[熱]《散步》教學設計14篇
在教學工作者實際的教學活動中，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《散步》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
![[熱]《散步》教學設計14篇](https://p.9136.com/00/l/bdccd1a726_5fbf7eb486648.jpg)
《散步》教學設計 篇1
教學目標：
1、積累“分歧、霎時、嫩芽、水波粼粼”等詞語掌握它們的讀音及詞義。
2、品味賞析優美句子。
3、培養尊老愛幼，珍愛親情，珍愛生命的情感。
教學重點：攝取畫面，品味賞析。
教學難點：“整個世界”的理由。
教學過程：
一、導入
播放歌曲《讓愛住我家》配以圖片。
讓愛住你家，讓愛永遠住我們的家。家是港灣，為我們遮蔽風雨。家因為有了深深的愛而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好。一家人散步是很平常的事情，然而，這平常的小事，也能體現濃濃的親情。今天就讓我們走進莫懷戚先生的家。陪同他們一家三代去散步，分享他們之間那濃濃的親情。
二、整體感知、共賞親情
1、把握細節
學生自由朗讀課文，讀后搶答
問題一散步的時間？——初春
問題二散步的地點？——田野
問題三散步的人物——我、母親、妻子、兒子
問題四散步中發生了什么？（課文中）——分歧
問題五什么分歧？——母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。
問題六誰來解決分歧？——我
問題七為什么我來解決？——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外邊，她總是聽我的。
問題八我要如何解決呢？——我決定委屈兒子，我說：“走大路。”
問題九為什么這么做（委屈兒子，成全母親）？——因為我伴同他的時日還長，我伴同母親的時日以短。
問題十最后是如何選擇的呢？——最后，我們走了小路。
問題十一為什么選擇了小路？——母親改變了主意。
2、概括文章內容
請同學概括文章內容。
這是一篇敘事性的散文，我們在概括的時候要注意時間、地點、人物和事件。所以可以概括為“我們一家祖孫三代在初春的田野上散步。
3、探究矛盾背后的親情
（1）母親開始愿意散步嗎？（“母親本不愿出來散步”）
“本”字說明什么？開始有想法后來改變了。因誰而變？受了兒子勸告。
讀一讀兒子的勸告之語：“正因為這樣，才應該多走走。”揣摩語氣，讀出關愛。
延伸———讀完這句話，再聯系一下現實。我們看到的是許多家庭，年輕夫妻在各種活動中，常常有意無意將老人忘卻，給行將辭世的老人平添許多惆悵與寂寞，也更促成了老年人的行為怠惰，從而加速了生命的老去消失。《散步》的我卻不把母親當作累贅，一句“正因為這樣，才應該多走走。”是發自內心對母親的關愛，平淡的話語，卻讓人感到一股濃濃的親情迎面撲來。我們再讀一遍這句話，感受一下作者的真心。
（2）文中說，“她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累”。兒子明明知道母親身體不好，走遠會累，為什么非要勸體弱的老母親出來散步呢？朗讀第三段。哪個字最能表明了我迫切希望母親到春天的田野走走的原因？
明確：我和母親對春的期盼已久
朗讀指導：“太遲、太遲了”、“挺不住”、“總算”、“熬”
太遲：強調等待春天之久，是責怪冬天呆的時間太長了。嚴寒的冬天遏制生命，所以，有一些體弱的老人挺不住。
（還有沒有比“遲”更能準確形容母親和我對春天期盼之切的？）
熬：一個“熬”字讓你會產生哪些聯想？：
A．從母親的角度聯想——挺過嚴冬十分艱難。母親每活過一天，都很不容易。
B．從“我”的角度聯想——“我”的.恐懼，擔心，怕母親離開，熬的不僅僅是母親的生命，更有作者的心靈與情感的無比擔憂和煎熬。
我們把這個“熬”字讀一讀，體會下其中蘊含的情感。
我們再用心把這個熬字摸一摸，你會摸到溫度，這不是一個冷冰冰沒有感情色彩字，同學們，我們都說文字是生命的酒，都說語言有溫度，字詞知冷暖，一個“熬”字，不知包含了作者多少的關切，多少的真情，多少的恐懼，他也惟恐自己的母親像其他老人一樣離開他，在字里行間，我們能感受到作者對自己的母親那份特別的關愛和孝心，而如今，他的母親終于熬過了冬天，所以迫切的希望母親能在春機四溢的田野上走走。那春天的田野美嗎？有多美，同學齊讀下文中寫春景的句子。
師明確：初春的景色很美，而且母親也熬過了一個嚴冬，出去走走還可以喚醒母親心中的活力，所以一家四口一起出去散步。
三、聽讀課文，感悟親情
1、春天的原野上，一家四口慢慢走著，再說說笑笑，這是一幅多溫馨的圖畫。我們現在一起來聽讀課文（下面散步的過程。）
（學生聽讀讀完）看到大家怡然沉醉的表情，我想文章一定撥動了大家的心弦。那么，你能否說說是什么如此打動你的心呢？
這是一個__________________________家庭
2、那么，在這個溫暖的家庭里，你最欣賞的人是誰呢？請用“我最欣賞，因為，從文中可以看出他（她）是一個的人。”的句式回答。（投影出示）
在“我”、妻子、母親、兒子四個人物中，你最喜歡誰？試結合文中具體句段運用下面的句式談一談原因。
“我”——孝順、體貼、溫和、穩重（板書：“我”———孝順溫和）
A：“母親本不愿出來的，……就像我小時候很聽她的話一樣。”為母親的身體著想，不把母親當累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運動運動，對老年人有好處。
B：“一霎時，我感到了責任的重大。……我說：‘走大路。’”很尊重老人家的意見，知道母親伴同“我”的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。這是充滿孝心的當機立斷。請一名學生讀出“我”決定時的果斷來。
C：“這樣，我們在陽光下……背起了兒子。”“我慢慢地，穩穩地。走得很仔細”中的“慢慢地、穩穩地、仔細這幾個詞語把我的小心翼翼描寫得非常逼真，足以看出我對母親的體貼關心，惟恐母親有閃失。
母親——溫和慈愛
A：“母親本不愿出來的……”母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個人在家。“她現在很聽我的話，就像小時候我很聽她的話一樣”寫出母親對我的信任。
B：“但是，母親摸摸孫兒……母親對我說”動詞“摸摸”足以看出母親對小孫子的疼愛，為了孫子，母親放棄了走大路的想法。“還是走小路吧”說明母親理解孫子的心思，決定自己克服困難，滿足小孫子的心愿，彰顯了人類生命的真諦——對幼小生命的保護，體現出中華民族“愛幼”的傳統美德。
兒子——聰明伶俐、善于觀察
A：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”
妻子——溫柔賢惠
A：妻子呢，在外面，她總是聽我的。
小結：幸福的家庭，離不開每個人的付出。無論寫誰，字里行間表達的都是真摯的情感：母子情、夫妻情、祖孫情、婆媳情……。歸納為一個詞就是“相親相愛”或“互敬互愛”。
3、水到渠成，把握主旨
文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節”，表現出一家人之間互敬互愛的真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。以小（散步）見大（尊老愛幼）
四、拓展延伸，抒發親情
1、感恩的話語我們要說，感恩的行動我們更要做，請同學們欣賞一則公益廣告片《給媽媽洗腳》，希望能有所啟發。
2、看完這則堪稱經典的公益廣告，再結合課文，想想這節課你有哪些收獲，可以是內容的感悟，可以是寫作的啟示，也可以由此產生的遐想。說出來和大家分享交流。
誰想朗讀或推薦朗讀：
我相信每一個赤誠的孩子，都曾在心底許下“孝”的宏愿，相信來日方長……
可惜人們忘了，忘了時間的殘酷，忘了人生的短暫，忘了世上有永遠無法報答的恩情，忘了生命本身有不堪一擊的脆弱……
有一些事情，當我們年輕的時候，無法懂得。當我們懂得的時候，已不再年輕。世上有些東西可以彌補，有些東西永無彌補。
趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是大洋彼岸的一只鴻雁，也許是近在咫尺的一個口信。也許是花團錦簇的盛世華衣，也許是一雙潔凈的舊鞋。也許是數以萬計的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣……但“孝”的天平上，它們等值。只是，天下的兒女們，一定要抓緊啊！趁你父母健在的光陰
——節選自《孝心無價》作者：畢淑敏
“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”
五、課堂小結，升華親情
聽了同學們的感悟，老師也有很多感慨，就用一首小詩來結束這堂課吧。（配樂）
如果有一天
我們的父母也老成了我們的孩子
我請你，請你們，也記著做他們的父母
像他們曾經對待我們一樣，藏起生活的艱辛與坎坷
微笑地為他們撐起一片溫馨的天空
請記得攤開他們的手掌
數一數上面的千溝萬壑…
這樣
我們的生命原野就會永富春意
我們的生命就會永遠朝著那無限的綿長的路走去
六、板書設計
散步
（莫懷戚）
兒子母親
愛護善待
我、妻子
尊老愛幼
《散步》教學設計 篇2
【教學目標】
１、學習理解課文優美的語言。
２、能恰當運用在朗讀中品味文章內容的方法。
３、結合自身實際，理解，感悟文中親情。
【教學重點】
運用在朗讀中品味文章內容的方法，深入體會文章主題。
【教學難點】
學會揣摩，品味語言特點。
【教學設想】
本文是一篇散文，主要是將朗讀教學貫穿始終，讓學生在朗讀中感知課文內容，在朗讀中感受文章語言的美，進而學會揣摩。品味文章語言，并通過聯系生活實際加深對文章主題的理解。培養學生愛家（小家），愛國家（大家）的思想感情。
【教學步驟】
初步感知，掃清障礙，積累詞語。
整體感知，理解內容，初探主題。
分析研討，重點賞析，激活思維。
對比閱讀，聯系生活，培養感情。
【教學過程】
一、導入
幸福的家庭是美好的，溫馨的，幸福家庭的生活細節也往往滲透著濃濃的親情，真切感人的關愛。進入《散步》一文，你將會對“幸福”有更加真切的體會，會對“生命”有一些更深的感悟。
二、初步感知
這是一篇十分優美的散文，讓我們用心去感悟它。
１、自讀課文，掃清文字障礙。這篇課文中你了解到了哪些新詞語？說出來與大家共享：（互相解答）
信服拆散水波粼粼各得其所
２、朗讀課文：
配樂朗讀，品味美的意境。
３、互相交流。
三、整體感知
１、讀了這篇課文后，你有什么感受？請大家各抒己見。
明確；親情。關愛老人，尊老愛幼等等。
文中描繪了一個幸福的家庭，把你感受最深的句子讀給大家聽。
（讀句子，體會一家人的和睦與關愛。）
２、課文描寫了發生在一家三代人之間的感人故事。再讀課文，說一說：課文中刻畫了怎樣的`人物形象，你覺得文中的老人幸福嗎？
學生評論：老人有一個孝順的兒子，可愛聰明的小孫子，還有賢惠懂事的兒媳婦，所以老人是幸福的。
我們身邊也有許多的老人，你覺得他們幸福嗎？
──幸福。他們子女事業有成，孝敬老人……
──也有不幸福的。原因是無人照顧，甚至有的被當成累贅；或者有的雖然兒女在身邊，但卻不能體諒老人內心的孤獨……
你的爺爺奶奶幸福嗎？學了這篇課文后，你以準備為他們作些什么？
（各抒己見，暢所欲言）
３、自己有感情的朗讀課文，感悟文章的親情美。
四、分析研討，重點賞析
１、課文結尾說：“好象我背上的和她背上的加起來就是整個世界”，說說如何理解這句話？
學生分小組討論：
──—明確：作為中年人“我們”肩負著重要的使命，既要照顧老人，又要照顧兒子（既要尊老又要愛幼）。一個家庭是這樣，一個民族，一個國家又何嘗不是這樣？
２、本文是一篇散文，除了感人外，語言也很優美，很值得我們細細品味，找出你喜歡的句子來，小組交流，說說它美在何處？
例：
兒子說：“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”（對稱美）
小結：這篇文章有三處美，語言美、景色美、情景美。
五、拓展遷移
１、讀課后《三代》一文，比較一下，哪個故事更感動你，說說你的理由。
──《散步》：孝順第一。
──《三代》：寧可自己受傷，也要保護一老一少。
２、“尊老愛幼”是我們中華民族的傳統美德，但是在現實生活中卻被人忽略了，你覺得是否有必要提倡“尊老愛幼”？
──—教師做適當的引導。
３、尊老愛幼是我們的傳統美德，作為新一代的接班人，我們要將它發揚下去，愛小家，更愛我們中華民族的大家圓。聽歌曲《我愛我家》。
六、課堂小結
學習了這篇課文，我們對“親情”對“生命”有了更多的認識，聯系社會與生活我們也懂得了許多。請大家談一談學習了本文后，你有哪些收獲？（從課文的寫法，主題等各方面去說）
在我們身邊還存在著不盡如人意的現象，同學們，你準備對他們說些什么？
【板書設計】
中年人
善待衰老的生命愛護幼小的生命
（尊老）（愛幼）
啟示：中年人肩負著重大的使命。
傳統美德不能忘。
《散步》教學設計 篇3
【學習目標】
１、整體感知文章內容，把握文章主旨。
２、仔細品味朗讀，體會濃濃的親情。
【學習重點】
體會親情。
【教學設想】
對于親情，學生都能體會，但很少有人能從點滴的生活細節、最平凡的小事中感受到親情的真摯和深沉，應結合本文以小見大的特點，引導學生從最平凡的生活細節去體會他人對自己的關愛，并學會回報。
【教學方法】
講讀法。
【教學過程】
一、導入新課
生活中，我們每一個人都有過與家人一起散步的情景，也許是在海濱棧道，也許是在林蔭小路，也許是趁周末閑暇，也許是在華燈初上之時。（多媒體出示圖片）這是很平常的生活場景，所以我們都習以為常，然而就是在這些點滴的生活細節，蘊涵著最為真摯溫馨的情感。今天就讓我們一起去體會《散步》中那濃濃的親情。
二、整體感知
１、出示生字詞，檢查并齊讀。
２、一學生朗讀，其他同學聽讀，并思考（多媒體出示）：
⑴一家人在散步時發生了怎樣的分歧？是如何解決的？
⑵其中蘊含著怎樣的感情？
３、學生自由朗讀課文，初步體會文章感情。
４、討論交流思考題：
要點：
⑴母親要走大路，大路平順，兒子要走小路，小路有意思；“我”決定依從母親，委屈兒子，走大路，母親則疼愛孫子，改變主意，最終決定走小路，三代人互相體諒。
⑵一家三代人之間的互敬互愛。（濃濃的親情）
三、研讀賞析
只是一次短暫的散步，只是一次小小的分歧，字里行間卻無處不洋溢著濃濃的親情。為什么呢？這一切都源于作者那真摯深沉的感情和含蓄凝練的.文筆。那么，讓我們一起來細細品味文章的字字句句。
找出文中讓你感動的情景和語句，仔細品讀并簡要評析。
步驟：
１、自己品讀（初讀，感知內容；再讀，揣摩關鍵詞語，體會感情；充滿感情，再次朗讀體會）
２、四人小組討論交流。
３、全班交流。
例句及要點：
⑴她現在很聽我的話，就像我小時候聽她的話一樣。
體現出母子幾十年間一直相互尊重、相互信任的融洽關系，是一種更為深沉的愛。
⑵前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
孩子的語言，充滿生活情趣，寫出了小家伙的天真聰穎，更體現出家庭的幸福溫馨。
⑶發生分歧時，“我決定委屈兒子”（此處可以讓學生想象：如果我依從兒子，會怎么樣？）
體現出“我”的以身作則，尊老敬老。
⑷母親改變主意，決定“走小路”。
母親疼愛孫子，寧愿自己克服困難，體現出愛幼的美德。
⑸我背起母親，妻子背起兒子，在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。
自然美與人情美x地融為一體。
⑹結尾一句。
“我”作為中年人，意識到自己肩負著贍養老人、撫養兒女的重大使命，是連接兩代人的橋梁，肩負著生活的重擔，表現出神圣的使命感和責任感。
四、課堂練筆
散步，只是很平常的一個細節，我們很多人都經歷過，但作者卻能從最平凡的生活瑣事中發掘出親情之溫馨、人情之美好，那么：
１、在你的生活中，有沒有這樣的細節，讓你感受到親人對你的關愛？
２、你有沒有主動對關愛你的人做過什么，讓他們也體會到你對他們的關心？
寫出你感受到的家庭溫馨。
五、小結及作業
羅丹曾經說過：生活中缺少的不是美，而是缺少發現美的眼睛。同樣，從這篇文章中我們可以體會到，生活中缺少的不是愛，而是缺少細心的發現。希望每一位同學都能從最平凡的生活小事去體會父母、他人對你的關愛，并且學會回報關愛你的每一個人。
作業：
１、用你的生花妙筆記錄下你感受到關愛時的情景。
２、學會珍惜和回報身邊每一點每一滴的關愛。
《散步》教學設計 篇4
1、讀課文后，學生能基本說出課文的主要內容（輔目標）。
2、學生默讀討論后，找出一兩處精美的詞句，能說出一些自己的看法（主目標）。
3、背誦最后幾句（機動目標）。
第一板塊：確定目標（5分）。
1、摸學情。同學們自學了嗎？都學到些什么？這節課打算探究點什么內容？
2、定目標。（出示目標略）同學們說合適不合適？有什么改動？
預設說明：
1、調查學生自學的情況，以確定目標。指名一兩個學生談收獲，并征詢他們對本節課的打算，這就為調整目標打下了基礎。
2、調查后以簡明的語言展示目標，并征得學生的同意。
3、學生是陌生的，通過這種談話接近學生，以拉近距離。
第二板塊：換標題、說內容（15分）。
1、讀課文。請同學用簡明的語言說說文章內容。
2、換標題。題目“散步”是從文章主要事件的角度來確定的，你覺得這個標題好嗎？請你換一個角度為本文擬一個標題，并說說你的理由。
預設說明：
1、第1題，可以概括為“一家祖孫三代在初春的田野上散步”或“寫了一家三代在田野上散步中，發生分歧與消解分歧的故事”。第2題，預設所換標題為：分歧、責任、整個世界、走得很仔細、我蹲下身來，背起母親、走大路、走小路等。
2、換標題目的之一是整體把握課文內容，即落實目標“1”，不強加給學生什么，但教師可以以平等的身份和學生交流。
第三板塊：探究與欣賞。
1、朗讀課文。請同學們有感情地朗讀，品味咀嚼其精美句子。
2、品味語言。家庭倫理的內涵在字里行間流淌，一個簡單的小故事，作者寫來卻那樣細膩、深刻、優美、耐人尋味，值得我們好好的揣摩，請找出你最欣賞的一個詞、一句話或者一段話，并作簡要賞析。
預設說明：
1、學生可能涉及到的內容預設如下：
（1）詞語。如“熬（母親痛苦、我心痛與慶幸）”“鋪（多、密、矮，春意盎然）”“委屈（有歉意、孝為先）”“慢慢地（鄭重小心情態）”等。
（2）句子，對南方初春田野的描寫（以初春的生機來渲染生命的可貴與散步的愉快氛圍）描寫母親所看到的小路遠處的景物（襯托母親在選擇小路后的愉快心情）。
（3）對稱的句式，“有的濃，有的淡”“我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面”（兩兩對稱，整齊和諧，互相映襯，富有情趣）。
（4）“分歧”最終是如何解決的？這個細節寫出了作者怎樣的倫理原則？孝字化解，孝優先原則。“尊老”更可貴。
（5）“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”的深刻含義。
對于一個家庭來說，“我”和妻子是主心骨，上面有風燭殘年的母親，下面是未成年的孩子，他們都需要照顧和關心，中年人肩負著養老撫幼的人生責任。從深層看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過去，“兒子”代表著未來，所以對于一個國家，一個民族而言則象征著中年人肩負承前啟后、繼往開來的歷史責任。文章的結尾，用象征的手法，使文章的思想進入了一個更高的境界，意蘊更深刻，把親情推及到更廣泛的境界。
2、這是本節課的`主目標，要引導學生充分討論，但不強迫學生都答出來。
第四板塊：讀背欣賞，歸納所得。
1、讀最后一段，背最后一句。集體讀最后一段，反復朗讀背誦最后一句。
2、檢測回顧。提示學生，按照學習目標來檢驗自己的學習成效。
預設說明：“1”一項機動內容，根據進度取舍。“2”這篇課言寫了我們一家三代在田野里散步，中途產生了分歧，而后以孝化解，一家人和和美美，相親相愛，其樂融融的故事。“我”委屈兒子而先滿足母親的心愿，反映了“我做人孝當頭”的倫理思想。我背著老，妻背著幼，像是整個世界，這是在“做人先盡孝”理念基礎上的深化，言中年人的責任重大，小而言之關系到家庭的和美，大而言之是民族社會穩定的砥柱。在寫法上，尺水興波，一波三折，語言對稱淡雅，余味裊裊。
3、學習描述生活中細節畫面，展現深刻主旨。
xxxxx。
xxxxx。
感恩的心，感謝有你，伴我一生，花開花落，我一樣會珍惜。是呀，生活中陪伴我們共同走過的人，我們是否用心體會過？那些疼愛我們的人，我們是否都懂得？今天，我們來學習莫懷戚的《散步》，一起感受下散步的溫馨。
1、請大聲朗讀課文，讀準字音，讀懂內容。
2、請用補充題目的辦法概括文章的主要內容。
1、跳讀課文，找出對一家人的描寫的句子。
2、從這些描寫中可以看到人物什么特點？
示例：文章的開頭很美，美在開門見山，美在一開始就是“我們在田野上散步”這個溫馨、詩意的鏡頭。
假如生活欺騙了你，親愛的，不要悲傷，不要輕言放棄。看看吧，金色的油菜花，水波粼粼的小魚塘，它們永遠不會因為有了冬天而絕跡；想想吧，你的親人，你的朋友，他們對你永遠是不離不棄。
生活總是美好的，有時需要我們停下腳步，用心去發現，去感悟，甚至去創造。
請將你生活中的美好與大家分享。
我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。這次散步成為定格在讀者心中的溫馨的畫卷。我們在課堂上徜徉：我，我的學生，我的朋友和導師。這節課，希望也定格在我們的心中，提醒我們感受生活，學會懂你。”
《散步》教學設計 篇5
【教學目標】
1、知識與能力：整體感知課文；練習朗讀和圈點勾畫，積累語言；鍛煉理解能力和表達能力。
2、過程與方法：抓住關鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領悟課文深長的意味。
3、情感態度價值觀：感受文章字里行間的愛與親情，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。
【教學重難點】
尋找典型詞句，理解課文深長的意味，學習發現并表達生活當中的一舉一動的愛之美。
【教學方法】朗讀法、圈點勾畫法、合作探究法
【課型】新授課
【教學用具】多媒體課件
【課時安排】一課時
【教學過程】
一、導入新課
上個周六，這張照片在短短的10個小時之內在全球的轉載量超過250萬。一對父子走在人行道上，天下著滂沱大雨，父親全身濕透，而右手的傘則堅定地聚在兒子頭上，呵護他不受風吹雨打。那這一個小舉動能感動全世界的網友，甚至讓人們在深夜淚流滿面，我覺得呀是我們對愛與美有著天然的感動之心，而這種愛與美的最小組成單位由社會最小的基本組成細胞--家庭成員間的愛構成。今天，我們共同學習作家莫懷戚的敘事散文--《散步》，體悟那字里行間流淌的一舉一動間的愛。（板書課題：散步 莫懷戚）
二、感知課文
1、自由朗讀：
要求：讀準字音，讀通語句。勾畫出生字詞語。
2、檢查指導：
（1）讀生字詞。
分歧（qí） 霎（shà）時 拆散（sàn） 水波粼粼（lín）
各得其所 嫩芽 信服
（2）小組朗讀：
8個小組各派一名代表讀一段。明確感情基調：輕松愉快
思考本文講述了怎樣一個故事，用簡練的語言概述“散步”的過程。
簡單評點學生的朗讀。
3、概括散步過程：并分析第1段。（生齊讀）。
三、精讀感悟：
生自由選擇自己最喜歡的部分朗讀并賞析。
1、分析第1段。
冒號：強調。長鏡頭拉近拍攝。想象畫面的流動。（生讀第1段）
明確：瞧這一家子：三代，四口人，兩對母子。
2、通過分析人物來感悟文章。
（1）兒子、小孩子
喜歡的原因，表現在哪？文中如何描寫的？讀一讀。
明確：第5段。可愛。激動。聰明。童趣。 （板書 兒子：機靈可愛）
（2）妻子
喜歡的原因，表現在哪？文中如何描寫的？讀一讀。
明確：第6段（尊重丈夫） 第8段（疼愛兒子）
“聽，蹲，背，走”四個動作就讓我們看到一個“賢妻良母”的形象。
（板書：妻子：賢妻良母）
（３）母親
喜歡的原因，表現在哪？文中如何描寫的？讀一讀。
明確：按先后順序，把直接描寫母親的語句讀一讀。
第2段（體諒兒子的孝心，尊重兒子） 第7段（疼愛小孫子）
通過母親的眼睛，我們看到遠處的美景。（生讀）
點撥寫景部分的朗讀。（生讀）
點撥：望--由近及遠，金色、整齊、水波粼粼，視線拉遠拉長。
（師范讀）（生齊讀） （板書 母親：善解人意）
（4）“我”
喜歡的'原因，表現在哪？文中如何描寫的？讀一讀。
明確：第2、8段（關心母親身體） 第6段（委屈兒子，遷就母親）
時日還長，言下之意是陪母親“時日短”--引出第3段（生讀）
點撥：太遲，挺，熬，總算（老師范讀）
“春天總算來了”，你看那南方初春的田野--引出第4段（生讀）
點撥：大塊小塊、隨意、密，咕咕，生命
明確：生命真美啊！讀這段話，用生命的美滋養我們的眼，用生命的美營養我們的心。（生齊讀第4段）
盡孝要趁早啊！哪怕是滿足母親的一個小小的心愿。于是，在產生“走大路”與“走小路”的分歧的時候，我斷然決定- “走大路”。
（板書：孝敬母親）
于是，這樣，我們在陽光下……引出第8段（生齊讀第8段）
分析這段“整個世界”。結合課后練習一，想象畫面，換個角度擬題目。
參考：愛、家、美、母子、背負、責任、親情、母與子、春天來了、最美的風景（補充：作者的寫作契機）
而沉重的責任，自需背負，所以我在文中設計了--背：背小的，背老的；將整個世界背起來，中青年人責無旁貸。
--莫懷戚《; 散步>的寫作契機》
再瞧這“尊老愛幼”的一家子--（齊讀第8段）
愛、家、美、母子、背負、責任、親情、母與子、春天來了、最美的風景
愛過知情重啊。再瞧這“尊老愛幼”的一家子--
四、品味語言：選擇自己喜歡的句子分析。
五、創新表達：圍繞“親情”學生完成仿寫訓練。
普通的一次散步，折射出了美麗的愛和親情，這種寫作手法叫“以小見大”。 一句話、一個動作、一個眼神、一個守候的身影……都包含濃濃的親情，愛在一舉一動間，請同學們組內交流，再按照要求完成仿寫練習并分享。
要求：按照句式，圍繞主題完成仿寫練習。注意“小事情”中見“大情感”。
親情是受傷時，父母那溫暖的懷抱。親情是 ， 。
參考：親情是下雨時，父親為你撐起的那把傘。
親情是受傷時，父母那溫暖的懷抱。
親情是饑餓時，一碗熱氣騰騰的湯。
六、結語：
同學們，人類的愛無需豪言壯語，它就在一舉一動的平凡的言行之間，父親為兒子撐傘，兒子背起老母親，父母無私付出，兒女真誠回報。即使它再平凡再細小，這份愛，也足以讓全世界為之感動。它需要我們用一生的光陰來感悟，同學們，但愿這節課能成為你人生路上的一筆財富。
下課。
教后反思：
從小學到七年級是學生學習生活中的一個轉折點，新的學習環境，新的學習內容，使他們不僅帶著好奇心去觀察世界，而且以好奇心去探求知識。因此，剛進入七年級，他們抱有新的希望；渴求在新的環境中得到新的知識，要在教學中正確引導激發他們的學習興趣，他們就很可能會用強烈的期待去戰勝因概念枯燥而產生厭學的心理。因此培養學生的學習興趣是搞好七年級語文教學的首要任務。根據教學目的和教材特點，聯系學生實際，加強組織教學是七年級語文課堂教學的重要環節。課堂講解要突出重點，抓住關鍵，語言要精辟，形象生動，使學生注意力集中在教學活動中，課堂上要有講有練，教師的精辟講解和學生的適時練習要緊密的結合起來，做到講中有練，練中有講，邊講邊練，融為一體。
《散步》教學設計 篇6
教學目標
1、知識和技能：
1有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。
2品味課文清新質樸的語言。
3、理解最后一句話的深刻含義。
2、過程與方法目標：
學會自主、合作、探究的學習方式。
3、情感態度價值觀：通過本課的學習，感知文中蘊含的家人之間深沉的愛，培養尊老愛幼的傳統美德。
教學重點重點：
（1）培養尊老愛幼的思想感情，感悟親情美，提高學生人文素養。
（2）揣摩精美詞句，品味語言的美；
難點：理解具有象征意義的最后一句話。
教學設想：在教師充滿激情而富于親和力的語言引導下，學生運用自主探究的方法構建新的學習方式教學安排：一課時
教學過程
一、導入：
（用幻燈片出示三張家庭和諧、溫馨的畫面。問學生：看了這些圖片后，你們有怎樣的感想呢？）
家是溫馨的港灣，家是溫暖的晴空。全家人一起中秋賞月，一塊共進晚餐，一同欣賞電視……哪怕是一家人一起散步這樣的尋常小事，也體現出濃濃的親情。現在，讓我們一同走向初春的田野，去感受一家祖孫三代人的相親相愛，和和美美……
二、聽讀課文整體感知：幻燈片播放朗讀。
要求：
1、劃出生字新詞
2、想一想，課文寫了哪些人物，寫了一件什么事，結果如何。
嫩芽（）熬（）霎時（）分歧（）
拆散（）水波粼粼（）
各得其所：
分歧：
學生思考后回答，明確：一家祖孫三代在初春的田野上散步。（什么人？什么時間？什么地點？干什么？）
三、通讀全文，注意把握重要信息
（一）、檢查閱讀效果（搶答）
A、散步的地點是：田野
B、散步的人有：我、我的母親、我的妻子和兒子
C、散步的季節是：初春
D、散步的過程發生了：分歧（用原文的一個詞來回答）
（二）、請同學們思考以下幾個問題。（在文章中畫出答案）
1、散步過程中發生了什么樣的分歧？
2、解決分歧取決于誰？
3、為什么由“我”來抉擇？
4、“我”為什么會感到“責任的重大”呢？
5、最終我是如何決定的？
四、品讀課文
過渡：好聽的歌總是由優美的旋律傳送的；美麗的花得由鮮綠的葉兒襯托；同樣，美文得有妙語來表達。這篇課文的語言散發著清新淡雅的芬芳，讀來的感受猶如背著花籃與作者邊散步邊交談，于不經意間往花籃里采摘幾朵并不名貴卻很雅致的小花。
下面請大家速讀課文，和你的小組共同找出你們認為寫的最美的詞句，說一說美的原因。
附文中的妙語（僅供參考）：
“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。”請同學們思考：“我”怎么會看見這田野美麗的春景就想起“生命”來了？
這段話通過初春秀色的描繪，表現了春天蓬勃的生機，暗示熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活力。
1、春天萬物復蘇，一切都是新的，很有生命力，所以想到生命。
2、因為母親戰勝了寒冬，戰勝了疾病，使自己的生命得以維持。作者觸景生情，聯想到，感悟到生命。
“她的眼睛隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。”這句話描繪了充滿詩情畫意的田園風光，揭示了“小路有意思”的`內涵，點明了走小路的原因，展現了母親充分理解孫兒愿望的內心世界。
“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這句話含義深刻。它以輕襯重，突出了“尊老愛幼”的重大意義，還寫出了中年人已意識到自己責任的重大，正在繼承和發揚“尊老愛幼”的優良傳統，譜寫社會主義精神文明的新篇章。
文中我和妻子就代表中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著承前啟后的責任，體現了我對生活的責任感、使命感。整個世界也就是有老年人、中年人和孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個世界
五、總結主題。
通過寫什么事，表達什么情感，表揚或批評什么
通過記述一家三代人在田野散步的情形，表現一家人互敬互愛的親情，頌揚了人民尊老愛幼的優良傳統。
以小見大的寫法：通過記敘一件小事或一個細節，表達一個偉大永恒的主題思想、把大主題通過具體可見小事表現出來，使得主題更具具體性，感染力、
學完這篇文章，你說說這四個人物的主要性格特點是什么？這是一個怎樣的家庭？
六、七嘴八舌：
晚飯后，全家人一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你手里，你該怎么辦？
七、作業：
回憶一下，父母的關愛，長輩的呵護，往往體現在如本文的平凡小事中，細細回顧你曾經歷過的一幕幕往事，把你看到的、聽到的、或者親身經歷的親情故事用100個字寫下來。
《散步》教學設計 篇7
教學目標：
1、整體感知課文的內容，通過誦讀品味提高審美情趣。
2、學習自主、合作、探究的學習方式。
3、培養學生尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
教學重點：
1、 培養學生尊老愛幼的情感，提高學生的人文素養。
2、 揣摩詞句的含義，把握作者的思想感情。
教學課時：一課時
教學過程：
一、 導入：
如果世上有一種水能讓你喝了會醉，那么這種水一定叫母愛，因為母愛如水；如果世上有一座山能讓你學到堅韌，那么這座山一定叫父愛，因為父愛如山。我們的父母祖輩們，在艱辛和苦難里繁衍生息，沒有畏懼，從不悲觀，才有了我們今天的幸福和安適。可是，等到他們老了，孱弱的雙肩已擔不起重負，他們如同風中飄蕩的落葉一樣，預測不了明天的行程，做兒女的我們這時應該怎樣做呢？記得孟郊曾寫過一首“結天下人之心愿”的《游子吟》，大家還記得嗎？（“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”）這是一首母愛的贊歌。今天我們就來看看莫懷戚筆下的這一家人是怎樣做的？它又能帶給我們怎樣的啟示呢？
二、作者介紹（學生上網查找有關莫懷戚的資料，然后進行交流。）
三、學習生字詞：
拆（chāi）散 霎（shà）時 分歧（qí） 水波粼粼（lín） 熬（áo）
四、聽讀課文、整體感知：（想一想，課文寫了哪些人物？寫了一件什么事？結果如何？）
快速搶答：
①散步的人物有哪些？（奶奶、我、妻子、兒子）
②散步的地點？（田野）
③散步的季節？（初春）
④散步的過程中發生了什么事？（要求用原文中的一個詞回答）（分歧）
⑤散步的結局如何？（一家人在田野里溫馨地散步）
五、品讀賞析：
1、請你給這個家庭中的四個成員前分別加一個修飾語。
一個(孝敬體貼、關心母親)的“我” 一個(愛護小輩、信任兒子)的母親
一個(活潑聰明、非常懂事)的兒子 一個(溫柔賢惠、愛護兒子)的妻子
2、 散步過程中的分歧是如何產生的？
3、 文中的“我”是如何解決這一分歧的？假如你是文中的“我”，你將會怎么做？
4、 散步這樣看似不起眼的小事，卻蘊含著深刻的道理，通過這件事你悟出了什么道理？（尊老愛幼）
教師小結：尊老愛幼是我們中華民族的傳統美德，尊老愛幼的故事不勝枚舉，你能說出一兩個嗎？（學生可利用網絡查閱相關資料，然后進行交流。）
六、拓展延伸：
父母給予我們的愛是無私的，尤其是母親，母愛是天底下最偉大的愛。讓我們把一曲《燭光里的媽媽》獻給天下的母親們，并祝愿她們身體健康，歲歲平安！
同學們，學了這篇文章，聽完這首曲子，此時的`你一定感慨萬千。此時此刻你一定有許多話想對你的父母說，請以“媽媽爸爸，我想對您說……”為題說幾句表達感情的話語。
七、布置作業，體驗親情：
同學們講的這些故事，感人肺腑的話語深深地打動了我。不過，老師覺得親情不應該只是父母無條件的付出，它也需要我們的努力；親情不單單是寒冷時父親為你披上的一件外套，也不單單是深夜里母親為你沖的一杯牛奶，親情更應該是父親勞累時孩子關心的話語，應該是母親疲憊時孩子遞上椅子的體貼；親情不單單靠今天課堂上片刻時間的領會，不僅僅是我們現在的聲情并茂的述說，它更應該落實在行動上，正如中央電視臺的一則公益廣告一樣：（播放廣告短片《愛心傳遞》）。
我給大家布置一道作業：回家后，請同學們為自己的父母做一件事，或給父母捶捶背，洗洗腳，揉揉肩，或陪父母看看電視散散步……, 把你的真實感受寫下來。
《散步》教學設計 篇8
【學習目標】：
理解深刻的文意 美讀精妙的詞句
品味詩意的語言 體會濃濃的親情
一、情境導入（播放音樂《讓愛住我家》）
如果說轟轟烈烈的人生是一種美麗，那么，平平淡淡的生活更見人間真情。下面，就讓我
們一起走進作家莫懷戚的敘事散文《散步》，體會那字里行間流淌的濃濃的愛，濃濃的親情。
（板書課題：散步。齊讀課題）
二、學習指導
1、學習這篇課文，我們要完成以下學習目標
（出示字幕：學習目標 理解深刻的文意 美讀精妙的詞句 品味詩意的語言 體會濃濃的親情）
2、按照以下學習指導，開始自學吧！
（出示字幕：學習指導 ★快速地瀏覽課文，說說這是一個怎樣的家庭。 ★試著給文章再擬一個標題，站在讀懂課文的角度說明理由。★說說你喜歡文中哪個人物？并說說你喜歡的原因。）
三、展示交流
1、從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？
2、試著給文章再擬一個標題，站在讀懂課文的角度說說理由。（幾生說）
3、這些標題都是可以的。不過，老師認為還是“散步”好。誰來幫老師說說理由？
★4、這一家祖孫三代，四口人，兩對母子。多么可愛！（板書知識樹：孩子 妻子 母親 作者）喜歡這個小孩的請舉手。
5、你喜歡這個小孩子的什么呢？（生說師板書：聰明 可愛 機靈）
6、表現在課文中的哪句話？生：“前面也是?，后面也是媽媽和兒子。”
7、多么聰明可愛的孩子！對孩子最大的賞識就是把他當時說的話，活靈活現地“克隆”一
遍。（誰來讀讀孩子說的話）（生讀：“前面也是?”）
8、應該讀出什么語氣來（聰明、活潑、童真童趣、猛然發現規律的喜悅）
9、來，同學們，一起朗讀這句話，讀出孩子的個性來。（生齊讀：“前面也是? ”）
★10、你認為“妻子”是一個怎樣的人？（生說師板書：賢妻良母）
11、表現在哪里呢？（“妻子呢，在外面，她總是聽我的。”）
12、言下之意是，妻子在家里，（生：不一定聽我的。）
13、妻子為什么在外總是聽我的？用現在的話說就是尊重丈夫，給他個――面子。
14、在家里，就不同了，遇事大家商議，誰說的對聽誰的，這就是內外――有別！
15、課文是怎樣描寫這位妻子的？（生：“妻子也蹲下來，背起了兒子。”“我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細”。）
★16、喜歡母親的舉手？
17、你為什么喜歡母親？（這位母親很理解兒子的心意，很疼愛自己的孫子。）
18、 把寫母親的有關語句讀一讀。生：“母親本不愿出來的??很聽她的話一樣。”
19、小時候，孩子聽母親的話；長大了，母親聽孩子的話。話，是心聲，是母子相互信賴的心聲。
20、還有哪一個地方寫到了母親？找找看。（但是母親摸摸孫兒??母親對我說。）
21、“還是走小路吧。”母親怎么改變了主意？（滿足孫子的要求。）
22、這就是對孫子的――（疼愛）
23、這里“摸摸”的動作，“還是走小路吧”，應該讀出什么來？（愛撫）
24、用心“摸摸”，輕輕地，慢慢地，柔柔地“摸摸”，從心里讀出來??（生讀：母親摸摸?）
25、把“摸摸”讀到自己的手上來??（再讀）
26、把“摸摸”從自己的手上，轉移到孫子的“小腦瓜”上來（生讀語段）
27、母親開始眺望遠方，這遠方，正是孫子向往的路徑。可見，小路的景色很美。
(多媒體出示：“她的眼隨小路望去??波光粼粼的魚塘。”）
28、誰來讀一讀？（一生讀）
29、來，同學們，讀出母親的眺望――齊：“她的眼隨小路望去：
30、通過讀，把眺望的視線由近處推向遠方――齊：“她的眼隨小路?魚塘。”
31、母親看得遠啊！既看到了美景，也預料到了路障，于是，母親對我說―― 生：“我走
不過去的地方，你就背著我。”
32、母親是早有預料的，不用驚慌，再讀。（生再讀）
33、母親說這話時很放心，很坦然。讀的時候要把這層意思表達出來。請聽老師讀。（師范
讀“我走不過去的地方，你就背著我。”）
34、你說，這是一個什么樣的母親？（慈祥、善解人意、疼愛孫子）
（師板書：慈善、疼愛孫子）
★35、喜歡作者的舉手。
36、為什么喜歡作者？（注意與母親交流、很孝敬母親）
37、哪里看得出來？（“我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：‘走大路。’”
38、言外之意是說，我伴同母親的時日――（伴同母親的時日很短）
39、從課文的哪些語句可以看出伴隨母親的時日很短？（“我的母親又熬過了一個嚴冬。”）
40、“我的母親又熬過了一個嚴冬。”一個“熬”字，說明了什么？（可見母親挺過嚴冬不容易，每活過一天，十分艱難，很不容易。體現出生命的堅韌！）
41、說得好！總算盼來了春天。（多媒體演示句子：“這南方初春的??生命。”）
42、大家看看，多美的春天！多美的語句！誰來讀一讀？
（“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠??有的濃，有的淡。”）
43、想象新綠，那是新生命的誕生和希望。齊讀―“這南方?
44、感受新綠，最是一年春好時，濃妝淡抹總相宜。再讀――“這南方
45、二月里看見剛剛抽出的嫩芽，是什么心情？（驚喜）一－讀出來：樹上的嫩芽也密了。
46、聽到與看到“咕咕地起著水泡”時的是什么心情？（自在和愉快）再讀：“田里的冬水也?著水泡。”
47、這段話寫得真美！生命真美啊！再次齊讀這段話，用生命的美滋養我們的眼，用生命的美潤澤我們的心。（齊讀）“這南方初春的田野??想著一樣東西――生命。”
48、母親畢竟老了，身體又不好，明年的冬天，能不能熬過去？于是，在產生“走大路”與“走小路”的分歧的時候，我決定――生：“走大路”。
49、作者說這話時語氣怎么樣？（干脆、利落）
50、讀出這種當機立斷。（生讀語段：“走大路”）
51、讀出這種充滿孝心的'當機立斷。（生讀語段：“走大路”）
52、讀出這種委屈兒子，孝敬母親的當機立斷！（生讀：“走大路”）（板書：孝敬母親）
53、“我”孝敬母親，斷然決定“走大路”；妻子夫唱婦隨；母親疼愛孫子，改變了主意：“還是走小路”.
54、春風和煦，陽光明媚，一家人向著那菜花――（多媒體演示段落） 生自由朗讀這句話。
55、你讀懂了什么？（生說師板書：責任 使命）“整個世界”指的是：在我和妻子心中的地位。
56、是啊，“整個世界”是由上一代，中年一代，下一代組成的，而中年一代不僅要承擔撫養下一代的責任，更要承擔贍養上一輩的責任。
57、好一個“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”“我背上的”是――（母親）
58、“她背上的”是――（兒子）
59、“我背上的同她背上的加起來”是DD（母親加兒子）
60、母親加兒子，就是――（整個世界）
61、我背上的加她背上的，就是我們一家。“一花一天國，一家一世界。”75、我背母親是尊老，妻子背兒子是――（愛幼）
62、尊老愛幼，就是――（整個世界）
63、我背上的是生命的源頭，妻子背上的是生命的――（延續）
64、生命的源頭加上生命的延續就是――（整個世界）
65、(課件展示） “我們在陽光下??就是整個世界。”指導朗讀這一節。
67、來，同學們，一起朗讀，讀出自己的感受來。（生齊讀）
68、瞧這“尊老愛幼”的一家子――（齊讀）“我們在陽光下??
69、醉過知酒濃，愛過知情重。再瞧這“尊老愛幼”具有中華傳統美德的一家子――讀： “我們在陽光下??就是整個世界。”
四、升華主題
1、大家發現沒有，這篇文章什么句子比較多？（對稱句）
2、這種對稱的句式讀起來有一種音樂美，大家找找看，找一找對稱句。
3、讓學生讀自己找的對稱句。
4、（師出示多媒體課件對稱句，讓學生齊讀）
5、聽同學們那么有節奏地朗讀，真是一種美妙的享受。這種句式多美呀！大家模仿著這樣的對稱句，說一句話。（師出示多媒體）
6、說得太美了！詩一般的語言！這篇文章的語言很有特點，除了具有對稱美以外，你還發現了什么？（幾生說）
五、拓展延伸
（播放公益廣告視頻《媽媽洗腳》）：一位年輕的母親端著一盆熱水去為年邁的婆婆洗腳，年幼的兒子看在眼里，也端來一盆水，說：“媽媽，我也為您洗腳??”
我們都有一個幸福的家庭，親情無處不在，它不僅在莫懷戚先生的家中，也在我們每個人的家中，每一個人的心中，只要你用心觀察。請同學們聯系自己的生活實際，談談自己家庭中的親情故事。
六、結束語
同學們，在我們即將走出美文《散步》的時候，我想用一首歌的歌詞來作為我們今天這節課的結尾。（播放《懂你》歌曲） 師生齊讀《懂你》
《散步》教學設計 篇9
一、教學內容
義務教育課程標準實驗教科書人教版語文七年級上冊第五單元第23課《散步》。
二、教學設計理念
（一）教材分析
當代作家莫懷戚的散文《散步》是一篇自讀課文。文章在散步這一平常之事中，讓讀者感受到了濃濃的親情，是“語文與自我”的一個展現層面，以“自我”為核心，緊扣“親情”這一單元主題，與本單元其他文章反映了同一主題，引領學生進入中外名家的親情世界。同時與第四單元“人與自然”（科學精神）、第六單元“人與社會”（想象世界）相銜接，體現語文與生活的聯系。三大板塊詮注了全新的育人觀念，《新課程標準》的要求是用豐富的人文內涵影響學生的精神領域。教學中應讓學生結合自己的生活體驗去感受人世間真摯而美好的親情，品味哲理，初步思考家庭親情中的責任、謙讓、互敬互愛等問題。
（二）學情分析
七年級為初中的起始階段，學生處于初中學習的適應期，語文課堂應該注重基礎知識的扎實積累，注重理解、審美、創新等各項能力的積極培養。
七年級的學生正處于獨立思維的重要發展階段，不喜歡被動接受知識，他們的自尊心、主動性和求知欲都有所提高，與此同時學生已經具備一定的分析、理解、審美、篩選信息的能力及口頭表達的能力，通過前四個單元的學習，已有初步的自主、合作、探究的學習能力。
但是，對于我校的七年級學生來說，他們語文基礎較為薄弱的同時缺乏良好的觀察生活的習慣，缺少生活閱歷和對生活的體驗，部分學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則，感情較為淡漠。在語文知識方面，學生對“散文”這一文體知識的了解不多。
（三）設計理念
語文新課程標準突出以人為本，以學生發展為本，重視培養學生良好的個性和健全的人格。明確學生是學習的主體，強調關注學生的個體差異和不同的學習要求。課文《散步》以“人與自我”為主線，注重工具性和人文性的結合，突出人文性教育，讓學生在感受濃濃親情的同時，體悟生命與責任。
新課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式，它要求教師善于發現學生在學習活動中的閃光點，激勵他們自主參與合作、主動發現探究。教師要尊重學生的學習體驗，鼓勵他們獨特的思路和想法，以自身的學習體驗自主交流思想、展示成果。學習活動中可以讓學生在相互合作、交流討論中愉快地獲得知識。
《散步》文章內容比較淺顯易懂，卻體現了故事美、情感美。教學中可以對學生的審美閱讀進行訓練，讓學生在閱讀的情境中進入文本的探究，緊扣語文的工具性和人文性，運用“自主、合作、探究”的學習方式，尋找美點，培養學生對語言文字之美、對情感之美的體驗。
當然，語言的學習、情感的體驗遠遠不是一篇課文所能完成的。在今后的教學中，我希望通過課堂教學、課外閱讀，能讓學生的聚焦課堂，關注生活，走向更廣闊的學習空間。
三、教學目標
（一）知識與技能
1、在有感情地朗讀課文的基礎上，整體感知課文內容。
2、在問題探究的過程中通過適時的點撥，培養學生的文本理解能力，鍛煉學生的語言表達能力。
（二）過程與方法
作為起始年級，注重學生課前字詞預習習慣的培養，積累散文優美的語言。
關注文中美的故事、美的人物、美的情感，學會圈點勾畫的閱讀方法。
（三）情感態度與價值觀
1、感受生活中的濃濃親情，讓學生在家庭里、生活中學會尊老愛幼，理解他人、關愛他人。
2、培養學生責任意識，同時教會學生珍愛親情，珍愛生命。
四、教學重點、難點
（一）重點
1、整體感知課文內容。
2、品析文中美的故事、美的人物、美的情感。
（二）難點
感悟中年人的深沉情感和家庭責任，對于人生閱歷尚淺七年級的同學們來說，有一定難度。但可引導學生在生活中從珍愛親情，珍愛生命，明確自己現階段責任并力爭做有責任意識的人做起。
五、教法、學法
（一）教法
點撥引導、多媒體輔助
（二）學法
誦讀、圈點勾畫、合作探究、練筆
六、教學準備
1、學生準備：課前完成字詞的預習、積累工作。
2、電教準備：多媒體設備
七、教學課時
一課時
八、教學過程
（一）導入新課
（設計意圖：問題激疑，情境導入。）
（聆聽音樂《我們的田野》，播放關于春天田野美麗的圖片，營造輕松愉悅的課堂氛圍。）
師：同學們，當你置身于美麗的田野風光時，你最想干什么？
生：（回答。）
師：散步，多么愜意的事情，欣賞美麗的景色，滿懷美好的心情。今天，讓我們用這份美好，學習當代作家莫懷戚的文章——《散步》。
（二）有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。
（設計意圖：一方面起始年級注重語文基礎知識的積累，讓學生學會課前利用工具書學習，養成良好的預習習慣。另一方面通過問題的設置與完成讓學生感知文中美的故事，鍛煉學生概括能力。）
1、讀前工作
⑴ 強調讀準字音。
分歧（ qí ） 霎時（ shà ）
拆散（ sàn ） 水波粼粼（ lín ）
⑵ 出示問題：文章講述了怎樣一個故事？
2、學生帶著問題，有感情地朗讀課文。
3、學生回答問題，教師可從以下三個方面適時點撥。
⑴ 兩個字概括故事內容。
⑵ 文中一句話概括故事內容。
⑶ 關注記敘要素，用一段話概括故事內容。
4、教師歸結：我們于平常小事中感知到故事的美。
（三）合作探究，品析情感。
（設計意圖：在感知文章內容的基礎上進行合作探究，要求學生采用圈點勾畫法，結合學生已有的生活體驗對文本有進一步的關注，以情感為主線設計一系列相關問題，讓學生關注人物，美的人物為美的情感做鋪墊；學生在此基礎上把握文章情感，并能深層次地探究作者的寫作主旨，感悟作者對于生命與責任的思考。此環節旨在培養學生的文本理解能力，鍛煉學生的語言表達能力，同時讓學生真正在生活中學會珍愛親情，珍愛生命，做有責任意識的人。）
1、學生合作、探究。
2、教師適時點撥，歸結。
3、探究內容。
⑴ 世間萬物皆有情，故事讓我們感受到了什么樣的情感？
[提示]：親情。
⑵ 在充滿濃濃親情的`散步過程中，你最欣賞誰的表現？請圈點勾畫文中語句并具體談談。
[提示]：（學生結合自己對文本的理解說出自己的看法，教師適時點撥。）
母親：年邁、順從、謙讓。
“我”：孝順、有責任感。
妻子：賢良、溫順。
兒子：頑皮、有靈性、懂事。
我們看到的是一個幸福和睦的家庭，大家彼此謙讓、互敬互愛。
⑶ 文章在表現“親情”的同時，還有作者理性的思考，在文中找出（圈點勾畫）相關語句并說說自己的看法。
[提示]：生命與責任。（探究并朗讀感悟。生命：重點探究第四段；責任：第六段、第八段，重點探究第八段。）
① 關于第四段
“這一切都使人想著一樣東西——生命。”
[提示]：“這一切”包含的意象：田野、新綠、嫩芽、冬水。春意盎然，充滿生機，生命律動。
② 關于第六段、第八段
“一霎時，我感到了責任的重大。”
“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”
[提示]：我和妻子都屬于人到中年，是承前啟后的一代人，既要扶老又要攜幼，既要贍養老人又要教育子女，這句話寫出了作者的使命感，深知自己肩負的重擔，責任重大。“慢慢地，穩穩地，走得很仔細”，出于對各自背上的親人的關愛，出于對生命的贊美和愛護；正如作者自己說的“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”。
補充：我在文中設計了——背：背小的，背老的；將整個世界背起來，中青年人責無旁貸。
——莫懷戚《;散步>的寫作契機》
③ 教師歸結：美好的情感需要我們用心呵護，更需要我們用行動去珍愛。
（四）教師歸結
（設計意圖：把握知識；升華情感。）
初春田野 ——生命
分歧 ——親情
背 ——責任
（五）創新表達：圍繞“親情”學生完成仿寫訓練。
（設計意圖：句式訓練；學生結合自己的生活體驗對親情感悟的思索和分享；“以小見大”寫作手法的練筆。）
1、教師導入：普通的一次散步，折射出了美麗的親情，這種寫作手法叫“以小見大”。 一句話、一個動作、一個眼神、一個守候的身影……都包含濃濃的親情，請同學們和大家一起分享自己的親情，按照要求完成仿寫練習。
2、仿寫句式
要求：按照句式，圍繞主題完成仿寫練習。注意“小事情”中見“大情感”。
親情是受傷時，父母那溫暖的懷抱。
親情是 ， 。
親情是 ， 。
3、學生完成之后交流，教師適時點撥、評價。
（六）結束語
親情，是人生永恒的美麗。高爾基說過：在歲月的長河里人與人之間最寶貴的是親情，最難以割舍的還是親情。
我想，親情不單靠今天課堂上片刻的時間來領會，它更需要我們用一生的光陰來感悟；親情不僅僅是聲情并茂地訴說，它更應該是落到實處的行動；親情不能只是父母的無償給予，它更應是兒女無言真誠的回報。
學會珍愛親情，珍愛生命，做有責任意識的人。
同學們，但愿這節課能成為你人生路上的一筆財富。
（七）作業
課外小練筆：寫自己家庭生活中平凡而感人的親情故事。盡量用上“以小（事情）見大（情感）”的寫作手法。
附：板書設計
初春田野 ——生命
分歧 ——親情
背 ——責任
《散步》教學設計 篇10
一：課題
《散步》莫懷戚
二：課時
四十分鐘
三：教材分析
本篇課文注重學生對親情、責任以及生命感慨的把握。此文是一篇記敘性強的散文，穿插兩處景物對初春田野的細膩描寫。
四：學情分析
學生學習了第一單元的課文之后，對景物描寫有一定的分析能力，可以體會文中樸素自然的語言。學生經過預習，能自行解決生字詞，理解大概文意，對深層次的對生命感慨的理解尚需進一步引導。此篇散文語言優美，可以借此改編成詩歌，不過學生只需理解到文中的對稱句當中的敘事張力以及音律上的整齊即可。詩歌創作不統一要求，提供方向給有興趣的學生自行思考。
五：教學重點
1.學習朗讀，注重朗讀過程中對重音、停連等技巧的掌握。
2.探究語言特點，品味文中的回環句以及對稱句。
3.理解文中的思想感情，進一步了解尊老愛幼等美好品德。
六：教學難點
七：教學過程
學習生字詞，將正確的讀音標注在課文二十五頁的讀讀寫寫。翻開共學案，更正自己的答案，對的打鉤，錯的紅筆更正。
讀關鍵詞解釋（2min）
進入課文學習
導入語：我們一起來看一個小視頻。這個視頻講了個什么的故事呢？洗腳這一件家庭小事里有媽媽的孝順還有孩子對孝道的傳承。今天我們學習的課文同樣是講家庭小事，我們這節課一起來探討一下。（3min）
首先，我們把課文朗讀一遍，朗讀的時候要注意把握課文的情感節奏。把自己代入課文的情景中去。情景不同，朗讀時的語速語調也不同。遇到歡快激動的場景，語速應該是稍快，語調應該是歡暢明朗；遇到哀傷憂怨的情景，語速應該是放慢，就像放慢腳步一樣，語調應該是深沉舒緩的。打開伴奏，你們就是朗讀者，開始吧。6.《散步》……（7min）
課文讀了一遍，加上預習，相信大家已經大概清楚課文講了一件什么事情，現在給三分鐘時間，同學們默讀課文，然后請同學來回答文中講述了一件什么事？散步時出現了一次分歧，出現分歧時人物的選擇又如何？（3min）
分歧：母親，孫子，我。（我為什么聽從母親呢？孝順尊敬，因為陪伴母親的時日已少，前文也提到，母親老了，身體不好，走遠一點就覺得累等等，“我”是體會到時間不等人，有句老話“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。”時間悄悄地帶走我們身邊的`人。）接著母親還是選擇走小路，那是對孫兒的疼愛和理解。（6min）
剛才我們分析《散步》中的一個關鍵場景，出現分歧時，大概已經了解到《散步》里家庭成員有著怎樣的性格。/現在我們閱讀全文，留意全文中表現思想感情的句子，透露親情的心理、動作、語言等句子，給每位家庭成員一個恰當的評價。/待會請同學回答。
（母親慈愛親切、兒子善良孝順、妻子溫柔賢惠、小兒子乖巧活潑）（5min）
我們已經概括了文章的內容，分析了散步中發生的分歧，給每位家庭成員一個恰當的評價，我們了解的這一條條信息都是從哪里來的呀？從原文中來，作者是用語言向我們傳遞信息。現在我們來更加細致地賞析句子：找出文中打動你的句子，比如寫景、抒情議論的句子，關注詞語的含義、作用，句式，作者情感等等。通過品味文章的語言來了解文章的深意。/待會請同學回答。(各5分鐘共15分鐘)
景物：學習完第一單元的《春》以及《濟南的冬天》，相信大家對景物描寫的句子已經很熟悉，文章有兩處寫景的句子分別是？大家看到初春、新綠。嫩芽都會感覺到春天的？（生機）/前一段里作者已經講到“春天來得太遲，太遲了。”“但是春天總算來了，我的母親又熬過了一個嚴冬。”緊接著描寫春天這樣新的生命，也就意味著熬過嚴冬的母親將獲得新的活力。/同樣另一處景物描寫，體會到春天繁榮生機同時還有一家人散步的幸福感覺。讀句子，做筆記。
句式：同學們有沒有找到一些句子讓你覺得有對稱之感的？關注標點符號，逗號，分號。比如“前面也是媽媽和兒子……”讀起來富有音律感。把句子讀一遍，把賞析讀一遍，做筆記，把其余對稱句讀一遍。（人民需要藝術，藝術需要人民。）
③同學們，大家感受到這是一個怎樣的家庭？（和睦等）/那么作者僅僅是寫散步這樣的家庭小事嗎？家庭小事的背后又有怎樣的深意在其中？比如文章最后一句，我們一起來賞析一下：句子讀一遍。從動詞慢慢地你可以看出我和妻子的小心翼翼，對家人的保護，背上肩負著的是一個家庭的責任，贍養上一代老人，養育年輕一代。這也是文中其中的一個主旨所在。為什么說只是其中一個主旨呢？對這一篇文章大家可以有多種解讀，比如剛剛我們講到的尊老愛幼，中年人在家庭承擔的責任，或者是初春田野里人和事物的美好和諧等等，言之合理即可。
作者講了一件家庭小事，現在我們換成同學們來講一下家人打動你的小事，請同學們來分享。最后作業共學案閱讀。（5min）
線索：朗讀/分歧/評價人物/語言(景物/句式/主旨）
八：板書設計
6.散步
莫懷戚
作業：共學案閱讀題。
《散步》教學設計 篇11
教材分析：《散步》是七年級上冊第二單元第六課的文章。本單元從不同角度抒寫了親人間真摯的感情。《散步》正是一篇體現濃濃親情的文章，文章記敘了一家三代人在初春田野上散步的細節，表現了一家人互敬互愛的濃濃親情，表現了重大的責任感，體現了尊老愛幼的傳統美德。文章清新自然，題材生活化，很能使學生產生情感上的共鳴，因而更容易從中受到啟示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽視。
學情分析：作為農村的中學生，語言表達能力比較差，特別是不善于品析字詞句從中獲得情感體驗；而且由于受社會上許多不良因素影響與及許多留守兒童從小缺乏父母關愛，因此許多學生沒有正確的家庭觀念，也缺乏責任感。
因此，我組要采用自主合作探究的方法，讓學生自己用心閱讀課文，采用圈點批注的方法，品味字詞句，從字里行間去品味親情；然后在聯系實際讓他們談談自己的感受，這樣推己及人，去感悟濃濃的親情和沉甸甸的責任。
教學目標：
1、準確、流利、有感情地朗讀課文。
2、揣摩重點詞句的含義，品味文章的語言美。
3、了解“以小見大”的表現手法。
4、培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好品德，提高學生的人文素養。
教學重點：
揣摩精美詞句，品味語言美。
培養尊老愛幼、珍愛親情、學會感恩的美好品德，提高學生的人文素養。
教學難點：
理解具有象征意義的文章最后一句話。
教法設計：誦讀品味法點撥引導法
學法指導：引導學生說事、品情、賞景、析意、悟法。
媒體設計：多媒體課件
課時安排：一課時
教學過程設計：
一、創設情境，導入新課。
中國有句老話：“飯后百步走，活到九十九。”說的是散步有益于身體健康，所以許多老百姓喜歡飯后散散步。可以說散步是一件很平常很小的事，但在莫懷戚老師的筆下，散步卻是那樣的意義非凡，令人感動。這是為什么呢？今天就讓我們一起走進暖暖的春日，去進行一次心靈的散步。
二、初讀課文，整體感知。
（一）看畫面，你們看到了什么美景？——一蔚藍的天空下，遠處是鋪展著生命的新綠，近處是一片的金色菜花！你們喜歡在這樣的美景中散步嗎？請同學們自由朗讀課文。
（二）自由朗讀課文。要求讀準字音，有感情的朗讀，特別要把讀重音的字詞在下面做標注。朗讀后思考兩個問題，本文寫了一件什么事？表達了作者怎樣的感情？
（三）會讀了嗎？
檢查生字詞：分歧qí蹲dūn下熬過ao霎時sha粼粼lin172；
（四）歸納主要內容：
1、本文寫了一件什么事？（要求要抓住時間、地點、人物、事件進行概括）
2、表達了作者怎樣的感情？
明確：我，我的母親，我的妻子和兒子在初春的田野散步。
師點撥：在散步中發生了什么事，用文中關鍵詞來回答——發生了分歧
母親要走大路，因為大路平坦；兒子要走小路，因為小路有意思。
最后選擇走哪條路？——走小路
小路不好走，怎么辦呢？——我背著母親，妻子背著兒子，慢慢地、穩穩地走著。
發生了分歧，卻沒有爭吵，更沒有分道揚鑣，你看到了一個怎樣的家庭？
師：大家用詞都很不錯，我們都可以歸納為一個詞——和諧（板書）
散步這么平凡的小事卻表現了這么濃濃的親情，表現了重大的責任感，你們說主題是不是很不平凡、很有意義呢？這是什么寫法？
多媒體展：散步
（小）事件——（大）主題
我，我的母親，我的妻子和兒子濃濃親情：尊老愛幼
在初春的田野上散步責任重大：整個世界
“以小見大”的寫法
二、深入閱讀，品味語言：
（一）那么作者用怎樣的語言去表達這濃濃的感情呢？
（二）默讀課文，品味這篇文章清新、質樸，但是卻又意味深長的語言。
多媒體展示：把這篇散文中最能打動你的字詞句找出來，然后說一說為什么這些地方打動了你？（可以說這篇文章的每一個句子都是意味深長的，同學們找出后可以在旁邊做批注）
（三）找出來后，前后桌再交流交流
（四）展示示例：
1、第一段：一生讀——評——語速較緩慢
用怎樣的語速朗讀？為什么？——散步悠閑
有朗讀較慢的標志嗎？看標點，逗號和頓號有什么區別？齊讀，品味到標點的妙處了吧？
為什么要把人物羅列出來，不羅嗦嗎？——人物重要、關系和諧（主席臺上人物一一介紹，為什么？）
再看語序，我為什么擺在前面？有何用心？——責任重大
從作者精心遣詞造句中，我們讀懂了作者把散步這件事看得意義重大。
2、關鍵詞品味：母親和老媽稱呼的區別，信服、熬、委屈、摸等；句式整齊的品味；標點符號的品味。
3、重點品味最后一句：怎么理解最后一句話的含義？兒子和母親為什么是整個世界？這一句在結構上起什么作用？母親養育我，她老了，贍養她是我的責任；兒子是祖國的未來，養育他也是我的責任。其實這句話強調了我深深地責任感和使命感，富有哲理。在文中起到畫龍點睛，升華主題的作用。
一生讀——一生評——師評：“慢慢地、穩穩地、很仔細”讀重音，語速稍慢，讀出小心翼翼的樣子，要讀出柔情；“背上、整個世界”也要讀出重音，要讀出一種堅定的語氣，
讀出一種使命感、厚重感。
齊讀——同學們，你們的`父母也是這樣的中年人，正因為有了他們的勇于擔當，我們才有了幸福的家庭，你們說是嗎？那么30年后，你們也是人到中年，同學們，你們能承擔起沉甸甸的家庭責任嗎？——大聲的說：我能行！
（五）歸納品味語言的方法
可以說文中的每一句話都是那樣的意味深長，但時間有限。我想通過剛才的品味，同學們應該懂得如何品味語言了吧？說說看，可以從哪些方面去品味呢？關鍵的字詞句、句式、修辭、標點符號。希望同學們在平時的閱讀中能夠運用這些方法，那么你一定會品出文章的美。
五、推己及人，感受親情
一滴水可以折射出整個世界，散步這件小事也讓我們讀懂了親情，讀懂了責任，讀懂了頂天立地、勇于擔當的中年人。
（一）莫懷戚老師有一個幸福溫馨的家庭，我想同學們也不例外。請你說一說你家的親情故事，讓我們分享你的感動。（回憶生活中的點點滴滴，有哪些細節或事件讓你感受到了家庭的溫馨？讓你感動？或者感受到了父母的責任重大？請你說一說）
小結：家是溫馨的港灣，父母是我們的庇護傘。人道中年，上有老，下有小，他們要比別人付出更多的感情和精力，他們含辛茹苦養育你們，他們要拼命工作掙錢養家，回來要關心你們的學習，照顧老人，還要操心所有的家務。因此老師想說你們的父母真的很不容易，我們應該學會感恩父母，體諒父母。那么你們想用怎樣的方式報答父母？
讓我們用一首歌表達對父母的感恩與祝福。
（二）放歌曲——《懂你》
結語：讓我們在歌聲中結束這堂課，希望這首歌永遠停留在你心中，永遠別忘了報答父母，感恩父母。下課！
板書：
散步
莫懷戚
和諧
教學評價：這節課整體來說思路清晰，生動感人，上出了散文的美感。主要有幾個亮點：（1）開頭導入自然，特別是畫面展示散步的美景圖，讓學生一下子進入了散步的情境中；（2）整體把握文章簡潔而又中心突出，并且體現了“以小見大”的寫法；（3）營造了和諧美好的課堂
不足：（1）給學生思考的時間比較短；（2）沒有能充分的讓學生展示自己對生活的體驗和感悟。
《散步》教學設計 篇12
【教材分析】
本文作者的寫作契機一是因為一家人散步這件事讓他感到了濃濃的親情；另一方面有感于同事————美國某漢學家對中國傳統美德“孝”的尊崇而讓自己產生的感慨：我們中國人丟掉的東西外國人卻在學習與繼承。由此想到以自己家庭的這次真實的“散步”為外延載體，而把“尊老愛幼”作為內涵蘊積于小小的“分歧”之中，并設計“背”這一動作來強調作為中年一代的責任感與使命感。這一課的主題正是“源于生活，高于生活”的寫作理論的體系。
【設計思想】
這是一篇玲瓏剔透、蘊藉豐富的精美散文，本文 “以小見大”，通過一件生活小事來反映出“尊老愛幼”這一傳統美德。因此，在確定課堂教學目標與教學重難點時，我依據作者寫作初衷，把“尊老愛幼”這一中華民族傳統美德的傳承作為教學的重點，把學習“以小見大”的寫法和清新優美的語言作為學習的難點。
【教學目標】
知識與能力：準確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。
情感態度與價值觀：培養尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感。
【教學重點】整體感知課文內容，體會文章所表達的思想感情。
【教學難點】理解文中具有象征意義的關鍵語句及寫法特色、語言特色。
【課時安排】本文屬課內自讀課文，安排一課時，課前安排預習。
【教學過程】
一、導入新課：
家，一個多么溫馨的字眼，它是我們避風的港灣，它是我們幸福的搖籃，它給了我們無盡的關愛和溫情，也給我們展示了一個充滿親情和關愛的空間。今天，讓我們步入莫懷戚的美文《散步》，一起去感受一個四口之家濃濃的親情。
二、整體感知：
1、播放鋼琴曲《秋日私語》，教師配樂朗誦課文，生傾聽。
設計意圖：為學生創設情境，以便下面更好的走進文本，體會人物真實情感。
2、通過認真的傾聽，請學生搶答以下問題：
師：同學們聽得很投入，那么讓我們一起來回顧一下剛才的故事吧！希望同學們能夠搶答老師的幾個小問題。
（1）散步的地點？（田野）
（2）散步的人有哪些？（教師板書：“我”、母親、妻子、兒子）
（3）散步的季節？（初春）
（4）散步中發生了什么事情？（母親與兒子產生選擇大路小路的分歧；“我”決定委屈兒子）
（5）結果如何？（母親卻依從了孫子；不好走的地方“我”與妻子分別背起母親和兒子）
設計意圖：問題簡單，盡量讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內容的目的是提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。
三、結合人物分析文章主題：
1、再讀課文，師提出朗讀要求。
師：剛才老師朗讀時不知同學們有沒有注意到句讀停頓和老師語氣、語調的處理。這篇文章基調愉快而深沉；語調平穩，不亦過高或過低；語氣要親切，溫和，并含有莊重；語速以中速為主，第四自然段應快些，第六、八自然段應慢些。
請三位同學有感情朗讀課文（學生比較靦腆的可以給予物質鼓勵），思考：文中的四位人物分別是怎么樣的一個人？要找出依據來（邊聽可以邊做勾畫）。
2、小組討論：分析人物并找出依據。（可根據學生的答案進行追問，進而引出下面內容。）
“我”——孝敬母親（板書：尊老）、疼愛而不溺愛兒子、有文化修養、
母親——慈祥、疼愛孫兒（板書：愛幼）
妻子——賢良、賢惠、
兒子——天真、可愛、聰穎、
3、分析依據（在此環節中將學生找到的依據反復的讀，使學生在讀中感受內涵。）
（1）“母親本不愿出來的……便去拿外套”（寫出了母子二人的情態，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。“正因為如此”一句透露了“我”的文化修養。）
注：此處可以追問：假設把母親冷落在家里，散步就帶老婆孩子，那會怎么樣呢？（不少人往往是這樣做的，在他們看來，沒有老人的拖累，更自在，更開心。殊不知，老人在家里多么孤獨、凄涼、寒心。不勸母親一起散步，似乎也沒有良心的譴責。因為“母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。”既然如此，好像也有理由不去招呼了。作此假設，更可以感知“我”對母親的孝敬。）
（2）母親和兒子對走大路還是小路發生分歧時，“我決定委屈兒子”。（“我”唯母命是從，沒有把兒子當小太陽寵著，更可以感知“我”對母親的孝敬。這里有一個家庭倫理道德的準則：上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。）
情境設計：同學們在家看電視時，遙控器拿在誰的手里呢？
注：此處可以追問：分歧的結果怎么樣？（分歧的結果是“我”順從了母親，母親則順從了自己的孫子，這一結果充分顯示了“尊老愛幼”的傳統美德。“我”作為“上有老下有小”的中年一代，恪守孝道，值得贊美；母親作為年邁的老人，卻不顧自己的身體，關心下一代成長，愛幼之情躍然紙上；對“我”的決定，妻子絲毫沒有爭執，而是無聲的支持，其“賢惠”的品質也值得贊美，婆媳關系向來是家庭關系中比較敏感的一種關系，但在文中卻和諧而無聲地促成了一個美滿的家庭。）
（3）文章的最后一句：“我和妻子都慢慢地，穩穩地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來就是整個世界。”（他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的，非穩當不可。）
注：此處可追問：“好像我背上的同他背上的加起來就是整個世界。”有什么深刻含義嗎？（一邊是風燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照顧和關心。所以從表面上看，這表現了中年人肩負著既要扶老又要攜幼的.人生責任；從深層的意思看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過去，“兒子”代表著未來，所以對于一個國家，一個民族而言則象征著中年人肩負承前啟后、繼往開來的歷史責任。文章的結尾，用象征的手法，使文章的思想進入了一個更高的境界，意蘊更深刻。）
（4）“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”（這句話從小孩的嘴里出來，顯得特別的天真、可愛。）
4、教師小結：本文通過“散步”這一件生活中的小事，卻頌揚了“尊老愛幼”這一傳統美德。這就是“以小見大”（板書）的寫作方法。文中還有多處大詞小用，小題大做的地方，這些小題大做就是要透露作者這一篇《散步》是大有深意的，他想說的意思超出了事情本身，是在借散步這件事講一個道理。試找出文中的大詞小用、小題大做。（“分歧”、“責任重大”、“決定”、“整個世界”……）
四、再讀課文，研討賞析文章的語言特色。
師：除了這些小題大做的詞語，作者的文本也是非常優美的。同學們有沒有覺得哪個句子讀過后給你留下了深刻的印象呢？那么就請你劃出自己喜歡的句子吧！數量不限。畫好后可以小組交流。（學生分組開始小組討論，然后進行全班交流。）
學生的答案應該集中在以下幾個方面：（充分調動學生的鑒賞熱情，教師只做提示，不做具體說明）
（一）美在對春景的生動描寫。
如1：“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，——這一切都使人想著一樣東西生命。”（這些景物為人物增添了色彩，增添了生機和活力。）
如2：“那里有金色——一口水波粼粼的魚塘。”（優美迷人的田園風光，一家人在此散步，感情和諧、景色宜人。）
（二）美在文章多處出現比較對稱、意蘊豐富的語言，讀起來給人以美感。
如：1、“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”（母親明理、兒子孝順，相映成趣。）
2、“我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。”
3、“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”（充滿生活情趣，表現小家伙的天真、聰穎，表現家庭的幸福、溫馨。）
4、“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。”
5、“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的……高大的父親。”
6、“我蹲下來，背起了母親；妻子也蹲下來，背起了兒子。”
7、“我的母親雖然高大，然而很瘦，……自然也輕。”
8、“我的母親又熬過了一個嚴冬。”（既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了“我”為母親最終安然無恙而慶幸的心情。）
9、“妻子呢，在外面，她總是聽我的。”（表現了妻子的賢惠。）
設計意圖：本環節讓學生在課文中尋找美點，就是引、學生學會尋找“美”的感覺、表達“美”的感受、增強“美”的判斷、注重“美”的咀嚼。以此培養學生一種閱讀習慣，拓寬學生觀察課文的角度與視點。
五、情感再現，小結歸納：
1、通過這節課的學習，你有什么感悟嗎？（學生自由回答，言之有理即可。）
2、我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩定、幸福！同時也讓我們珍愛親情、珍愛生命！最后讓我們在歌聲中結束這節課的學習。（播放歌曲《讓愛住我家》）請同學們今天晚上回家后為自己的父母或其他家人做一件事吧！。
六、課外作業：
1、真誠行動回報真情
回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……
2、以“親情”為主題寫一篇不少于500字的隨筆。
【板書設計】
母親兒子
—→以小見大—→尊老愛幼
“我”親情妻子
《散步》教學設計 篇13
一、導入
人們常說母愛如水,父愛如山,歌曲《世上只有媽媽好》感動著我們所有的人.正是因為有了他們無私的愛和不懈的努力,才有了我們今天的幸福和安適.可是,等到他們老了,兩鬢開始變白,雙眼逐漸渾濁,身體不再靈便.孱弱的雙肩已擔不起生活的重負,他們如同風中飄蕩的落葉一樣,預測不了明天的行程,如同即將熄滅的燭火,把握不了自己的命運.做兒女的我們這時應該怎樣做呢?今天我們就來看看莫懷戚筆下這一家人是怎樣做的?它又能給我們什么樣的啟示?
二、研讀課文
（一）整體感知課文
1、朗讀
課前老師已經布置大家作了很詳細的預習,讓大家自行掃清了文字障礙,并且請大家查閱了有關寫作背景的資料,現在老師要檢查一下大家的預習效果，請看屏幕上的這些字詞。
熬一霎時各得其所水波粼粼委屈
哪位同學愿意為這些字詞正音呢？
很好，誰知道一霎時是什么意思？各得其所呢？
如果閉上課本，你們能寫出來嗎？好，合上課本，拿出紙和筆，我們現場測試一下。（檢測一霎時水波粼粼）
大家回去預習得很充分，非常好。那今天為了上這堂課，老師也精心做了準備，現在請欣賞我為大家帶來的配樂朗誦，朗誦結束后，如果大家覺得精彩，就請報以熱烈的掌聲，如果覺得不精彩，請多提建議。
教師朗誦
怎么樣？
你覺得老師哪些地方讀得好？那你愿不愿意也為老師秀一段。
（你覺得老師哪些地方讀得不好？）
2、因為時間關系，咱們今天的才藝展現就到此為止。現在咱們回到文本上，請大家思考屏幕上的這兩個問題
1）課文寫了一件什么事？
我帶著妻子和兒子在一個初春的季節里到田野去散布.母親身體不好要走大路,兒子覺得小路有趣要走小路,我選擇走大路照顧母親,母親卻改變了主意要走小路,走不過去的地方,我背起母親,妻背起兒子.
2）請以文中小男孩的身份說說“我”有怎樣的奶奶、怎樣的爸爸、怎樣的媽媽？
關于"我"
孝順善良
請同學們找出有關"我"孝順的段落或語句
A"母親本不愿出來的她老了,身體不好，走遠一點就覺得很累.我說,正因為如此,才應該多走走."為母親的身體著想,不把母親當累贅,硬要母親出來,在初春的好天氣里運動運動,對老年人有好處.
B"一霎時,我感到了責任的重大.我想一個兩全的辦法,找不出;我想拆散一家人,分成兩路,各得其所,終不愿意.我決定委屈兒子,因為我伴同他時日還長.我說:走大路"很是尊重老人家的意見,知道母親伴同我的日子不會長,所以很珍惜和母親在一起的幸福時光.
C"我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來,背棄起了兒子.我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然很輕.但我和妻子都是慢慢地,穩穩地,走得很仔細,好像我背上的同她背上的加起來,就是整個世界."
關于我的母親
文中的奶奶又是一個怎樣的一個人呢?
善解人意愛護小輩
請同學們在文中找出有關奶奶善解人意愛護小輩的段落或語句.
A"母親本不愿意出來的她老了,身體不好,走遠一點就覺得很累.我說,正因為如此,才應該多走走.母親信服地點點頭,便去拿外套.她現在很聽我的話,就象我小時候很聽她的話一樣"母親很害怕自己給兒子孫子媳婦造成麻煩,怕成為他們的拖累,所以寧愿一個人在家.
B但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意:"還是走小路吧"母親很為小輩著想,不愿意為難自己的兒子,更不愿意為了自己攪了一家人的興致.
關于兒子和妻子
文中對妻子兒子著墨不多,但他們也在盡自己所能維護著家的溫馨和諧,那么,請同學來說說你對妻子兒子的印象如何呢?
兒子天真活潑聰明伶俐也非常懂事,在爸爸作出決定后他欣然接受沒有一點蠻橫無理的態度
從文中看,妻子很賢良是位慈愛的媽媽和孝順的兒媳,對丈夫溫順有理,對婆婆尊敬有加,對子關懷倍至,在她身上也滲透了尊老愛幼孝敬父母的高尚情操.
3）你喜歡這個家庭嗎？說說喜歡的理由。
4）作者講述這個平凡而又感人的故事，他想要告訴我們什么？
尊老愛幼.
親情是人類最美好的感情之一,家庭是一個人成長的搖籃.一個和諧與溫馨的家庭,需要每一個家庭成員共同用愛心來營造,當彼此的利益和愿望發生沖突時,我們應該學會理解和體諒,學會忍讓和寬容,要有一種保護幼小,善待老人的責任感和使命感.這是這篇文章所告訴我們的'
對于這種尊老愛幼的傳統美德,文章只選取一個三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫,但卻表現了一個重大的主題(小事情表現大主題),所以同學對生活中的小事一定要仔細觀察,用心感受,才能寫出有真情實感的好文章.
其實在我們經過的平淡的日子里,都蘊涵了許多令人感動的故事.只要我們用心去感受,都能體會得到.現在讓我們共同欣賞一首清新悠揚的樂曲;家>,請同學們閉上眼睛,用心去感受,讓自己和家人在一起時的美好時光一幕幕在腦子中呈現,感覺一下自己從家庭當中得到過的無盡溫暖的愛,相信你對"親情"二字會有更滲透的理解的呆會我請同學來告訴我們平時父母是怎樣關心和愛護你的?
你又為他們做過什么?
（三）品析語言
剛才同學們講的故事很平凡但也非常感人.咱們課文講述的故事也很平凡,語言也樸素平易.但這樸實無華的小文章卻能給人以美的享受.因為文章中到處閃爍著美的光芒.下面我們就進行一項比賽----美點尋蹤.
所謂"美點尋蹤"就是找出課文中自己認為寫得最恰當最生動最形象的,給人強烈的美感給人有力的感染給人深刻的教育等等內容.如生動的景物描寫;感人的精神;貼切的修辭;特色的句式;含義深刻的語句;精當的用語等
1對春景的生動描寫
4段寫景
描寫了新綠嫩芽咕咕的冬水,寫出春的新意,在這樣的氣息中,使人感覺到生命的存在,生命的召喚.正是因為感受到東去春來氣候轉暖生機萌動,全家人才一起出來散布,這是對全文的鋪墊,另一方面也使文章的感情基調由深沉變得歡愉起來.
7段寫景交代了兒子走小路的原因.這樣美麗的景色,這樣迷人的春光,我們全家人才出來踏青,本以為風平浪靜,誰知微風拂過,湖面蕩起點點漣漪,我面對一個兩難的選擇.
2我的母親老了,她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小,他還習慣聽從他高大的父親"
句式整齊,互相映襯,很有情趣.寫出了一家人的和諧溫馨.
《散步》教學設計 篇14
教學目標：
①知識和技能：掌握本課詞匯，感知課文內容，體會人性美，品析優美語言。
②過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。
③情感態度價值觀：培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
教學重點：
整體感知課文內容，品味揣摩語句。
課前準備：
學生：強調課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。
教師：準備多媒體輔助教學。
教學內容：
①整體感悟課文內容。
②培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
教學設計：
一、激情導入，同時播放《給母親的信》樂曲（媒體1）
有一種水，能讓你喝醉，這種水叫作母愛，因為母愛如水；有一座山，能讓你堅韌，這座山叫作父愛，因為父愛如山。
我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生息，才有了我們的幸福與安寧。
如今，他們老了，孱弱的雙肩擔不起重負，今天，就讓我們攙扶著他們走進暖暖的春日，去進行一次心靈的散步。
二、聽配樂朗讀，整體感知（注意感情基調、語速節奏）（媒體2）
思考：（1）課文中寫了哪幾個人物？中心人物是誰？
（2）用自己的話簡要的復述故事內容。
講清楚故事的起因、經過、結果。
三、精讀課文，理解內容
1、在散步過程中發生了什么事？請你用自己的語言概括。
2、母親為什么偏偏要走大路？
3、“我”為什么感到責任的重大？
文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么？a．我們可以感受到母親對小孫子的什么感情？b．作者為我們展示了什么樣的家庭？
c．分別用兩個字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人？四、品讀課文美點尋蹤
師：請大家再讀課文，前后四人一組，互相討論，每組推薦組長記錄，待會交流
1、展示：（媒體3）
（1）《散步》，美在，為什么？友情提示：美在語言、景物、行動、親情......
2、說明
美在對春景的生動的描寫
美在文章對稱句式的`反復運用
美在小家伙的話
美在用生活的細節表達出一定的道理
美在于生活的細節中表達出深愛的感情
美在結尾段表現出家庭的幸福、溫馨
美在結尾的一句話......
本文語言優美，看這些句子美在哪里？可能有的句子：
（1）寫景的句子
——對南方初春田野的描寫（第四段）
——描寫母親所看到的小路遠處的景物（第七段）
（2）傳情的句子（請學生有感情地朗讀這些句子）
——“母親本不愿出來的——————便去拿外套”（寫出了母子二人的情態，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。“正因為如此”一句透露了“我”的文化修養。）
（3）對稱的句式（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）
——有的濃，有的淡。
——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。
——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。
——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
（語文學習的要義之一就是學習語言，設計這一環節的目的是要在體會文章人性美的基礎上探尋語言美，提高學生的語文素養。）
五、總結全文，升華課文主旨。
1、總結全文，播放視頻《讓愛住我家》（媒體4播放視頻）
2、教師心語結束語
親情不單靠今天課堂上片刻的時間來體會，它更需要我們用一生的光陰來感悟。
親情不單是父母無條件的付出，它更應該是兒女們無言的回報。
讓我們的家永遠洋溢著親情，讓我們將尊老愛幼的傳統美德代代相傳，與家人共同建設美好的家園。讓我們的家永遠充滿愛！
六、課后作業：（真行實感）
1、真行：為你的長輩做一件你力所能及的事。
七、板書設計：
散步莫懷戚
母親走大路↑承上
散步分歧→｛我妻子責任重大→使命感
兒子走小路↓啟下
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