觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-12-01 12:35:51 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)15篇（精選）

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編為大家整理的觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)15篇（精選）

觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)內(nèi)容】:北師大版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)77頁(yè)“搭一搭”

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間圖形的平面和立體想象找出被遮擋住的小立方塊。

　　【教具準(zhǔn)備】小立方體（學(xué)生用），大立方體（教師用），比賽記錄紙（每小組一張）。

　　教學(xué)前準(zhǔn)備：（學(xué)生每四人一組）。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程說(shuō)明

　　一、從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察立體

　　圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀。

　　1、創(chuàng)設(shè)“比賽”情景一開(kāi)展比賽，激發(fā)學(xué)生

　　（1）觀察由5個(gè)小正方體搭成的立體圖形的形狀學(xué)習(xí)興趣。

　　（規(guī)則，無(wú)遮擋）

　　（2）想一想，從正面看是什么形狀，從側(cè)面、從比較簡(jiǎn)單的無(wú)遮擋實(shí)

　　上面看呢？又是什么形狀？物入手，發(fā)現(xiàn)實(shí)物與觀察到的圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生空間觀念。

　　（3）畫一畫

　　（生單獨(dú)畫出從正面、側(cè)面、上面觀察到的

　　和想象的立體圖形）創(chuàng)設(shè)生與生交流環(huán)境

　　（4）同組同學(xué)交流對(duì)比，討論修改后完成比賽記再到師與生交流環(huán)境

　　錄紙項(xiàng)目一。最終實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)。

　　（5）各組代表上臺(tái)投影展示本組比賽作品。

　　（6）師：你們畫出的`從三個(gè)不同方向看到的圖形充分體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，

　　與看到的立體圖形符合嗎？說(shuō)說(shuō)理由。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。

　　生：

　　（7）師：這個(gè)立體圖形是個(gè)長(zhǎng)方體，從正面看和

　　從上面看或從側(cè)面看都沒(méi)有被遮擋小立方體，所以

　　就比較直觀，容易觀察和想象其不同方向的形狀。

　　2、創(chuàng)設(shè)“比賽”情景二

　　（1）變換成以下的形狀，從不同方向再觀察，

　　想象它的形狀，并畫出來(lái)。

　　（2）畫一畫從比較簡(jiǎn)單的無(wú)遮擋實(shí)

　　（生單獨(dú)畫出從正面、側(cè)面、上面觀察到的物觀察進(jìn)入到有遮擋的

　　和想象的立體圖形）實(shí)物觀察，培養(yǎng)學(xué)生空

　　（3）同組同學(xué)交流對(duì)比，討論修改后完成比賽記間想象能力。由淺及深

　　錄紙項(xiàng)目二由直觀到抽象，很符合

　　（4）各組代表上臺(tái)投影展示本組比賽作品。學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、通過(guò)觀察活動(dòng)，體驗(yàn)站在不同的位置觀察物體看到的形狀可能是不同的，從一個(gè)位置觀察物體最多能看到物體的三個(gè)面。

　　2、知道物體的正面、側(cè)面、上面，能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

　　過(guò)程與方法

　　讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，通過(guò)實(shí)物體驗(yàn)，站在不同的位置觀察物體，看到的形狀可能是不同，最多只能看到物體的三個(gè)面。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣，使學(xué)生帶著積極的情感去觀察。

　　重難點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，通過(guò)實(shí)物體驗(yàn)，站在不同的位置觀察物體，看到的形狀可能是不同的，最多只能看到物體的三個(gè)面。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：每個(gè)小組一個(gè)長(zhǎng)方體紙箱，多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　師：你們喜歡動(dòng)物嗎？說(shuō)說(shuō)你喜歡的動(dòng)物是什么？

　　生：小貓，小狗…

　　師：淘氣，笑笑也喜歡動(dòng)物，今年暑假他倆帶著機(jī)靈狗去動(dòng)物園玩了，在動(dòng)物園見(jiàn)過(guò)這樣一頭大象。（課件出示）淘氣說(shuō)：“大象長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，兩只耳朵像蒲扇”。笑笑說(shuō)：“大象是兩根柱子頂個(gè)門，門上有條擺來(lái)擺去的長(zhǎng)鞭”。機(jī)靈狗說(shuō)：“大象是四根柱子上有一座墻壁”。（課件演示他們看到的圖像）

　　師提問(wèn)：他們看到的是同一頭大象，為什么他們的說(shuō)法卻不一樣呢？

　　預(yù)設(shè)學(xué)生可能說(shuō)到：

　　生1：因?yàn)橛^察時(shí)站的位置不一樣，所以看到的樣子也就不一樣。

　　生2：因?yàn)樗麄冋镜姆较虿煌钥吹降男螤罹筒煌?/p>

　　生3：因?yàn)樗麄冇^察的角度不同，所以看到的結(jié)果也不一樣。

　　師：你們真是會(huì)觀察的孩子，同一頭大象，由于他們站的位置不同，出現(xiàn)了看到的樣子不一樣的這種情況。

　　提出疑問(wèn)：站在不同的位置觀察物體，看到的形狀都不一樣嗎？今天就用你們的火眼晶晶來(lái)“觀察物體”板書。驗(yàn)證一下你們得出的結(jié)論是否正確？

　　（二）自主、合作、探究學(xué)習(xí)

　　1、體驗(yàn)從不同的角度觀察同一物體，看到的形狀可能是不同的。

　　師：首先來(lái)觀察桌子上的長(zhǎng)方體，請(qǐng)看觀察的要求：

　　（1）坐姿要端正，眼睛只能直直的看。

　　（2）不能亂動(dòng)長(zhǎng)方體。

　　（3）觀察完后和你組內(nèi)的小朋友說(shuō)說(shuō)你看到長(zhǎng)方體的面是什么形狀？

　　（4）說(shuō)完后心里記住你剛才看到的`形狀。

　　小組同學(xué)觀察長(zhǎng)方體，師行間巡視。

　　師：現(xiàn)在咱們換個(gè)位置來(lái)觀察，每個(gè)人按順時(shí)針?lè)较蛞苿?dòng)一個(gè)位置，還是按上面的要求繼續(xù)觀察。

　　師引導(dǎo)以以小組做示范怎樣移動(dòng)位置，然后其他小組在移動(dòng)。

　　生觀察

　　師提問(wèn)：哪個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你兩次觀察到的面分別是什么形狀？

　　生1、兩次都是長(zhǎng)方形。

　　生2、一次看到是長(zhǎng)方形，一次看到是正方形。

　　師：大家觀察到形狀出現(xiàn)了這樣的兩種情況。一種是兩次觀察的結(jié)果一樣，一種是不一樣。也可以說(shuō)可能是相同的，可能是不同的。

　　師：現(xiàn)在咱們?cè)贀Q個(gè)位置來(lái)觀察，又會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？

　　生匯報(bào)：也是出現(xiàn)了兩種情況。

　　繼續(xù)體驗(yàn)：

　　師：大家觀察長(zhǎng)方體，觀察到的結(jié)果出現(xiàn)了這樣兩種情況，現(xiàn)在咱們來(lái)觀察講桌。是不是還是出現(xiàn)這樣的兩種情況呢？找同學(xué)上臺(tái)觀察，并說(shuō)說(shuō)自己觀察到的結(jié)果。

　　師：在不同位置上觀察物體，結(jié)果會(huì)出現(xiàn)什么情況？小組討論討論

　　小組匯報(bào)：可能這樣說(shuō)：

　　在不同位置觀察物體，看到的形狀有時(shí)相同，有時(shí)不同。

　　師：有時(shí)相同，有時(shí)不同，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言可以說(shuō)成是看到的形狀可能不同。

　　課件出示：在不同的位置觀察物體，看到的形狀可能是不同的。

　　師：現(xiàn)在來(lái)判斷，在不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的。這個(gè)結(jié)論正確嗎？

　　生：不正確，應(yīng)該說(shuō)成是可能是不同的。

　　過(guò)渡：剛才大家通過(guò)親自觀察、討論，得出了這樣有價(jià)值的結(jié)論，老師真為你們高興。

　　2、體驗(yàn)在同一個(gè)位置，最多只能看到三個(gè)面。

　　師：現(xiàn)在大家來(lái)猜一猜，在一個(gè)位置觀察物體，最多能看到物體的幾個(gè)面？

　　生猜：可能出現(xiàn)1個(gè)，2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)…

　　接下來(lái)繼續(xù)用你們的火眼晶晶觀察眼前的長(zhǎng)方體，驗(yàn)證一下誰(shuí)的猜測(cè)是正確的？請(qǐng)看這次觀察的要求：

　　（1）坐姿要端正，眼睛只能直直的看。

　　（2）把你看到不同顏色的面記在心里。

　　找同學(xué)匯報(bào)：

　　生：1個(gè)。

　　生：2個(gè)。

　　如果學(xué)生看不到三個(gè)面，

　　讓學(xué)生站在桌子的四個(gè)角處觀察。然后讓學(xué)生坐會(huì)原位。

　　通過(guò)大家親眼觀察，證實(shí)了猜幾個(gè)面是正確的。

　　生：猜3個(gè)面得正確。

　　師：通過(guò)剛才的觀察又能得出怎樣一個(gè)結(jié)論呢？

　　生：在同一個(gè)位置觀察，最多只能看到物體的三個(gè)面。

　　過(guò)渡：老師把你們最多能看到的三個(gè)面畫在了大屏幕上，大家試著給這三個(gè)面取個(gè)名字。

　　3、認(rèn)一認(rèn)，正面、側(cè)面、和上面

　　生嘗試取名。可能取為：前面、左面、右面、上面。

　　師：前面也可以教正面，左面和右面用數(shù)學(xué)語(yǔ)言歸納為側(cè)面。

　　4、指一指，正面、側(cè)面、和上面。

　　師誰(shuí)來(lái)上臺(tái)指一指手指一指講桌的正面、側(cè)面、上面。

　　讓學(xué)生換不同的位置指一指。

　　師提問(wèn)：為什么同樣一個(gè)長(zhǎng)方體，正面，和側(cè)面一會(huì)在這一會(huì)在那？

　　生：因?yàn)橛^察時(shí)站的位置不一樣。

　　師：看來(lái)正面，側(cè)面，上面不是固定不變的，而是隨著位置的變化而變化。一般是根據(jù)觀察人的位置而定，觀察者的前面是正面，左右兩邊是側(cè)面。

　　（三）應(yīng)用新知

　　師：這節(jié)課大家學(xué)得這么好，小淘氣也非常感興趣，想和大家一起學(xué)習(xí)，想出題考考你們，你們?cè)覆辉敢饨邮苓@個(gè)考驗(yàn)?zāi)兀?/p>

　　生：愿意。

　　課件出示：

　　課堂小結(jié)：

　　師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　生：我知道了站在不同位置觀察物體，看到物體的形狀可能不同。

　　生：在同一個(gè)位置觀察物體，最多只能看到物體的3個(gè)面。

　　生：我認(rèn)識(shí)了物體的正面、側(cè)面、和上面。

　　…

觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、復(fù)習(xí)

　　⒈用4個(gè)大小相同的正方體，分別將它拼擺成以下形狀。

　　請(qǐng)同學(xué)們分別說(shuō)說(shuō)它們從前面、后面、左面、右面看，分

　　別看到了什么形狀？

　　⒉指出：剛才的形狀分別是由4個(gè)大小不同的正方體拼成成的，但由于拼擺的方法，觀察的位置不同，我們?cè)诟鱾€(gè)面看到的形狀也不太相同，這節(jié)課，我們繼續(xù)用物手中的大小相同的正方體拼擺，進(jìn)一步學(xué)會(huì)如何觀察物體。

　　二、教學(xué)新課

　　⒈剛才我拉用4個(gè)大小相同的正方體擺成了這個(gè)形狀。

　　⑴想一想，此時(shí)從正面看，你看到什么？

　　⑵提問(wèn)：如果此時(shí)再添加一個(gè)小正方體，放在什么位置不影響正面看到的形狀？

　　你想怎么擺？

　　⑶指名匯報(bào)，并分別演示，啟發(fā)學(xué)生再想一想還有些什么其他擺法。

　　⑷引導(dǎo)學(xué)生觀察，比較：

　　想一想，這幾種辦法擺放后，從正面看到的`形狀不變，再添加一個(gè)正方體擺放時(shí)有什么規(guī)律？

　　指出：在原來(lái)物體的前面或后面，與原來(lái)的某一個(gè)正方體對(duì)齊著放一個(gè)都可以。

　　⑸請(qǐng)學(xué)生們仔細(xì)從上面?zhèn)让嬗^察，

　　提問(wèn)：這時(shí)看到的形狀與剛才一開(kāi)始的形狀一樣嗎？

　　小結(jié)：由于觀察的位置不同，所以看到的形狀是不一定相同的；在同一方位觀察不同的形狀，卻是可能相同的。

　　⒉教學(xué)試一試：

　　先還原成以上形狀。

　　⑴現(xiàn)在這里的幾個(gè)大小相同的小正方體，從上面看一看，你看到什么形狀？

　　組織討論：如果從上面看形狀不變，再添加一個(gè)可以擺在哪兒？

　　學(xué)生們分組討論并操作。

　　指名匯報(bào)，交流想法并擺一擺。

　　提問(wèn)：此時(shí)再分別從正面、側(cè)面觀察，你們看到的形狀一樣嗎？為什么？

　　⑵還原之后，讓學(xué)生從側(cè)面看一年，記住你所看到的。

　　提問(wèn)思考：如果從側(cè)面看形狀不變，再添一個(gè)可以擺在哪兒？

　　學(xué)生分組討論并操作。

　　指名交流匯報(bào)并擺一擺

　　提問(wèn)：相懷想，如果此時(shí)你從其它幾個(gè)方面去觀察，看到的形狀會(huì)一樣嗎？為什么？

　　⑶小結(jié)：觀察物體時(shí)，在同一個(gè)位置看到的相同的視圖可能有不同的擺法，而從不同位置觀察不同的物體可能有相同的視圖，但也可能不同。

　　三、組織練習(xí)

　　⒈完成想想做做第1題

　　⑴出示圖并說(shuō)明要求

　　⑵學(xué)生獨(dú)立完成，如學(xué)生有困難可讓學(xué)生先擺一擺

　　⑶集體訂正。

　　⒉“想想做做”第2題右邊兩題。

　　⑴按要求請(qǐng)同學(xué)們先照著樣子擺一擺。

　　⑵請(qǐng)學(xué)生們依次從正面?zhèn)让婧蜕厦嬗^察。

　　⑶再請(qǐng)同學(xué)們同時(shí)從正面、側(cè)面、上面觀察，讓學(xué)生們比一比在同一個(gè)方位看到的形狀是不是一樣的。

　　⑷小結(jié)：同樣的物品在不同位置看到的形狀可能不同，在同一位置看到的相同的形狀，但它們擺法卻不一定一樣。

　　⒊“想想做做”第3題。

　　⑴獨(dú)立完成

　　⑵分組匯報(bào)。

　　⒋完成想想做做第4題

　　先讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，再組織全班交流，如果學(xué)生感到困難，教師可以讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺。

　　四、布置作業(yè)。

觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)《觀察物體》。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)物，體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，會(huì)辯認(rèn)從正面、側(cè)面、后面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

　　能力目標(biāo)：

　　在自主探究、合作交流中培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、空間想像的能力和推理的能力。

　　情感目標(biāo)：

　　讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在豐富的活動(dòng)中體驗(yàn)獲得成功的樂(lè)趣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　能正確辨認(rèn)正面、側(cè)面、后面觀察到的簡(jiǎn)單物體形狀，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

　　教、學(xué)具準(zhǔn)備：卡片三張、玩具四個(gè)、多媒體課件、數(shù)碼照相機(jī)一部。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一故事引入，激發(fā)情趣

　　師：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？

　　師：今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)成語(yǔ)故事，你們想聽(tīng)嗎？

　　我們一起來(lái)看一看。（課件）

　　師：同學(xué)們，你們覺(jué)得這幾個(gè)盲人說(shuō)的對(duì)嗎？

　　師：為什么這些人都說(shuō)錯(cuò)了？

　　師：對(duì)了，盲人摸的是大象的一個(gè)部位，所以都說(shuō)不準(zhǔn)大象的全貌。看來(lái)，要想了解一個(gè)物體的全貌，就需要我們對(duì)物體進(jìn)行全面地觀察。今天我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)《觀察物體》（板書課題）

　　二觀察操作，探究新知

　　1本位觀察

　　師：今天老師還給每個(gè)小組的同學(xué)帶來(lái)了一個(gè)禮物，你們想知道是什么嗎？就請(qǐng)同學(xué)們趕快揭開(kāi)它的神秘面紗吧。

　　師：你們喜歡嗎？

　　師：下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀愕奈恢蒙蠈?duì)小狗進(jìn)行仔細(xì)的觀察，你看到了小狗的哪一個(gè)面？是什么樣子的？觀察完的同學(xué)，可以和小組里的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生活動(dòng)）

　　師：孩子們坐好了，請(qǐng)看屏幕中的這三幅圖（課件），哪一幅圖和你剛才觀察到的是一樣的？這是小狗的哪一個(gè)面？（板書）是什么樣子的？還有哪些同學(xué)也看到了小狗的這個(gè)面？請(qǐng)舉起手來(lái)。

　　師：這些同學(xué)觀察到的是小狗的X面，那其他同學(xué)呢？你們又看到了小狗的哪個(gè)面？能在屏幕上選出你看到的畫面嗎？（課件）說(shuō)說(shuō)是什么樣的？誰(shuí)和他觀察到的是一樣的？請(qǐng)把你的小手舉起來(lái)。

　　師：剛才一直沒(méi)有舉手的同學(xué)，你們看到的是小狗的哪一個(gè)面？是哪一幅圖？說(shuō)說(shuō)是什么樣的？

　　師：現(xiàn)在老師有一個(gè)問(wèn)題不明白了，為什么我們觀察的是同一只小狗，而觀察的結(jié)果卻不一樣呢？誰(shuí)能幫助教師解答一下？

　　師：聽(tīng)了同學(xué)們的回答，老師明白了，因?yàn)槲覀冏奈恢貌煌杂^察到的結(jié)果也不同。

　　2換位觀察

　　師：在剛才的觀察過(guò)程中，同學(xué)們只看到了小狗的一個(gè)面，你們想不想親自去看看小狗的另外兩個(gè)面？

　　師：下面就請(qǐng)同學(xué)們起立，按照老師手指的方向，走到下一個(gè)位置上坐好。你們現(xiàn)在看到的小狗和剛才一樣嗎？請(qǐng)你仔細(xì)觀察，你現(xiàn)在看見(jiàn)的是小狗的哪一個(gè)面？是什么樣子的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　師：請(qǐng)同學(xué)們起立，走到下一個(gè)位置上坐好。你現(xiàn)在又看見(jiàn)了小狗的哪一個(gè)面？是什么樣子的？

　　師：我們從不同角度觀察到的結(jié)果是一樣的嗎？

　　師：我們?cè)鯓硬拍軐?duì)一個(gè)物體進(jìn)行全面的觀察呢？

　　師：老師希望同學(xué)們都能成為善于觀察的好孩子。

　　3觀察練習(xí)

　　師：現(xiàn)在老師想找一個(gè)小模特到前面來(lái)，讓全班同學(xué)對(duì)你進(jìn)行觀察，誰(shuí)愿意來(lái)？

　　師：（讓學(xué)生站在前面）現(xiàn)在同學(xué)們看到了他的哪一個(gè)面？看到了什么？

　　師：（讓學(xué)生走到四個(gè)小組的中間）現(xiàn)在同學(xué)們又看到了他的哪一個(gè)面？（找找前后左右四個(gè)方向的學(xué)生說(shuō)）

　　師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，看來(lái)我們從不同位置觀察到的結(jié)果確實(shí)是不一樣的。

　　師：謝謝你，到前面來(lái)當(dāng)小模特，請(qǐng)回去吧。

　　4課間操

　　師：剛才同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中表現(xiàn)的非常出色，下面我們來(lái)跳個(gè)舞輕松一下吧。

　　師：輕松過(guò)后，老師相信同學(xué)們會(huì)比剛才表現(xiàn)的更加出色。

　　三、觀察生活，解決問(wèn)題

　　1、師：在我們的身邊有許多我們熟悉的物體，比如說(shuō)書、書包、文具盒等等，你們觀察過(guò)這些物品嗎？

　　師：現(xiàn)在，就請(qǐng)小組長(zhǎng)把你們組的數(shù)學(xué)書摞成一摞放在一起，把書的這個(gè)封面朝右邊放，比一比哪個(gè)小組動(dòng)作最快。請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，你看到了數(shù)學(xué)書的哪一個(gè)面？是什么樣子的？

　　師：你能從這三張圖片中選出你看到的畫面嗎？看到數(shù)學(xué)書X面的.同學(xué)請(qǐng)舉手，其他同學(xué)幫老師看看對(duì)不對(duì)？

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)小組長(zhǎng)快速把數(shù)學(xué)書放在桌面上。坐好，看誰(shuí)坐的最精神。

　　2、師：老師知道我們班同學(xué)不僅愛(ài)學(xué)習(xí)，而且喜歡做好事。昨天，老師正好看到一位同學(xué)主動(dòng)地從地上撿起廢紙，這是多好的行為呀。老師悄悄地拍下了這個(gè)鏡頭，你們想知道他是誰(shuí)嗎？我們一起來(lái)看看。

　　師：（課件）（后）你們能猜出來(lái)他是誰(shuí)嗎？為什么這么難猜？

　　師：我們現(xiàn)在看到了他的哪一個(gè)面？（側(cè)）能猜出來(lái)嗎？

　　師：我們只要看到他的哪一個(gè)面就知道她是誰(shuí)了呢？（正）他是誰(shuí)？

　　師：我們都應(yīng)該向這名同學(xué)學(xué)習(xí)，能夠做一些好事，為大家服務(wù)。

　　3、師：我們接著來(lái)看，（課件）這是咱們班同學(xué)在音樂(lè)課活動(dòng)時(shí)老師拍下的照片，想一想，關(guān)老師和這3名同學(xué)分別能看見(jiàn)鋼琴的哪一個(gè)面？為什么？

　　師：是呀，我們觀察物體不僅可以從它的前面、側(cè)面、后面來(lái)觀察，也可以從它的上面進(jìn)行觀察，有時(shí)還可以從它的下面進(jìn)行觀察等等，觀察的角度是多方面的。

　　4、師：請(qǐng)同學(xué)們看看這張照片，老師是站在哪進(jìn)行拍攝的？（課件）你是怎么知道的？（從正面、側(cè)面、后面拍攝的）老師拍的是同學(xué)的哪一個(gè)面？

　　師：看來(lái)，同學(xué)們不僅善于觀察，還特別看動(dòng)腦筋，真了不起。

　　5、師：剛才同學(xué)們看了老師拍的一些照片，你們想不想自己拍幾張照片呢？今天老師帶來(lái)了一部照相機(jī)，想讓同學(xué)們當(dāng)小攝影師幫老師也拍幾張照片留作紀(jì)念，你們?cè)敢鈫幔?/p>

　　師：在拍照之前老師先來(lái)教同學(xué)們?nèi)绾蝸?lái)使用這部照相機(jī)。先把鏡頭對(duì)準(zhǔn)人物，看看人物是否在這個(gè)屏幕中，一定要把人物的頭照進(jìn)去，然后按下這個(gè)按鈕，就可以了，但是在按按鈕的時(shí)候，不要用手把鏡頭擋住了，不然就照不到人物了。你們學(xué)會(huì)了嗎？

　　師：老師想讓同學(xué)們給老師照一張正面的照片，你們應(yīng)該站在哪給老師照相？誰(shuí)愿意給老師照這張照片？

　　師：老師想照一張側(cè)面的，你們應(yīng)該站在哪給老師照相？誰(shuí)來(lái)給老師照？你想給老師照哪個(gè)側(cè)面？

　　師：同學(xué)們?cè)谂恼諘r(shí)，還挺專業(yè)的，就像真正的攝影師似的，我們一起來(lái)看看他們拍的照片吧。

　　師：我們看這張照片，（照相機(jī)連接電腦）是誰(shuí)給老師拍的？你們覺(jué)得拍的怎么樣？

　　師：非常感謝同學(xué)們給老師拍照，老師很喜歡這些照片，沖洗出來(lái)，老師一定把照片擺在寫字臺(tái)上留做紀(jì)念。

　　6、師：剛才，我們從不同的角度對(duì)物體進(jìn)行了觀察，我國(guó)北宋詩(shī)人蘇軾在初游廬山時(shí)，就對(duì)廬山進(jìn)行觀察，并寫了一首優(yōu)美的詩(shī)，你們想聽(tīng)聽(tīng)這首詩(shī)嗎？老師就把這首詩(shī)送給同學(xué)們。（課件）

　　師：你們喜歡這首詩(shī)嗎？

　　師：老師有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，蘇軾在詩(shī)中為什么說(shuō)“不識(shí)廬山真面目”呢？

　　師：看來(lái)呀，我們要想了解物體的全貌，就必須對(duì)物體進(jìn)行全面的觀察。

　　四、總結(jié)評(píng)價(jià)

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)的開(kāi)心嗎？有哪些收獲呢？

　　師：同學(xué)們的收獲可真不少呀，老師希望同學(xué)們都能夠成為善于觀察、勤于思考的好孩子，只有你有擁有一雙善于觀察和發(fā)現(xiàn)的眼睛，在生活中你才會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的美，在數(shù)學(xué)中你才會(huì)發(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象。這堂課我們就上到這，下課。

觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：

　　教材第2頁(yè)例2。教材第3~4頁(yè)練習(xí)一第3、6、7題

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、左面、上面)觀察到的立體圖形。

　　2.能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀，能根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。

　　3.讓學(xué)生主動(dòng)參與觀察、操作、交流等活動(dòng)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用實(shí)物或圖形進(jìn)行直觀和有條理的思考，發(fā)展空間觀念。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間圖形的平面和立體想象來(lái)找出被遮擋住的小立方塊。

　　教具運(yùn)用：

　　課件,小正方體積木

　　教學(xué)過(guò)程

　　【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】

　　給出一個(gè)實(shí)物圖從正面看到的平面圖形，讓同學(xué)畫不同的擺放方法，引導(dǎo)學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

　　【新課講授】

　　（1）屏幕出示教材第2頁(yè)例2。

　　（2）師：這是一個(gè)用3個(gè)小正方體搭出的立體圖形，從正面、左面、上面觀察所畫下的形狀。同學(xué)們，你能不能用小正方體搭出這個(gè)立體圖形？

　　（3）學(xué)生小組合作操作。

　　（4）各組展示本組搭好的作品。

　　（5）師：請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你搭過(guò)程中的想法和做法。生：略。

　　（6）師：可以先根據(jù)正面圖形搭出符合正面的`立體圖形，再根據(jù)上面觀察到的圖形搭出符合上面的立體圖形，最后根據(jù)左面圖形確定最后的立體圖形。根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形只有唯一的一種情況。

　　【課堂作業(yè)】

　　1.完成教材第2頁(yè)“做一做”。

　　2.完成教材第3~4頁(yè)練習(xí)一第3、6、7題。

　　【課堂小結(jié)】

　　我們一起來(lái)回憶一下，這節(jié)課我們重點(diǎn)研究了一個(gè)什么問(wèn)題？你有什么收獲呢？

　　【課后作業(yè)】

　　完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)練習(xí)。

觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

　　2、通過(guò)觀察實(shí)物，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體的位置關(guān)系和形狀。

　　過(guò)程與方法

　　通過(guò)觀察、比較、合作交流等活動(dòng)，體會(huì)從不同位置觀察物體所看到的形狀可能是不同的，并能正確辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、通過(guò)選取熟悉的環(huán)境和物體作為觀察對(duì)象，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

　　2、通過(guò)合作交流，養(yǎng)成學(xué)生互助、合作的意識(shí)，提高數(shù)學(xué)交流和數(shù)學(xué)表達(dá)能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)觀察實(shí)物，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到物體的位置關(guān)系和形狀。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面所觀察到的物體的形狀。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備

　　1、教師準(zhǔn)備：小藥箱、長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球體、圓錐體和多媒體課件。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：小藥箱、長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球體、圓錐體

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、看圖導(dǎo)入，板書課題。

　　（課件2-5出示教學(xué)樓的四張圖片。）這是哪里？（4人回答）為什么不一樣？（1-2人回答）

　　同學(xué)們說(shuō)對(duì)了，因?yàn)樵诓煌恢蒙嫌^察到物體的形狀是不同的，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)觀察物體，相信同學(xué)們會(huì)有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。（板書：觀察物體）

　　二、觀察物體探究新知

　　（一）：觀察小藥箱（教師及學(xué)生拿出教具和學(xué)具。）

　　1、請(qǐng)大家拿出小藥箱，和老師一樣擺放。請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)這個(gè)藥箱有幾個(gè)面？分別都是哪些面？（指名回答）（1人回答）

　　前面又叫做什么面？其他的面怎么稱呼呢？（3人回答）

　　（教師相機(jī)板書：正面、左面、上面）

　　2、現(xiàn)在請(qǐng)大家任意選一個(gè)角度觀察小藥箱，說(shuō)說(shuō)你能看到哪幾個(gè)面？（3-5人回答）

　　學(xué)生自由觀察，匯報(bào)交流。（三種可能性，3-5人回答。能不能看到4個(gè)面，5個(gè)面呢？大約2人回答。）

　　3、我這里有一則案例，請(qǐng)你當(dāng)一次福爾摩斯，判斷一下誰(shuí)說(shuō)了謊？（出示課件6，1-2人回答。）由此我們可以得出什么結(jié)論？

　　（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出結(jié)論，再出示課件中的內(nèi)容）

　　小結(jié)：（課件7展示）不管站在哪一個(gè)位置都不能同時(shí)看到長(zhǎng)方體所有的面，而最多只能看到它的三個(gè)面。

　　4、大家從各個(gè)面觀察小藥箱，看一看能觀察到什么樣的平面圖形？并且把自己觀察到的圖形畫在草稿紙上。注意：視線要垂直于觀察的那一面。（課前要求小組內(nèi)學(xué)生分工，一個(gè)同學(xué)畫一個(gè)面，以節(jié)省時(shí)間。看星期二的試上結(jié)果。）

　　學(xué)生自由觀察。（教師巡回指導(dǎo)）

　　5、同學(xué)們之間互相交換各自的`作品，互相評(píng)價(jià)一下畫得對(duì)不對(duì)？

　　學(xué)生匯報(bào)、交流。（大約5-6人回答）

　　誰(shuí)畫出了小藥箱的正面？

　　誰(shuí)畫出了小藥箱的左面？

　　誰(shuí)畫出了小藥箱的上面？

　　誰(shuí)畫出了小藥箱的右面？

　　誰(shuí)畫出了小藥箱的后面？

　　6、（課件8出示第38頁(yè)下圖）請(qǐng)你判斷這三幅圖分別是小女孩從小藥箱的哪面看到的。（板書“例1”）

　　7、我這里有小藥箱的三個(gè)面，哪位同學(xué)幫我貼在黑板對(duì)應(yīng)的位置上？（2人上黑板，先差后優(yōu)）。下面我們一起來(lái)做一做。（展示課件9的前半部分。）請(qǐng)大家把第38頁(yè)例1下面的兩個(gè)括號(hào)填好。

　　如果我們改變一下所站的位置，那么我們觀察到的各個(gè)面會(huì)有什么樣的變化呢?（2人回答）

　　這里所說(shuō)的正面、左面和上面，都是相對(duì)于觀察者而言的,如果觀察者的位置發(fā)生變化，各個(gè)面也會(huì)發(fā)生變化。（展示課件9的后半部分。）

　　8、請(qǐng)同學(xué)們翻到第40頁(yè)，我們來(lái)看一看練習(xí)八的第1題，這也是個(gè)長(zhǎng)方體請(qǐng)大家連一連。（教師巡視指導(dǎo)）（2人回答，先差后優(yōu)。再課件展示）

　　誰(shuí)來(lái)連一連？

　　誰(shuí)再來(lái)連一連？

　　我們一起來(lái)連一連。

觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【教學(xué)內(nèi)容】:北師大版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)77頁(yè)“搭一搭”

　　【教學(xué)目標(biāo)】(1)能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察到的立體圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀,并畫出草圖。（2）能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方面觀察就可以確定立體圖形的形狀，能根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。(3)以小組合作的形式和實(shí)際操作的方式，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。（4）通過(guò)觀察和操作活動(dòng)，體驗(yàn)空間與圖形和日常生活的'聯(lián)系能克服操作中的困難，獲得成功的體驗(yàn)，不斷形成積極的學(xué)習(xí)情感。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間圖形的平面和立體想象找出被遮擋住的小立方塊。

　　【教具準(zhǔn)備】小立方體（學(xué)生用），大立方體（教師用），比賽記錄紙（每小組一張）。

　　教學(xué)前準(zhǔn)備：（學(xué)生每四人一組）。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，在日常生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們常常要對(duì)一些物體進(jìn)行觀察和分析。比如在語(yǔ)文課本里就有關(guān)于這方面的知識(shí)。古詩(shī)人蘇軾有這樣一首詩(shī)：不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)前兩句？生：----

　　師：橫看、側(cè)看、遠(yuǎn)看、近看、高處、低處各不相同，這就說(shuō)明了觀察位置不同所看到的形狀也怎樣？（不同）

　　師：以前我們學(xué)習(xí)了觀察由三個(gè)或四個(gè)立方體搭成的立體圖形。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)由五個(gè)立方體搭成的立體圖形。

　　板書：觀察物體----搭一搭

　　搭建一個(gè)由四個(gè)立方體組成的圖形

　　師：以前我們學(xué)習(xí)了觀察這個(gè)立體圖形從哪幾個(gè)方向來(lái)觀察它？生-------師板書：觀察物體：正面、上面、側(cè)面。

　　師：從正面、上面?zhèn)让嬗^察我們?cè)趺纯床艤?zhǔn)確？生----

　　師：------注意位置和視線

　　師：一起觀察大屏幕看看從三個(gè)方向所看到的平面圖形（分析）

　　二|探索新知

　　師：現(xiàn)在我們來(lái)觀察由五個(gè)立方體搭成的立體圖形。我們分組進(jìn)行比賽看看那個(gè)小組的同學(xué)能最快完成任務(wù)好不好？現(xiàn)在我們進(jìn)行第一項(xiàng)比賽：請(qǐng)搞清楚要求后再動(dòng)手！看大屏幕。師在講臺(tái)上搭出圖形。強(qiáng)調(diào)學(xué)生先搭圖形在畫出平面圖形。

　　板書：觀察物體畫出平面圖形（正面是、上面、左面）

　　（1）變換成以下的形狀，從不同方向再觀察，想象它的形狀，并畫出來(lái)。

　　畫一畫：生單獨(dú)畫出從正面、側(cè)面、上面觀察到的和想象的立體圖形）

　　交流：同組同學(xué)交流對(duì)比，討論修改后完成比賽記錄

　　展示作品：各組代表上臺(tái)投影展示本組比賽作品。

　　（2）觀察幻燈提問(wèn)并小結(jié)：師：從三個(gè)不同方向觀察，為什么只看到3個(gè)正方形或4個(gè)正方形？你想過(guò)為什么嗎？這個(gè)物體不是由5個(gè)小正方體搭成的嗎？應(yīng)該看到5個(gè)才對(duì)呀，還有一個(gè)到哪去了呢？生：（很容易地指出來(lái)）被遮擋住了。師：雖然看不見(jiàn)，但它仍然是組成這個(gè)立體圖形的一部分。請(qǐng)分別指出從從三個(gè)不同方向（正面、側(cè)面、上面）看不見(jiàn)的是哪一個(gè)？

　　（讓生上臺(tái)指出是哪一個(gè)）

　　接下來(lái)我們進(jìn)行第二項(xiàng)比賽：請(qǐng)你們從給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形還原搭建出立體圖形。出示課件并強(qiáng)調(diào)要求。

　　板書：從兩個(gè)方向的平面圖形搭建立體圖形

　　（1）屏幕出示，課本上從正面和上面觀察到的平面圖形的形狀。

　　（上面）（正面）

　　（2）師：這是一個(gè)用5個(gè)小正方體搭出的立體圖形從上面和正面觀察所畫下的形狀。同學(xué)們，你能不能用小正方體搭出這個(gè)立體圖形？

　　（3）學(xué)生小組合作操作（根據(jù)上面兩圖形搭出立體圖形）

　　（4）各組展示本組搭好的作品。

　　（5）師：請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你搭過(guò)程中的想法和做法。生：

　　（6）師：可以先根據(jù)正面圖形搭出符合正面的立體圖形，再根據(jù)上面觀察到的圖形搭出符合上面的立體圖形。也可以根據(jù)上面的形狀，知道有一塊是隱藏的，再根據(jù)正面的形狀確定隱藏在哪一塊下面。

　　三反饋練習(xí)，深化體會(huì)認(rèn)識(shí)。

　　1從二個(gè)方向觀察，能不能確定立體圖形形狀。

　　1）出示課本78頁(yè)試一試第一題圖

　　（正面）（左面）

　　（2）師：請(qǐng)用5個(gè)小正方體搭出這個(gè)立體圖形。

　　（3）各組展示本組搭好的作品

　　（4）師：注意到各組搭出的立體圖形，形狀都不一樣，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？為

　　什么搭的不一樣嗎？（讓生認(rèn)識(shí)到根據(jù)從二個(gè)方向看到的平面

　　圖形不能唯一確定一個(gè)物體立體形狀）

　　師：板書不能確定立體形狀

　　接下來(lái)再看：

　　2二個(gè)方向觀察可確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體數(shù)量范圍。

　　（1）出示試一試第二題圖

　　（2）師：引導(dǎo)生先從上面看，哪個(gè)位置有正方體，哪個(gè)位置沒(méi)有正方體。再?gòu)淖竺婵茨囊慌抛疃嘤袔讉€(gè)？最少有幾個(gè)？進(jìn)行充分想象。

　　（3）學(xué)生小組合作操作

　　（擺放實(shí)物搭出這樣的立體圖形，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生體會(huì)從二個(gè)方向看到的平面圖形雖不能唯一確定一個(gè)物體立體圖形，但可以確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍）

觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)內(nèi)容：二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)觀察物體例1與做一做，練習(xí)十六第1、第2、第3題。（教材第68、第70頁(yè)）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷探究物體的形狀、位置關(guān)系和交換過(guò)程，體會(huì)到從不同角度觀察到物體所看到的形狀可能是不同的。

　　2、會(huì)辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀察到的形狀，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察能力。

　　3、憑借動(dòng)手操作，發(fā)展空間觀念和合作意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀察到的形狀，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)到從不同角度觀察到物體所看到的形狀可能是不同的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：寫上不同文明用語(yǔ)的大正方體，實(shí)物數(shù)個(gè)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣感知

　　1、教師拿出寫了文明詞語(yǔ)的正方體。

　　談話：同學(xué)們，這是一個(gè)正方體，正方體的每個(gè)面都寫著不同的文明詞，請(qǐng)你坐在你的位置上，頭不搖動(dòng)，告訴老師，你看到了什么？

　　指名不同方向的.學(xué)生說(shuō)。（學(xué)生有的說(shuō)“您好”，有的說(shuō)“謝謝”，有的說(shuō)“對(duì)不起”。

　　2、提出質(zhì)疑：為什么他們向我們介紹得不一樣呢？誰(shuí)說(shuō)的正確的？你能說(shuō)說(shuō)他們分別是從那一面觀察嗎？（板書：前面后面側(cè)面）

　　教師指出：側(cè)面有兩個(gè)不同的方向，左面看到我們稱為左側(cè)面，右面看到的我們稱為右側(cè)面。

　　3、揭示課題：雖然是看到同一個(gè)正方體但是因?yàn)橛^察的位置不同，看到的每個(gè)面的文明詞也就不同，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)在不同的位置觀察物體。（板書課題。）

　　【設(shè)計(jì)意圖】談話引人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，初步感知、體驗(yàn)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的。

　　二、師生互動(dòng)、探究新知

　　1、構(gòu)建新知。

　　（1）本位觀察：

　　談話：（出示玩具熊貓）這是什么？

　　老師為每一組同學(xué)也準(zhǔn)備了一只熊貓，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)仔細(xì)觀察，你看到了這只熊貓的哪一面，是什么樣子？（出示從正面、左側(cè)面、右側(cè)面、背面拍攝的熊貓照片。）

　　提問(wèn)：你看到了什么？和黑板上的哪張照片是一樣的？

　　生1：我從正面看，和第一幅圖是一樣的。

　　生2：我從右側(cè)面看，和第三幅圖是一樣的。

　　生3：我看到它的圓圓的尾巴，和第四幅圖是一樣的

　　生4：我從左側(cè)面看，和第二幅圖是一樣的。

　　談話：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，老師想統(tǒng)計(jì)一下人數(shù)，請(qǐng)看到熊貓正面的同學(xué)站起來(lái)。看到側(cè)面的同學(xué)也站起來(lái)。沒(méi)有站起來(lái)的同學(xué)，你們看到的是哪一面？

　　（2）換位觀察：

　　要求：聽(tīng)老師口令，全體起立。請(qǐng)每組同學(xué)按照順時(shí)針的方向（教師做手勢(shì)表示）走到本組的下一張位子上去。你們現(xiàn)在看到的熊貓的形狀和剛才一樣嗎？那你現(xiàn)在看到了熊貓的那一面？

　　生1：我現(xiàn)在看到的是側(cè)面，剛才看到是前面。

　　生2：我現(xiàn)在看到的是背面，剛才看到是側(cè)面。

　　質(zhì)疑：為什么大家現(xiàn)在看到的和剛才不一樣呢？這是怎么回事？（學(xué)生討論，交流。）

　　生1：我們繞了一圈。

　　生2：我們繞了一圈，我們一大組的同學(xué)位置都改變了。

　　小結(jié)：對(duì)！原來(lái)我們換了座位，位置發(fā)生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到熊貓的形狀也不一樣了。

　　（3）情感交流：

　　教師：看過(guò)之后，你都想對(duì)熊貓說(shuō)些什么？

　　【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察“熊貓”，再交換位置，進(jìn)行觀察，這樣的設(shè)計(jì)符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力，充分體現(xiàn)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。

　　2、連一連（完成教材第68頁(yè)“做一做”）。

　　三、鞏固新知。

　　1、說(shuō)一說(shuō)。（完成教材“練習(xí)十六”的第1題）

　　小動(dòng)物們用照相機(jī)幫大象拍照，（出示動(dòng)物拍照?qǐng)D）這四張照片分別是誰(shuí)拍的呢？（指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。）

　　2、連一連。（完成教材“練習(xí)十六”的第3題）

　　3、猜一猜。（完成教材“練習(xí)十六”的第2題）

　　學(xué)生填寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí)，展學(xué)生的思維，還給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的空間，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中看到自己的成果，體驗(yàn)到創(chuàng)新的樂(lè)趣，進(jìn)一步激發(fā)了他們的探究意識(shí)。

　　四、課堂小結(jié)：

　　說(shuō)一說(shuō)，今天這節(jié)課有什么收獲？

　　學(xué)生積極發(fā)言。

　　小結(jié)：今天我們學(xué)會(huì)了從不同位置觀察物體，知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中，我們處處都要留心觀察，做一個(gè)勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？

　　板書設(shè)計(jì)

　　觀察物體

　　側(cè)面正面后面

觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過(guò)實(shí)際的觀察,比較,初步體會(huì)從不同位置觀察物體所看到的形狀是不同的 2.在觀察物體的過(guò)程中發(fā)展初步的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感.

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：經(jīng)歷在不同角度觀察物體的過(guò)程，初步感知局部與整體的關(guān)系。

　　難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

　　教學(xué)過(guò)程

　　觀察實(shí)踐，體驗(yàn)觀察結(jié)果的不相同。

　　1、具體實(shí)物的觀察

　　2、（1）觀察、體驗(yàn)

　　師：每小組一只小豬儲(chǔ)蓄罐，仔細(xì)觀察后，說(shuō)說(shuō)你看到了這只小豬的哪一面？是什么樣子？

　　學(xué)生1：我看到的是小豬的前面，有兩只耳朵、兩只眼睛、兩條腿和一張嘴巴。

　　學(xué)生2：我看到的是小豬的后面，有兩條腿、一條尾巴和兩只耳朵。

　　學(xué)生3：我看到的是小豬的左面，有一只耳朵、一只眼睛、一張嘴、一條尾巴和兩條腿。

　　學(xué)生4：我看到的是小豬的右面，也有一只耳朵、一只眼睛、一張嘴、一條尾巴和兩條腿。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)每位同學(xué)把你們看到的小豬的樣子畫下來(lái)。

　　學(xué)生以小組為單位，畫畫從正面、右側(cè)面、左側(cè)面、背面的小豬圖片，畫完后組內(nèi)交流欣賞，看看不同角度的小豬的形狀。有以下幾種情況：

　　引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，畫得也很好。現(xiàn)在請(qǐng)你們根據(jù)這幾幅圖畫商量一下，可以提出什么問(wèn)題。討論片刻后交流。

　　生1：為什么同一只小豬畫出的形狀會(huì)不一樣呢？

　　生2：因?yàn)槲覀冇^察得位置不同，所以看到的形狀會(huì)不一樣。

　　師：對(duì)，我們觀察物體時(shí)所處得位置不同，也就是觀察得角度不同，那么觀察到的物體的形狀是不同的。．

　　進(jìn)一步體驗(yàn)：每組學(xué)生圍繞小豬一周，在正面、后面、側(cè)面等各個(gè)位置停一下，體驗(yàn)不同角度看到的形狀是不同的。

　　【學(xué)生在活動(dòng)中思維活躍，情感積極。】

　　（２）觀察、想象

　　①想象：從下面往上看，想象一下，會(huì)是什么樣子？把你的想象畫出來(lái)看一看。

　　（學(xué)生想了片刻之后，開(kāi)始動(dòng)手畫形。其中有少數(shù)學(xué)生的想象是正確的。）

　　②驗(yàn)證：然后拿起儲(chǔ)蓄罐從下往上實(shí)際觀察一下，驗(yàn)證自己的想象，看誰(shuí)的想象最接近。

　　【那幾個(gè)想象正確的學(xué)生非常興奮，為自己的成功感到由衷的快樂(lè)。這是一種積極的情感體驗(yàn)。】

　　學(xué)法指導(dǎo)：在觀察之前，我們可以先想象一下，它會(huì)是什么樣子呢？然后再實(shí)際觀察，驗(yàn)證自己的想象。這樣做，會(huì)讓我們的眼睛變得越來(lái)越厲害。

　　③練習(xí)：

　　a.、課本67頁(yè)：下面這些圖分別是誰(shuí)看到的？

　　b.b、每課一練49頁(yè)第1題：下面6個(gè)杯子的形狀，分別是哪6個(gè)小朋友看到的，知道嗎？ c.C、觀察兩幢房子。

　　【通過(guò)練習(xí)，能正確辨別從不同位置正面、側(cè)面、背面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。這些練習(xí)，需要學(xué)生在頭腦中進(jìn)行“虛擬移位”，即假設(shè)自己在物體的哪一方，會(huì)看到哪個(gè)圖形，使學(xué)生的空間觀念得到了充分的培養(yǎng)。】

　　2、簡(jiǎn)單幾何形體的觀察

　　師：請(qǐng)同學(xué)們把小豬放回盒子，然后觀察儲(chǔ)蓄罐的盒子，你發(fā)現(xiàn)這個(gè)盒子是什么立體圖形？生：是長(zhǎng)方體。

　　師：長(zhǎng)方體有幾個(gè)面？

　　生：六個(gè)面。

　　師：你最多能看到幾個(gè)面？怎么看？有幾種看法？最少能看到幾個(gè)面？怎么看？有幾種看法？怎樣看到兩個(gè)面？學(xué)生觀察活動(dòng)，交流匯報(bào)：

　　生：最多能看到三個(gè)面，可以站在尖角的地方。從8個(gè)尖角可以看到三個(gè)面。

　　生：最少能看到一個(gè)面，可以正對(duì)著一個(gè)面。有6個(gè)位置可以看到一個(gè)面。

　　生：隔著一條邊，就可以看到兩個(gè)面。有12個(gè)位置可以看到兩個(gè)面。

　　【這樣觀察，滲透了長(zhǎng)方體的8個(gè)頂點(diǎn)、12條棱的特點(diǎn)。為教學(xué)長(zhǎng)方體的特征進(jìn)行初步的感知。】

　　（三）想象：下圖是一個(gè)從上往下看的物體的形狀，根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，你能想象它是什么物體嗎？

　　學(xué)生思考片刻后，舉出：井沿、洗衣機(jī)、飲水機(jī)等等。

　　【師在學(xué)生聯(lián)想的基礎(chǔ)上，課件出示其他物體，如硯臺(tái)、各種產(chǎn)品、月餅、裝有袋子的VCD等，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。】

　　板書設(shè)計(jì)（需要一直留在黑板上主板書）

　　觀察物體

　　從不同的位置觀察物體，觀察的位置不同，看到的物體的樣子也不同。

　　教學(xué)反思

　　從不同位置觀察物體，是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的`空間想象力有著不可忽視的作用。本課教學(xué)內(nèi)容還不是正式教學(xué)三視圖，只是讓學(xué)生初步了解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。學(xué)生無(wú)論選擇了哪個(gè)觀察點(diǎn)，觀察到的只是物體的其中一部分，觀察點(diǎn)不同，看到的形狀也是不同的。只有把不同位置觀察到的形狀進(jìn)行綜合，才會(huì)形成這個(gè)物體的完整表象。基于以上認(rèn)識(shí)，本課在教學(xué)時(shí)注重讓學(xué)生在觀察活動(dòng)中充分體驗(yàn)，在體驗(yàn)中適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感知局部與整體的關(guān)系

　　新課程特別倡導(dǎo)用具體的、有趣味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動(dòng)。鄭敏信教授也說(shuō)過(guò)：情境的設(shè)置不僅僅有益于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而還應(yīng)當(dāng)在課程的進(jìn)一步開(kāi)展中自始至終發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用。本課教學(xué)開(kāi)始，我創(chuàng)設(shè)了猜一猜的游戲情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)?shù)谝粡垐D片出示時(shí)，學(xué)生有的猜是白球，有的猜是月亮，有的猜是飯勺子，沒(méi)有一個(gè)正確的答案。我接著出示第二張圖片，提供給學(xué)生更多的觀察信息，這時(shí)，有部分學(xué)生猜測(cè)可能是燈炮，有一半學(xué)生還拿不準(zhǔn)。當(dāng)我出示第三張圖片時(shí)，全班學(xué)生異口同聲說(shuō)這是燈炮。在這個(gè)圖片展示過(guò)程中，學(xué)生不僅強(qiáng)烈地感受到物體局部與整體的關(guān)系，而且整個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)遵循”短、平、快”的引入原則，精煉，用時(shí)少，效果好，導(dǎo)向明確。

　　二、觀察體驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)觀察結(jié)果的不相同觀察物體一課的教學(xué)內(nèi)容，決定了本課的教學(xué)方式，應(yīng)以活動(dòng)為主，讓學(xué)生在觀察活動(dòng)中不斷體驗(yàn)，讓他們?cè)谟H身經(jīng)歷中不斷豐富表象，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。因此，教學(xué)時(shí)，我選擇學(xué)生喜歡的儲(chǔ)蓄罐作為觀察對(duì)象，以小組合作的形式進(jìn)行觀察，并在組內(nèi)交流，思考討論：為什么同一只小豬看到的形狀會(huì)不一樣呢？在他們的親身經(jīng)歷中不難達(dá)成共識(shí)。為了深化體驗(yàn)，我又讓學(xué)生進(jìn)行換位觀察，圍繞儲(chǔ)蓄罐一周，觀察正面、后面、側(cè)面等不同形狀，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到只有把不同位置觀察到的形狀進(jìn)行觀察，才會(huì)形成這個(gè)物體的完整表象。為了提升本課數(shù)學(xué)內(nèi)容的思維層次，我適當(dāng)?shù)赝卣沽私虒W(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生繼續(xù)觀察裝儲(chǔ)蓄罐的長(zhǎng)方體盒子，并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：最多能看到幾個(gè)面？怎么看？有幾種看法？最少能看到幾個(gè)面？怎么看？有幾種看法？怎么看到兩個(gè)面？這些問(wèn)題實(shí)際上包含了長(zhǎng)方體的一些基本概念和特征，比如，12條棱，8個(gè)頂點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)，但這些知識(shí)都在學(xué)生的觀察中滲透，在體驗(yàn)中感知，為學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的特征打下了良好的輔墊。

　　三、借助觀察，讓學(xué)生在想象中發(fā)展空間觀念

　　如前所述，從不同位置觀察物體，是培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的好素材。為了發(fā)展學(xué)生的窨觀念，本課教學(xué)安排兩處讓學(xué)生展開(kāi)想象，一是讓學(xué)生從正面、后面、側(cè)面觀察儲(chǔ)蓄罐之后，我就讓學(xué)生進(jìn)行想象：從下面往上看，想象一下，會(huì)是什么樣子？把你的想象畫出來(lái)看一看，然后拿起儲(chǔ)蓄罐實(shí)際觀察一下，驗(yàn)證自己的想象是否正確。二是在對(duì)簡(jiǎn)單形體的觀察后，我出示一個(gè)外方內(nèi)圓的組合圖形，讓學(xué)生根據(jù)已有有生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)想它是什么物體從上往下看到的形狀，溝通數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間想象力。

　　這節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松，主動(dòng)，不但獲得了積極的情感體驗(yàn)，而且充分感受到了生活中的數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，下課了，學(xué)生還沉浸在浮想聯(lián)翩之中。

觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)實(shí)際觀察，比較，能正確指出被觀察物體的正面、側(cè)面和上面，能正確辯認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的物體的形狀，并能體會(huì)到站在不同的位置，同時(shí)觀察到的物體的面的個(gè)數(shù)是不同的。

　　2、在觀察活動(dòng)中，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在判斷、辯認(rèn)活動(dòng)中發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能正確地從正面、側(cè)面、上面觀察物體的形狀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在不同的位置、觀察到物體的面的個(gè)數(shù)不同。

　　一、觀察照片，談話引入。

　　1、談話引入

　　屏幕出示兩張分別從教室前后拍的`照片，學(xué)生辯認(rèn)，仔細(xì)看看它們有什么不同？

　　2、想一想，拍的是同一個(gè)教室，為什么照片會(huì)不一樣呢？

　　3、根據(jù)學(xué)生回答，引入本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　學(xué)生仔細(xì)觀察兩張照片。

　　回答問(wèn)題。

　　二、觀察實(shí)物，指出實(shí)物的正面、側(cè)面、上面。

　　三、觀察圖片，想象不同角度看到的視圖

　　1、觀察圖書柜：

　　（1）把圖書柜放在講臺(tái)中間。

　　（2）提出觀察要求：坐在自己的座位上觀察，觀察時(shí)要坐端正，頭不能移動(dòng)，把看到的樣子記在腦子里。

　　2、小組內(nèi)交流：坐在自己位置上能看到圖書柜上幾個(gè)面？哪幾個(gè)面？

　　3、班內(nèi)交流，全班評(píng)議。

　　4、觀察洗衣機(jī)和冰箱的圖片。

　　（1）仔細(xì)觀察圖片，判斷它們分別是洗衣機(jī)、冰箱的哪幾個(gè)面？

　　（2）小組內(nèi)交流，介紹你觀察到的哪幾個(gè)面？

　　5、反思總結(jié)、加深體會(huì)

　　（1）剛才我們一起觀察了一些物體，想一想，我們是怎樣進(jìn)行觀察的？

　　（2）在觀察物體的過(guò)程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　1、出示P86下面的兩幅圖。

　　2、猜一猜，這兩幅圖分別是誰(shuí)看到的？各看到了哪幾個(gè)面？為什么這么說(shuō)？

　　3、學(xué)生輪流在離開(kāi)座位，觀察圖書柜，驗(yàn)證自己的猜想。

　　學(xué)生端坐在自己的位置上，觀察圖書柜。

　　把自己觀察到的在小組內(nèi)交流。

　　班內(nèi)交流。

　　學(xué)生觀察洗衣機(jī)和冰箱圖片。

　　小組交流，再班級(jí)交流。

　　學(xué)生猜一猜是誰(shuí)看到的？，輪流看一看，驗(yàn)證猜想。

　　四、組織練習(xí)，深化理解。

　　五、拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)觀察。

　　1、把文具盒放在桌上，站在不同的位置看一看，最多能看到幾個(gè)面？

　　（1）以小組為單位，先各自觀察，再組內(nèi)交流。

　　（2）指名回答。

　　2、小組觀察正方體，長(zhǎng)方體的模型，討論交流：什么位置只能看到一個(gè)面？什么位置能同時(shí)看到兩個(gè)面？什么位置能同時(shí)看到三個(gè)面？最多能同時(shí)看到幾個(gè)面？說(shuō)說(shuō)正面、側(cè)面、上面各有什么顏色？

　　3、（1）擺一擺，再觀察，回答問(wèn)題，用兩個(gè)同樣大小的正方體擺一擺，，再?gòu)乃恼妗?cè)面和上面看一看。

　　（2）出示“想想做做”第5題下面的圖片，判斷看到的是哪一個(gè)圖形？

　　六、全課總結(jié)。

　　師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了或?qū)W會(huì)了什么？

　　從不同的角度看世界，可以看到不一樣的世界，只要你擁有一雙善于觀察和發(fā)現(xiàn)的眼睛，在生活中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的美，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象。

觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過(guò)觀察實(shí)特，使學(xué)生體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的。會(huì)簡(jiǎn)單辨認(rèn)物體從不同角度觀察到的形狀，培養(yǎng)空間觀念。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　出示一個(gè)長(zhǎng)方體模型觀察：指名說(shuō)說(shuō)看到模型的哪一面。（有的說(shuō)前面，有的說(shuō)側(cè)面）

　　師：你們猜老師會(huì)看到模型的哪一面？（上面）

　　思考：為什么同是一個(gè)長(zhǎng)方體的物體，他們看到的形狀會(huì)不同呢？

　　（板書課題：觀察物體）

　　二、觀察實(shí)物，傳授新知。

　　觀察后說(shuō)一說(shuō)。

　　（1）小組觀察實(shí)物小汽車，觀察后說(shuō)一說(shuō)你看到的'是小汽車的什么部位？

　　（2）交流觀察結(jié)果。

　　（3）觀察課本的圖。

　　師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。淘氣和笑笑也在觀察同一輛車呢。大家看他們分別看到了車的什么部位？找一找是第幾幅圖呢？

　　學(xué)生討論交流。

　　師：淘氣和笑笑站的位置不同，看到的形狀也就不一樣。

　　（4）師進(jìn)一步引導(dǎo)討論。

　　師：淘氣很想到空中看看，汽車又是什么樣子的？你可以看看自已準(zhǔn)備的小車。

　　師：除了從上面觀察小汽車，還可以從什么位置去觀察呢（下面）

　　請(qǐng)拿起桌上的小汽車，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

　　師：通過(guò)剛才的觀察和討論，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們?cè)趺慈ビ^察一個(gè)物體。

　　三、發(fā)展性練習(xí)。

　　看一看，畫一畫：回家后，根據(jù)桌上的茶壺，結(jié)合自己的觀察把自己的觀察結(jié)果畫在紙上。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)。

觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)復(fù)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱和鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。

　　2、進(jìn)一步讓學(xué)生辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的圖像。

　　3、切實(shí)讓學(xué)生掌握在方格紙上畫簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形的技能。

　　4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、描述分析數(shù)據(jù)并整理成簡(jiǎn)單條形統(tǒng)計(jì)圖的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：切實(shí)讓學(xué)生掌握在方格紙上畫簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形的技能；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、描述分析數(shù)據(jù)并整理成簡(jiǎn)單條形統(tǒng)計(jì)圖的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱和鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)；

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)觀察物體和對(duì)稱：

　　打開(kāi)書本67面第五單元，看看我們?cè)谶@個(gè)單元里學(xué)習(xí)了那些知識(shí)。

　　1、觀察物體；對(duì)稱；

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)看書回顧，讓引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)觀察物體和對(duì)稱的知識(shí)。

　　2、對(duì)于觀察物體，你知道了什么？還有什么想說(shuō)的？

　　不同的角度去觀察同一個(gè)物體，看到的畫面有可能不一樣；要想知道從一個(gè)面可以看到什么畫面，可以想象自己站在那個(gè)面，再去想象自己看到的畫面。

　　3、練習(xí)：連一連，大家分別看到哪個(gè)畫面。說(shuō)說(shuō)你為什么這樣連。

　　【設(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，加深對(duì)觀察物體方法的理解，再次明確從不同的角度去觀察同一個(gè)物體，看到的畫面有可能不一樣的道理，結(jié)合具體的觀察場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象的能力。

　　4、課本68頁(yè)的對(duì)稱和69頁(yè)的對(duì)稱有什么不一樣？

　　68頁(yè)的對(duì)稱是沿著一條線對(duì)折，兩邊重合，這條線叫對(duì)稱軸，我們把好像這樣的對(duì)稱現(xiàn)象叫軸對(duì)稱。69頁(yè)的對(duì)稱是相對(duì)于鏡子或水面的`對(duì)稱，是鏡面對(duì)稱。

　　5、練習(xí)：下面圖形哪些是軸對(duì)稱圖形，是軸對(duì)稱圖形的畫出它的對(duì)稱軸。

　　5、和同學(xué)做鏡面對(duì)稱的游戲：一個(gè)同學(xué)做動(dòng)作，另一個(gè)同學(xué)做出這個(gè)同學(xué)在鏡子里的動(dòng)作。說(shuō)說(shuō)鏡子里面的影像和鏡子外面的特點(diǎn)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】軸對(duì)稱和鏡面對(duì)稱學(xué)生是很難準(zhǔn)確區(qū)分的，只要學(xué)生有區(qū)分的意識(shí)就可以了，并不是要求學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，允許學(xué)生結(jié)合具體的事例來(lái)表達(dá)自己對(duì)軸對(duì)稱和鏡面對(duì)稱的理解。通過(guò)學(xué)生具體的描述，加深學(xué)生關(guān)于對(duì)稱軸和兩種對(duì)稱現(xiàn)象的感知；設(shè)計(jì)兩個(gè)練習(xí)，目的是訓(xùn)練進(jìn)一步掌握對(duì)稱軸的畫法，加深學(xué)生對(duì)鏡面對(duì)稱時(shí)鏡里的影像和鏡外的物體特點(diǎn)的認(rèn)知。

　　二、復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)；

　　1、這個(gè)學(xué)期我們學(xué)習(xí)了哪些有關(guān)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)？

　　（1）條形統(tǒng)計(jì)圖，一格表示2個(gè)單位。

　　（2）統(tǒng)計(jì)的時(shí)候要注意什么？

　　2、統(tǒng)計(jì)一下我們班參加各項(xiàng)興趣活動(dòng)的人數(shù)，并做成條形統(tǒng)計(jì)圖。

　　二（）班學(xué)生參加興趣活動(dòng)的人數(shù)統(tǒng)計(jì)表

　　興趣小組音樂(lè)美術(shù)書法其他

　　參加人數(shù)

　　（2）看上表完成下面的統(tǒng)計(jì)圖，表示出每個(gè)興趣小組參加的人數(shù)。

　　單位：人二（）班學(xué)生參加興趣活動(dòng)的人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖

　　音樂(lè) 美術(shù) 書法其他

　　（3）

　　1．參加（）興趣小組的人數(shù)最多。

　　2．參加（）興趣小組的人數(shù)最少。

　　3．一格代表（）人。

　　4．看著統(tǒng)計(jì)表，提出一些問(wèn)題并解答。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)回顧有關(guān)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，加深理解。結(jié)合具體的統(tǒng)計(jì)實(shí)例，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、描述分析數(shù)據(jù)并整理成簡(jiǎn)單條形統(tǒng)計(jì)圖的能力。

　　二、完成書本109頁(yè)練習(xí)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】數(shù)學(xué)廣角不做單獨(dú)一節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)具體的練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單推理的能力。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　復(fù)習(xí)觀察物體、對(duì)稱

　　不同的角度去觀察同一個(gè)物體，軸對(duì)稱對(duì)稱軸

　　看到的畫面有可能不一樣

　　對(duì)稱

　　鏡面對(duì)稱（鏡面、水面…）

　　統(tǒng)計(jì)：一格表示2個(gè)單位

觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課本P102、105頁(yè)。

　　學(xué)情分析：

　　復(fù)習(xí)米和厘米，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位“米”和“厘米”有更深刻的認(rèn)識(shí)，并能對(duì)一些實(shí)物的長(zhǎng)度進(jìn)行估算和測(cè)量，對(duì)于角和直角的復(fù)習(xí)，則使學(xué)生學(xué)會(huì)在幾何圖形中發(fā)現(xiàn)角和直角，并會(huì)用三角板判斷直角。

　　復(fù)習(xí)觀察物體，使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到簡(jiǎn)單物體的形狀，而復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)時(shí)間，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)、分和間隔5分鐘的時(shí)間的讀寫，并會(huì)運(yùn)用時(shí)間解決簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念。知道1米=100厘米。

　　2、學(xué)生進(jìn)一步熟練用刻度尺量物體的長(zhǎng)度，會(huì)用刻度尺畫線段。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生觀察物體及合作交流的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念。知道1米=100厘米。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生觀察物體及合作交流的能力。

　　教學(xué)方法：

　　引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及合作交流，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念。知道1米=100厘米。會(huì)從不同角度觀察物體。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件，尺子等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境啟發(fā)，明確目標(biāo)

　　在生活中，我們經(jīng)常要知道物體的長(zhǎng)度。量比較短的物品，可以用厘米做單位；量比較長(zhǎng)的物體，常用米做單位。

　　二、合作探究，達(dá)成目標(biāo)

　　（一）米和厘米的復(fù)習(xí)

　　1、回顧梳理

　　這學(xué)期我們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？關(guān)于米和厘米的知識(shí)你知道哪些？

　　學(xué)生小組交流，回答。

　　2、表象與進(jìn)率

　　（1）1厘米有多長(zhǎng)？1米有多長(zhǎng)？你能用你的方法表示出它們的長(zhǎng)度嗎？

　　學(xué)生理解表象與進(jìn)率，教師積極評(píng)價(jià)學(xué)生的方法。

　　（2）1米是多少厘米呢？你是怎么知道的？

　　學(xué)生活動(dòng)：演示米和厘米的長(zhǎng)度。

　　教師板書：1米=100厘米

　　3、估計(jì)與測(cè)量

　　（1）看書上第105頁(yè)第10題中的2條線段，估計(jì)一下它們有多長(zhǎng)？

　　學(xué)生估計(jì)長(zhǎng)度并匯報(bào)。

　　（2）用尺子測(cè)量它們的長(zhǎng)度，邊測(cè)量邊留心你是怎樣測(cè)量的？

　　學(xué)生活動(dòng)。

　　教師評(píng)價(jià)學(xué)生的測(cè)量方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)黑板的長(zhǎng)度。

　　學(xué)生先自己估計(jì)。然后教師在黑板上畫出1米長(zhǎng)的線段，再次請(qǐng)學(xué)生估計(jì)黑板的長(zhǎng)度并測(cè)量出黑板的.實(shí)際長(zhǎng)度。

　　4、組織完成104頁(yè)第9題

　　（二）觀察物體（課件出示汽車觀察圖）

　　1、從不同方向觀察同一個(gè)物體看到的形狀可能不一樣。觀察物體時(shí)，要多

　　從幾個(gè)方向觀察。

　　1、觀察圓柱，你可以看到什么形狀？從不同的方向觀察長(zhǎng)方體，你可以看到什么形狀？

　　2、觀察球和正方體你又可以看到什么形狀？

　　3、看到我們學(xué)過(guò)的立體圖形的一個(gè)面是正方形，它可能是什么物體？

　　三、變式練習(xí)，檢測(cè)目標(biāo)

　　1、學(xué)生獨(dú)立完成105頁(yè)第11題。

　　教師巡視，對(duì)畫法不規(guī)范的學(xué)生及時(shí)個(gè)別指導(dǎo)。

　　2、想一想，填一填。

　　（1）測(cè)量比較短的物體，可以用（）作單位。

　　（2）一枚圖釘?shù)拈L(zhǎng)約1（）。

　　（3）過(guò)兩點(diǎn)可以畫（）條線段。

　　（4）學(xué)生用尺上“0”刻度到“10”是（）。

　　（5）1厘米1厘米地?cái)?shù)，數(shù)（）次是9厘米。

　　（6）70厘米-15厘米= 44米+26米=

　　35米+18米= 56厘米-28厘米=

　　1米-30厘米= 64厘米+28厘米=

　　四、總結(jié)評(píng)講，升華目標(biāo)

　　這節(jié)課你學(xué)到了的什么？

觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的；

　　2、能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體的位置關(guān)系和形狀；

　　3、能由兩個(gè)平面圖形推想出可能是哪兩個(gè)物體，并且學(xué)會(huì)分類討論的方法；

　　4、學(xué)會(huì)如何看待事物的眼光。（此目標(biāo)由“在任一位置，都不能同時(shí)看到所有的面”挖掘出來(lái)的。）

　　教學(xué)重點(diǎn)：能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體的位置關(guān)系和形狀；

　　教學(xué)難點(diǎn)：能由兩個(gè)平面圖形推想出可能是哪兩個(gè)物體或盡可能多的說(shuō)出結(jié)論；

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、講故事引入課題

　　1、講盲人摸象故事

　　2、師：他們說(shuō)的都不對(duì)，這個(gè)典故比喻看問(wèn)題以偏概全。

　　3、師：盲人因雙目失明，摸到什么就說(shuō)象什么，而我們比盲人幸運(yùn)多了，都有一雙明亮的眼睛，但在任一位置觀察物體是否能看全呢？今天我們就觀察一些物體試試。---板書課體——觀察物體

　　4、以問(wèn)題形式讓學(xué)生明確本節(jié)課目標(biāo)

　　師：你已經(jīng)知道了關(guān)于觀察物體的哪些知識(shí)？還想知道什么？

　　二、新課（習(xí)得階段）

　　（一）看

　　1、例子1——看模型-----比較大的長(zhǎng)方體模型

　　（1）小組活動(dòng)

　　師：口述要求------在你的位置不動(dòng)觀察你能看到幾個(gè)面？（老師準(zhǔn)備各側(cè)面形狀問(wèn)學(xué)生：從下面看是什么形狀？從側(cè)面和上面看呢？）

　　可以活動(dòng)：你能找到一個(gè)位置看到所有的面嗎？（最少看到一個(gè)面，最多能看到三個(gè)面）最多能看到幾個(gè)面？

　　（2）啟示：：

　　師：不只是學(xué)數(shù)學(xué)還要從數(shù)學(xué)中品出點(diǎn)有價(jià)值的東西來(lái)，能品出什么呢？“最多只能看三個(gè)面”想到什么？

　　2、看一個(gè)立體圖形（準(zhǔn)備三個(gè)立體圖形：正方體、圓柱體、球體，課前發(fā)給小組）

　　從不同角度觀察三個(gè)立體圖形，看看觀察到的是什么形狀？

　　3、看兩個(gè)立體圖形（例2）讓學(xué)生看書回答（先試后導(dǎo)）

　　4、練習(xí)八3題

　　5、請(qǐng)兩個(gè)一組現(xiàn)場(chǎng)找物體也可以到外面找，從不同角度去觀察，并把觀察到的結(jié)果和同學(xué)交流（找一個(gè)或兩體物體都行）

　　（二）想

　　猜一猜游戲：老師出示實(shí)物一部分，讓學(xué)生猜可能是什么物體？（為例2下面做一做打基礎(chǔ)，例2下面的'做一做比例2難。“根據(jù)從一個(gè)方向看到的圖形，判斷是哪兩個(gè)物體”）要比“給出兩個(gè)物體，辨認(rèn)從某一個(gè)方向看到的圖形”所要求的空間想象力和思維能力更高。

　　師：這個(gè)游戲讓我們知道：不能只根據(jù)一個(gè)方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合，才能下結(jié)論。剛才我們說(shuō)：不僅是學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中還隱藏很多有價(jià)值的東西要我們?nèi)テ罚菑牟孪胫杏帜芷烦鳇c(diǎn)什么呢？看事物或看人不能只看一方面就下結(jié)論，要多角度看再下結(jié)論。人們?cè)谠u(píng)論一個(gè)人、一部電視劇或一種社會(huì)現(xiàn)象，往往因?yàn)橹豢吹骄植慷陆Y(jié)論，便造成了片面性。要避免這種現(xiàn)象，唯一的辦法是多觀察，多了解，不要輕易下結(jié)論。如一個(gè)學(xué)生成績(jī)不好就說(shuō)不是好學(xué)生？還要看其方面----體育、唱歌、熱心、遵守紀(jì)律。從多方面了解才是公平（做人做事）

　　（三）找

　　1、例2下面做一做（小組合作方式：先自己想；和同伴說(shuō)；用什么方法能想出盡可能多的結(jié)論；記錄共有幾種；想的多的小組或有創(chuàng)意的小組每人一個(gè)獎(jiǎng)品。可把學(xué)具發(fā)給學(xué)生，借助學(xué)具去找可能是哪兩個(gè)物體。）

　　2、總結(jié)：用分類討論的方法不但想的多而且還不漏不重。

　　3、出示幾個(gè)平面圖（讓學(xué)生應(yīng)用分類討論方法找），想可能是哪兩個(gè)物體？

　　三、欣賞

　　1、出示古詩(shī)----題西林壁

　　2、配樂(lè)朗讀

　　不同角度看不同的景象（準(zhǔn)備兩個(gè)圖）

　　3、看書回顧講的內(nèi)容，不明白的可以提出來(lái)問(wèn)老師或同學(xué)。

　　四、對(duì)照反思訓(xùn)練單進(jìn)行反思

　　反思訓(xùn)練單：

　　1、我知道從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的了嗎？

　　2、我能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或兩個(gè)立體圖形的位置關(guān)系和形狀嗎？

　　3、我能由兩個(gè)平面圖形推想出可能是哪兩個(gè)物體嗎？我學(xué)會(huì)分類討論的方法了嗎？