《呼風喚雨的世紀》教學設計

時間：2024-11-26 16:00:53 教學設計我要投稿

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[通用]《呼風喚雨的世紀》教學設計15篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《呼風喚雨的世紀》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

[通用]《呼風喚雨的世紀》教學設計15篇

《呼風喚雨的世紀》教學設計1

　　教學目標：

　　1、認讀詞語，理解“呼風喚雨，世紀，依賴”等詞語，隨文學習生字“賴，幻”。

　　2、能有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點、能聯(lián)系生活實際，談出自己的閱讀感受。

　　3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。激發(fā)熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。

　　教學重點：了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　教學難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

　　教學準備：課件、搜集20世紀科學技術發(fā)展成就的相關資料

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、發(fā)射火箭游戲，將詞語分別寫在長征系列衛(wèi)星上，激發(fā)學生的自豪感和愛國主義熱情。

　　二、品讀三、四段，具體感受科技的力量。

　　上節(jié)課內容過渡：既然20世紀是一個呼風喚雨的世紀。那課文哪些地方體現(xiàn)了20世紀的“呼風喚雨”呢？

　　1、請同學們讀課文三，四自然段。

　　課件出示：

　　用“～～～”畫出描寫20世紀人類科學技術發(fā)展成就的語句。

　　（提醒學生先說找到的句子，然后談體會）

　　預設一、20世紀，人類登上了月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；

　　預設二、20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車，遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。（課件出示）

　　（1）練讀句子

　　師：這是一個很長的句子，請同桌之間讀一讀，相互聽聽朗讀情況。

　　（2）感受語言表達的特點

　　師：大家說說，這個句子中，哪些是發(fā)現(xiàn)，哪些是發(fā)明呢？（指名）上半句是寫發(fā)現(xiàn)，下半句是寫發(fā)明，路爺爺在語言表達上，條理十分清楚。

　　（在課件中將上半句變成紅色，下半句變成綠色）

　　（3）運用語言

　　師：如果我們把前面的分號改成省略號，后面的“等”字也改成省略號，請你們補充例子。

　　師：注意路爺爺?shù)恼Z言。

　　（指句子）上月球，用“登上月球”；下深海，用“潛入深海”；看天體，用“洞察天體”，表達尤其恰當。

　　師：（大家的語言表達跟路爺爺一樣準確、恰當）正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，把人類居住的.星球變成了聯(lián)系緊密的“地球村”。

　　師：地球村說明了什么？（學生自由發(fā)言）

　　小結：上天入地，咫尺天涯已經不再是神話，現(xiàn)代科技把廣博的地球濃縮成了小小的“地球村”。

　　過渡：可是，在20世紀以前，人類的生活又是怎樣的呢？

　　3、（課件出示）人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。

　　（1）師描述創(chuàng)設情境，引導讀

　　師：（出示農耕的照片）農耕社會里，人們的生活十分貧乏。作者說：“那時沒有

　　電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。”但是，還遠遠不止這些。請同學們結合自己課外的了解說說看，你知道當時的社會還沒有什么。（出示句式：那時沒有……沒有……沒有……也沒有……）

　　（2）理解 “農耕社會”

　　預設：生：那時沒有電扇，沒有空調，沒有冰箱，也沒有微波爐。

　　生：那時沒有動畫片，沒有泡泡糖，沒有電動玩具，也沒有游樂場。

　　生：那時沒有潛水艇，沒有遠洋輪船，沒有直升飛機，也沒有宇宙飛船。

　　師：面對如此貧乏的生活，人們只能通過幻想來寄托自己美好的愿望。

　　【出示】

　　人類想看到遠方的世界

　　,幻想有（）

　　人類想聽到遙遠的聲音

　　,幻想有（）

　　人類想飛上廣闊的天空

　　,希望能（）

　　師：在最近的一百年當中，他們的那么多幻想竟紛紛變成了現(xiàn)實。

　　【出示圖片】望眼鏡視頻宇宙飛船可視電話手機錄音機高速列車飛機

　　等。請歸歸類，有些跟“千里眼”有關，有些跟““順風耳”有關，有些跟“騰云駕霧”有

　　關，填說下面的句子。

　　【出示】

　　人類想看到遠方的世界

　　,幻想有（）20世紀發(fā)明了（）。

　　人類想聽到遙遠的聲音

　　,幻想有（）20世紀發(fā)明了（）。

　　人類想飛上廣闊的天空

　　,希望能（）20世紀發(fā)明了（）。

　　（3）師：這么多先進的、美好的、神奇的事物都在20 世紀這一百年的時間里冒出來了。用了一句詩來形容，那就是－－

　　生：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　師：這首詩原自《白雪歌送武判官歸京》。本意是指清早，看到雪花紛飛，如同所有的樹上都盛開了梨花。怎么可以運用在科學大發(fā)展上呢？

　　生：“千樹萬樹梨花開”形容科學發(fā)明特別多。

　　生：“忽如一夜春風來”是說明變化很快。

　　師：通過古代“農耕社會”與20世紀科技飛速發(fā)展的時代進行比較，有力地說明了20世紀是一個輝煌的世紀，是科學技術空前發(fā)展的世紀。讓我們讀出變化速度之快，內容之多，范圍之廣。

　　4、練習說話

　　師：（引讀）“這些發(fā)現(xiàn)與發(fā)明日益把人類居住的星球……‘地球村’”。這個地球

　　村已經把全世界都聯(lián)系在一起了。

　　生：（接讀）“人類生活的舒適與方便，是過去的王公貴族也不敢想的。”

　　師：王公貴族的生活雖然舒適，但是沒有電燈、沒有電視、沒有收音機……20世紀的科學發(fā)明和發(fā)現(xiàn)讓人類生活得非常舒適和方便。四人一個小組合作討論，相互幫助使自己小組的成員語言表達清晰、正確。

　　【出示】我們現(xiàn)在的生活連過去的王公貴族都享受不到了：想要知道別的地方發(fā)

　　生了什么事情，只需輕輕按動電視遙控器，清晰的畫面立刻展現(xiàn)在眼前；

　　師：如此多的科學發(fā)明創(chuàng)造競相涌現(xiàn)，的確給人們的生活帶來了意想不到的驚

　　喜。想像一下，過去享盡榮華富貴的王公貴族穿越時光隧道來到今天的社會，他會怎么說？

　　師：是的，這樣一對比，我們更能感受到－－

　　【出示】20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　（學生再讀這個句子）

　　三、學習最后自然段和總結

　　師：讓我們一起讀最后一段。（學生齊讀最后一段）

　　師：上課開始的時候，我們初步理解“呼風喚雨”的意思。學完課文后，你們又是怎樣認識“呼風喚雨”的呢？思考一會兒，組織好語言，顯現(xiàn)你學習課文后的進步。

　　【出示】20世紀

　　師：好！你們剛才所說的內容都可以說是“呼風喚雨”的意思。“呼風喚雨”，其實是利用科學能夠支配自然。但是，事實又證明，人類是不能夠隨意支配自然的，要順應自然，利用自然，改造自然，最終達到人與自然的和諧統(tǒng)一。

　　四、拓展延伸，激發(fā)閱讀期待

　　師：同學們，20世紀，科學技術日益發(fā)展、進步，使我們的生活日新月異。在新的世紀里，現(xiàn)代科學技術必將繼續(xù)創(chuàng)造一個個奇跡，不斷改善我們的生活，同學們，大家覺得已經來臨的21世紀還會有哪些發(fā)現(xiàn)與發(fā)明？

　　師總結：同學們，居里夫人說過（課件）“我要把生活變成科學的夢，然后再把夢變成現(xiàn)實。”20世紀已經過去，21世紀已經到來，讓我們從小愛科學，學科學，用科學，一起用科學創(chuàng)造更加輝煌的新世紀。

　　五、作業(yè)設計

　　1、我要寫一寫課后的生字。

　　2、我要把這篇文章讀給父母聽，請他們說說科技發(fā)展帶來的變化，并記錄下來。

　　3、我要讀一讀《科學改變人類生活的100個瞬間》

　　板書設計：

　　呼風喚雨的世紀

　　總起 20世紀是呼風喚雨的世紀

　　回應人類靠科學技術呼風喚雨

　　證明科學技術使人類生活發(fā)生巨變

　　總結科學技術創(chuàng)造生活

《呼風喚雨的世紀》教學設計2

　　教材說明：

　　《呼風喚雨的世紀》是四年級上冊第八組的一篇說明文。作者路甬祥是中國科學院的院長，他開篇便用“20世紀是一個呼風喚雨的世紀。”點明中心、總起全文。緊接著，第二自然段進一步說明是人類靠先進的科學技術不斷發(fā)明、發(fā)現(xiàn)，改變了自己的生活。下文三、四自然段用對比的方法，對第二自然段進行了細致闡述：20世紀將幻想變?yōu)楝F(xiàn)實，百年間的改變勝過了百萬年的總和。最后，通過第五自然段進行總結。文章各段落間內在聯(lián)系非常密切。

　　第一課時教學目標：

　　1.初讀課文，大致了解課文內容。

　　2.認識五個生字，能正確讀寫：呼風喚雨、出乎意料、改觀、程度、依賴、農耕社會、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網、聯(lián)系、哲學家、歸根到底。

　　第二課時教學目標：

　　1.能說出20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　2.通過本課的學習，激發(fā)學生產生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣。

　　3.了解文章的說明方法，從讀中學寫。

　　教學重點

　　了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　教學難點

　　理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

　　教學準備

　　1.相關教學課件。

　　2.搜集20世紀科學技術發(fā)展成就的相關資料。

　　教學方法

　　“悟學式”教學法

　　教學過程(第二課時)

　　一、課堂啟發(fā)(感動)：感動是學習的動力。

　　1.同學們，當你在炎熱的夏天，按動遙控器便有徐徐涼風的時候，當你躺在沙發(fā)上舒服地看電視的時候，當你撥打電話與同學聊天的時候，當你登錄網站查閱資料的時候……你能感覺到什么?(現(xiàn)代科學技術飛速發(fā)展，現(xiàn)代科學技術使我們的生活變得美好)

　　2.同學們，這節(jié)課，我們繼續(xù)學習29課，(板書課題)齊讀課題。

　　3.這篇文章的作者是路甬祥，照片中這位慈祥的老爺爺就是路甬祥，他是中國科學院院長，一個非常有名的科學家。

　　4.理解課題：你讀了課題后，想提出什么問題嗎?

　　學生可能提出：

　　A.什么是呼風喚雨?——指名解釋。——引導：要風得風，要雨得雨，其實是指能夠支配和控制……?——生答：大自然。——能夠支配和控制大自然，多么了不起呀，能把那種氣勢讀出來嗎?再讀課題。

　　B.是誰在呼風喚雨?

　　C.為什么能呼風喚雨呢?——歸納：這個問題提得好，這個世紀是靠什么力量呼風喚雨的?

　　D.呼風喚雨的世紀是哪個世紀?

　　E.為什么這個世紀能夠呼風喚雨?

　　(幻燈片出示) ( )，( 　　)靠( 　 )(　　　　)。

　　(設計意圖：孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”為了激發(fā)學生的學習興趣，我設計了這幾個問題，以引起孩子們對本篇課文的好奇。——因興趣而感動)

　　二、默讀課文，思考問題(感覺)：感覺是學習的入門。

　　默讀訓練是四年級閱讀教學中的重點。因此，我在這里著重引導學生能按要求正確默讀課文，并在默讀中認真思考問題，在書中劃一劃，也可以寫上感受，使學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣，提高學生的閱讀能力。

　　1.同學們提出的問題都很棒，下面就請大家?guī)е@些問題默讀課文，隨時畫出答案。(幻燈片出示)( )世紀，( )靠( )呼風喚雨。

　　2.交流，填空。

　　3.(指后兩空)考考大家，這兩個答案是從哪句話得來的?能讀一讀嗎?發(fā)現(xiàn)了嗎?這個句子有什么特點?(設問)(是誰來呼風喚雨呢?當然是人類;靠什么呼風喚雨呢?靠的是現(xiàn)代科學技術。)

　　4.(指第一空)這個答案是從哪兒找到的?齊讀句子。縱觀全文，這個句子起什么作用?(生可能說點明中心、中心段)師引導：我們學課文《頤和園》，學到了文章開頭和結尾相照應，叫什么?(前后呼應);學《給予是快樂的》的時候，我們學到了在課文的結尾點題的方法，這種方法叫做——?(篇末點題)這篇課文呢?(開頭點題)好，老師把這個句子抄在黑板上，你們抄在筆記本上。

　　(設計意圖：相機復習寫作方法，以提高學生的寫作能力，使學生在獲得知識的同時也能得到能力的提高。)

　　三、問題討論(感知)：感知是學習的基礎。

　　1.為什么說20世紀，人類靠科技呼風喚雨?那就需要研究一下20世紀之前的上百萬年，以及20世紀以來的一百年了。(板書：百萬年百年)看看，這兩個時間段，有什么感受?

　　2.在如此漫長的百萬年間，在如此短暫的一百年中，人們的生活狀態(tài)分別是怎樣的?請同學們自由讀課文三、四自然段，把相關的句子畫下來。

　　3.交流句子，第三自然段中你畫了哪幾句話?(幻燈片出示)

　　人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。

　　4.師引讀：那時候沒有……，沒有……，沒有……，也沒有……。(板書：沒有……)那時候還沒有什么?能不能聯(lián)系我們的現(xiàn)實生活進行補充?

　　(幻燈片出示)人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有( )，沒有( )，沒有( )，也沒有()。人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。

　　5.總結：在這長達百萬年的歷史中，什么也沒有，在寂寞單調的日子中，人們只能把對美好生活的向往寄托于自己的幻想中。他們可能在幻想什么?(出示纖夫圖：如纖夫拉船，多費力啊，他們可能在幻想什么呢?一個人在外地，想念家鄉(xiāng)的親人，又可能在幻想什么呢?他們想去外地，可是走路多辛苦啊!他們又可能在幻想什么呢?……)想象一下，人們過的是怎樣的日子?(靠天吃飯，日出而做、日落而息，十分寂寞……)(可引導學生思考：)

　　四、教材分析(感悟)：感悟是學習的升華。

　　1.過渡：在長達百萬年的歷史中，人們一直過著寂寞無味，靠天吃飯的日子。但是，20世紀，僅僅一百年，人們的生活卻發(fā)生了翻天覆地的變化，你畫了哪些句子?指名讀，幻燈片出示：

　　20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘;20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。人類生活的舒適、方便，是過去王公貴族想也不敢想的。科學在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質生活。

　　2.看看這兩個分句，同學們有什么發(fā)現(xiàn)?可提示：第一個分句說的都是人們的發(fā)……?第二個呢?板書：發(fā)現(xiàn)發(fā)明。能根據(jù)這些說說“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”的區(qū)別嗎?(發(fā)現(xiàn)：原本就有，后來人們才找到它，研究它;發(fā)明：原本沒有，是人們新創(chuàng)造出來的。)還能分別幾個例子嗎?這個分句運用了什么寫作方法?(舉例子)

　　3.有了這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，人們的生活有了哪些變化?比如：有了冰箱，炎熱的夏天就能喝上冰涼的資料啦!冰箱使我們的生活很舒服。你能這樣說一句話嗎?(提示學生：也可以說發(fā)現(xiàn)、說物質生活)

　　4.小結：即使相隔千里萬里，只要打個電話就能互訴情誼，只要利用網絡就能立刻見面，只要坐上飛機就能相聚相守，廣袤的地球好像一下子變……?(小了)所以，人們稱之為……?(地球村)

　　(設計意圖：早在上世紀20年代，人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理論”，他認為：“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書本是死書本。”因此，我嘗試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導，讓語文課堂教學向生活化拓展，從而活化語文學習。課前，我讓學生通過各種途徑搜集農耕社會和20世紀科學技術發(fā)展成就的相關資料，課堂上，我引導學生根據(jù)搜集的資料說說農耕社會沒有什么，生活過得怎么樣，接著讓學生聯(lián)系現(xiàn)代社會，說說20世紀我們擁有了什么，生活過得怎么樣，力求讓學生在鮮活、豐富的社會生活和語文學習的融合中體驗生活的`樂趣。——在感悟中得到升華。)

　　5.20世紀，人們有那么多的發(fā)明，那么多的發(fā)現(xiàn)，說也說不盡，回顧著這一切，你現(xiàn)在心情怎樣?(自豪、激動、高興)帶著這種感情，我們一起讀讀第四自然。

　　6.文章中還用了一句詩來寫這些變化，趕快找找，是什么?聯(lián)系上下文，你怎么理解這句詩?(這句詩是唐代大詩人岑參的《白雪歌送武判官歸京》，這句詩的意思是下過大雪，許許多多的樹上都落滿了積雪，像開滿了白色的梨花。文中用來比喻人們的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)很多。所以人們的心情是——喜悅的。)能用喜悅的心情給大家讀一讀嗎?學生齊讀這句詩。

　　7.把我們剛才畫的兩處句子聯(lián)系起來看，同學們發(fā)現(xiàn)文章的寫作特點了嗎?提示：運用了什么說明方法?〖排比：那時沒有電燈，沒有電話，沒有收音機，也沒有汽車。)(對比：上百萬年間與20世紀對比。)〗

　　8.過去百萬年中只存在于人們幻想中的東西，在20世紀的一百年中都變成了現(xiàn)實，順風耳就是……?千里眼呢?騰云駕霧呢?

　　9.這一百年的改變，超過了人類歷史上百萬年的總和，讓人類的生活大大改觀，能用自己的話評價一下這一百年嗎?出示：這是( )的一百年。

　　10.所以，(幻燈片出示這句話)有一位英國數(shù)學家、哲學家伯特蘭羅素說：“歸根到底，是科學使我們這個時代不同于以往的任何時代。”

　　五、課堂練習(感恩)：感恩是學習的境界。

　　1.正因為同學們所說的這一切，所以，我們不得不由衷贊嘆，20世紀確實是一個(呼風喚雨的世紀)

　　引讀課題：現(xiàn)在讓你來讀這句話，你會用什么感情來讀呢?(自豪、激動、高興)

　　2.激發(fā)學生愛科學的熱情：法國科學家居里夫人說過這么一句話：“我要把生活變成科學夢，然后再把夢變成現(xiàn)實。”要想把夢變成現(xiàn)實，我們今天的小學生該怎么做呢?(學生可能回答：好好學習,將來長大以后鉆研科學為祖國作出更大的貢獻。好好學習,長大成為國家棟梁。)

　　3.總結升華：科學技術的發(fā)展如此迅猛，如果我們不學好文化知識，將會被現(xiàn)代社會所淘汰。因此，我們要刻苦學習，努力探索科學奧秘，做一個有出息的現(xiàn)代人!

　　4.布置作業(yè)：小練筆

　　⑴你的科學夢是什么?你準備怎樣去實現(xiàn)你的科學夢?

　　⑵與爸爸媽媽交流后寫下科技發(fā)展帶來的變化。

　　要求：請你任選一題寫一段話，題目自定，內容要具體，想象要豐富。

　　(設計意圖：要想把夢變成現(xiàn)實，我們今天的小學生該怎么做呢?這個問題觸動了學生的情感積累，使他們在體會到現(xiàn)代科技發(fā)展的成就之大，范圍之廣，變化之快之后，由衷地生發(fā)出對科學的贊嘆和向往，并立下將來要探索科學的遠大志向。在學生說出他們將來要怎么做之后，我適時引導學生進行練筆，讓學生有充足的表達空間。——感恩是學習的境界。)

　　附板書設計：

　　呼風喚雨的世紀

　　作者：路甬祥

　　作比較

　　百萬年：沒有……沒有……沒有……也沒有……

　　20世紀是一個呼風喚雨的世紀

　　百年：發(fā)明發(fā)現(xiàn)地球村+

　　教學反思

　　這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學技術發(fā)展歷程，展示了科學技術的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。

　　這種類型的課文教學對我來說是一種新嘗試和挑戰(zhàn)，沒有設計和把握好就容易成為資料展示或者科學常識課。教學方法我采用了姚偉文局長的“悟學式”教學法，這是一種新型教學方法，一切都還在摸索之中，為了上好這篇課文，我認真讀了姚偉文局長的論文，并在網上查找了相關的資料。在備課時，我除了認真鉆研教材還上網查找有關這篇課文的資料，思考存在問題。

　　我上課時主要是運用了姚偉文局長的“五感”法，讓學生在感悟中學習。上課的思路主要是這樣的：

　　第一課時我先讓學生初步了解課文大意，學習生字詞，并讓學生上網搜集現(xiàn)代科技的變化和向長輩了解以前的生活。第二課時我先由談話引出課題，請學生提出問題，帶著問題讀課文。然后點出課文的中心句，再請學生質疑，把本節(jié)課的主要任務歸結到解決“為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀?”接著讓學生充分讀課文，交流讀后所得。在學生交流的過程中形成一種強烈的對比：就是人類在20世紀前后過著兩種完全不同的生活，這些變化都是由于現(xiàn)代科學技術的迅猛發(fā)展。然后把這兩組句子放在一起，讓學生充分的朗讀，理解其中的含義。最后又回到“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”，讓學生帶著自己的理解和體會讀一讀。在總結時，我通過法國科學家居里夫人的一句話，激發(fā)學生熱愛科學的熱情，激發(fā)他們探索科學奧秘的興趣，實現(xiàn)了教學目標。

　　但是，由于孩子們特殊的時代性，他們未必能深入了解古代勞動人民的生活狀態(tài)，因此我在課前布置他們上網搜集或者向長輩了解這方面的資料，不過，始終是了解得不夠透徹，這是教學中的一個遺憾。

　　教育就是啟發(fā)，就是感動，就是在感動中得到感悟。我始終堅信，讓孩子們學有所獲的語文課堂才會更加具有生命力。

《呼風喚雨的世紀》教學設計3

　　教材簡析：

　　20世紀是科學技術空前輝煌的世紀。文章的作者僅用短短的幾百字，就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術發(fā)展歷程，展示了科學技術的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。

　　教學目標：

　　1、認識5個生字，會寫12個生字，正確讀寫“呼風喚雨、出乎意料、改觀、程度、依賴、農耕社會、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網、聯(lián)系、哲學家、歸根到底”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯(lián)系生活實際，談出自己的閱讀感受。

　　3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發(fā)熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。

　　教學重點：了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　教學難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

　　課時：2課時

　　教學準備：多媒體課件

　　教學方法：自主學習，合作學習，探究學習

　　第一課時

　　教學目標：

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、師導言，生自讀導讀，明確單元任務。

　　2、從這節(jié)課開始，我們學習第八組，以“科技成就”為專題的課文。首先，學習29課《呼風喚雨的世紀》。板書課題，生齊讀課題。

　　3、釋題

　　師：看到“呼風喚雨”這個詞，你首先想到了誰？

　　生：查詞典理解并選擇在課題中選哪種解釋？匯報。

　　（注：利用工具書理解詞意，再引導學生選擇詞語在課題中的正確解釋，使學生能夠恰當運用詞語。）

　　4、匯報搜集資料，介紹作者。

　　二、提出問題

　　1、自主學習，合作學習

　　自學要求：⑴輕聲讀文，把你不認識的字詞劃下來，與同桌交流或查字典解決；把課文讀通順。

　　（注：落實雙基，指導學生有目的、有方法讀書）

　　2、檢查學習情況

　　出示本課生字詞，反饋學習效果（屏幕出示字、詞），預設理解抽象難解的字詞。

　　3、默讀課文，借助下面的填空（見屏幕）思考課文的主要內容。指名匯報完善，準確了解。

　　4、默讀課文，思考：為什么說20世紀是呼風喚雨的世紀？

　　要求：

　　（1）找出說明20世紀是一個呼風喚雨的世紀的具體事例，劃出重點詞句，認真品讀，結合生活實際，談談自己的感受。

　　（2）在讀文的過程中遇到不懂的問題記下來，在小組內交流解決，小組不能解決的，提出來，咱們共同研究。

　　（注：教師為引導學生深入理解課文設計把握全篇的大問題，牽引學生有目的地學習；具體要求為學生品讀、感悟、積累語言把握方向，培養(yǎng)學生的問題意識，增強教學的針對性設計的。）

　　生按要求自主學習，小組交流學習成果。

　　三、整合問題（梳理問題）

　　師：小組匯報，你組還有什么不懂的問題？

　　生：匯報

　　預設問題：

　　1、“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”有什么區(qū)別呢？

　　2、人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和“騰云駕霧”的神仙，來寄托自己的美好愿望。句中帶點詞語什么意思？

　　3、為什么用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容20世紀的成就？

　　師：你們能結合課文內容，抓住重點詞句，提出有價值的問題，對于這些問題，我們將在深入學習課文中進行解決。

　　現(xiàn)在回答老師提出的問題：課文通過哪些具體事例，說明20世紀是一個呼風喚雨的世紀？《

　　四、解決問題

　　1、學習第4自然段。看看這段課文通過哪些具體事例，說明20世紀是一個呼風喚雨的世紀？

　　生：匯報出具體事例。

　　師：請結合有關語句談談自己的理解。

　　（注：師相機引導學生抓住關鍵詞句品讀、理解科學技術變化之快之多。）

　　師：為什么說“日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的‘地球村’”？

　　生：匯報，朗讀這段話。

　　師：你能舉出20世紀科技成就方面的例子嗎？

　　生：匯報，說說感受。

　　師：欣賞一組20世紀科技成就的圖片。

　　小結：生活在這樣現(xiàn)代化的時代，你的心情如何？有什么感受？表達這種情感，用喜歡的方式介紹現(xiàn)代科技成就。（讀四自然段）

　　第二課時

　　一、導入

　　引讀：通過上節(jié)課的學習，我們知道是科學改變了我們的生活，繼續(xù)學習，回顧思考題。

　　二、解決問題

　　1、學習第3自然段

　　⑴師：課文通過哪些具體事例，說明20世紀是一個呼風喚雨的世紀？

　　生：匯報

　　①人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和“騰云駕霧”的神仙來寄托自己的美好愿望。

　　師：“千里眼”“順風耳”“騰云駕霧”什么意思？為什么用它們來寄托美好的愿望？

　　②20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。

　　師：詩句的字面意思是什么？原詩中指什么？作者引用想表達什么意思？

　　③把這種感情讀出來

　　④拓展練習。練習用“在農耕社會，沒有……沒有……沒有……也沒有……”句式說一句話。

　　2、學習第2段

　　⑴師引讀

　　⑵出示“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”有什么區(qū)別呢？

　　師：課文的例子中哪些是發(fā)現(xiàn)？哪些是發(fā)明？

　　師：看到人類創(chuàng)造的這么多的神話，你想說什么？

　　⑶帶著你的感受讀一讀。

　　⑷師小結：20世紀，人類利用現(xiàn)代科學技術獲得的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類生活大大改觀，我們不能不說，生接：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　3、學習第5自然段。

　　英國數(shù)學家、哲學家伯特蘭·羅素這樣說：（略）。那么作為21世紀的主人你還有哪些美好的'愿望和暢想呢？

　　學生自由匯報。

　　三、歸納概括

　　快速瀏覽課文，思考：這篇文章在寫法上與我們以前學過的幾組課文有什么不同？課文運用了哪些說明方法，有什么好處？

　　（注：在歸納概括這一環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學生從課文寫法上來總結，以便學以致用。）

　　五、生成創(chuàng)新

　　1、課文學完了，你還有什么不懂的問題？

　　2、任選其中一個內容，寫一段話。

　　⑴如果你是古代王公貴族，穿越時空來到現(xiàn)在，看到現(xiàn)在的科技成就，你會說些什么？

　　⑵暢想一下21世紀或未來世紀，科學技術還能創(chuàng)造哪些奇跡？我們的生活還將發(fā)生哪些變化？

　　六、作業(yè)

　　今天老師向大家推薦的書目是路甬祥的《科學改變人類生活的100個瞬間》。

　　回到家，把這篇課文讀給爸爸、媽媽或別的長輩聽，請他們說說科技發(fā)展帶來的變化，再把他們說的寫下來。

　　結束語：

　　課文的疑問解決了，科學仍然需要我們不斷探索。20世紀人類運用科學技術發(fā)現(xiàn)發(fā)明，創(chuàng)造了一個有一個神話，是人類生活大大改觀。那么作為21世紀的我們應該……，更好的運用現(xiàn)代科學技術繼續(xù)發(fā)現(xiàn)發(fā)明，創(chuàng)造更加美好的明天。

　　板書設計：《

　　29、呼風喚雨的世紀

　　20世紀科學 → 發(fā)現(xiàn)、發(fā)明

　　人類

　　說明文：舉例子、作比較、引用

《呼風喚雨的世紀》教學設計4

　　【教學目標】

　　1、學會本課的生字詞，能夠規(guī)范地書寫要求會寫的生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文，正確理解課文內容，了解一百年來科學技術的發(fā)展及給人類生活帶來的變化。

　　3、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法，體會語言簡潔、條理清楚的'表達特點，能聯(lián)系生活實際，淡出自己的閱讀感受。

　　4、激發(fā)學生熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧妙的興趣。

　　【教學重點】：

　　了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　【教學難點】：

　　理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

　　【教學準備】：

　　課件、搜集20世紀科學技術發(fā)展成就的相關資料

　　【課時安排】：2課時

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、目標前置，激發(fā)學課文之趣。

　　1、教師板書課題。

　　2、師：課前，我請科學老師閱讀了《呼風喚雨的世紀》，他讀完就向我們下挑戰(zhàn)書：等我們學完這篇文章，和我們PK一下，內容就為20世紀的科技信息，以及造福人類的事實。老師不僅替你們應戰(zhàn)了，還反將他一軍，到時還要比一比誰的語言表述得當、清楚。你們有信心嗎?要想取得勝利，我們首先要讀通課文，讀懂課文。

　　二、字詞訓練，落實語文之基礎。

　　1、出示12個生字，讓學生從文中畫出“呼風喚雨、改觀、程度、程控電話、依賴、寄托、原子核、因特網、騰云駕霧、哲學家、農耕社會”等詞語。

　　2、你覺得哪些詞語你掌握得比較好，向大家介紹介紹經驗，或者給大家提個醒。

　　3、你覺得哪些詞語你還沒有掌握，讀一讀，寫一寫，根據(jù)課文或查查字典想一想它的意思。適時點擊課件，出示圖片，補充解釋部分詞語的意思。

　　4、四人小組認讀生字，并給生字擴詞。匯報交流。

　　三、讀好課文，整體把握語文之本。

　　1、通讀課文，根據(jù)課文注音，讀準字音，讀通句子，采用大聲讀、速讀、同桌輪讀等方式，將課文至少讀三遍。做到瑯瑯上口，通順流利。

　　2、集中練讀，感覺哪里難就重點突擊。

　　3、展示讀書。學生相互評價，糾正斷句、字音，必要時，教師帶著讀，引導學生讀正確流利。

　　4、用自己的話說說本文主要寫了什么?

　　四、自讀感悟，培養(yǎng)探究之意。

　　1、自讀自悟。“不動筆墨不讀書”，從科學的角度看，動筆的過程使我們記憶更加清楚。請大家選擇自己喜歡的方式再讀課文，在自己特別有感受的地方畫一畫，寫一寫，在不理解的詞句旁邊做上標記。

　　2、全班交流。感情朗讀有感受的內容，并簡單談談自己的感受。

　　3、鼓勵質疑。針對詞句，你有什么問題要問?能解決的當時解決，不能解決的引導學生共同做好標記。

　　預設：第二小節(jié)中的設問句，讓學生通過朗讀比較，感悟其作用。

《呼風喚雨的世紀》教學設計5

　　課題：《呼風喚雨的世紀》

　　姓名：葉雨婷

　　學科：語文

　　學校：湖邊中心小學

　　年級：四（4）班

　　教學目標：

　　學習目標：

　　1、認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯(lián)系生活實際，談出自己的閱讀感受。

　　3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發(fā)熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。

　　學生情況分析

　　小學四年級的學生和低年級學生相比具有比較強的自行探究的能力，學生在觀察能力、思維能力、語言表達能力方面都有了較好的提高，有著強烈的好奇心與動手操作的能力。他們喜歡在自己的探索中獲取知識，喜歡在玩中學，喜歡在做中學，喜歡在想中學，喜歡在用中學。對周邊的事物產生著濃厚的興趣，有著強烈的學習愿望，但不能自覺地從生活中進行學習，也不能很好地把語文知識用于生活中。在學習的方式上，存在著單一式的學習，缺乏合作學習的習慣，不能做到與人交流，與人對話。喜歡受到表揚或贊美，喜歡發(fā)表自己的見解，有時是很幼稚的見解。

　　教學重難點

　　教學重點：了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　教學難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

　　教學過程

　　（包含教師活動、學生活動、設計意圖等，必須體現(xiàn)信息技術的應用）

　　一、導入

　　師板書“呼風喚雨”，看到這個詞，你想到了什么？

　　生：想到了孫悟空

　　生：想到了龍王

　　生：想到了道士

　　1、師：那呼風喚雨是什么意思呢？

　　生：我想風風就能來，我想下雨，雨就能下。

　　生：我覺得想干什么就能干什么。

　　2、揭題

　　師：是的，呼風喚雨形容神通廣大。今天老師想邀請大家一起走進一個“呼風喚雨的世紀”（補充板書）。一起讀課題。

　　師：這篇課文生字不多，但有些句子比較難讀，請同學們把書翻到143頁，輕輕地讀讀課文，碰到難讀的多讀幾遍。

　　二、檢查預習情況。

　　1、師：上課之前這篇課文讀過嗎？這里有幾個難讀的句子，你會讀嗎？（課件出示：20世紀人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；）每個人的情感體驗都是不一樣的，所以，同學們自己讀自己的。

　　“潛”字第二聲。強調讀音。

　　2、師：再看看這句，出示：正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。（上百萬年，連在一起讀。百萬年指100年，上百萬年是超過了100年，出示課件：）單獨讀：上百萬年。放到句子你會讀了嗎？再請生讀這句話。

　　出示句子：人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。

　　這篇課文一共就有五個生字，這兩句話中就有兩個，你能讀好這句話么？（生讀）

　　3、師：你讀的真準，為了獎勵你，老師告訴你一個秘密。（學習“耕”字）這個耕可有意思了，它左邊這個字“耒”讀“l(fā)ei”是古時候的一種農具。由古文逐漸演變成了今天的這個“耒”右邊的井表示縱橫交錯的田地。連起來就是表示耕種的意思。為了便于學生記憶，老師還編了一個順口溜（生讀）：耒似鋤頭井似田，手持耒兒在耕田。拿起你的筆在生字旁邊寫寫這個字，并記住它。

　　三、學習課文

　　（1）學習1、2自然段

　　1、師：課文都讀通了，那你知道嗎，這個呼風喚雨的世紀是哪個世紀？是誰在呼風喚雨？靠什么呼風喚雨？（生反饋）

　　師：你是看了課文第幾自然段知道的？（第1.2自然段)請生自讀這兩段。

　　師：剛才的問題已經明白了嗎？誰來說。（生反饋）（板書：人類，科技。）

　　2、師：答案都在課文的1、2自然段，那老師和同學們一起來讀讀這兩個自然段好嗎？

　　3、師：呼風喚雨的世紀是哪一個世紀？

　　（生：20世紀）

　　師：是誰來呼風喚雨？

　　生：當然是人類。

　　（是人類，你自豪嗎？讀出自豪的感覺）師：靠什么呼風喚雨呢？

　　生：靠的是現(xiàn)代科學技術。

　　（2）學習設問句

　　1、師：在這一問一答中，你發(fā)現(xiàn)了這個句子有什么特點？

　　生：這是一個設問句。

　　2、師：知道什么是設問句嗎？

　　生：一問一答的句子叫設問句。

　　3、師：準確的說是自己提問自己回答的句子叫設問句。設問句能一下子吸引讀者的注意力，我們在以后的寫作中也可以用一用，豐富我們的語言表達。

　　（3）區(qū)別“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”

　　1、師：為什么是個呼風喚雨的世紀，因為......

　　生：因為讀課文第二自然段剩下部分。

　　2、師：超過人類上百萬年總和，說明20世紀的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明范圍廣，數(shù)量多。老師收集了20世紀的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，想看嗎？（生：想）把你看到的大聲說出來。

　　（出示課件：智能烤箱，高速火車，太陽能汽車，世界最大的客機，智能機器人，潛入深海，太空望遠鏡，宇宙飛船世界上第一顆人造地球衛(wèi)星，人類登上月球，神舟三號無人飛船，火箭升空）

　　3、師：剛才我們看到的哪些是發(fā)現(xiàn)哪些是發(fā)明？（板書：發(fā)現(xiàn)發(fā)明）生反饋。

　　4、師：你為什么會這樣分呢？（是的，發(fā)明是以前沒有的，現(xiàn)在新創(chuàng)造出來的，發(fā)現(xiàn)是指以前就有，只是現(xiàn)在才知道了解的）出示字典上兩個詞語的意思。

　　5、師：我這兒有兩個句子，你能來選一選，填一填嗎？

　　出示填空：

　　（1）、人們登上月球前（）了宇宙飛船，登上月球后，（）月球上沒有生命。

　　（2）、人們?yōu)榱耍ǎ┖Ｑ笊钐幍拿孛埽ǎ┝烁鞣N新型的海底探測儀。

　　師：請同學們自由讀一讀，填一填。

　　生自由讀，填空。

　　師：誰來填一填？分別請請兩位學生個別說，均選擇正確。

　　3、師：通過詞典中詞義的驗證，我們知道剛才這位同學沒有分錯。那么就請男生讀“發(fā)現(xiàn)”部分，女生讀“發(fā)明”部分。男女生分讀。

　　4、師：如果請你給“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”找意思相近的朋友，你會找誰？

　　生：發(fā)現(xiàn)——探索。

　　生：發(fā)明——創(chuàng)造。

　　5、師總結：沒錯，發(fā)現(xiàn)是去探索本來原來就有的東西，只是我們以前沒有人做過，沒有人看到的事物或規(guī)律。而發(fā)明是創(chuàng)造出了新的東西，新的事物或方法。

　　6、師：20世紀除了課文中提到的這些“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”外，還有其他的“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”嗎？（生反饋）

　　7、師：是的，20世紀的發(fā)明遠遠不止這些，書上有一句詩很形象的形容了20世紀的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，是哪一句？生反饋

　　（4）感受“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”生反饋。一起讀。

　　1、師：什么意思呢？請你再好好的讀讀課文的第3自然段，用書上的一句話來解釋，好嗎？（不動筆墨不讀書，你可以拿起手中的筆劃一劃有關的句子，圈一圈有關的詞語）已經找到了的同學你可以自己先讀一讀。

　　生：我們的祖先大概誰也沒有料到，在最近的一百年中，他們的那么多幻想紛紛變成了現(xiàn)實。

　　2、師：能說說你的理由嗎？

　　3、師：是呀，20世紀相對于人類上百萬年的歷史來說，是很短的一小段。作者引用一個詩句就把２０世紀在人類上百萬年的歷史中時間之短，但變化之多、之大、之快表現(xiàn)得淋漓盡致。多么讓人驚嘆！那就用驚嘆的語氣再來讀一讀這句話！

　　4、師：幻想紛紛變成了現(xiàn)實你們的朗讀讓老師感受到了20世紀日新月異的`變化，那么你知道嗎，人類為什么會有那么多的幻想呢？（請你再默讀課文的第3自然段）

　　生反饋。（那時沒有電燈，沒有電視.....）

　　（5）感受農耕社會

　　1、師：那么農耕社會你了解多少呢？

　　生反饋。

　　（依靠種田維持生活）

　　2、師：是的，（課件出示農耕社會的圖片）農耕社會主要以農業(yè)生產為主，科學技術非常的落后，出示課文第3自然段（人類在上百萬年----寄托美好愿望）其實農耕社會沒有的還有很多很多，你能不能結合自己的已有的經驗來說說那時

　　沒有（）沒有（）沒有（）也沒有（）。

　　有水平有能力的同學，你可以選擇第二種句式：

　　那時沒有（），但人類渴望（），只能用神話中的（）（）寄托自己的美好愿望。

　　3、師：老師也寫了一句，你可以仿照我的樣子寫，現(xiàn)在同桌可以互相說說：（出示：那時沒有（電話），但人類渴望（聽到遠方的聲音），只能用神話中的（千里眼）（順風耳）寄托自己的美好愿望。

　　（同桌之間相互交流）

　　4、師：第一種的有沒有？生反饋。師：是的，確實沒有。（提示學生要選擇同一種類型的。如：電器，交通工具）

　　5、師：第二種句式有沒有？生反饋。根據(jù)反饋，那你可以用神話中的什么來寄托自己的美好愿望？說理由。是的，那時候沒有的東西太多了，所以人們才會有那么多的幻想，但是到了20世紀這些幻想紛紛變成了現(xiàn)實，真是：（生接話）忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。我們自豪的說：出示第一自然段“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”。

　　（6）學習科普文的用詞準確

　　1、師：到了20世紀，不但電燈電話變成了現(xiàn)實，人類還能夠（出示句子生讀）：登上月球，潛入深海，洞察百億光年的天體，探索原子核世界的奧秘；

　　師：百億光年外到底是多遠呢？

　　生反饋，師解釋。

　　2、師：光年既不是指多少年，也不是指光速，它是指一種距離，是星球與星球之間的距離，我們一起來做道算數(shù)題。出示：1光年約等于10000000000000公里我們一起來數(shù)數(shù)：個位，十位......10萬億公里。100億光年約等于多少公里呢？老師都不知道該怎么讀啦。看到這么多的零，你能用一個詞語來形容你此時的心情嗎？并且?guī)е@種心情來讀讀這句話：20世紀登上月球，潛入深海，洞察百億光年的天體，探索原子核世界的奧秘；

　　生自己讀，再反饋。

　　3、師：你的心情是怎樣的？

　　生：自豪。

　　師：那你自豪的讀讀這句話。

　　師：是的，真自豪。

　　師：把我們各種各樣的心情融入到這句話的朗讀中吧（生讀）

　　4、師：你發(fā)現(xiàn)了嗎，其實這四個短語在寫法上有一個共同點（登上月球，潛入深海，洞察百億光年的天體，探索原子核世界的奧秘；）

　　生反饋：都是動詞。

　　5、師：如果老師把這幾個動詞都換一下順序可不可以。潛入月球，登上深海，探索百億光年的天體，洞察原子核世界的奧秘；

　　6、師：這也正體現(xiàn)了科普文寫法上的一個特點：用詞非常的準確。讓我們再來感受一下，月球用（生：登上）......

　　你能不能學一學這種寫法然后從上面的詞語當中挑選幾個說一說，20世紀人類生活的舒適和方便。小組里面先試試看。（出示：20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世紀的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。

　　7、師：誰來試試看？

　　（出示句式：20世紀，人類可以（）可以（）還可以（）.....）

　　師：邊板書箭頭，是的，20世紀，人類利用很多的科學技術，擁有了許多的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明給人類的生活帶來了意想不到的驚喜。所以說（出示：科學在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質生活。）我們由衷的說“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”

　　（7）學習最后一個自然段

　　1、師：我們感受了這個神奇的世紀，那英國數(shù)學家、哲學家羅素怎么談科學？有感情地朗讀課文描寫科學意義的句子。出示句子。

　　2、說說“我們這個時代不同于以往的任何時代”體現(xiàn)在哪里？（生反饋）

　　“3、科學正在為人類創(chuàng)造著比以往任何時代都要美好的生活”體現(xiàn)在哪里？

　　四、總結：

　　師：我們在享受20世紀科技成果同時，也應該立志為２１世紀做點什么？老師將偉大的生物學家達爾文的一句話送給大家──“要成為一名科學家，最主要的是：對科學的愛好；思考問題的無限耐心；觀察和搜集事實的勤勉；一種創(chuàng)造力和豐富的常識。”。

　　五、選做作業(yè)

　　１、小練筆：

　　把課文讀給家長聽；請家長談談生活中的具體感受；再把家長說的寫下來。

　　２、組織“奇思妙想擂臺賽”：

　　古代的幻想，今天的現(xiàn)實。是幻想讓我們有了努力的目標，是努力讓我們有了今天的幸福。在新的世紀里，科學技術還會創(chuàng)造怎樣的奇跡？還會怎樣改變我們的生活？現(xiàn)在你就是未來設計師，盡情地描繪你的夢想吧！

《呼風喚雨的世紀》教學設計6

　　【教材說明】

　　這是一篇介紹二十世紀科學技術迅猛發(fā)展的文章。中國科學院院長僅用幾百字就清楚地介紹了２０世紀一百年間科學技術發(fā)展的歷程，展示了科學技術飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。

　　本課采用總──分──總的寫作方法，不僅層次明晰，同時使得原本枯燥的說明變得條理清楚，有條不紊。在說明方法上，作者運用了比較、舉例子、引用、比喻等方法，將科學技術發(fā)展的百年歷史清晰地展現(xiàn)在讀者面前，篇幅短小，說用力極強，給讀者帶來的影響是深遠的。

　　【教學目標】

　　１、學會本課的生字詞，能夠規(guī)范地書寫要求會寫的生字詞。

　　２、有感情地朗讀課文，正確理解課文內容，了解一百年來科學技術的發(fā)展及給人類生活帶來的變化。

　　３、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯(lián)系生活實際，淡出自己的閱讀感受。

　　４、激發(fā)學生熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧妙的興趣。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時〖教學過程〗

　　一、直接引入，揭示課題

　　對于這個課題，你怎樣理解：

　　（世紀：每一百年稱為一個世紀。呼風喚雨：在詞典中解釋為使刮風下雨，原指神仙道士的法力，現(xiàn)在比喻能“支配自然”。“呼風喚雨的世紀”是指人類能利用科學技術來支配自然的二十世紀，即１９００年到２０００年。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、為什么說“二十世紀是一個呼風喚雨的世紀”呢？請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文。讀時既要讀準字音、讀順課文，同時還要邊讀邊想，課文主要寫了什么？

　　２、指名讀課文，其他同學邊聽邊思考他們讀得是否準確？

　　３、檢查生字詞：

　　這些生字詞離開了課文，看你是否還記得？

　　指名讀，開火車讀，同桌檢查讀等。

　　４、對于這些生字詞，你有沒有需要提醒大家注意的地方？

　　（從音、形、義上提醒）

　　５、快速瀏覽課文，看看課文主要寫了什么，及文章的層次結構。

　　（本文采用了總──分──總的結構）

　　三、細讀品悟，入情入境

　　１、自讀自悟：

　　為什么說二十世紀是一個“呼風喚雨的世紀”，文中采用了什么說明方法來說明的？請同學們靜下心來默讀課文，結合你課前查閱的資料和文中的重點語句細細體會好嗎？如有不明白的地方，可做上標記。

　　２、導讀品悟：

　　誰能把你的體會對同學們說一說？（重點引導學生邊讀邊理解體會２～４自然段。）

　　第二自然段：

　　引導從兩個設問句中體會。

　　它們強調了現(xiàn)代科學技術對于人類呼風喚雨的重要性。

　　最后一句，在理解、“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”的區(qū)別的基礎上，通過“這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類生活大大改觀，其改觀程度大大超過了人類歷史上百年的總和”，來體會“呼風喚雨”，體會科技給人類生活帶來的變化之大。

　　第三自然段：

　　圍繞“二十世紀前后，人們的生活有什么不一樣？”這一問題展開討論。

　　結合課前查閱的資料，談談“農耕”社會是怎樣的社會，神話里的“千里眼”、“順風耳”、“騰云駕霧”是怎樣的本領，猜想古代人們還有哪些美好的愿望、幻想，人們?yōu)槭裁匆羞@些幻想。

　　再結合課前查閱的資料，說說在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變?yōu)楝F(xiàn)實。

　　體會“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這一引用在本文中的作用。

　　（這是一過渡句，說明現(xiàn)代科技成就之大，范圍之廣，變化之快。）

　　通過２０世紀前與后進行對比，學生體會“二十世紀為什么是一個呼風喚雨的世紀。”

　　第四自然段：

　　先讀書中例子，再選擇自己了解到的例子，和同學交流現(xiàn)代科學技術的成就及其給人類帶來的便利。體會舉例子說明方法的好處。

　　（每自然段在學生理解課文后，引導他們帶著自己的體會有感情朗讀課文。）

　　四、總結延伸，升華情感

　　同學們剛才隨作者一起，回首了二十世紀的百年歷程，讓我們感受到了二十世紀是一個呼風喚雨的世紀，請看伯特蘭、羅素說的'話。

　　１、你怎樣理解這句話？

　　２、想象科學技術還將創(chuàng)造怎樣的奇跡，還將怎樣改變我們的生活？

　　五、質疑問難，深入探究

　　你還有什么不明白的地方？

　　六、欣賞品味，拓展延伸

　　１、賞讀：

　　多么輝煌的二十世紀，讓我們再盡情地讀讀課文，體會科學技術的魅力。

　　２、小練筆（任選一題）：

　　⑴把這篇課文讀給爸爸、媽媽或其他長輩聽，請他們說說科技帶來的變化，再把他們說的寫下來。

　　⑵想象二十一世紀科技將給我們的社會和生活帶來怎樣的變化，把你的想象寫下來。

　　⑶把你學完這篇課文的感受寫下來。

　　〖板書設計〗

　　２９呼風喚雨的世紀

　　１００年

　　科學技術的發(fā)展

　　人類生活大改觀

　　第二課時

　　一、朗讀課文，鞏固字詞

　　１、指名讀文：了解學生對生字的掌握及對課文朗讀的熟練情況。

　　２、指讀詞語，同時把文章中需認讀的生字擴詞掌握。

　　二、總結課文，領悟寫法

　　１、結構特點：總──分──總寫法及在本課中的作用。

　　２、說明方法上的特點：

　　舉例子說明、對比、引用等。

　　三、品讀賞析，積累佳句

　　１、你最喜歡文章的哪一部分，為什么？

　　２、把你最欣賞的詞句背下來，有感情地表述給同學聽。

　　３、把你欣賞的語段摘抄在讀書筆記上，并作以評析。

　　四、交流感悟，拓展延伸

　　１、交流上節(jié)課“小練筆”：

　　⑴組內交流評析。

　　⑵全班欣賞各組代表作。

　　２、繼續(xù)搜集有關科技發(fā)展的資料或暢想。

《呼風喚雨的世紀》教學設計7

　　教學目標：

　　1、通過預習和初讀，能正確、流利地讀課文。

　　2、采用查詞典、看圖片、聯(lián)系上下文等方法，理解“呼風喚雨、農耕社會、依賴”等詞語的意思。

　　3、感受作者“舉例子”、“作比較”等說明方法的運用，初步學習用這兩種方法寫現(xiàn)代科學技術的其他發(fā)明、發(fā)現(xiàn)或者其他改觀。

　　4、圍繞第二自然段自主提問，并解決問題。通過“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”的對比學習，感受科學技術帶來的巨大改觀。

　　教學過程：

　　課前談話：學生向老師們介紹自己的姓名，說說自己的老家在哪里，用家鄉(xiāng)話說一句歡迎詞。

　　一、理解課題，檢查預習。

　　1、理解“呼風喚雨”。

　　師：請同學們看錄像，看到什么說什么。

　　生：看到太空漫步、潛入深海、可視移動電話、高速火車、潛艇、飛機、火箭、互聯(lián)網、機器人、視頻聊天……

　　師：這些新事物都是20世紀涌現(xiàn)出來的，一個世紀有多少年？

　　生：100年。

　　師：20世紀是從幾幾年到幾幾年？

　　生1：1900年到1999年。

　　生2：1901年到20xx年。

　　師：2種記法都可以。我們現(xiàn)在是什么世紀？

　　生：21世紀。師：21世紀是從從幾幾年到幾幾年？

　　生1：20xx年到20xx年

　　生2：20xx年到2100年。

　　師：今天我們一起學習的課文就是——（出示課題）

　　生：齊讀《呼風喚雨的21世紀》

　　師：介紹作者路甬祥，浙江慈溪人。

　　2、交流、匯報預習情況。

　　師：檢查學生詞語預習情況，（課件出示詞語：依賴、哲學家、遠洋船舶、農耕社會、潛入深海、出乎意料、呼風喚雨)

　　生：自讀詞語。

　　師：請學生讀詞語，要求讀正確。

　　生1：讀詞。

　　師：21世紀是從從幾幾年到幾幾年？

　　生1：20xx年到20xx年

　　生2：20xx年到2100年。

　　師：今天我們一起學習的課文就是——（出示課題）

　　生：齊讀《呼風喚雨的21世紀》

　　師：介紹作者路甬祥，浙江慈溪人。

　　2、交流、匯報預習情況。

　　師：檢查學生詞語預習情況，（課件出示詞語：依賴、哲學家、遠洋船舶、農耕社會、潛入深海、出乎意料、呼風喚雨)

　　生：自讀詞語。

　　師：請學生讀詞語，要求讀正確。

　　生1：讀詞。

　　師：讀得認真，有一個音讀錯了，糾正：不是“海航船舶”而是“遠洋船舶”。

　　生2：讀詞。

　　師：糾正“潛入深海”的“潛”的'讀音qián，是第二聲。（示范板書：潛qián）

　　生：齊讀“潛入深海潛。

　　師：哪個詞語的意思你知道？也可以猜一猜。

　　生1：我猜“依賴”的意思是依靠。(你猜的真對)

　　生2：“遠洋船舶”的意思是在大海里航行的船只。

　　生3：“潛入海底”就是深入到海的最深處。

　　生4：“呼風喚雨”古時候是指神仙的本事。

　　師：有一個詞離我們的生活較遠：“農耕社會”。出示圖片，介紹農耕社會的情況。

　　生：齊讀詞語。

　　二、再讀課文，學習質疑。

　　圍繞第二自然段為例提問。

　　師：（課件出示第一自然段：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。）朗讀。出示第二自然段。

　　師生一問一答朗讀。（是誰來呼風喚雨呢？當然是人類；靠什么呼風喚雨呢？靠的是現(xiàn)代科學技術。）

　　師：發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：這是設問句，自問自答。

　　師：設問句一下子就吸引了讀者的注意力，同學們以后寫作時也可以用。預習時大部分同學都提到了這個問題：為什么20世紀是一個呼風喚雨的世紀？（在板書的課題旁打？）今天我們就圍繞解決同學們的問題來展開學習。

《呼風喚雨的世紀》教學設計8

　　一、教材特點及主要內容：

　　這是一篇講讀課文。它展示了20世紀的一些科學成就。20世紀是科學技術空前輝煌的世紀，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術發(fā)展歷程，展示了科學技術的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起熱愛科學，學習科學和探索科學的濃厚興趣。

　　二、選此課文的意圖：

　　一是學習文章的說明方法，提高閱讀能力。二是了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，培養(yǎng)熱愛科學的情感。

　　三、本課教學的目標：

　　1、認識本課生字新詞，達到正確讀寫；

　　2、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯(lián)系生活實際，談出自己的閱讀感受；

　　3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發(fā)熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。

　　四、本課的教學重點：

　　了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　教學難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

　　五、教法學法：

　　將教學方法確定為用朗分析、主題討論、合理暢想等方法理解課文內容，激發(fā)關注科技的情感；

　　教學時間：2課時；

　　六、教學設計過程說明：

　　第一課時：

　　1、教學可從解題入手，借助工具書理解“呼風喚雨”和“世紀”的意思；

　　2、讓學生初讀課文，把課文讀正確，讀流利，其間穿插生字的認讀，力求使學生從整體上了解課文內容，理解課文的思路。初讀課文后，可以讓學生就文中不理解的詞句互相質疑、解疑，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和合作學習的能力。

　　第二課時：我主要彩霞以學生的讀、說等實踐活動為主，引導學生默讀，抓住課文的中心句：20世紀是一個呼風喚雨的世紀，圍繞這句話在讀中理解為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　抓住體現(xiàn)呼風喚雨的句子進行教學，突出文章的重點段3、4自然段，引導學生圍繞20世紀前后，人們的生活變化進行展開討論。并結合已有的知識儲備談一談農耕社會是臬的社會，神話中的“千里眼”，“順風耳”和“騰云駕霧”是什么樣的本領，猜想一下古時后的人們還有哪些美好的愿望、幻想。然后結合自己課前搜集的資料，說說近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現(xiàn)實。

　　課文的最后一句話讓學生齊讀之后，自由暢想、交流，激起學生熱愛科學的情感和學習科學、探索科學的興趣。

　　最后分析全文圍繞哪能句寫的達到回應全文。

　　1、體現(xiàn)了閱讀教學從整體到部分，再從部分回到整體的教學思路。

　　2、既體現(xiàn)了以學定教，又體現(xiàn)了教師的'主導作用，了解初步的文章的寫法融入到課文當中。舉事例，作比較圍繞哪一句話寫的，滲透從讀中學寫，體現(xiàn)讀寫結合。

　　板書設計：反映教材內容，簡明扼要，啟發(fā)性強。

　　至于教學設計成功與否，還有待于在實踐中檢驗，最后懇請各位領導、老師能夠指出教學中的不足，讓我早日進步，盡快地走進更加美好的教學境界。

　　一、解題釋題導入新課

　　１、說說生活中有哪些高科技？

　　２、引入課題：

　　正如大家所找的這些資料所說明的，我們已經到了一個能運用高科技來呼風喚雨的世紀。

　　板書課題：

　　呼風喚雨的世紀

　　３、解題釋題：

　　什么叫世紀？

　　（一百年為一個世紀，２００５年屬于２１世紀。）

　　什么叫呼風喚雨？

　　（原指神仙道土運用法力喚來風雨，這里是比喻人們能夠比較自由地控制自然、支配自然。）

　　４、過渡引入：

　　讓我們一起學習看看人們怎么利用科學來控制、支配自然吧。

　　二、指導學習生字新詞

　　１、自讀課文：

　　找出含有生字新詞的句子多讀幾遍。

　　２、出示生字卡片輪讀生字：

　　⑴糾正不良讀音。

　　⑵強調讀音：

　　后鼻韻──程耕幻控。

　　翹舌音──程、哲。

　　第二聲潛。

　　①匯報預習：

　　哪些字容易寫錯？鞍右邊不是反文。幻不能多一擻。 ②字詞意思質疑──通過預習，哪些宇詞你不理解？３、引導解疑全班討論解答，教師相機點撥：⑴難點詞釋義：

　　奇跡、出乎意料、依賴、千里眼、順風耳、騰云駕霧、寄托、洞察、歸根到底、回顧、改善。

　　⑵易混詞區(qū)別：

　　發(fā)明──發(fā)現(xiàn)：

　　發(fā)現(xiàn)是本來存在的但我們不了解的事物或規(guī)律，發(fā)明是指本來不存在的，是新創(chuàng)造。如電腦電視是人類的發(fā)明，而恐龍曾生活在地球上是后人的發(fā)現(xiàn)。

　　三、初讀課文感悟大意

　　１、指名分節(jié)讀課文：

　　比一比誰讀得最正確最流利。

　　２、說說讀后給你留下的印象：

　　生Ａ：科技發(fā)展太迅猛。

　　生Ｂ：人類原先生活的環(huán)境太差，沒有電燈沒有電視

　　生Ｃ：人類能登上月球、能潛入探海、能洞察百億光年外的天體、探索原子核的奧秘等是科學創(chuàng)造的奇跡。

　　四、課堂小結

　　今天學習了本課生字，理解了難解字詞，知道了２０世紀是一個科技迅猛發(fā)展的世紀。

　　五、布置作業(yè)

　　１、寫生字。

　　２、熟讀課文。

《呼風喚雨的世紀》教學設計9

　　教學目標

　　1．知識目標

　　會認 5 個生字，會寫 12 個生字。正確讀寫“改觀、程度、依賴、寄托、幻想、洞察、潛入、聯(lián)系、原子核、因特網、哲學家、呼風喚雨、農耕社會、騰云駕霧、程控電話、歸根結底”等詞語。

　　2．能力目標

　　有感情地朗讀課文，能聯(lián)系生活實際，談出自己的感受。

　　教學重點難點

　　了解 20 世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，培養(yǎng)熱愛科學的情感和學習科學探索科學奧秘的興趣。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　一、導入：

　　師：同學們，我們一起來做個游戲，題目叫“比眼力、比嘴力”。看圖片，把你看到的事件、事物大聲、快速、準確地說出來。

　　2.導入課題師：你知道這些事物都是什么時候出現(xiàn)的嗎？

　　生：剛剛過去的20世紀。今天，我們就來學習第29課。師板書：呼風喚雨的世紀。

　　3．全班齊讀課題，質疑：讀了課題，你們有什么問題？

　　問題：生：怎樣呼風喚雨？

　　生：呼風喚雨的世紀是指哪個世紀？

　　生：呼風喚雨靠什么？

　　生：呼風喚雨是什么意思？

　　師：誰來幫助解決？

　　生：一些神仙的一些法術。

　　師：呼風喚雨，原本指人想象中的神仙道士的法力。現(xiàn)在就是支配自然的能力。在電視中、故事里，你知道誰具備了呼風喚雨的能力，能為我們介紹？

　　生：孫悟空觀世音……

　　一、預習探究：

　　過渡：呼風喚雨在課題中可不是這個意思。我們只要用心讀課文就可以體會。為什么這個世紀是一個呼風喚雨的世紀？這個問題提得很好，在讀了課文時候，我們就會明白這個問題。（板書問號）

　　1、學生自由讀課文。自學生字、詞語。

　　2．邊讀邊思考：20世紀的百年間，科學技術為人類社會帶來了哪些巨大的變化？

　　二、合作交流：

　　1、師：讀準詞語是讀準課文的關鍵，這一課的詞語你會讀嗎？

　　（1）自己讀一讀詞語。（2）學一學：

　　2．師：詞語讀得好，課文讀得怎么樣？我找五位同學來讀一讀課文，其他同學認真聽，仔細想一想，這篇文章主要講了什么？

　　生1：（讀課文，一個學生讀一個自然段）

　　生2：“是誰來呼風喚雨呢？……總和。”

　　生3：“人類在上百萬年的歷史中，……來形容。”

　　師：孩子們讀得非常努力，聽得也很認真。

　　3、小組討論交流：

　　三、品讀體驗：

　　1．師：我們讀了第29課《呼風喚雨的世紀》，請哪位同學說說呼風喚雨的世紀指的是哪個世紀？

　　生：20世紀。

　　師：請大家讀讀課文第一自然段：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　生讀，師評價。

　　2．師：上節(jié)課我們讀了課文，誰來呼風喚雨？

　　生答：當然是人類。

　　3．師：靠什么來呼風喚雨？

　　生答：靠的.是現(xiàn)代科學技術。

　　4．師：上節(jié)課老師讓你們課下思考：為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀？誰來說說。

　　師過渡：愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”上節(jié)課我們提了一個問題，現(xiàn)在我們就一邊學課文一邊來解決。

　　1、師：作者路甬祥用哪些具體事例來說明人類把幻想變成現(xiàn)實，使得20世紀成為一個呼風喚雨的世紀？大聲讀課文。

　　2．交流。

　　（1）生各自談感受，師做引導。

　　生：古時候的“千里眼”現(xiàn)在有了，如望遠鏡、視頻。它能讓千里以外的人彼此看得到，還有一些可視電話也是。

　　生：古時候的“順風耳”，現(xiàn)在有了，那就是程控電話，它可以讓兩個相距很遠的人很快聽到對方的聲音。還有手機、錄音機都是神話中的“順風耳”。

　　生：“千里馬”也有了。有了高速火車、飛機，想到哪里都很方便。

　　生：古代的人想騰云駕霧，沒能實現(xiàn)，只能靠幻想，而現(xiàn)在我們可以騰云駕霧了。你只要坐上飛機就可以了。

　　生：以前的人想著飛到月亮上去看看，就有了“嫦娥奔月”的故事。現(xiàn)在我們的飛船已經登陸月球，做了很多實驗。

　　……

　　師生小結：也就是說，在20世紀以前，人們一直生活在依賴自然的農耕社會，那時沒有電視，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。人們只能在神話中想象“千里眼”、“順風耳”、騰云駕霧的神仙，這些都是人們的幻想。而20世紀，人類依靠現(xiàn)代科學技術把這些幻想變成了現(xiàn)實。所以說，20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　（2）齊讀第三自然段前四句話。

　　3．師：這么多先進的、美好的、神奇的事物都在20世紀這一百年的時間里冒出來了。而以往上百萬年的歷史中，卻沒有。同學們，這說明了什么？你們來想一想。

　　4．師：好了，誰來說說？

　　生1：20世紀的成就很大。

　　生2：20世紀，人類運用現(xiàn)代科學技術，把以前人們的很多幻想變成了現(xiàn)實。真厲害。

　　5．師總結：是啊，20世紀，人類運用現(xiàn)代科學技術改變了自身的生活，這變化的速度是如此之快，范圍是如此之大，內容是如此之多。如果引用課文中的一句話，一句詩來形容，是哪句詩呢？

　　指名學生回答：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　師：你怎么體會這句詩？結合課文理解句子：生：“忽如”說明速度很快。一夜之間春風來了，很多的梨花都開了。

　　6 師：是啊，20世紀，人類把很多幻想變成了現(xiàn)實。如果請你讀這句詩，你會怎么讀。自己試一試。

　　7．指導朗讀：師：同學們，現(xiàn)在老師再請你讀本文第一句話，你會怎么讀？

　　8、區(qū)別“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”

　　（1）師：請同學們看板書，20世紀，科學技術改變了我們的生活，人類發(fā)現(xiàn)了很多，也發(fā)明了很多。你能說說哪些是“發(fā)現(xiàn)”？哪些是“發(fā)明”？

　　板書：

　　人類登上月球人造飛船人造衛(wèi)星

　　潛入深海潛水艇電視

　　遠洋船舶飛機原子核

　　洞察百億光年外的天體

　　師：我來綜合一下你們兩個人的意見。人類靠人造飛船登上月球，人造飛船這是發(fā)明；人類登上月球是為了探索月球已有奧秘，這是發(fā)現(xiàn)。

　　師：如果請你給“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”找意思相近的朋友，你會找誰？

　　（4）師總結：例：發(fā)現(xiàn)原子核

　　（5）師：把你的正確答案寫在表格里。

　　發(fā)現(xiàn)

　　發(fā)明

　　人類登上月球

　　潛入深海

　　洞察百億光年外的天體

　　人造飛船

　　人造衛(wèi)星電視

　　潛水艇飛機遠洋船舶

　　四、鞏固延伸：

　　1．師：請同學們再把課文朗讀一遍，再一次感受一下20世紀是呼風喚雨的世紀。暢想討論交流：在科學技術的推動下，我們的未來生活會變成什么樣

　　2．師：我們在享受２０世紀成果的同時，也應該立志為２１世紀做點什么。

　　板書設計：

《呼風喚雨的世紀》教學設計10

　　【教學目標】

　　〖第一課時〗

　　１、認識５個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“呼風喚雨、出乎意料、改觀、程度、依賴、農耕社會、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網、聯(lián)系、哲學家、歸根到底”等詞語。

　　２、初讀課文，整體了解課文大意。

　　３、緊扣課題，理解課文一、二自然段。

　　〖第二課時〗

　　１、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯(lián)系生活實際，談出自己的閱讀感受。

　　２、了解２０世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發(fā)熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。

　　３、感悟設問句的作用和學習文章對比的說明方法。

　　【教學重點】

　　了解２０世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　【教學課時】

　　２課時。

　　【課前準備】

　　１、搜集、閱讀有關２０世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，并與家人探討它們給人類生活帶來了怎樣的改觀。

　　２、盡可能訪談調查更多的人，了解今天的生活還有哪些不盡如人意的地方，人們還有哪些愿望與夢想。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學過程〗

　　一、談話引入，發(fā)散思維

　　１、當你按動搖控器看電視的時候，學你打開冰箱取冷飲的時候，當你撥通電話和同學交談的時候，當你登錄網站查閱資料的時候……你是否感到科學技術的神奇威力。

　　２、你還知道哪些科學技術給人們帶來方便？

　　３、根據(jù)學生回答，教師小結，出示課題：

　　呼風喚雨的世紀

　　二、創(chuàng)設情境，初步感知

　　１、２０世紀是個神奇的`世紀，人類在這１００年間，創(chuàng)造出了前所未有的人類文明。人們真的能像神仙一樣呼風喚雨、神通廣大嗎？現(xiàn)在就讓我們走進這個世紀，去看個究竟。

　　２、播放多媒體課件，學生思考：

　　課文主要講了什么？從哪幾個方面來講的？

　　３、交流感受：

　　你覺得２０世紀是個怎樣的世紀？哪些地方給你留下了深刻的印象？

　　三、自讀課文，合作學習

　　１、打開課本，選擇自己喜歡的方式讀課文，要求：

　　⑴ 讀讀寫寫：

　　讀準生字字音，認清字形，自己認為難讀的多讀幾遍，難寫的多寫幾遍。

　　⑵ 想想說說：

　　課文主要講什么？從哪幾個方面講的？

　　⑶ 在自學過程中，遇到疑難問題時做好標記。

　　２、小組檢查交流：

　　學會了哪些生字新詞？讀懂了什么內容？有什么好的讀書識字方法。

　　３、全班交流反饋：

　　⑴ 指名說說課文主要寫了什么。

　　⑵ 檢查自學情況：

　　① 你用什么方法讀準“賴、耕、潛、舶、哲”。

　　② 寫字的時候，注意“賴、耕、幻、核”的筆畫。

　　③ 抽生字認讀，開火車組詞。

　　④ 指名輪讀課文，學生評議。

　　⑶ 小組代表提出疑難問題，全班討論。

　　四、緊扣課題，學習第１、２自然段

　　１、集體朗讀第１自然段，體會語言簡潔的特點：

　　應讀出“堅定、不容質疑”的語氣。

　　２、學習第２自然段：

　　⑴ 指名讀第１句：

　　“是誰來呼風喚雨？當然是人類；什么呼風喚雨呢？是現(xiàn)代化科學技術”。

　　⑵ 出示句式：

　　是誰來呼風喚雨？當然是人類；什么呼風喚雨呢？是現(xiàn)代化科學技術。

　　人類現(xiàn)代科學技術呼風喚雨。

　　學生比較，感悟設問句的作用。

　　⑶ 齊讀第二自然段。

　　⑷ 為什么說２０世紀人類現(xiàn)代科學技術能呼風喚雨？

　　指導朗讀第２、３句，體會感悟。

　　⑸ 練習：

　　選詞填空，在語境中理解“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”，“改觀”與“改變”的異同：

　　① 愛迪生（）了電燈。

　　② 地質學家在這里（）了大油田。

　　③ 由于下雨，我們（）了郊游計劃。

　　④ 在大家的努力下，校園環(huán)境得到了大大的（）。

　　⑹ 小結：

　　從字面看，兩者很相近，但仔細推敲，卻有不同。“發(fā)現(xiàn)”是指人們利用現(xiàn)代科學技術，經過研究探索，看到或找到了一些前人不了解的事物或規(guī)律；“發(fā)明”則是指創(chuàng)造出的新事物或新方法。“發(fā)現(xiàn)”的是本來存在的但我們不了解的事物或規(guī)律；“發(fā)明”的是本來不存在的事物，是新的創(chuàng)造。

　　３、學生結合自己的感受自由口頭填空：

　　２０世紀是個（）的世紀。

　　〖板書設計〗

　　２９、呼風喚雨的世紀

　　改觀改變

　　發(fā)現(xiàn) 發(fā)明

　　現(xiàn)代科學技術人類生活

　　第二課時

　　〖教學過程〗

　　一、談話激情，復習導入

　　我們剛剛送走的２０世紀是個科技發(fā)達、創(chuàng)造奇跡、幻想變成現(xiàn)實、人類生活大大改觀的呼風喚雨、非同凡響、神通廣大的世紀。在這個世紀前后，人們的生活究竟有多么大的不一樣呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習，一起探究。

　　二、獨立閱讀，擬小標題

　　１、課前，同學們搜集了很多資料，進行了調查訪談。這節(jié)課，我們就來繼續(xù)學習課文的第３、４、５自然段。

　　２、獨立自由朗讀課文第３、４、５自然段，給每一個自然段擬個小標題。

　　３、選擇自己最喜歡或信息儲備最多的自然段，多讀幾遍。

　　三、小組合作，研讀課文

　　１、教師出示三個專題：

　　⑴ 昨天的幻想（第３自然段）。

　　⑵ 今天的現(xiàn)實（第４自然段）。

　　⑶ 明天的暢想（第５自然段）。

　　２、出示研讀方法：

　　⑴ 找出最能反映本專題的詞句。

　　⑵ 細細品讀這些詞句，說說各自的感受和想法。

　　⑶ 討論怎樣讀好這一段落。

　　⑷ 獨立練讀，再小組朗讀相互評議。

　　⑸ 小組互相交流，補充各自搜集、調查到的材料。

　　３、小組成員商量研讀專題：

　　你們最想研讀哪個段落？

　　４、按要求合作研讀、交流、評議。

　　四、專題匯報，全班交流

　　１、匯報交流第３自然段──“昨天的幻想”：

　　⑴ “農耕社會”是個怎樣的社會？舉例說說人類是怎樣“依賴自然”的。

　　⑵ “千里眼”“順風耳”“騰云駕霧”是怎樣的本領？結合所看電視節(jié)目談認識。

　　⑶ 猜想古時候人們還會有哪些美好的愿望和夢想。

　　⑷ 結合資料，說說在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現(xiàn)實。

　　⑸ 你最喜歡哪些詞句？有感情地讀一讀，并談談自己的理解和感受。

　　理解重點句子：

　　忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　２、匯報交流４自然段──“今天的現(xiàn)實”：

　　⑴ 書中舉出了哪些科學技術成就事例，涉及哪些方面？

　　⑵ 你還能舉出哪些科技成就方面的事例？它們給人類生活帶來哪些便捷？

　　⑶ 你最喜歡文中哪些詞句？有感情地讀一讀，并談談自己的理解和感受。

　　理解重點句子：

　　科學在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質生活。

　　３、匯報交流第５自然段──“明天的暢想”：

　　⑴ 英國數(shù)學家、哲學家羅素怎么談科學？有感情地朗讀課文描寫科學意義的句子。

　　⑵ 說說“我們這個時代不同于以往的任何時代”體現(xiàn)在哪里？“科學正在為人類創(chuàng)造著比以往任何時代都要美好的生活”體現(xiàn)在哪里？

　　五、回讀全文，抒發(fā)感受

　　１、為科學技術創(chuàng)造的奇跡而自豪，根據(jù)自己的體會、感悟，有感情地朗讀全文。

　　２、師總結全文：

　　我們在享受20世紀科技成果同時，也應該立志為２１世紀做點什么？老師將偉大的生物學家達爾文的一句話送給大家──“要成為一名科學家，最主要的是：對科學的愛好；思考問題的無限耐心；觀察和搜集事實的勤勉；一種創(chuàng)造力和豐富的常識。”。

　　六、選做作業(yè)

　　１、小練筆：

　　把課文讀給家長聽；請家長談談生活中的具體感受；再把家長說的寫下來。

　　２、組織“奇思妙想擂臺賽”：

　　〖板書設計〗

　　登上月球電視

　　潛入深海２０世紀程控電話

　　洞察天體呼風喚雨的世紀因特網民航飛機

　　探索原子核高速火車遠洋船舶

《呼風喚雨的世紀》教學設計11

　　教材分析

　　20世紀是科學技術空前輝煌的世紀，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術發(fā)展歷程，展示了科學技術的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。課文開篇氣勢恢宏，第一段只有一句話，以毋庸置疑的口吻說明了一個事實：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。作者借神話故事中神仙道士運用法力“呼風喚雨”的本領比喻20世紀與以往的不同。選編這篇課文的意圖，一是學習文章的.說明方法，提高閱讀能力；二是了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，培養(yǎng)熱愛科學的情感。

　　學情分析

　　二十一世紀是一個科學飛速發(fā)展的年代，學生的思維也更加的活躍，對于未來的世界，學生更加充滿好奇，通過本課的學習，學生掌握有關的科學常識，提高閱讀能力和閱讀速度。激發(fā)學生學習、探索自然科學的興趣，了解說明文的一般敘述方法。

　　學習目標

　　1、我能學會十二個生字，讀準字音識記字形。

　　2、我能了解科學技創(chuàng)造的奇跡及威力。

　　3、我能感受科學技術發(fā)展的驚人速度及變化。

　　4、我能聯(lián)生活實際，暢談自己的感受及未來。

　　學習重點

　　了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

　　教學資源

　　作者的相關資料20世紀的新發(fā)明。

　　教學時間

　　一課時。

　　教學過程

　　一、自主學習：

　　1、會認本課生字。

　　2、會讀本課課文。

　　3、搜集、閱讀有關20世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料。

　　二、合作探究：

　　1、你知道20世紀哪些科學技術給人們帶來方便？

　　2、理解詞語：“呼風喚雨”“世紀”，是誰來呼風喚雨？

　　3、分組討論：區(qū)別“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”，舉例說明，哪些是“發(fā)現(xiàn)”哪些“發(fā)明”。

　　4、自主學習生字：你用什么方法讀準“賴、耕、潛、舶、哲”。

　　5、研習課文：

　　1）這篇課文主要講了什么？課文主要是圍繞那一段寫的？

　　2）課文用了什么方法向我們介紹了20世紀人類科學技術成就的？用這樣的方法寫有什么好處？

　　3）你認為20世紀是一個怎樣的世紀呢？

　　我來闖關：

　　1、聽寫生字、詞語。

　　2、課文的中心句是。

　　3、“千里眼”“順風耳”“騰云駕霧”的意思是。

　　4、讀了這篇課文，給我的感受是。

　　問題生成——評價單

　　小組姓名

　　教學反思

　　教學中我始終圍繞理解、品味、運用語言來進行，掌握科學知識的同時，凸現(xiàn)語文學科特點。始終圍繞“20世紀是一個呼風喚雨的世紀。”一句展開，從課題中的“呼風喚雨”這個關鍵詞入手，先理解詞語意思，再由課題引導學生質疑：什么是呼風喚雨的世紀？呼風喚雨的世紀給人類帶來了什么？，這樣既可強化學生的問題意識，培養(yǎng)學生的質疑能力，又能使學生從整體上把握課文內容，理清課文的思路。

《呼風喚雨的世紀》教學設計12

　　教學目標

　　1.知識與技能：學會十二個生字，正確理解“呼風喚雨”、“洞察”、“依賴”、“奧秘”、“改觀”、“探索”、“聯(lián)系”、“哲學”等詞語的意思。

　　2.過程與方法：有感情地朗讀課文，能聯(lián)系生活實際，談自己的感受。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：理解課文內容，了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發(fā)學生熱愛科學的情感及探索科學奧秘的興趣。

　　教學重難點

　　了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化；理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

　　教學準備

　　多媒體課件及相關資料。

　　教學過程

　　一、導入新課，揭示主題

　　1、解讀“呼風喚雨”

　　同學們請看課題《呼風喚雨的世紀》里“呼風喚雨”什么意思？（呼喚風雨，想讓它來，它就來；想要怎么樣就怎么樣。

　　師：說得沒錯，這是神仙借助法力，支配自然。

　　我也會呼風喚雨，你信嗎？

　　拍照，快傳。

　　我這下你信了吧。我是真的呼風喚雨嗎？不是，我是用手機拍照再用無線網絡把照片傳到計算機上。所以，呼風喚雨在現(xiàn)代社會是指借助科學技術來實現(xiàn)發(fā)展。

　　2.一個世紀有多少年？（一百年）

　　呼風喚雨的世紀是指哪個世紀？（板書：20世紀）

　　從哪里知道的？（齊讀）20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　第一自然段，只有一句話，這句話和題目的意思一樣，這個句子告訴我們課文主要要表達的意思就是“20世紀是一個呼風喚雨的世紀。”這樣的寫法叫做開篇點題。也就是課文就是圍繞這句話來寫的。

　　師：是呀，整整一百年的時間，世界發(fā)生了太多了變化，多么神奇，多么令人驚嘆啊！接下來就讓我們一起走進課文去感受這個神奇的世紀。

　　二、檢查預習，指導書寫

　　1、解決會讀的生字。

　　2、指導書寫。

　　在這些生字中，你覺得最難寫的哪個，要提醒同學的？

　　師：耕：同學們觀察得很仔細，這是一個左右結構的會意字，左邊是個“耒”字表示的是掘土的農具，右邊“井”表示的是農田，合在一起一起，表示把田犁平，犁得整整齊齊。書寫的時候要左窄右寬。

　　潛、程、賴、核，有些字位于字或部件的左邊時末筆的捺改成點。

　　幻：注意和“幼”區(qū)分開來。

　　現(xiàn)在請同學們拿出課堂練習來，完成第一題。（選擇易錯的3個字寫在田字格了。）

　　寫完的同桌互相檢查。

　　三、細讀課文，感受奇跡。

　　1.同學們剛才我們說課文是圍繞第一自然的“二十世紀是一個呼風喚雨的世紀”來寫的。也就是強調20世紀人類可以呼風喚雨。那么第二自然段哪個詞意思和它相近呢？請同學們自由讀第二自然段，圈出和“呼風喚雨”意思相近的詞語。

　　生：呼風喚雨、奇跡、出乎意料

　　師板書：奇跡

　　2.哪個句子里有奇跡這個詞，請你讀出來？

　　出示：在20世紀一百年的時間里，人類利用現(xiàn)代科學及時獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。

　　3.師：同學們，這一句話里有兩個詞很接近，是——發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，你們知道這兩個詞語有什么區(qū)別嗎？

　　板書：發(fā)明發(fā)現(xiàn)

　　生1：生2：生3：

　　PPT出示兩個詞語區(qū)別

　　同學們會理解詞語，一下子就分清了。是呀，發(fā)現(xiàn)指經過研究、探索等，看到或找到前人沒有看到的事物或規(guī)律，強調的是本來存在的；而發(fā)明則是創(chuàng)造出了新事物、新方法，強調的是本來就不存在的。

　　這篇課文中有些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，誰來區(qū)分下，哪些是發(fā)現(xiàn)？哪些是發(fā)明？

　　4.這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明對我們的生活有沒有什么影響？

　　有，從那句話看出來？

　　生讀：正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。

　　5.指導朗讀：PPT出示：正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。

　　同學們這個句子比較不好讀，我們一起來用斜線來畫出該停頓的地方。

　　批注功能，師劃節(jié)奏，在“人類歷史上百萬年”部分停下來。

　　正是這些/發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使/人類的生活/大大改觀，其改變的程度/超過了/人類歷史/上百萬年的總和。

　　這里記得把“上百萬年”合在一起讀，因為它表達的意思是超過百萬年，而不是剛好百萬年。

　　一起把這句話讀一讀。

　　6.同學們讀懂這句話的意思了嗎？看到大家納悶的神情，看來這句話不僅不好讀，還不好懂。我們一起來畫個線段圖，就會比較清楚了。

　　我們畫一條線段來表示人類歷史長河，上百萬年肯定是在這條線段的大部分，而20世紀只是一個點。20世紀一百年的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明帶給人們的便利超過了上百萬年的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明帶給人們的便利。所以說，20世紀是一個呼風喚雨的世紀，它帶來了奇跡。

　　如果作者就這樣停止了寫作，你會同意他的觀點嗎？嗯，你會覺得有點兒疑惑：真的是這樣的'嗎？

　　7.那么我們接著來學習，請同學們輕聲讀讀課文第三、四自然段，然后在練習紙上填上“上百萬年的人類社會”是怎樣的，“ 20世紀的人類社會”是怎樣的。填關鍵詞就可以。

　　師抓拍學生作業(yè)，WIFI快傳至大屏幕。

　　請展示的同學來說一說：你寫的人類上百萬年的社會是怎樣的？20世紀又是怎樣的？

　　師板書：上百萬年沒有沒有沒有

　　通過這張圖表，你感受到了什么？

　　生：以前人類的生活太辛苦了。

　　師：是呀，就在9月份，我們廈門受莫蘭蒂臺風影響，我們似乎回到了農耕社會，沒有電，沒有水，實在太不方便了。

　　生：20世紀的變化太大了。多，快。

　　師：是呀，這上百萬年的時間很長，但是人們獲得成就很少，20世紀時間很短，人們獲得的成就卻很多，所以我們說——

　　生接讀：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　五、關注表達，學習方法

　　師引導：是呀，我們感受到了20世紀的成就的偉大，作者是怎樣寫的才讓我們感受這么強烈呢？

　　1.先請同學們一起讀讀這些詞組，說說你覺得哪些詞語用得好。

　　登上月球

　　潛入深海

　　洞察百億光年外的天體

　　探索原子核世界的奧秘

　　學生談體會：登上、潛入感覺比較有勁，要花費一定的力氣，有技術含量。觀察指的是看的這個動作，沒有表明看的結果，洞察說明已經了解的較為透徹。探索指對事物進行搜查的行為，或指多方尋求答案的過程。

　　真好！作者作為中國科學院院長，他寫起科普類文章可真是用詞講究呀。

　　2.同學們，20世紀的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明多不多呀？你還知道哪些？（生答）

　　那作者為什么不寫你們說的那些，偏偏要選擇這些呢？為什么不多寫一些？

　　生1：登上月球，是向上的，

　　生2：潛入深海，是向下的——向上登天——向下入海（形成對比）

　　生3：洞察的天體是龐大的，遙遠的

　　生4：探索的原子核世界的奧秘是微小的，深入的

　　師：所以，作者就選擇典型的事例來說明他的看法，這些事例所涵蓋的范圍非常廣，把20世紀的偉大成就都概況出來了。

　　不是的，如果都寫出來就太啰嗦了。

　　那寫上百萬年的社會，作者是不是也是這樣選擇典型的事例來寫？

　　是的，也只寫了沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。

　　其實，上百萬年的人類社會沒有的東西是不是太多了，但是，作者沒有一一列舉，也是為了使表達更簡潔。

　　3.除了舉典型事例，作者還用了什么寫法，讓我們感受到20世紀的偉大成就。

　　生：第三自然段寫的是農耕社會，第四自然段寫的是20世紀，它們形成了鮮明的對比。

　　生：第三自然段寫農耕社會只寫了“沒有電燈，沒有電視，也沒有汽車”，只能靠幻想寄托美好愿望，20世紀，人們的幻想都實現(xiàn)了。

　　我們來合作著讀讀這些句子，你就會有更深的感受。

　　女生：上百萬年的人類社會沒有電燈，沒有電視，也沒有汽車。（師：人們生活不便，信息閉塞）

　　男生：20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。（師：人們出行方便，不出門也可知天下事）

　　女生：上百萬年的人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。（師：只能幻想，除了幻想，還是幻想）

　　男生：20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘。（師：挑戰(zhàn)一個個不可能，人類真棒！）

　　女生：上百萬年的人類社會，人們一直生活在一個依賴自然的農耕社會。（師：諸多不便）

　　男生：20世紀，人類生活的舒適和方便，是連過去的王公貴族也不敢想的。（師：我們都過得比過去的王公貴族幸福呀）

　　師：這么一讀，你是不是感受到了什么？（這對比實在太強烈了！）

　　師：嗯，這對比實在太巧妙了。（板書：巧對比）

　　3.這么懸殊的對比，作者是怎么把它寫到一起的呢？用什么話把它們連接起來？

　　生答。

　　PPT出示：

　　我們的祖先大概誰也沒有料到，在最近的一百年中，他們的那么多幻想紛紛變成了現(xiàn)實。20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。

　　師：嗯，沒錯，誰來說說，這兩句話在文中的有什么作用？（承上啟下）

　　承接上文，啟示下文，上文是？下文是？

　　師：同學們真厲害！我們把承上啟下的句子叫過渡句。

　　師：寫作文時如果適當?shù)剡\用過渡，可以讓我們的作文更嚴謹，更有條理。（板書：巧過渡）

　　請同學們拿出課堂練習，完成第三題，圈出表示過渡意思的關鍵詞。

　　（1）這座橋不但堅固，而且美觀。——《趙州橋》

　　（2）他們都照自己的話做了。十年以后，他們又在水井旁邊相遇了。——《幸福是什么》

　　（3）鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。《白鵝》

　　同學們各個都是學習的小能手。

　　六、小結課堂，布置作業(yè)。

　　1.同學們，通過這節(jié)課的學習，你有了什么收獲？

　　預設：通過把文字轉化為圖片，感受到20世紀是一個呼風喚雨的世紀，知道了寫作文時要“巧對比，巧過渡”。

　　2.師：看來同學們在這一堂課里收獲滿滿，一起來看看課后作業(yè)。

　　（1）把課文讀給家長聽，讓他們說說感受，再寫下來，最好能做到“巧對比，巧過渡”的其中一點。

　　（2）閱讀《小牛頓科學館》第19冊《電磁懸浮列車》或其他科普書籍。

《呼風喚雨的世紀》教學設計13

　　閱讀要有強烈的參與意識，才能潛沉于文本生動、形象的情景之中。不然，文本生動的情景就易被單個語言文字掩蓋，就不利于學生對文本的整體解讀。所以，深入文本要以激發(fā)學生的參與熱情為依托。只有參與才能有更深的體驗，更真切的感受，更豐富的收獲；也只有參與，才能更主動更廣泛地與同伴合作。參與的態(tài)度越積極，對文本的認識就越深刻。在《呼風喚雨的世紀》這一課中，注重學生與文本對話，通過系列的板塊運作使學生參與到課堂中來，深入到文本中去，回應到與同伴、教師的交流中來，以求語文教學的真正有效。

　　一、緊扣重點詞，切入文本

　　1．請學生說說“呼風喚雨”的意思。

　　2．填空

　　在我國的傳說中，( )就具有這樣神奇的能力。20世紀我們人類靠( )也具有了呼風喚雨的能力。

　　教師結語：遠古時候，人類日出而作，日落而息，過著完全依賴自然的生活。20世紀現(xiàn)代科學技術的到來，使人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。今天，我們就要通過對課文的學習，來了解科學技術創(chuàng)造的奇跡，感受科學技術發(fā)展的驚人速度。

　　[設計意圖]“呼風喚雨”這個詞在全文中起著提綱挈領的作用，整篇課文就是圍繞這個詞語展開、深入并結束的。從遠古時代人類創(chuàng)設種種美好幻想開始，到人類利用現(xiàn)代科學技術創(chuàng)造出那么多的發(fā)明，處處有“呼風喚雨”的存在。所以，在第2課時開始，我把這個詞語置在前面，通過解讀、說話的形式打開學生潛在的詞庫，切入文本，使課的展開有一個很清晰的起點。

　　二、建構有效對比，逐漸深入文本

　　(一)百萬年來一成不變的生活

　　1．仔細閱讀課文2-3自然段，完成填空。

　　人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有( )，沒有( )，沒有( )，也沒有( )。

　　2．展開想象，各個語文小組選擇一個話題進行討論。

　　話題(1)沒有電燈、電視、電話我們的生活會怎樣?

　　話題(2)沒有飛機、汽車、火車我們的生活會怎樣呢?

　　話題(3)如果讓你生活在那樣一個時代，你該怎么辦呢?

　　3．每個小組推選一個代表進行交流，在交流中鼓勵同學之間互相補充，互提建議，然后填空。

　　人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有( )，沒有( )，沒有( )，也沒有( )，真是( )！

　　4．教師小結：聽了大家來自內心的發(fā)言，我明白了農耕社會人們生活的情況。按我們的想法，那真是沒法子過啊!可盡管如此，人們還是渴望能擁有超出自身能力之外的奇特魔力，所以在中國古代的神話傳說中，有了很多表達人們這種愿望的人和事。

　　[設計意圖]光憑課文中這么簡單的一段話：“沒有……沒有……沒有……也沒有……”學生是很難體會到農耕社會人類物質生活的貧乏，而物質生活的貧乏又勢必影響人的精神生活。如果學生沒有體會到這一點，也就無法領略科學技術的無窮魅力，也感受不到科學技術給人類社會造成的巨大變化。因此，這一環(huán)節(jié)的.設計，讓學生選擇話題進行討論，讓每個學生在想象中“親歷”農耕時代人類生活的情況。這樣全方位地參與文本，參與課堂，使每個學生都有了自己的體會。

　　(二)寄托人類夢想的美好愿望

　　1．為了寄托自己美好的愿望，說說古時候的人類想出了一些怎樣的神話故事，創(chuàng)造了一些怎樣的神話人物。鼓勵學生能調動大腦儲備，說出一些在課外看到的神話人物或傳說。

　　2．學生交流，然后教師根據(jù)學生的回答出示填空，請學生展開想象完成。

　　“嫦娥奔月”寄托著人類( )的美好愿望

　　“葫蘆小金剛”寄托著人類( )的美好愿望

　　“隱身娃”寄托著人類( )的美好愿望

　　( )寄托著人類( )的美好愿望

　　3．我們的祖先大概做夢也不會想到，這些美好的愿望如今都實現(xiàn)了。靠的是什么?是現(xiàn)代科學技術。

　　[設計意圖]這一環(huán)節(jié)的設置，一方面是讓學生感受到祖先豐富的想象力；另一方面是讓學生明白科學技術真的可以把“不可能”變成“可能”。所以，在設計中，我鼓勵學生從古時候的傳說中去理解人們美好的愿望，為學生體會科技巨大的力量進一步鋪墊。

　　(三)一百年來翻天覆地的變化

　　1．在短短一世紀中，我們的生活因為科學技術的利用和科學技術的不斷創(chuàng)新發(fā)生了翻天覆地的變化。讀課文第3自然段，找找哪一句話可以形容這一切。

　　2．朗讀詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，體會詩句原來的意思。聯(lián)系課文理解后填空

　　“春風”指的是——(科學技術)“梨花”指的是——(利用科學技術獲得的許多奇跡般的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。如電視……)在課外搜集資料的前提下，鼓勵學生說出更多更好的新發(fā)明和新發(fā)現(xiàn)。

　　3．朗讀句子“在20世紀一百年的時間里，人類利用現(xiàn)代科學技術獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。”體會“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”的意思，感受文章用詞的準確性。

　　4．體會“百萬年一成不變的生活”和“一百年翻天覆地的變化”這樣寫的用意。先讓學生相互之間討論，然后進行交流。在交流中教師補充說明，從而明白科學技術使一世紀的改變超過了人類上百萬年的總和。

　　5．補充一份關于20世紀其他發(fā)明和21世紀初的新發(fā)明或新發(fā)現(xiàn)的材料，學生閱讀、體悟，然后說說讀后感受。

　　[設計意圖]從遠古時代人類完全依賴自然的農耕生活到人類利用科學技術實現(xiàn)的現(xiàn)代化生活，人們的生活發(fā)生了巨大的變化。在這看似平淡的三個環(huán)節(jié)中，建構了兩個有效的對比：一個對比是古時候人類只能利用想象創(chuàng)造一個又一個神話，如今人類利用科學技術創(chuàng)造了一個又一個真實的神話；另一個是從時間上進行對比，人類百萬年一成不變的生活，如今人類日新月異的生活。通過一系列設計，讓全體學生參與到理解文本、感悟文本、深入文本的過程中來。在這實在的參與過程中，學生自然明確了是20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，也自然激發(fā)起熱愛科學的情感，以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。

　　三、有效練習，擴展文本

　　1．科學技術的利用，使得人類很多美好的夢想都成為現(xiàn)實。仔細思考，將下列兩組中表述同一理論的內容連好線。

　　千里眼宇宙飛船上月球

　　隱身娃手機

　　嫦娥奔月進行偽裝的迷彩服

　　騰云駕霧視頻

　　順風耳直上云霄的飛機

　　2．在科學技術給人類帶來巨大的物質財富和精神財富的時候，是不是也給人類帶來了一些隱患呢?請學生討論，做簡要交流。

　　布置作業(yè)：以小組為單位。要求每組成員共同合作，查找資料，然后選擇題目，完成一篇科學小論文。選擇題目如下，也可以自擬。

　　《新世紀，怎樣使科學更好地為人類服務》

　　《人類能完全改變自然嗎?》

　　《科學應該使生活更加美好》

　　《我對核技術的看法》

　　《我心目中的未來地球》

《呼風喚雨的世紀》教學設計14

　　一、設計思想

　　閱讀要有強烈的參與意識，才能潛沉于文本生動、形象的情景之中。不然，文本生動的情景就容易被單個語言文字遮掩，就不利于學生對文本的整體解讀。所以，深入文本要以激發(fā)學生的參與熱情為依托。只有參與才能有更深的體驗，更真切的感受，更豐富的收獲、參與的態(tài)度越積極，對文本的認識就越深刻。在《呼風喚雨的世紀》這一課中，注重學生與文本的對話，學中創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，突出學生的主體地位，讓學生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力。同時也不忽視語文基礎知識，基本能力的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

　　二、教材分析

　　20世紀是科學技術空前輝煌的世紀，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術發(fā)展歷程，展示了科學技術的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。

　　課文開篇氣勢恢宏，第一段只有一句話，以毋庸置疑的口吻說明了一個事實：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。作者借神話故事中神仙道士運用法力"呼風喚雨"的本領比喻20世紀與以往的不同。

　　第2自然段，課文連續(xù)運用兩個設問句，強有力地說明，正是人類利用現(xiàn)代科學技術不斷地"發(fā)現(xiàn)"和"發(fā)明"，才使神話中的"呼風喚雨"變?yōu)楝F(xiàn)實，使人類的生活得到了大大的改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和，闡明了科學技術對改變人類生活的現(xiàn)實意義。

　　第3、4自然段是文章的重點段。作者運用對比的方法，列舉具體事例巧妙地揭示了科學技術對人類生活的意義：沒有科學技術，人類只能順從自然。人們生活在一個日出而作、日落而息的"農耕社會"，只能在神話中"寄托自己的美好愿望"；但是擁有了科學技術，人類就能改造自然，改變自己的生活方式。上天入地、咫尺天涯已不再是神話，現(xiàn)代科學技術把廣博的地球濃縮成了小小的"地球村"，"科學在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質生活"。可見科學技術對改變人類生活的作用十分巨大。

　　第5自然段中，作者引用英國數(shù)學家、哲學家伯特蘭·羅素的名言，點明文章的主旨：科學技術徹底改變了人類的生存方式，它將使人類的生活更加美好。

　　選編這篇課文的意圖，一是學習文章的說明方法，提高閱讀能力；二是了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，培養(yǎng)熱愛科學的情感。

　　本課教學的重點是了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，教學的難點是理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

　　三、學情分析

　　四、教學目標

　　1、認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫"呼風喚雨、洞察、依賴、奧秘、改觀、探索、聯(lián)系、哲學"等詞語。

　　2、有感請地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯(lián)系生活實際，談自己的閱讀感受。

　　3、了解20世紀科學技術創(chuàng)造的奇跡及威力，感受科學技術發(fā)展的驚人速度，及給人類帶來得巨大變化，激發(fā)熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。

　　五、重點難點

　　1、重點：了解20世紀科學技術給人類帶來得巨大變化。

　　2、難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

　　六、教學策略與手段

　　教學方法與手段：聯(lián)系生活實際，通過展開豐富想象，并運用多媒體課件及相關補充資料，激發(fā)學生學習的興趣和愿望。

　　學習方式：本課給學生充分的發(fā)展空間，適當?shù)牟捎眯〗M合作探究的學習方式，教師給予必要的引導，讓學生的思維活躍起來，讓他們進行充分的交流探討。

　　七、課前準備

　　課件、搜集20世紀科學技術發(fā)展成就的相關資料

　　八、教學過程

　　教學過程

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情景，導入新課

　　同學們，我們先來看一組鏡頭。（出示課件）老師隨畫面內容旁白：孩子們，當你按動遙控器看電視的時候，當你打開冰箱取冷飲的時候，當你撥通電話與同學交談的時候，當你登錄因特網查閱資料的時候……你是否感受到了科學技術的威力？你是否感受到了科學技術正在創(chuàng)造著一個又一個神話？你想了解科學技術創(chuàng)造的一個個奇跡嗎？讓我們一同走進呼風喚雨的世紀，一同去感受絢麗多彩的生活吧！（齊讀課題：呼風喚雨的世紀）

　　二、解釋課題，質疑牽引

　　1、理解呼風喚雨：當看到呼風喚雨這個詞的時候，你首先想到什么？在這里又作何理解呢？（呼風喚雨：原指神仙利用法力能使天刮風下雨，現(xiàn)在引申為"能夠支配自然的一種巨大力量。"）

　　2、看了課題，你有問題想提嗎？（是誰在呼風喚雨？是怎樣在呼風喚雨的？呼風喚雨的世紀是哪一個世紀？世紀是什么意思？）（一百年為一個世紀，20xx年屬于2l世紀）

　　3、過渡：下面就讓我們一起帶著各自的疑問走進《呼風喚雨的世紀》，一起去看看人們是怎么利用科學來控制、支配自然吧。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、讀熟課文，自學字詞。

　　現(xiàn)在請大家自由讀課文，把課文讀通、讀順、讀準，讀不好的地方多讀幾遍。一邊讀，一邊注意自己的感受，如果有不懂的地方，可以在旁邊注上問號。（生用自己喜歡的'方式自由讀課文）

　　2、檢查自讀情況：

　　（1）出示生詞讀、理解，相機出示圖片幫助理解詞語：

　　農耕社會依賴潛水艇、船舶、原子核、程控電話、因特網、騰云駕霧、歸根到底、出乎意料

　　（2）隨機書寫課堂作業(yè)本中"認一認，寫一寫"的生字。讓學生選擇最容易寫錯的字進行書寫。

　　（3）指名分節(jié)讀課文，點評。

　　四、再讀課文，感悟大意

　　1、仔細讀課文，把你能感受到20世紀呼風喚雨的句子勾畫出來多讀幾遍。

　　2、通過讀書你了解到課文的哪句話與課題的意思相同呢？出示中心句子：（20世紀是一個呼風喚雨的世紀）你從課文中哪些句子、段落感受到了20世紀是一個呼風喚雨的世紀？

　　五、布置作業(yè)

　　1、完成課堂作業(yè)本中1、2題的作業(yè)。

　　2、熟讀課文。

　　第二課時

　　一、復習檢查，聽寫詞語。

　　完成課堂作業(yè)本中第4題的作業(yè)。（教師說意思，讓學生寫詞語或詩句，請一名學生上臺板書）

　　二、抓住主線，切入文本。

　　在我國的傳說中，（）就具有這樣神奇的能力。20世紀我們人類靠（）也具有了呼風喚雨的能力。

　　師：遠古時代，人類日出而作，日落而息，過著完全依賴自然的生活。20世紀現(xiàn)代科學技術的到來，使人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。今天，我們就要通過對課文的學習，來了解科學技術創(chuàng)造的奇跡，感受科學技術發(fā)展的驚人速度。

　　三、深入文本，理解內容

　　（一）百萬年來一成不變的生活

　　1、仔細閱讀課文2—3自然段，完成填空

　　人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有（），沒有（），沒有（），也沒有（）。

　　2、展開想象，各個語文小組選擇一個話題進行討論。

　　話題（1）沒有電燈、電視、電話我們的生活會怎樣？

　　話題（2）沒有飛機、汽車、火車我們的生活會怎樣呢？

　　話題（3）如果讓你生活在那樣一個時代，你該怎么辦呢？

　　3、每個小組推選一個代表進行交流，在交流中鼓勵同學之間互相補充，互提建議，然后填空。

　　人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有（），沒有（），沒有（），也沒有（），真是（）！

　　4、教師小結：聽了大家來自內心的發(fā)言，我明白了農耕社會人們生活的情況。按我們的想法，那真是沒法子過啊！可盡管如此，人們還是渴望能擁有超出自身能力之外的奇特魔力，所以在中國古代的神話傳說中，有了很多表達人們這種愿望的人和事。

　　（二）寄托人類夢想的美好愿望

　　1、為了寄托自己美好的愿望，說說古時候的人類想出了一些怎樣的神話故事，創(chuàng)造了一些怎樣的神話人物。鼓勵學生能調動大腦儲備，說出一些在課外看到的神話人物或傳說。

　　2、學生交流，然后教師根據(jù)學生的回答出示填空，請學生展開想象完成。

　　"嫦娥奔月"寄托著人類（）的美好愿望。

　　"葫蘆小金剛"寄托著人類（）的美好愿望。

　　"隱身娃"寄托著人類（）的美好的愿望。

　　（）寄托著人類（）的美好愿望。

　　3、我們的祖先大概做夢也不會想到，這些美好的愿望如今都實現(xiàn)了，靠的是什么？是現(xiàn)代科學技術。

　　（三）一百年來翻天覆地的變化

　　1、在短短一世紀中，我們的生活因為科學技術的利用和科學技術的不斷創(chuàng)新發(fā)生了翻天覆地的變化。讀課文第3自然段，找找哪一句話可以形容這一切。

　　2、朗讀詩句"忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開"，體會詩句原來的意思。聯(lián)系課文理解后填空。

　　"春風"指的是——（科學技術）"梨花"指的是——（利用科學技術獲得的許多奇跡般的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。如電視……）在課外搜集資料的前提下，鼓勵學生說出更好的新方面和新發(fā)現(xiàn)。

　　3、朗讀句子"在20世紀一百年的時間里，人類利用現(xiàn)代科學技術獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。"體會"發(fā)現(xiàn)"和"發(fā)明"的意思，感受文章用詞的準確性。（教師隨即出示20世紀的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的事例，在加深理解的同時，對20世紀的成就有更深的了解。）

　　X射線：1901年由德國物理學家倫琴發(fā)現(xiàn)，被廣泛應用于醫(yī)療診斷和物質結構的研究。

　　維生素：1912年，英國化學家霍普金斯在使用人工合成飼料喂養(yǎng)動物的過程中發(fā)現(xiàn)了維生素。

　　青霉素：1928年，英國細菌學家弗萊明從霉菌的原液里發(fā)現(xiàn)青霉素，它至今仍是人類有史以來發(fā)現(xiàn)的最好的抗菌素。

　　激光：1958年，美國人肖洛和湯斯發(fā)現(xiàn)激光。

　　洗衣機：1906年，美國人費歇設計制造了世界上第一臺電動洗衣機。

　　磁懸浮列車：1911年由俄國一位教授最早做出磁懸浮列車的模型。

　　霓虹：1912年由法國化學家克勞德發(fā)明。

　　彩色膠片：1923年，戈德斯基和曼內斯制成世界上第一張彩色膠片。

　　冰箱：1923年，瑞典兩個工程師制成了世界上第一臺電冰箱。

　　電視：1925年，蘇格蘭發(fā)明家貝爾德首次推出電視系統(tǒng)。

　　圓珠筆：由匈牙利人比羅兄弟1938年獨立設計發(fā)明。

　　因特網：1969年，美國五角大樓首創(chuàng)因特網。

　　移動電話：20世紀的三四十年代，在第二次世界大戰(zhàn)中出現(xiàn)的步話機是移動電話的雛形。20世紀70年代，民用的對講式移動通信業(yè)務開始普及。現(xiàn)在，移動通信可以隨時隨地進行。

　　4、體會"百萬年一成不變的生活"和"一百年翻天覆地的變化"這樣寫的用意。先讓學生和相互之間討論，然后進行交流。在交流中教師補充說明，從而明白科學技術使一世紀的改變超過了人類上百萬年的總和。

　　再次補充一份關于20世紀其他發(fā)明和21世紀初的新發(fā)明或新發(fā)現(xiàn)的材料，學生閱讀、體悟，然后說說讀后感受。

　　A、農業(yè)、畜牧業(yè)：培育出秈米雜交水稻，總產量居世界第一。培育出117個畜禽優(yōu)良品種與品系，成為世界上最大的肉、蛋、水產品生產國。農產品量快速增長，營養(yǎng)水平改善，人均壽命比世界平均水平多5歲。

　　B、交通方面：火車的提速，高速公路總里程達2萬千米，居世界第二位。民用機場1百多個，航線總線1165條，運輸總量居世界第9位。

　　C、把煤、水、核燃料等能源轉化為電能，發(fā)電量居世界第2位。

　　D、醫(yī)療保健：脊髓灰質炎、麻疹、白喉、百日咳、流行性腦膜炎、乙型肝炎等得到有效防治，減少發(fā)病約3億人次，減少死亡400萬人。

　　E、信息技術：緊跟新技術的潮流，報刊、書報采用激光照排系統(tǒng)，平均3點3個人中就有一部電話，每天上網超過1小時的網民達4331萬戶，居世界第三位。

　　F、21世紀我國實現(xiàn)飛天夢，中國宇宙飛船重演"嫦娥奔月"的驚人壯舉。10月24日，嫦娥一號發(fā)射成功。11月5日，順利進入環(huán)月軌道，成為我國首顆繞月探測衛(wèi)星。11月7日，進入工作軌道。

　　我們利用科學技術實現(xiàn)了祖先那么多幻想，實在太令人驕傲了，文中有一句詩對此進行了稱頌，你知道嗎？（再次有感情地誦讀詩句）

　　（四）有效練習，擴展文本

　　1、暢想未來科技。

　　2、在科學技術給人類帶來巨大的物質財富和精神財富的時候，是不是也給人類帶來了一些隱患呢？請學生討論，做簡要交流。

　　布置作業(yè)：以小組為單位，要求每組成員共同合作，查找資料，然后選擇題目，完成一篇科學小論文。選擇題目如下，也可以自擬。

　　《新世紀，怎樣使科學更好地為人類服務》

　　《人類能完全改變自然嗎？》

　　《科學應該使生活更加美好》

　　《我對核技術的看法》

　　《我心目中的未來地球》

　　九、板書設計

　　呼風喚雨的世紀

　　科學技術

　　千里眼視頻

　　順風耳人手機

　　騰云駕霧飛機

　　…… 類 ……

　　幻想現(xiàn)實

　　十、作業(yè)設計

　　第一課時：作業(yè)本第1、2、3題。

　　第二課時：作業(yè)本第4、5題；課后完成一篇科學小論文。

　　【問題研討】

　　如何把科普性文章上得更具語文味。

《呼風喚雨的世紀》教學設計15

　　教學設計

　　《呼風喚雨的世紀》是人教版四年級上學期第七冊的一篇課文。眾所周知，20世紀是科學技術空前輝煌的世紀，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術發(fā)展歷程，展示了科學技術的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。課文開篇氣勢恢宏，第一段只有一句話，以毋庸置疑的口吻說明了一個事實：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。第2自然段，課文連續(xù)運用兩個設問句，強有力地說明，正是人類利用現(xiàn)代科學技術不斷地“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”，才使神話中的“呼風喚雨”變?yōu)楝F(xiàn)實，闡明了科學技術對改變人類生活的現(xiàn)實意義。第3、4自然段是文章的重點段。作者運用對比的方法，列舉具體事例巧妙地揭示了科學技術對人類生活的意義：即沒有科學技術，人類只能順從自然。但是擁有了科學技術，人類就能改造自然，改變自己的生活方式。第5自然段中，作者引用名言，點明文章的主旨。

　　學習目標

　　1、認識5個生字，會寫12個生字，能正確讀寫詞語。

　　2、正確流利朗讀課文，體會語言簡潔，條理清楚的表達特點，能聯(lián)系生活實際，談自己的感受。

　　3、了解20世紀科學技術給人類帶來的'巨大變化，激發(fā)熱愛科學的情感，以及學習科學，探索科學奧秘的興趣。

　　學習重點

　　了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　學習難點

　　理解文中含義深刻的句子。

　　一、齊讀課題，確立中心

　　上節(jié)課我們已經大致了解了課文的內容，今天我們將深入了解課文請同學們：

　　1、齊讀課題。

　　2、師：你能用一句完整的話說說哪個世紀是個怎樣的世紀嗎?

　　生：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　師：我們一起把這句話寫下來。

　　二、圍繞重點研讀課文

　　1、師：下面的時間，我們就圍繞這句話生動地去學習課文。請同學們默讀課文，把你認為課文中特別能感受到20世紀呼風喚雨的句子畫下來，邊讀邊畫。(這里隨機，學生講到那一段我就從哪段開始講，根據(jù)學生情況而定)

　　2、古今對比感受成就：

　　(一)交流第4自然段：

　　預設：

　　(1)生：我是從“20世紀，人類登上月球，潛入深海，探索百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘;”我從這句話可以知道在20世紀人類能登上月球，潛入深海，探索百億光年外的天體。20世紀的科技十分發(fā)達。

　　老師出示第四自然段字幕(相機變字體為紅色)。

　　(2)生：“20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。我可以讀出來，在20世紀的時候，人類有程控電話、因特網、高速火車、遠洋船舶，這是個了不起的成就，地球似乎變成了一個村子。讓我感受到20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　(電視新聞讓我們了解世界;電話使人們的聯(lián)系更方便。不管你在那個國家都可以通過電話來交流、溝通;網絡就更方便了，在網上可以和地球上所有的人進行交流，對話。我們班轉學溫州的田王磊，老師就在網絡上與她聊天。還可以通過視頻看到她。這網絡比千里眼還千里眼。地球真成了一個“村子”。)

　　(3)看課件感受20世紀的偉大成就。(我們一起來看看20世紀的科技成就。)

　　師：20世紀真是了不起的成就!我們?yōu)?0世紀自豪吧!你能讀出自豪感來嗎?

　　(4)指名讀、齊讀。

　　20世紀取得這么偉大的科技成就，我們怎能不說(手指板書)。

　　生齊讀：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　(二)交流第3自然段

　　接下來，我們去看看人類在上百萬年的歷史中是怎樣的一種生活狀態(tài)。

　　(1)出示：人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。

　　那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。人類只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。指名讀。

　　(2)祖先的愿望是什么?是啊，他們的生活這樣貧乏。多么希望有一雙千里眼能看得更遠，有一對順風耳能聽得更遠，會騰云駕霧能走得更遠。

　　20世紀都幫他們實現(xiàn)了嗎?課件箭頭顯示“千里眼“------望遠鏡、網絡視頻;“順風耳”------電話、耳麥;騰云駕霧------航天飛機。