傷難過

　　3.課文總結：

　　在這篇散文里老舍是從母親的身世談起的。這樣追本溯源，使文章富于情節的發展變化，雖是散文筆法，卻像小說一樣能引人入勝。

　　作者沿著母親“活到老、窮到老、辛苦到老”的線索，形象地寫出了母親的種種優秀品質。同時作者在結尾用近乎排比的句式寫下了母親對于他的根本意義，這樣就使人們自然地將對老舍的熱愛轉化為對母親的敬仰和緬懷。

　　全文從平靜的語調開始，感情愈來愈濃厚，情調愈來愈激動，句式愈來愈緊促，直至捶胸頓足地大聲呼喚，“心痛!心痛!”

　　赤子之心，溢于篇外；戛然而止，余味無窮。與余光中《鄉愁》中對失去母親的刻骨之痛具有著同樣感人至深的力量。

　　五、再讀重點段落（第12，13，15段）體會老舍先生語言運用的妙處。

　　六、學后小結：

　　以詩歌《母親的愛》作結，我們永遠也無法回報母親的愛，就讓我們做一個珍惜感情、懂得感恩的人。

　　母親的愛

　　我們也愛母親

　　卻和母親愛我們不一樣

　　我們的愛是溪流

　　母親的愛是海洋

　　芨芨草上的露珠

　　又圓又亮

　　那是太陽給予的光芒

　　四月的日子

　　半是爛漫 半是輝煌

　　那是春風走過的地方

　　我們的歡樂

　　是母親臉上的微笑

　　我們的痛苦

　　是母親眼里深深的憂傷

　　我們可以走得很遠很遠

　　卻總也走不出母親心靈的廣場

　　七、布置作業：

　　1、《語文學習指導與能力訓練》第一課練習

　　2、課后習題

　　板書設計

　　我的母親

　　一、 作者簡介

　　老舍（1899年2月3日～1966年8月24日），原名舒慶春，字舍予，現代著名作家、杰出的語言大師，被譽為“人民藝術家”。滿族正紅旗人，北京人，父親是一名滿族的護軍，陣亡在八國聯軍攻打北京城的時候,老舍這一筆名最初在小說《老張的哲學》中使用，其它筆名還有舍予、絜青、絜予、非我、鴻來等。

　　老舍的主要作品有：長篇小說《駱駝祥子》、《趙子日》、《老張的哲學》、《四世同堂》、《二馬》、《小坡的生日》、《離婚》、《貓城記》、《正紅旗下》，劇本《殘霧》、《方珍珠》、《面子問題》、《龍須溝》、《春華秋實》、《青年突擊隊》、《戲劇集》、《柳樹井》、《女店員》、《全家福》、《茶館》，報告文學《無名高地有了名》，中篇小說《月牙兒》、《我這一輩子》、《出口成章》，短篇小說集《趕集》、《櫻海集》、《蛤藻集》、《火車集》、《貧血集》及作品集《老舍文集》（16卷）等。

　　二、 從時間順序安排材料

　　三、從塑造人物性格看

　　四、從表現母子情感看

　　五、重點段落分析：（第13段）

　　教學后記

　　在這篇文章的教學過程中，非常重視閱讀教學，重視學生主體的閱讀感受和體驗，要求學生對課文內容和表達要有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。據此，本課采用自主學習、合作探究的教學模式，讓學生在師生互動、生生互動的過程中挖掘文章內涵，走進作者的內心世界。

　　在教學過程中，注重對學生的鼓勵和引導，引導學生體會作者在文中描述母親做人做事的文字，把握母親形象。

　　通過對文章的講解，讓學生理解作者內心豐富的情感，體會來自平凡世界的人際溫暖，學會感恩。

　　在布置作業方面，讓學生將喜歡的句子抄在筆記本上，去圖書館找有關母親的散文進行閱讀。這將極大地鍛煉學生自主學習的能力，提高學生的學習興趣，非常有利于拓展學生的閱讀面，加強學生寫作的素材積累。

　　《母親》教學設計 篇42

　　教學目的:

　　通過一堂活動課,讓學生能從中了解母愛的偉大,那種無限的感懷,了解母親。從而感謝母親。而且,了解世界的母親心。天使般那樣的神圣。。

　　教學重點:

　　讓學生在課堂的濃烈氛圍中,能暢所欲言,表達出自己的觀點及想法。真正的從正確的角度去理解母親。

　　教學過程 :

　　1。向學生們講述一個個感人的故事。

　　2.由學生自己發表見解。

　　3.從一個游戲中,發表自己的對幾個詞的想法。

　　如:關愛、細心、兇狠、溫柔、美麗、嫻雅等。可以發表一下見解。甚至是故事。

　　4.總結。

　　資料:

　　名人談母愛

　　世界上的一切光榮和驕傲,都來自母親。(高爾基)

　　母愛是一種巨大的火焰。(羅曼羅蘭)

　　世界上有一種最美麗的聲音,那便是母親的呼喚(但丁)

　　人生最美的東西之一就是母愛,這是無私的愛,道德與之相形見拙。(日本)

　　媽媽你在哪兒,哪兒就是最快樂的地方(英國)

　　慈母的胳膊是慈愛構成的,孩子睡在里面怎能不甜?(雨果)

　　人的嘴唇所能發出的最甜美的字眼,就是母親,最美好的呼喚,就是“媽媽”(紀伯倫)

　　母愛是世間最偉大的力量(米爾)

　　成功的時候,誰都是朋友。但只有母親-----她是失敗時的伴侶。(鄭振鐸)

　　世界上一切其他都是假的,空的,唯有母親才是真的,永恒的,不滅的。(印度)

　　記憶中的母親啊!最心愛的戀人啊,您是我所有的歡樂,所有的情誼。(法國)

　　母愛是多么強烈、自私、狂熱地占據我們整個心靈的感情(鄧肯)

　　在孩子的嘴上和心中,母親就是上帝。(英國)

　　全世界的母親多么的相象!他們的心始終一樣。每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心(惠特曼)

　　母愛是人類情緒中最美麗的,因為這種情緒沒有利祿之心摻雜其間(法國)

　　女人固然是脆弱的,母親卻是堅強的(法國)

　　沒有無私的,自我犧牲的母愛的幫助,孩子的心靈將是一片荒漠。(英國)

　　唱給媽媽聽的歌

　　▲聽媽媽講那過去的事情

　　我們坐在高高的土堆上面,

　　聽媽媽講那過去的事情。

　　那時侯,

　　媽媽沒有土地 ,

　　全部生活都在兩只手上,

　　汗水流在地主火熱的田野里,

　　媽媽卻吃著野菜和谷糠...

　　▲母親(羅大佑)

　　你如此端詳的這張迷惑的臉

　　和那歷經風雨和冰霜寂寞的眼

　　寒冷的冬天怕你在夜里著涼

　　溫暖的春天是你年幼的陽光

　　綿延里跌跌撞撞誰的成長

　　是個熟悉的身影又出現你的身旁

　　無言的牽掛中想你在世間流浪

　　孤單的思念中盼你往歸途遙望

　　母親的'懷中是個藍藍的海洋

　　撫育了你終于成青春的臉龐

　　揮揮手告別的光陰不再回頭

　　抬頭看看那蒼老的目光依舊溫柔

　　童年的舊事綿綿如歲月停留

　　片片的拾回是終于擁抱你的手

　　母親的懷中有個藍藍的海洋

　　曾經你也有一個青春的臉龐

　　你如此端詳的這張迷惑的臉

　　和那歷經風雨和冰霜寂寞的眼

　　寒冷的冬天依然有夜深寒涼

　　春天的溫暖只因你年幼的陽光

　　11.9% 孩子親手做的禮物,上面寫著“媽媽,我愛你!”。

　　9.6% 整個星期,我的另一半完成家務事,不要問我有關如何做的問題。

　　7.1% 一個修指甲剪,修腳甲剪,面部修容器。

　　8.2% 一本好書和閱讀的時間。

　　5.6% 按摩。

　　5.1% 郊外度過一個浪漫的夜晚。

　　4.9% 一些計劃外的時間。

　　4.8% 一份在床前就可享用的早餐。

　　4.8% 鮮花。

　　4.6% 衷心的擁抱和吻。

　　3.3% 豐富的巧克力。

　　2.7% 空閑的白天。

　　1.8% 一個清掃器。

　　1.5% 不要任何。

　　14.3% 其他。

　　備課帶來的思考:母親的出現,帶來的愛的存在,母親的關懷,給了我們成長的幸福。我們感謝母親,感謝長久以來的無私奉獻。

　　《母親》教學設計 篇43

　　【教學目標】

　　１、準確認讀課文中生字詞，在語言環境中理解意思，一部分詞語能運用。

　　２、感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情。

　　３、積累語言。

　　【教學重難點】

　　１、準確認讀課文中生字詞，在語言環境中理解意思，一部分詞語能運用。

　　２、感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情。

　　【教學時間】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、描述心中的母親，引入新課

　　母親，多么熟悉的字眼，多么親切的稱呼，我們曾無數次呼喚著母親，無數次沐浴著母親的愛。讓我們一起輕輕地喊一聲──母親。

　　你腦海中浮現怎樣的形象？用一兩個詞語來形容。（練說：＿＿＿的母親）

　　每個人都有自己的母親，都對自己的母親有著一份獨特的愛。著名學者季羨林的文章里，對母親也有著獨特的解釋。

　　二、初讀課文，感受文中的母親

　　１、自由朗讀課文，把生字新詞讀正確，把課文句子讀通順。

　　２、交流哪些字詞比較難讀或者難懂，引導學生朗讀，結合語言環境理解。

　　３、選擇自己認為比較難讀的語句再讀一讀，請部分同學進行交流。

　　４、再讀課文，說說文章主要寫了什么內容？

　　（作者有兩個母親，對這兩個母親有著同樣的敬意和愛慕。）

　　哪些自然段給了你這樣的認識？

　　三、抓住重點語句，理解生身母親

　　自由讀文章第二自然段，感受對生母的懷念。

　　１、談感受，質疑。

　　２、重點研讀以下幾句：

　　⑴我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。

　　①理解寢不安席的意思。

　　②聯系上下文，說說為什么作者會食不下咽，寢不安席是不是僅僅因為母親的逝世。

　　⑵我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。

　　①聯系上下文理解：我的愿望（隨母親于地下）終天之恨。

　　交流自己的理解。

　　②真正讓作者遺憾和痛恨的是什么？（無法盡孝，心存自責，愧疚之情。）

　　③補充資料，談感受。

　　⑶我不忍想象母親臨終時思念愛子的情況，一想到，我就會心肝俱裂，眼淚盈眶。當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊，即使她一字也不識，即使整天吃紅的。

　　３、再讀整段話。

　　四、朗讀文中的佳句，回想母親

　　１、摘抄詞語。

　　２、朗讀課文，感受作者對母親的愛。

　　第二課時

　　一、回顧親生母親，感受敬慕

　　１、聽寫詞語：真摯，寢不安席，思潮起伏。

　　２、用上面的詞語，說說我對生身母親的愛。

　　二、研讀祖國母親，感受懷念

　　作者是那樣懷念母親，數十年如一日。２４歲那年，作者離開祖國，來到了德國一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距離，并不能割斷心中的.懷念，相反，這懷念又增添了分量。

　　１、自由朗讀文章，從字里行間去感受作者心中的懷念。

　　２、說說在作者的懷念中，又增添了什么？（對祖國母親的懷念）

　　３、再讀課文，思考：從文中哪些地方可以感受到，作者對生身母親的懷念時刻伴隨著對祖國母親的懷念。

　　三、重點研讀以下句子

　　１、……不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。

　　⑴說說自己的理解和體會。

　　⑵你知道頻來入夢的原因嗎？

　　（作者旅居在外，對生身母親，對祖國母親的懷念與日俱增，日有所思，夜有所想，兩位母親不斷出現在作者的夢中。）

　　⑶感情朗讀。

　　２、然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

　　⑴甜蜜和凄涼是不是有矛盾，你怎么理解？

　　（因為在遠離家鄉的日子里，能時常回憶起在故國的生活情景，不斷回想起故國的親朋好友，感到他們無處不在，仿佛就在身邊，心中自然又多了一絲安慰，一些寬心，一點甜蜜，少了一些凄涼，孤獨。）

　　⑵感情朗讀。

　　３、想起自己長眠于故鄉地下的母親，真想哭！我現在才知道，古今中外的母親都是一樣的！

　　⑴古今中外的母親都是怎么樣的？（關愛孩子，思念孩子）

　　⑵作者為什么要寫房東太太的事情？

　　⑶感情朗讀。

　　４、我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

　　⑴理解悵望灰天的意思。

　　⑵在作者腦海里，母親的面影是怎樣的是清晰的，還是模糊的。

　　⑶在淚光里，作者模糊地看到了什么？

　　⑷感情朗讀。

　　四、呼應文章首尾，適度拓展

　　一個是生身母親，一個是祖國母親，兩位母親在作者的心目中是如此偉大，地位是如此重要。因為──

　　齊讀文章的最后一段和第１自然段。

　　這樣的體驗，我們能理解嗎？我們有沒有這樣的感受過？請大家互相交流。

　　五、摘錄文中佳句，感念深情

　　摘錄文中描寫對祖國母親魂系夢系的句子，讀一讀。

【《母親》教學設計】相關文章：

《我的母親》教學設計06-22

荷葉母親教學設計05-19

《荷葉母親》教學設計10-25

《懷念母親》教學設計03-18

語文《懷念母親》教學設計03-26

語文《懷念母親》教學設計02-24

《獻給母親的歌》教學設計11-04

胡適《我的母親》教學設計08-14

《荷葉母親》教學設計（精選16篇）05-09

語文《懷念母親》教學設計[精]11-24