愛蓮說的教學設(shè)計
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要準備好教學設(shè)計，教學設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么問題來了，教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的愛蓮說的教學設(shè)計，希望對大家有所幫助。
愛蓮說的教學設(shè)計1
一、教材分析
《愛蓮說》位于河大版八年級上冊第三單元12課《短文兩篇》的第二篇。 本文和《陋室銘》一樣，都是托物言志的名文，文字優(yōu)美，意味深遠，學習時要反復(fù)誦讀，用心品味，以充分領(lǐng)略作者的情懷，同時也要認識這種情懷產(chǎn)生的社會背景。
二、學情分析
八年級的學生對古文的學習以有了初步的認識、了解，多數(shù)同學在字音、詞義、疏通文意上有了一定的功底，在老師的提示下，能利用工具書，教材的注解在較短時間內(nèi)理解大意。但深入分析文章內(nèi)容和寫作手法，學生還有難度，需要小組討論和教師的點撥。
三、教學目標
1、知識與能力目標
能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見文言詞語，提高閱讀文言文的能力。
2、過程與方法目標
反復(fù)朗讀以至成誦，合作探究課文內(nèi)容，理解作者的思想，領(lǐng)會文章的寓意。
3、情感態(tài)度與價值觀目標
感受文章的美，能找出描寫蓮的句子，并體會蓮“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)。
四、教學重難點
本節(jié)課的教學重點是正確朗讀課文，疏通文意，能理解作者的思想，領(lǐng)會文章的寓意。
教學難點是了解托物言志的寫法和學習蓮“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)。
五、教學方法、學習方法
1、教學方法
根據(jù)本文的特點，我采用了朗讀法、討論法、遷移法、多媒體輔助教學法，使用這些教法既能激發(fā)學生興趣，又能活躍課堂氣氛。
總之，本堂課我所注重的是通過教師恰當?shù)慕虒W方法和有效的指導(dǎo)來加強對學生自主學習。自主探索、自主拓展能力的培養(yǎng)，從而推動學生進步。
2、學習方法
我主要采用自主、合作、探究的學習方式，學生要多讀課文，采用多種閱讀方式，能自主疏通文意，對疑難問題可與同學探討，或與教師交流請教。教師再采用指導(dǎo)，點撥的方式，對文章內(nèi)容教師提出問題，學生思考回答，教師只把獲得答案的途徑點撥引導(dǎo)出來，促進學生思考，從中悟出課文思想內(nèi)容。
六、教學過程
一、新課導(dǎo)入
教師展示有關(guān)蓮花、菊花、牡丹的照片，提問：你最喜歡哪一種花？為什么？
師說導(dǎo)語：美麗的花兒惹人喜愛，陶淵明最愛菊，用菊花來表明自己喜歡歸隱的志向。北宋哲學家周敦頤畢生酷愛蓮花。他愛的是蓮的什么呢？我們一起從《愛蓮說》中尋找答案。
（設(shè)計意圖：讓學生欣賞美麗的照片，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學生的學習興趣。導(dǎo)入做到了簡單、明確，及時。）
二、走近作者
多媒體出示作者簡介：周敦頤，（1017—— 1073），宋代著名的唯心主義哲學家。字茂叔，道州營道人。晚年在廬山蓮花峰下建濂溪書屋講學，世稱“濂溪先生”宋代理學創(chuàng)始人，著《周元公集》。
（設(shè)計意圖：對作者作簡單的介紹，有利于學生對課文的理解和知識的積累。）
三、預(yù)習檢測
多媒體出示：
1、《愛蓮說》選自______作者是_____，字_____，______朝，______家。
2、《愛蓮說》是一篇______，通常借______說明_____。
3、生字注音：
甚蕃（）不蔓（）不枝
褻（）玩鮮（）有聞
（設(shè)計思路：多媒體出示作者簡介、文體知識、生字注音題，讓學生自己完成，考察學生的課前預(yù)習情況，從而完成生字，有關(guān)作者及文體知識的自主學習。）四＞初讀課文，整體感知
多媒體出示《愛蓮說》課文內(nèi)容，學生齊讀，然后思考：
1、請找出課文中直接描寫蓮花的句子。(在課文中用“——”劃出來)
2、文中除了寫蓮花，還寫到了什么花？是如何寫的？
學生自主學習。從書上劃出來。代表回答，師點評。
（設(shè)計意圖：通過讓學生齊讀課文，可以更好保持學生主動參與的角色意識，問題的設(shè)置可以讓學生初步感知文章的內(nèi)容。）
五＞自主學習。疏通文意
學生自讀課文，根據(jù)課下注釋及工具書，自主學習疏通文章的大意。班內(nèi)交流翻譯的成果，疑難句子師可以給予指導(dǎo)。最后多媒體出示課文翻譯，加深學生的印象。
（設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)通過讓學生自讀，嘗試疏通文意，鍛煉了學生的自主學習能力，可幫助學生積累一些翻譯文言文的技巧。）
六＞合作探究，理解課文
學生分組朗讀課文，然后思考：
1、用波浪線劃出描寫蓮花生長環(huán)境的句子。
2、哪些句子是從體態(tài)、香氣方面來寫的？
3、文中哪些語句表現(xiàn)了蓮花的風度？
學生分組討論、交流、歸納出答案，師多媒體出示。
（設(shè)計意圖：通過問題的引導(dǎo)，使學生掌握了文章的脈絡(luò)，體會蓮花“出淤泥而不染”的`高貴品質(zhì)。）
七、聽讀課文，感悟主旨，了解寫法
多媒體播放課文的朗讀錄音，學生一邊欣賞美麗的圖片一邊小聲跟讀，最后完成有關(guān)主旨的填空題。
（設(shè)計意圖：在完成主旨填空題的過程中，教師逐步引導(dǎo)學生理解蓮花的品質(zhì)以及作者的思想情懷，并簡單介紹托物言志的寫法。）
八、課堂隨筆，能力提升
多媒體先出示有關(guān)竹子的圖片讓學生欣賞，然后布置寫作任務(wù)：請抓住“竹”這一植物的特點，賦予它某種精神品質(zhì)，寫一段（50到80字左右）話。
可讓學生當堂展示自己寫的作品，并大聲朗讀出來，師點評。
（設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)可以鍛煉學生的寫作能力并提升學生的語言表達能力。）
七、板書設(shè)計
愛蓮說
周敦頤
托物言志
菊————隱逸者
蓮————君子者
牡丹————富貴者
（設(shè)計意圖：此板書根據(jù)直觀性原則，簡潔明白，能體現(xiàn)了文章的主要脈絡(luò)，學生能從中抓住要點和精髓，深入理解全文，把握人物思想感情。）
八、課后反思
《愛蓮說》是一篇膾炙人口的名篇，也是托物言志寫法的代表作。作為一篇意蘊豐富的詠蓮名篇，我還是想通過這片文章的教學，讓學生能理解作者“物之形”——“物之品”——“人之品”的一個思維過程，并且能學以致用。
這堂課，學生學得輕松自如，主觀能動性得到了最充分的發(fā)揮：不僅把老師該教的知識自己學習了，掌握了，更重要的是，在學習過程中，能真正用自己的頭腦去思索、去發(fā)現(xiàn)問題，去決定吸取或舍棄。這堂課也使我認識到，只有老師為學生服務(wù)，才是教學思想根本的轉(zhuǎn)變。以前的課堂教學，老師教，學生學，老師是課堂的主體，學生只是被動地跟著老師的指揮棒走，光記筆記都來不及，哪里還有什么主動性?哪里還有什么發(fā)現(xiàn)?有了這樣的嘗試，其他的課文，我也適當采用了這種方法，不僅使學生成績得到提高，而且也充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，收到了較好的效果。所以我們要倡導(dǎo)在自學、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學習。通過互相啟發(fā)，共同探究，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。只有在學生充分的獨立思考的基礎(chǔ)上，再加強學生之間的交流，才能使他們互相取長補短，實現(xiàn)真正意義上的合作。
愛蓮說的教學設(shè)計2
教學目的：
1、培養(yǎng)閱讀淺近文言文的能力；
2、提高文學修養(yǎng)；
3、培養(yǎng)高尚情操。
教學時數(shù)：一課時。
教學步驟：
一，導(dǎo)入，培養(yǎng)興趣，強化動機
1、打開自制電腦軟件，欣賞蓮花圖片十余幅，師生共同給它們命名或配以詩文名句。教師準備的是：生花妙筆、含露乍開、姐妹仙子、含苞欲放、青春將逝、一枝獨秀、小荷才露尖尖角、世人皆睡君獨醒、黑夜給了我黑色的眼睛……
生花妙筆
夢
落雁沉魚
2、由許多人都喜歡蓮花，引出課本180頁《古人筆下的“蓮”》。指名讀：
“在古人筆下，蓮花，或與天真純潔的少女結(jié)下不解之緣，或被用作清高脫俗的象征，或被贊為百美并陳、無私奉獻的化身。對蓮的喜愛，可以說已成為我國人民一種文化心態(tài)。”
最喜歡蓮花的當數(shù)宋代的周敦頤，他寫了一篇短文——《愛蓮說》，雖然只有119個字，卻是千古傳誦的名篇（板書課題、作者）。但周敦頤喜歡蓮花主要并不是因為它美，他寫《愛蓮說》的主要目的也不是贊美它的美。那是為了什么呢？請看課文。
32、介紹作者
關(guān)于作者，請看“閱讀提示”。老師補充兩點：（1）周敦頤為官清正廉潔，以為百姓洗脫冤屈為己任，甚得百姓愛戴。（2）周敦頤是宋代理學的`創(chuàng)始人，對宋、明兩代的哲學思想影響很大，理學大師程顥、程頤兄弟都是他的學生。
4、學習本課，運用“師生倒置法”——學生當“老師”，老師當“學生”。這可是很能培養(yǎng)能力的呀！下面請“老師” 們“備課”。
二，“老師”們“備課”（即預(yù)習），印發(fā)下列“備課提綱”（即預(yù)習任務(wù)）。
1、讀課文，標出生字詞。
2、注音：頤 蕃 淤 濯 漣 褻 鮮 噫
3、解釋加底紋的詞語。
愛蓮說 可愛者甚蕃
自李唐 來 出淤泥而不染
濯清漣而不妖 濯清漣而不妖
濯清漣而不妖 不蔓不枝
香遠益清 亭亭凈植
亭亭凈植 可遠觀二不可褻玩
予謂菊 花之隱逸者也
君子 噫
陶后鮮有聞 同予者何人
宜乎眾矣
4、口述課文大意，翻譯下列句子
（1）予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。
（2）中通外直，不蔓不枝。
（3）香遠益清，亭亭凈植。
（4）可遠觀而不可褻玩
（5）予謂菊 ，花之隱逸也 。
（6）菊之愛，陶后鮮有聞 。
（7）蓮之愛，同予者何人？
（8）牡丹之愛，宜乎眾矣。
4，本文主題是什么？
5，提出你的問題，特別是“無疑之疑”。
三，請“老師”們“講課”——采用“師生倒置法”疏通語言文字，口譯課文。
先重申翻譯要求：
（1）盡量譯出每一個字；
（2）補出省略成分；
（3）通暢，準確。
然后每個“老師”（即學生）一句，先朗讀，再口譯，再解答“學生”（即老師）一兩個問題。問題以字詞解釋為主。同時師生評判、討論、辯誤。
注意：把難句交給優(yōu)秀生，容易的交給后進生，以調(diào)動各類學生的積極性，讓他們都享受到成功的歡樂。
教師重點講學生難懂兩個文言句式：
（1）“予謂菊 ，花之隱逸者也”，判斷句，翻譯時加“是”字。其下面的“牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。”兩句與此相同。
（2）“菊之愛”，賓語前置，譯為“愛菊” 。“蓮之愛”、“牡丹之愛”與此相同。“何罪之有”、“惟利是圖”也與此相同。
最后投影以下兩項內(nèi)容，給學生以明確答案：
1、 “解釋加底紋的詞語”答案：
愛蓮說：一種文體 可愛者甚蕃 ：多
自李唐 來 ：唐朝 出淤泥而不染 ：沾染
濯清漣而不妖：洗滌 濯清漣而不妖 ：清水
濯清漣而不妖 ：美麗而不端重 不蔓不枝 ：長蔓；長枝
香遠益清 ：更 亭亭凈植 ：聳立的樣子
亭亭凈植 ：樹立 不可褻玩：親近而不莊重
予謂菊：認為 花之隱逸者也 ：隱士
君子 ：品德高尚的人 噫 ：唉
陶后鮮有聞 ： 少 同予者何人 ：我
宜乎眾矣： 應(yīng)當
2、《愛蓮說》譯文：
水里、陸上的草本、木本的花兒，可愛的很多。晉代的陶淵明只愛菊花。自唐代以來，世人十分喜愛牡丹。我卻只愛蓮花從污泥中生長出來而不沾染（污穢），在清水里洗過而并不顯得妖媚，中間貫通，外形挺直，不牽牽連連，不枝枝節(jié)節(jié)的（或：不長藤蔓，不長丫枝），香氣在遠處更加清幽，筆直的潔凈的立在那里，可在遠處觀賞而不可（拿在手里）玩弄。
我認為菊花，是花中的隱士；牡丹，是花中的富貴者；蓮花，是花中的君子。唉！愛菊花，陶淵明之后很少聽到。愛蓮花，像我一樣的還有什么人呢？愛牡丹的人，該是很多了。
四，齊讀課文，正音。同時指導(dǎo)語氣、語調(diào)、停頓、快慢。
五，深入閱讀，進一步理解課文的思想和藝術(shù)。
1、寫“愛蓮”，為什么寫“愛菊”和“愛牡丹”？答案：是襯托手法，其中，愛菊是正襯，愛牡丹是反襯。
2、根據(jù)課文回答，陶淵明愛不愛除菊花以外的花？為什么？答案：不愛，他“獨愛菊”。
教師講陶淵明“不為五斗米折腰”的故事，說明他寧可隱居，不與統(tǒng)治者合作的生活態(tài)度。然后用他的詩《飲酒》第五首印證（投影）：
結(jié)廬在人境，而無車馬喧。
問君何能爾？心遠地自偏。
采菊東籬下，悠然見南山。 （此句為名句）
山氣日夕佳，飛鳥相與還。
此中有真意，欲辨已忘言。
3、周敦頤愛不愛菊花？為什么？答案：不愛。理由是：（1）他自己說“獨愛蓮……”。（2）他認為菊花象征隱士，而他不愿做隱士，因為隱士的生活態(tài)度太消極。他的生活態(tài)度是積極的，他要在污濁的社會潔身自好，堅貞不渝地保持自己正直的操守。
教師歸納：兩個“獨”字都表現(xiàn)出決不隨波逐流的生活態(tài)度和獨特的個性。
4、“甚愛牡丹”的“甚”字可否刪去？答案：不可。“甚”表示愛牡丹的人很多，愛得也很深;若刪去會削弱反襯的效果。下面以劉禹錫的《賞牡丹》印證（投影）：
庭前芍藥妖無格，池上芙蕖靜少情。
惟有牡丹真國色，花開時節(jié)動京城。
5、蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖……可遠觀而不可褻玩焉”的形象有什么象征意義？答案：主要象征在污濁的社會潔身自好，保持正直堅貞的節(jié)操。
6、作者將菊花、牡丹、蓮花一一擬人，表達什么思想？（1）婉曲地批判當時趨炎附勢、追求富貴的世風。（2）用具有高潔品格的“蓮”自況，表示自己在污濁的社會潔身自好，保持正直堅貞節(jié)操的生活態(tài)度。
7、本文運用什么寫作方法？答案：托物言志——托“蓮花”這個“物”，言“潔身自好”之志。作者賦予花以人的品格——他說花，其實是在說人；寫愛蓮，其實是寫愛君子潔身自好，正直堅貞的節(jié)操
8、本文運用了哪幾種修辭方法？答案：對偶，排比，比喻，擬人。
六，說話練習，同時進一步理解課文。
1、根據(jù)課文，把蓮、菊、牡丹三種花“品格”的高下排個序，并說明理由。
答案：“品格”的高下是：（1）蓮，（2）菊，（3）牡丹。理由，可讓學生暢所欲言，各抒己見；教師準備的理由是：牡丹雖艷麗，但象征榮華富貴，同于流俗，品格最下；菊花雖然清逸脫俗，但逃避現(xiàn)實，消極處世，不值得仿效；蓮花的生活態(tài)度比菊花積極，它處于污濁環(huán)境，卻潔身自好，保持高潔的操守，難能可貴。注意：教師要鼓勵發(fā)言積極，有思想、有文采的學生。
2、你喜歡什么花草樹木？為什么喜歡？請口述一篇“愛 說”，要求有思想，有知識，有文采。
教師準備以下材料相機使用（或投影，或?qū)懺诮淌液诎鍒笊希鳛椤罢Z文環(huán)境資料”。有興趣的同學可筆記、背誦，以擴大積累）：
1、黃巢的兩首菊花詩：
颯颯西風滿院栽，蕊寒香冷蝶難來。
他年我若為青帝，報予桃花一處開。
正是來年九月八，我花開后白花殺。
沖天香陣透長安，滿城盡戴黃金甲。
2、 南宋志士鄭思肖的詩《畫菊》：
花開不并百花從，獨立疏籬趣無窮。
寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中。
3、 毛澤東《卜算子·詠梅》
風雨送春歸，飛雪迎春到。
已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。
俏也不爭春，只把春來報。
待到山花爛漫時，她在從中笑。
此外，還有鄭燮《竹石》、陳毅《青松》、《紅梅》、《幽蘭》、《秋菊》、《含羞草》等。
還可以當場打開班級電腦中同學們的文件夾，欣賞其中關(guān)于花木的內(nèi)容（本班有幾個同學有這種積累）。
七，朗讀，背誦。
八，作業(yè)：
（１）背誦，默寫。
（２）完成課后練習。
愛蓮說的教學設(shè)計3
學習目標:
知識與能力
1、積累一些文言字詞。
2、了解兩篇短文的思想內(nèi)容，充分領(lǐng)略作者的情懷。
3、把握兩文托物言志的寫法。
過程與方法
1、加強朗讀訓練，提高朗讀能力。
2、背誦并默寫兩篇短文。
情感態(tài)度與價值觀
1、學習《陋室銘》，感受作者安貧樂道的生活情趣，學習作者高潔傲岸的節(jié)操。
2、學習《愛蓮說》，認識作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷。
學習重點
理解文章表達的情感，欣賞兩文的語言之美，手法之美。
學習難點
1、辨析《陋室銘》中結(jié)尾引孔子的話“何陋之有”的含義，理解類比手法的作用。
2、 《愛蓮說》文，具有哪些美好品質(zhì)的人才是作者心目中的君子？如何辨析“蓮之愛”與“菊之愛”？理解映襯手法的作用。
知識鏈接
1、作者簡介
劉禹錫（772～843）字夢得，唐代進步的思想家，又是一位有成就的文學家。他和柳宗元輔佐王叔文執(zhí)政，采取一些改革措施，受到達官權(quán)貴的排擠打擊，最終招致失敗，但始終不屈。他一生創(chuàng)作了不少膾炙人口的詩詞散文，受到同時代大詩人白居易的推崇。陋室，是劉禹錫的室名，意為簡陋的房屋。據(jù)說是劉禹錫被貶安徽時修建的。有一正房，兩廂房，正房中有石碑一面，上刻篆書“陋室銘”三字，現(xiàn)在安徽和縣仍保存著。
周敦頤（1017～1073）字茂叔，北宋理學家，文學家。他為人清廉方正，傲岸不屈，他酷愛蓮花，親自率領(lǐng)屬下挖池種蓮，名曰“愛蓮池”并寫下了傳誦千古的佳作《愛蓮說》。
2、文體簡介
銘，本是古代刻在器物或石碑上用來歌功頌德或警戒自己的文字，后來發(fā)展為一種文體。這種文體，形式短小，文字簡潔，句式工整而且押韻，內(nèi)容上有頌揚或警戒之意。
說，古代的一種文體，可以說明議論，也可以記敘事物，但都是用來闡述作者對各種問題的見解。本文就是一篇詠志諷世的散文。
3、朗讀指導(dǎo)
《陋室銘》：
（1）找出文章的`韻腳，韻腳要讀得清晰、響亮，有延長音。
（2）前四句讀后稍作停頓，再緩緩讀出“斯是”二句，以突出文意。
（3）“苔痕”二句寫環(huán)境，要讀得有點美感，以下六句寫室中生活圖景，虛寫的文句（“往來無白丁”“無絲竹之亂耳”）應(yīng)讀得輕一點，才有韻味。
（4）“南陽”二句讀后，要作一頓，然后用肯定的語調(diào)讀最后兩句。
《愛蓮說》
主備人：王軍雪韓彥審核人：語文組編號：04班級：
（1）第一段介紹情況，當用陳述語氣讀；第二段發(fā)議論，其中有判斷，有感嘆，應(yīng)讀出不同的語氣來。
（2）第一段首句是總說，當用提頓的語氣讀；“可愛者甚蕃”要讀得分明。以下依次說菊、牡丹、蓮，其間應(yīng)有明顯的停頓，“牡丹”后的停頓應(yīng)長一些。
（3）“予獨愛蓮”是統(tǒng)領(lǐng)語，“之”要輕讀，后面的內(nèi)容應(yīng)讀出層次感，即生長環(huán)境、長成后的形象和品格，表示品格的句子宜讀得稍重一些。
（4）“菊之愛”應(yīng)讀出惋惜之意，“蓮之愛”讀出慨嘆之意，“牡丹之愛”應(yīng)讀出諷刺意。
4、寫作手法
托物言志
就是通對事物的描寫和敘述，表現(xiàn)自己的志向和意愿。托物言志，即將個人之“志”依托在某個具體之“物”上。于是，這個“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。如“松、竹、梅”歲寒三友，常用于表示高潔的志向；“泥土”常用于抒發(fā)謙遜的情懷；“蠟燭”常用于頌揚無私奉獻的精神。
襯托
為了突出主要事物，用類似的事物或反面的、有差別的事物作陪襯，這種“烘云托月”的修辭手法叫襯托。運用襯托手法，能突出主體，或渲染主體，使之形象鮮明，給人以深刻的感受。襯托可分為正襯與反襯。
正襯：用類似的事物襯托所描繪的事物，如用“高的”襯托“更高的”，用“好的”襯托“更好”。例子：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。(以桃花潭的水深襯托出跟汪倫的友情更深。)
反襯：用相反或相異的事物襯托所描繪的事物，如用“矮的”襯托“高的”，用“壞的”襯托“好的”。
例子(1)：他的年紀小，器量可大。 (以年紀小襯托器量大。)
例子(2)：海鷗在大海上飛竄，轟隆隆的雷聲把海鴨嚇壞了，企鵝膽怯地把肥胖的身軀躲藏在懸崖底下，只有那高傲的海燕，勇敢地、自由自在地在沒起白沫的大海上飛翔。(以海鴨及企鵝的懦弱襯托出海燕的勇敢。)
學習導(dǎo)航
《陋室銘》
一、初讀課文，疏通文意
1、給下列加橫線字注音
陋室銘（）德馨（）鴻儒（）案牘（）苔痕（）西蜀（）
2、解釋下列加橫線的詞
①有仙則名②有龍則靈
③斯是陋室、唯吾德馨。
④談笑有鴻儒⑤往來無白丁
⑥無絲竹之亂耳⑦無案牘之勞形
⑧何陋之有‰苔痕上階綠，草色入簾青。
4、銘這種文體一般都要押韻，寫出韻腳。
5、找出本文的對偶句
姓名：
6、學生自主閱讀后，結(jié)合工具書，解決詞句方面的疑難問題，翻譯全文。
7．學生根據(jù)朗讀指導(dǎo)自由放聲朗讀課文，體會本文語言特色，力求讀出韻味。
二、走進文本，整體感知，小組交流討論，研讀賞析
1、這陋室在作者眼中到底陋不陋？從文中找出表明作者看法的語句。
2、文章從哪幾個方面具體來論述陋室不陋的？
3、本文寫自己的“陋室”，為什么提到“諸葛廬”和“子云亭”？
4、本文結(jié)尾引用孔子“君子居之，何陋之有？”這句話有何作用？
5、文章僅僅只是寫陋室嗎？你認為劉禹錫是個怎樣的人？
三、拓展延伸，能力提升
請同學們?yōu)樽约簩懸粍t座右銘，表達自己的理想、抱負、追求。
《愛蓮說》
一、初讀課文，疏通文意
1、給下列加橫線字注音
蕃（）淤泥（）濯（）清漣（）蔓（）褻玩（）噫（）
2、解釋下列加橫線的詞
①可愛者甚蕃②陶后鮮有聞③濯清漣而不妖。
④可遠觀而不可褻玩焉⑤花之隱逸者也⑥宜乎眾矣
3、文章中哪一個詞，明確表達了對蓮的態(tài)度？
4、畫出文中直接描寫蓮花的句子。傾情朗讀，想象蓮花美好的形象。
二、再讀課文，小組交流，研讀賞析
1、作者是從哪些方面描寫蓮花的？并賦予了蓮花哪些品格？
2、你覺得作者贊美的僅僅是蓮花嗎？還有什么？
3、本文的題目是《愛蓮說》，為什么還要寫“菊”和“牡丹”，“菊之愛”和“牡丹之愛”又有什么內(nèi)涵？
三、拓展延伸，能力提升
模仿例句，用托物言志的方法寫一個句子。
例句：我愛蓮花，因為她出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。
仿句：
小寫作：
請用托物言志的方法寫一種你喜歡的花草樹木或其他物件（寫于收集本上）。
反饋測試
一、給下列加點字注音(11分)
苔痕（）鴻儒（）案牘（）甚蕃（）
德馨（）淤（）泥洗濯（）清漣（）
隱逸（）褻（）玩鮮（）有聞
二、解釋下列加點詞（10分）
斯是陋室（）鴻儒（）
無案牘之勞形（）可愛者甚蕃（）
出淤泥而不染（）濯清漣（）
不妖（）不蔓不枝（）
亭亭凈植（）褻玩（）
三、根據(jù)詩文內(nèi)容填空（28分）
1．《陋室銘》選自《 》，作者是（朝代）著名詩人。
2、《陋室銘》處處緊扣一句來寫，最后畫龍點睛的句子是。
4．有一句詩說：“時人莫小池水淺，淺處無妨有臥龍。”《陋室銘》中與這句詩意思相近的句子是。
5．《陋室銘》中寫景色之雅的句子是；寫交往之雅的句子是；寫情趣之雅的句子是；
6．《愛蓮說》選自《 》，作者，是時著名的家，家。
7．《愛蓮說》中用來比喻君子既不與世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是；比喻君子通達事理，行為方正，美名遠揚的句子是；比喻君子志潔行廉，莊重而又令人敬佩的句子是。
四、用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子（10分）
1．斯是陋室，惟吾德馨。
譯：
2．苔痕上階綠，草色入簾青。
譯：
3．予獨愛蓮之出淤泥而不染。
譯：
4．中通外直，不蔓不枝。
譯：
5、無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。
譯：
6、孔子云：何陋之有?
譯：
7、菊之愛，陶后鮮有聞。
譯：
愛蓮說的教學設(shè)計4
一、教學目標
1、積累文言詞句2、理解借物喻人3、了解對比烘托4、背誦本篇文言
二、課時安排
1、課時：一節(jié)課2、課型：讀說課
三、主導(dǎo)教學：
誦讀與品析
四、課堂導(dǎo)入：
教師先出示魯迅先生七律《蓮蓬人》中的四句詩“掃除膩粉呈風骨，褪卻紅衣學淡妝。好向濂溪稱凈植，莫隨殘葉墮寒塘。”并解釋大致意思，然后順勢啟發(fā)：濂溪先生是誰？蓮蓬人為什么要向他表白自己的心志呢？從而導(dǎo)入新課。
五、課堂結(jié)構(gòu)（四大板塊）
第一板塊：點讀課文，說字詞句段意思（10分鐘）
1、要求學生“點”著課文課文注解，逐字逐句地讀課文，讀通課文，讀懂意思。
2、以四人為一小組，互相討論，共同翻譯字詞句
第二板塊：誦讀課文，說句式語言特點（10分鐘）
1、學生聽課文錄音，要求重點聽語音語氣語調(diào)。
2、學生對照課文錄音，自由誦讀課文兩遍。
3、教師要求學生說句式語言特點。學生說的內(nèi)容可能有以下幾點：①句式多樣，或駢句。或散句；或長句，或短句；或排比句，或獨詞句。②語氣多變。或陳述，或疑問，或感嘆。③節(jié)奏和諧。“蕃、丹、染、焉”，“直、枝、植”等韻腳交錯分布，出落有致。④表達方式多樣。百字短文融敘述、描寫、抒情、議論于一爐。一個“愛”字連綴全文，文筆簡練，情感豐富。
第三板塊：品讀課文，說課文運用手法（15分鐘）
（一）說借物喻人手法。
1、教師要求學生從課文中找出描寫蓮花的語句（予獨愛蓮之出淤泥而不染……不可褻玩焉。）
2、教師要求學生說說這些句子從哪些方面來描寫蓮，贊美蓮的？
學生可能說品質(zhì)、形態(tài)、儀表等方面。教師隨機點撥：這些語句對蓮花作了生動逼真，盡善盡美的描繪，揭示了蓮純潔、高尚、正直、剛強、清濂、莊重的特點，充分表現(xiàn)了作者對蓮花的傾慕之情。
3、教師啟發(fā)：聯(lián)系下段中的“蓮，花之君子者也”、“蓮之愛，同予者何人”兩句，你們覺得作者僅僅只是在描寫蓮，贊美蓮嗎？當然不是，寫花就是寫人，詠花就是詠志。這七個分句句句寫花，又句句寫人，這種手法叫借物喻人。
4、教師要求學生用“‘───────’一句比喻君子的──────”句式具體說說借物喻人的用法。參考說法：“出淤泥而不染”一句比喻君子在惡劣的環(huán)境中不為世俗所污；“濯清漣而不妖”一句比喻君子在優(yōu)越的`環(huán)境中不媚于世；“中通外直”一句比喻君子內(nèi)心通達，行為正直；“不蔓不枝”一句比喻君子性格正直，純正無邪；“香遠益清”比喻君子美德布于四方，聲名遠揚；“亭亭凈植”一句比喻君子卓然挺立，堅守節(jié)操；“可遠觀而不可褻玩”一句比喻君子端莊嚴肅，被人敬仰。
（二）說對比烘托手法。
1、教師提示：文章的題目是“愛蓮說”，作者以蓮花為歌頌對象，卻幾次提到了菊花、牡丹，作者的用意是什么？
2、學生讀課文中有關(guān)菊花、牡丹的句子后說用意：①開頭以陶淵明愛菊，世人愛牡丹引出“予獨愛蓮”的主旨。②作者以菊的隱逸，牡丹的富貴襯托蓮的高潔。③結(jié)尾由三種花寫到三種人：愛菊者少，愛蓮者更少，而愛牡丹者很多。以此感嘆社會上真隱士少，有道德的人更少，而愛富貴的人很多。
3、教師小結(jié)：文章通篇以菊花為旁襯，以牡丹為反襯，突出蓮花傲然不俗，超脫卓群的品性，表現(xiàn)了作者守身如玉的生活態(tài)度。
第四板塊：背讀課文，說背誦文言技巧（5分鐘）
讓二至三名優(yōu)秀學生當堂背誦，然后結(jié)合本篇課文，說說背誦文言文的技巧。學生可能說：根據(jù)語氣語調(diào)背；根據(jù)表達方式背；根據(jù)音韻節(jié)律背；根據(jù)鄰頭字句背等等。只要方法可行，教師就給予充分肯定，以總結(jié)背誦文言文的經(jīng)驗方法。
愛蓮說的教學設(shè)計5
教學目標
1.背誦全篇，積累文言字詞。
2.品讀課文，感受蓮花的形象美領(lǐng)會作者品質(zhì)和情操。
3.學習本文托物言志和襯托的手法。
★教學重點
1.疏通文意，背誦全文。
2.學習蓮“出淤泥而不染”的美好品質(zhì)，做一個潔身自好、品德高尚的人。
★教學難點
1.理解作者在文中寄寓的思想感情。
2.學習托物言志和襯托的寫法。
★課前準備
多媒體課件
★授課類型：賞讀課
★教學方法:誦讀、討論
★教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
我國古代文人喜歡借物來抒情言志，如，借梅花表現(xiàn)自己堅定的品格高雅的志趣，借竹來寫自己堅守節(jié)操，借蓮表現(xiàn)自己潔身自好的品行。今天，我們就一起來欣賞周敦頤的'《愛蓮說》，感受蓮的高尚品格，學習托物言志的寫法。
二、初步感知
1、介紹作者，體裁
周敦頤：宋代著名哲學家，理學奠基人。他歷任地方官吏，胸襟淡泊。平生酷愛蓮花，在南郡做官時，曾親自率領(lǐng)屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。每當夏秋之交，蓮花盛開，披霞含露，亭亭玉立，微風吹過，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面。他憑欄放目，觸景生情，提筆寫下傳世名篇《愛蓮說》。
說：古代一種文體，是一種議論文體裁，用以陳述作者對某些問題的看法、觀點和主張。
2、自讀課文，疏通字詞。
蕃 fán 淤泥 yū 濯 zhuó 清漣 lián
隱逸 yì 噫 yī 鮮有聞 xiǎn
1、聽錄音，初步感知課文語言美、意境美。
2、指導(dǎo)朗讀。
①古文朗讀可采用吟誦法，語言舒緩，抑揚頓挫，有韻味。
②在讀“而”、“也”、“噫”、“矣”等詞時，語氣適當延長些。
③駢散結(jié)合的句子，誦讀時，語氣應(yīng)逐漸加強，層層推進，富有氣勢。
3、學生自由朗讀，個別展示，師生評點。
4、齊讀課文，注意朗讀節(jié)奏。
水陸草木之花,可愛者/ 甚蕃.晉陶淵明/ 獨愛菊；自/ 李唐來,世人/ 甚愛牡丹；予獨愛/ 蓮之出淤泥/ 而不染,濯清漣/ 而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭靜植,可遠觀/ 而不可褻玩焉.予謂菊,花/ 之隱逸者也；牡丹,花/ 之富貴者也；蓮,花/ 之君子者也.噫!菊之愛,陶后/ 鮮有聞；蓮之愛,同予者何人?牡丹之愛,宜乎眾矣.
4、結(jié)合主疏通文意
三、讀文見義，整體感知
1、小組合作探究：組內(nèi)分工，結(jié)合注釋，疏通文意，整體感知。
2、探究成果展示交流
四、熟讀精思，感受文章主旨
1.找出描寫蓮花的句子，受蓮花的美好形象。
A、生長環(huán)境 “出淤泥而不染。”（高潔、潔身自好）
B、體態(tài)芳香 “中通外直，不蔓不枝。”（正直）
“香遠益清。”（芳香）
C、風度氣質(zhì) “亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。”（清高）
2.作者寫蓮的目的是什么？“蓮，花之君子者也”這句話該怎樣理解，“君子”是指怎樣的人？
參考：君子即指那些擁有正直、高潔、傲岸、安貧樂道、不趨炎附勢等美好品質(zhì)的人。作者把蓮比作君子，可見贊美蓮花的根本目的是：借蓮花贊具有蓮一樣高尚品德的人。這種寫法叫“托物言志”。
3.作者以花喻人，試找出相關(guān)語句，談一談她們都象征了哪些人？作者對這兩種人又有怎樣的看法？
參考：
菊——隱逸者（逃避現(xiàn)實）——不完全贊美隱逸生活，只贊同陶淵明不茍于世人的品格，流露出“惋惜”之情。
牡丹——富貴者（貪慕榮華，追名逐利的人）——流露出“鄙視”之情。
蓮——潔身自好，不慕榮利 、清白正直——贊美之情。
4.本文題目是《愛蓮說》，文中卻三次提到“菊”、“牡丹”，為什么？
參考：由學生討論交流，體會對比襯托手法的運用。
菊———正面襯托
襯托蓮花 潔身自好，不慕榮利 、清白正直的品質(zhì)
牡丹——反面襯托
5.自由朗讀，并嘗試背誦全文。
五、課堂小結(jié)
本節(jié)課我們通過對《愛蓮說》的朗讀、學習，感受到了文章的語言美，又從蓮的形象美和意蘊美，把握課文主旨。深刻體會了托物言志手法的應(yīng)用和作者借蓮花的形象來言君子之志的匠心獨運。課后運用托物言志的手法，請同學們仿寫一篇作文
六、回顧內(nèi)容，拓展提高
大自然中的美無處不在，你喜歡什么樣的花草樹木？為什么喜歡？請用“我愛 ，因為她 ”的句式說一句話。
（示例：我愛梅花，因為她不畏風霜，高潔傲岸。）
七、作業(yè)布置：
選擇自己喜愛的一種事物，運用托物言志和襯托的手法，寫一篇300字的短文
八、板書設(shè)計：
生長環(huán)境 “出淤泥而不染。”（高潔、潔身自好）
愛 蓮的形象 體態(tài)芳香 “中通外直，不蔓不枝。”（正直）
“香遠益清。”（芳香）
蓮 風度氣質(zhì) “亭亭凈植，可遠觀而不可 褻玩焉。”（清高）
說 花的寓意 菊——隱逸者 正面襯托
蓮——君子 以花喻人 托物言志
牡丹——富貴者 反面襯托
愛蓮說的教學設(shè)計6
【教材分析】
本文是一篇狀物抒情、情文并茂的文言散文。本文教學設(shè)想以合作探究的方式進行，以“朗讀--質(zhì)疑--討論”的方式展開教學，關(guān)注每一個個體的閱讀體驗，讓課堂成為學生盡情表情達意的理想場所，達到閱讀學習本文的目的。教案的設(shè)計上，力求體現(xiàn)語文“工具性”與“人文性”的結(jié)合;在課堂教學中力求體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念：在學習方式上，注重學生的“自主，合作、探究”為主，輔以教師的點撥;從問題的設(shè)計上，關(guān)注體現(xiàn)梯度;從教法上看，力求將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合。
【學情分析】
經(jīng)過上學期的學習，學生對古文的學習已有了初步的認識、了解，多數(shù)同學在字音、詞義、疏通文意上有了一定的功底，在老師的提示下，能利用工具書和教材的注解理解課文大意，但少數(shù)學生的知識儲備和知識水平還有欠缺，因此，在教學中，還應(yīng)該讓學生重點學習文言實詞的含義，虛詞的不同用法，句式、修辭、寫法等綜合運用。
【教學目標】：
1. 知識與能力：
①了解“說”這一古代文體的特點; ②朗讀并背誦課文，積累一些文言字詞; ③學習本文借物喻人、托物言志的寫法。
2.過程與方法：
充分調(diào)動學生的積極性，反復(fù)朗讀以至成誦，通過合作、探究的學習方法對課文進行創(chuàng)造性學習并理解作者的思想感情。
3.情感、態(tài)度與價值觀：
學習作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷，培養(yǎng)學生對美好理想的向往，對高尚情操的追求，對正直人格的仰慕。
【教學重點】 ：了解文中運用襯托手法的作用和托物言志的寫法。
【 教學難點】：把握文章的主題旨，理解襯托手法。
【課時安排】：1課時
【教學方法】
1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學生學習文言文的興趣。
2、利用合作、討論、探究的方法，領(lǐng)悟作者不慕名利、潔身自好，保持堅貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度。
【預(yù)習指導(dǎo)】
1、查找資料，了解“說”這一古代文體的特點及作者簡介。
2、搜集有關(guān)荷花的知識(如：名字、習性、詩句等)。
3、結(jié)合工具書和課下注釋預(yù)習課文：掃清字詞障礙、讀通順讀出節(jié)奏、疏通文意。
【教學過程】：
教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖
一、激趣導(dǎo)入 出示PPT
師：我們先猜一個謎語：小小一姑娘，坐在水中央，小臉白無暇，潔凈又大方， 身穿粉紅襖，陣陣放清香。(生：荷花)
師：播放有關(guān)于荷花的圖片(直觀性、可感性以及美的享受)
師：大家還知道蓮花的其它名字嗎?(生：荷花、君子花……)
師：其實它還叫菡萏、芙蓉，是名稱最多的花，也是一
種姿態(tài)優(yōu)美、品行高潔的花， 它很早就出現(xiàn)在我國文人筆下，《詩經(jīng)》 里有“彼澤之陂，有蒲有荷。”那大家還知道哪些有關(guān)蓮花的詩句呢?
(學生回答后)師：今天我們就來學習一篇以荷花為題材的文言文《愛蓮說》。(板書課題：愛蓮說)
學生猜謎語
學生說荷花名字、說相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩句。 “良好的.開端是成功的一半。”“興趣是最好的老師。”通過猜謎語和說詩句來導(dǎo)入，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。
二、預(yù)習展示，整體感知。
1、分析題目，簡介“說” 這種古代文體的特點。
(生展示后)師明確：“說”是一種文體，可以說明事物，也可以發(fā)表議論或記敘事物，但都是為了說明一個道理。這篇“說”，是作者在南康郡任職時寫的。任職期間，他曾親自率領(lǐng)屬下開辟一塊池塘種蓮，名曰“愛蓮池”。夏秋之際，蓮花盛開，作者憑欄放目，觸景生情，深感官場的黑暗，深愛蓮花的高潔，寫下了本文。請同學們思考一下：本文題目是什么意思呢?(指生說一說，然后師小結(jié)：題目“愛蓮說”意思就是論說作者喜愛蓮的道理)
2、簡介作者(讓學生先自由介紹，然后教師小結(jié))
本文作者是周敦頤，字茂叔，宋朝人，哲學家，謚號“元公”，世稱濂溪先生。
3、誦讀課文。
1)示范讀。讓學生注意字的讀音和句子的停頓。
2)指生個別讀，然后讓學生正音。(師強調(diào)如下字詞)
蕃(fán) 淤(yū) 濯(zhuó) 褻(xiè) 鮮(xiǎn))
3)生自由誦讀。
4)齊讀。做到讀準字音、停頓正確。
學生展示交流
學生聽讀
學生朗讀展示
學生自讀把握語氣和節(jié)奏
學生齊讀課文，整體感知。
多形式朗讀，整體感知課文，同時培養(yǎng)語感，激發(fā)學生學習文言文的興趣。
三、分組自學，質(zhì)疑討論。
1、借助于工具書，結(jié)合注釋，理解句意，翻譯全文，弄懂文章的主要內(nèi)容，前后左右可討論一下疑難問題。(注意重點字詞特別是重點實詞的用法)
2、質(zhì)疑。(向老師提問不能理解的字詞句的解釋或翻譯)
3、檢查自讀情況。
1)通假字
“蕃”通“繁”，多 (水陸草木之花，可愛者甚蕃)
2)詞類活用
蔓：名詞活用作動詞，用蔓纏繞(不蔓不枝)
枝：名詞活用作動詞，用枝纏繞(不蔓不枝)
遠：形容詞活用作動詞，遠傳(香遠益清)
3)一詞多義
之：①、助詞，的(水陸草木之花，可愛者甚蕃)
②、位于主謂之間，取消句子的獨立性(予獨愛蓮之出污泥而不染)
③、賓語前置的標志，起強調(diào)的作用(蓮之愛，同予者何人?)
者：①、……的人(可愛者甚蕃)
②、“者”“也”結(jié)合，表判斷(蓮，花之君子者也)
③、表語音停頓(同予者何人)
4)特殊句式
①、予謂菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也(判斷句)
②、出淤泥而不染，濯清漣而不妖(省略介詞)
③、同予者何人?(反問句)
④、菊之愛,陶后鮮有聞(賓語前置句)
4、帶著愛蓮的感情齊讀課文。
5、男女生分組比賽讀。 .
小組合作，互相提問、討論注意重點字詞特別是重點實詞的用法。
師生互動交流
朗讀課文 通過讓學生在分組中學會團結(jié)協(xié)作,同時也拓寬學生的思維空間，可以提高學生的自主閱讀能力，充分發(fā)揮學生的主體性，豐富學生表達能力和分析能力，通過生生問答，生師問答，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，這樣充分發(fā)揮學生主體作用及特長，面向全體。
四、合作探究
教師PPT出示學生探究的內(nèi)容：
1. 題目是“愛蓮說”，那么，在你看來，蓮花有哪些可愛之處呢?這幾次都是從什么方面介紹的?
2.作者認為：“蓮，花之君子者也。”你同意作者的看法嗎?請說明理由。
3. 本文是寫“愛蓮”，按道理只要寫蓮花就行了，而本文卻還寫了菊花、牡丹花，用意何在?
4. 文章僅僅是寫花嗎?采用了什么寫法?花與人有什么關(guān)系?
學生分組討論，教師適時點撥精講，學生聽講批注相關(guān)知識 通過學生討論、質(zhì)疑和答疑，可以提高學生的自主閱讀能力，通過回答讓學生領(lǐng)會“托物言志”、“襯托”的寫法，深入探究作者的意圖，文章意在托蓮花的形而言君子之志，以此突出了本文的重點，并突破了難點。
五、小結(jié)梳理，布置作業(yè)
1、再讀課文。
2、小結(jié)：本文借物喻人、托物言志，將花的形象比擬為人的品質(zhì)，在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來表達自己對這種生活態(tài)度的贊賞和追慕，表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。
3、隨堂練筆：你喜歡什么花?你覺得它有什么可愛之處?運用托物言志的手法以花喻人，寫一篇200字左右的短文。
1、男女生分段朗讀，自由朗讀，教師提問，學生用書上的原句回答等。
2、在領(lǐng)悟作者精神的同時，把這種托物言志的寫法運用到寫作當中。
1、通過提問背誦課文，同時能為理解性默寫打基礎(chǔ)。
2、 讓學生在學習中 積累，在積累中遷移，學以致用。
3、 讓學生動筆加深 理解。
六、板書設(shè)計
愛 蓮 說
周敦頤
生長環(huán)境---濯清漣而不妖 純真自然，不媚于世
體態(tài) ---中通外直 內(nèi)心通達，行為正直
不蔓不枝 不攀附權(quán)貴
香氣 --香遠益清 美名遠揚
亭亭凈植 高潔獨立
風度 可遠觀而不可褻玩 自尊自愛，令人敬佩
托物------------------------ 喻人
菊花牡丹 對比烘托
愛蓮說的教學設(shè)計7
學情分析：八年級學生已有一定的文言知識，能借助一定的文言知識初步讀懂課文。理性分析能力弱，但感性認識及模仿能力強。因此教學中注意因材施教，由淺入深，以各種手段激發(fā)學生學習興趣，注意培養(yǎng)學生學習能力，用多媒體手段突破重難點，激發(fā)學生學習主動性。
教學目的：
1、.理解托物言志的寫法，了解襯托的手法及其作用；
2、加強朗讀訓練，提高文言文朗讀能力；在誦讀中加深對課文內(nèi)容的理解；
3、認識作者不慕富貴、潔身自好、保持堅貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度，感受作者高雅脫俗的情懷。
教學重點：
1、朗讀背誦課文；
2、把握文章托物言志的寫法。
教學難點：理解襯托手法的運用。
教學方法：合作探究法
教具：多媒體
教學過程：
一、賞蓮
（1）導(dǎo)入新課
（學生通過大屏幕欣賞各種形態(tài)的荷花圖片）
導(dǎo)入語：蓮，又名蓮花、芙蕖、水芙蓉、荷花等，它被古往今來文人墨客們廣為稱頌。今天，就讓我們走進蓮的世界，賞一賞美麗的蓮花，讀一讀寫蓮的詩句。（欣賞蓮花的圖片，并為每幅圖畫配上詩句。）李白贊它：“清水出芙蓉，天然去雕飾”；楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。漢樂府“江南可采蓮，蓮葉何田田”……而宋代哲學家周敦頤在南康郡做官時，曾親自率領(lǐng)屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。他憑欄放目，觸景生情，寫下了贊美蓮花的傳世名篇《愛蓮說》。（板書課題、作者）
（2）、作者及文體簡介：
多媒體大屏幕顯示：
周敦頤(1017-1073)，字茂叔，道州營道(現(xiàn)在湖南省道縣)人，宋代著名的唯心主義哲學家，謚號元公。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪，學者們稱他為濂溪先生。
“說”是古代一種議論文的文體，可以直接說明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來論述道理。 《愛蓮說》就是說愛好蓮花的問題。
回顧以前學過的文體？
《陋室銘》中的“銘”
《桃花源記》中的“記”
請同學在說說你所知道的其他文體。
二、讀蓮
（1）、學生朗讀課文，結(jié)合注釋，利用工具書，疏通文意
1、學生大聲朗讀課文，粗知文意。
結(jié)合大屏幕顯示的讀音、重要詞句意思提示。
2、教師指導(dǎo)學生讀課文。
（1）第一段介紹情況，當用陳述語氣讀；第二段發(fā)表議論，其中有判斷、有感嘆，應(yīng)讀出不同語氣來。（2）第一段首句是總說，當用提頓的語氣讀；“可愛者甚蕃”要讀得分明。以下一次說菊、牡丹、蓮，其間應(yīng)有明顯的停頓，“牡丹”后的停頓應(yīng)長一些。（3）“予獨愛蓮”是統(tǒng)領(lǐng)語，“之”要輕讀，后面的內(nèi)容應(yīng)讀出層次感，即生長環(huán)境、長成后的形象和品格，表示品格的句子宜讀得稍重一些。（4）“菊之愛”應(yīng)讀出惋惜之意，“蓮之愛”讀出慨嘆之意，“牡丹之愛”應(yīng)讀出諷刺之意。
3、學生自由大聲朗讀課文，力求讀出美感。
（2）初讀課文，賞析蓮花的形象
大屏幕提示：
1、課文中那些句子是描寫蓮花的形象的，找出來并把它分成七個短句，說說分別從哪些方面描寫蓮花的形象？
2、表現(xiàn)了蓮花什么樣的品質(zhì)？
學生討論回答。
明確：1、出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。
2、生長環(huán)境、體態(tài)香氣、風度氣質(zhì)
3、描寫了蓮花超凡脫俗，賦予蓮君子般的美好品格。“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，比喻君子不與惡濁的世風同流合污，但又不以孤高自許；“中通外直，不蔓不枝，香遠益清”，比喻君子通達事理，行為端正，因而美名遠揚；“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”，比喻君子志潔行廉，又儀態(tài)莊重，令人敬重而不敢輕侮。
大屏幕提示：
1、第二段用了哪些修辭手法？
2、第二段包含哪些文言句式？
三、品蓮
（1）研讀課文，理解托物言志和襯托的寫法：
提問：作者借蓮的形象來言君子之志，這是一種什么手法，抒發(fā)了作者什么志向？
明確：作者用托物言志的寫作手法抒發(fā)了自己不慕富貴、潔身自好、保持堅貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度。
什么叫托物言志？托物言志法，就是指借助外界的某種事物來表明自己的好惡愛憎的情感，把自己的思想感情寄托在某種外物之上的一種寫作方法。請同學們看大屏幕以圖片上的事物為對象用托物言志的手法說幾句話。
用“我愛----，因為-----------”的句式說話。
示例：我愛梅花，因為它傲霜斗雪，迎寒怒放，就像困境中不言放棄的勇敢者。
（2）、了解襯托的寫作手法：
作者主要描寫和贊美蓮花，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹？這有什么作用？
這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花
1、分析“菊”的襯托作用
誰愛菊花？陶淵明是個什么樣的人？我們學過他的.《桃花源記》，了解了他是一位“不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤”不愿意與統(tǒng)治階級同流合污的品德高尚的人
師：作者寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己
2、分析“牡丹”反襯的作用
然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來極少，自李唐來，世人盛愛牡丹，為什么？因為牡丹色彩艷麗，嫵媚動人，象征富貴也就是說世人都追求富貴，作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢？文中有一個字能體現(xiàn)作者的這種感情（獨）
師：作者寫世人盛愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，從而表明自己潔身自好的生活態(tài)度
請判斷下列詩句用了正襯和反襯
1、“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。
2、“明月松間照，清泉石上流”；
3、蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”。
4、 “月出驚山鳥，時鳴春澗中”；
5、“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”
作者寫菊和牡丹，一是對蓮的襯托，在反復(fù)的襯托中既突出蓮的品格，又表達了自己在污濁塵世間保持高潔品行的情懷；學生帶著對蓮的贊美之情讀課文。
四、（憶蓮）
背課文
投影蓮花的圖片，放古典音樂，學生自由背誦課文。
教師提示：找有關(guān)愛的詞語，如可愛、獨愛、甚愛、蓮之愛、菊之愛、牡丹之愛，把整篇文章連起來，便于背誦。
愛蓮說的教學設(shè)計8
【目標】
１、熟讀成誦；
２、品析蓮的形象美；
３、感悟詩人的品德。
【設(shè)想】
讀析品分四塊推進。
【課時】
一課時。
【程序】
〖課前預(yù)習〗
熟讀課文，并閱讀課文注釋及練習。
〖導(dǎo)入〗
教師檢查對詞義的理解。“之”、“焉”、“者也”、“噫”、“矣”等虛詞和若干實詞。
〖分四塊推進〗
一、朗讀
１、備讀：要求暢讀五分鐘，每個人都必須講出這篇文章之所以朗朗上口的一個原因。
２、學生盡情朗讀；
３、課堂發(fā)言：如：散句與駢句的交錯運用，長句短語的錯落有致，敘述、描寫、議句的.熔為一爐、疑問句、感嘆句的穿插使用。全文言簡意豐，文筆搖曳多姿，誦讀起來格外舒暢。
二、析讀
１、學生帶著問題繼續(xù)誦讀課文
２、教師出思考題：
⑴全文的主體形象和陪襯形象。（蓮──菊和牡丹）
⑵作者從哪幾個方面描繪了蓮的形象。（作者從生長環(huán)境方面描繪了蓮的高潔和質(zhì)樸；從體態(tài)香氣方面，寫了蓮的正直和芳香；從風度方面，寫了蓮的清高。）
⑶文章怎樣表現(xiàn)了蓮的品質(zhì)。（文章表現(xiàn)蓮的高潔品質(zhì)，從三個方面入手：直接描寫形美，菊和牡丹烘托，作者抒情議論。）
三、講讀
對課文需要著重理解的地方進行講解。主要內(nèi)容有：
１、直接寫蓮花的句子，句句寫景，又句句抒情；句句贊蓮花，又是句句贊君子，既是描寫，又表現(xiàn)了作者潔身自好的情趣和清高思想。
２、第一段文字是狀物，第二段文字是言志。狀物意在贊頌君子的品德，言志則表達了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情。
四、抄讀和背讀
課末留幾分鐘時間，學生自行完成。
愛蓮說的教學設(shè)計9
一、教材分析
本課是人教版初中語文七年級下冊第四單元第四課短文兩篇的其中一篇。本單元有四篇課文，分別是：《葉圣陶先生二三事》、《驛路梨花》、《最苦與最樂》、《短文兩篇·陋室銘》和《短文兩篇·愛蓮說》。本課是第四單元中的最后一篇課文。本單元所選四篇文章，體裁不盡相同，有敘事的，議論的，文言文等。都是從不同角度展現(xiàn)了中華美德以及時代對這些美德的呼喚。
今天所學的《愛蓮說》則是以“說”的體裁，來描繪蓮花的外在形態(tài)和內(nèi)在的節(jié)操。作者周敦頤以蓮花自喻，從始至終以“菊之愛”、“牡丹之愛”來襯托”蓮之愛“，運用托物言志的寫作手法，層層深入地寫來，表達了作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度。
二、學情分析
此次授課的對象是初一的實驗班的學生，我班的學習氛圍比較濃厚，學生的合作能力和合作意識都較強。而且通過第四單元前面幾課《葉圣陶先生二三事》、《驛路梨花》、《最苦與最樂》的學習，學生對中華民族的傳統(tǒng)美德產(chǎn)生了一定的共鳴。尤其是上一篇《陋室銘》這一文章的學習，使學生掌握了一定的文言文翻譯等技能。
我班的學生大部分為場依存性的學生，喜歡與他人合作，所以我會設(shè)置一些思路和角度較為開放的問題，讓他們分小組討論。而且學生較喜歡視覺型風格的學習，所以我會多為學生展示一些圖片和相關(guān)的音頻，讓學生能更好地獲取知識。但對于學生來說，對于托物言志、襯托等寫作手法的認識還遠遠不夠，要真正的理解所謂的托物言志，還需要老師系統(tǒng)地引導(dǎo)學習。而且此階段學生從感性到理性的思維的跳躍也有一定障礙，同時學生的語言表達能力和分析總結(jié)能力也有待提高，所以應(yīng)該引導(dǎo)學生學會歸納總結(jié)，提高語言表達能力和分析能力。
三、教學目標
1.知識與技能目標：
（1）了解并識記相關(guān)文學常識，并結(jié)合《愛蓮說》理解“說”這一文體的特點；
（2）準確掌握文中蕃、染、濯、妖、褻、鮮等重點實詞的意思，并翻譯課文；
（3）能夠有感情的朗讀并背誦全文；
2.過程與方法目標：
（1）通過播放幻燈片中蓮花的圖片，學生能夠概括總結(jié)出蓮花的體態(tài)形態(tài)；
（2）通過播放《愛蓮說》的朗讀音頻，學生能過學會有感情的進行朗讀；
（3）結(jié)合課下注釋，學生能夠比較準確的翻譯課文，并能對課文內(nèi)容進行整體感知；
（4）通過小組討論，探究學習以及教師的引導(dǎo)，學生能夠掌握托物言志和對比的寫作手法；
3.情感態(tài)度價值觀目標：
（1）通過菊花、牡丹和蓮花的對比，能過認識到作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度；
（2）學習作者其高雅脫俗的情懷，能夠選擇自己喜歡的物來表達自己的志向。
四、教學重難點
教學重點：
（1）朗讀背誦課文，并掌握重點實詞的意思；
（2）整體翻譯并感知課文，理解作者愛蓮的理由；
（3）準確掌握托物言志的寫作手法；
（4）明確辨析“菊之愛”與“蓮之愛”對表達中心的作用。
教學難點：準確掌握托物言志的寫作手法，能夠明確辨析“蓮之愛”與“菊之愛”，理解正襯與反襯手法的作用。
五、教學方法
（1）講授法
講授法是指教師使用連貫的語言向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學文化知識，提高學生的思想認識，發(fā)展其智力和能力的教學方法。講授法是歷史最悠久，也是使用最為普遍的教學方法。
本節(jié)課講授法的使用貫穿了整個課堂，在文本作者了解這一環(huán)節(jié)運用講授法更為明顯。講授法的使用，能夠在較短的時間內(nèi)給學生傳授大量的文化知識，讓學生更能深刻地理解“說”這一文體的特點，也能夠更多的了解作者周敦頤的相關(guān)知識，從而提高教學效率。同時，在運用講授法的過程中，要注意語言藝術(shù)，語言清晰、準確、條理清楚，讓知識點淺顯易懂，學生更好地理解文中的知識。
（2）討論法
討論法是指根據(jù)教學的要求，學生在教師的指導(dǎo)下，圍繞某些問題各抒己見，展開辯論，辨明是非真?zhèn)危源颂岣哒J識或弄清問題的方法。
本節(jié)課教師在文本內(nèi)容介紹和寫作手法賞析兩個環(huán)節(jié)采用了小組討論的方法，因為在文章翻譯的過程中，除了固定的實詞，其他詞語的翻譯則相對比較靈活，具有較強的靈活性，此外，在寫作手法賞析的環(huán)節(jié)，則主要采用了討論法，因為三個問題的提出，回答問題的角度不一，每個人都有自己的見解和看法。而且小組討論可以開拓學生的思維能力、培養(yǎng)學生的研究能力和語言表達能力，同時也有效地培養(yǎng)學生的組織管理能力和合作能力。
（3）提問法
提問法是指教師根據(jù)一定的教學目標的內(nèi)容和任務(wù)，向?qū)W生提出問題，要求學生回答，在（教師）問與（學生）答的過程中引導(dǎo)學生獲得新知識或鞏固所學知識的方法。
本節(jié)課教師在文體作者介紹環(huán)節(jié)和作者情感把握環(huán)節(jié)以及課外知識的拓展環(huán)節(jié)都運用到了提問法。在作者介紹環(huán)節(jié)運用提問法，能夠在課堂一開始就吸引學生的注意力，了解學生的預(yù)習情況。在作者情感把握環(huán)節(jié)運用提問法，是為了在課程結(jié)尾，了解一下學生對本節(jié)課的掌握程度，是否真正的把握了托物言志的寫作手法，體會到了作者的潔身自好的高尚品質(zhì)。而在知識拓展環(huán)節(jié)運用提問法，既有助于鍛煉學生們的發(fā)散思維，也有利于提高學生的語言表達能力。
（4）演示法
演示法是指教師通過展示各種實物、教具，進行示范性實驗，或通過現(xiàn)代化教學手段，使學生獲取知識的教學方法。演示法常配合講授法、提問法一起使用，它對提高學生的學習興趣發(fā)展觀察能力和抽象思維能力，減少學習中的困難有重要作用。
本節(jié)課教師利用多媒體教學，有生動的.照片，朗誦的音頻以及優(yōu)美的背景音樂等等一系列多媒體設(shè)備的應(yīng)用，為學生提供觀察學習的機會，縮短理論與實踐的距離。教師進行視覺呈現(xiàn)的同時輔之言語交流，照片呈現(xiàn)的內(nèi)容，如：菊花，蓮花，牡丹花的照片等等，學生能直觀明了地觀察到蓮花的體態(tài)形狀，而且在課程導(dǎo)入過程中，會播放背景音樂，從而營造良好的課堂氛圍，在課文朗誦的環(huán)節(jié)中，會播放《愛蓮說》的朗誦音頻，能夠使學生更好的有感情的朗誦課文。
六、教學過程
環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
教學手段
教學意圖
（一）課前謎語導(dǎo)入
教師：同學們，今天上課之前，老師先讓大家猜一個謎語
同學們請聽題：（1）小小一姑娘，坐在水中央，身穿粉紅襖，陣陣放清香。
(2)泥里一條龍，頭頂一個棚。身體一節(jié)節(jié)，滿肚小窟窿。
同學們，這兩個謎語都是同一個謎底，接下來請同學們思考一分鐘再來進行搶答。
教師明確：蓮花
同學們回答的很正確，不錯，謎底就是蓮花。今天，我們就來學習一篇優(yōu)美的文章《愛蓮說》，看看蓮花究竟美在哪里，讓作者可以如此喜愛呢？
學生仔細聽謎語，進行思考，一分鐘后大家搶答。
利用PPT課件播放千姿百態(tài)的荷花并配古曲《水中蓮》
板書設(shè)計
通過有關(guān)蓮花的謎語來引入，可以有效的激發(fā)學生的學習興趣，又配之以古曲，營造良好的學習氛圍。通過教師的提問，也能夠讓學生帶著問題進行本堂課的學習，提高學生的學習效率。
（二）文體作者了解
教師：首先，我們來看文章的題目，看到這里，大家有沒有什么疑惑呢？（請一位同學做答，提出疑惑）
明確：愛，是喜歡喜愛的意思，蓮就是蓮花，那么“說”是什么意思呢？
明確：“說”是一種文體，可以直接說明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來論述道理。大多是借事物或一種現(xiàn)象來抒發(fā)作者的感想，題目的意思就可以理解為“談?wù)剱凵徎ǖ牡览怼被蛘摺罢f說喜歡蓮花的道理”。
教師：接下來，我們再來看看本文的作者。下面，我請一位同學來簡單介紹一下作者。
明確：周敦頤，字茂叔，北宋人，宋明理學的開山祖師，哲學家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪，人們就稱他為“濂溪先生”。
學生通過對文章題目的解析，能夠提出對“說”這一文體的不解
學生在課前應(yīng)做好預(yù)習工作，根據(jù)課文注釋對作者進行簡單了解。
PPT課件展示
PPT課件展示，展示周敦頤的照片或者雕像。
通過提問法引發(fā)學生的思考，講授“說”這一文體，為下面?zhèn)�更好的理解這種文體的特點做鋪墊。
教師運用提問法，可以簡單了解學生們的課前預(yù)習情況，從而對課堂教學的進度有所調(diào)整。
（三）文本內(nèi)容介紹
教師：在了解完本文的文體和作者后，接下來，我們來一起學習本文的具體內(nèi)容。
1、首先，大家先來聽一下課文的錄音，注意朗讀課文時的語氣語調(diào)。
2、接下來，請同學們自己輕聲把課文讀一遍，做到讀準字音，通讀課文。在閱讀過程中，注意生字生詞。
明確：蕃(fán)濯（zhuó）
淤（yū）泥清漣（lián）
不蔓（màn）不枝褻（xiè）
噫（yī）鮮（xiǎn）
3、最后，大家來齊讀課文
教師：聽完大家齊讀的課文，大家表現(xiàn)的都很好，老師也相信大部分同學都能夠熟讀并能夠有感情的朗誦此文了，接下來，我們進入小組合作學習環(huán)節(jié)。本文共分為兩自然段，一共九句話，我們分為四個小組，進行分工合作來對本文進行翻譯。
第一組：1、2、3句
第二組：第4句
第三組：第5句
第四組：第6、7、8、9句
在翻譯的過程中，同學們可以參考課文注釋。每組給三分鐘時間進行討論，然后每組給兩分鐘進行分享。
明確：注重以下重點語句的翻譯
（1）余獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。
（2）可遠觀而不可褻玩焉。
（3）予謂菊，花之隱逸者也。
學生們應(yīng)聚精會神的聽錄音
學生要積極配合，讀準字音，熟讀課文
小組合作探究，對本文進行翻譯，翻譯過程中，不懂的地方可以參考注釋或者向老師求助。
PPT展示課文并播放錄音
PPT展示課文實詞以及詞類活用的用法
通過反復(fù)誦讀課文，指導(dǎo)學生不僅要讀準字音，更要讀準節(jié)奏，為下面準備背誦課文做準備。
在小組合作學習下，學生能夠利用原有的文言文知識自己翻譯課文，培養(yǎng)學生的語感和自讀自譯的能力。
（四）寫作手法賞析
教師：我們在對本文進行了詳細的了解之后，下面老師提問幾個小小的問題。
1、作者是從哪些方面描寫蓮花的呢？又賦予了蓮花哪些品格？（詳讀第一自然段）
2、作者既然寫喜愛蓮花，為什么又要分別兩次談到菊花和牡丹呢？是多余的嗎?有什么作用么？（詳讀第二自然段）
3、本文僅僅只是贊美蓮花嗎？其中有沒有暗含著其他的什么寓意呢？（詳讀第二自然段）
接下來，這三個問題，進行小組討論，每個小組給五分鐘的時間，然后我們來進行匯報。
明確：
1、從體態(tài)(中通外直，不蔓不枝)環(huán)境(“淤泥”“清漣”)
姿態(tài)(亭亭凈植)香味(香遠益清)風度(可遠觀而不可褻玩焉)這五個方面對蓮花進行描述，賦予了蓮花高潔質(zhì)樸，正直芳香的品格特點。
2、這是一種襯托手法，用菊花的隱逸和牡丹的富貴來襯托蓮花的高貴。
文中明確陶淵明獨愛菊，正式贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)，以此用菊花來正襯蓮花，也是用陶淵明的高潔品質(zhì)來襯托他自己。
文中明確提到世人甚愛牡丹，怒打吧象征富貴，世人都喜歡追名逐利，貪慕榮華富貴。借此，以牡丹來反襯蓮的高潔品質(zhì)，從而表明自己潔身自好的態(tài)度。
3、作者不僅僅只是贊美蓮花，而是通過托蓮花這一事物來表達表達自己高潔傲岸的節(jié)操，潔身自好的高尚品質(zhì)。以物喻人，托物言志。
小組討論探究，能夠準確的找出文中描寫蓮花的句子，并在教師的引導(dǎo)下概括總結(jié)出從哪些方面來描寫蓮花，并明白襯托和托物言志兩種寫作手法的作用。
PPT展示問題，菊花，牡丹，蓮花的圖片。
板書設(shè)計
通過學生小組討論,教師指導(dǎo)學生細讀課文的每一段落，幫助學生逐步梳理清楚文章的大致內(nèi)容，寫作手法和目的
（五）作者情感把握
教師：相信大家通過剛剛的文章內(nèi)容和寫作手法的分析，能夠明白文章情感意義的所在。下面請幾位同學來發(fā)言，總結(jié)一下自己的觀點。
明確：本文托物言志。表達了作者不慕名利，潔身自好，不與世俗同流合污的態(tài)度，同時也表達了作者對追名逐利，趨炎附勢的鄙棄。歌頌了君子“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的美德。同時，文章還運用了對比，反襯的手法，在文中幾次以菊、牡丹襯托蓮之美；還把菊花的隱逸，牡丹的富貴和蓮花的高潔相對比，使“愛蓮”之一主題得以加深。
同學們能夠積極主動發(fā)言，概括出自己對本文情感的看法，能說出作者不慕名利，潔身自好的高尚品質(zhì)，指出運用了托物言志和襯托的寫作手法。
PPT展示
通過提問學生對本文情感的把握，教師能夠更好地了解學生們對本文內(nèi)容的掌握程度。為下面環(huán)節(jié)的進行做準備。
（六）課外拓展延伸
教師：今天，我們學習了托物言志的寫作手法，那么，接下來，我們進行一個簡單的小練習。
拓展延伸：學習運用托物言志的手法，聯(lián)系自己的志趣和追求，說說你最喜愛哪些有寓意的植物，并用一句話來概括原因。
例：我喜愛梅花，因為它是花中的志士，堅強不屈。
說：我喜愛……，因為它是……，……。
學生能夠指出自己喜歡的植物，并說出其植物代表了怎樣的高尚品質(zhì)。如：我喜愛松柏，因為它是高山上的圣斗士，不屈不撓
PPT展示拓展練習
設(shè)計一個開放性的題目，有助于學生發(fā)散性思維和口語表達能力的提高
（七）課堂小結(jié)
教師：同學們，周敦頤盛贊蓮花為君子，當然有其獨到的見解，他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志向的推崇，至今對我們?nèi)杂蟹e極的教育意義。我們做人，也應(yīng)當保持高尚的情操，做一個正直的人。
學生能夠通過教師的這段話，引發(fā)情感共鳴，主題得到升華。
通過課堂小結(jié)，達到對學生情感上的陶冶
（八）布置作業(yè)
1、課下熟讀并背誦《愛蓮說》
2、完成練習冊上相應(yīng)的課后習題
學生課下自主完成作業(yè)
鞏固課堂上學習的知識
七年級語文下冊《愛蓮說》教學反思
七年級語文下冊《愛蓮說》教學反思
在教《愛蓮說》之前，我講述文言文大多是從講解課題、作者入手，然后一句句領(lǐng)讀，一字一句翻譯，直到文章中心、寫作方法，所有該講的，一句話也不漏掉，所有該做的課后練習，一道題也不放過。我那時所擔心的，是考試時千萬別因為自己沒講到，而使學生不會做。至于對學生，我那時所關(guān)心的，是他們上課記不記筆記，下課復(fù)習不復(fù)習。有時候考試結(jié)束，自己也納悶：這道題明明在課堂上已經(jīng)講過了，還反復(fù)強調(diào)，一定得注意的，結(jié)果學生還是考得不理想。到底是什么原因呢?當時我沒責怪學生，更多從自身去找原因。后來，我換了一個思路：讓學生自己去學習，自己去發(fā)現(xiàn)。用這種方法上完課后我才真正明白了新課改下學生自主學習的重要性。
《愛蓮說》這堂課的導(dǎo)入我是這樣設(shè)計的：首先我從兩個謎語入手導(dǎo)入新課，引出蓮花，然后讓學生欣賞兩幅蓮花的圖片，古往今來，不知有多少文人墨客描繪過它，贊美過它，并把它當作高潔脫俗品格的象征，借以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)久不衰的詠蓮佳作。今天我們就來共同學習這篇文章。
接著是第二步驟：學習課文。先由學生自由朗讀，學生提出有兩個字音讀不準：“滌”，“鮮”，教師正音，學生聽錄音朗讀，然后全班朗讀，對照注釋翻譯課文，不懂的先畫下來，待會兒提問。這一步用的時間稍長，學生的提問也較多。但絕大部分問題，學生能自己解決，極少數(shù)問題，老師點撥一下即可。翻譯完后，我提了幾個問題：文中寫了哪些花？作者最喜歡什么花？喜歡它的原因是什么？學生不僅正確地回答了出來，而且還在文中找到了答案。這不禁使我感到很欣慰。
再接下來是第三步驟：研讀課文。這是讓學生發(fā)現(xiàn)問題的最關(guān)鍵之處。一開始，學生由于習慣了老師的滿堂灌，沒人發(fā)言，我就引導(dǎo)大家：作者從哪些方面描寫蓮花的？于是大家你一言，我一語的找到了。那他賦予了蓮花哪些品格？學生在分析的時候可能有些難度，所以我就采取了連線的形式，這樣學生就在課堂上快速有效的解決了這個難點。
最后一個步驟：能力遷移。讓學生以自己所喜歡的事物為題，寫一篇托物言志的短文。由于整堂課都是以學生為主，以自學為主，以學生的發(fā)現(xiàn)為主，所以，學生作起這樣的作文來，并不犯難。
這堂課，學生學得輕松自如，主觀能動性得到了充分的發(fā)揮：他們不僅把老師該教的知識自己學習了、掌握了、更重要的是在學習過程中，他們學會了思索問題、發(fā)現(xiàn)問題。這堂課也使我認識到，只有老師為學生服務(wù)，才是教學思想根本的轉(zhuǎn)變，只有充分發(fā)揮學生的主體作用，才能適應(yīng)新課改的要求。
愛蓮說的教學設(shè)計10
一、引入新課
1、彩屏展示優(yōu)美的風景畫，配鋼琴曲《多美好的世界》。
2、導(dǎo)語：同學們，剛才我們從畫面上看到了美麗的風景，還聽到了優(yōu)美的音樂，使我們賞心悅目，真是一種享受。這種美是通過我們的視覺和聽覺感受到的，在生活中有的美是要我們用心靈去感受，那就是文學之美。今天請同學們和老師一起來欣賞一篇美文《愛蓮說》，享受一下文學之美吧。
二、出示課題：(彩屏畫面——荷花畫面)
美中生趣 文中蘊情
——美文欣賞
愛 蓮 說(周敦頤)
引語：《愛蓮說》是一篇膾炙人口的名篇，千百年來為人們所傳誦、所喜愛，具有經(jīng)久不衰的藝術(shù)魅力。今天我們通過欣賞來感受一下它的藝術(shù)美。
三、朗讀課文：
1、老師范讀課文。要求學生注意生字的讀音，朗讀的語調(diào)、語速、語氣。(彩屏出示荷花背靜、文章字幕、配古箏曲《出水蓮》)。
2、學生齊讀課文。要求有表情，注意按老師朗讀的語調(diào)語氣朗讀。
四、賞析課文
(一)分小組討論：這篇文章美在哪里?
(二)綜合意見，各組發(fā)表意見。(班上發(fā)言)
(三)老師綜合歸納：
根據(jù)同學們的發(fā)言，這篇文章美在四個方面：
“蓮”貌美品美、文章的語言優(yōu)美、表現(xiàn)手法巧妙、結(jié)構(gòu)精巧。
(四)從四個方面進行賞析。
1.貌美品美
討論：讀到這里我們可以聯(lián)想到什么?(人)
可以想到與蓮的特質(zhì)相似的人，如亭亭玉立的少女，風度翩翩的雅士，潔身自好的君子。
引入品美：作者愛蓮，僅僅是愛她的貌美嗎?不是，更主要的是贊美她的精神和品質(zhì)。
分析：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”(高潔、質(zhì)樸)，比喻君子既不同流合污，又不孤高自許。“中通外直，不蔓不枝”(正直)“香遠溢清”(美名遠揚)比喻君子的通達事理，行為方正，因而美名遠揚。“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”(清高)，比喻君子志潔行廉，又有端莊的儀態(tài)，受人尊重。作者 分別從“生長環(huán)境”“體態(tài)香氣”“風度氣質(zhì)”來描繪蓮的美，把蓮的特質(zhì)與君子的品格結(jié)成一體，名曰寫物，實是寫人。從中可看到作者的情節(jié)和節(jié)操。
2.語言優(yōu)美。表現(xiàn)的形式(1)駢散結(jié)合 (2)多種修辭手法的運用。
作者采用駢散結(jié)合的方法，長短句相間，錯落有致，讀來有一種節(jié)奏感，韻味無窮。多種修辭方法的使用，使文章活潑生動。
找出這些句子朗讀，體會語言特色。駢散句分男女生讀。
著重欣賞以下句子：“菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也。”通過比喻，贊美了蓮的君子品格——不慕富貴，潔身自好。“隱士”抗霜。表現(xiàn)人的'孤傲;“牡丹”：“富貴人”：濃艷，表現(xiàn)人的庸俗;蓮喻為“君子”，清逸，表現(xiàn)人的清高。處處扣“君子”的性格特征。
3.手法巧妙：
講：語言組合形成文章，怎樣使語言達到最佳效果，這就靠表現(xiàn)技巧，本文主要采用了“托物言志” “襯托”的手法。
板書：(1)托物(蓮)——言(闡述)——志(不慕富貴，潔身自好)
(2)襯托：
文中有三處襯托：(1)以陶“獨愛菊”，世人“甚愛牡丹”做襯托，突出“予獨愛蓮”，(2)用“菊，花之隱逸者也”，“牡丹，花之富貴者也”做襯托，突出“蓮，花之君子者也”;(3)用“菊之愛”“牡丹之愛”做襯托，突出“蓮之愛”，特別是最后一句“牡丹之愛，宜乎眾矣。”憤世嫉俗，暗含譏諷，表現(xiàn)了對追名逐利，趨炎附勢的世態(tài)鄙棄，反襯了“蓮之愛”的難能可貴。
4.結(jié)構(gòu)精巧：
一條線索： 全文以“愛”為線索 (出現(xiàn)七次)
兩個襯托： 草木之花(蕃) 菊(獨)牡丹(甚)蓮(獨)
菊(獨)牡丹(甚多) 蓮(獨)
三種類型： 三種花：菊、牡丹、蓮
三種人：隱士、富貴者、君子
對三種愛花人的感情：惋惜、諷刺、贊美。
這三方面的巧妙融合，把這篇短文凝聚成了天衣無縫的藝術(shù)佳品。
五.課堂小結(jié)：
本文用了119個字，調(diào)動了各種藝術(shù)表現(xiàn)手法，描繪了蓮花的美，表達了作者對蓮的贊美之情，表明了作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，讀著這篇文章，我們不但感受到了蓮花的美，語言藝術(shù)的美，還感受到了作者情感的美。讀著這篇文章，我們不能不嘆服劉禹錫不但是個語言大師，還是個丹青高手。
六.課外延伸：
1.劉禹錫通過寫“蓮”來表達自己的情感，古代文人墨客寫蓮的也不少，各自表達自己的感情。(學生把收集到的寫蓮花、寫其他花草樹木的古詩拿出來欣賞。)
2.展示學生課外寫的詠屋的散文和詩歌。由學生賞析。
七.本課總結(jié)
這節(jié)課我們一起欣賞了古代名家的美文，也欣賞了同學們的美文。這些美文使我們徜徉于文學藝術(shù)的樂園，品味了祖國語言文字的精美，領(lǐng)略了文學作品意境的幽深，享受了文學藝術(shù)的趣味，更感染了作家們高潔美好的節(jié)操和情感。希望同學們今后要多讀一些文學精品，提高自己的文學修養(yǎng)，從而陶冶我們的情操，提高我們的生活品位。
愛蓮說的教學設(shè)計11
教學目標：
1、掌握文言實詞，翻譯全文。
2、體會文中托物言志的寫法，學習記敘、抒情、議論相結(jié)合的寫法。
3、理解作品對追名逐利的世態(tài)的批判，領(lǐng)悟作者以“蓮”自況，對高潔品格的追求。
教學重難點：
1、理解作品對追名逐利的世態(tài)的批判，領(lǐng)悟作者以“蓮”自況，對高潔品格的追求。
2、從文中獲得啟示及對自己的處事觀點、態(tài)度進行再認識。
課時安排：1課時
教學過程：
一、導(dǎo)入：同學們，請看大屏幕，一張張美麗的荷花圖片，有的一枝獨立，有的含苞待放，有的群花璀璨······看著這一幅幅美麗的荷花圖，你有什么感受呢？你想說些什么呢？今天我們就來看看北宋哲學家周敦頤是怎樣贊美蓮花，怎樣以蓮花自比的。
二、作者與文體介紹
三、熟讀背誦，積累理解
1、讀一讀
（1）、聽錄音朗讀，學生在書中標注出難讀的字音和節(jié)奏。
（2）、學生自讀，體會節(jié)奏美。
（3）、檢查學生朗讀情況，指明個別學生朗讀，其他同學評價。
（4）、全班同學齊讀。
2、譯一譯（掌握重點實詞，試譯全文）
四、合作探究，文句品析
1、熟讀課文，找出文中直接描寫蓮的句子，并思考作者是從哪些方面進行描寫的。
2、通過這些描寫，能夠看出蓮花具有怎樣的品質(zhì)？
3、討論：作者寫蓮，為什么還要寫菊和牡丹？對菊和牡丹抱有怎樣的認識？
五、小結(jié)
這篇短文，將花的形象比擬為人的品質(zhì)，以蓮的'形象比擬布幕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來表達自己對這種生活態(tài)度的贊賞和追慕，表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。
六、作業(yè)
1、背誦全文
2、完成課程同步練習冊
愛蓮說的教學設(shè)計12
《愛蓮說》全文共119字，短小精美，言簡意豐，構(gòu)思巧妙，駢散結(jié)合。文章的諸多妙處，可以通過反復(fù)閱讀來領(lǐng)會品味。
根據(jù)課文的特點，將教學過程設(shè)計成九個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、學習目標、作者簡介、學習字詞、示范朗讀、朗讀指導(dǎo)、課文學習、課堂小結(jié)、鞏固練習。
一、導(dǎo)入新課：
采用情境創(chuàng)設(shè)法。在播放完朱自清的《荷塘月色》朗誦片后，可采用如下的導(dǎo)入方法教師荷者蓮也。自古以來，蓮花就是文人墨客的愛物，既愛它的風姿綽約的外表，更愛它高潔傲岸的節(jié)操。因此，出現(xiàn)了許許多多寫蓮誦蓮的作品，其中不乏堪稱精品之作，但寫得最好的，當推宋代理學家周敦頤的'《愛蓮說》。
二、學習目標：
1、把握詞句，疏通文意，朗讀、背誦課文（重點）。
2、了解類比襯托手法（難點），理解、學習托物言志的寫法（重點）。
3、領(lǐng)悟文章所表現(xiàn)的作者志趣和情操（重點）。
4、了解駢句知識。
三、教材處理與教學基本思路：
1、充分自學，掌握詞句，疏通文意。課初讓學生自讀課文，結(jié)合閱讀指導(dǎo)、課文補注。理解詞句意思，疏通文意。
2、“三分研討，七分讀”，以讀代講，反復(fù)體悟。
課初學生自讀課文，疏通文意：聽課文示范朗讀，整體感知課文，理解文章思路，初步體驗作者的感情，教師指導(dǎo)學生朗讀，品味節(jié)奏分明韻律和諧文句凝練的精美語言，進一步體驗作者的感情。課中精讀，了解托物言志的寫法，深刻體悟文章蘊含的思想感情；課末復(fù)讀，加深對文章的理解，欣賞精美語言，增強審美情趣。學生通過反復(fù)朗讀，最后達到背誦的程度。
3、抓住“愛”字，揭示主旨：
全文共八句，“愛”字出現(xiàn)了七次，“愛”是全文的主線，以愛串起全篇。那么，愛的原因是什么？蓮具備哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得愛？作者用蓮象征什么呢？寄予了自己怎樣的操守和感情？引導(dǎo)學生弄清這一點，文章的主旨就出來了。
4、給學生留出思維、質(zhì)疑的時間：
課初留出充分自學的時間，課堂提問留出充分思考的時間，課末留出學生質(zhì)疑的時間，針對性地解決學生的個別問題，尤其是鼓勵學生針對作者的觀點或者對課文的傳統(tǒng)認識發(fā)表新的看法，以培養(yǎng)學生自主學習的意識和思維獨創(chuàng)性。
5、遷移訓練，拓展提高：
本課重點在于讓學生學習托物言志的寫法，可在課堂剩余時間布置作業(yè)，安排小作文，題目：《XX贊》，目的是學習此文托物言志的寫作手法。
愛蓮說的教學設(shè)計13
教學目標
知識與技能目標：
能夠疏通文意，有感情朗讀、背誦課文。
過程與方法目標：
通過閱讀文章，學習本文托物言志的手法。
情感態(tài)度與價值觀目標：
學習蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。
教學重難點
重點：學習本文托物言志的手法。
難點：理解文章的主旨，品味文章語言，提高文學鑒賞能力。
教學方法朗讀法、自主合作與探究法、
教學過程
（一）生活導(dǎo)入，激發(fā)興趣
導(dǎo)入語：同學們喜歡花草嗎？你最喜歡哪一種花草？請說出理由。
結(jié)合學生回答，引出蓮花
過渡語：蓮花，也是我國歷代文人墨客的鐘愛之物。“荷風送香氣，竹露滴清響”，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“水中仙子并紅腮，一點芳心兩處開”等等，這些詩句可謂寫盡了六月蓮花盛開之態(tài)。而今天，我們要接觸的這位宋代文人周敦頤，更是對蓮花情有獨鐘！在夏秋之交，蓮花盛開之際，微風吹過，朵朵鮮花頷首，田田荷葉輕搖，陣陣清香悠遠，作者觸景生情，愛蓮之潔白，感宦海之混沌，寫下這篇千古佳作——《愛蓮說》。今天，我們就來品讀這篇文章。
（二）通讀課文，整體感知
1、介紹本文的作者、寫作背景及體裁。
周敦頤（1017—1073），字茂叔，北宋哲學家。任職南康郡時，曾率屬下在府署東側(cè)開辟蓮池，池中建“賞蓮?fù)ぁ保媳鼻鷺蜻B岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志。“說”是古代的一種文體，屬議論文的范疇，可以直接說明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來論述道理。
2、朗讀課文
（1）讀準字音
惟吾德馨（xīn）苔（tái）痕鴻儒（rú）案牘（dú）銘（míng）
（2）根據(jù)注解疏通文意
古今異義詞：
1）鴻古：大，淵博今：鴻雁，書信
2）形古：形體，身體今：形狀，例子
3）馨：古：美好。今：芳香。
4）絲竹：古：琴瑟，簫管之類弦樂器。今：絲綢、竹子。
詞類活用
1）名詞作動詞：山不在高，有仙則名。名：名詞。這里作動詞，譯為“出名”，“著名”。
2）形容詞作動詞：水不在深，有龍則靈。靈：形容詞，靈巧，靈驗。這里作動詞，譯為“顯靈”，“有靈驗”。
3）形容詞作使動動詞：無案牘之勞形。勞：勞累。形：身體。這里作使動動詞，譯為“使……勞累”。
無絲竹之亂耳：（使動用法）使……擾亂。
文中重點字詞。
1）陋室：簡陋的屋子。
2）銘：古代刻在器物上用來警戒自己或稱述功德的文字，叫“銘”，后來就成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。
3）有仙則名：有了仙人就成了名山。名，名詞作動詞，出名。
4）有龍則靈：有了龍就成為靈異的（水）。靈，靈驗，神奇。
5）斯是陋室，惟吾德馨：這是簡陋的房子，只要我（住屋的人）的品德好（就不感到簡陋了）。斯：這。惟：只。吾：我，這里指住屋的人自己。馨：散布得很遠的香氣，這里指品德高尚。
6）。苔痕上階綠，草色入簾青：苔痕碧綠，長到階上；草色青蔥，映入簾里。
7）鴻儒：大儒，博學的人。鴻，大。儒，舊指讀書人。
8）白丁：平民。這里指沒有什么學問的人。
9）調(diào)：調(diào)弄，這里指彈琴。
10）素琴：不加裝飾的.琴。
11）金經(jīng)：指佛經(jīng)。
12）絲竹：琴瑟、簫管等樂器的總稱。絲，指弦樂器。竹，指管樂器。這里指奏樂的聲音。（借代）
13）亂耳：使耳朵擾亂。亂，形容詞的意動用法，使……擾亂。
14）案牘：官府的公文。
15）勞形：使身體勞累。形，形體、身體。勞，形容詞的意動用法，使……勞累。
16）南陽諸葛廬，西蜀子云亭：南陽有諸葛亮的草廬，西蜀有揚子云的亭子。這句話是說，諸葛廬和子云亭都很簡陋，但因為主人很有名，所以受到人們的景仰。南陽，郡名。諸葛亮的躬耕隱居之地在鄧縣隆中。諸葛，指諸葛亮，三國是蜀國的丞相，著名的政治家。西蜀，現(xiàn)在的四川。子云，指揚雄，西漢文學家。
17）何陋之有：有什么簡陋的呢？孔子說的這句話見于《論語子罕》篇：“君子居之，何陋之有？”。之，賓語前置的標志。
（3）教師范讀；
（4）學生齊讀，感情充沛，聲音響亮，精神飽滿；
（三）研讀課文，深入體會
（1）作者從哪些方面描寫蓮花的？作者把蓮花比作什么？并賦予了蓮花哪些品格？
師總結(jié)：從生長環(huán)境、體態(tài)、香氣、風度描寫蓮花的。他把蓮花比做君子，賦予了蓮高潔、質(zhì)樸（潔身自好）、品行端正（正直、通情達理）、美名遠揚、端莊令人敬重（儀態(tài)莊重）等品格。
（2）作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么？把牡丹比作什么？寫菊、寫牡丹的目的是什么？
師總結(jié)：菊是隱逸者，就像那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士。牡丹是富貴者，貪圖享樂。它雍容華貴，絢麗多姿，就像達官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。以“菊、牡丹、蓮”喻三種人，以三種愛象征三種生活態(tài)度。既婉曲地批判當時趨炎附勢、追求富貴的世風。又通過菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會潔身自好，保持正直堅貞節(jié)操的生活態(tài)度。
（3）文章的主旨句是哪一句？說說這篇短文表達了作者怎樣的思想感情？
“蓮，花之君子者也”
作者把蓮比作花中的君子，他是要贊美君子形象，這句話是全文的核心。借贊花來贊人，這種寫法就叫借物喻人或托物言志。
歸納主題：表達了作者潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品格，批判了當時趨炎附勢、追逐富貴的世風。
（4）本文運用了哪幾種修辭方法？
師總結(jié)：對偶，排比，比喻，擬人。
（四）遷移拓展
（1）請欣賞幾幅蓮花的圖片。學生再讀課文，同學們，我們學完了課文后有哪些收獲呢？在寫法上，《愛蓮說》具有“說”這一文體的共同特點，即托物言志。文章從“出淤泥而不染”起，以濃墨重彩描繪了蓮的氣度、蓮的風節(jié)，寄予了作者對理想人格的肯定和追求，也反射出作者鄙棄貪圖富貴、追名逐利的世態(tài)的心理和其追求潔身自好的美好情操。在寫作中可以運用這樣的寫作手法，通過對客觀事物的描寫或刻劃，間接表現(xiàn)出作者的志向、意愿。采用托物言志，關(guān)鍵是志與物要有某種相同點或相似點，使物能達意而志為物核。
（2）積累古詩文中描寫蓮花的詩句，嘗試背誦課文。
（五）作業(yè)小結(jié)
1、有感情的朗讀課文
2、作業(yè)：任選一種自己喜愛植物，采用多種修辭方法，寫一篇托物言志的散文。
愛蓮說的教學設(shè)計14
一、導(dǎo)入課文：
1、同學們，本學期我們所用的教材中，有一本是用一朵花作封面的。想想看，它是哪一本書？（對，是生物書）封面是什么花？（荷花）荷花又名蓮花，請大家翻開語文書，看目錄部分，猜猜我們今天要講的課題是什么？（愛蓮說）
板書課題。
2、解題：
本文作者是宋代著名的哲學家周敦頤，請同學們注意“敦”和“頤”這兩字的讀音和寫法，區(qū)別“敦”和“郭”、“頤”與“熙”。
課題上的“說”是否就是“說話”的“說”呢？請同學們告訴我什么是“說”？
（“說”是一種文體，可以說明事物，也可以發(fā)表議論或記敘事物，都是為了說明一個道理。）我們就是要利用注釋，找到所需的答案。
3、教學目標展示：
《愛蓮說》是一篇借物抒情、托物言志的短文。我們學習它，要通過熟讀以至背誦，理解作者借蓮花抒發(fā)了怎樣的思想感情，表達了怎樣的生活態(tài)度？
二、自讀課文：
請同學們利用注釋自己讀課文兩遍，疏通生字詞。
三、請兩個學生各讀一小節(jié)，師生共同正音正字：
晉蓮、漣區(qū)別褻玩
予鮮鮮為人知屢見不鮮
停頓予獨愛╱蓮之出（后面均是愛的內(nèi)容）
四、齊讀課文，注意讀準字音，正確斷句。
五、講析課文：
（一）分析第一節(jié)：
1、世上可愛之花是否只是蓮花一種？
（不是。以書中為例，“陶淵明獨愛菊”，“世人甚愛牡丹”）
2、“我”為何對蓮花情有獨鐘呢？
（因為它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖……不可褻玩焉”）
3、根據(jù)注解，理解句面意思：
益：更加，越發(fā)。精益求精
植：樹立。現(xiàn)多為種植
可遠觀而不可褻玩焉：可以遠遠地觀賞但是不可以玩弄啊。而：但是。
4、根據(jù)理解，你認為蓮花美在何處呢？
（生活在淤泥中不臟，在清水中不妖媚，莖桿筆直，香氣清幽，高出水面，不可玩弄。）
以《生物》書封面為教具，引導(dǎo)學生分析蓮花的品質(zhì)：
蓮花生長在淤泥中，但是它卻白里透紅，一點不被污染，不與淤泥同流合污，潔身自好；它的莖是筆直的，內(nèi)部暢通沒有阻隔，可見它胸懷豁達，品行正直；它很美麗但不輕佻，端莊高潔。
5、由此看來，作者寫蓮，已經(jīng)賦予了蓮花以人的品質(zhì)，作者不僅僅是為了寫蓮，實質(zhì)是為了寫人，做人也應(yīng)當做一個潔身自好、豁達正直、高潔端莊的人啊！作者愛蓮、寫蓮，不正是表達了自己這種志向嗎？這種表現(xiàn)手法是什么呢？（托物言志）這樣文章既富含哲理，又生動形象，讓人回味無窮。
6、下面請同學們帶著贊美之情讀這一節(jié)。
根據(jù)板書背出來，請一組齊背。
（二）分析第二節(jié)：
1、作者把品德高尚的人稱為什么呢？（君子）
把蓮花比作是花之君子，又把菊和牡丹比作什么呢？（隱逸者、富貴者）為何這樣比？
因為菊花在百花之后開放，不與百花爭艷。
牡丹艷麗而華貴，達官貴人都喜歡它。
2作者為何在寫蓮時，多次提到菊和牡丹？
這里采用了襯托的手法，襯托自己對蓮的喜愛，襯托蓮的品德高尚。
3作者對隱逸者、富貴者，持何種態(tài)度？
對富貴者持鄙棄態(tài)度，鄙視他們追求榮華富貴，追名逐利；
對隱逸者持敬仰態(tài)度，但否定他們的隱居做法，作者對君子則持肯定、贊養(yǎng)態(tài)度。
4作者在結(jié)尾發(fā)表了自己的感嘆，用了三種不同的`句式：分別是陳述句，疑問句，感嘆句。一問一嘆，感嘆潔身自好的人少，追名逐利的人太多，表達了自己要象蓮花那樣做個潔身自好的人。
5請男生齊讀這三句，讀出陳述、疑問、感嘆語氣。
六，總結(jié)全文
1，說話訓練。全文以“愛”字作線索，貫穿全文。陶淵明愛菊，世人愛牡丹，周敦頤愛蓮花，請大家說說你愛什么以及愛花的理由。（加以肯定，鼓勵，引導(dǎo)如何做人。）
2，各人所愛不同，周敦頤獨愛蓮花，通過對蓮的形象和品格的描寫，鄙棄了追名逐利的社會風氣，表達了自己潔身自好的生活態(tài)度。采用了托物言志的表現(xiàn)手法表達了主題。
3，本文除襯托外，還運用了其它修辭手法：比喻，擬人，排比，對偶等。
七，讀背課文。
八，布置作業(yè)：
1，熟讀，背誦，默寫全文。
2，寫一篇200字左右的短文，題目為《愛說》，填上你所喜愛的花的名字。
愛蓮說的教學設(shè)計15
教學目標
一、知識目標
1、了解“說”的 特點。
2、能順暢地朗讀并背誦課文，初步培養(yǎng)文言文閱讀的語感。
3、了解文章的思想內(nèi)容,充分領(lǐng)略作者的情懷,認識這種情懷產(chǎn)生的社會背景。
能力目標
1、能夠利用工具書理解課文中詞語的意義以及用法。
2、學習本文托物言志的寫法。
情感、態(tài)度、價值觀目標
學習作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷。
二、教學重點
1、反復(fù)誦讀,疏通文意,背誦課文。
2、探究理解蓮花的`高潔品格和文章托物言志的寫法。
三、教學難點
理解運用“菊”和“牡丹”的映襯作用。
教學課時:一課時
課前準備
1.教師準備：課文的教學錄音帶，與課文有關(guān)的圖片與資料，輔助教學的小黑板。
2.學生準備：①查找作者的有關(guān)資料及寫作背景,了解“說”這一文體特點。②朗讀課文,借助注釋及工具書疏通文意
教學過程：
一、指出加點詞的意義 答案
1、可愛者甚蕃 蕃：多。
2、濯清漣而不妖。 濯：洗。妖：美麗而不端莊。
3、不蔓不枝。 蔓：長枝蔓。枝：長枝節(jié)。
4、可遠觀而不可褻玩焉。 褻：親近而不莊重。
5、菊之愛，陶后鮮有聞。 鮮：少。
6、宜乎眾矣。 宜：應(yīng)當。
二、譯句
1、予獨愛蓮之出淤泥而不染。濯清漣而不妖。 1、我唯獨喜愛蓮從污泥中長出卻沒有受到沾染，在清水里洗滌過，而不顯得妖媚。
2、蓮，花之君子者也。 2、蓮是花中的君子。
3、菊之愛，陶后鮮有聞。 3、對菊花的喜愛，陶淵明以后就很少聽到了。
4、蓮之愛，同予者何人？ 4、像我一樣喜歡蓮花的還有什么人呢？
5、牡丹之愛，宜乎眾矣。 5、喜愛牡丹的人當然就很多了。
三、回答以下問題
1、文中最概括蓮花高貴品質(zhì)的語句是什么？ 蓮，花之君子者也。
2、比喻君子不同流合污的是哪一句？ 出淤泥而不染。
3、本文采用了以花喻人、托物言志的寫法。作者對蓮的描述和贊美寄予他怎樣的思想感情？ 寄寓了他不愿與世同流合污、保持高潔風格的思想感情。
4、中心思想 本文通過對“蓮”的美好形象和高潔品質(zhì)的描寫，表達了作者對追名逐利、趨炎附勢的世態(tài)的鄙棄和厭惡以及潔身自好的生活態(tài)度。
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