【精華】《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問(wèn)題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編精心整理的《散步》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《散步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和技能:整體感悟課文內(nèi)容,通過(guò)比較閱讀提高審美情趣。
過(guò)程和方法:學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
○教學(xué)重點(diǎn)
整體感知課文內(nèi)容,品味揣摩語(yǔ)句。
○課前準(zhǔn)備
學(xué)生:強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí),自讀課文,圈點(diǎn)生字詞。勾畫(huà)出文中不理解的句子,提出疑難問(wèn)題。
教師:
①準(zhǔn)備課前說(shuō)話訓(xùn)練的資料(尊老愛(ài)幼的故事),安排學(xué)生作準(zhǔn)備。
②可用多媒體輔助教學(xué)。
○教學(xué)內(nèi)容
整體感悟課文內(nèi)容。
培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
如果世上有一種水能讓你喝了會(huì)醉,那么這種水一定叫母愛(ài),因?yàn)槟笎?ài)如水;如果世上有一座山能讓你學(xué)到堅(jiān)韌,那么這座山一定叫父愛(ài),因?yàn)楦笎?ài)如山。父母是我們的第一任老師,是我們健康成長(zhǎng)的領(lǐng)路人。所以孝敬父母、尊老愛(ài)幼也成為我們中華民族傳統(tǒng)美德,體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你在日常生活中看到、感受到了哪些親情?(學(xué)生舉例回答,教師予以肯定)
像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天,等等,哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事,也能體現(xiàn)出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。
(出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書(shū)課題)
二、感知課文內(nèi)容
1、檢查生字詞。
2、多媒體配樂(lè)范讀課文,學(xué)生體驗(yàn)作品的語(yǔ)感和情感。
3、學(xué)生自由朗讀課文。(或仿讀)要求:正確、流利、有感情。
4、帶問(wèn)題朗讀課文。
大屏幕投影出示問(wèn)題:
a.課文寫(xiě)了哪幾個(gè)人物?主人公是誰(shuí)?
b.在散步過(guò)程中發(fā)生了什么事?請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言概括。(用文中的語(yǔ)言也可以)
(教師導(dǎo)學(xué):“讀”是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以,在這一部分教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間,讓學(xué)生深入到文章中去,理解、品味而不要流于形式。)
(教師小結(jié):文中描繪的就是一家四口外出的事,而四口人又是以“我”為紐帶組建起來(lái)的。散步過(guò)程中所發(fā)生的事,只要意思對(duì)即可,給予肯定。用文中一個(gè)詞來(lái)概括“分歧”。)
三、精讀課文
1、自主合作探究
[教師引導(dǎo)]想一想在散步過(guò)程中“分歧”是怎樣解決的?
同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行分析,若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來(lái),共同探討學(xué)習(xí)。
2、[提示質(zhì)疑]a.母親為什么偏偏要走大路?
b.“我”為什么感到責(zé)任的重大?
[教師小結(jié)]
大路平順,便于老人行走,況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況,為下文進(jìn)行埋下伏筆。“我”為什么感到責(zé)任重大?學(xué)生根據(jù)課文可能回答,因?yàn)橐磺卸既Q于我。本段中告訴了我們:“我的母親老了,她早巳習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子,我的兒子還小,他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親,妻子呢,在外面,總是聽(tīng)我的。”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在這個(gè)家庭中,“我”正好處在中間,上有老下有小,如果一旦抉擇錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的感情,破壞家庭的和睦,破壞家中這份濃濃的親情。(這個(gè)祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起,而他們又取決于“我”,所以“我”感到了作為中年人責(zé)任的重大。
3、展開(kāi)想像,體驗(yàn)感受一下,假如你是文中的“我”,毫不猶豫地依從了兒子走小路,那么,母親會(huì)怎樣想?
學(xué)生四人小組交流,在班里談感受。
4、[教師引導(dǎo)]看似不起眼的小事,如果處理不得當(dāng),就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾。通過(guò)這件事情,你悟出了什么道理?
學(xué)生討論交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥。
[教師小結(jié)]
不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受,先照顧他們。他們辛苦了一輩子,不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子,原則是一個(gè)“孝”字。當(dāng)上有老,下有小,兩頭無(wú)法兼顧時(shí),應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。(過(guò)渡)設(shè)想一下:晚飯后,全家人在一起看電視,爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目,爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報(bào)道,你喜歡看動(dòng)畫(huà)片,而遙控器在你的手中,你該怎么辦?
[學(xué)生討論歸納]
教師對(duì)于學(xué)生的回答要給予肯定和完善,并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個(gè)道德準(zhǔn)則。
5、(過(guò)渡)文中的“我”做得很好,尊敬母親走大路,母親同時(shí)也為兒子解決了這個(gè)難題,改變主意,走小路。你從中感受到什么?
a.我們可以感受到母親對(duì)小孫子的什么感情?
b.作者為我們展示了什么樣的家庭?
c.分別概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人?
學(xué)生四人小組討論交流(鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn),言之成理即可)。
多媒體展示:
(我:孝順善良,關(guān)愛(ài)母親
我的母親:慈愛(ài)親切,善解人意,愛(ài)護(hù)小輩
我的妻子:溫柔賢惠
我的兒子:天真活潑,聰明伶俐)
四、重點(diǎn)研讀
(過(guò)渡):“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過(guò)那條小路的?為什么說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界”?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段,體會(huì)這段話的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位,互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。
(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究,通過(guò)交流合作,最終挖掘出課文主旨。對(duì)于學(xué)生的討論和作答,教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定,積極引導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)拔。)
[教師小結(jié)]
文中“我”和妻子就代表著中年人,上有老,下有小,既要贍養(yǎng)老人,又要撫養(yǎng)孩子,肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任,體現(xiàn)了“我”對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣,一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用,透露出作者大有深意,他想說(shuō)的意思,超出了事情本身。“我”背母親,妻背兒子,從表面上看,“我”害怕他們摔著,其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬,對(duì)小的`愛(ài)護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛(ài),對(duì)生命的珍愛(ài),生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
(這部分是對(duì)課文的咀嚼和消化階段,也是學(xué)生自主探究與合作交流的最佳時(shí)機(jī),所以教師要充分信任學(xué)生,用暗示等方式鼓勵(lì)學(xué)生,適時(shí)啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。)
重點(diǎn)研讀后,全班學(xué)生齊聲朗讀最后一段。
五、比較閱讀
請(qǐng)同學(xué)們速讀課后短文《三代》,思考問(wèn)題:
①這篇短文寫(xiě)了什么事?
②《三代人》、《散步》相互比較,哪個(gè)故事更感動(dòng)你,說(shuō)說(shuō)你的理由?
[教師引導(dǎo)]
學(xué)生讀后,小組交流,教師鼓勵(lì),并因勢(shì)引導(dǎo):編者為何把《散步》作為的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我們學(xué)習(xí)的地方。我們可以把兩篇文章通過(guò)比較,體會(huì)《散步》寫(xiě)的精彩之處,可以從語(yǔ)言、寫(xiě)作方法等進(jìn)行比較。(學(xué)生答案會(huì)多種多樣,所以要求學(xué)生舉例說(shuō)明緣由,只要說(shuō)得有道理即可。)
學(xué)生討論交流,教師歸納:
①《散步》比《三代》多一些景色描寫(xiě)。文中有兩處對(duì)初春的描寫(xiě),這段描寫(xiě)在全文中起到襯托的作用。第一處是對(duì)南方初春田野的描寫(xiě):“大塊小塊的新綠”“有的濃,有的淡”“樹(shù)上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露,它顯示了不可遏制的生機(jī),這是對(duì)生命的高歌,對(duì)生命的禮贊。第三處描寫(xiě)母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物:金色的菜花,整齊的桑樹(shù),水波粼粼的魚(yú)塘。這些都寫(xiě)出春的氣息,春天在召喚,生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對(duì)生活的酷愛(ài),對(duì)生命的珍愛(ài)。
②在散步中兩兩對(duì)稱的句子很多。“母親要走大路,大路子順,我的兒子要走小路,小路有意思”等。作者運(yùn)用對(duì)稱的句子,互相映襯,使我們讀起來(lái)很有情趣。語(yǔ)言樸實(shí),但蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵。
③以小見(jiàn)大的寫(xiě)法:通過(guò)描寫(xiě)生活中的小事情散步,反映出尊老愛(ài)幼這個(gè)社會(huì)大主題。
[教師小結(jié)]
同學(xué)們通過(guò)比較閱讀,能夠初步對(duì)文章進(jìn)行鑒賞,希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶?xiě)作中,嘗試運(yùn)用這幾種寫(xiě)作方法,一定會(huì)給你的文章增添光彩。
六、反思
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?
[提示]自由回答,言之有理即可。
[教師總結(jié)]
我們學(xué)習(xí)這篇文章,就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓?zhuān)ハ囿w貼,互敬互愛(ài),這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!同時(shí)也讓我們珍愛(ài)親情,珍愛(ài)生命!最后我們一起唱首歌,來(lái)感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《常回家看看》,學(xué)生齊唱。
七、小結(jié)
《散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文,也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以,在這節(jié)課上學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式也給學(xué)生理解課文豐富的內(nèi)涵提供了學(xué)習(xí)的廣泛空間。引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語(yǔ)言,也增強(qiáng)了語(yǔ)感,加深了對(duì)課文的理解。
○板書(shū)設(shè)計(jì)
散步
莫懷戚
母親走大路↑承上
散步分歧→{我妻子責(zé)任重大→使命感
兒子走小路↓啟下
《散步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo) :
1、知識(shí)與能力:整體感知課文內(nèi)容,通過(guò)比較閱讀提高審美情趣。品味積累文章精美語(yǔ)言。
2、過(guò)程與方法:學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)尊老愛(ài)幼,珍愛(ài)親情,珍愛(ài)生命的情感。
教材簡(jiǎn)析:
《散步》是一篇清新優(yōu)美的散文,作者在選材上頗具特色。作者深深懂得“一滴水可以輝映太陽(yáng)的光輝”的道理,精心選材,以小見(jiàn)大,文章只是選取一個(gè)三代同堂的家庭一次散步的小事來(lái)寫(xiě),就表現(xiàn)了一個(gè)重大主題:中華民族尊老愛(ài)幼的有傳統(tǒng)在新的時(shí)代的得到了發(fā)揚(yáng)光大。結(jié)合實(shí)際生活 ,體會(huì)身邊的親情,培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的人文素養(yǎng)是本節(jié)課的重點(diǎn)。理解文章最后一句話是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn) 。
教學(xué)過(guò)程 :
一、 激情導(dǎo)入
二、 整體感知
學(xué)生自由朗讀課文,要求:
1、 讀準(zhǔn)字音
2、不懂的地方做上記號(hào);
3、用一句話說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事;
4、題目“散步”是從文章主要事件的'角度確定的,你能換個(gè)角度為本文再擬一個(gè)題目,并說(shuō)說(shuō)理由嗎?
三、 品味探究
(一) 朗讀鋪墊
1、指名學(xué)生范讀
2、學(xué)生自主評(píng)價(jià),總結(jié)朗讀要領(lǐng)。
3、學(xué)生相互挑戰(zhàn)讀
4、教師范讀片段,學(xué)生評(píng)價(jià)。
(二) 學(xué)法指引
① 教師示范,提問(wèn)題,學(xué)生解答
② 教師引導(dǎo)學(xué)法 “問(wèn)題探究法”
(三)、深入探究
①學(xué)生分組探究學(xué)習(xí)
②全班集體交流
交流引導(dǎo)的重點(diǎn):
A、理解主題,感悟親情
B、感悟積累精美語(yǔ)言
四、拓展延伸
1、比較閱讀:學(xué)生分組合作討論交流
讀文章《三代》,與課文比較,哪個(gè)故事更感動(dòng)你?說(shuō)說(shuō)你的理由。在生活中,你覺(jué)得自己應(yīng)該怎樣做到尊老愛(ài)幼。
2、說(shuō)說(shuō)你知道的關(guān)于尊老愛(ài)幼的故事、成語(yǔ)、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、歌曲、詩(shī)歌、美文。
五、小結(jié):
談?wù)劚竟?jié)課學(xué)習(xí)的收獲
《散步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)和技能:整體感悟課文,通過(guò)比較閱讀提高審美情趣。
2、過(guò)程和方法:學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
整體感知課文,品味揣摩語(yǔ)句。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生:強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí),自讀課文,圈點(diǎn)生字詞。勾畫(huà)出文中不理解的句子,提出疑難問(wèn)題。
教師:準(zhǔn)備課前說(shuō)話訓(xùn)練的資料(尊老愛(ài)幼的故事),安排學(xué)生作準(zhǔn)備。
【教學(xué)】
1、整體感悟課文。
2、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入
孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德,也體現(xiàn)著人世間美好的情感──親情。其實(shí),在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情?(學(xué)生舉例回答,教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天,等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事,也能體現(xiàn)出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。
二、感知課文
1、檢查生字詞。
2、教師可配樂(lè)范讀課文,學(xué)生體驗(yàn)作品的語(yǔ)感和情感。
3、學(xué)生自由朗讀課文。(或仿讀)要求:正確、流利、有感情。
4、帶問(wèn)題朗讀課文。
大屏幕投影出示問(wèn)題組:
1、課文寫(xiě)了哪幾個(gè)人物?主人公是誰(shuí)?
2、在散步過(guò)程中發(fā)生了什么事?請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言概括。(用文中的語(yǔ)言也可以)
三、交流感受,把握作者的感情
出示問(wèn)題:讀了這篇文章,你從中感受到什么?請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)剛(gè)人的感受。
肯定個(gè)性化的發(fā)現(xiàn)。(這問(wèn)題比較寬泛,目的是希望學(xué)生能注童個(gè)體的體驗(yàn)。)
進(jìn)一步研究文本:作者表達(dá)的感情是什么?(回到文本研究,文本本身始終是研究的主要對(duì)象,這一個(gè)環(huán)節(jié)也是探究本課語(yǔ)言特點(diǎn)的思維中國(guó))
總結(jié):散步是日常生活,既輕松又微不足道的一件事,在作者筆下變得那么重要。作者從中三、小組合作學(xué)習(xí),自主探究。
四、小組學(xué)習(xí),圈畫(huà)交流
出示要求:在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,圈畫(huà)后面幾節(jié)文字中比較特殊的句式與詞語(yǔ),進(jìn)一步探究語(yǔ)言。
(小組活動(dòng),全員參與,教師適當(dāng)幫助有疑問(wèn)的小組,到一定時(shí)候教師要提醒小組及時(shí)總結(jié),準(zhǔn)備交流。這一階段也可以將文章分成幾部分,分別交給不同的學(xué)習(xí)小組探討,這樣有利于深入推敲每一部分文字。)
五、班級(jí)交流,共享發(fā)現(xiàn)
每個(gè)小組派代表把最重要的發(fā)現(xiàn)與全班共享?yè)褚粋(gè)句子、一個(gè)詞語(yǔ)。
可能有的句子與詞語(yǔ):
前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。
我的母親老了,……在外面,她總是聽(tīng)我的。
我的母親雖然高大……就是整個(gè)世界。
太遲、總算、熬、分歧、委屈、水波粼粼、慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)
教師在交流中適當(dāng)引導(dǎo)。
(分享學(xué)生的發(fā)現(xiàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的信心與興趣,把學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣還給學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)的真正達(dá)成在于學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)與交流中。)
六、拓展,展開(kāi)想像
體驗(yàn)感受一下,假如你是文中的“我”,毫不猶豫地依從了兒子走小路,那么,母親會(huì)怎樣想?
學(xué)生四人小組交流,在班里談感受。
(過(guò)渡)看似不起眼的小事,如果處理不得當(dāng),就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾。通過(guò)這件事情,你悟出了什么道理?學(xué)生討論交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥。
教師小結(jié):不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受,先照顧他們。他們辛苦了一輩子,不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子,原則是一個(gè)“孝”字。當(dāng)上有老,下有小,兩頭無(wú)法兼顧時(shí),應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。(過(guò)渡)設(shè)想一下:晚飯后,全家人在一起看電視,爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目,爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報(bào)道,你喜歡看動(dòng)畫(huà)片,而遙控器在你的手中,你該怎么辦?
學(xué)生討論歸納:教師對(duì)于學(xué)生的回答要給予肯定和完善,并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個(gè)道德準(zhǔn)則。
(過(guò)渡)文中的“我”做得很好,尊敬母親走大路,母親同時(shí)也為兒子解決了這個(gè)難題,改變主意,走小路。你從中感受到什么?
1、我們可以感受到母親對(duì)小孫子的什么感情?
2、作者為我們展示了什么樣的家庭?
3、分別用兩個(gè)字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人?
學(xué)生四人小組討論交流(鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn),言之成理即可)。
重點(diǎn)研讀:
(過(guò)渡):“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過(guò)那條小路的?為什么說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界”?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段,體會(huì)這段話的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位,互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。
(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究,通過(guò)交流合作,最終挖掘出課文主旨。對(duì)于學(xué)生的討論和作答,教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定,積極引導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)拔。)
教師小結(jié):文中“我”和妻子就代表著中年人,上有老,下有小,既要贍養(yǎng)老人,又要撫養(yǎng)孩子,肩負(fù)著承前啟后的`責(zé)任,體現(xiàn)了“我”對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣,一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用,透露出作者大有深意,他想說(shuō)的意思,超出了事情本身。“我”背母親,妻背兒子,從表面上看,“我”害怕他們摔著,其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬,對(duì)小的愛(ài)護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛(ài),對(duì)生命的珍愛(ài),生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
(這部分是對(duì)課文的咀嚼和消化階段,也是學(xué)生自主探究與合作交流的最佳時(shí)機(jī),所以教師要充分信任學(xué)生,用暗示等方式鼓勵(lì)學(xué)生,適時(shí)啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。)重點(diǎn)研讀后,全班學(xué)生齊聲朗讀最后一段。
七、比較閱讀
請(qǐng)同學(xué)們速讀課后短文《三代》,思考問(wèn)題:
1、這篇短文寫(xiě)了什么事?
2、《三代人》、《散步》相互比較,哪個(gè)故事更感動(dòng)你,說(shuō)說(shuō)你的理由?
教師引導(dǎo):學(xué)生讀后,小組交流,教師鼓勵(lì),并因勢(shì)引導(dǎo):編者為何把《散步》作為本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我們學(xué)習(xí)的地方。我們可以把兩篇文章通過(guò)比較,體會(huì)《散步》寫(xiě)的精彩之處,可以從語(yǔ)言、寫(xiě)作方法等進(jìn)行比較。(學(xué)生答案會(huì)多種多樣,所以要求學(xué)生舉例說(shuō)明緣由,只要說(shuō)得有道理即可。)
學(xué)生討論交流,教師歸納:
1、《散步》比《三代》多一些景色描寫(xiě)。文中有兩處對(duì)初春的描寫(xiě),這段描寫(xiě)在全文中起到襯托的作用。第一處是對(duì)南方初春田野的描寫(xiě):“大塊小塊的新綠”“有的濃,有的淡”“樹(shù)上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露,它顯示了不可遏制的生機(jī),這是對(duì)生命的高歌,對(duì)生命的禮贊。第三處描寫(xiě)母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物:金色的菜花,整齊的桑樹(shù),水波粼粼的魚(yú)塘。這些都寫(xiě)出春的氣息,春天在召喚,生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對(duì)生活的酷愛(ài),對(duì)生命的珍愛(ài)。
2、在散步中兩兩對(duì)稱的句子很多。“母親要走大路,大路子順,我的兒子要走小路,小路有意思”等。作者運(yùn)用對(duì)稱的句子,互相映襯,使我們讀起來(lái)很有情趣。語(yǔ)言樸實(shí),但蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵。
3、以小見(jiàn)大的寫(xiě)法:通過(guò)描寫(xiě)生活中的小事情散步,反映出尊老愛(ài)幼這個(gè)社會(huì)大主題。
教師小結(jié):同學(xué)們通過(guò)比較閱讀,能夠初步對(duì)文章進(jìn)行鑒賞,希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶?xiě)作中,嘗試運(yùn)用這幾種寫(xiě)作方法,一定會(huì)給你的文章增添光彩。
反思:通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?
提示:自由回答,言之有理即可。
教師總結(jié):我們學(xué)習(xí)這篇文章,就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓?zhuān)ハ囿w貼,互敬互愛(ài),這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!同時(shí)也讓我們珍愛(ài)親情,珍愛(ài)生命!最后我們一起唱首歌,來(lái)感受這人間最美好的感情──親情。教師放歌曲《常回家看看》,學(xué)生齊唱。
小結(jié):《散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文,也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以,在這節(jié)課上學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式也給學(xué)生理解課文豐富的內(nèi)涵提供了學(xué)習(xí)的廣泛空間。引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語(yǔ)言,也增強(qiáng)了語(yǔ)感,加深了對(duì)課文的理解。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
散步
莫懷戚
母親走大路↑承上
散步分歧→{我妻子責(zé)任重大→使命感
兒子走小路↓啟下
《散步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教材及學(xué)情分析】
《課程標(biāo)準(zhǔn)》這樣闡述語(yǔ)文教育的作用:語(yǔ)文重在培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度和正確的價(jià)值取向,以培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、健康的審美情趣為主,使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。《散步》是七上第五單元的一篇散文。此單元所選取的內(nèi)容主要是有關(guān)親情的文章。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看,單元學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生從不同角度感受濃濃親情,培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。《散步》一文短小精美,適合學(xué)生朗讀,本文主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住幾處關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子,從“散步”這件小事中學(xué)習(xí)作者孝順父母的美好品德,從而理解全文。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、整體感知課文內(nèi)容,通過(guò)想象更好地把握主題。
2、學(xué)生自主、合作、探究及拓展閱讀的學(xué)習(xí)方式
3、培養(yǎng)學(xué)生孝順父母、珍惜親情的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
整體感知課文,品味揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對(duì)于部分中下游的學(xué)生來(lái)說(shuō),理解幾處關(guān)鍵句子稍有難度。教師應(yīng)通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)。
【學(xué)法設(shè)計(jì)】
學(xué)生參看《目標(biāo)》上的《學(xué)習(xí)內(nèi)容指要》和《學(xué)習(xí)方法點(diǎn)撥》,做學(xué)習(xí)筆記(概括文章內(nèi)容、查閱疑難字句、賞析摘抄精彩句子),在預(yù)習(xí)時(shí)圈點(diǎn)關(guān)鍵語(yǔ)句。
【預(yù)習(xí)作業(yè)】
1、 預(yù)習(xí)課文,概括文章內(nèi)容、查閱疑難字句、賞析摘抄精彩句子
2、 收集古今中外關(guān)于孝敬父母的名言警句。
【教學(xué)設(shè)備】
多媒體。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。同學(xué)們認(rèn)為自己能做到孝順父母的,請(qǐng)舉手!在不違背是非原則的條件下,自己的愿望和父母的不同時(shí),能夠順從父母的再舉手!
此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生明白做孝子容易,做順子難。在不違背是非原則的條件下,寬容和忍讓也是孝的重要內(nèi)容。
二、學(xué)生預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)
根據(jù)導(dǎo)語(yǔ),學(xué)生可以合作預(yù)設(shè)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《目標(biāo)》上的提示提煉歸納,并作適當(dāng)補(bǔ)充,出示教學(xué)目標(biāo)。
讓學(xué)生預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo),可以使其更好地明確學(xué)習(xí)目的,由教師設(shè)置變成學(xué)生主動(dòng)參與,體現(xiàn)以學(xué)生為主的課堂思想。
三、整體感知
學(xué)生自己朗讀全文并概括文章內(nèi)容,全班交流。
教師引導(dǎo):事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
此環(huán)節(jié)的目的是引導(dǎo)學(xué)生把握文章主要內(nèi)容,教師提示學(xué)生可從記敘文的六要素方面進(jìn)行概括。
精讀課文6、7兩段
1、教師出示問(wèn)題組,學(xué)生自己思考,然后全班交流。
面對(duì)“分歧”時(shí):
⑴母親、妻子、兒子分別是怎樣的選擇?為什么?
⑵我最終的決定是什么?為什么?
⑶事情最終的結(jié)果又是怎樣的?為什么?
⑷“分歧”解決了,一家人的關(guān)系是怎樣的?
⑸在整個(gè)事件中,誰(shuí)是關(guān)鍵的人物?“我”的身上具有怎樣的優(yōu)秀品德?
教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):由于一家人互相諒解、忍讓?zhuān)胺制纭钡玫搅私鉀Q,一家人和和美美繼續(xù)散步。在整個(gè)事件中,“我”是主要的,“我”正好處在中間,上有老下有小,如果一旦選擇錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的感情,破壞家庭的和睦。“我”作為中年人,責(zé)任重大,“我”決定順從母親而委屈孩子,原則是一個(gè)“孝”字,由于我的孝順,事情得到了完美的解決。
此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致揣摩在面對(duì)“分歧”時(shí),不同人物的心理及性格特點(diǎn)。從而認(rèn)識(shí)到在出現(xiàn)家庭矛盾時(shí),在不違背是非原則的條件下,應(yīng)該先顧及老人的感受,特別是孩子,也要學(xué)會(huì)寬容和忍讓?zhuān)㈨樌先恕?/p>
2、教師啟發(fā):
看看文中哪些地方還能體現(xiàn)“我”的孝順?
此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致揣摩語(yǔ)句,例如,我讓母親出來(lái)散步、我和母親走在前面,我背著母親等等。
四、想象訓(xùn)練
想象“我和母親走在前面,我的妻子和兒子走在后面”是怎樣一種情景?
教師引導(dǎo):可從人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)以及景物描寫(xiě)等角度想象情景。特別是想象我怎樣扶著體弱的母親,說(shuō)著怎樣的話等。
此環(huán)節(jié)的目的使學(xué)生從這個(gè)細(xì)節(jié)中認(rèn)識(shí)到在生活中“我”一直是非常孝順母親的',把母親放在第一位。
五、研讀探究
文中有兩處景物描寫(xiě),請(qǐng)找出來(lái),品味語(yǔ)言,體會(huì)它們的作用。
學(xué)生合作賞析:兩處景物描寫(xiě)都寫(xiě)出了春的氣息,生命的活力。
學(xué)生齊讀課文最后一段,思考最后一句話“但我和妻子都是慢慢……就是整個(gè)世界。”
四人小組討論:部分中下游的學(xué)生對(duì)于“整個(gè)世界”的理解可能有難度,教師可設(shè)置問(wèn)題提示:我和妻子為什么“慢慢地,慢慢地?”
1、怕摔了母親和兒子,小心謹(jǐn)慎!
2、感到了一種沉重,一種責(zé)任的沉重,中年人對(duì)家庭有著承上啟下的重大責(zé)任。從社會(huì)的角度來(lái)看,人的生命有三種形態(tài):老年,中年,孩子。母親、我和妻子、兒子構(gòu)成了整個(gè)世界。因?yàn)橛辛藢?duì)生命的珍愛(ài),所以有了一代一代生命的延續(xù),才有了我們這個(gè)豐富多彩的世界。
教師小結(jié):中年人在家庭中有著承上啟下的責(zé)任,對(duì)社會(huì)而言,則有著承前啟后的作用,所以中年人應(yīng)有強(qiáng)烈的使命感。作為子女,應(yīng)該做自己力所能及的事情,盡量為父母解憂,孝順長(zhǎng)輩。
在此環(huán)節(jié)中將這兩個(gè)問(wèn)題聯(lián)系在一起,能更好地強(qiáng)調(diào)對(duì)生命的珍愛(ài),生命的使命感,也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到做父母的不容易。
六、學(xué)生自由交流
教師:在你的家庭生活中,是否有類(lèi)似的家庭矛盾,是怎樣解決的?
古今中外有關(guān)孝順的名言很多,請(qǐng)大家交流一下自己準(zhǔn)備的材料。
通過(guò)此環(huán)節(jié)的交流,增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn),認(rèn)識(shí)到在自己的家庭中也有類(lèi)似“分歧”的矛盾,要學(xué)會(huì)處理,并積累精彩含義深刻的句子。
七、拓展閱讀
學(xué)生閱讀文章《有一天我們也會(huì)老》
此環(huán)節(jié)的目的是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活,強(qiáng)化學(xué)生尊老敬老的意識(shí)。
教師小結(jié):在人的一生中,生命的兩頭(孩提和老年)時(shí)都需要人照顧,只有中間(中青年)是照顧別人。盡孝是我們每一個(gè)社會(huì)公民的責(zé)任,記住培根的話吧:哺育子女是動(dòng)物都有的本能,贍養(yǎng)父母才是人類(lèi)的偉大壯舉!
小結(jié)的目的:強(qiáng)調(diào)本文的主旨,深化學(xué)生敬老盡孝的意識(shí)。
八、作業(yè)
1、閱讀《三代》,與課文比較有什么不同?
2、教師推薦詩(shī)歌《有一天我們都會(huì)老》
《散步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、讀故事,知道繪本這種文體,初步了解讀繪本的基本方法:聽(tīng)、想、看、猜
2、了解故事,激發(fā)孩子的想象力,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,享受繪本帶來(lái)的樂(lè)趣,激起閱讀的欲望!
教學(xué)重點(diǎn):
讀故事,知道繪本這種文體,初步了解讀繪本的基本方法:聽(tīng)、想、看、猜
教學(xué)難點(diǎn):
激發(fā)孩子的想象力,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,享受繪本帶來(lái)的樂(lè)趣,激起閱讀的欲望!
教學(xué)過(guò)程:
課前讀兒歌
一、談話引入,激起興趣
1、在我們班啊,小朋友們最喜歡聽(tīng)故事了,小朋友們,你們喜歡嗎?(喜歡)
2、那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)故事要做好哪些方面呢?
預(yù)設(shè):人坐正;
認(rèn)真聽(tīng)(是啊,只有認(rèn)真聽(tīng)才能記住故事的內(nèi)容);
要思考(這方法不錯(cuò),邊聽(tīng)邊想才能讀懂故事)……
教師隨機(jī)板書(shū):聽(tīng)想
總結(jié):小朋友們有這么多的辦法,吳老師相信今天的表現(xiàn)一定是棒棒的!好,帶上你們的這些好方法,我們一起走進(jìn)故事課堂!
二、繪本導(dǎo)讀,聽(tīng)、看、猜、說(shuō)
1、圖片出示“母雞”:看,這就是我們故事的'主人公,是一只“母雞”!
2、拼音卡片出示“蘿絲”:誰(shuí)來(lái)拼拼它的名字?(請(qǐng)2生)
去掉拼音和它打打招呼!
3、蘿絲去干什么呢?看老師把題目寫(xiě)下來(lái),板書(shū):母雞蘿絲去散步(跟讀兩遍)它是美國(guó)的作家佩特哈群斯奶奶為小朋友們創(chuàng)作的。
4、母雞蘿絲的家在一個(gè)農(nóng)場(chǎng)里,它呀每天都生活在那兒。有一天,它在雞窩里待了一整天,心想著:該出去活動(dòng)活動(dòng)了,要不然會(huì)越來(lái)越胖的,于是,“咯咯噠、咯咯噠”地叫著,母雞蘿絲出門(mén)去散步去!沒(méi)想到,后面跟著一只什么“狐貍”(出示拼音卡片),對(duì),這就是我們故事的二號(hào)主人公“狐貍”!猜猜,狐貍想干什么?
學(xué)生自由猜測(cè)并說(shuō)原因。
5、生:狐貍想吃母雞!
師:你怎么看出來(lái)狐貍想吃母雞呢?引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片
預(yù)設(shè)
它的眼睛(瞪得大大的,生怕一不留神,母雞跑走了;賊溜溜)
躲在屋子地下(這個(gè)“躲”字用得真好!)
舌頭吐得老長(zhǎng)老長(zhǎng)(因?yàn)樗吹搅嗣朗逞剑。?/p>
準(zhǔn)備好了撲(時(shí)刻準(zhǔn)備著!)
總結(jié):哇,原來(lái)仔細(xì)看圖,我們能看懂這么多東西啊!
6、狐貍的壞主意到底有沒(méi)有得逞呢?我們看下面的故事!
教師講述:她走過(guò)院子!(板貼:院子)此刻,狐貍已經(jīng)忍耐不住,急著撲上去了!猜猜,母雞有沒(méi)有被吃掉!
學(xué)生自由猜測(cè)
7、預(yù)設(shè)不會(huì)。學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由!
(引導(dǎo)觀察圖中的釘耙。)小朋友們所說(shuō)的這個(gè)東西叫做“釘耙”,我們看看是不是這樣!
8、出示圖片狐貍的長(zhǎng)嘴重重地被幢了一下,吳老師仿佛聽(tīng)見(jiàn)了狐貍在自言自語(yǔ),它會(huì)說(shuō)什么?
學(xué)生想象拓展,引導(dǎo)學(xué)生輕聲地說(shuō)(說(shuō)得這么響,就不怕被蘿絲聽(tīng)見(jiàn)嗎?)
9、幸虧有個(gè)釘耙救了蘿絲啊,要不然就慘了!可令人擔(dān)心的是蘿絲根本就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)后面跟著一個(gè)大麻煩!它繼續(xù)往前走,它繞過(guò)池塘(板貼:池塘)看,這回狐貍離母雞更近了,蘿絲有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)啊?(沒(méi)有)旁邊的誰(shuí)看到了?(蝴蝶、青蛙、樹(shù)上的小鳥(niǎo))
10、想象說(shuō)話:你就是那只可愛(ài)的蝴蝶,當(dāng)你看到這樣的情景,你會(huì)說(shuō)什么?
小鳥(niǎo)小鳥(niǎo),嘰嘰喳喳的,你想說(shuō)什么呢?
小青蛙呀,你們想告訴蘿絲什么?
11、師總:是呀,我們都想告訴蘿絲要當(dāng)心啊,狐貍撲上來(lái)了!可是情況實(shí)在是太緊張了,緊張得一句話也沒(méi)有說(shuō)出來(lái)!這回蘿絲估計(jì)要被活活抓住了!是這樣嗎?為什么說(shuō)沒(méi)有?
(圖片出示)到底是怎么樣的呢?看!
評(píng)價(jià):狡猾的狐貍,計(jì)謀沒(méi)得逞,反而弄得一身濕!
13、可是狐貍啊絕對(duì)不會(huì)輕易放過(guò)母雞的,母雞到底會(huì)不會(huì)被吃掉呢?我們一起來(lái)看看這些圖片:
當(dāng)蘿絲越過(guò)干草堆,(出示)經(jīng)過(guò)磨坊,(出示)穿過(guò)籬笆(出示)的時(shí)候,狐貍都想要抓住蘿絲,仔細(xì)看圖,四個(gè)小朋友為一組,每一個(gè)小朋友選擇其中的一幅圖編一編故事,可以講給你的組內(nèi)小伙伴聽(tīng)一聽(tīng),準(zhǔn)備好的,給吳老師發(fā)條短信!(交流的時(shí)候板貼)
14、(1)哪一位小朋友很自信,來(lái)說(shuō)說(shuō)蘿絲越過(guò)干草堆時(shí)發(fā)生的事?
看一看是不是這樣呢?(評(píng)價(jià):你們和哈群斯奶奶想得一樣呢!)
(2)當(dāng)蘿絲小心翼翼地經(jīng)過(guò)磨坊時(shí),會(huì)是什么樣的情況嗎?(評(píng)價(jià):哈哈,看,狐貍變成一只白狐貍!)(學(xué)生講了之后如何引導(dǎo),如何評(píng)價(jià))
(3)母雞依然悠閑地鉆過(guò)這籬笆縫,朝前走去!狐貍一看,不對(duì)呀,我過(guò)不去啊!有了,跳起來(lái)不就得了嘛,好巧不巧,誰(shuí)來(lái)接?(跳到了手推車(chē)上)
15、手推車(chē)沿著斜坡滾了下去,越滾越快,越滾越快,直到撞上那一間間蜜蜂房!(板貼:蜂窩房)母雞按時(shí)回到了家吃晚飯,此時(shí)此刻的狐貍會(huì)是怎樣的呢?(學(xué)生猜測(cè))
16、母雞回到家呀,蝴蝶姑娘趕緊飛來(lái)告訴它它所經(jīng)歷的一天,母雞一臉驚訝,說(shuō):“今天我真是太()了!”(幸運(yùn))
總結(jié):狐貍下手了那么多次,母雞都沒(méi)被吃掉,這就是——幸運(yùn)
17、師:狐貍回到家,看自己滿身是包,大聲哭了起來(lái),嘆了口氣,說(shuō):“今天我真是太()了!”(倒霉)、(可憐)、(郁悶)
教師評(píng)價(jià):誰(shuí)讓你凈想著干壞事兒呢!惡有惡報(bào)呀!活該!
18、故事讀完了,看看板貼,我們一起來(lái)回憶下一整個(gè)故事!
母雞蘿絲出門(mén)去散步,她走過(guò)院子,繞過(guò)池塘,越過(guò)干草堆,經(jīng)過(guò)磨坊,穿過(guò)籬笆,鉆過(guò)蜂窩房,按時(shí)回到家吃晚飯!(師生合作完成)
19、這樣的故事小朋友們喜歡嗎?(喜歡)喜歡就請(qǐng)你讀讀它的名字吧——“繪本”
三、總結(jié)閱讀方法,介紹圖書(shū)
1、師總:是的,像這樣有著精美的插圖,還配有一些簡(jiǎn)單文字的作品我們把它稱之為“繪本”,這些繪本故事啊是最適合我們小朋友閱讀的,它會(huì)給我們帶來(lái)許多的快樂(lè),教給我們?cè)S多的道理;可以讓我們看到精美的圖畫(huà),也可以讓我們插上想象的翅膀,所以,老師建議大家多讀繪本!
2、那么回憶下,我們剛才在讀繪本的時(shí)候,除了用“聽(tīng)、想”這些方法之外,還用到了什么方法?板書(shū):看、猜是的,老師告訴你們,讀繪本,越猜越有趣!
3、瞧,這是一只愛(ài)突發(fā)奇想的鴨子,它竟然去騎自行車(chē)呢!有意思吧?
《我媽媽》,這可不是普通的媽媽哦,她是一位魔法師,是一位超級(jí)雜技演員,還是一位大廚師……媽媽還會(huì)有什么奇特的本領(lǐng)呢?
“胖豬”太貪吃了,每次都是大口大口地吃東西,看,它把木瓜子兒都吃下去了,正擔(dān)心著肚子里面會(huì)不會(huì)長(zhǎng)木瓜呢?這該怎么才好呢?
當(dāng)鱷魚(yú)愛(ài)上了長(zhǎng)頸鹿,它們?cè)撊绾紊钤谝黄鹉兀?/p>
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4、好了,好的作品值得我們反復(fù)看,這本《母雞螺絲去散步》送給每個(gè)小朋友,放學(xué)之后,小朋友們可以把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)哦!(自由閱讀)
《散步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品讀課文中具有對(duì)稱美的句子及含義豐富的語(yǔ)句。
3、感受文本字里行間的濃濃親情與生活責(zé)任感,懂得“孝敬父母,尊敬老人”。
4、學(xué)習(xí)課文“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、悟讀尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
2、體味三代人互相體諒、互相摯愛(ài)的樸實(shí)純真的親情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、在朗讀中發(fā)現(xiàn)美、品評(píng)美,逐步提高賞讀美文的能力。
2、理解“我”對(duì)生活的使命感。
【教學(xué)用時(shí)】一課時(shí)
【教學(xué)設(shè)想】
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
多媒體出示:伴隨著輕悠的鋼琴曲《愛(ài)的協(xié)奏曲》(理查德·克萊德曼演奏)(背景音樂(lè)),在春光爛漫的田野上,一家人在高興地散步(背景畫(huà)面)。
教師朗誦:詩(shī)歌《散步》(多媒體顯示)
“散步的時(shí)候 /我走直路 /兒子卻故意 /把路走彎
我說(shuō) /把路走直 /就是捷徑
兒子說(shuō) /把路走彎 /路就延長(zhǎng)”
請(qǐng)學(xué)生看畫(huà)面,回憶與家人散步的情景,并說(shuō)說(shuō)留在自己記憶深處的散步時(shí)的精彩瞬間。(2—3名學(xué)生回答)
“今天,我們一起跟著莫懷戚一家人去《散步》,去感受他這個(gè)四口之家的濃濃的親情。”(板書(shū)課題、作者)
二、朗讀課文,整體感知
1、教師示范朗讀,學(xué)生用心感受:“這是一個(gè)怎樣的'家庭?”
(聽(tīng)讀后,請(qǐng)幾位學(xué)生談?wù)剛(gè)人的感受)如幸福、溫馨、和諧、和美等。
2、學(xué)生有選擇地朗讀課文語(yǔ)句,教師指導(dǎo)。
試一試,將文中最能體現(xiàn)親情的語(yǔ)句找出來(lái),讀一讀。你能讀出其中濃濃的親情嗎?
3、復(fù)述內(nèi)容
請(qǐng)一二名學(xué)生以小男孩的身份來(lái)復(fù)述課文內(nèi)容,其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
4、師生共同理清文章的基本線索。(以小男孩的身份)
爸爸勸奶奶散步→全家人一塊散步→走大路與走小路的分歧→奶奶依從了“我”→在不好走的地方,爸爸背起奶奶,媽媽背起“我”。
三、探討質(zhì)疑,感受親情
1、“在散步的時(shí)候,小男孩一家發(fā)生了什么事兒?”學(xué)生默讀第六自然段和第七自然段,合作探究問(wèn)題。
(1)在解決分歧的過(guò)程中,誰(shuí)做得最好?你可以看出誰(shuí)的權(quán)力最大?學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句來(lái),畫(huà)出來(lái),讀一讀,品一品。
(可以說(shuō)每個(gè)人都做得好,因?yàn)榘职中㈨樐棠蹋棠檀葠?ài)親切,媽媽溫柔賢惠,“我”聰明乖巧。)
(“我”家成員之間不存在權(quán)力的大小,“我”聽(tīng)爸爸的,爸爸聽(tīng)奶奶的,奶奶聽(tīng)“我”的,媽媽聽(tīng)爸爸的,大家之間好像構(gòu)成了一個(gè)循環(huán)的關(guān)系鏈,那是因?yàn)橛杏H情——互親互愛(ài)。)
“那么究竟聽(tīng)誰(shuí)的呢?”——由“愛(ài)”決定,這個(gè)“愛(ài)”,對(duì)晚輩來(lái)說(shuō),是“尊老”;對(duì)長(zhǎng)輩來(lái)說(shuō),是“愛(ài)幼”。
(2)在面對(duì)分歧時(shí),爸爸為什么“一霎時(shí)”“感到了責(zé)任的重大”?
(爸爸是家庭的頂梁柱,現(xiàn)在“我”與奶奶發(fā)生了“歧路之爭(zhēng)”,大家都聽(tīng)爸爸的,處理好了,全家高高興興,處理不好,別別扭扭,還會(huì)影響家庭的和諧,所以爸爸會(huì)“一霎時(shí)”“感到了責(zé)任的重大”。)
(3)文中說(shuō)“我決定委屈兒子”,是不是爸爸不在乎“我”的意見(jiàn)?
(“我決定委屈兒子”并非表明爸爸不愛(ài)兒子,只是拿奶奶和“我”比較來(lái)看,奶奶年事已高。可見(jiàn),爸爸十分孝敬奶奶,想盡最大的努力滿足奶奶的愿望,這種孝心是難能可貴的。)
(4)展開(kāi)想像,體驗(yàn)感受一下,假如爸爸毫不猶豫地依從了“我”走小路,那么,奶奶會(huì)怎樣想?
(5)第七段描寫(xiě)奶奶所看到的小路遠(yuǎn)處的景物有什么作用?
(它寫(xiě)出了春的氣息,是春天在召喚我們,生命在呼喚我們,表明了“我”走小路的原因。)
2、學(xué)生集體朗讀第八段,思考:作者為什么把“我”背母親,妻背兒子描寫(xiě)得那么鄭重其事呢?文章最后說(shuō)“好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界”,這是不是也太夸張了呢?
(從字面上看,這是形容他們走得小心,走的是小路,惟恐哪一步有閃失,特別是母親,是經(jīng)不起摔跌的,非穩(wěn)當(dāng)不可。它實(shí)際含蓄地寫(xiě)出了在一個(gè)家庭中我們父母的責(zé)任,他們特有的心理感受,既要贍養(yǎng)老一代,又要撫養(yǎng)下一代,起著承上啟下的中堅(jiān)作用。一個(gè)“世界”,很有象征和比喻意義,突出了我們父母那種深沉、莊嚴(yán)的感覺(jué),生活的使命感,表現(xiàn)了一家的和諧。一個(gè)家庭是這樣,一個(gè)民族,一個(gè)國(guó)家又何嘗不是這樣?)
3、教師小結(jié)
這家人有良好的家風(fēng),對(duì)孩子疼愛(ài)但不溺愛(ài)。我們說(shuō)榜樣的力量是無(wú)窮的,父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶,長(zhǎng)大后他也一定會(huì)像爸爸一樣孝敬自己的父母,這種“尊老愛(ài)幼”的傳統(tǒng)倫理道德就會(huì)像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
《散步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元第23課《散步》。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)理念
(一)教材分析
當(dāng)代作家莫懷戚的散文《散步》是一篇自讀課文。文章在散步這一平常之事中,讓讀者感受到了濃濃的親情,是“語(yǔ)文與自我”的一個(gè)展現(xiàn)層面,以“自我”為核心,緊扣“親情”這一單元主題,與本單元其他文章反映了同一主題,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入中外名家的親情世界。同時(shí)與第四單元“人與自然”(科學(xué)精神)、第六單元“人與社會(huì)”(想象世界)相銜接,體現(xiàn)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。三大板塊詮注了全新的育人觀念,《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求是用豐富的人文內(nèi)涵影響學(xué)生的精神領(lǐng)域。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去感受人世間真摯而美好的親情,品味哲理,初步思考家庭親情中的責(zé)任、謙讓、互敬互愛(ài)等問(wèn)題。
(二)學(xué)情分析
七年級(jí)為初中的起始階段,學(xué)生處于初中學(xué)習(xí)的適應(yīng)期,語(yǔ)文課堂應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)積累,注重理解、審美、創(chuàng)新等各項(xiàng)能力的積極培養(yǎng)。
七年級(jí)的學(xué)生正處于獨(dú)立思維的重要發(fā)展階段,不喜歡被動(dòng)接受知識(shí),他們的自尊心、主動(dòng)性和求知欲都有所提高,與此同時(shí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的分析、理解、審美、篩選信息的能力及口頭表達(dá)的能力,通過(guò)前四個(gè)單元的學(xué)習(xí),已有初步的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。
但是,對(duì)于我校的七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們語(yǔ)文基礎(chǔ)較為薄弱的同時(shí)缺乏良好的觀察生活的習(xí)慣,缺少生活閱歷和對(duì)生活的體驗(yàn),部分學(xué)生沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則,感情較為淡漠。在語(yǔ)文知識(shí)方面,學(xué)生對(duì)“散文”這一文體知識(shí)的了解不多。
(三)設(shè)計(jì)理念
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)突出以人為本,以學(xué)生發(fā)展為本,重視培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格。明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求。課文《散步》以“人與自我”為主線,注重工具性和人文性的結(jié)合,突出人文性教育,讓學(xué)生在感受濃濃親情的同時(shí),體悟生命與責(zé)任。
新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,它要求教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的閃光點(diǎn),激勵(lì)他們自主參與合作、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)探究。教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),鼓勵(lì)他們獨(dú)特的思路和想法,以自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)自主交流思想、展示成果。學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以讓學(xué)生在相互合作、交流討論中愉快地獲得知識(shí)。
《散步》文章內(nèi)容比較淺顯易懂,卻體現(xiàn)了故事美、情感美。教學(xué)中可以對(duì)學(xué)生的審美閱讀進(jìn)行訓(xùn)練,讓學(xué)生在閱讀的情境中進(jìn)入文本的探究,緊扣語(yǔ)文的工具性和人文性,運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,尋找美點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字之美、對(duì)情感之美的體驗(yàn)。
當(dāng)然,語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、情感的體驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一篇課文所能完成的。在今后的教學(xué)中,我希望通過(guò)課堂教學(xué)、課外閱讀,能讓學(xué)生的聚焦課堂,關(guān)注生活,走向更廣闊的學(xué)習(xí)空間。
三、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
1、在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上,整體感知課文內(nèi)容。
2、在問(wèn)題探究的過(guò)程中通過(guò)適時(shí)的點(diǎn)撥,培養(yǎng)學(xué)生的文本理解能力,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
(二)過(guò)程與方法
作為起始年級(jí),注重學(xué)生課前字詞預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),積累散文優(yōu)美的語(yǔ)言。
關(guān)注文中美的故事、美的人物、美的情感,學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)的閱讀方法。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、感受生活中的濃濃親情,讓學(xué)生在家庭里、生活中學(xué)會(huì)尊老愛(ài)幼,理解他人、關(guān)愛(ài)他人。
2、培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí),同時(shí)教會(huì)學(xué)生珍愛(ài)親情,珍愛(ài)生命。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)重點(diǎn)
1、整體感知課文內(nèi)容。
2、品析文中美的故事、美的人物、美的情感。
(二)難點(diǎn)
感悟中年人的深沉情感和家庭責(zé)任,對(duì)于人生閱歷尚淺七年級(jí)的同學(xué)們來(lái)說(shuō),有一定難度。但可引導(dǎo)學(xué)生在生活中從珍愛(ài)親情,珍愛(ài)生命,明確自己現(xiàn)階段責(zé)任并力爭(zhēng)做有責(zé)任意識(shí)的人做起。
五、教法、學(xué)法
(一)教法
點(diǎn)撥引導(dǎo)、多媒體輔助
(二)學(xué)法
誦讀、圈點(diǎn)勾畫(huà)、合作探究、練筆
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生準(zhǔn)備:課前完成字詞的預(yù)習(xí)、積累工作。
2、電教準(zhǔn)備:多媒體設(shè)備
七、教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
(設(shè)計(jì)意圖:?jiǎn)栴}激疑,情境導(dǎo)入。)
(聆聽(tīng)音樂(lè)《我們的田野》,播放關(guān)于春天田野美麗的圖片,營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍。)
師:同學(xué)們,當(dāng)你置身于美麗的田野風(fēng)光時(shí),你最想干什么?
生:(回答。)
師:散步,多么愜意的事情,欣賞美麗的景色,滿懷美好的心情。今天,讓我們用這份美好,學(xué)習(xí)當(dāng)代作家莫懷戚的文章——《散步》。
(二)有感情地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
(設(shè)計(jì)意圖:一方面起始年級(jí)注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累,讓學(xué)生學(xué)會(huì)課前利用工具書(shū)學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。另一方面通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置與完成讓學(xué)生感知文中美的故事,鍛煉學(xué)生概括能力。)
1、讀前工作
⑴ 強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音。
分歧( qí ) 霎時(shí)( shà )
拆散( sàn ) 水波粼粼( lín )
⑵ 出示問(wèn)題:文章講述了怎樣一個(gè)故事?
2、學(xué)生帶著問(wèn)題,有感情地朗讀課文。
3、學(xué)生回答問(wèn)題,教師可從以下三個(gè)方面適時(shí)點(diǎn)撥。
⑴ 兩個(gè)字概括故事內(nèi)容。
⑵ 文中一句話概括故事內(nèi)容。
⑶ 關(guān)注記敘要素,用一段話概括故事內(nèi)容。
4、教師歸結(jié):我們于平常小事中感知到故事的美。
(三)合作探究,品析情感。
(設(shè)計(jì)意圖:在感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究,要求學(xué)生采用圈點(diǎn)勾畫(huà)法,結(jié)合學(xué)生已有的生活體驗(yàn)對(duì)文本有進(jìn)一步的關(guān)注,以情感為主線設(shè)計(jì)一系列相關(guān)問(wèn)題,讓學(xué)生關(guān)注人物,美的人物為美的情感做鋪墊;學(xué)生在此基礎(chǔ)上把握文章情感,并能深層次地探究作者的寫(xiě)作主旨,感悟作者對(duì)于生命與責(zé)任的思考。此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的文本理解能力,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,同時(shí)讓學(xué)生真正在生活中學(xué)會(huì)珍愛(ài)親情,珍愛(ài)生命,做有責(zé)任意識(shí)的人。)
1、學(xué)生合作、探究。
2、教師適時(shí)點(diǎn)撥,歸結(jié)。
3、探究?jī)?nèi)容。
⑴ 世間萬(wàn)物皆有情,故事讓我們感受到了什么樣的情感?
[提示]:親情。
⑵ 在充滿濃濃親情的`散步過(guò)程中,你最欣賞誰(shuí)的表現(xiàn)?請(qǐng)圈點(diǎn)勾畫(huà)文中語(yǔ)句并具體談?wù)劇?/p>
[提示]:(學(xué)生結(jié)合自己對(duì)文本的理解說(shuō)出自己的看法,教師適時(shí)點(diǎn)撥。)
母親:年邁、順從、謙讓。
“我”:孝順、有責(zé)任感。
妻子:賢良、溫順。
兒子:頑皮、有靈性、懂事。
我們看到的是一個(gè)幸福和睦的家庭,大家彼此謙讓、互敬互愛(ài)。
⑶ 文章在表現(xiàn)“親情”的同時(shí),還有作者理性的思考,在文中找出(圈點(diǎn)勾畫(huà))相關(guān)語(yǔ)句并說(shuō)說(shuō)自己的看法。
[提示]:生命與責(zé)任。(探究并朗讀感悟。生命:重點(diǎn)探究第四段;責(zé)任:第六段、第八段,重點(diǎn)探究第八段。)
① 關(guān)于第四段
“這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。”
[提示]:“這一切”包含的意象:田野、新綠、嫩芽、冬水。春意盎然,充滿生機(jī),生命律動(dòng)。
② 關(guān)于第六段、第八段
“一霎時(shí),我感到了責(zé)任的重大。”
“但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界。”
[提示]:我和妻子都屬于人到中年,是承前啟后的一代人,既要扶老又要攜幼,既要贍養(yǎng)老人又要教育子女,這句話寫(xiě)出了作者的使命感,深知自己肩負(fù)的重?fù)?dān),責(zé)任重大。“慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì)”,出于對(duì)各自背上的親人的關(guān)愛(ài),出于對(duì)生命的贊美和愛(ài)護(hù);正如作者自己說(shuō)的“好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界”。
補(bǔ)充:我在文中設(shè)計(jì)了——背:背小的,背老的;將整個(gè)世界背起來(lái),中青年人責(zé)無(wú)旁貸。
——莫懷戚《;散步>的寫(xiě)作契機(jī)》
③ 教師歸結(jié):美好的情感需要我們用心呵護(hù),更需要我們用行動(dòng)去珍愛(ài)。
(四)教師歸結(jié)
(設(shè)計(jì)意圖:把握知識(shí);升華情感。)
初春田野 ——生命
分歧 ——親情
背 ——責(zé)任
(五)創(chuàng)新表達(dá):圍繞“親情”學(xué)生完成仿寫(xiě)訓(xùn)練。
(設(shè)計(jì)意圖:句式訓(xùn)練;學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)對(duì)親情感悟的思索和分享;“以小見(jiàn)大”寫(xiě)作手法的練筆。)
1、教師導(dǎo)入:普通的一次散步,折射出了美麗的親情,這種寫(xiě)作手法叫“以小見(jiàn)大”。 一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神、一個(gè)守候的身影……都包含濃濃的親情,請(qǐng)同學(xué)們和大家一起分享自己的親情,按照要求完成仿寫(xiě)練習(xí)。
2、仿寫(xiě)句式
要求:按照句式,圍繞主題完成仿寫(xiě)練習(xí)。注意“小事情”中見(jiàn)“大情感”。
親情是受傷時(shí),父母那溫暖的懷抱。
親情是 , 。
親情是 , 。
3、學(xué)生完成之后交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。
(六)結(jié)束語(yǔ)
親情,是人生永恒的美麗。高爾基說(shuō)過(guò):在歲月的長(zhǎng)河里人與人之間最寶貴的是親情,最難以割舍的還是親情。
我想,親情不單靠今天課堂上片刻的時(shí)間來(lái)領(lǐng)會(huì),它更需要我們用一生的光陰來(lái)感悟;親情不僅僅是聲情并茂地訴說(shuō),它更應(yīng)該是落到實(shí)處的行動(dòng);親情不能只是父母的無(wú)償給予,它更應(yīng)是兒女無(wú)言真誠(chéng)的回報(bào)。
學(xué)會(huì)珍愛(ài)親情,珍愛(ài)生命,做有責(zé)任意識(shí)的人。
同學(xué)們,但愿這節(jié)課能成為你人生路上的一筆財(cái)富。
(七)作業(yè)
課外小練筆:寫(xiě)自己家庭生活中平凡而感人的親情故事。盡量用上“以小(事情)見(jiàn)大(情感)”的寫(xiě)作手法。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
初春田野 ——生命
分歧 ——親情
背 ——責(zé)任
《散步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、有感情的朗讀課文,感知課文內(nèi)容。
2、領(lǐng)會(huì)文章主旨,繼承和發(fā)揚(yáng)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。
3、品味精巧別致,自然樸實(shí)的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1、體感知課文內(nèi)容,理解文章的人性美。
2、有感情地朗讀課文,揣摩文章的語(yǔ)言美。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
理解文章的人性美、品味文章的意境美。
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué):
1、初讀課文,給加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。
分歧( )shà( )時(shí)chāi( )散各得qí( )所委qū( )
水波lín lín( )( )你就背( )著我我背( )上的嫩( )芽
2、根據(jù)原文填空。
(1)母親____不愿出來(lái)的。她老了,身體不好,走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。
(2)我說(shuō)正因?yàn)槿绱耍艖?yīng)該多走走。母親____地點(diǎn)點(diǎn)頭,便去拿外套。
(3)我的母親又____過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。
(4)這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地____著,有的濃,有的淡;
(5)小家伙突然____起來(lái):“前面是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。”
(6)我的母親____高大,____很瘦,____不算重;兒子____很胖,____幼小,____也輕。但我和妻子都是____,____,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界。
3、朗讀課文、整體感知
(1)你感覺(jué)這篇文章中哪些詞語(yǔ)和句子寫(xiě)得好,把它畫(huà)出來(lái),有感情的朗讀并賞析。(注意分析景物描寫(xiě)的句子。)
(2)用自己的話概括這篇文章的主要內(nèi)容。
(3)從文章的字里行間,你看到了一個(gè)怎樣的家庭?請(qǐng)給這個(gè)家庭以及每個(gè)家庭成員一個(gè)恰當(dāng)?shù)男揎椩~
( )的家庭 ( )的我 ( )的母親
( )的妻子 ( )的兒子
二、課堂導(dǎo)學(xué)。
1、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,我們都是家庭中的一員,在成長(zhǎng)的道路上我們都沐浴著家的溫暖,當(dāng)我們高興時(shí),家是撒歡的場(chǎng)所,當(dāng)我們?cè)庥霾恍視r(shí),家又是避風(fēng)的港灣。那你們認(rèn)為家對(duì)于每一個(gè)人來(lái)講重要嗎?(學(xué)生回答)好,既然家對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)講是如此重要,那我們都要盡力的維護(hù)好它,但光靠一個(gè)人的力量夠嗎?(學(xué)生回答)每個(gè)人在家中都扮演著不同的角色,因此都應(yīng)該盡自己所能營(yíng)造和諧的家庭氛圍。今天我們就來(lái)看一看莫懷戚筆下的這個(gè)家庭是怎樣的?它又能帶給我們?cè)鯓拥膯⑹灸兀空?qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文。(板書(shū)課題)
2、檢查預(yù)習(xí)
(1)默寫(xiě)生字
(2)有感情地朗讀課文
3、精讀課文、合作探究
(1)、一家人散步遇到了怎樣的分歧,分歧是怎樣解決?
(2)、從這篇文章中,你讀懂了什么?(從不同的人物、不同的的角度你會(huì)懂得不同的道理,你會(huì)有不同的聯(lián)想)
(3)、一次散步讓我們懂得了很多,想到了很多,這是因?yàn)槊總(gè)人物身上都閃耀著親情與道德的`光輝,你對(duì)哪個(gè)人物印象深刻,小組選定兩個(gè)人物,結(jié)合課文內(nèi)容予以評(píng)價(jià)。
(4)、“我蹲下來(lái),背起了母親,妻子也蹲下來(lái),背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界。”說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解(從字面和“我”的思想態(tài)度兩方面思考)。
4、課堂展示。
5、課堂小結(jié)
這是一篇優(yōu)美的散文,頌揚(yáng)了我國(guó)人民尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個(gè)三代同堂的普通家庭一次散步的小事來(lái)寫(xiě),但卻表現(xiàn)了一個(gè)重大的主題。(板書(shū):小事情表現(xiàn)大主題)。所以同學(xué)們對(duì)生活中的小事一定要仔細(xì)觀察,用心感受,才能有真情實(shí)感的好文章。
其實(shí),在我們經(jīng)過(guò)的平凡日子里,都蘊(yùn)涵了許多令人感動(dòng)的故事,就像文中提到的那轉(zhuǎn)瞬即逝的一幕幕將永遠(yuǎn)留在我們心底久久回味,從而使我們更愛(ài)自己的家人,更珍惜親情,珍愛(ài)生命。這就是今天我要告訴大家的。
三、拓展延伸:
北風(fēng)乍起時(shí)
看完電視以后,一整晚他都睡不好,第二天一上班匆匆往深圳打電話,直到9點(diǎn),那端才響起兒子的聲音:“爸,什么事?”
他連忙問(wèn):“昨晚的天氣預(yù)報(bào)看了沒(méi)有?冷空氣南下了,厚衣服準(zhǔn)備好了嗎?要不然叫你媽給你寄……”
兒子漫不經(jīng)心地答道:“不要緊的,還很暖和呢,到真冷了再說(shuō)。”
他絮絮不休,兒子不耐煩了:“知道了,知道了,馬上就買(mǎi)。啰唆。”撂了電話。
他剛準(zhǔn)備再撥過(guò)去,鈴聲突響,是他住在哈爾濱的老母親,聲音顫巍巍的:“天氣預(yù)報(bào)說(shuō),你們那兒今天變天,你加衣服了沒(méi)有?”
疾風(fēng)陣陣,從他忘了關(guān)好的窗縫里乘虛而入,他還不及答話,已經(jīng)結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)打了個(gè)大噴嚏。
老母親急了:“已經(jīng)感冒了不是?嗨!怎么這么不聽(tīng)話,從小就不愛(ài)加衣服……”絮絮叨叨,從他7歲時(shí)的劣跡一直說(shuō)起,他趕緊截住:“媽?zhuān)隳沁吿鞖庠趺礃樱俊?/p>
老人答:“還不是下雪。”
他不由自主地愣住了。
在寒潮乍起的清晨,他深深牽掛的,是北風(fēng)尚未抵達(dá)的南國(guó),卻忘了勻一些,給北風(fēng)起處的故鄉(xiāng),和已經(jīng)年過(guò)七旬的母親。
人間最溫暖的親情,為什么,有時(shí)竟是這樣地殘酷?
他想,在下次寒潮來(lái)臨時(shí),他仍會(huì)趕在北風(fēng)之前,向深圳投去問(wèn)候和叮囑,可是他的第一個(gè)電話,應(yīng)該是往哈爾濱去的。
(1)多角度比較這兩篇文章的異同。
(2)讀了《散步》和《北風(fēng)乍起時(shí)》,你想對(duì)你的父母說(shuō)些什么,你自己會(huì)怎么做?
四、課堂檢測(cè)
以“家”或“親情”為話題,運(yùn)用比喻、排比,給家庭或給父母寫(xiě)幾句心里話,50字以內(nèi)。
家是一個(gè)幸福的搖籃,需要我們用心靈來(lái)呵護(hù);
____________________,_________________________________;
____________________,_________________________________。
親情是________________,______________________________.
五、作業(yè)。
1、反復(fù)閱讀課文,仔細(xì)體味文章所蘊(yùn)含的親情。
2、同學(xué)們,你們一定感受過(guò)親情的溫暖,品嘗過(guò)親情的甜美。請(qǐng)你從生活中選擇一兩件蘊(yùn)含親情的事,寫(xiě)出來(lái),與大家分享這份親情。(400字左右)
《散步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
活動(dòng)目標(biāo)
1、借助故事中的標(biāo)志聯(lián)想故事情節(jié),理解標(biāo)志的含義,并能較清楚完整的表達(dá)自己的想法。
2、能根據(jù)已知的故事情節(jié)大膽想象,續(xù)編不同的故事結(jié)局。
3、感受故事的趣味性,進(jìn)一步關(guān)注生活中的標(biāo)志。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、草地背景圖一幅、房子、兔子、貓醫(yī)生圖片、標(biāo)志圖。
2、幼兒認(rèn)識(shí)并了解一些生活中的常見(jiàn)標(biāo)志。
活動(dòng)過(guò)程
一、出示草地背景圖,引導(dǎo)幼兒觀察說(shuō)出小兔子的家,引出故事《兔子先生去散步》
1、綠草地上有一所小房子,猜猜會(huì)是誰(shuí)的家?你是怎么知道的?
2、那它是兔子先生呢還是兔子小姐?你怎么知道?
3、我們和它打個(gè)招呼吧:兔子先生你好!
二、以故事情節(jié)為線索,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),展開(kāi)想象,試著根據(jù)事物的主要特征想象各種標(biāo)志的意思
1、這一天,兔子先生出門(mén)去散步,一出門(mén)就看到一個(gè)標(biāo)志。咦?這標(biāo)志好奇怪啊?兔子先生從來(lái)沒(méi)看到過(guò),這是什么標(biāo)志?代表什么意思?
2、兔子先生往前走又看到了一個(gè)奇怪的標(biāo)志,這是什么標(biāo)志呢?
3、這是樓梯標(biāo)志,那前面會(huì)是什么地方呢?
4、兔子先生上了樓梯,走到了橋上,咦,這個(gè)標(biāo)志是什么意思?看看接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情?
(1)什么聲音?哎呀,兔子先生怎么樣啦?
(2)哦,原來(lái)兔子先生沒(méi)有看懂標(biāo)志就繼續(xù)往前走,結(jié)果摔倒了,這個(gè)標(biāo)志告訴我們,前面有斜坡,我們要“小心斜坡”。
5、接著又發(fā)生了什么事情?這是什么標(biāo)志?猜猜看是什么意思?
兔子先生哭了,眼淚汪汪的`,怎么辦呢?
6、還會(huì)發(fā)生什么事情呢?怎么會(huì)有兩個(gè)標(biāo)志呢?這兩個(gè)標(biāo)志是什么意思?如果你是兔子先生,你會(huì)怎么選?
7、兔子先生又繼續(xù)往前走,走著走著,前面又出現(xiàn)了一個(gè)什么標(biāo)志?
8、兔子先生沒(méi)注意“小心坑洞”的標(biāo)志,結(jié)果掉到了洞里,會(huì)發(fā)生什么事情呢?請(qǐng)小朋友想一想,并和同伴說(shuō)一說(shuō)。(幼兒自由編故事結(jié)局)
9、請(qǐng)個(gè)別幼兒講述。
三、師幼共同看圖片完整講述,提升幼兒講述經(jīng)驗(yàn)
重點(diǎn)提示幼兒講清楚標(biāo)志的含義。
四、認(rèn)識(shí)各種生活中常見(jiàn)的標(biāo)志。
今天我們認(rèn)識(shí)了許多標(biāo)志,在我們的周?chē)灿泻芏鄻?biāo)志,請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
總結(jié):原來(lái)標(biāo)志在我們生活中真的很重要。
《散步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1. 學(xué)習(xí)運(yùn)用精巧的細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)主題的方法,體會(huì)人物形象美。
2.品味揣摩語(yǔ)句,感悟語(yǔ)言對(duì)稱之美。
3.把握文章主旨,體會(huì)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德及對(duì)生活的高度使命感。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.品味揣摩語(yǔ)句,把握文章主旨。
2.理解“我”對(duì)生活的使命感。
【教學(xué)過(guò)程】
創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課:
孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,也 體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。其實(shí),在我們成長(zhǎng)過(guò)程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系 生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情?(學(xué)生舉例回答,教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天等等,哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事,也能體現(xiàn)出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述 了這樣一個(gè)感人的故事。讓我們一起走進(jìn)《散步》,那里有南方初春的田野,有陽(yáng)光下的金色菜花,有水波粼粼的魚(yú)塘,還有相親相愛(ài)的一家人的情感漣漪……
一、尊老愛(ài)幼形象美
1.自由朗讀課文,回答以下問(wèn)題。
⑴散步的地點(diǎn)是:田野。
⑵散步的季節(jié)是:初春。
⑶散步的人有:我、我的母親、我的妻子和兒子。
⑷散步的過(guò)程發(fā)生了:分歧。(用原文的一個(gè)詞來(lái)回答。)
⑸結(jié)果如何?我”背母親,妻背兒子,一起走小路。
⑹根據(jù)以上信息,用一句話概括全文內(nèi)容。
本文通過(guò)記敘祖孫三代在一起散步的平凡小事,表現(xiàn)了一家人之間互敬互愛(ài)的真摯感情,體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。
2.教師配樂(lè)范讀課文,學(xué)生思考下面問(wèn)題:
⑴散步的過(guò)程中出現(xiàn)了什么樣的分歧?決定權(quán)在誰(shuí)?分歧是如何解決的?
明確:母親要走大路,大路平順,況且母親身體不好,本不愿出來(lái)。(文中第2段交代了母親的身體情況,為下文埋下伏筆。注意“熬”字。)兒子要走小路,因?yàn)樾÷酚幸馑肌Q定權(quán)在我。我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,改變了主意,她走不過(guò)去的地方,讓我背著她。
3.跳讀課文,說(shuō)說(shuō)你最喜歡文中哪個(gè)人物,為什么?用“我喜歡 ,因?yàn)樗ㄋ┦且粋(gè)_____的人,如:________。”的句式說(shuō)話。
總結(jié)歸納:我:孝順、誠(chéng)懇。
我的母親:慈愛(ài)順從,愛(ài)護(hù)小輩。
我的妻子:溫柔賢惠。
我的兒子:天真活潑,聰明伶俐。
二、詩(shī)情畫(huà)意情境美
1. 散步是多么平凡的生活小事,而作者卻抓住了瞬間的美麗,感受到特有的溫馨和 美好。你有發(fā)現(xiàn)美的眼睛嗎?找出文中你最欣賞、感觸最深、含義深刻的詞語(yǔ)、句子、段落。用“________一句很美,美在________”說(shuō)話,先小組內(nèi)互相說(shuō),再全班交流。
示例:“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”一句。 美在:⑴突出身體不好的母親度過(guò)這個(gè)冬天的艱難。⑵寫(xiě)出了“我”為母親安然度過(guò)這個(gè)嚴(yán)冬而慶幸。⑶與前文“太遲太遲”與“總算來(lái)了”相照應(yīng)。
又如:“我們?cè)谔镆吧⒉剑何遥业哪赣H,我的妻子和兒子。”這一句很美,美在:開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,刻畫(huà)了簡(jiǎn)潔而富有詩(shī)意的鏡頭,美在句式有強(qiáng)調(diào)的意味,顯得鄭重其事。
“這是南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹(shù)上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。 ”這一句很美,美在:描寫(xiě)了春回大地,萬(wàn)物復(fù)蘇的景象,暗示“生命”的活力。這是對(duì)生命的高歌,對(duì)生命的禮贊。
又如:“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話,就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。”“我的母親老了,她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的`兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親。”這兩句美在:運(yùn)用對(duì)稱的句式寫(xiě)出了老人對(duì)子女的依賴如同子女幼小時(shí)對(duì)父母的依賴一樣。這些句子將兩個(gè)方面集中在一起,互相映襯,形式上有對(duì)稱之美,內(nèi)容上也富有情趣。
又如“但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界。”一句很美,美在:“世界”這個(gè)詞是大詞小用,突出了中年人的責(zé)任,既要贍養(yǎng)老一代,又要撫養(yǎng)下一代,肩負(fù)著承前啟后的重大使命。
2.“我的母親老了,她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親。”句中加點(diǎn)詞能否互換?請(qǐng)說(shuō)出你的理由。
明確:不能互換。“強(qiáng)壯”是從母親看兒子的角度說(shuō),母親年邁,我正值壯年。“高大”是從兒子看父親的角度來(lái)說(shuō)的,兒子還小,覺(jué)得父親高大。
3.《散步》是一篇美文,它不僅美在內(nèi)涵,還美在句式的整齊、對(duì)稱。比如:前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。像這樣的句子還有很多,請(qǐng)從文中找出。
學(xué)生自已找出句子讀一讀,感受文句的整齊美。例如:①有的濃,有的淡。②母親要走大路,大路平順;兒子要走小路,小路有意思。③我的母親老了,她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親。④我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。
三、小中見(jiàn)大主題美
1.認(rèn)真讀課文,深入理解:“我們?cè)谔镆吧⒉剑何遥业哪赣H,我的妻子和兒子。”(這樣寫(xiě)難道不羅嗦嗎?)
點(diǎn)撥:全句很有意味,不用“三代人散步”而用現(xiàn)在的寫(xiě)法,表現(xiàn)出了濃濃的親情。
“我”這個(gè)字?jǐn)[的地方很重要,表現(xiàn)出“我”的一種責(zé)任感。
這個(gè)句子的句式很美,這樣寫(xiě)很莊重,表現(xiàn)出“散步”在“我”心中是一件很重要的事情。
2. 我為什么感到責(zé)任重大?
(點(diǎn)撥:假如我毫不猶豫地依從了兒子走小路,母親會(huì)怎樣想? 如果我毫不猶豫地依從了母親走大路,妻子和兒子會(huì)怎樣想?)
明確:家庭中,上有老,下有小,“我”作為一個(gè)中年人,處于一個(gè)中間的位置。“我”感到了身為中年人的責(zé)任的重大。
3. 說(shuō)說(shuō)你對(duì)“我蹲下來(lái),背起了母親,妻子也蹲下來(lái),背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界。”這句話的理解。
教師點(diǎn)撥:從字面上看,這是形容他們走得很小心,走的是小路,唯恐哪一步有閃失,特別是母親,是經(jīng)不起摔的,非穩(wěn)當(dāng)不可。這個(gè)形象有象征意義,中年人的責(zé)任,既要贍養(yǎng)老一代,又要撫養(yǎng)下一代,一個(gè)家庭是這樣,一個(gè)民族,一個(gè)國(guó)家又何嘗不是這樣呢?
結(jié)束語(yǔ):
當(dāng)我們呱呱墜地,是父母付出自己的青春年華,把幼小的生命喂養(yǎng)成人。當(dāng)我們漸漸成長(zhǎng),是父母站成一座高山,為我們擋風(fēng)遮雨。羊羔用跪乳來(lái)感恩親情,烏鴉用反哺來(lái)回饋親情,孟郊用“三春暉”來(lái)贊美親情。讓我們回家為父母捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……讓我們將點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)稀釋在每一個(gè)平凡的日子里,做一個(gè)有孝心的人。
《散步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、教學(xué)設(shè)想
本文是自讀課,注重“以人為本”,“以學(xué)生為主”,“以學(xué)生的發(fā)展為主旨”的理念。積極倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生加深對(duì)含意深刻句子的理解,賞析一家四口各成員的性格特點(diǎn),從中體會(huì)三代人互敬互愛(ài)的濃濃親情以及尊老愛(ài)幼的民族傳統(tǒng)美德。同時(shí)在課上積極營(yíng)造一種美(人性美、景物描寫(xiě)的詩(shī)意美、語(yǔ)言美)的氛圍,讓學(xué)生從生活中感受文章的主旨美。注重理論和實(shí)際動(dòng)手能力的相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作能力。
二、教材分析
本文是一篇寓意深刻而文辭沖淡的文章。學(xué)習(xí)本文的'關(guān)鍵是由表及里,由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨。最終領(lǐng)悟作者借散步表達(dá)的深意,有兩處關(guān)鍵需要注意:一是面對(duì)分歧時(shí)所作的決定;二是篇末所說(shuō)的“整個(gè)世界”。著重引導(dǎo)學(xué)生深入理解這兩處蘊(yùn)含的深刻含意,以理解文章關(guān)于親情、責(zé)任及生命的主旨。
三、學(xué)情分析
七年級(jí)學(xué)生擁有強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲,不喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)。初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。缺乏良好的觀察生活的品質(zhì),對(duì)生活缺少體驗(yàn)。尊老愛(ài)幼的觀念比較淡薄。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
整體感悟課文內(nèi)容,培養(yǎng)正確、流利、有感情朗讀課文的能力,體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
2、過(guò)程與方法
體會(huì)文章中的深長(zhǎng)意味,借鑒“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作方法。在合作探討中提高賞析能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
結(jié)合自身實(shí)際,理解、感悟文中的親情,培養(yǎng)尊老愛(ài)幼,珍愛(ài)親情、珍惜生命的情感。繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,品味文章的語(yǔ)言美。
2、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情,提高學(xué)生的人文素質(zhì)。
難點(diǎn):
1、文章“以小見(jiàn)大”的語(yǔ)言特點(diǎn)。初步學(xué)會(huì)運(yùn)用“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作方法。
2、理解文章最后一句話所具有的象征意義(“我背上的和她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界。”)
六、教學(xué)策略與手段
1、選擇合適的切入點(diǎn)。
對(duì)于這篇文字淺顯卻含義深刻的文章的教學(xué),要選擇的切入點(diǎn)比較多,可從標(biāo)題來(lái)切入;可從“分歧”來(lái)切入;可從人物性格特點(diǎn)來(lái)切入;可從人物關(guān)系處理來(lái)切入;可從初春景物描寫(xiě)來(lái)切入;可從全文結(jié)句來(lái)切入;可從情感表達(dá)上來(lái)切入。
我這次選擇了從情感表達(dá)上來(lái)切入。基本思路是:以情感表達(dá)的探究理解分析帶動(dòng)文章語(yǔ)言的品析,以文章語(yǔ)言的品析帶動(dòng)主旨的領(lǐng)悟。這個(gè)基本的學(xué)習(xí)鏈并不是固定不變的,也可以根據(jù)學(xué)情來(lái)靈活處理。
2、確定恰當(dāng)?shù)纳罨c(diǎn)。
結(jié)合對(duì)最后一段這一組特寫(xiě)鏡頭的分析、品讀,理解最后一句話的內(nèi)在含義,從而深化對(duì)文章主題的理解。
七、課前準(zhǔn)備
學(xué)生課前預(yù)習(xí),教師制作配套的課件。
八、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程請(qǐng)。
九、本課總結(jié)
本文是一篇蘊(yùn)涵豐富的優(yōu)美散文,文中體現(xiàn)了孝敬父母,尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí),使學(xué)生的道德情操和審美趣味得到了潛移默化的熏陶和感染。自主合作探究的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在輕松自由的環(huán)境中加深了對(duì)課文的理解。
《散步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、教學(xué)目標(biāo)
1、感受親情,體味濃重的情意。
2、學(xué)習(xí)文章巧妙構(gòu)思,體會(huì)文章平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語(yǔ)言風(fēng)格。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、體味濃濃的親情,品味語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
2、通過(guò)朗讀體會(huì)文章所蘊(yùn)含的生活哲理。
3、理解含義深刻的句子并進(jìn)一步理解中國(guó)傳統(tǒng)的人文精神。
4、學(xué)會(huì)在生活中的小事上感受親情之美,生活之美
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、理解我對(duì)生活的使命感。
2、領(lǐng)悟儒家傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)核。
四、導(dǎo)入新課
如果世上有一種水能讓你喝了會(huì)醉,那么這種水一定叫母愛(ài),因?yàn)槟笎?ài)如水,如果世上有一座山能讓你學(xué)到堅(jiān)韌,那么這座山一定叫父愛(ài),因?yàn)楦笎?ài)如山。我們的父母祖輩們,在艱辛和苦難里繁衍生息,沒(méi)有畏懼,從不悲觀,才有了我們今天的幸福和安適。可是,等到他們老了,孱弱的雙肩已擔(dān)不起重負(fù),他們?nèi)缤L(fēng)中飄蕩的落葉一樣,預(yù)測(cè)不了明天的行程。做兒女的我們這時(shí)應(yīng)該怎樣做呢?(孟郊曾寫(xiě)過(guò)一首結(jié)天下人之心愿的《游子吟》:慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。上帝無(wú)法照顧到每一個(gè)人,
所以才創(chuàng)造出母親!)今天我們就來(lái)看看莫懷戚筆下的這一家人是怎樣做的?它又能帶給我們?cè)鯓拥膯⑹灸兀?/p>
五、教學(xué)新課
(一)、速讀課文,感知課文(請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū),集體朗讀課文,讀的時(shí)候,思考這樣兩個(gè)問(wèn)題)
要求學(xué)生集體誦讀課文,思考如下問(wèn)題:
1、文章寫(xiě)了一件什么事?
2、這篇課文你讀懂了哪些內(nèi)容?書(shū)中那些句子可以看出?
明確:(1)三代人之間深沉的愛(ài);(2)中年人的責(zé)任感;(3)一曲尊老愛(ài)幼的頌歌;(4)幸福的家庭是美好生命的搖籃;(5)互敬互愛(ài)的·家人
(同學(xué)們的見(jiàn)解可謂仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,只要大家肯去發(fā)掘,就一定會(huì)有意想不到的收獲。這一家人營(yíng)造的溫馨和諧的氛圍,這洋溢著的濃濃的親情真讓人羨慕,惹人向往。那他們是怎樣營(yíng)造的呢?他們有怎樣的性格呢?請(qǐng)同學(xué)們自由表述文中人物留給你的印象,并從書(shū)中找出相應(yīng)的句子來(lái)品味分析)4
我:孝順善良,關(guān)愛(ài)母親
我的母親:慈愛(ài)親切,善解人意,愛(ài)護(hù)小輩
我的妻子:溫柔賢惠
我的兒子:天真活潑,聰明伶俐
(二)、研讀賞析
(同學(xué)們都很準(zhǔn)確地摸清了人物的性格,相應(yīng)的句子也找得很正確。可書(shū)中好象還有幾句寫(xiě)景的句子在那顧影自憐,無(wú)人問(wèn)津呢!在哪幾段?好的,請(qǐng)同學(xué)們把這幾句話集體讀一下。語(yǔ)言清新明麗,景色優(yōu)美動(dòng)人,這些句子有什么作用沒(méi)有?是像個(gè)花瓶擺在那里,僅做裝飾,還是作者別有深意?)
4段描寫(xiě)了新綠、嫩芽、咕咕的冬水,寫(xiě)出春的氣息。在這樣的氣息中,使人感覺(jué)到生命的存在,生命的召喚。正是因?yàn)楦惺艿蕉ゴ簛?lái),氣候轉(zhuǎn)暖,生機(jī)萌動(dòng),全家人才一起出來(lái)散步。這是對(duì)全文的鋪墊,另一方面也使文章的感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來(lái)。(第三段寫(xiě)的是有一些老人挺不住,潛臺(tái)詞是什么?死神的背影是讓人望而生畏,當(dāng)它悄然而至的時(shí)候,氣氛壓抑,令人窒息,文章在這的感情基調(diào)變得深沉的,很顯然不能讓陰云籠罩著我們散步時(shí)頭頂上的星空,作者這幾句輕描淡寫(xiě)充滿了濃郁的詩(shī)情畫(huà)意,為散步提供了一個(gè)美妙的背景,讓文章的感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來(lái)。)4
7段寫(xiě)景交代了兒子走小路的原因。
(這樣美麗的景色,這樣迷人的春光,我們?nèi)胰瞬懦鰜?lái)踏青,本以為風(fēng)平浪靜,誰(shuí)知微風(fēng)拂過(guò),湖面蕩起點(diǎn)點(diǎn)漣漪,我面對(duì)一個(gè)兩難的選擇)
(1)在面對(duì)分歧時(shí),我的決定是什么?一霎時(shí),我感到了責(zé)任的重大。為什么這樣說(shuō)?
明確:人到中年的我是家庭的主干,母親聽(tīng)我的,兒子聽(tīng)我的,妻子聽(tīng)我的,現(xiàn)在祖孫發(fā)生了分歧等我定奪,處理好了,全家高高興興,處理不好,別別扭扭就會(huì)影響家庭的和諧,于是我感到責(zé)任的重大,表達(dá)我對(duì)母親、妻子和兒子三人濃濃的親情。
(好的呢,我現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象,體驗(yàn)感受一下,假如你是文中的我,毫不猶豫地依從了兒子,那么,母親會(huì)怎樣想?
文章并未寫(xiě)妻子、兒子的反應(yīng),想象一下二人的反應(yīng)?請(qǐng)同學(xué)們拿起筆,任選一個(gè)題目,迅速掬捧起你腦海那思維的浪花。好的,給你們?nèi)昼姇r(shí)間)
(2)展開(kāi)想像,體驗(yàn)感受一下,假如你是文中的我,毫不猶豫地依從了兒子走小路,那么,母親會(huì)怎樣想?
(3)文章并未寫(xiě)妻子、兒子的反應(yīng),想象一下二人的反應(yīng)?
明確:文中對(duì)妻子、兒子著墨不多,但他們也在盡自己所能維護(hù)著家的溫馨和諧。妻子溫柔賢惠;兒子天真活潑,聰明伶俐也非常懂事,在爸爸作出決定后他欣然接受沒(méi)有一點(diǎn)蠻橫無(wú)理的態(tài)度。
這家人有良好的家風(fēng),對(duì)孩子疼愛(ài)但不溺愛(ài)。我們說(shuō)榜樣的力量是無(wú)窮的,父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶,長(zhǎng)大后他也一定會(huì)像爸爸一樣孝敬自己的父母,俗話說(shuō)得好父母是孩子最好的老師言教不如身教,從小到大孩子就是在這潛移默化中學(xué)會(huì)了做人的道理。6
(4)(同學(xué)們的描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng),想象也切合情理,準(zhǔn)確地把握住了人物的性格,已經(jīng)達(dá)到了人我合一的境界,通俗的說(shuō)法就是成了他們肚子里的'一條蛔蟲(chóng)。我還有最后一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)同學(xué)們)我背母親,妻子背兒子,二人背得吃力嗎?那么,為什么我們要慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好象我背上和她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界呢?
參考:文中我和妻子就代表著中年人,上有老,下有小,既要贍養(yǎng)老人,又要撫養(yǎng)孩子,肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任。母親給我們以生命,而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起,構(gòu)成了生命的整體。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣,一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用,透露出作者大有深意,他想說(shuō)的意思,超出了事情本身。我背母親,妻背兒子,從表面上看,我害怕他們摔著,其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬,對(duì)小的愛(ài)護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛(ài),對(duì)生命的珍愛(ài),生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。(其實(shí),我們還可以讀出儒家傳統(tǒng)文化在這里的投影。儒家注重個(gè)人的道德修養(yǎng),講究家庭生活以孝為先,信奉天下為公。作為東方君子,他除了追求個(gè)人及家庭的幸福之外,他一定會(huì)想到普天下其他人的幸福,老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價(jià)值取向也正是東方文化的核心所在。)4
(四)抒寫(xiě)親情,發(fā)短信給至親。(散步在緩緩的進(jìn)行著,作者的筆尖蘸飽了情感,親情在字里行間不經(jīng)意的流淌著。看到別人一家人溫馨和諧,互敬互愛(ài),想必同學(xué)們心中也撥起了感情的弦,心中有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)知心的人傾訴。學(xué)校12月份要舉行一個(gè)發(fā)短信比賽,現(xiàn)在我們就先預(yù)演一下。請(qǐng)同學(xué)們按照屏幕上的要求,以親情為主題,寫(xiě)一段50字以內(nèi)的溫馨短語(yǔ),把它發(fā)給你的親人)6
(五)教師小結(jié):課雖然結(jié)束了,但留給同學(xué)們的求索卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束。英國(guó)哲學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò):哺育子女是動(dòng)物也有的本能,贍養(yǎng)父母才是人類(lèi)的文化之舉,這個(gè),全世界數(shù)中國(guó)人做得最好。愿同學(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳,平時(shí)身體力行,把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,用心去孝敬你的父母,體諒他們的每一份苦心。1
《散步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
1、引領(lǐng)學(xué)生了解文章主要內(nèi)容。
2、通過(guò)語(yǔ)言品析,把握文章指向。
3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行敬老的傳統(tǒng)美德教育。
教學(xué)重點(diǎn):
1、品析語(yǔ)言,把握主旨。
2、教育學(xué)生孝敬老人。
教學(xué)難點(diǎn):
品析語(yǔ)言,把握主旨。
教學(xué)方法:
點(diǎn)撥法、品讀法、合作探究法
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件:
教學(xué)過(guò)程:
一、 導(dǎo)入語(yǔ)
由簡(jiǎn)潔明快,迅速拉近師生距離的導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入。
二、 檢查預(yù)習(xí)夯基礎(chǔ)
學(xué)生一條龍認(rèn)字寫(xiě)詞,解釋詞語(yǔ),教師針對(duì)具體情況糾錯(cuò)并幫助學(xué)生強(qiáng)化理解記憶。
1、 注意字音字形。
nèn( )芽 霎( )時(shí) 拆散( )
水波línlín ( )( ) 分qí( ) 咕( )咕
2、 理解詞語(yǔ)含義。
分歧 拆散 各得其所 委屈
明確:教師要根據(jù)學(xué)生掌握情況及時(shí)評(píng)價(jià),誘導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、 初讀課文理思路
征求學(xué)生意愿,師生合作讀課文。他生聽(tīng)讀課文,關(guān)注六要素,自由回答下面的問(wèn)題:
1、 用一句話簡(jiǎn)單概括一下文章寫(xiě)了一件什么事?
2、 初讀課文,你最直接的感受是什么?
四、 個(gè)性品讀悟真情
師語(yǔ):對(duì)大家的感受老師先不與評(píng)價(jià),因?yàn)橐磺(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。接下來(lái),我們就深入品析文本,看看誰(shuí)的領(lǐng)悟距離作者的本意最近?
著眼于紅色字體部分,師生共品下列語(yǔ)句:
1、 母親本不愿出來(lái)的。
① 你從這個(gè)“本”字中讀出了幾層意思?
② 母親身體虛弱,走不動(dòng)。但是我卻說(shuō),正因?yàn)槿绱瞬鸥皯?yīng)該多走走啊”,“我”是怎么想的?
③你看到了一個(gè)怎樣的母親,一個(gè)怎樣的兒子。
品讀貼士一:讀文時(shí)一定要關(guān)注那些看似平常的關(guān)鍵詞語(yǔ),不能忽視其背后的“多層含義”。
2、 今年的春天來(lái)得太遲,太遲了,有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。
作者為什么寫(xiě)春天,他僅僅是在寫(xiě)春天嗎?
總結(jié):第一句,表面寫(xiě)春天實(shí)則寫(xiě)母親,寫(xiě)母親受苦太多,太多。
第二句,表面寫(xiě)那些老人堅(jiān)持苦撐沒(méi)能阻止生命的結(jié)束,實(shí)寫(xiě)母親,寫(xiě)母親挺得艱難,寫(xiě)生命延續(xù)地來(lái)之不易。
第三句,“總算”是漫長(zhǎng)等待以后的姍姍來(lái)遲,讓“我”緊張的心稍稍落地,終于可以松了一口氣;“熬”是苦苦支撐后的曙光乍現(xiàn),有母親終于脫離病魔的開(kāi)心,但更主要的是對(duì)母親飽受病痛的疼惜。
品讀貼士二:除了關(guān)注關(guān)鍵詞語(yǔ)外,還要善于聯(lián)想,關(guān)注重點(diǎn)詞語(yǔ)背后的言外之意。
3、 這南方初春的'田野,大塊小塊的新綠隨意的鋪著,有的濃,有的淡;樹(shù)上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。
看著這樣的初春的景色,你感受到什么?作者感受到什么?
預(yù)設(shè):初春的景色充滿生機(jī),讓人感受到生命的活力,內(nèi)心充滿希望,十分愉悅。
質(zhì)疑:“大塊小塊”,“有的濃,有的淡”;既然是寫(xiě)旺盛的生命力,為什么寫(xiě)隨意而非肆意,為什么冬水而非春水,為什么寫(xiě)聯(lián)想到“生命”而非“生命的活力”?
總結(jié):乍暖還寒,雖春猶冬;
挺過(guò)熬過(guò),雖喜仍憂。
品讀貼士三:關(guān)注細(xì)節(jié),巧用“對(duì)比法”“替換法”辨析、揣摩文字背后的豐富含義。
4、 一霎時(shí),我感到了責(zé)任的重大。我想一個(gè)兩全的辦法,找不出;我想拆散一家人,分成兩路,各得其所,終不愿意。
設(shè)問(wèn):
①既然想“兩全”,為什么又不愿意“分成兩路,各得其所”?
②前文說(shuō)母親很聽(tīng)我的話,“就如我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣”,一向聽(tīng)話的母親為什么改走小路?
探究原因:“我”以母親意愿為第一著眼點(diǎn),不愿意分散家人,讓母親不快;母親有涵養(yǎng),體諒兒子,疼愛(ài)孫子,不愿兒子、孫子不開(kāi)心。有分歧、無(wú)爭(zhēng)執(zhí)、更無(wú)矛盾。
品讀貼士四:關(guān)注文意中的矛盾點(diǎn),進(jìn)而提出有價(jià)值的問(wèn)題,在尋求答案的過(guò)程中進(jìn)一步靠近作者的本意。
③為什么能形成這樣的效果?
皆因以敬老為前提來(lái)解決問(wèn)題,才形成了家庭成員間互敬互愛(ài)的和諧效果!
5、就這樣,我們?cè)陉?yáng)光下,向著那菜花、桑樹(shù)和魚(yú)塘走去。到了一處,我蹲下來(lái),背起了母親,妻子也蹲下來(lái),背起了兒子。我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界。
啟發(fā)學(xué)生關(guān)注矛盾點(diǎn),提出有價(jià)值的問(wèn)題:
①為什么母親和兒子“不算重、也輕”但我和妻子卻感覺(jué)背起了“整個(gè)世界”?是否矛盾?
②既然這么輕,為什么“慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì)”,這里強(qiáng)調(diào)的是怎樣一種態(tài)度?
③讓我們這么認(rèn)真小心謹(jǐn)慎的背負(fù)的重分量的東西,是什么?難道僅僅是指實(shí)體的母親和兒子嗎?
明確整個(gè)世界的含義:家庭是社會(huì)的細(xì)胞,一花一天國(guó),一家一世界。在家的世界里,一個(gè)都不能少。
五、 合作探究明主旨
學(xué)生品析過(guò)程自由談對(duì)文章主旨的認(rèn)識(shí),教師總結(jié)莫懷戚先生寫(xiě)作的本意,并聯(lián)系莫懷戚創(chuàng)作初衷加以驗(yàn)證。
同時(shí),師總結(jié):文章寫(xiě)的是過(guò)去,但是指向卻是當(dāng)下。進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德教育,號(hào)召全體同學(xué)接過(guò)“孝”的接力棒,將這份民族文化遺產(chǎn)傳承下去。
七、讀寫(xiě)結(jié)合巧應(yīng)用
設(shè)問(wèn):散步這篇文章如果沒(méi)有“大路小路的分歧”這個(gè)情節(jié),效果怎樣?(平淡乏味,主題不突出。)
教師指出我們寫(xiě)作親情作文不吸引人的原因,對(duì)學(xué)生提出寫(xiě)作要求,并布置作業(yè)。
八、結(jié)束語(yǔ)
親愛(ài)的同學(xué)們,一節(jié)課的相處,你們的善良、聰慧和可愛(ài)都在老師的心中扎根,也希望老師的微笑、身影、指引能在你心中留痕。
《散步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo)
1.整體感知課文內(nèi)容,理解文章尊老愛(ài)幼的人性美。
2.品味文章生機(jī)蓬勃的意境美。
3.有感情地朗讀課文,揣摩文章清新淡雅的語(yǔ)言美。
教學(xué)重難點(diǎn)
能夠通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě),把握文章中的四人的形象。
教學(xué)工具
多媒體設(shè)備
教學(xué)過(guò)程
新課導(dǎo)入
【設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣】
家,一個(gè)多么溫馨的字眼,它是一個(gè)避風(fēng)的港灣,一個(gè)幸福的搖籃。它給了我們無(wú)盡的關(guān)愛(ài)和溫情,也給我們展示了一個(gè)充滿親情和關(guān)愛(ài)的空間。而和親人一起散步,更是一個(gè)幸福的時(shí)刻。今天,就讓我們跟隨莫懷戚一家一起散步,去感受家庭里濃濃的親情。(板書(shū)課題:散步)
課堂實(shí)錄
一、整體感知、把握情節(jié)
【設(shè)計(jì)意圖:柔和的的音樂(lè)、深情的導(dǎo)入旨在讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到散步的意境中來(lái),為文本的情感解讀作鋪墊。】
1.配樂(lè)朗讀,思考:
(1)文中寫(xiě)了一件什么事?
(2)從文中的字里行間,你看到了一個(gè)怎樣的家庭?
(看到大家深情的朗讀,我也仿佛沉浸在親情的世界里,我想大家一定感知了許多道理,讓我們一起來(lái)探究以上兩個(gè)問(wèn)題。)
2.明確:
(1)我們一家四人、在春天的田野里、散步。
(2)歸結(jié)為“和美”(板書(shū))
二、簡(jiǎn)介作者,檢查字詞
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生養(yǎng)成搜集資料的習(xí)慣,學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),有利于節(jié)約課堂時(shí)間。】
1.介紹作者
簡(jiǎn)介作者莫懷戚
2.字詞識(shí)記(投影出示)
嫩芽(nèn) 霎(shà)時(shí) 拆(chāi)散 熬(áo)過(guò)
分歧(qí) 水波粼粼(lín) 委 屈 各得其所
三、研讀入境,把握主旨
【設(shè)計(jì)意圖:先“速讀”把握文章主干的基礎(chǔ)上,借助“心讀”讓學(xué)生深入到文本,理解、品味,而不流于“小和尚念經(jīng)”的外在形式。】
1.兩分鐘速讀課文,快速搶答:散步的季節(jié)?散步的地點(diǎn)?課文中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物?在散步過(guò)程中發(fā)生了什么事?結(jié)果如何?
學(xué)生讀后搶答
2.據(jù)搶答內(nèi)容概括文章的主要內(nèi)容。
3.請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,一邊靜靜地傾聽(tīng)文章的配樂(lè)朗誦,一邊在腦海中浮現(xiàn)文章所寫(xiě)的情境畫(huà)面,讓我們跟著莫懷戚一家作一次愉悅的心靈旅行。
4.文章一定撥動(dòng)了大家的'心弦。那么,你能否說(shuō)說(shuō)是什么如此打動(dòng)你的心呢?
學(xué)生回答集錦:
這是一個(gè)多么溫馨和諧、幸福美滿的家庭啊!
一家人相親相愛(ài)、理解謙讓?zhuān)麄冊(cè)陉?yáng)光下、田野間的散步是一幅最動(dòng)人的畫(huà)面。
這才是天下最浪漫的事!
文章是中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)尊老愛(ài)幼的贊歌!
四、再讀課文,點(diǎn)評(píng)人物
【設(shè)計(jì)意圖:把握人物性格,分析人物形象。】
1.那么,在這個(gè)溫暖的家庭里,你最欣賞的人是誰(shuí)呢?請(qǐng)用“我最欣賞 ,因?yàn)椋瑥奈闹? 可以看出他(她)是一個(gè) 的人。”的句式回答。
學(xué)生各抒己見(jiàn),各贊所愛(ài):
“我”——孝順、體貼、溫和、穩(wěn)重(板書(shū):“我”---孝順溫和)
A:“母親本不愿出來(lái)的,……就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。”為母親的身體著想,不把母親當(dāng)累贅,硬要母親出來(lái),在初春的好天氣里運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng),對(duì)老年人有好處。
B:“一霎時(shí),我感到了責(zé)任的重大。……我說(shuō):‘走大路。’”很尊重老人家的意見(jiàn),知道母親伴同“我”的日子不會(huì)很長(zhǎng),所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。
C:“這樣,我們?cè)陉?yáng)光下……背起了兒子。”“我慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地。走得很仔細(xì)”中的“慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)這幾個(gè)詞語(yǔ)把我的小心翼翼描寫(xiě)得非常逼真,足以看出我對(duì)母親的體貼關(guān)心,惟恐母親有閃失。
母親——溫和慈愛(ài)(板書(shū):母親——溫和慈愛(ài))
A:“母親本不愿出來(lái)的……”母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩,怕成為他們的拖累,所以寧愿一個(gè)人在家。“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話,就像小時(shí)候我很聽(tīng)她的話一樣”寫(xiě)出母親對(duì)我的信任。
B:“但是,母親摸摸孫兒……母親對(duì)我說(shuō)”動(dòng)詞“摸摸”足以看出母親對(duì)小孫子的疼愛(ài),為了孫子,母親放棄了走大路的想法。“還是走小路吧”說(shuō)明母親理解孫子的心思,決定自己克服困難,滿足小孫子的心愿,彰顯了人類(lèi)生命的真諦——對(duì)幼小生命的保護(hù),體現(xiàn)出中華民族“愛(ài)幼”的傳統(tǒng)美德。
兒子——聰明伶俐、善于觀察(板書(shū):兒子----聰明伶俐)
A:“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。”……
妻子——溫柔賢惠(板書(shū): 妻子——溫柔賢惠)
A:妻子呢,在外面,她總是聽(tīng)我的。……
小結(jié):幸福的家庭,離不開(kāi)每個(gè)人的付出。無(wú)論寫(xiě)誰(shuí),字里行間表達(dá)的都是真摯的情感:母子情、夫妻情、祖孫情、婆媳情……。 歸納為一個(gè)詞就是“相親相愛(ài)”或“互敬互愛(ài)”(板書(shū):相親相愛(ài))。
課后小結(jié)
我們感知了文章內(nèi)容,又分析了人物形象,明白文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”,表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛(ài)的真摯感情,體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼(板書(shū):尊老愛(ài)幼)的傳統(tǒng)美德。
課后習(xí)題
1.積累字詞。
2.完成課后練習(xí)二。
板書(shū)
散步
“我”---孝順溫和
母親——溫和慈愛(ài)
兒子----聰明伶俐
妻子——溫柔賢惠、尊老愛(ài)幼
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