《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)精華(13篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
［教學(xué)目標(biāo)］
知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)用連貫的氣息、圓潤(rùn)和諧的聲音演唱歌曲。
過(guò)程與方法：通過(guò)多種教學(xué)方法的運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法演唱。
情感態(tài)度價(jià)值觀;通過(guò)學(xué)唱歌曲《念故鄉(xiāng)》，從感性上讓學(xué)生體驗(yàn)思念故鄉(xiāng)，熱愛(ài)故鄉(xiāng)的情感。
［教學(xué)重點(diǎn)］學(xué)會(huì)用連貫的氣息、圓潤(rùn)和諧的聲音表達(dá)歌曲情感。
［教學(xué)難點(diǎn)］嘗試演唱雙聲部合唱。
［教學(xué)方法］聽(tīng)唱法、講授法、示范法、情感體驗(yàn)法、?欣賞感受法
［教學(xué)過(guò)程］
課前音樂(lè)
伴隨著優(yōu)美歡快的旋律，我們開(kāi)始了今天的音樂(lè)之旅。
師：今天帶來(lái)的歌曲是《故鄉(xiāng)的小路》，這首歌曲通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)小路的描述，回憶起童年的幸福時(shí)光，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。今天老師也將和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首非常抒情的歌曲《念故鄉(xiāng)》。這首歌曲抒發(fā)了什么樣的情感？這種情感是通過(guò)哪些音樂(lè)要素表現(xiàn)出來(lái)的？讓我們先聆聽(tīng)它的`旋律來(lái)感受吧！
欣賞《念故鄉(xiāng)》
1、思考：歌曲表達(dá)了怎樣的情感？（抒情思念憂傷的）
思鄉(xiāng)之情是通過(guò)哪些音樂(lè)要素表現(xiàn)出來(lái)的？（旋律抒情優(yōu)美、力度柔和稍弱、速度稍慢）
大家剛才已經(jīng)聆聽(tīng)到了作曲家德沃夏克的心聲。德沃夏克是捷克民族樂(lè)派的主要代表人物。這首歌曲的旋律取自于他的第九交響曲《自新大陸》（又譯《新世界交響曲》）的第二樂(lè)章的第一主題，表達(dá)了作曲家獨(dú)處異國(guó)他鄉(xiāng)（當(dāng)時(shí)他在美國(guó)任紐約音樂(lè)學(xué)院院長(zhǎng)）對(duì)自己祖國(guó)的一種思念之情。
2、作曲家及作品簡(jiǎn)介：
安東寧.列奧波德.德沃夏克（1841-1904）十九世紀(jì)捷克最偉大的作曲家之一，著名教育家，民族樂(lè)派的主要代表人物。
《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教材分析：
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》是人教版教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇選讀課文。課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹(shù)的美麗及楊梅果的可愛(ài)，表達(dá)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。課文雖然短小，但層次清楚，語(yǔ)言優(yōu)美簡(jiǎn)潔、樸實(shí)親切，是一篇借物抒情的好文章。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)“貪婪、吮吸、甘露、伸展、狹長(zhǎng)、雨霧、歡笑、觸、平滑、細(xì)膩、柔軟、甜津津、又酸又甜”等詞語(yǔ)的理解，感受楊梅及果樹(shù)的可愛(ài);
2、感受作者通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)楊梅的熱愛(ài)表達(dá)其愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：品讀描寫(xiě)楊梅樹(shù)的蓬勃生機(jī)和楊梅果的形、色、味的句子;
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
教師：準(zhǔn)備多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、課件導(dǎo)入
(打出楊梅果的圖片)你們知道這是什么水果嗎?你知道楊梅生長(zhǎng)在哪兒?jiǎn)?
師：這節(jié)課，就讓我們隨作家王魯彥一起，走入那如詩(shī)如畫(huà)的江南，同他一起去品味他的故鄉(xiāng)的楊梅。一起學(xué)習(xí)課文《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，板書(shū)。
二、初讀讀全文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文圍繞楊梅，寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
2、學(xué)生匯報(bào)并板書(shū)：楊梅樹(shù)、楊梅果(形、色、味)
三、精讀課文
品讀楊梅樹(shù)的可愛(ài)
1、看課件(楊梅樹(shù))。過(guò)渡：讓我們先來(lái)看一看春天的楊梅樹(shù)吧(播放課件)。作者是怎樣來(lái)描寫(xiě)春天的楊梅樹(shù)的，趕快用自己喜歡的方式來(lái)讀讀課文第二自然段。
2、學(xué)生讀第二自然段，體會(huì)這是怎樣的楊梅樹(shù)?(相機(jī)板書(shū))
3、這些________的楊梅樹(shù)在春雨里忙著干什么呢?
4、楊梅樹(shù)真的會(huì)“吮吸、伸展、歡笑”嗎?在這里作者用了什么修辭方法，為什么?
過(guò)渡：作者把楊梅樹(shù)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，是為了形象具體地突出楊梅樹(shù)在雨霧中旺盛生長(zhǎng)的樣子，因?yàn)樽髡叻浅Ｏ矚g楊梅，所以才這樣寫(xiě)。多么美的春雨，多么美的楊梅樹(shù)，讓我們來(lái)美美的讀這一段，把作者對(duì)楊梅樹(shù)的那種喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)。
品讀楊梅果的形、色、味
過(guò)渡：這么可愛(ài)的楊梅樹(shù)孕育出來(lái)的楊梅果又是怎么樣的呢?請(qǐng)大家趕緊再讀讀課文4—6自然段，把你的發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)用筆勾畫(huà)下來(lái)，待會(huì)來(lái)告訴大家你的發(fā)現(xiàn)!惹人喜愛(ài)的楊梅樹(shù)在春雨的滋潤(rùn)下，孕育著楊梅果，楊梅果漸漸的，在端午到來(lái)的時(shí)候，開(kāi)始成熟了，成熟的楊梅，掛滿了楊梅樹(shù)!那是一幅多么令人喜悅的圖畫(huà)啊!說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)，(楊梅果具有什么特點(diǎn))隨機(jī)選取(形、色、味)進(jìn)行剖析。
預(yù)設(shè)一：外形
1、找到寫(xiě)楊梅外形特點(diǎn)的句子“楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。”(形狀、大小、長(zhǎng)刺)
2、作者是怎樣把楊梅的這個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢?
(1)比較：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。(更形象)楊梅圓的，遍身生著小刺
(2)新發(fā)現(xiàn)：楊梅身上長(zhǎng)著小刺有神奇的變化和作用。
【1】視覺(jué)觀察
【2】觸覺(jué)品嘗變化：隨著楊梅的漸漸成熟，小刺漸漸軟了，平了(平滑)。
作用：使人感受到細(xì)膩而且柔軟的感覺(jué)。
3、小結(jié)：多么可愛(ài)的楊梅啊，圓圓的身體，還長(zhǎng)著毛茸茸的小刺，摘一個(gè)放進(jìn)嘴里，讓我們的舌尖感受到那細(xì)膩而且柔軟的感覺(jué)，不知哪位講究的同學(xué)有像作者一樣這樣細(xì)細(xì)品嘗過(guò)楊梅，請(qǐng)他來(lái)讀一讀這一自然段!(個(gè)別讀)讓我們一起帶著這種感覺(jué)來(lái)讀一讀第四自然段。(齊讀)
預(yù)設(shè)二：顏色(由生到熟，顏色從淺到深)
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)楊梅果的顏色有什么特點(diǎn)?(越是成熟，越黑，結(jié)合實(shí)際)
2、找到課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)楊梅的顏色變化。(楊梅先是，隨后變成，最后幾乎變成了。 ) “幾乎”，語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，后有備注，“不是真的變黑，是因?yàn)樘诹耍韵窈诘摹鳖伾淖兓f(shuō)明楊梅逐漸成熟，說(shuō)明作者仔細(xì)地去觀察了楊梅的成熟過(guò)程，你也能用“先是隨后最后”來(lái)說(shuō)一說(shuō)某樣事物的逐漸發(fā)展的過(guò)程嗎?)
3、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)楊梅果的`這個(gè)特點(diǎn)的呢?除了用眼睛去仔細(xì)觀察楊梅外部顏色的變化，作者還通過(guò)什么方法來(lái)了解楊梅的顏色變化呢?(觀察自己或者別人吃楊梅的情景) “你輕輕咬開(kāi)它，就可以看見(jiàn)那新鮮能紅的果肉，嘴唇上舌頭上同時(shí)染滿了鮮紅的汁水。”
4、小結(jié)：楊梅的顏色逐漸加深，楊梅越來(lái)越成熟，看著別人咬著楊梅那新鮮紅嫩的果肉，看著別人嘴唇、舌頭上的鮮紅的楊梅汁，你們會(huì)不會(huì)也想趕緊去咬一口楊梅，去品嘗一下楊梅那鮮紅的汁水?(有一種果實(shí)成熟的欣喜，有一種想去品嘗的沖動(dòng))讓我們一起帶著這種感覺(jué)來(lái)讀一讀這段話。
預(yù)設(shè)三：味道(又酸又甜)
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)楊梅果的味道?(成熟的時(shí)候：沒(méi)成熟的時(shí)候)
2、找到課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)楊梅的味道是怎樣的?(又酸又甜，甜津津)
3、作者在這一段除了寫(xiě)楊梅的味道，還寫(xiě)了什么?這樣寫(xiě)的作用是什么?還舉例寫(xiě)了作者小時(shí)候貪吃楊梅的情形，通過(guò)自己的親身經(jīng)歷，一方面證實(shí)楊梅確實(shí)是既酸且甜的，只是成熟的楊梅甜多于酸;另一方面，通過(guò)自己對(duì)楊梅的貪吃，來(lái)表現(xiàn)對(duì)楊梅的喜愛(ài)，讓讀者產(chǎn)生親切、真是的感受!
再讀課題，突破難點(diǎn)
再一次齊讀課題：讀出情感，讀出自己的理解。過(guò)渡：故鄉(xiāng)的楊梅，它有著多么美麗的形狀，多么可愛(ài)的顏色，多么甜美的滋味呀!怎能不令人思念呢?難怪作者會(huì)說(shuō)“我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅”。課文題目是《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，作者是愛(ài)楊梅還是愛(ài)故鄉(xiāng)呢?(學(xué)生討論，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情)。
四、總結(jié)全文，升華主題。
故鄉(xiāng)是一幅多彩的圖畫(huà)，一草一木總關(guān)情;故鄉(xiāng)的楊梅是一段難忘的回憶，顆顆楊梅都是愛(ài)。讓我們永遠(yuǎn)的記住這篇《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，永遠(yuǎn)地記住屬于咱們每個(gè)人自己的故鄉(xiāng)!
五、布置作業(yè)
學(xué)著課文來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)一種自己喜愛(ài)的水果。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
楊梅樹(shù)：枝葉繁茂我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅愛(ài)楊梅、愛(ài)故鄉(xiāng)形狀楊梅果顏色滋味
《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1． 了解汪曾祺的作品和他的創(chuàng)作風(fēng)格。
2． 閱讀文本，把握三則故事中的人物形象，了解作者刻畫(huà)人物的主要方法。
3． 品味汪曾祺富有個(gè)性的語(yǔ)言，欣賞作者“平淡之中見(jiàn)神奇”的高超的文字功力。
二、課時(shí)安排：一課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
1．課前布置預(yù)習(xí)。
（1）以30分鐘為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生粗讀全文。
（2）以課下注釋一為綱要，查找資料，豐富對(duì)作者的認(rèn)識(shí)。
2．設(shè)置問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生用100個(gè)左右的文字，分別介紹三個(gè)人形象。
（提示：介紹中應(yīng)涉及到：人物的職業(yè)、外貌形象、行為特點(diǎn)以及作者對(duì)他們的態(tài)度。）
3．分組誦讀三則故事后，用5分鐘左右時(shí)間準(zhǔn)備，各組交流，彼此補(bǔ)充。評(píng)選出最佳者。在串講的過(guò)程中，正音。（積累）
（這部分內(nèi)容的目的是訓(xùn)練學(xué)生提取信息，歸納整合的能力。）
4．三個(gè)人物當(dāng)中你最欣賞哪一個(gè)？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。（感受 鑒賞）
（1）打魚(yú)的一家
特點(diǎn)：在艱辛的生活中，默默地忍受著生活的重壓。這一家人面對(duì)卑微、辛酸的生活，表現(xiàn)出的平靜，他們沒(méi)有怨天尤人，呼號(hào)哀告，只是默默承受，他們是生活中真正的強(qiáng)者。
（2）金大力。
他是鄉(xiāng)村中一個(gè)笨拙的瓦匠，更拙于言辭，但是卻得到了鄉(xiāng)親的認(rèn)可。依靠的是他淳樸的性格，甘愿為他人付出的處世態(tài)度，不計(jì)報(bào)酬的本性和容易滿足的心態(tài)。
（3）釣魚(yú)的醫(yī)生。
他瀟灑脫俗，一邊釣魚(yú)，一邊行醫(yī)。經(jīng)常免費(fèi)為鄉(xiāng)親看病治病。家鄉(xiāng)發(fā)水，他冒死救人；朋友落魄，他慷慨解囊，不求回報(bào)。他是鄉(xiāng)村醫(yī)生，但卻集俠義與隱士于一身。
（學(xué)生只要言之成理即可，不必拘泥同一答案。）
5．汪曾祺的作品，最高明之處就是不刻意雕琢。刻畫(huà)人物如此，環(huán)境描寫(xiě)更是如此。看似不經(jīng)意的一筆，卻有高妙的'用意。
（請(qǐng)學(xué)生把三個(gè)故事之中有關(guān)環(huán)境描寫(xiě)的部分劃出來(lái)。）
（思考 領(lǐng)悟）
（1）《打魚(yú)人》中作者主要介紹的是打魚(yú)人一家的艱辛，但卻用了不少筆墨介紹其它幾種打魚(yú)方式，為什么？
作者用大量的筆墨，描寫(xiě)張帆打魚(yú)的盛況和放鷹捉魚(yú)的快事，是為了和打魚(yú)人一家的艱辛生活形成對(duì)比，表現(xiàn)打魚(yú)人一家的地位卑微，生活艱難，更表現(xiàn)了這一家人對(duì)無(wú)奈生活的順從和適應(yīng)，面對(duì)辛酸生活表現(xiàn)出的平靜。
（2）《金大力》中，特別介紹了金家茶爐的生活場(chǎng)景，這對(duì)表現(xiàn)金大力的性格有什么作用？
這個(gè)生活場(chǎng)景的介紹為金大力的性格鋪設(shè)了一個(gè)真實(shí)生動(dòng)的背景。他長(zhǎng)年累月地生活在這樣一個(gè)單調(diào)的生活環(huán)境中，每天重復(fù)同樣的勞動(dòng)，所以形成了他淳樸的性格和易于滿足的心態(tài)。他的人緣好和做茶爐生意也是離不開(kāi)的。
（3）《釣魚(yú)的醫(yī)生》中，有一句自然環(huán)境的描寫(xiě)“不一會(huì)兒，就有一只鋼藍(lán)色的蜻蜓落在他的魚(yú)竿兒上了。”這句話非常富有情趣，你認(rèn)為呢？
這雖然是一句很不起眼的自然環(huán)境描寫(xiě)，但作者卻用意很深。可以看出王淡人追求恬淡閑適生活的性格特點(diǎn)。真實(shí)、自然，給讀者以強(qiáng)烈的畫(huà)面感。表達(dá)了王淡人熱愛(ài)生活，卻不執(zhí)著于功名利祿，追求自由和解脫的精神內(nèi)涵。
6．《故鄉(xiāng)人》文中，每一篇的結(jié)尾都意味深長(zhǎng)，給讀者回味和咀嚼的空間。這是汪曾祺作品獨(dú)特的結(jié)尾方式，試比較三則故事的結(jié)尾，作用有什么不同。（思考 領(lǐng)悟）
（1）秋天的水越來(lái)越?jīng)觯赣H的話越來(lái)越少了。（《打魚(yú)人》）
結(jié)尾意味深長(zhǎng)，作者對(duì)打魚(yú)人一家的同情不是直接表述出來(lái)，而是蘊(yùn)涵在這句敘述當(dāng)中了。創(chuàng)設(shè)了一個(gè)悲涼的環(huán)境，表現(xiàn)出作者淡淡的悲哀。引發(fā)了讀者的共鳴。
（2）金大力不變樣，多少年都是那個(gè)樣子。高大結(jié)實(shí)，沉默寡言。不，他也老了，他的頭發(fā)已經(jīng)有幾根白的了，雖然還不大顯，墨里藏針。（《金大力》）
這是對(duì)金大力性格的一句高度總結(jié)。最后一句，“墨里藏針”，雖然表面寫(xiě)的是頭發(fā)，實(shí)際是說(shuō)金大力在樸拙的外表下，有一顆真正的善于洞察人生的聰慧心。
（3）王淡人就是這樣，給人看病，看“男女內(nèi)外大小方脈”，做傻事，每天釣魚(yú)，一庭春雨，滿架秋風(fēng)。你好，王淡人先生！（《釣魚(yú)的醫(yī)生》）
“一庭春雨，滿架秋風(fēng)”是作者再一次表現(xiàn)王淡人的恬淡、陶然之心，清貧而不為浮名俗利所累。后半句是作者對(duì)王淡人由衷的贊嘆，以此做為全篇的結(jié)尾，更體現(xiàn)了作者自己的情趣和追求。
7．課后作業(yè)
（1）學(xué)習(xí)汪先生的寫(xiě)作手法，用300-500字描寫(xiě)一個(gè)你身邊最平常的人物。（比如：你的鄰居、同學(xué)、校工等。抓住最本質(zhì)的內(nèi)容，能夠打動(dòng)讀者）（應(yīng)用 拓展）
（2）給下列各組形近字組詞（知識(shí)整合）
①湍（ ） 揣（ ） 踹（ ） 遄（ ）
②戳（ ） 戮（ ）
③淘（ ） 陶（ ） 啕（ ） 掏（ ）
④摻（ ） 滲（ ） 慘（ ）
⑤痄（ ） 柞（ ） 祚（ ）
⑥篙（ ） 蒿（ ）
（3）給下列加點(diǎn)字注音
間或（ ） 一爿（ ） 塑造（ ） 瓦脊（ ） 沖坍（ ） 半晌（ ） 傍黑（ ） 顛簸（ ） 瘌痢頭（ ）（ ）
《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
１、學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)比來(lái)刻畫(huà)人物的方法。
２、抓住一個(gè)變字深刻剖析小說(shuō)的主題。
【學(xué)習(xí)、探究過(guò)程】
一、整體感知
１、查閱工具書(shū)，解決提示中給出的詞語(yǔ)的意義。
２、課前質(zhì)疑：如果你要寫(xiě)一篇反映故鄉(xiāng)變化的文章，你將從哪些方面來(lái)寫(xiě)？（人、事、物的對(duì)比）
３、導(dǎo)入新課：
本文也是通過(guò)對(duì)比來(lái)寫(xiě)故鄉(xiāng)在二十年前、后的巨大變化的，要求大家熟讀課文，在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用一個(gè)字來(lái)概述本文的內(nèi)容。（變）
二、揣摩課文
（探究變的內(nèi)容及原因。）
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們通過(guò)讀課文，用了一個(gè)變字來(lái)概括課文內(nèi)容，現(xiàn)在我們對(duì)這個(gè)變進(jìn)行擴(kuò)展，把變的內(nèi)容具體化。
（學(xué)生自主發(fā)言，教師板書(shū)。）
自然環(huán)境的變化
自然環(huán)境的變化
變 ╱ ╱ 閏土
╲人的變化 楊二嫂
╲ 我
１、如果以文中的故鄉(xiāng)為題作一幅水彩畫(huà)，二十年前的故鄉(xiāng)可以畫(huà)上哪些景物，二十年后的故鄉(xiāng)可以畫(huà)上哪些景物？
二十年前：深藍(lán)的天空、金黃的圓月、海邊碧綠的沙地。
二十年后：蒼黃的天空、零亂的村落、孤寂的烏篷船。
過(guò)渡語(yǔ)：故鄉(xiāng)的變化實(shí)在是太大了，這是我所未料到的，因此我的心情禁不住悲涼起來(lái)，那么曾經(jīng)的伙伴、鄉(xiāng)鄰們會(huì)是什么樣的呢？
２、跳讀課文，在文中找出與閏土相關(guān)的句、段，并把它們分類整理用表格顯示出來(lái)：
少年閏土 中年閏土 外貌 紫色圓臉，頭戴小氈帽，項(xiàng)上套一個(gè)銀項(xiàng)圈，紅活圓實(shí)的手 臉色灰黃，眼睛通紅，頭戴破氈帽，極薄的棉衣，手又粗又笨而且開(kāi)裂 語(yǔ)言 鮮活的語(yǔ)言脫口而出 稱我為老爺，斷斷續(xù)續(xù) 神態(tài) 怕羞 歡喜和凄涼 動(dòng)作 向一匹猹盡力刺去，干脆利落 默默的吸煙 對(duì)我的態(tài)度 友好、熱情 恭敬 對(duì)生活的態(tài)度 無(wú)憂無(wú)慮 悲哀，寄托于神靈
３、透析人物性格，用少年閏土是一個(gè)_________________________的人。和中年閏土是一個(gè)_______________________________的人。說(shuō)兩句話。
（學(xué)生自由說(shuō)話。）
４、類讀課文。學(xué)生分小組談?wù)剹疃┻@個(gè)人物形象。
興趣質(zhì)疑：楊二嫂這個(gè)人物如果不寫(xiě)，對(duì)作品的內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生什么影響？
（楊二嫂代表了社會(huì)的一個(gè)階層，是小私有生產(chǎn)者，她的變化更能說(shuō)明農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的變化。）
５、分角色朗讀第４６～５２段我與楊二嫂的'對(duì)話，體會(huì)楊二嫂的性格特征。
６、品讀課文：我是一個(gè)什么身份的人物，我在文章中有什么作用？我對(duì)故鄉(xiāng)以及故鄉(xiāng)中的人的感情發(fā)生了哪些變化？
明確：
我是一個(gè)知識(shí)分子，對(duì)生活充滿了希望。小說(shuō)以我的見(jiàn)聞和感受來(lái)寫(xiě)故鄉(xiāng)的變化。
我對(duì)閏土懷有深厚的感情，同情他的遭遇。
我對(duì)楊二嫂有些厭憎，但也流露出了同情。
我雖懷念故鄉(xiāng)，但卻有些失望，更希望故鄉(xiāng)能美好起來(lái)。
７、探究小說(shuō)的主題：課文中為什么會(huì)有這多的變？小說(shuō)在結(jié)尾寫(xiě)到水生和宏兒的關(guān)系有什么深層的含義？
明確：小說(shuō)以我回到闊別二十余年的故鄉(xiāng)為線索，描繪了二十年代初中國(guó)農(nóng)村的衰敗景象和農(nóng)民的苦難命運(yùn)。塑造了深受封建壓迫的舊中國(guó)農(nóng)民閏土的形象，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)農(nóng)民的同情，并把希望寄托在下一代身上，要走出一條人生新路的執(zhí)著信念。
三、拓展練習(xí)
以變?yōu)樵掝}，寫(xiě)一篇表現(xiàn)人物和事物的文章。
《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、教材說(shuō)明、分析：
本篇課文為初中語(yǔ)文第五冊(cè)第三單元第一課，本節(jié)課的講授內(nèi)容是第二課時(shí)的內(nèi)容，著重講授"重復(fù)"、"對(duì)比"手法的運(yùn)用。該篇作為魯迅的短篇小說(shuō)名篇，具備了寫(xiě)作賦形思維訓(xùn)練中"起、承、轉(zhuǎn)、合"的寫(xiě)作思路，作為短篇小說(shuō)的典范之作。該課書(shū)首先要求學(xué)生進(jìn)一步掌握小說(shuō)的相關(guān)知識(shí)及對(duì)小說(shuō)的簡(jiǎn)單鑒賞分析，學(xué)會(huì)并力求掌握從人物分析推知小說(shuō)主題的鑒賞原則，再通過(guò)后面幾課的學(xué)習(xí)，構(gòu)建小說(shuō)鑒賞的基本框架，具備小說(shuō)鑒賞的基本能力，為以后學(xué)習(xí)、鑒賞，乃至創(chuàng)作小說(shuō)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，該篇小說(shuō)中多次用到"重復(fù)"和"對(duì)比"的手法，熟練掌握這兩種手法對(duì)于學(xué)生的作文寫(xiě)作能力的提高勢(shì)必起到積極的作用。
二、教學(xué)目標(biāo)：
（1）了解、掌握小說(shuō)的基本知識(shí)。
（2）情感目標(biāo)：理解人物形象的復(fù)雜感情。
（3）重點(diǎn)：人物形象特征及其形成原因。"重復(fù)"、"對(duì)比"手法的運(yùn)用分析。
（4）難點(diǎn)：從分析人物到提升主題的`思維訓(xùn)練。"重復(fù)"、"對(duì)比"手法在實(shí)際寫(xiě)
三、程序設(shè)計(jì)說(shuō)明：
1、回憶舊知識(shí)，導(dǎo)入新課：
問(wèn)題1：我所認(rèn)識(shí)的魯迅。(幻燈展示)
問(wèn)題2：什么是小說(shuō)?小說(shuō)鑒賞應(yīng)注意些什么?(幻燈展示)
2、點(diǎn)明學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)，進(jìn)入新課。
3、講解"重復(fù)"和"對(duì)比"的含義。(不要求學(xué)生背下來(lái))
重復(fù)：就是在寫(xiě)作過(guò)程中選擇那些和自己的寫(xiě)作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相同、相似、相近的文章因素來(lái)進(jìn)行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文，以增強(qiáng)表達(dá)效果的寫(xiě)作手法。
對(duì)比：就是在寫(xiě)作過(guò)程中選擇那些和自己的寫(xiě)作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相反、相對(duì)、相背的文章因素來(lái)進(jìn)行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文，以增強(qiáng)表達(dá)效果的寫(xiě)作手法。
4、找出《故鄉(xiāng)》中運(yùn)用反復(fù)與對(duì)比的地方。（看前四個(gè)自然段）
問(wèn)題3：前三個(gè)自然段分別講什么?
問(wèn)題4："我初到故鄉(xiāng)看到了什么?想起了什么?"(教師示范分析圖表的前一小部分，重復(fù)、對(duì)比的例子各一，剩下部分由學(xué)生獨(dú)立完成。)
問(wèn)題5：試根據(jù)剛才的分析方法自己從文中選取材料分析"重復(fù)"、"對(duì)比"手法的運(yùn)用。(教師根據(jù)學(xué)生情況做針對(duì)性指導(dǎo))(旨在讓學(xué)生獨(dú)立體會(huì)、理解重復(fù)、對(duì)比手法。)
4、檢查、實(shí)際操作：?jiǎn)栴}7：請(qǐng)根據(jù)自己的
體會(huì)，自選內(nèi)容，運(yùn)用"重復(fù)"、"對(duì)比"手法寫(xiě)幾句話(可以運(yùn)用其中一種或兩種綜合運(yùn)用)。(教師巡回指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng))
5、小結(jié)：通過(guò)上面的講解分析和操作，我們了解了重復(fù)和對(duì)比手法的正確運(yùn)用能增加文章的立意、表達(dá)效果，關(guān)鍵是在運(yùn)用時(shí)首先要把握好文章的整體立意和主題內(nèi)涵，選擇好要運(yùn)用的材料對(duì)象的本質(zhì)和主題內(nèi)涵的相關(guān)、相似或相反、相對(duì)。這更多的是在以后的寫(xiě)作實(shí)踐中加以運(yùn)用，并在運(yùn)用中仔細(xì)揣摩、體會(huì)。
6、作業(yè)布置：(旨在把理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際運(yùn)用能力。)
分析下面這一幅對(duì)聯(lián)中重復(fù)和對(duì)比手法的運(yùn)用。
《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、教學(xué)目的
1、了解對(duì)比的寫(xiě)法和在記敘中運(yùn)用議論的作用。
2、學(xué)會(huì)辨析段的類型。
3、通過(guò)對(duì)這篇小說(shuō)內(nèi)容的把握，深刻理解在舊中國(guó)帝國(guó)主義、封建主義不僅是我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的根源，而且也在思想靈魂上對(duì)農(nóng)民造成了深深的毒害，激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)新中國(guó)，努力建設(shè)社會(huì)主義精神文明的強(qiáng)烈愿望。
二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
1、對(duì)魯迅思想感情的理解。
2、對(duì)話、外貌、心理描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。
3、最后三段文字的深刻含義。
三、課時(shí)安排：
三課時(shí)。
四、教學(xué)方式：
啟發(fā)誘導(dǎo)及自主學(xué)習(xí)方式相結(jié)合
五、課堂形式：
多媒體教學(xué)，達(dá)到生動(dòng)形象的視覺(jué)效果
第一課時(shí)（略）第二課時(shí)
一、教學(xué)過(guò)程：
1、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課思考：故鄉(xiāng)除了景物的.變化外，還有什么變化？
2、品析小說(shuō)的人物形象：師生互動(dòng)，（一）閏土：少年閏土：外貌：動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)：對(duì)“我”的態(tài)度對(duì)生活的態(tài)度
中年閏土：外貌：動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)對(duì)“我”的態(tài)度對(duì)生活的態(tài)度
總結(jié)：什么原因使閏土前后判若兩人？
（二）楊二嫂：小說(shuō)怎樣刻劃楊二嫂形象的？與描寫(xiě)閏土的方法有何異同
二十年前：
二十年后：外貌描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)
（三）“我”是小說(shuō)中又一個(gè)重要人物。小說(shuō)中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一個(gè)人物。分析“我”是一個(gè)怎樣的人？
二、歸納總結(jié)：人物形象
性格特點(diǎn)：少年時(shí)：活潑、聰明、能干、淳樸、熱情、知識(shí)豐富，是個(gè)小英雄形象
中年時(shí)：憔悴、遲鈍、麻木，有封建傳統(tǒng)的等級(jí)觀念，是當(dāng)時(shí)社會(huì)不覺(jué)悟、生活貧苦的農(nóng)民形象
三、布置作業(yè)：練習(xí)冊(cè)及課后練習(xí)
《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
設(shè)計(jì)理念
朗讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求在朗讀中感受作者的思想感情，以讀促悟，科學(xué)的將事物 、生活與語(yǔ)文融為一體，讓學(xué)生在不斷的感知中積累知識(shí)。提高素養(yǎng)。
設(shè)計(jì)意圖
人教版語(yǔ)文第六冊(cè)第四單元課文寫(xiě)了動(dòng)物、植物和人物，《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》為其中一篇。學(xué)過(guò)后，學(xué)生會(huì)有較豐富的知識(shí)積累、語(yǔ)言積累和情感積累，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、口頭表達(dá)和朗讀等多方面的能力，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)故鄉(xiāng)的情感。
活動(dòng)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們吃過(guò)楊梅嗎？說(shuō)說(shuō)你的感受。
[學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況發(fā)言]
楊梅生長(zhǎng)在我國(guó)長(zhǎng)江以南各地，今天我們就和作者一起到江南去看看故鄉(xiāng)的楊梅。
[幻燈出示課文背景圖，學(xué)生齊讀課題]
二、初讀課文，整體感知
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的'方式讀課文。想一想故鄉(xiāng)的楊梅給你留下了怎樣的印象？讀后請(qǐng)你告訴大家。
1、學(xué)生自讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，看清字形
（2）把句子讀通順，讀通課文
2、指名學(xué)生回答所提出的問(wèn)題
三、細(xì)讀課文，讀中悟情
1、讓學(xué)生讀讀第一自然段，體會(huì)一下作者的感受。
[學(xué)生輕聲讀課文]
2、學(xué)生匯報(bào)
[根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)：可愛(ài)]
3、作者“我”為什么愛(ài)楊梅？楊梅有哪些可愛(ài)之處呢？請(qǐng)你默讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)想一想作者是從哪幾方面向我們介紹楊梅的？
[學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考]
[學(xué)生回答，教師隨機(jī)板書(shū)：楊梅樹(shù) 楊梅果]
2、讓我們先來(lái)看看楊梅樹(shù)是什么樣子的？
[出示投影第二自然段的內(nèi)容]
（1）讓學(xué)生輕聲讀這段話，思考主要講了什么內(nèi)容
（2）結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，談?wù)勀愕捏w會(huì)（引導(dǎo)學(xué)生抓住“貪婪”“吮吸”“伸展”“歡笑”等詞語(yǔ)，體會(huì)雨中楊梅樹(shù)生長(zhǎng)旺盛和可愛(ài)的樣子）
（3）小組交流、匯報(bào)
3、楊梅果哪些地方特別惹人喜愛(ài)呢？默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)楊梅果可愛(ài)的語(yǔ)句。
（1）學(xué)生讀句子，體會(huì)
（2）把自己的體會(huì)在小組里和同學(xué)們互相說(shuō)說(shuō)，小組代表在全班匯報(bào)
[隨著學(xué)生的發(fā)言順序繼續(xù)學(xué)習(xí)，體會(huì)到一點(diǎn)說(shuō)一點(diǎn)]
（3）作者從形狀、顏色、味道三方面向我們介紹了楊梅果 ，你最喜歡哪一方面就讀哪一方面
[學(xué)生自由朗讀]
四、看錄像，激發(fā)情感
看錄像片，看后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受 讓楊梅的香甜滲入每個(gè)學(xué)生的心中——
《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：在朗讀中理解課文內(nèi)容，感受課文準(zhǔn)確、形象的語(yǔ)言。
能力目標(biāo)：揣摩課文表情達(dá)意的寫(xiě)作方法。 情感目標(biāo)：從文章充滿兒童情趣和友愛(ài)真情的故事中體會(huì)作者難忘故鄉(xiāng)、眷戀故鄉(xiāng)、熱愛(ài)故鄉(xiāng)的感情。
教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：
1、從文章充滿兒童情趣和友愛(ài)真情的故事中體會(huì)作者難忘故鄉(xiāng)、眷戀故鄉(xiāng)、熱愛(ài)故鄉(xiāng)的情感，揣摩作者表情達(dá)意的寫(xiě)作方法。
2、學(xué)會(huì)品讀、鑒賞文章優(yōu)美的詞句和段落，并積累下來(lái)。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情景 激趣導(dǎo)入
1、師：思鄉(xiāng)是一個(gè)永恒的話題，也是一種難解的情懷，從李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”到杜甫的“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”無(wú)不抒發(fā)著濃濃的思鄉(xiāng)之情。對(duì)于離開(kāi)故鄉(xiāng)多年的游子來(lái)說(shuō)故鄉(xiāng)更是難忘的，這節(jié)課我們就跟隨作家劉亞舟一同走進(jìn)令他難忘的故鄉(xiāng)。板題
2、師：本單元以“熱愛(ài)家鄉(xiāng)”為主題來(lái)選材，這是本單元的第二篇主題課文，讓我們繼續(xù)感受作者思鄉(xiāng)之情。
3、師：下面讓我們看一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這節(jié)課讓我們帶著這些學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)學(xué)習(xí)。
二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)明目標(biāo)
1、師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)單，檢查小對(duì)子完成情況。
指名讀導(dǎo)學(xué)單各題。
2、師：下面讓我們帶著對(duì)文章的初步了解走進(jìn)文本。
三、探究提示研新知
1、師：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，想：課文主要寫(xiě)了幾件事？用小標(biāo)題標(biāo)出，小對(duì)子交流，一會(huì)匯報(bào)。
2、生：課文寫(xiě)了四件事：江邊洗澡、雪地喂雞、打跐溜滑、爭(zhēng)野鴨蛋。
3、師：哪一件事給你印象最深？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)邊讀邊畫(huà)出好詞好句，并把感受寫(xiě)在下面。請(qǐng)看大屏，請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題品讀課文，然后小組選同學(xué)匯報(bào)。
4/師：首先讓我們來(lái)到夏日的江邊，和作者一起感受那一份夏日的清涼快樂(lè)，哪一組愿意匯報(bào)第一件事。 生：老師，我們小組匯報(bào)第一件事，我們小組找到了一個(gè)擬人句，一個(gè)夸張句，從這兩個(gè)句中我們感受到了魚(yú)多，“追逐，啃咬”寫(xiě)出了小魚(yú)的可愛(ài)淘氣。
5、師：那么在這樣的小河洗澡有什么感受？
生：快樂(lè)
生：高興
6、師：你能帶著這樣的感受讀一讀嗎？
練讀、指讀、齊讀
7、師：對(duì)于一個(gè)六、七歲的孩子來(lái)說(shuō)，雪地喂雞也是令人快樂(lè)的，哪一組匯報(bào)這一件事？ 生：老師，我們小組來(lái)匯報(bào)，我們覺(jué)得這一部分動(dòng)詞用得好，把“我”認(rèn)真喂雞的過(guò)程寫(xiě)出來(lái)了。例如：掃、拎、站、守“
8、師：真會(huì)學(xué)習(xí)，誰(shuí)能用“首先。。。接著。。。然后。。。”把喂雞的經(jīng)過(guò)說(shuō)一說(shuō)？
9、師：是呀，作者戀故園，思故土，最難舍的還有那份濃濃的鄉(xiāng)情，還有兩件事哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)？ 生：老師，我們小組匯報(bào)第三件事，我們找到了一些好詞好句“流星般地、聲色俱厲、吆喝。。。我急了，兩只小拳頭像擂鼓一樣，打在他那雖是隔著狗皮帽子，但仍覺(jué)出硬硬的頭頂上。。。。”這些讓我們體會(huì)到了“我”的貪玩、頑皮、不懂事。
10、師：這是課文的重點(diǎn)段，為了幫你們更好地學(xué)習(xí)，請(qǐng)看學(xué)習(xí)提示。
出示學(xué)習(xí)提示 學(xué)生再匯報(bào)時(shí)主要抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，來(lái)體會(huì)人物的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)，我：頑皮、貪玩、不懂事。叔叔：不善言辭、淳樸、善良、關(guān)心他人。從而感受濃濃的鄉(xiāng)情。
11、師：作者寫(xiě)這件事單單是來(lái)自冰天雪地的游戲的快樂(lè)嗎？還有什么？
生：叔叔對(duì)我的`關(guān)心，鄉(xiāng)親之間真摯、淳樸的情感。
12、師：作者用靈動(dòng)質(zhì)樸的語(yǔ)言為我們描繪了一個(gè)個(gè)童趣盎然的故事。最后一件事哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)。 生：老師我們找到了一個(gè)比喻句，體現(xiàn)了花朵，顏色鮮艷。還有兩處心理活動(dòng)，表達(dá)了對(duì)兒時(shí)伙伴的懷念和不該與鐵柱爭(zhēng)鴨蛋后悔。
13、師：在作者和鐵柱身上你找到自己和朋友的影子了嗎？
14、師：難忘的悠悠往事，難舍的縷縷鄉(xiāng)情，是什么讓作者思念故鄉(xiāng)？
生：兒時(shí)游戲的快樂(lè)。
生：兒時(shí)的友誼。
生：父老鄉(xiāng)親之間真摯的情感。
15、師：同學(xué)們，我們把這幾個(gè)故事連起來(lái)比較一下，作者對(duì)這四件事是平分筆墨的嗎？ 生：不是，有詳有略。
16：什么樣的應(yīng)該詳細(xì)？
生：寫(xiě)人與人之間真摯情感的。
生：突出中心的。
生：突出文章主題的。
17、師：這份鄉(xiāng)情，才使作者與故鄉(xiāng)的那份情愫難以割舍，所以作者把后兩件事寫(xiě)得更詳細(xì)，我們寫(xiě)作時(shí)，如果文章要敘述幾件事，一定要做到主次分明，詳略得當(dāng)。
18、師：這四個(gè)故事，其實(shí)就是作者記憶中的四個(gè)片段，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，作者怎樣將四個(gè)故事連起來(lái)的？
生：過(guò)渡段。
19 、師：大家說(shuō)說(shuō)過(guò)渡段有什么作用？
生：承接上文，引起下文。
20、師：是啊，如果把一個(gè)個(gè)故事比作一顆顆珍珠的話，過(guò)渡段就是珠線，把散落一地的珍珠串成了一篇精彩而完整的文章，同學(xué)們?cè)趯?xiě)文章時(shí)注意過(guò)渡段的運(yùn)用。
21、師：這恍如昨日的幸福記憶，在作者眼中像什么？
生：珍珠。
用多媒體出示第一段
22、師：作者為什么用珍珠比喻童年生活記憶？
生：珍貴而美好。
齊讀
23、師：結(jié)尾部分作者又是怎樣抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)懷念之情的？
出示最后一段
24、師：是呀，一系列的回憶，作者的思鄉(xiāng)之情達(dá)到了高潮，結(jié)尾省略號(hào)有什么作用？ 生：話未完，意未盡。
生：給讀者留下意猶未盡的感覺(jué)，好像作者的思鄉(xiāng)之情永無(wú)盡頭。
25、師：月是故鄉(xiāng)圓，景是故鄉(xiāng)美，人是故鄉(xiāng)親，作者那悠悠的童年往事濃縮為四個(gè)字，你認(rèn)為什么最恰當(dāng)？
生：難忘故鄉(xiāng)
生：思念故鄉(xiāng)
26、師：同學(xué)們，讓我們?cè)隗w會(huì)文章表達(dá)情感的同時(shí)，也學(xué)會(huì)珍惜自己的童年時(shí)光，將來(lái)這些美好的回憶也將成為你記憶中
四、檢測(cè)達(dá)標(biāo)提技能
略
板書(shū)設(shè)計(jì)
12、難忘的故鄉(xiāng)
江邊洗澡
略
雪地喂雞 略 思念故鄉(xiāng) 打跐溜滑 詳 爭(zhēng)野鴨蛋 詳
《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1。了解辛亥革命后農(nóng)村日益衰敗、農(nóng)民生活日趨貧困的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，領(lǐng)會(huì)作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。
2。理解運(yùn)用對(duì)比突出小說(shuō)主題的寫(xiě)法。
3。理解小說(shuō)中議論的作用。
【教學(xué)步驟】
一整體感知
1。導(dǎo)入新課：同學(xué)們都知道魯迅是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)于1921年的《吶喊》中的一篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。我們每個(gè)人都有一個(gè)值得留戀的、美麗可愛(ài)的故鄉(xiāng)，現(xiàn)在讓我們來(lái)看看，魯迅筆下的故鄉(xiāng)是什么樣的呢？1919年底，魯迅從北京回到故鄉(xiāng)紹興搬家，親眼看到農(nóng)村衰敗凋零的景象和農(nóng)民貧窮痛苦的生活，心情十分悲涼，一年后便以自己的所見(jiàn)所聞為素材寫(xiě)了這篇題為《故鄉(xiāng)》的小說(shuō)。小說(shuō)以第一人稱來(lái)寫(xiě)。請(qǐng)注意，小說(shuō)中的“我”不等于作者，但反映了作者的感情。
2。按照小說(shuō)回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離故鄉(xiāng)的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)。
3。找出三個(gè)情節(jié)中描寫(xiě)的主要人物。（提示：閏土、楊二嫂）
二研讀與賞析
1。這兩個(gè)人物二十年前和二十年后在外貌、動(dòng)作、神態(tài)，以及對(duì)我的態(tài)度這幾個(gè)方面發(fā)生了什么變化？要求在書(shū)上畫(huà)出來(lái)。（提示：引導(dǎo)學(xué)生討論并歸納入物的性格。少年閏土是天真、活潑、勤勞、勇敢的小英雄，中年閏土是迷信麻木、毫不覺(jué)悟的木偶人。二十年前的楊二嫂是豆腐西施，二十午后的楊二嫂則刁潑自私）
2。能用課文中兩個(gè)字的詞語(yǔ)來(lái)概括這兩個(gè)人的性格嗎？（提示：麻木、恣睢）
3。二十年前的故鄉(xiāng)和二十年后的故鄉(xiāng)也不一樣，畫(huà)出描寫(xiě)故鄉(xiāng)的主要詞語(yǔ)。（提示：二十年前的故鄉(xiāng)有深藍(lán)的天空、金黃的圓月，二十年后的故鄉(xiāng)則蕭索、陰晦）
4。是什么原因?qū)е铝斯枢l(xiāng)蕭索、破敗，故鄉(xiāng)人麻木、恣睢呢？（提示：多子、饑荒、苛稅、兵匪、官、紳使閏土苦得像木偶入）
總結(jié)：閏土生活的年代正處于辛亥革命前后。辛亥革命沒(méi)能改變中國(guó)半封建半殖民地的社會(huì)性質(zhì)，帝國(guó)主義瓜分中國(guó)，各派軍閥在帝國(guó)主義的支持下各踞一方，連年混戰(zhàn)。戰(zhàn)爭(zhēng)給農(nóng)村帶來(lái)了災(zāi)荒和歉收，再加上封建地主階級(jí)的苛稅，怎能不使中國(guó)農(nóng)民陷入苦難的深淵呢？
5。作為思想家、革命家，魯迅對(duì)故鄉(xiāng)的苦難自然不會(huì)袖手旁觀，無(wú)動(dòng)于衷，他有改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。這主要體現(xiàn)在最后三個(gè)自然段上。
思考：①理解“新生活”的含義。（提示：是我們未經(jīng)生活過(guò)的，不同于“我”、閏土、楊二嫂的生活。實(shí)質(zhì)上就是打倒帝國(guó)主義、封建主義，消除封建剝削造成的人與人之間的隔膜的生活）②“希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。”應(yīng)該怎樣理解這句話？（提示：這句話比喻確切、含義深刻。它告訴我們只有希望而不去實(shí)踐，等于沒(méi)有希望。作者以路作比，形象地說(shuō)明了新生活要從斗爭(zhēng)中獲得。這表現(xiàn)了作者踏平路上荊棘、爭(zhēng)取新生活的'勇氣和信心。這一名言體現(xiàn)了作者十分重視實(shí)踐的深刻哲理和積極進(jìn)取的精神，鼓舞人們?yōu)橥品f社會(huì)、創(chuàng)造新生活而勇往直前，英勇奮斗）
三拓展延伸
作者是用深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月來(lái)描繪二十年前的故鄉(xiāng)的美麗和未來(lái)故鄉(xiāng)的美麗的。但不同的是，以前的畫(huà)面中有一個(gè)小英雄，而后來(lái)的描繪中卻沒(méi)有了，如果再給這幅未來(lái)的故鄉(xiāng)圖增添上人物的話，畫(huà)上誰(shuí)比較合適呢？根據(jù)小說(shuō)想象一下。
四作業(yè)
1。課本第二題。
2。背誦最后三個(gè)段。
評(píng)析
1。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置沒(méi)有抓住重點(diǎn)。
2。語(yǔ)言品味不夠。
3。缺少對(duì)段落的誦讀。
4。學(xué)生自主不夠，仍被牽著鼻子走。
《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)唱《念故鄉(xiāng)》，感受作者濃郁的思鄉(xiāng)之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)故鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度和對(duì)美好未來(lái)的向往和追求。
2、知識(shí)技能目標(biāo)：了解作曲家生平和相關(guān)文化，激發(fā)學(xué)生用富有感情的聲音來(lái)演唱《念故鄉(xiāng)》。
3、過(guò)程方法目標(biāo)：設(shè)情景法教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的方法來(lái)解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，以小組合作討論的表現(xiàn)形式，來(lái)提高學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
教學(xué)重點(diǎn)：探索學(xué)唱歌曲的方法，練習(xí)自然而有感情地演唱，并讓學(xué)生感受和體驗(yàn)思念故鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生有感情、有力度變化的演唱歌曲及唱準(zhǔn)附點(diǎn)音符的時(shí)值。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、電子琴
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)：（略以情感為紐帶，做好組織教學(xué)。）
課前播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》
二、導(dǎo)入新課：
1、初聽(tīng)《第九自新大陸交響曲》第二樂(lè)章的第一主題
談話：我們一起來(lái)聽(tīng)音樂(lè)吧！
談話：我們初次感受了這段音樂(lè)，感受到它的力度？速度？節(jié)奏？旋律？
討論：音樂(lè)有什么特點(diǎn)？(從音樂(lè)要色上分析) 音色呢？
2、簡(jiǎn)介 英國(guó)管
3、再次聆聽(tīng)
討論：我們感受到怎樣的情緒呢？為什么會(huì)有這樣的情緒呢？作曲家在抒發(fā)著自己怎樣地情感呢？
三、簡(jiǎn)介作曲家及樂(lè)曲背景
師：作曲家是誰(shuí)？為什么會(huì)有則樣的情緒呢？
1、德沃夏克
捷克作曲家，出生于不拉格附近的農(nóng)村。他從小就顯露出音樂(lè)天才，因家境清貧，沒(méi)有條件上學(xué)，工作多年后有了積蓄，才獲得進(jìn)入拉格附音樂(lè)學(xué)校學(xué)習(xí)的.機(jī)會(huì)。1890年，他受聘于布拉格音樂(lè)學(xué)院教授音樂(lè)理論，1892年應(yīng)聘赴美國(guó)任紐約國(guó)家音樂(lè)學(xué)院院長(zhǎng)。代表作品除《新世界交響曲》外，還有歌劇《水仙女》、《大提琴協(xié)奏曲》、《斯拉夫曲》及聲樂(lè)曲《母親叫我的歌》等
2、樂(lè)曲背景介紹
四、歌曲教學(xué)
1、出示課題《念故鄉(xiāng)》
師：他的美國(guó)學(xué)生給這段迷人的旋律加上了歌詞。
2、聆聽(tīng)歌曲《念故鄉(xiāng)》
請(qǐng)學(xué)生談?wù)劼?tīng)后感受
3、學(xué)唱歌曲
①用“l(fā)a”哼唱旋律，感受音樂(lè)特點(diǎn)。
②分析附點(diǎn)節(jié)奏
;1>x.x x x.x x | x.x x.x x – |
③唱旋律
④填詞唱
⑤力度記號(hào)的處理 注意速度，力度和情感。
五、拓展空間 創(chuàng)編歌詞
要求用“思鄉(xiāng)”這個(gè)主題，要求學(xué)生為這首歌的旋律重新填詞。
六、小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了歌曲《念故鄉(xiāng)》，感受體驗(yàn)了作者濃濃的思鄉(xiāng)之情，思鄉(xiāng)是一種美好的情感，也是一種厚重的民族意識(shí)。同學(xué)們，再過(guò)幾年你們也會(huì)背起行囊，離開(kāi)自己的家鄉(xiāng)去創(chuàng)造屬于自己的輝煌，相信無(wú)論你走到哪里，都不會(huì)忘記這片鄉(xiāng)土。
最后，老師朗誦一首詩(shī)和大家分享《鄉(xiāng)愁》。
《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、教學(xué)內(nèi)容：
《大海啊故鄉(xiāng)》
二、教材分析：
本課是〈人音版〉八年級(jí)上冊(cè)一單元內(nèi)容，歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》旋律舒緩優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，感情真摯，短小易唱，是一首膾炙人口的抒情歌曲。采用了4/4，3/4變換節(jié)拍，抒發(fā)了熱愛(ài)大海熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“以審美為核心”，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中力求從音樂(lè)語(yǔ)言中挖掘歌曲的審美因素，引導(dǎo)學(xué)生從全新的審美視角詮釋音樂(lè)。教學(xué)設(shè)計(jì)中堅(jiān)持“以人為本”的宗旨，面對(duì)一個(gè)個(gè)活潑而智慧的學(xué)生個(gè)體，力求在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法上求新：教學(xué)導(dǎo)入求新；挖掘教材求新；學(xué)生的創(chuàng)編活動(dòng)求新，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣及創(chuàng)新能力。
四、學(xué)情分析：
初中階段學(xué)生已初步具有感受和理解音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)的能力。但是，存在一定的盲目性，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，使學(xué)生能夠親身感受音樂(lè)作品的思想情感。因此，要善于運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，在活動(dòng)中去感受音樂(lè)作品，并使他們的創(chuàng)新思維得到發(fā)展。
五、教學(xué)目標(biāo)：
情感態(tài)度目標(biāo)：
通過(guò)欣賞演唱歌曲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)歌曲表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度，激發(fā)他們熱愛(ài)大海，熱愛(ài)家鄉(xiāng)熱愛(ài)生活的美好情感。
過(guò)程與方法：以分析，比較，體驗(yàn)，合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與欣賞，了解掌握旋律，節(jié)拍，節(jié)奏等音樂(lè)要素對(duì)表達(dá)歌曲思想情感的重要性，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)通過(guò)創(chuàng)編環(huán)節(jié)的練習(xí)，培養(yǎng)音樂(lè)創(chuàng)新能力。
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，感受歌曲的思想情感、能夠自信地、有感情地演唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》。
2、以不同的藝術(shù)形式表現(xiàn)歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
教學(xué)重點(diǎn)：用圓潤(rùn)、自然的聲音演唱歌曲；有感情地演唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合自己對(duì)歌曲的理解，以不同的藝術(shù)形式進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)。
教具準(zhǔn)備：有關(guān)大海的視頻資料，音樂(lè)光盤(pán)，鋼琴。
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境：
教師：詩(shī)人說(shuō)，大海是一首詩(shī)；畫(huà)家說(shuō)，大海是一幅畫(huà)；音樂(lè)家說(shuō)，大海是世界上最美最美的交響樂(lè)。你聽(tīng)是什么聲音？（多媒體播放自然聲響：海浪聲）
學(xué)生：是海浪沖擊巖石的聲音。
（播放多媒體課件：大海潮起潮落海灘風(fēng)光）
隨著優(yōu)美的音樂(lè)作背景，教師有感情的：“漫步在海邊，迎面吹來(lái)陣陣涼爽的海風(fēng)，腳下踩著松軟的沙地，那是怎樣的一種意境啊，你想到什么？看到什么？”
學(xué)生：我仿佛看到湛藍(lán)的大海波濤起伏的樣子”“我想到各種各樣的海鳥(niǎo)上下翻飛，海邊人們有的在悠閑地散步，有的在大海的懷抱中盡情地暢游，簡(jiǎn)直就是一幅人與大自然和諧的畫(huà)面……”
教師：是啊，漫步在沙灘上，聆聽(tīng)海鷗鳴叫聲，海風(fēng)吹拂著臉龐，陣陣的海濤聲將我們帶入無(wú)盡遐想，同學(xué)們，讓我們插上音樂(lè)的翅膀，像海鷗一樣到大海上遨游一番吧！讓我們一起來(lái)欣賞這首《大海啊故鄉(xiāng)》，在欣賞過(guò)程中，請(qǐng)大家思考三個(gè)問(wèn)題：《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌曲的音樂(lè)情緒是怎樣變化的、力度又是怎么變化的？
（設(shè)計(jì)思路：這里采用情境教學(xué)的方法導(dǎo)入，借助多媒體展示大海的畫(huà)面，隨著優(yōu)美的音樂(lè)作背景，教師有感情的朗誦， 創(chuàng)設(shè)意境。并根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)激發(fā)想像，使得教學(xué)一開(kāi)始就引起學(xué)生積極的健康的情感體驗(yàn)，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，提高學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為快樂(lè)的事情。）
（二）導(dǎo)入新課：
一）、欣賞感悟：
1、播放北京天使合唱團(tuán)的錄音《大海啊故鄉(xiāng)》。歌曲美妙的合旋律和海浪拍擊海岸的音響效果，使人有身臨其境般的感覺(jué)。
教師：歌聲、濤聲融合在一起，我們仿佛聆聽(tīng)到了海的心聲；同學(xué)們，讓我們走近大海，一起領(lǐng)略這美麗的海景，唱出我們對(duì)大海的熱愛(ài)吧。
教師：歌曲抒發(fā)了怎樣的情感？歌中所展現(xiàn)的大海帶給你怎樣的印象？
學(xué)生：（1）、歌詞質(zhì)樸深情，借助對(duì)大海的思念與贊頌，抒發(fā)人們對(duì)哺育我們長(zhǎng)的故鄉(xiāng)和祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
學(xué)生：（2）、歌中的大海總體上給人以微起波瀾的印象，顯得較為平和，這是由三拍子的節(jié)拍特點(diǎn)以及優(yōu)美起伏的旋律，舒展的節(jié)奏所決定的。
2、復(fù)聽(tīng)音樂(lè)：進(jìn)一步感受歌曲交流討論剛才的問(wèn)題：
（1）、音樂(lè)情緒是怎樣變化的？
（2）、力度又是如何變化的？
交流討論后師小結(jié)：
這首歌的情緒：由深情到激動(dòng)，這首歌的力度：由弱到強(qiáng)。
師：優(yōu)美的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的旋律，同學(xué)們想不想唱這首歌？
二）、學(xué)唱歌曲：
1、教師用鋼琴伴奏，學(xué)生隨琴聲哼唱并劃拍，體驗(yàn)三拍子節(jié)拍特點(diǎn)，加深對(duì)歌曲的印象（以聽(tīng)唱法代替視唱歌譜，降低學(xué)習(xí)難度）
（1）、集體跟琴哼唱旋律，學(xué)生可采用較適合自己的方法進(jìn)行，師伴奏。
（2）、填詞，注意氣息、吐字方法以及音樂(lè)情緒。
（3）、集體演唱。學(xué)生對(duì)演唱情況進(jìn)行討論，找出優(yōu)點(diǎn)和不足。并提出改進(jìn)的方案。
（意圖）：學(xué)生發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充，并嘗試演唱，力求音色、力度、情感等能得以具體表現(xiàn)；從而使學(xué)生能體驗(yàn)自己優(yōu)美的歌唱。
（4）問(wèn)：從歌曲的情感和旋律出發(fā)，你覺(jué)得可采用怎樣的演唱形式？根據(jù)學(xué)生的答案，全體學(xué)生有表情地演唱歌曲。
師：同學(xué)們優(yōu)美的歌唱，深深地感動(dòng)了老師。只要我們?cè)诟璩獣r(shí)注意樂(lè)要素的體現(xiàn)，并用真誠(chéng)美好的'情感去歌唱，我們都能唱出優(yōu)美的歌聲來(lái)。
（三）、教材分析：
一）分析歌曲：《大海啊故鄉(xiāng)》是影片〈大海在呼喚〉的主題歌。創(chuàng)作于1983年。音樂(lè)通俗易的懂，格調(diào)高雅，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，感情真摯。全曲音域只有九度，旋律平緩，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，三四拍，除去反復(fù)，前后只有四個(gè)樂(lè)句：前兩個(gè)樂(lè)句樸素?zé)o華，富有敘事性，后兩個(gè)樂(lè)句情深意長(zhǎng)，表現(xiàn)出主人公對(duì)大海、故鄉(xiāng)、媽媽的深切思念感情。
二）作者簡(jiǎn)介。
王立平我國(guó)當(dāng)代著名詞曲作家，生于1941年，吉林長(zhǎng)春人，畢業(yè)于音樂(lè)學(xué)院。代表作品有我們非常熟悉的電影故事片音樂(lè)《紅樓夢(mèng)》、《少林寺》、《潛海姑娘》等。王立平先生曾深情地說(shuō)過(guò)，歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》的主題歸根結(jié)底是一個(gè)“愛(ài)”字愛(ài)童年、愛(ài)母親、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)大海、愛(ài)祖國(guó)……
我們的生活就因?yàn)槌錆M了這些愛(ài)而充滿希望、無(wú)限美好。
（四）、課堂延伸，拓寬視野。
1、欣賞普希金的詩(shī)作《大海》
師：我們唱著優(yōu)美的旋律，抒發(fā)著對(duì)大海深深的情意。詩(shī)人，對(duì)大海更是情有鐘，請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)普希金對(duì)大海的贊美吧！
2、播放課件：配樂(lè)詩(shī)朗誦《大海》，同時(shí)瀏覽幻燈片“海景”。在這組音詩(shī)畫(huà)的天地里用心靜靜感受“生活中的海”和“藝術(shù)作品中的海”的無(wú)窮魅力。
師：同學(xué)們，你們現(xiàn)在的心情如何？（學(xué)生談?dòng)^賞后的內(nèi)心狀態(tài)。）
師：是的，我們的心情非常激動(dòng)，大海給予我們心靈深深的震撼，她召我更清晰地去了解她、更深入地去探索她！
師：大海是寬廣無(wú)垠的，又是變幻無(wú)窮的。她時(shí)而平靜優(yōu)雅，時(shí)而又波濤洶涌。
（4）、教師小結(jié)學(xué)生發(fā)言，表?yè)P(yáng)有到見(jiàn)解的學(xué)生，并與學(xué)生交流自己對(duì)作品的感受和體會(huì)。
（五）、展示你對(duì)大海的理解，創(chuàng)作演繹：
師：同學(xué)們可以采用自己喜歡的藝術(shù)形式來(lái)行創(chuàng)作，內(nèi)容要與大海有關(guān)。
（1）、學(xué)生創(chuàng)作，師參與并了解各表演組的編排情況。
（2）、展示創(chuàng)作情況：打擊樂(lè)伴奏如（碰鐘、三角鐵、沙錘），其他學(xué)生演唱。
（3）朗誦《海燕》（配樂(lè)貝多芬《風(fēng)雨奏鳴曲》）。
（4）歌曲第一遍全體演唱；重復(fù)時(shí)前段采用領(lǐng)唱，集體邊哼鳴邊作身體律動(dòng)，后部分采用齊唱，第一組學(xué)生用“啊”伴唱。在歌曲的間奏時(shí)配上自己創(chuàng)作的幾句詩(shī)朗誦。
（5）學(xué)生教師互評(píng)，掌聲送給有新意的創(chuàng)作組。
結(jié)語(yǔ)：大海是寬闊的，又是多彩多姿的。生命源于海洋，音樂(lè)源于生命。同學(xué)們，讓我們熱愛(ài)大海，熱愛(ài)生活，共同歌唱大海、贊美大海寬闊的胸襟吧！
最后，讓我們深情的唱響《大海啊故鄉(xiāng)》，再一次感受這個(gè)“愛(ài)”字吧！
《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目的：1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從辨析文章.寫(xiě)作目的入手進(jìn)行比較閱讀，“同中求異，異中求同”，培養(yǎng)多角度觀察事物、分析問(wèn)題的習(xí)慣，提高聯(lián)想力和發(fā)散思維的能力。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)、珍惜友情的感情。
教學(xué)內(nèi)容：課文《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》中的“榕下小憩”片斷和《風(fēng)景談》中的“桃林小憩”片斷。
理論根據(jù)：葉圣陶：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)擺脫課堂的束縛，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，從文學(xué)的寶庫(kù)中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)。”“應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試。無(wú)論成功與否，嘗試都比不嘗試有益得多;其故就在運(yùn)用一番心力，那一番心力是一輩子要運(yùn)用的。”
教學(xué)方法：比較法;嘗試法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生掌握比較閱讀的方法;難點(diǎn)在于對(duì)閱讀材料的寫(xiě)作目的的把握。
使用教具：幻燈機(jī)。
教學(xué)思路：先明確比較閱讀的意義，介紹比較閱讀的基本角度和方法，然后通過(guò)具體的閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握比較閱讀的方法和技巧，再鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，從立意、選材、組材、情感、表達(dá)方式等方面進(jìn)行比較閱讀實(shí)踐，切實(shí)掌握比較閱讀的方法，并運(yùn)用學(xué)到的方法指導(dǎo)課外閱讀，從而實(shí)現(xiàn)能力遷移的教學(xué)目的，使學(xué)生在不斷的閱讀實(shí)踐中拓展思維，學(xué)會(huì)求同求異，培養(yǎng)多角度思考問(wèn)題的好習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
1、引入。
這個(gè)單元的學(xué)習(xí)目的是學(xué)會(huì)比較閱讀。比較閱讀是培養(yǎng)閱讀興趣、提高閱
讀能力的好方法，有比較才有辨別，很多大學(xué)問(wèn)家都是得益于此的。比較閱讀的形式，最基本的一種是內(nèi)容比較和形式比較，“異中求同，同中求異”則是比較的基礎(chǔ)。今天，我們就來(lái)進(jìn)行比較閱讀，學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。
2、明確閱讀內(nèi)容與比較項(xiàng)目。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》這篇抒情散文。這篇課文寫(xiě)久居異鄉(xiāng)
的“我”帶著小兒子在客地大榕樹(shù)下散步、嬉戲時(shí)，由眼前景物自然而然地想起了故鄉(xiāng)榕樹(shù)下的一樁樁充滿生活情趣和鄉(xiāng)土氣息的兒時(shí)往事，字里行間滲透著作者對(duì)養(yǎng)育庇護(hù)自己的故鄉(xiāng)的眷戀之情。回讀《風(fēng)景談》一文中的“桃林小憩”(見(jiàn)課本36頁(yè)第三段)一段，并與《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》一文中的第8、第9自然段 “榕下小憩” (見(jiàn)課本124頁(yè))作比較，分析它們?cè)诹⒁狻⑦x材、組材、情感、表達(dá)方式等方面的異同。
點(diǎn)撥：這兩段節(jié)選文字的體裁都是散文，同是寫(xiě)工余休息的片斷，但它們的寫(xiě)作目的不同，立意、選材、組材、情感、表達(dá)方式也就不同。先比較.寫(xiě)作目的，再根據(jù).寫(xiě)作目的的不同，來(lái)比較其它方面的異同。
回顧：《風(fēng)景談》一文的寫(xiě)作目的是什么?《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》一文的寫(xiě)作目的是什么?
明確：《風(fēng)景談》一文謳歌延安解放區(qū)軍民火熱的戰(zhàn)斗生活和崇高的精神境界，借“談風(fēng)景”來(lái)“談?wù)巍保磉_(dá)作者對(duì)解放區(qū)的無(wú)限熱愛(ài)與向往，隱隱透露出“中華民族要解放，就要有中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)”之意。《故鄉(xiāng)的`榕樹(shù)》一文表達(dá)漂泊異鄉(xiāng)的游子對(duì)養(yǎng)育庇護(hù)自己的故鄉(xiāng)深深眷戀之情，抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)和祖國(guó)的思念和熱愛(ài)。兩文的寫(xiě)作目的不同，內(nèi)容和形式也就有所不同。
請(qǐng)完成下頁(yè)附表：
3、引導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)表格，注意拓展學(xué)生的思維，強(qiáng)調(diào)答案可以靈活組織。
教師點(diǎn)撥答案要點(diǎn)：
(1)立意：《風(fēng)景談》中的“桃林小憩”，反映的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期在延安的革命青年工作之余休息、學(xué)習(xí)的情景，表現(xiàn)他們的崇高精神世界;《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》中的“榕下小憩”，表現(xiàn)的是勞苦而純樸的鄉(xiāng)親們因?yàn)橛虚艠?shù)的庇護(hù)才得以透一口氣，獲得安慰和滿足。
(2)選材組材：“桃林小憩”，作者一方面表現(xiàn)環(huán)境條件的簡(jiǎn)陋、惡劣：在“禿頂?shù)纳剑瑔握{(diào)的黃土”這個(gè)所謂的“風(fēng)景”里，只有二三十棵桃樹(shù)，半盤(pán)舊石磨就是“圓桌面”，幾尺斷碣、一截舊階石和一些大小石塊就是幾案和凳子，桃林前面是蕎麥和大麻、玉米，這就是“風(fēng)景”;另一方面又著力突出人們樂(lè)觀、向上的精神面貌：清茶和棗子待客，更有幾位“只把隨身帶來(lái)的書(shū)籍代替了棗子和茶”;兩位“虎頭虎腦”的青年溫雅地靜靜坐著休息;一群青年男女或坐或蹲，正在“爭(zhēng)論著一個(gè)哲學(xué)上的問(wèn)題，時(shí)時(shí)嘩然大笑”;長(zhǎng)石條上躺著一位用書(shū)掩住臉的……他們到這里只為消除疲勞。這些描寫(xiě)突出了延安青年的高貴精神。“榕下小憩”則圍繞故鄉(xiāng)榕樹(shù)給人庇護(hù)來(lái)選材。作者一方面著力描寫(xiě)了榕樹(shù)“撐開(kāi)遮天巨傘”，“灑落一地蔭涼”;另一方面又突出描寫(xiě)烈日下農(nóng)人踏著發(fā)燙的石板路到這里透一口氣;一天辛勞后的鄉(xiāng)親們躺在樹(shù)下納涼，談莊稼、說(shuō)《水滸》、拉胡琴、唱小曲……在榕樹(shù)的庇蔭下找到一點(diǎn)安慰和滿足，突出了榕樹(shù)給鄉(xiāng)親們的撫慰和快樂(lè)。
(3)情感：都表現(xiàn)出了作者的熱愛(ài)、崇敬、向往之情，但“桃林小憩”側(cè)重于崇敬和贊美，“榕下小憩”則側(cè)重于表現(xiàn)熱愛(ài)、思念和眷戀之情。
(4)表達(dá)方式：兩段都有描寫(xiě)、議論、抒情、記敘的綜合運(yùn)用，但側(cè)重點(diǎn)有所不同。“桃林小憩”以議論和描寫(xiě)為主，重在闡明“人創(chuàng)造了第二自然”的道理，在說(shuō)理中抒情(寓情于理);“榕下小憩”以敘述和抒情為主，重在抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)和眷戀之情(寓情于事)。
小結(jié)：比較閱讀，要注意從文章的寫(xiě)作目的入手。.寫(xiě)作目的可以通過(guò).寫(xiě)作背景、.寫(xiě)作內(nèi)容、情感等途徑去了解。而比較閱讀的關(guān)鍵在于選準(zhǔn)比較的角度，一般是從立意、選材內(nèi)容、思想感情、表現(xiàn)手法、藝術(shù)風(fēng)格等方面進(jìn)行比較。這兩個(gè)文段就是我們學(xué)習(xí)比較閱讀的典型范例。此外，這兩個(gè)文段表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，也很值得我們學(xué)習(xí)。
《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
【教材說(shuō)明、分析】
１、教材的內(nèi)容、地位和作用：
本篇課文為初中語(yǔ)文第五冊(cè)第三單元第一課，本節(jié)課的講授內(nèi)容是第二課時(shí)的內(nèi)容，著重講授“重復(fù)”、“對(duì)比”手法的運(yùn)用。該篇作為魯迅的短篇小說(shuō)名篇，具備了寫(xiě)作賦形思維訓(xùn)練中“起、承、轉(zhuǎn)、合”的寫(xiě)作思路，作為短篇小說(shuō)的典范之作，該課書(shū)首先要求學(xué)生進(jìn)一步掌握小說(shuō)的相關(guān)知識(shí)及對(duì)小說(shuō)的簡(jiǎn)單鑒賞分析，學(xué)會(huì)并力求掌握從人物分析推知小說(shuō)主題的鑒賞原則，再通過(guò)后面幾課的學(xué)習(xí)，構(gòu)建小說(shuō)鑒賞的基本框架，具備小說(shuō)鑒賞的基本能力，為以后學(xué)習(xí)、鑒賞，乃至創(chuàng)作小說(shuō)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，該篇小說(shuō)中多次用到“重復(fù)”和“對(duì)比”的手法，熟練掌握這兩種手法對(duì)于學(xué)生的作文寫(xiě)作能力的提高勢(shì)必起到積極的作用。其教學(xué)內(nèi)容、地位和作用可作以下圖示：
２、教學(xué)目標(biāo)：
⑴ 知識(shí)目標(biāo)：
① 了解、掌握小說(shuō)的基本知識(shí)。
② 明確作者是如何運(yùn)用“重復(fù)”、“對(duì)比”的手法來(lái)刻畫(huà)人物形象和展現(xiàn)主題的。
⑵ 能力目標(biāo)：
① 掌握從細(xì)節(jié)、動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、心理等描寫(xiě)來(lái)分析人物性格特征并由此推知文章主題的鑒賞方法。
② 能模擬運(yùn)用“重復(fù)”、“對(duì)比”手法進(jìn)行寫(xiě)作。
⑶ 情感目標(biāo)：
① 理解人物形象的復(fù)雜感情。
② 珍愛(ài)新生活，樹(shù)立為遠(yuǎn)大理想而奮斗的決心和信心。
３、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
⑴ 重點(diǎn)：
① 人物形象特征及其形成原因。
② “重復(fù)”、“對(duì)比”手法的運(yùn)用分析。
⑵ 難點(diǎn)：
① 從分析人物到提升主題的思維訓(xùn)練。
② “重復(fù)”、“對(duì)比”手法在實(shí)際寫(xiě)作中的運(yùn)用。
【教法說(shuō)明】
現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的一大弊端就在于把整體教學(xué)肢解為板塊教學(xué)，對(duì)教材所選課文利用不夠，講解課文和寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合不緊或不當(dāng)，甚至完全分離，對(duì)課文的寫(xiě)法分析流于表面，即用簡(jiǎn)單而模式化的語(yǔ)言來(lái)概括，習(xí)慣地歸納寫(xiě)作特點(diǎn)（一般還加上點(diǎn)舉例分析）就草草收?qǐng)觯@對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力的提高沒(méi)有多少實(shí)質(zhì)性的幫助。于是就通過(guò)大量的寫(xiě)作訓(xùn)練來(lái)希冀提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，各種大小作文鋪天蓋地，愚以為這是一種時(shí)間的浪費(fèi)和對(duì)教材的利用不足，在這節(jié)課中我將努力為學(xué)生展示較為詳細(xì)的“重復(fù)”、“對(duì)比”手法的運(yùn)用分析，讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考、模擬片段操作、改進(jìn)幾個(gè)步驟來(lái)掌握這兩種手法的運(yùn)用。為實(shí)現(xiàn)課案目標(biāo)，我在學(xué)生熟讀課文、認(rèn)真預(yù)習(xí)、掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上分兩課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí)簡(jiǎn)單回憶作者，重點(diǎn)完成課文內(nèi)容分析和人物分析；第二課時(shí)簡(jiǎn)單回憶第一課時(shí)所講要點(diǎn)，重點(diǎn)完成寫(xiě)法分析和寫(xiě)作片段訓(xùn)練。在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持以學(xué)生實(shí)際能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)生思維操作為主，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、靈感誘發(fā)法、直觀教學(xué)法和操作訓(xùn)練法，并注重教師示范。在本課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中我將給大家重點(diǎn)展示第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
【學(xué)法說(shuō)明】
學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容之前，必須認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，并十分熟悉課文內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意仔細(xì)觀察，積極思考，注意吸收、借鑒、模寫(xiě)和自評(píng)。按“聽(tīng)──看──想──寫(xiě)──想──寫(xiě)”的步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。
【程序設(shè)計(jì)說(shuō)明】
在本節(jié)課的教學(xué)中，將圍繞“重復(fù)”、“對(duì)比”手法的運(yùn)用展開(kāi)分析，按“回憶舊知識(shí)──講解知識(shí)點(diǎn)──例證知識(shí)點(diǎn)──分析知識(shí)點(diǎn)──運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)”的思路進(jìn)行教學(xué)。下面作簡(jiǎn)單分析：
一、回憶舊知識(shí)，導(dǎo)入新課
在上一節(jié)課中，我們就魯迅進(jìn)行了簡(jiǎn)單的'回憶，對(duì)小說(shuō)的基本知識(shí)和鑒賞方法有了一個(gè)大致的了解，對(duì)《故鄉(xiāng)》的內(nèi)容和人物有了一個(gè)較為全面的把握。現(xiàn)在讓我們來(lái)簡(jiǎn)單地回憶一下。
問(wèn)題１：我所認(rèn)識(shí)的魯迅。（幻燈展示）
問(wèn)題２：什么是小說(shuō)？小說(shuō)鑒賞應(yīng)注意些什么？（幻燈展示）
小說(shuō)就是用散體文章寫(xiě)虛擬人生幻象的自足的文字語(yǔ)言藝術(shù)。鑒賞小說(shuō)應(yīng)采用金字塔結(jié)構(gòu)分析法。如圖：
二、點(diǎn)明學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)，進(jìn)入新課
這節(jié)課我們將就課文的寫(xiě)作方法進(jìn)行分析，這篇課文寫(xiě)作上的最大特點(diǎn)就是大量運(yùn)用“重復(fù)”和“對(duì)比”手法，那么，什么是“重復(fù)”和“對(duì)比”？運(yùn)用“重復(fù)”和“對(duì)比”有些什么好處和注意事項(xiàng)呢？在下面的學(xué)習(xí)過(guò)程中讓我們將一起來(lái)共同探討這些問(wèn)題。在這節(jié)課中我們將重點(diǎn)分析重復(fù)、對(duì)比手法的運(yùn)用，并力求通過(guò)分析讓大家對(duì)重復(fù)和對(duì)比有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)，并能運(yùn)用到以后的寫(xiě)作實(shí)踐中。下面讓我們一起來(lái)為實(shí)現(xiàn)這目標(biāo)而共同完成下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
三、講解“重復(fù)”和“對(duì)比”的含義（不要求學(xué)生背下來(lái)）
重復(fù)：就是在寫(xiě)作過(guò)程中選擇那些和自己的寫(xiě)作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相同、相似、相近的文章因素來(lái)進(jìn)行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文，以增強(qiáng)表達(dá)效果的寫(xiě)作手法。
對(duì)比：就是在寫(xiě)作過(guò)程中選擇那些和自己的寫(xiě)作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相反、相對(duì)、相背的文章因素來(lái)進(jìn)行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文，以增強(qiáng)表達(dá)效果的寫(xiě)作手法。
四、舉例分析
旨在讓學(xué)生對(duì)重復(fù)、對(duì)比手法有更清晰的了解。
１、《天凈沙·秋思》的例子：
天凈沙·秋思 馬致遠(yuǎn)
枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。
（講析：在這首元曲小令中我們幾乎找不到語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，但由于重復(fù)與對(duì)比的巧妙運(yùn)用，使她成為千古絕唱。首句運(yùn)用三個(gè)情調(diào)相同而形象不同的材料對(duì)象：“枯藤,老樹(shù),昏鴉”。重復(fù)手法的精彩運(yùn)用，渲染出一種濃郁的生命感受──悲涼、絕望、死寂。接著再采用對(duì)比手法，展現(xiàn)了一副明快、清新、溫暖的畫(huà)面──“小橋，流水，人家。”形成強(qiáng)烈的視覺(jué)反差和審美感受，使前者更孤寂，后者更溫馨。后兩句同樣運(yùn)用重復(fù)的手法將那種悲壯蒼涼、孤寂凄清的生命感受表現(xiàn)得淋漓盡致。）
２、我們?cè)賮?lái)看故都的秋開(kāi)頭通過(guò)運(yùn)用“反復(fù)”所達(dá)到的藝術(shù)效果：
秋天，無(wú)論在什么地方的秋天，總是好的；可是啊，北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼。我的不遠(yuǎn)千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來(lái)的理由，也不過(guò)想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味。
（講析：“秋天，無(wú)論在什么地方的秋天，總是好的；”是對(duì)秋天的重復(fù)、渲染、強(qiáng)調(diào)。第二、第三句則更進(jìn)一層，寫(xiě)故都的“秋味”特別的美，這是對(duì)文章中心立意的渲染、重復(fù)。“可是啊，北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼。”三個(gè)“來(lái)得”是典型的排比、渲染、重復(fù)。“我的不遠(yuǎn)千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來(lái)的理由，也不過(guò)想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味。”在此，作者想要表達(dá)的意思無(wú)非是“我”不遠(yuǎn)千里到北平的理由是飽嘗故都的秋意，作者還是采用重復(fù)、渲染，把一個(gè)“趕到”分說(shuō)成兩個(gè)“趕上”，渲染旅途的輾轉(zhuǎn)艱辛，以形成反襯，突出對(duì)故都的秋的眷戀、神往。“也不過(guò)想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味。”把一個(gè)“秋”字分為兩次說(shuō)是為了渲染、強(qiáng)化對(duì)秋意的印象。）
《故鄉(xiāng)》中這樣的反復(fù)與對(duì)比也很多，先看前四個(gè)自然段：
我冒了嚴(yán)寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)去。
時(shí)候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來(lái)了。
啊！這不是我二十年來(lái)時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)？
我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。我的故鄉(xiāng)好得多了。但要我記起他的美麗，說(shuō)出他的佳處來(lái)，卻又沒(méi)有影像，沒(méi)有言辭了。仿佛也就如此。于是我自己解釋說(shuō)：故鄉(xiāng)本也如此，──雖然沒(méi)有進(jìn)步，也未必有如我所感的悲涼，這只是我自己心情的改變罷了，因?yàn)槲疫@次回鄉(xiāng)，本沒(méi)有什么好心緒。
問(wèn)題３：前三個(gè)自然段分別講什么？
第一段：對(duì)故鄉(xiāng)的急切渴望的熱烈心情。
第二段：渲染所見(jiàn)故鄉(xiāng)的凄涼、蕭索、荒涼和自己的悲涼心情。
第三段：一種驚詫，在這背后是對(duì)故鄉(xiāng)的美麗的回憶和印象，對(duì)第二自然段的重復(fù)。
問(wèn)題４：“我初到故鄉(xiāng)看到了什么？想起了什么？”（教師示范分析圖表的前一小部分，重復(fù)、對(duì)比的例子各一，剩下部分由學(xué)生獨(dú)立完成。）
問(wèn)題５：試根據(jù)剛才的分析方法自己從文中選取材料分析“重復(fù)”、“對(duì)比”手法的運(yùn)用。（教師根據(jù)學(xué)生情況做針對(duì)性指導(dǎo)）（旨在讓學(xué)生獨(dú)立體會(huì)、理解重復(fù)、對(duì)比手法。）
問(wèn)題６：大家通過(guò)剛才的分析明白了《故鄉(xiāng)》的寫(xiě)作過(guò)程中“重復(fù)”、“對(duì)比”手法的運(yùn)用及其起到的巨大的表達(dá)效果。我們?cè)賮?lái)看下面的例子：（旨在通過(guò)學(xué)生獨(dú)立分析后再進(jìn)一步體會(huì)、提高。分析略）：
長(zhǎng)城啊長(zhǎng)城！你真是太美了，太美了，實(shí)在太美了。（這是我們所說(shuō)的“重復(fù)”的寫(xiě)法嗎？）
（不是，重復(fù)不是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言的消極同一再現(xiàn)，而是那些和自己的寫(xiě)作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相同、相似、相近的文章因素的再現(xiàn)）。
富豪按了一下開(kāi)關(guān)，天花板上的枝形吊燈亮了；監(jiān)獄里也按了一下開(kāi)關(guān)，電流通過(guò)了那位工人的身體。富豪打了個(gè)呵欠，躺在椅子上睡去；工人抽搐了一下，躺在地上死去。
（結(jié)構(gòu)、物體對(duì)象的重復(fù)，內(nèi)容、環(huán)境、人物的對(duì)比突出了主題，有強(qiáng)大的藝術(shù)震撼力。可見(jiàn)“對(duì)比”是材料性質(zhì)的差異、相反、對(duì)立，是要為整體服務(wù)的，小橋流水人家只有在《天凈沙秋思》中才有其強(qiáng)大的藝術(shù)魅力。在運(yùn)用“重復(fù)”、“對(duì)比”手法時(shí)首先要注意明了文章的立意，主題的內(nèi)涵，給行文定下基調(diào)再進(jìn)行謀篇。）
我為從前的自己放上一紙玫瑰，一支黑色的玫瑰。黑色的氣氛，黑色的禮服，黑色的靈柩，黑色心情的暗影，徐徐隨風(fēng)飄去……
五、檢查、實(shí)際操作（初步把知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Γ?/p>
問(wèn)題７：請(qǐng)根據(jù)自己的體會(huì)，自選內(nèi)容，運(yùn)用“重復(fù)”、“對(duì)比”手法寫(xiě)幾句話（可以運(yùn)用其中一種或兩種綜合運(yùn)用）。（教師巡回指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)）
六、小結(jié)
通過(guò)上面的講解分析和操作，我們了解了重復(fù)和對(duì)比手法的正確運(yùn)用能增加文章的立意、表達(dá)效果，關(guān)鍵是在運(yùn)用時(shí)首先要把握好文章的整體立意和主題內(nèi)涵，選擇好要運(yùn)用的材料對(duì)象的本質(zhì)和主題內(nèi)涵的相關(guān)、相似或相反、相對(duì)。這更多的是在以后的寫(xiě)作實(shí)踐中加以運(yùn)用，并在運(yùn)用中仔細(xì)揣摩、體會(huì)。
七、作業(yè)布置
（旨在把理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際運(yùn)用能力。）
１、分析下面這一幅對(duì)聯(lián)中重復(fù)和對(duì)比手法的運(yùn)用。
塞馬秋風(fēng)薊北杏花春雨江南
２、自選題材，運(yùn)用重復(fù)和對(duì)比的手法寫(xiě)一篇５００字左右的作文。
【教學(xué)后記】
（批改作業(yè)后作課后總結(jié)。）
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