地理教學設計15篇[經典]
作為一名無私奉獻的老師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的地理教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
![地理教學設計15篇[經典]](https://p.9136.com/00/l/b5d8c0ed07_5fbf7eb0a84a7.jpg)
地理教學設計1
一、教學內容：
人教版七年級地理上冊第一章第四節地形圖的判讀—--識別五種不同的山體部位。
二、教學目標：
熟練掌握識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等山體部位的方法。
三、教學過程與方法 ：
通過讀圖、繪圖，對學生進行空間地理事物的想象能力、記憶能力培養；通過觀察、比較、抽象、概括等過程，形成地理概念。
四、教學重點、難點：
1、判讀等高線地形圖，識別五種不同山體部位；
2、區別山谷、山脊。
五、教學用具：
教學掛圖、等高線地形圖的模型、等高線地形圖（小黑板）。
六、教學過程：
（一）復習：等高線地形圖的繪制原理。
（二）授課：
教師拿出模型，與同學一起找出山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖，出示小黑板上的等高線地形圖，讓同學通過觀察不同部位在等高線地形圖上的'彎曲規律，幫助學生得出規律，識別山谷、山脊；聯系瀑布的形成，強調河流的形成部位。
（三）課堂小結：
教學反思
一、教師自評：
《地形圖判讀》這一節文字不多，但內涵豐富，是七年級地理教學中的難點之一。在教學中，我以自制模型為載體，以海拔的認識——等高線圖的判讀——山地部位名稱作為教學主線，較好地演示了等高線的基本原理、等高線地形圖的判讀方法等知識，使教學變得形象生動，較好地強調了重點，突破了教學難點。引導學生自主思考獲取知識。 但是在幫助學生辨析山谷和山脊時，我比較著急，留給學生觀察思考的時間較少，這對部分基礎較弱的學生來說有些困惑；還有如果語言的表達能更簡短精確、風趣幽默，我相信效果會更好，還要繼續努力。
二、學生反饋：
教師語言通俗易懂，教態親切自然；教學用的模型直觀、形象、生動，讓我們似乎身臨其境，并且小黑板上的等高線地形圖也是依照模型繪制的，讓人一看就明白。
三、同行點評：
1、備課充分，教材處理得當，教學目標清晰、科學性強，教學重、難點突出。
2、運用自制模型并結合小黑板，形象直觀地呈現教學內容。
3、聯系實際，學以致用。
地理教學設計2
教學目標
一、知識與能力
1.看圖熟悉日本的地理位置和領土組成及主要城市
2.根據地圖和資料，分析日本的地形特點、氣候特點，簡要說明日本多火山、地震的原因。
3. 運用地圖、資料分析自然條件對日本經濟發展的影響，對我國經濟發展的的啟示。
4.了解東西方文化對日本文化的影響。
二、過程與方法
本節是國家地理的第一節，學好這節對以后的國家學習會起到良好的拖動作用。教材中設計了許多活動題，或因圖起、或因表生、或因計算而得答案、或探討而有結論，無不要求學生勉勵親為，從學習的過程中得到獲取知識的樂趣。
三、情感、態度和價值觀
培養學生合作學習的意識和習慣，通過對日本經濟依賴性強的分析，培養學生看待問題要一分為二的辯證思想，在教師創設的一系列情境中體會并樹立發展經濟的方向和趨勢有所理解，學以致用。
教學重點日本的經濟發展特征;日本的工業布局。
教學難點日本的工業布局及其成因。
教學器材 多媒體課件 地圖 掛圖
教學方法 講授法 討論法 讀圖法 問題解決法
教學建議
新課導入：日本自古以來與我國密切相關，利用多媒體讓學生觀看部分中國與日本字唐朝以來相關的圖片。曾經遠遠落后于我國的日本，在當今日本國民擁有很高的生活質量，人均國民生產總值超過四萬美元穩居世界前列，是全球最富裕、經濟最發達和生活水平最高的國家之一。
提問：為什么日本的經濟會是如此發達呢？一個國家經濟的發展和進步與當地的自然環境有密切的聯系，那么日本的'自然環境是怎樣的呢？
（板書）一、人文和自然環境特征
讓學生根據結合66頁文字部分了解日本的面積、人口、語言和民族等基本概況，讀課本66頁“日本地形”圖了解日本的地理位置、組成。
（學生讀圖討論回答）
（板書）1、日本的民族和人口
(提問)日本雖然面積小，只有37萬平方千米，但海岸線卻比我國還長，為什么？
（學生指圖回答：日本是個群島國家，海岸線曲折。 ）
（板書）2、群島國家，多港灣
（提問） 看日本地形圖，看一看日本的地形有什么特點？
日本國土四分之三是山地和丘陵，僅沿海一帶分布這狹小的平原，關東平原是日本最大的平原。日本不僅多山，還多火山、地震，這是為什么？ （展示）“板塊構造示意圖” 與“世界火山、地震分布圖”
（講解） 日本位于太平洋板塊和亞歐板塊的交界地帶，處于環太平洋火山、地震分布帶上，所以，多火山地震。 境內有火山200多座，其中活火山80多座。富士山就是其中一座著名的活火山，也是日本的最高峰。日地震頻繁，人們可以感覺島的地震平均每年1500多次，真不愧是“火山之國、地震之邦” （板書） 3、多山，多火山、地震
通過課本67頁了解日本的氣候
讀表：東京和北京一月和七月氣溫和降水量
提問：（1）冬季，東京比北京冷還是暖？夏季呢？
（2）降水量，哪一個多？
（3）這說明日本的氣候具有什么特點 ？
（小結） 東京和北京大致處于同一緯度。但是，冬季東京比北京溫暖，夏季比北京涼爽，且降水量比北京豐沛，這說明日本的季風氣候具有海洋性特點。 （提問） 日本多山，降水又較多，河流會有什么特點？
多山使日本的河流短促，落差大，水流急，水能資源豐富。由于日本山地多，且降水豐富，全國大部分地區為森林覆蓋，日本的森林覆蓋率達到70% （轉折過渡） 日本的水力資源和森林資源豐富，那么用來發展工業的礦產資源是否豐富呢？
日本缺乏哪些主要原料和燃料？缺乏的程度如何？這些原料和燃料都從哪些大洲進口 。
結合課本68-69頁及圖3-6“日本進口能源和礦產示意”圖了解日本的資源狀況。
（總結）日本大部分原料需要進口，而且進口的比例較大（90%以上）說明日本的礦產資源嚴重缺乏。日本工業原料的來源很廣，除歐洲和南極洲外，其他幾大洲均有。我國和日本相反，我國的森林覆蓋率才13.4%，但還大量出口木材，一次性筷子等，破壞森林資源，這難道不值得我們反思嗎？
（板書）4、礦產資源貧乏
（提問）日本的礦產資源貧乏，這對它的經濟發展非常不利，那么日本如何克服這一不足呢？
讓學生根據日本的自然和人文地理分析這些因素對日本經濟發展產生的影響。引導學生得出結論：日本是一個地狹人稠、資源貧乏的島國。日本作為一個經濟強國與當地的自然環境和人口存在著矛盾。那么，日本為什么會成為世界經濟強國呢？
（板書）二、發達的經濟
提問：日本產品出口到世界各地，生活中有哪些產品是日本的？
（由學生分組討論回答。）
為學生提供相關資料說明日本出口產品在世界中的地位。說明日本是一個加工貿易大國，依靠大量出口產品賺取大量外匯而發展經濟，從而成為一個經濟強國。
提問：是否任何一個地狹人稠、資源貧乏的國家都可以成為世界強國呢？ （不能）
那么，日本產品的獨特魅力何在呢？
（板書）1、經濟發展條件
一種產品能夠暢銷必備的條件就是物美價廉。
物美，也就是產品的質量好，技術含量高，日本注重科技教育的發展，可以提供高質量的產品。
價廉，就是價格低，成本低。產品成本的構成要素主要有哪些呢？（由學生自由討論回答）
教師總結：成本構成包括工人的工資、原材料和運費等。
引導學生分析：
（1）日本人口稠密，勞動力豐富，工資成本低；
（2）日本資源貧乏，需要大量進口原材料（結合課本69頁日本金庫能源和礦產示意圖學習）；
（3）運費：日本是一個多優良港灣的島國，海洋運輸發達。(進口—加工—出口，這樣的類型就是加工貿易。)
提問：日本依靠大量出口產品賺取外匯、進口大量原料彌補資源的貧乏。應該把工廠建在哪里才能最大限度的節省運輸路費呢？
（小組自由討論）
（板書）2、工業分布
教師小結：把工廠建在沿海地區才能最大限度的減少運費，方便原料的運入和產品的運出，日本多優良的港口，海洋運輸便利。（結合課本69頁“日本工業分布圖”落實日本工業的分布及日本的著名港口城市）
加工貿易經濟不僅使日本成為經濟強國，還使日本形成了獨特的文化。（展示大量關于日本文化對比的圖片，體現出日本文化關于傳統與現代、本土與東西方的強烈對比）
思考：這與加工貿易有什么關系呢？
作為相對封閉的島國，要想發展經濟尤其是發展對外加工貿易經濟就必須對外開放，開放就意味著要吸收外來文化，包括東西方文化。于是日本就形成了獨特的東西融合的文化，既保留有民族的傳統內容，又兼有東西方文化的特色。
合作探究日本經濟的發展對我國未來經濟發展有什么啟示？
當堂達標 運用多媒體提供日本空白圖，由學生將日本重要的地理事物填充在圖中相應的位置。
地理教學設計3
一、黃山風景名勝區
1、位置
2、景觀特征
3、成因
二、澳大利亞大堡礁風景區
1、概況
2、大堡礁的位置、分布、成因
3、大堡礁豐富的旅游資源
三、中國云南的元陽梯田景區
1、地理位置：
2、元陽梯田修建的地理背景
3、元陽的梯田景觀
四、法國巴黎塞納河畔的古城區
1、發展歷史：
2、巴黎的建筑藝術和名勝古跡
高二旅游地理優秀教案：現代旅游
課時安排：1課時
教學目標：
1.了解旅游活動是社會經濟發展的必然產物，是現代社會生活的重要組成部分。
2.了解現代旅游發展的特點，認識現代旅游的基本要素。
教學重難點：
重點：現代旅游的主要特點和基本要素
時間：1840年以前
特點：只局限于一定社會階層的少數人，事務性出游占絕大多數，出游的距離較短，沒有出現提供旅游專業化服務的企業。
(2)近代旅游：
1841年，英國首次出現以盈利為目的、面向普通人的專門化旅游服務，隨后誕生了旅行社
特點：仍是高消費活動，普及程度、活動范圍和規模仍然有限，沒有形成完整的旅游產業結構。
(3)現代旅游：
時間：1950年以后
發展：以前所未有的速度向前發展。
原因：
①新的科技革命推動世界經濟迅速發展，世界局勢也日趨穩定，經濟的繁榮和社會的安定，使人們外出旅游的欲望日益增強。
②交通條件的改善，尤其是超音速大型客機的出現，使世界各地的距離日益“縮短”。
2.現代旅游的特點
(1)旅游主體的大眾化
圖1.1國際旅游人數及收入的增長通過讀圖，了解到：
國際旅游人數及收入呈快速增長的趨勢，反映了旅游逐漸成為大眾化的消費活動。據世界旅游組織的統計，全球旅游人數每年多達30億人次。
思考
1.作為一名旅游者，應具備哪些基本條件?
點撥：旅游者的基本條件：閑暇時間、經濟條件(即金錢)、動機(即旅游欲望)。
點撥：旅游主體的大眾化說明了社會經濟的發展和進步。廣大人民的經濟收入提高，勞動時間縮短使閑暇時間延長，為外出旅游提供了金錢和時間的保證。此外，隨著競爭的激烈化，人們逐漸進入了節奏快、強度高、風險大的工作狀態。在這種背景下，大眾對旅游休閑的需要也隨之提高。
(2)旅游形式的多樣化
常見形式：觀光旅游、度假旅游、商務旅游和文化旅游等。
新出現的特種旅游形式：農業旅游、紅色旅游、尋根旅游等。
閱讀形形色色的現代旅游
通過閱讀材料，了解了其他國家的一些特色旅游形式，進一步理解旅游形式的多樣化。
思考
1.你還知道哪些旅游項目?選擇其中之一向全班介紹。
點撥：鼓勵學生盡可能多地列舉出不同的旅游項目。有人把現代旅游細化為觀光旅游、休閑旅游、度假旅游、購物旅游、商務旅游、美食旅游、文化旅游、生態旅游、宗教旅游、民俗旅游、體育旅游、健身旅游、公務旅游、修學旅游、科研旅游等。
2.發揮你的想象力，策劃設計一些新的旅游項目。
點撥：建議把學生設計的旅游項目在全班范圍內進行展示和交流，以激發學生的學習興趣。
(3)旅游空間的擴大化
旅游空間的擴大化既包括范圍的擴大(如極地地區)，也包括覆蓋面的擴大(如鄉村地區)。每個地方都可能成為旅游地。
(4)旅游目的的娛樂化
旅游目的的`娛樂、消遣，既是現代旅游的一大特點，又是旅游發展的一大原動力。
思考為什么娛樂、消遣成為現代旅游發展的一大原動力?
點撥：現代生活的快節奏，使娛樂性、消遣性的旅游占絕對優勢，據統計，在全部的現代旅游中，以娛樂、消遣為目的的旅游占75%。
二、現代旅游的基本要素——食、宿、行、游、購、娛
了解：
1.旅游六要素中，旅游活動的基本條件是什么?為什么?
點撥：在旅游六要素中，旅游交通是旅游活動的基本條件。人們外出旅行，首先必須實現從常住地向旅游目的地的空間轉移，這就是旅行。除近距離的游覽或少數具有特殊意義的徒步旅行外，絕大多數的旅游者都必須借助交通工具，才能實現旅游的愿望。
2.旅游六要素的“核心”是什么?
點撥：“游”是旅游六要素的核心，游覽活動主要依托旅游景區開展。
3.旅游六要素之間有何關系?
點撥：旅游六要素之間是相互聯系、相互作用的。
案例①
通過案例①的學習，進一步了解旅游六要素之間的關系。
香港的旅游特色在“購”，而購物旅游又進一步促進了其他要素的發展。據統計，每年進入香港的國際旅游者中有60%左右的人是為了購物，其購物費用也占全部旅游費用支出的60%左右，使香港這個彈丸之地成為世界的“購物天堂”。
思考：
1.從旅游六要素的角度看，香港的“購”是如何促進旅游業發展的?
點撥：到香港購物是許多游客來港旅游的主要動機。“購”是香港旅游六要素的核心，促進了整個旅游業的發展。
2.香港的地理位置和自由港的地位，為旅游業的發展提供了哪些有利條件?
點撥：香港是自由港，商品來自世界各地，由于大部分商品不收關稅，香港的商品價格就相應較低。此外，這里每年都有許多換季大減價的促銷活動，能為游客提供真正的實惠。香港店鋪中銷售著世界各地不同特色的貨品，而且大部分服務行業的從業人員都受過專業訓練，態度殷勤友善，以客為先。購物成為香港吸引游客的一個重要因素，為旅游的發展提供了極為有利的條件。
地理教學設計4
【教學目標】
知識目標：掌握七大洲和四大洋的名稱和分布。要求學生理解大陸、半島、島嶼、大洲、海、海峽、洋等概念，并能判別。
能力目標：學會在地圖上確定地理事物的方法，培養閱讀圖文能力和空間想象力。
情感目標：通過培養學生讀圖和空間想象能力，激發學生熱愛人類的家園——地球的感情。
【教材內容及分析】
對于七大洲和四大洋部分的教學，以讀圖為主：第一步：讀圖講解：讀 “大陸、島嶼、半島示意圖”，讓學生在初中地圖冊上的 “世界地形圖”中找出實例加以區別。第二步：讀 “東、西半球圖”和“亞洲、歐洲、非洲的分界線圖”，掌握大洲的名稱、位置和三條洲際分界線。第三步：讀圖比較：讀 “七大洲面積比較圖”，讓學生說出哪個洲的面積最大，哪個洲的面積最小，并按面積大小的順序說出七大洲的名稱。第四步：讀 “東、西半球圖”。讀圖講解：找出四大洋的名稱和位置。讀圖比較：比較四大洋的面積大小。指圖講解：在圖上結合具體的洋、海、海峽，列表講清它們的概念，并讓學生在地圖冊上找出實例加以區別。
【教學過程和教學策略】
一、創設情景，激發興趣，導入新課播
師：上一節課我們了解了地球的概貌，今天就讓我們走進它，進一步觀察它、熟悉它，更好地認識它——我們人類共同的家園！
師：同學們，你能在圖上分辨出這些地理事物嗎？
［展示］讓學生判斷哪些是大陸、半島、島嶼、大洋、大洲、海、海峽。
二、讀圖分析，提高能力，合作探討
［活動］觀察比較，對照 “世界海陸分布圖”和 “世界海陸面積比較圖”。
［討論］我們生活的星球是地球還是水球？兩種說法是在什么背景下產生的？
（宇航員在太空看到地球是蔚藍色的美麗星球，覺得地球更像水球。人們生活在陸地上，過去以為海洋是陸地的邊緣，甚至認為自己居住的地方就是陸地的中心，并未認識到海洋比陸地大，因此起名地球。這反映了人們的認識的不斷發展）
［讀圖］在 “南、北半球海陸分布圖”上，看看陸地主要集中在哪個半球，海洋大多分布在哪個半球，圖中北極地區和南極地區分別是海洋還是陸地。
師：陸地主要集中在北半球，海洋大多分布在南半球。北極地區幾乎是一片海洋，南極地區即是一塊陸地，無論是在北半球還是在南半球，都是海洋面積大于陸地面積。
師：我們仔細觀察世界海陸分布圖，就會發現，地球表面的海洋是連成一片的。陸地和海洋一樣也是連續的嗎？
生：不是。陸地被海洋分割成許多塊，有的是大陸，有的是島嶼、半島。
師：你能根據開始時老師所講的概念把它們區分出來嗎？
［活動］讀圖講解：讀 “大陸、島嶼、半島示意圖”，并讓學生在初中地圖冊上的 “世界地形圖”中找出實例加以區別。
生：下面請同學們閱讀 “東、西半球圖”和 “亞洲、歐洲、非洲的分界線圖”，看看地球上共分為哪幾個大洲，并牢記七大洲的名稱。
（清晰地展示地圖，能夠幫助學生建立一個較好的區域概念，更好地為學生在課堂上得到一個生活能力的提高機會）
師：在讀圖的`時候請同學們注意一下哪幾個大洲主要分布在東半球，哪幾個大洲主要分布在西半球。
生：歐洲、亞洲、非洲、大洋洲主要分布在東半球，北美洲、南美洲主要分布在西半球。
師：赤道橫穿哪幾個洲的大陸？哪幾個大洲的全部或大部分分布在北半球？哪幾個大洲的全部或大部分分布在南半球？
生：（學生讀圖討論后回答）赤道橫穿南美洲、非洲的大陸；歐洲、北美洲全部在北半球，非洲、亞洲大部分在北半球；南極洲全部在南半球，南美洲、大洋洲大部分在南半球。
師：（教師指導讀圖）我們是如何來劃分大洲的呢？下面請同學們和老師一起來將幾條洲際分界線找出來。
亞、歐分界線——烏拉爾山脈、烏拉爾河和大高加索山脈
亞、非分界線——蘇伊士運河
南、北美分界線——巴拿馬運河
［活動］讀圖比較：讀 “七大洲面積比較圖”
師：請同學說出哪個洲的面積最大，哪個洲的面積最小，并按面積大小的順序說出七大洲的名稱 （可按以下順口溜記憶：“亞非北南美，南極歐大洋”）。
（順口溜在教學中的巧妙安排，也是初中地理教學的重要手段，能夠使學生更快地掌握一些知識要點）
師：我們總結了陸地有七大洲，知道各洲的大小、輪廓都是不同的，那么浩瀚的海洋呢？它被大陸分割成了四大洋，下面通過讀圖了解它們的基本情況。
［活動］讀圖講解 “東、西半球圖”，讀圖比較 “四大洋面積比較圖”，看看地球上的海洋被大陸分割成哪幾個彼此相通的大洋，找出四大洋的名稱和位置，比較四大洋的面積大小。
在圖上結合具體的洋、海、海峽，再次重復它們的概念，并讓學生在地圖冊上找出實例加以區別。
生：洋，海洋的中心部；海，是洋的一部分，位于大洋邊緣，面積較小，一般靠近大陸；海峽，溝通兩個海洋之間的狹窄水道。
三、主動思考，歸納體系，知識提煉
師：最后，請同學們一起來完成教材后的活動內容以及練習冊上的練習 （教師輔導學生完成練習）。
地理教學設計5
一、課標分析
課標要求為“以某區域為例，分析該區域農業生產的條件、布局特點和問題，了解農業可持續發展的方法和途徑”。筆者理解為一是要通過講授的內容，學生應達到知識的基本需求，二是通過本案例教學，應提高學生分析區域的方法和技能。為完成課標要求，筆者采用邵陽市農業發展案例進行導入情境設置，進而過渡到美國中央大平原農業區的農業發展這一話題，兩者對比分析，以期取得更好的教學效果。
二、教學目標
知識與技能
引導學生分析邵陽市農業發展的區位條件、現狀等知識，然后指導學生閱讀教材51，53頁美國中央大平原農業區位置、地形和氣候圖，以邵陽市為基礎，對比分析美國大平原地區農業發展的地理條件，分析其與農業布局的關系，掌握東北農業布局特點及農作物分布情況，探討其存在的問題，找尋對策。
過程與方法
通過設置問題情境，討論分析實現區域農業可持續發展應綜合考慮哪些因素，討論分析其存在問題及產生原因，找出解決辦法，提出今后發展方向。
情感、態度與價值觀
通過對美國中央大平原農業區農業發展的分析，培養因地制宜發展農業，追求人地協調的科學觀念。
幫助學生養成對資源、環境的保護意識和法治意識，形成可持續發展理念。
三、重難點
學會分析農業的區位因素和辯證地分析問題。
實現區域農業可持續發展應綜合考慮哪些因素。
四、教學方法
以啟發引導教學法為主，兼有多媒體輔助教學，在課堂教學中讓學生自主
學習和合作探究。
【教學過程設計】
1.教師準備
設計一份調查問卷，就學生對家鄉農業發展狀況的了解程度做出調查，在課前發給學生讓學生完成。
2.導入新課
展示“學生對家鄉農業狀況了解程度的調查”結果，吸引學生的注意力。
問題
知道
不知道
你知道本地的'氣候對農業生產有何利弊嗎？62.8% 37.2%你了解本地的地形和土壤嗎？
80% 20%
你知道該地區還有哪些條件有利于農業生產嗎？70.8% 29.2%你知道本地有哪些主要的農產品嗎？92% 8%你知道本地的氣候對農業生產有何利弊嗎？78% 22%你了解本地的地形和土壤嗎？
86% 14%
以上是對本班71名學生做的調查問卷的結果，通過這樣一個結果展示，讓學生關注自身對家鄉農業狀況的了解程度，產生進一步學習的欲望，激發學生的學習熱情。
【創設情境】
展示邵陽地區農業現狀資料：
邵陽市的面積2.0829萬平方公里，耕地877.76萬畝，以糧食作物水稻生產為主，是傳統的農業大市。邵陽主要農作物是水稻、玉米、大豆、油料作物及蔬菜等。供給側結構性改革是在黨的十八屆五中全會中提出，其主要內容是“三去一降一補”，將這一主要政策與農業產業結構升級相結合具有指導意義。到20xx年，我市糧食生產略有下降，總體發展合理，現代農業格局加快形成。
近20xx-20xx五年邵陽市糧食產量變化圖
指導學生閱讀邵陽市農業現狀資料、糧食作物種植面積與產量變化圖以及水稻、玉米種植圖，思考下面兩個問題：[問題探究一]你知道邵陽市進行農業生產時，有哪些利弊因素嗎？
如果讓你來為邵陽農業發展進行合理規劃，你該怎么進行？
材料解讀：通過展示邵陽市農業發展現狀資料、糧食作物種植面積與產量變化圖，讓學生更加直觀地了解家鄉的農業現狀，通過創設問題情境，引發學生探索欲望，有利于更好地滲透新課。
[問題探究二]實現區域農業可持續發展應綜合考慮哪些因素？
學生分組討論，歸納如下：
綜合分析區域的自然、社會經濟、區位、市場等各種因素。
確定農業發展的方向（發展本區域有生產優勢的農業）。
根據區域內部差異，因地制宜，合理布局小區域農業。
教師點撥：學生分組討論，大膽提出假設，培養學生的合作探究意識，學會綜合分析問題的方法。
課程基本內容學習
引導學生閱讀教材圖2-17，圖2-18，指出美國中央大平原農業區的位置和范圍。同時，展示美國中央大平原農業區氣候、地形、土壤等圖，再結合剛才對本市農業發展狀況的分析，讓學生進行下面一個探究活動。
[問題探究三]結合邵陽市農業發展的分析，思考：
美國中央大平原農業區發展農業有哪些利弊因素？
美國中央大平原農業區農業可持續發展具體舉措？
教師點撥：設置情境，結合鄉土地理知識與課本內容分析讓學生探究該區域農業發展的條件，開拓學生視野，增強學生之間的合作交流，掌握分析區域地理條件的方法。同時讓學生完成下面研究報告：
地形氣候土壤市場交通政策
區位因素
探本地情況
究影響（利弊）結
論
建議
小結歸納：歸納、整理某區域發展農業地理條件的一般方法，使學生通過案例分析，掌握一定學習方法。
課堂活動：要求學生運用分析地理條件的方法完成課堂活動（課本第52頁活動題）
想一想：邵陽市農業生產中，最難改造的自然因素是什么？
教師點撥：在諸多因素的分析中，要注意抓住主導因素，它是形成特色農業的關鍵。
承轉：由于區域農業生產是與當地的地理環境相適應的結果，對地理環境各要素有一定的依賴性。同學們想一下，如何才能因地制宜、因時制宜地安排農業生產活動呢？
知識遷移：邵陽市農業地理條件有何差異？應如何布局農業？理由是什么？（學生思考、討論）
設計意圖：引導學生讀書，培養學生應用所學地理知識解釋地理現象，有助于激發學生的興趣，提高學生的知識遷移能力。
課堂練習：讓學生討論課本53頁1、2題。
作業布置
讓學生課下搜集資料，對比美國中央大平原農業區農業發展的知識，分析邵陽市農業發展中存在的問題，提出解決策略。
課堂小結
本節課主要講述了美國中央大平原農業區農業發展的地理條件，布局特點，并以邵陽市為例進行闡述，請同學們課下花時間完成我們的作業。
教學反思
該教學設計符合新課改的基本要求，堅持以學生的發展為中心，引導學生主動參與，通過案例思考、看圖思考以及問題探究，使學生能從給定材料中提取所需信息，分析問題、解決問題。但是，由于小組人數太多，課堂秩序易出現混亂現象，并且時間不足，學生展示時不能逐條分析等，這些有待教師的合理安排與有效掌控來解決。
地理教學設計6
一、教學目標
1、掌握熱帶氣候類型與分布地區。
2、掌握熱帶氣候類型的氣溫年變化曲線和逐月降水量分布圖的判讀方法，能根據這些資料對一個地區的氣候進行簡潔的描述。
3、能力目標培養學生讀圖，分析圖表的能力
二、教學重點、難點
重點：
1、用世界氣候分布圖指出熱帶氣候類型特點及分布。
2、利用氣溫曲線和降水量柱狀圖分析出氣候類型的特點。
難點：如何讓學生掌握利用氣溫曲線和降水量柱狀圖分析氣候類型的'特點。
三、教學用具
地圖
四、教學方法
讀圖分析、數理比較、討論歸納等
五、課時安排
1課時
六、教學過程
新課導入
播放一段景觀錄像，包括熱帶雨林、熱帶沙漠、溫帶海洋、苔原帶等景觀。學生觀察討論景觀差別，教師總結：世界各地氣候千差萬別，今天我們一起來領略世界各地的氣候差異。
1、出示熱帶的四種氣候對應景觀圖
設問：
①這些圖分別代表什么景觀？景觀有什么差異？
學生討論回答
教師總結：熱帶雨林景觀:樹木高大茂密，樹林陰暗潮濕，葉尖經常滴雨，所以叫做”雨林”。其實這里也有善于攀援的猩猩。猿猴。在河湖附近還有河馬。大象。
熱帶草原景觀:樹木高大稀疏，地面有高草，動物有斑馬。長頸鹿。獅子等肉食動物。
熱帶荒漠景觀:地面以沙漠為主，動物。植被都很稀少。
②為什么熱帶各地的景觀會有如此大的差異呢？
學生活動:小組討論:
教師總結：這種差異的形成主要是由于各地的降水不同造成的，降水量多的地方植被就茂盛，葉子大，而降水量少的地方植被少，葉子就少，植被就稀少。
教師活動：我們剛才考慮的都是這些氣候類型的不同點，那么它們還有那些相同的地方？比如從氣溫角度來分析。
總結：這四種熱帶的氣候的共同特點為：終年高溫。
不同點為：降水量不同，最多的熱帶雨林氣候，最少的為熱帶沙漠氣候。而熱帶季風氣候和熱帶草原氣候的降水都是一年分為旱雨兩季，而季風氣候是旱雨兩季明顯，降水總量大；草原氣候也有旱雨
2、出示新加坡等四地的氣溫、降水資料圖完成下表
景觀名稱熱帶雨林熱帶草原熱帶季雨林熱帶荒漠
對應地名
全年降雨量
氣候特征
3、教師活動：
那么這些氣候類型各分布在世界上哪些地方？那個地方氣候類型分布最廣
學生讀圖回答：
熱帶雨林氣候：主要分布在赤道附近，最廣的是南美洲的亞馬遜平原。
熱帶草原氣候：主要分布在雨林兩側，最廣的是非洲。
熱帶季風氣候：主要分布在亞洲的印度半島。中南半島，最廣的是亞洲。
熱帶沙漠氣候：主要分布在南北回歸線的內陸及大陸兩岸地區，最廣的是非洲的北部。
4、小結
現在，請大家把書合上，我們來回憶一下今天我們學習了什么內容
5、課堂練習
地理教學設計7
1微課程概念與優勢
1.1微課程的概念
微課程起源于美國，近些年逐漸被我國教育領域所應用，隨著科技的優化和改進，我國對微課程的研究也更加深入。很多教育專家都參與到其概念的討論中。綜合相關專家的說法定義微課程的概念如下：微課程主要借助先進的網絡技術，由教師根據教學內容自主設計，是擁有完整結構的十分鐘左右教學視頻，適用于大多數課程，并且可以用于學生自主探究和自主學習。
1.2微課程的優勢
與以往的教學不同，微課程具有以下優勢：第一，領域性廣、高效短小；第二，個性化強、方法簡潔；第三，趣味性強、豐富多彩；第四，針對性強、重點明確。
2微課程的主要設計原則
2.1完整性
在設計微課程的過程中，要遵循“設定教學目標、編排教學內容、建立教學過程、設定教學情景、設定評價判定”的設計流程。微課程需要借助網絡技術，其與以往的教學模式不同，在評價和判定方面具有特殊性，而測評系統是微課程的重要環節，有助于加強師生溝通以及提高教學反饋質量，因此，教師在設計中，一定要注重對評價環節的設計，確保微課程的完整性。
2.2系統性
微課程具有針對性強以及內容短小等特點，對知識細節和特點進行推敲過程中，可以幫助學生全面以及完整的把握知識結構。因此，教師要設計中，要明確知識體系，保證微課程的整體結構完整，各個知識呈現網狀的系統性，進而促進學生更好的理解和接受知識。
2.3規范性
微課程要求時間在十分鐘左右，并且針對教學內容設計相應主題。與以往教學模式有所區別的是，微課程不需要在授課中停頓與學生開展交流，由于教學內容簡短，可以有效提高教學效率，聽和看是微課程的關鍵因素。因此，教師在設計過程中，要確保微課程的知識結構和背景圖片與教學內容一致，任何細微的差別都會對學生的學習帶來影響。
3微課程在語文教學中的應用價值
3.1提高學生興趣
以往的語文教學模式受到傳統思維的束縛，單一乏味、循規蹈矩，學生很容易感到無聊，慢慢失去學習興趣，甚至對語文學習產生抗拒和厭煩心理，導致可養教學質量無法提高，不能有效實現教學目標。通過微課程可以有效吸引學生的課堂注意力，通過先進的信息技術，將復雜以及枯燥的語文知識簡單化和趣味化，對知識進行梳理、整理和總結，幫助學生更好地理解和接納知識，提高學生的主動性和探究欲。
3.2培養創造思維
在以往的語文教學中，基本是教師憑借個人教學經驗進行知識傳授，在適當的鋪墊后進行重點講解，這種教學方式占用了大量的課堂時間，難以取得良好的'教學效果。引入微課程可以將知識進行科學整合，減少對課堂時間的浪費，同時還調動了課堂氣氛，吸引學生的注意力，突出學生的主體地位，對培養學生的創造思維具有積極作用。
4微課程在語文教學中的具體運用
4.1教學PPT
PPT軟件具有很強的應用型，通過PPT可以將復雜的知識簡單化，進而激發學生的課堂參與熱情，利用學生的求知欲和好奇心，完成知識的傳授，營造輕松的教學氣氛。同時，在教學內容中加入相應的音樂和圖片，帶給學生聽覺以及視覺的全新體驗，也有助于課堂教學的順利進行。
4.2音頻視頻
教師在教學前，對教學內容進行剪輯和整理，在課堂中以音頻或者視頻的形式，將內容系統的展示給學生，通過反復播放可以促進學生對知識的理解和鞏固，促使學生快速認識和理解教學內容，進而實現教學目標。
4.3情景劇
教師在編排情景劇的過程中，要調動學生的參與熱情，通過對角色以及臺詞的體會和理解，掌握和理解知識點。情景劇要通俗易懂、合理科學，參與情景劇的過程，也是學生對知識思考和認識的過程。
5結語
新時期下，隨著科學技術的迅猛發展，在初中語文教學中引入微課堂可以激發學生興趣、培養學生創新意識、提高學生語文素養。本文對微課程的概念、忒單、設計原則、作用價值以及具體運用進行分析和闡述，希望給予教育同仁以參考，進而提高學生的語文素養和思維能力，促進學生全面發展。
地理教學設計8
一、教學目標：
1、了解區域的絕對位置和相對位置，讀圖，簡評東北地區的地理位置。
“東北地區年降水量分布”圖，歸納東北地區的
氣候特征。
4、以長白山植被的垂直變化為例，說明區域內自然地理要素的相互作用和相互影響。
二、教學重點與難點：
東北地區的.地理位置、地形特征、氣候特征、說明區域內地理要素間的相互影響。
掌握分析、表達一個地理區域的地理位置的方法；學會分析區域內各要素的相互影響。
三、教學準備：
有關地圖、景觀圖片、視頻材料，自制幻燈片
四、教學方法:
多媒體輔助教學、讀圖分析法、講授法
板書：1、范圍：包括黑龍江省、吉林省和遼寧省，簡稱“東北三省”。
2、面積：土地面積78.8萬平方千米，占中國陸地總面積的8.2%
3、絕對位置
1）大體位于120°E——135°E、40°N——53°N
2）自南向北跨暖溫帶、中溫帶、寒溫帶，主要位于中溫帶
4、相對位置
1）位于我國東北部，地處東北亞的核心位置
2）東、北兩面與朝鮮及俄羅斯為鄰；西接內蒙古；南連河北省，與山東半島隔海相望
5、地理位置的影響及其重要性
二、地形特征
講述：我們在七年級下冊學習過描述大洲地形特征的方法，你還有印象嗎？
學生討論：一個大洲的地形特征可以從以下幾個方面歸納：平均海拔高度、地形起伏狀況、主要地形類型、地形分布格局和特色地形。
地理教學設計9
第一節、遼闊的疆域
一、教材分析
(一)教材編寫意圖
本節是學習中國地理的第一課。要了解中國，首先要明確中國的地理位置、疆域、行政區劃分等方面的基本國情。這是學生認識我國自然地理環境和人文地理環境的特征，進而了解人與環境相互關系的基礎，又是對學生進行愛國主義教育，增強民族自豪感的最佳教材和出發點。因此，本節內容能為今后學習中國地理其他各章奠定堅實的基礎。
(二)本節的重點、難點
1、教學重點：我國地理位置的優越性;我國省級行政單位的名稱及分布。
2、教學難點：眾多地名在地圖上的空間位置的落實。
教學目標：
1、知識與技能：
(1)掌握我國的位置和疆域特點，分析我國位置的優越性。
(2)了解我國的三級行政區劃，掌握省級行政區德分布，全稱、簡稱及行政中心。
(3)培養分析圖文資料的能力。
2、過程和方法
(1)反復讀圖、掌握地理事物的分布。
(2)查找資料、分析對比獲得知識。
3、情感態度與價值觀：
(1)通過認識我國遼闊的疆域和優越的位置，激發愛國之情、興國之志。
(2)了解港澳臺都是我國的領土，培養維護祖國統一和領土完整的責任感。
二、學情分析
學生經過一年的地理知識學習，具有了一定的地理基礎知識和基本技能，在教學中學生會淺意識的應用所儲備的知識，但是學生在應用這些知識的時候，往往還不得法，不能熟練、準確的應用，所以教師在教學過程中，應該在原有知識基礎之上，加大對地圖的使用，深化培養學生的讀圖、析圖、用圖的能力，加強知識與技能的聯系。
三、教學方法分析
1、教法
本課是學生了解中國人文環境的第一課。該課主要是介紹我國的基本國情，因此，本課教學活動設計充分體現新課標的要求，堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，以學生的發展為基本目標，在學生看書、讀圖基礎上，以問題引路，著重采用地圖教學法、談話法、講授法、練習法、游戲法等，即“導、學、議、展、練”五位一體教學策略，重點突出一個展字。通過精講多練，講練結合，反復運用地圖、開展游戲活動等，把“死”圖變成“活”圖，幫助學生將已有知識遷移到對新知識的理解和認識。借助學生探究祖國河山的好奇心，(但學生個人目前的讀圖能力有限)利用小組合作讀圖的教學方法調動學生的學習積極性、主動性，使學生全體、全程主動參與學習，更好體現新課程的綜合探究、開放創新的特點，體驗合作學習的快樂，同時也培養學生運用地圖學習知識、借助地圖獲取信息的能力，培養地理學習方法，激發學習地理的熱情，開發學生智能。在師生的互動交流中，實現自主學習，使每個學生的能力都得到發展。
2、學法
八年級學生雖然掌握了一定的學習方法，具備了一定的讀圖能力，但是由于閱歷淺、知識面窄等原因，看問題的層次還有待于進一步提高。因此，教師要抓住初中學生好動、好奇、好表現的特點，積極采用形式多樣的教學方法，激發學習興趣，讓學生由學會到會學。應從以下幾個方面滲透學法：①培養學生從各種地理圖象中獲取地理信息的能力;②在探究學習中，掌握比較、分析綜合等科學的探究方法;③通過小組討論，培養學生的互動能力，使學生學會合作學習，促進學生個性發展。
四、教學過程
(一)導入新課
教師：同學們，每周一我們學校都要舉行升旗儀式，當鮮艷的五星紅旗冉冉升起，同學們心中的自豪感就會油然而生，那么，你們為什么會感到自豪呢?
學生暢所欲言：地大物博、美麗富饒、人口眾多、地處亞洲東部太平洋西岸、最北端最南端到了哪里……
教師歸納：其實，愛祖國是不需要理由的，無論她博大或狹小、貧窮或富裕，我們都一樣愛他。因為我出生和成長在這里，因為我的血管里流淌著中國人的血，因為這里有我的親人、朋友，有我熟悉的一切。但我們偉大的祖國所擁有的燦爛的文化、遼闊的疆域、壯麗的河山、悠久的歷史、勤勞智慧的人民，使得我們更加為他感到自豪。愛她，就要了解她;了解她，才能更好的建設她。從今天開始，我們就要來學習中國地理。
教師：我們偉大的祖國在地球上處于什么位置?這樣的地理位置又有哪些優越性?我國的國土究竟有多大?瀕臨哪些海洋?我國有哪些陸上鄰國?有多少個國家與我國隔海相望?今天我們就一起來學習這些知識，深入地認識我們偉大的祖國。
這樣的導入，把學生的情緒帶入高潮，營造出一種健康向上的課堂氛圍，在這種氛圍中，讓學生積極、主動、高昂的進入中國地理的學習。
通過學生暢所欲言這一活動，培養學生的民族自豪感。通過教師一系列的設問，將學生帶入本節課的學習活動中。
(二)學導達標
【位置優越】
1、謎語激趣
教師出示謎語：“藍色星球浮太空，一只雄雞在其中，南北兩分它在北，東西二分它居東，頭指世界最大洋，尾靠全球最大陸。”謎底是打一地理事物現象。學生猜測(中國的地理位置)。
教師：一個地區的地理位置，應從哪幾個方面來分析加以描述?
學生：半球位置、海陸位置、緯度位置等方面。
教師：從謎語中你能得到關于中國地理位置的哪些信息?
學生：中國在世界的北半球、東半球，面臨太平洋，背靠亞歐大陸。
教師：同學們能否根據這些信息在世界地圖上找到中國?
學生在圖上找到中國。
通過猜謎活動，首先吸引學生的注意力，使他們積極參與到課堂中來，同時要求學生在觀察中獲取有用的信息，進而思考這些信息背后反映的中國地理位置并最終落實到地圖上，鍛煉了學生的能力。
2、自主學習
請同學們對照“中國在地球上的位置示意圖”、“中國疆域示意圖”、地球儀，教材第2頁文字內容，教師提出要求，學生認真觀察地圖，獨立思考，填寫下列表格：
3、合作交流
學生個人獨立完成表格，小組內交流答案。然后討論落實這一部分知識的思路、方法和技巧：
小組一：在地球儀上找到西經20度和東經160度，用黃色膠條貼在相應位置上;找出赤道，用紅色膠條貼在相應位置上;引導學生找出劃分南北半球和東西半球的界線，在地球儀上找到中國，并用紅色膠條剪成五角星，貼在我國首都北京的位置上。明確中國的半球位置。
小組二：在教材“中國在地球上的位置示意圖”上用不同的顏色描繪出赤道、西經20度和東經160度的'經線圈，看中國所處的半球位置。
小組三：在“中國在地球上的位置示意圖”、“中國疆域示意圖”上，找到赤道、北回歸線、北極圈，看中國的緯度位置。
小組四：通過學習，我們學會了如何在地圖上提取有關的地理信息，明確了說明一個國家或地區的地理位置，一般應從半球位置、海陸位置、經緯度位置和與鄰國或鄰區的相對位置四方面去分析。進一步體會到地圖在地理知識的學習中的重要地位。
……
教師及時鼓勵和評價。
教師指導學生讀圖時要做到認真仔細，把學生引到位，幫助學生克服不習慣使用地圖時產生的困難，教會學生正確地使用地圖，從讀圖中獲取知識。
(過渡)我國所處的位置好不好呢?不比不知道，一比全知道。下面讓我們共同探討一下我國地理位置的優越性。
教師為小組分配任務，要求學生小組內互動探究，探究出結果后，以豐富的形式進行展示。
活動一：出示俄羅斯、加拿大、巴西圖：比較我國的緯度位置與俄羅斯、加拿大、巴西的緯度位置有何不同?說說我國緯度位置有什么優越性?
活動二：屏幕展示蒙古、日本圖：與蒙古、日本相比，我國的海陸位置有什么不同?說說我國海陸位置的優越性?
活動三：通過以上分析，補充下表，說明我國地理位置的優點。
(三)歸納總結
教師引導學生從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度談談自己的收獲。
出示學習結果自我總結提綱：
(1)這節課我學到了什么?(2)這節課我有什么體會?(3)我對這節的學習經歷有什么感受?(4)這節課的問題解決主要采用了什么方法?還有別的方法嗎?(5)這節課的學習對我以后的學習有什么啟迪?
學生對照提綱認真反思。教師發現學生準備差不多時，要求學生向其他同學談談自己的想法。
五、教學反思
影響學習的唯一最重要的因素，就是學習者已經知道了什么，要探明這一點，并應據此教學。可見我們教學中非常有必要根據地方特色、學生已有的經驗基礎、知識背景來創設情境、設計案例。因為當新的知識被賦予鮮活的背景時，學生的興趣被激起，探究心理得到加強，使學生達到想學的境界。例如：我國南北跨緯度廣，氣候差異大，為發展多種農業經濟提供了有利條件。學生要理解這一知識點可能比較抽象，如果用生活中的例子進行說明可能易于理解，如我國北方和南方種植的農作物有明顯差別，北方適宜種植小麥、花生、甜菜，而南方適宜種植水稻、油菜、甘蔗;北方水果主要有蘋果、梨，南方盛產柑橘、香蕉、菠蘿等。再如我國位置優越造就了我國豐富的旅游資源，象海濱風光、內陸沙漠、北國冰雪、海南熱帶風光等等。
地理教學設計10
教材分析
1、《天氣與氣候》這章主要涉及兩個方面的內容：天氣和氣候。與天氣相關的內容是天氣符號，與氣候相關的內容是氣溫與降水。
2、“天氣與氣候”是地理的核心知識。從學生的發展來看，“天氣與氣候”始終與其生活、學習及其活動息息相關。
學情分析
1、引導學生“學習對生活有用的地理”、“學習對學生終生發展有用的地理”。把培養和發展學生的收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作學習的能力放在首位。
2、充分體現教師為主導、學生為主體、知識為主線的教學原則，從初中學生以形象思維為主的心理學特點出發，教師可以采用從學生生活實際入手，指導分析法、探究討論法以及游戲教學法等。加強對學生的指導，歸納總結的指導尤其重要。還有就是要有重點教學安排。比如本章重點訓練學生閱讀氣溫曲線圖和降水量柱狀圖。
教學目標
1、知道“天氣”和“氣候”的區別，并能在生活中正確使用這個詞語。
2、識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。
3、能通過天氣圖和衛星云圖，結合當地的實際情況，粗略地判斷近期可能出現的天氣情況。
4、能收看不同地方的天氣預報，學會比較不同地區的天氣情況。
5、能舉出日常生活中的實例，說明氣候對生產和生活的影響。
教學重點和難點
1、理解天氣與氣候的區別。2、學會使用各種方法查閱資料。
教學過程
一、導入新課
觀看天氣預報播報，激發學生對天氣和氣候現象的關注，了解天氣和氣候對人類生產生活的影響，從而進入新課。
二、課前討論
讓學生談談當天的天氣現象，舉例說明天氣對日常生活、生產造成的影響。
三、探究與合作
1、整體感知
（1）觀看災害性天氣（沙塵暴、臺風、寒潮）的錄像，加深對天氣的`理解。
（2）觀看中央電視臺《天氣預報》錄像，了解天氣預報的基本過程，認識基本的天氣符號。
2、雙邊互動
（1）
師：有哪些同學喜歡收看《天氣預報》呢？
生：踴躍舉手，熱情很高。
師：為什么要收看《天氣預報》呢？
生：因為我們的日常生活、生產的很多方面都受天氣的影響……
師：為什么要天天收看天氣預報呢？
生：因為每天的天氣都在變。
師：《天氣預報》的內容有哪些？
生：氣溫、降水、風、雪、霧、霜……
師：大家能發布學校所在地當天的天氣信息嗎？（或模擬進行第二天的天氣預報）
生：踴躍發言，用各自的語言描述當天或第二天的天氣狀況。
明確：通過大家以上的討論及理解，我們便可以給天氣下一個具體的定義，即：天氣是一個地方短時間內的陰晴、風雨、冷熱等大氣狀況，它處在時刻變化中。
師：天氣的突出特點是什么？
生：多變。
（2）
師：出示課本P58“衛星云圖”，并告知學生衛星云圖上不同顏色所代表的天氣含義。（白色表示云雨區，白色的程度愈濃，表示降水量越大。綠色表示陸地，有綠色的地區，說明該地區天氣晴朗。藍色代表的是海洋。另外，春季發生在我國北方地區、西北地區的沙塵暴現象，在衛星云圖上是用黃顏色表示的）然后設問：我國的東北三省天氣怎樣？青藏高原天氣情況又怎樣？
生：東北三省天氣晴朗，青藏高原天氣為下雨。
師：看P58“世界主要城市天氣預報圖”，并提問：在天氣預報圖中怎樣識別天氣狀況？
明確：通過天氣預報符號識別各地天氣狀況。并對照天氣預報符號概括三個城市的天氣實況。
師：出示天氣符號卡片（正面符號，反面文字），并用游戲的形式讓學生認識和理解各種天氣符號及其特征，尤其注意易混淆的符號）。
師：出示P58“世界主要城市天氣預報圖”，讓學生分組播報城市天氣預報，看哪一組播報最快最準確。
生：積極結合預報圖播報天氣。
師：出示課本P59“天氣圖與天氣符號”，判斷天氣與圖中人們進行的活動是否妥當。
明確：臺風
地理教學設計11
一、指導思想
以地理新課標為依據，圍繞“全面貫徹素質教育，努力提高教學質量”這一宗旨組織實施教學，充分利用地理課的學科功能，努力探討、改進教育教學手段，圓滿完成教學任務。
二、工作目標
努力提高學生的地理各方面的`素質和技能，著力培養學生讀圖、理解、綜合分析和解決地理實際問題的能力。在期末地理考試中取得好成績。
三、重點難點
1．復習重點:掌握世界各地理分區、國家的自然地理與人文地理特征及其形成原因。
2．復習難點：在識圖讀圖能力考查的基礎上，突出了比較分析的考查。
四、復習方法：
復習過程中，要進一步提高復習效率。
（1）整合地理內容
（2）教師仔細研究新課程標準。
（3）加強讀圖與判圖能力的培養。
五、復習日程安排：
主要目的是基礎能力過關。
第十九周：國家專題——巴西、美國、澳大利亞、印度、俄羅斯
第二十周：地區專題——歐洲西部；中東地區；撒哈拉以南的非洲、東南亞、亞洲
第二十一周：綜合復習。主要目的是提高應試能力。做到“三練”： 精選試題強化練； 規定時間適應練； 審題答題規范練。
地理教學設計12
（1）學習目標明確。
受“微課程”的“微”、“小”、“精”所限，其教學內容、學習目標也更為明確；也能夠更加有效地將教學資源、教學任務、教學活動等進行有機的融合，進一步突出教學主題，使得學生的學習目標也更加明確，也能更好地完成學習任務，對提升教學實效性具有積極的作用。
（2）交互性強、適用范圍廣。
由于“微課程”教學資源的視頻多較短小，可以很便捷地網絡上進行傳播、交流；這也更便于學習者在線觀看學習；同時，也可以利用網絡平臺的交互功能進行實時的學習交流。與此同時，教師也可以通過在線查看、解答、評價等手段來進一步了解學生的學習情況。與此同時，隨著互聯網的普及，這也進一步推動“微課程”網絡教學資源的應用范圍，如學習者可以在任意時間、地點進行學習或交流。
二、微課程的分類
（1）講授型。
既以傳統教學為基礎，進行知識重點、難點、疑點的講授；這也是最覺的“微課程”形式。
（2）答疑型。
既以教學實踐中的典型例題、試題等以“微課程”形式進行講解分析為主，但其重點側重于解題思路以及分析過程上。
（3）答疑型。
該類型的“微課程”則是針對學習者所產生的各種疑問，教師選取具有代表性、普遍性的問題或知識點進行相應的解答。
（4）實驗型。
該類型的“微課程”主要是針對一些理科課程中的一些典型實驗進行的相關設計，其重點則多放于實驗的.步驟、操作、演示上。
（5）活動型。
該類型的“微課程”主要是針對某一具體的學習活動所進行了探究、討論。
三、初中地理微課程的設計原則
（1）“以學生為本”原則。
初中地理教師在進行“微課程”的設計前期，必須客觀地對學生的學習情況進行評價；在“微課程”教學內容組織方面，也應充分考慮初中學生的學習需求；并在具體的設計過程中，充分體現出學生的主體地位；通過“微課程”來進一步調動初中學生對地理學科的學習主動性，激發其學習興趣。
（2）趣味性原則。
“微課程”教學也無法像傳統課堂教學那樣，教師可以實時進行管理與監督，這就容易出現學生不愛學、懶得學等問題發生。因此，地理教師在進行初中地理“微課程”的設計中，必須充分把握趣味性原則，并在“微課程”教學設計中加以體現，使得“微課程”教學更具趣味性，以進一步激發初中學生的學習興趣。
（3）教學內容適度分解原則。
初中地理教師在進行“微課程”設計時，須合理掌握教學內容的難易度，并將其適度分解。分解過程中，地理教師應充分考慮初中學生的學習準備情況、“微課程”教學中的知識點以及教學目標等。
四、初中地理“微課程”的教學設計
（1）選題設計。
“微課程”在選題時，一定要針對某一知識點，不宜有較多內容，僅以將某一個知識講清、講透即可。
（2）時間設計。
受“微課程”的“微”、“小”、“精”所限，其教學時長應控制在10分鐘左右，使相關教學內容能夠在學生注意力較為集中的時間內完成。
（3）教學結構設計。
地理教學設計13
一、說教材分析
本節教材選自人民教育出版社《地理》七年級上冊，第二章陸地和海洋的第一節大洲和大洋，是學習陸地和海洋的基礎與鋪墊。本節教材內容包括海陸分布、七大洲四大洋和各大洲的分界線三部分內容。
1.海陸分布：教材利用文字和圖從兩方面來說明世界海陸分布及其特點，使學生了解“地球”“水球”稱謂的依據。
2.七大洲和四大洋：首先從大陸、島嶼、大洲的基本概念入手，然后說明通常情況下，人們把全球陸地劃分為七大洲。通過“讀圖”，分別認識七大洲的名稱、大小和位置，進而通過文字和圖來介紹連接在一起的大洲的界線。另外，還通過“活動”來啟發學生用簡單的幾何圖形表示大洲基本輪廓，引導學生通過輪廓來認識各大洲。四大洋：首先說明地球上的海洋既被陸地分割，又相互連通。然后介紹了四大洋的名稱，進而通過圖表對比四大洋的大小，最后通過“閱讀”介紹大洋、海、海峽。
3.各大洲的分界線：利用圖片來說明各大洲的分界線。
二、說學生情況
學生已經學習了地球的形狀和大小、經緯網、五帶的劃分和地圖等內容，在學習過程中已經涉及到若干本節課的內容，尤其是前幾節中出現的地球人造衛星照片、半球圖等，使學生具備了學習本課的基礎，利于調動學生的學習欲望，不斷提高學生的讀圖能力和分析判斷能力。總之，只要加以適當的情景創設、問題引導和學法指導，就可充分發揮學生的學習主動性和積極性，達到預期的效果。由于初一的學生在小學中已學過一部分地理知識，所以對本節課的內容并不陌生，但學生在學習方法、學習習慣、認識等方面都存在著欠缺與不足，針對這些情況，在學習時主要利用地圖和學生的參與，培養讀圖分析能力，并指導學生用“圖上記憶法”記憶地理事物的空間分布。
三、說教學目標
1.知識與技能：用地圖說明全球海陸分布特征及七大洲和四大洋的名稱。
2.過程與方法：通過觀察各種地圖得出結論，培養學生看圖、析圖、繪圖的能力，學會使用地理的語言——地圖。
3.情感態度與價值觀：通過“地球”“水球”的.爭論，培養學生熱愛科學、積極探究自然界奧秘的精神。
四、說重點和難點
重點：1.地球表面海陸面積比例。
2.識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽。
3.七大洲的名稱、面積排序。
4.四大洋名稱、面積排序。
難點：識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽。
五、說教法和學法
教法：啟發、互助、探究、討論、提問等方法。
學法：學生緊跟老師的思路，及時動手記筆記。
六、說課時要求和教具使用
課時：第一課時
教具使用：大洲輪廓圖卡片、地球儀、地理圖冊
七、說教學過程
(一)導入新課
我們人類居住在哪一個星球上?(地球)人類第一個乘宇宙飛船進入太空的人是蘇聯宇航員(加加林)，中國第一個登入太空的宇航員是誰?(楊利偉)他們都說：在太空里看地球是一個蔚藍色的星球，那么人類給地球起名字的時候，為什么叫它是地球，而不叫它水球呢?
如果你是一名宇航員，當你在太空中遨游的時候，你會發現地球上有什么?本節課我們就來學習第二章陸地和海洋的第一節大洲和大洋(板書)。
設計目的：以加加林、楊利偉等事跡提出地球像一個水球的觀點，使學生感覺真實，既創設了本節課的學習情景，又激發了學生的興趣。
(二)講授新課
【互動一】世界海陸分布
1.讀教材P26圖2.1“世界海陸分布”，學生觀察海洋和陸地的面積后回答：“海洋面積大還是陸地面積大?”(海洋面積大于陸地面積)
2.讀教材P26圖2.2“世界海洋和陸地面積比較”，讓學生通過讀圖知道海洋和陸地各占地表的比例是多少。(地表的海陸分布：海洋：71%;陸地：29%)(板書)
3.讀教材P27圖2.3“地球還是水球”，請同學們來選擇一下，你們覺得這個星球應該叫地球還是水球?(叫水球，因為地球表面大部分是海洋;叫地球，因為人類生活在陸地上的;可是古人在給地球起名的時候為什么不叫水球?因為古人生活的范圍很小，居住在大陸兩岸的人們沒有交流，海洋被視為天地的盡頭，他們根本不知道地球的全貌。)
設計目的：以小組討論的形式，談談對地球名稱的看法，不是讓學生爭議地球的名稱是否科學合理，而是通過學生討論、運用地球儀和地圖求證，加深對地球表面海陸分布的認識。
閱讀“人類探索地球面貌的歷程”，談感想。
設計目的：了解人類探索地球面貌的艱苦歷程，知道我們今天能夠從課本上認識地球表面海陸分布的大勢，這是無數的航海家、旅行家、探險家、外交使節拼搏奮斗和科學探究的結果，培養勇于探索的精神。
【互動二】七大洲和四大洋
1.識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽
繪圖：讀課本圖2.5“大陸、半島、島嶼與海洋”，把這幅立體景觀圖繪成平面圖。
在學生畫好示意圖后，小黑板展示“大陸、半島、島嶼與海洋示意圖”，讓學生對照自己所畫的示意圖，分組討論。
設計目的：采取對比的方式，學會識別海陸分布的不同形式，重在讀圖識別，避免死記概念，同時注意及時應用，實現知識的遷移。
2.我們把全球陸地分為七大洲，海洋分為四大洋，請同學們分別在地球儀、地圖上找出七大洲和四大洋。(學生以四人一小組為單位，共同查找)
(1)請幾個同學上臺，分別在地球儀和地圖上指出七大洲與四大洋。
(2)讀圖冊P14世界陸地各大洲面積比較圖，從大到小給他們排排位次。用口訣總結七大洲面積從大到小的位次(亞非北南美，南極歐大洋)。
(3)出示大洲輪廓圖卡片，讓學生按照七大洲面積從大到小的位次在黑板上排列出來。
(4)讀圖2.6“大洲和大洋的分布”，地球上的海洋被陸地穿插分割形成了彼此相連的哪四大洋?“四大洋面積”，比較四大洋的面積，最大的是哪個洋?最小的是哪個洋?總結成口訣(太大印北，四洋貫通)。
設計目的：觀察圖的同時，了解大洲的命名，使形象記憶(輪廓)與意義記憶(名稱由來)相結合，以加深印象。
【互動三】各大洲的分界線
根據書后的世界地形圖，師生共同完成下列各地的界線。
亞洲和歐洲的分界線：烏拉爾山、烏拉爾河、大高加索山脈;
亞洲和非洲的分界線：蘇伊士運河;
亞洲和北美洲的分界線：白令海峽;
非洲和歐洲的分界線：直布羅陀海峽;
北美洲和南美洲的分界線：巴拿馬運河。
設計目的：通過識圖，要求學生學會讀圖，讀懂圖，從圖片中獲得文字信息。
(三)課堂小結
這節課你學到了什么?
通過本節課的學習，學生對于世界七大洲、四大洋有所熟悉，下節課正是在此基礎上加強讀圖訓練，強調七大洲、四大洋的相互位置關系。
(四)課堂作業：完成活動題。
地理教學設計14
第1課時
教學目標
1、了解美國的位置和組成，知道其領土變化的原因和過程。
2、了解美國居民的構成和美利堅民族的復雜性。
3、了解美國自然環境的特點，掌握主要的地形區和氣候類型。
4、了解美國自然資源的豐富性。
5、運用美國的地形圖、氣候圖，分析美國自然環境的優越性。
5、運用美國的礦產資源圖了解美國發展工業的有利條件。
6、通過學習美國對世界資源的掠奪和環境的破壞，培養學生正確的資源觀、環境觀和發展觀。
教學重點
美國的位置范圍、地形、氣候、以及種族構成等。
教學難點
美國自然環境和資源對于發展工業的有利條件。
教學媒體
教學過程復備欄
導入新課：
從今天開始，我們將踏上西半球這片美麗富饒的土地，透過美國和巴西，了解美洲的自然風貌、經濟特點和人們的生活風俗等。
我來預習：
1、世界政區圖。
觀察地圖，說說美國的緯度位置、海陸位置和臨國位置。（美國位于西半球的北溫帶，東臨大西洋，西臨太平洋，南臨墨西哥灣，西南與墨西哥相鄰，北臨加拿大，是一個海陸兼備的國家。）
2、除了本土外，美國海外的兩個州分別位于什么位置？屬什么溫度帶？（阿拉斯加，位于北極圈附近，大部分屬北溫帶，少部分屬寒帶。夏威夷，位于北回歸線附近的熱帶太平洋地區，屬熱帶。
3、美國國旗。
問：你知道美國國旗的含義嗎？（美國國旗的左上角藍色星區內，一共有50顆白色五角星，他們分別代表美國的50個州；星區以外還有13道紅色白色相間的條紋，他們又代表美國最初獨立時的13塊英國殖民地。）
一、領土組成
1、海陸位置和緯度位置
2、領土組成美國的普遍居民中，都有哪些膚色的人？這說明了什么問題？（白種人、黑種人、黃種人。說明美國是一個由各種人種構成的移民國家。
總結：美國建國只有200多年，居民都是由各大洲移人的，所以說美國是一個移民國家。
二：移民國家。
1、你所熟悉的美國名人中，哪些人是其他國家或大洲移民的后裔？（華盛頓：美國人。愛因斯坦：德國猶太人。楊振寧、李政道：中國人。喬丹：非洲人。）
2、閱讀教材86頁圖9、2“美國的人種構成餅狀圖”，看看在美國什么種族的人口最多？
（白種人占84%，最多；其次黑種人占13%；其他占3%。）
板書：種族歧視。
3、情景教學。
問：華人對美國的建設都有哪些貢獻？（西部開發，修筑鐵路；科學界獲諾貝爾獎的有：李政道、楊振寧、丁肇中等；航空領域有第一位華裔太空人：王贛駿。
我來探究：
1、美國農業區域化生產的優點是什么？
2、中國在農業發展過程中可以借鑒美國的些經驗？
第2課時
教學目標
1、美國農業生產的布局與特點。
2、美國的工業布局及高科技的特點。
3、美國對世界資源和環境的保護應負的責任。
4、運用美國的礦產資源圖以及美國主要的工業區和工業城市圖，揭示礦產資源對美國工業區的影響。
5、運用圖表等資料，說明高新技術產業對一個國家的經濟發展有什么促進作用。
6、通過學習，進一步豐富學生的學習方法，培養地理學習的興趣。
教學重點
美國工業特點以及城市分布
教學難點
理解高新技術產業對美國經濟的'推動作用
教學媒體
教學過程復備欄
導入新課：
上節課我們學習了美國的自然環境和資源，知道美國的自然環境優越，自然資源豐富，這一切對于發展經濟具有重要的作用，今天我們就來了解一下美國的經濟發展特點
我來預習：
1、導入：日常生活中，你見到過哪些產品是美國生產的？請列舉一些產品或品牌。（可口可樂、摩托羅拉手機、福特汽車、柯達膠卷等。總結：美國是世界上最發達的工業國家，它的工業產品遍布世界，我們生活中隨處都可以看到。今天我們就來全面認識美國的工業狀況。
2、你知道美國有哪些主要工業部門嗎？（鋼鐵、汽車、化學、電子、宇航、石油、飛機制造等。
3、展示“美國主要的工業區和工業城市”圖
請同學們在圖上指出下列工業城市，并說明總結：東北部是美國開發最早，污染最嚴重的工業區，主要是傳統工業部門。后來逐步向南部、西部“陽光地帶”轉移，這兩個地區逐步發展成為以新興工業門類為主的工業區。
4、美國有哪些產品居世界前列？（居世界第一位：合成橡膠、輪胎、鉛、載重汽車、發電量、磷肥等。居世界第二位：煤炭、新聞紙、水泥、鋼、小汽車。
提示：多看“閱讀材料”。
5、根據以上“材料”學生發現美國的工業生產有什么特點？（工業產品種類齊全，產量大，技術先進。
6、引導：有人說：“美國是世界高新技術產業基地”，你同意嗎？你能列舉一些有關高新技術的產品和其他事物嗎？（航天飛機、微軟公司、彼爾蓋茨、愛國者導彈、大型轟炸機。
7、近幾年，美國的經濟平穩發展，主要得益于高新技術產業。
閱讀P90頁提供的材料，說說高新技術產業對促進美國經濟增長的作用。美國的確是名副其實的“世界高新技術產業基地”。高新技術促進了美國經濟的增長，值得我們學習和借鑒。
8、過渡：美國是當今世界上第一經濟強國。它眾多的工業產品和高水平的生活消費，是建立在什么基礎上的呢？請學習下面一個標題的內容。
地理教學設計15
【教學重點】
①化學元素—礦物—巖石之間的關系;
②三大類巖石及其成因;
③地殼物質循環
【教學手段】
礦物標本，各類巖石標本
【教學過程】
(引課)引導學生
從周圍環境入手思考：
陸地環境由哪些要素組成?各要素
之間有什么相互關系?特別是巖石與其它要素之間有什么關系?
(出示花崗巖標本)花崗巖是由石英、長石和云母組成的，石英的成分是什么?→巖石是由礦物組成→礦物是由化學元素組成。
(板書)
一、組成巖石的礦物
1.地殼中的化學元素
(讀圖)
地殼中所占比例較大的化學元素有哪些?化學元素在一定地質條件下構成礦物，
舉生活中實例或根據化學課所學知識說明有哪些物質是礦物，這些
礦物是由哪些化學
元素組成的?→明確有些礦物是單質，有些礦物是化合物。
礦物對人類最重要的是什么?標本是否可以稱為礦產?
(板書)2.地殼中的礦物
1)礦物的.概念
說明幾種熟悉巖石的組成→明確巖石的概念
(板書)
二、巖石及其成因
1.巖石的概念
2.按成因分類
觀察玄武巖、頁巖、板巖等，
從外觀上對三大類巖石進行區別→結合實物標本觀察教材中的圖片→明確三大類巖石的成因及特點。
(出示化石的巖石標本)
觀察化石多存在于哪類巖石中?化石能夠起什么作用?
(閱讀資料和示意圖)通過閱讀了解有關地層和化石知識→完成示意圖的問題。(提問)
日常生活中常提到的礦石與巖石及前面提到的礦產有什么區別?如何評價礦石的優劣?
(提問)
三大類巖石之間是否可以相互轉化，如何轉化?用圖示的方式表示出來。
(板書)
三、巖石相互轉化與地殼物質循環
【設計思想】
對本節教材的處理力求從學生生活實際出發，巖石、礦物、礦產與學生實際生活聯系緊密，但學生
往往忽略這些地理
事物的存在，因此教師在教學
中用親自在野外采集的巖石或礦物標本其效果更好。
【板書設計】
第一節
陸地環境的組成——巖石
一、組成巖石的礦物
1.地殼中的化學元素
2.地殼中的礦物
(1)礦物的概念
二、巖石及其成因
1.巖石的概念
2.按成因分類
三、巖石相互轉化與地殼物質循環
探究活動
某地區不同地層依次發現有三葉蟲，恐龍，
劍齒虎化石，
說明該地區缺少魚類化石的原因?
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