繪本教學設計精選（15篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編收集整理的繪本教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
繪本教學設計1
繪本中往往蘊含著豐富的數學元素，因此我嘗試運用繪本設計數學教學活動。由于繪本更貼近幼兒的生活，情境性、趣味性比較強，因此這樣的數學教學活動往往更能激發幼兒主動學習的興趣和欲望。但在運用繪本設計教學活動時，應把握以下幾個要點：
一、把握數學元素，精準制定目標
1.目標定位。目標是整個教學活動的靈魂，同時也規定了整個教學活動的方向和范圍。在制定繪本數學活動目標時，一定要提取繪本中的數學元素，并根據幼兒年齡特征和經驗，從中梳理出有價值的數學問題進行目標定位。比如，繪本《森林里的時鐘》講的是彼得兄弟分別負責撥時鐘的分針和時針，但由于弟弟工作的疏忽，導致時間混亂而鬧出的一大堆麻煩事。針對這個數學繪本，首先我們明確其數學元素就是正確認識時間，然后梳理出學習認識時鐘、樹立正確的時間概念以及知道時間的重要性等相關的數學概念來制定其教學目標。
2. 細化目標。如果說定位目標規定了教學的大方向，那么細化目標就是更有重點、更有針對性地對教學目標進行一一分解，讓目標更加具體化。比如，中班繪本數學活動《螳螂太太的新家》預設的第一個目標是：“在感受故事情節的過程中說出各種圖形，鞏固對圖形的認識。”就圖形的范圍來說太廣，而故事中涉及的大部分是幾何圖形，因此我把第一個目標改為：“在聽聽、說說、做做的過程中加深對幾何圖形的認識。”
二、把握繪本內容，合理設計環節
1.以故事情節為主線。在設計數學活動時，以故事情節為主線，即從繪本的封面開始導入，以故事為線索設計教學活動過程。比如，中班繪本數學活動《螳螂太太的新家》就運用了這種設計的方法，以“封面上有誰？”來導入，然后根據故事情節的發展設計各個教學環節。鞏固和認識環節：“看看，螳螂青青都做了哪些形狀的家具？猜猜他還會做些什么？”；操作環節：“幫螳螂青青變變這些形狀家具”，等等。
2.以數學問題為主線。有時拘泥于繪本情節之中，可能會鉆牛角尖，其數學的意義和價值也會被大大削弱。所以在設計時不妨換個思路，以數學問題為主線，并與幼兒的實際生活相結合，可能設計出的數學活動會更加有效。比如，繪本《金老爺買鐘》故事內容主要為：“金老爺不停買鐘掛在家里，但他每次看一樓、二樓、三樓的時鐘都不一樣。”該繪本通過幽默、詼諧的故事讓幼兒發現和理解時間的流逝性。第一次我運用了以故事為主線的方法進行設計，但由于該繪本故事情節比較復雜，教學效果并不理想。幼兒在錯綜復雜的情節中，對時間的理解還不夠深。為此，我改用以數學問題為主線來設計教學環節：先讓幼兒觀察實物掛鐘，然后講述繪本故事后引發幼兒討論，再選取繪本某些內容融入游戲棋中，以游戲的形式讓幼兒體驗時間的流逝性，從而取得了良好的教學效果。
3.適當刪減和調整故事情節。雖然運用繪本進行數學教學形式比較新穎，但也存在一些弊端。比如說創作幼兒繪本故事需要想象和夸張，但數學概念是嚴謹的。因此，在設計活動時應避重就輕，對有爭議的故事情節適當進行刪減，確保讓幼兒獲得準確的數學概念。比如，繪本《蜂蜜蛋糕樹》中的測量方法不夠科學，比較隨意，與自然測量的方法不一致。因此，在設計數學活動時我先選取了部分適宜的故事情節，然后提供多種生活化的材料讓幼兒學習自然測量。
三、把握幼兒經驗，選擇適宜材料
1.來自于故事。即選擇的'材料與繪本故事大體相一致。比如，根據繪本故事《螳螂太太的新家》中的內容，我提供了多種幾何圖形，供幼兒進行操作；又如，根據繪本故事《小刺猬穿項鏈》中的內容，我提供了不同顏色、大小和形狀的木珠供幼兒設計與制作項鏈。
2.來自于生活。即選擇幼兒熟悉的、生活中的材料。比如，在中班繪本數學活動《蜂蜜蛋糕樹》中，我提供了回形針、吸管、紐扣等多種材料作為測量工具讓幼兒進行自然測量。又如，在大班繪本數學活動《森林里的時鐘》中，我提供了實物掛鐘以及幼兒在園早、中、晚的生活照，讓幼兒認識時間，體會時間的重要性。
3.來自于幼兒。即選擇的材料應以幼兒的年齡特點為依據。小班幼兒喜歡具體形象的材料，而中大班幼兒則可以是實物圖片和符號。比如，繪本故事《大熊的儲藏室》蘊含著按特征分類的知識概念。在小班開展活動時我提供了各種顏色和形狀的糖果，在中班教學時提供了一些紙制“糕點”，而在大班教學中則提供了二次分類板。
繪本教學設計2
[故事簡介]
一片叫弗雷迪的葉子經歷了從春天的小嫩芽到夏天的厚實寬大，又尖又硬再到秋天的五彩繽紛最后到冬天干枯、飄落。他和伙伴們一起享受春日的溫暖、夏夜的寧靜、美妙。這棵樹上有一位最老的葉子叫丹尼爾，丹尼爾和他們講述很多他們不懂的東西，費雷迪在生活中有什么困惑都會向丹尼爾請教。秋天到了，費雷迪看到小伙伴們一個接一個被風吹落，很害怕，他向丹尼爾提了許多關于生死的問題，丹尼爾耐心地跟弗雷迪解釋。此后不久，丹尼爾隨風而落，樹上只剩下弗雷迪一個人了。最終，在冬天的第一場雪后，弗雷迪也落到了一堆雪上。
[教學對象]
六年級學生
[教學目標]
1。聽：聽故事，了解故事主要情節，理清故事發展脈絡。
2。讀：有感情地朗讀繪本，準確傳達出人物的語氣；聯系上下文和生活實際，深入思考故事中蘊含的生死觀。
3。繪說：能根據對故事的理解將這本書分享給其他人；省思生活，給逝去的生命寫一封信，并能配上溫馨的插圖。
[教學重難點]
1。了解故事主要情節，理清故事發展脈絡。
2。有感情地朗讀繪本，準確傳達出人物的語氣；
3。聯系上下文和生活實際，深入思考故事中蘊含的生死觀。
[教學準備]
提前和兩個孩子錄好的繪本配樂朗讀音頻（師讀丹尼爾、一生讀弗雷迪、另一生讀旁白），繪本《一片葉子落下來》的純文字版閱讀單，教學PPT。
[教學流程]（含各個環節的設計意圖）
一、導入：生齊讀《我與地壇》節選
我一連幾小時專心致志地想關于死的事，也以同樣的耐心和方式想過我為什么要出生。這樣想了好幾年，最后事情終于弄明白了：一個人，出生了，這就不再是一個可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個事實；上帝在交給我們這件事實的時候，已經順便保證了它的結果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節日。
過渡：這段話選自史鐵生先生的《我與地壇》，我們之前學過他的一篇《那個星期天》，對史鐵生先生的生平有了一些了解，知道在他21歲的時候因患重病而雙腿癱瘓。他癱瘓后心情非常糟糕，常常一個人在北京的地壇公園一呆就是一天，他在那思考人生的意義，思考生與死，最終他得出了上面的結論——
師再讀冒號后面的話。
師：“死是一個節日”？死那么可怕，中國人最忌諱說死，怎么會是節日呢？讓我們跟隨一片葉子去尋找答案吧。
設計意圖：花了好長時間為這個繪本找導入詩歌，但一直沒有找到特別契合主題的，最后想起了史鐵生先生的《我與地壇》。史鐵生先生因人生境遇的坎坷對生死的認識遠超常人，他對“死”的感悟是實實在在坐在輪椅上思索過無數次后得出來的，所以通透、動人。這些文字雖不是詩，卻勝過詩，或者說他筆下的每一個字都是用生命寫出來的詩。剛好六年級上過史鐵生先生的課文，學生對先生并不陌生，由熟悉的作家導入比較自然。然而《那個星期天》是寫先生小時候的事，筆觸一派天真，《我與地壇》中的文字充滿哲思，不同的風格可以激發孩子的閱讀興趣。
二、聽讀故事——一片葉子落下來
1。師播放音頻，配合音頻在PPT上帶學生翻看繪本。
設計意圖：《一片葉子落下來》的故事性并不強，講述的就是大家非常熟悉的樹木四季變換，沒有半點懸念。它的好處在于它是本情感性和哲理性兼具的繪本，而要弄懂本書蘊含的哲理必須有感情地朗讀。為保證第一遍聽故事時學生有較好的聽感，能快速地進入到故事的情境中，我會選擇和班上朗讀能力比較強的兩位學生提前錄好繪本的朗讀音頻，其中我扮演丹尼爾，一位同學扮演弗雷迪，另一位同學讀旁白，同時配好音樂。這樣，我和學生的一問一答，仿佛真的是一場老者與晚輩關于生死的深刻對話。
2。師將弗雷迪從春到冬的圖片集中放在一起，讓學生對照閱讀單用原文的語言說說它的變化。
預設：春天嫩芽
夏天葉子又寬大又厚實，又尖又硬
秋天五彩繽紛
冬天很脆
設計意圖：將弗雷迪四季的照片幾張放在一起，更直觀地看到它生命各個階段的變化。用文中的話概括弗雷迪四季的形態變化，訓練孩子們從原文中提取信息的能力。
過渡：弗雷迪在一年內從一顆嫩芽逐漸成長，最后飄落，他在一年內走完了自己的一生，他就像我們一樣有許多成長的煩惱和困惑，于是他將這些問題一股腦拿來問一位叫丹尼爾的長者，讓我們再來讀讀這些問題。
PPT呈現弗雷迪向丹尼爾提出的問題。
Q1：志愿是什么啊？
Q2：為什么我們會變成不同的顏色呢？
Q3：我們全都會死嗎？
Q4：你也要死嗎？
Q5：到什么時候呢？
Q6：那么這棵樹也要死嗎？
Q7：我們死了到什么地方去呢？
Q8：我們會回到春天去嗎？
Q9：這都是怎么回事呢？既然我們要飄落下去死掉，我們干嗎生長在這里呢？
（一）默讀這些問題，思考弗雷迪的`提問主要圍繞什么而展開。
生回答，師將PPT中“死”標紅放大。
設計意圖：這個繪本較長，一節課要上完必須重點突出，繪本最能表現主題的部分即是弗雷迪和丹尼爾的對話，所以整體感知以后直接聚焦關鍵句段，將弗雷迪的提問排列出來，這一排，繪本的文眼——“死”自然而然就找到了。
（二）師請生將以上關于“死”的問題歸類并結合故事回答。
設計意圖：弗雷提提的問題多達9個，如不分類逐個分析，耗時費力。六年級的學生邏輯思維能力已發展到一定階段，此環節意在引導學生發現句子之間的邏輯關系。通過分類，我們也能明白弗雷迪的問題看似散亂，實則在逐步深入。
預設：
1。誰會死？——Q3、Q4、Q6
師生一問一答。
師：這片葉子會死嗎？
生：會。
師：這棵大樹會死嗎？
生：會。
師：我會死嗎？
生：會。
師：你會死嗎？
生：會。
師：你們的家人會死嗎？
生：會。
師：我們全都會死嗎？
生：會。
師：是啊，你、我、他，大家全都會死，從古至今，無一幸免。多少帝王想要尋找長生不死藥，但從未有人找到過。不論貴賤，所有人的歸宿都是“死”。
設計意圖：孩子們第一次接觸死的時候，會和弗雷迪一樣感到害怕，緊接著最關注的便是自己會不會死、家人會不會死。書中的丹尼爾毫不遮掩，直接告訴弗雷迪每個人都會死這個事實。師在課堂上將問答主體置換，問的范圍由書上的樹和葉子過渡到學生最熟悉的人，學生即便他們不情愿做肯定回答，也只能無奈地回答“會”，每一次回答，學生的心靈都將經歷一次震顫。
2。什么時候死？——Q5
預設：說不準。
師：所以我們現在常常聽到這樣一句話：明天和意外，不知哪個先來。我們開學、考試、放假都有一定的日子，但是誰都不知道自己哪天死。
3。死后去哪里——Q7、Q8
設計意圖：對于這兩個學生同樣特別關注的問題，沒有標準答案，那就如其所是，用原文的“說不準”來回答吧。“說不準”進一步強化了生命的無常。
預設：誰也說不準，這是個大秘密。
師：對于死后去哪里我們同樣無法知曉。縱然人類的科技已經發展到如今的地步，但是對于關乎每個人的死亡，我們除了畏懼根本不能自主，聽起來真沮喪啊，連我們也想像弗雷迪一樣問問最后一個問題了：
4。既要死，為何生？
PPT呈現弗雷迪和丹尼爾關于這個問題的問答，以詩行的形式排列。
指一生讀：這都是怎么回事呢？
既然我們要飄落下去死掉，
我們干嗎生長在這里呢？
第一組：這是為了享受太陽和月亮，
第二組：這是為了一起過那么長一段快樂時光
第三組：這是為了把影子
投給老人和孩子
第四組：這是為了讓秋天變得五彩繽紛，
齊讀：這是為了看到四季。
難道這些還不夠嗎？
（1）師生合作讀。
設計意圖：前面幾個問題的答案都令人沮喪，在所有人的情緒都達到最低潮的時候，弗雷迪追問了生的意義，丹尼爾的回答仿佛一針強心劑，讓生的美好噴涌而來。這一處飽含情感的關于生命意義的排比句，除了朗誦，還有什么方法能將它更好地表現出來呢？
（2）完成閱讀單后附的思維導圖。
設計意圖：以上幾處“為了……”也并非胡亂排列，它涉及四個層面，生的意義表現在為自己、為他人、為社會、為世界，范圍逐步擴大，如不把這個理清楚，學生頭腦中對于生的意義的認識將仍是一團漿糊。但是，學生可能不是一下子能發現這個關系，畢竟他們還未走上社會。因此，老師在思維導圖中給出“為社會”這個范例，這樣學生就有了思考的方向。
（3）具體看看弗雷迪這一年經歷了哪些快樂時光。
PPT上點擊相關內容，出現鏈接。
點擊“自己”，出現以下句子，請一組同學開火車讀。
弗雷迪真高興他是一片葉子。
他愛他這根樹枝，
愛他這些輕盈的樹葉朋友，
愛他這高高在空中的地方，
愛輕輕吹動他的風，
愛溫暖他的陽光，
愛在他身上投下潔白、柔和的影子的月亮。
點擊“他人”，出現以下句子，每組讀一句，然后齊讀：
他左邊那片葉子叫艾爾弗雷德。他右邊那片葉子叫本。他頭頂上那片可愛葉子叫克萊爾。他們都是一塊兒長大的。在春天的微風中，他們學會了跳舞，在夏日里，他們懶洋洋地曬太陽，讓雨水給他們沖涼。
點擊“社會”，出現以下句子，指名兩位同學讀：
弗雷迪特別喜歡老人，他們安靜地坐在涼爽的草地上，難得走動，悄悄地交談他們過去的時光。
孩子們也好玩極了，盡管他們有時候會在樹皮上挖窟窿，或者刻上他們的名字。看著孩子們跑得那么快，嘻嘻哈哈不斷地笑，也是非常好玩的。
點擊“世界”，出現以下句子，再次師生合作讀：
師：這時候，整棵樹，其實應該說是整個公園，幾乎一下子變得五彩繽紛。
樹上幾乎再沒有一片綠葉子。
第一組：艾爾弗雷德變成了深黃。
第二組：本變成了閃亮的橙色。
第三組：克萊爾變成了火紅色。
第四組：丹尼爾變成了深紫色。
師：而弗雷迪呢，紅當中帶金色又帶藍色。
生齊讀：他們看上去都是多么漂亮啊！
弗雷迪和他那些朋友讓他們這棵樹變成了一片虹彩。
師總結：弗雷迪的一生中和家人朋友、和他人、和世界、和自己有過那么多快樂時光，正如丹尼爾所反問的那樣“難道這些還不夠嗎？”如果你還嫌生時的歡愉還不夠，我們再來探究一個問題——死亡真的是生命的終結嗎？
設計意圖：丹尼爾對生的意義的描繪是概括性的，其實在前文弗雷迪成長的過程中，他已然完全感受過丹尼爾幾個“為了……”的細節。正因為弗雷迪經歷過那些美好，所以他才在內心深處認同了丹尼爾，他也才能在丹尼爾飄落后坦然面對自己的凋落。要想學生理解丹尼爾，就讓他們讀描寫弗雷迪經歷過的那些美好情境的句子吧，讓他們真正地沉浸到繪本中去吧。此過程中適當變換朗讀方法，防止學生倦怠。
5。生生不息，出死入生。
（1）師請生對照閱讀單思考：死亡真的是生命的終結嗎？
預設：不是，弗雷迪落下后和水混合起來，讓這棵樹長得更強壯，在來年春天長出新的葉子，所以它的生命在新的葉子上得到了延續，新的葉子又會傳給后來的新葉子，它的生命就一直在延續。
設計意圖：生命教育不僅要讓學生明白“生”的意義，還要引導學生領悟“死”的真諦，所以拋出了“死亡是否是生命終點”這個問題。學生從故事最后一頁對弗雷迪死后的描繪中能讀出它的生命并沒有隨著死亡而終結，在故事前半部分中獲得的“人人都要死”的壓迫感這時得到極大的紓緩。
PPT呈現以下句子，師朗讀：
所有的動物對獾都有一段特殊的回憶——他教過他們的一些事情，他們現在做得好極了。獾給每個朋友都留下了離別禮物，他們可以永遠珍藏下去。
——《獾的禮物》
我們所愛的人會一直陪在我們身邊，陪伴我們一輩子。
——《馬提與祖父》
我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……
——史鐵生《秋天的懷念》
（2）師簡要回顧以上句子在原文中出現的情境，請生再次思考“死亡真的是生命的終結嗎？”
預設：不是，人雖然死去了，但是會活在親人或朋友們的心里，他們的精神會影響著活著的人。
師總結：人都會死去，但是他的基因會一代又一代地遺傳下去，；死去的是人的肉體，他的形象，他所說過的話、做過的事都會被親朋好友記在心間，他只是換了一種形式活，就像史鐵生的媽媽，去世多年后，史鐵生仍記得媽媽說的“要好好兒活”。這句話通過史鐵生的筆讓更多的人聽到，影響了一代又一代身在困境中的讀者。那么，現在你是否理解了史鐵生先生在《我與地壇》中所說的“死是一個必然會降臨的節日？”
設計意圖：這本繪本中以一片葉子為主要人物，由于它的植物屬性，學生能較容易地體悟到它的生命確實在死后能通過生物學的方式繼續往下發展。由此聯系到人類世界，人的基因也會遺傳給后代，但僅停留在這一層象征意義的把握上還不夠，人的精神品質對后代對他人的影響更為深廣，因此我借助了同樣是生命教育的《獾的禮物》和《馬提與祖父》中揭示主題的兩句話，以及史鐵生《秋天的懷念》中最催人淚下的句子作為幫助學生理解的支架。最后，再回到導入時提出的問題，形成完整的閉環，相信經過一堂課的學習，學生對史鐵生先生的這句話應該會有深刻的感悟。
繪本教學設計3
活動目標：
1、通過觀察與講述，理解繪本基本內容，培養幼兒聽故事的技巧和觀察畫面的能力。
2、借助繪本閱讀，在觀察、想象、表演中，讓幼兒享受閱讀的情趣。
3、懂得我們的營養要全面，飲食要葷素搭配，不挑食。
活動準備：
課件、繪本讀物若干本
活動過程：
一、導入活動
1、 老師今天帶來了一本書，我們一起來看看封面。
2、 引導幼兒觀看封面。
師：這是誰？
幼：是美美羊。
師：美美羊看起來心情怎么樣？
幼：很高興。
師：它為什么那么高興？
今天在美美羊的身上發生什么樣的事讓它這么開心呢？秘密就在這本書里。請小朋友一起隨老師來閱讀這個故事。
二、引導幼兒閱讀故事
（課件）師講述
（圖一）有誰？他們看起來怎樣？美美豬端著什么？這是它做的菜，原來------（按照繪本中的內容講述）
（圖二）美美羊看起來怎樣呢？它遇到什么為難事？幼兒自由想象。然后教師繪本講述。
（圖三、圖四）那么其他的小動物的表現怎樣呢？我們來看看。
（圖五）誰來了？（小猴），小猴在和美美羊說什么呢？美美羊為什么不想參加美食節了呢？
（圖六）在小猴的'開導下，美美羊去菜地挑了------（繪本講述），那美美羊的青菜有沒有在美食節上受到大家的喜歡呢？
（圖七、圖八、圖九、圖十）繪本講述。
三、思想教育
提問：美美羊的炒青菜為什么最受歡迎呢？你喜歡吃青菜嗎？（鼓勵幼兒大膽講述，懂得我們的營養要全面、飲食要葷素搭配，不挑食。）
四：師幼共同閱讀
教師和幼兒人手一份繪本，共同看書閱讀。
提問：明年的美食節上，美美羊又會拿出什么菜肴呢？
你喜歡吃什么菜？如果你是美美羊，你會做什么菜？
回去后將故事講給爸爸媽媽聽，與大家共同分享。
繪本教學設計4
教學目標：
尊重生命，感恩惜福，體會友情的可貴，用憐憫的心、溫暖的手，關懷病痛傷殘者。
活動流程：
一、情境引導：
（問問學生）一年中什么日子令人快樂而且期待？為什么生日令人期待？幾乎每個人都期待吃生日蛋糕、收到禮物。
1、有沒有小朋友今天或是這個月生日？老師想送你一個生日蛋糕，但是現場并有沒有準備啊，怎么辦呢？老師示范用雙手圍成蛋糕的形狀，小朋友一起做。
2、每人的雙手手掌靠近，手指向上伸直微彎，像一個蛋糕，10根手指頭假想是蠟燭。
3、合唱生日快樂歌或一起說“祝你生日快樂”，并讓壽星許愿。
4、鼓勵運用想象力，大家各自對著蠟燭用力一吹，手指收緊成拳頭即完成。
5、壽星收到了祝福，請上臺說說心情。
6、說說看有哪些人可能過不了今年的生日？為什么他們不敢期望呢？你能想象他們的`心情嗎？有些病人長期臥病在床，忍受吃藥打針的痛苦，他們不知道能不能年年過生日，讀過這本書后，你會發現：其實只要你愿意，“心情”也可以天天過生日……。為什么呢？我們一起走進《祝你生日快樂》吧！
二、展示繪本并導讀：
1、出示封面：介紹作者、畫者、出版社。
2、你猜這是一個什么樣的故事？這一定是一個溫暖的故事，瞧，整個封面都浸潤在溫柔的橘紅色里，螢火蟲飛起來了，是從孩子的手中飛起來的，是從孩子的心中飛起來的，是從溫暖的世界里飛起來的。課件一頁一頁呈現，小朋友聽故事、看美麗的圖畫。
3、欣賞完這個“有一點點哀傷”卻又充滿“期待”的故事后，我們還是很期盼奇跡出現，對不對？生命的可貴，在于努力不懈的精神，面對生命中遭受的意外，怎樣充滿信心、勇敢地面對呢？你是否同情患癌癥的小姐姐？來！讓我們一起來靜靜地回味這篇故事。
（1）你最喜歡書中的哪一張圖畫？為什么？你對這本書中的哪一段印象最深刻？讀給大家聽。
三、統整書中內容。
1、小姐姐為什么只有一點點頭發？
2、小姐姐和小丁子是不是好朋友？從哪里看出來呢？（小丁子給小姐姐撿帽子、掛“開心鎖”、數花瓣兒、用手做生日“蛋糕”、為小姐姐祈福；小姐姐教小丁子做游戲，給他講故事……溫暖的友情不是誰對誰的施舍，而是相互的給予和感受。）
3、小姐姐在書里說了一個小烏龜的故事，你能用自己的話講一遍嗎？這個故事有什么特別含義嗎？（人生最美好的紀念是自己能為別人留下些什么，而不是為自己留下什么。）
4、小丁子為什么把開心鎖掛在樹上？他把開心鎖掛上去后，為什么雙手合十呢？
5、小姐姐和小丁子相約哪一天見面？小姐姐有沒有來？為什么？
6、如果小姐姐不回來了，小丁子要不要替她打開“開心鎖”？你想對小姐姐或小丁子說什么話嗎？
7、、請你也幫小姐姐許一個生日愿望。
四、《祝你生日快樂》閱讀學習單年班姓名：男生（）女生（）我在年月日看這本書作者：畫者：譯者：出版社：
1、本書中，讓我最感動的是哪一段？
2、最喜歡本書哪一頁的圖？為什么？3、為什么小丁子做的蛋糕不花錢，他怎么做的呢？
4、如果小姐姐一直沒有回來？小丁子會怎么樣呢？
五、延伸活動
繪本教學設計5
【設計理念】
“繪本作文”指以繪本作為教學的主要媒介形式。強調繪本閱讀后的寫作，是學生進行一個再創造，實現再提升的過程。
本設計根據三年級兒童的特點，抓住繪本這種獨特的習作介質，挖掘這則繪本故事獨特的寫作價值，創設情境，引導學生仔細觀察畫面，借用支架的引領，通過描述畫面，情節想象，習得寫作和修改的方法，激起兒童充分的表達沖動。
【教學目標】
1. 閱讀繪本，發現故事中有趣的地方，選擇其中的一個場景，學習把故事寫得具體，并嘗試修改故事。
2. 激發兒童的表達欲望和寫作興趣。
【教學重點】
學習圍繞中心句寫一段話的寫作方法，從繪本插圖中選擇其中的一個場景，嘗試把故事寫具體。
【教學難點】
嘗試修改自己的故事
【教學過程】
一、談話導入，放松心情。
同學們,很高興見到大家，能和大家一起上課學習.真好。看到后面那么多的聽課老師，你們的心情怎么樣?不緊張吧。請把心情再放輕松點吧。你們喜歡聽故事、講故事嗎？這節課老師給大家分享一個有趣的繪本故事，故事的主人公是一位可愛，頑皮的小朋友。
二、走近繪本，認識大衛
1、同學們現在看到的圖畫是這個繪本的`封面，仔細看看這個封面，你獲得了哪些
信息？（作者 翻譯等）通過仔細觀察，從一個簡單地封面我們就獲得了這么多的信息，大家真了不起。
2、這個小男孩的名叫大衛，誰來跟他打個招呼。
嗨，大衛您好，我是沁園路小學的 ，我喜歡，你愿意和我交朋友嗎？（師及時點評）
3、你覺得大衛會是一個怎樣的孩子呢？學生自由猜測，師板書相關詞語。
4、老師總是這樣說大衛：不可以推人，不可以??說起他淘氣的事，那可是三天三夜也說不完呀。想不想認識他？.
三、引導觀察，了解大衛
1、出示大衛賴床的圖畫：你看到了一個什么樣的大衛？學生用自己的話說。師及時點評。
2、老師觀察到的結果是這樣的：
大衛愛賴床。早上六點，太陽公公早早地起了床，家里的鬧鐘也歡快地演奏起來，可是大衛就像是沒聽見一樣，依舊在呼呼大睡。你瞧：他雙手捂緊耳朵，身子一個勁地往被子里鉆，嘴里還不停地嘟囔著：“再睡五分鐘，再睡五分鐘??”可是，等到他睡了“五分鐘”之后，早讀課已經開始了。
3、你覺得老師寫得怎么樣？好在哪里呀？（仔細觀察 合理想象 動詞用得好）
4、想不想跟老師學習這個寫作的本領。板書課題：圍繞中心句寫一段話
四、仔細觀察，學習方法
1、觀察第二幅圖。這幅圖向我們描述了一個怎樣的大衛？（愛搞惡作劇，調皮，貪玩）
2、你能不能根據下面的文字，向我們講述一個關于大衛的故事。同桌互說。
大衛愛搞惡作劇。 課上，大家都 在位置上，地。大衛卻把自己的上了顏料。一只被成了 另一只 成了 。他用 當畫筆，把原本的紙上畫的 。這還不算，他趁老師 ，竟在凳子上，使勁身子，把自己的手 了前面 。師及時點評、總結。
五、用心記錄，講述大衛。
1、學習剛才的表達方法圍繞“大衛總是安靜不下來”和“大衛愛在桌子上亂畫”寫一段話。
2、師巡視指導。
3、挑選優秀習作進行講評，其余學生嘗試進行修改。
六、推薦閱讀“大衛系列”繪本。
繪本教學設計6
教材分析：
愛是人類永恒的話題，而在孩子心中播撒愛的種子是我們每一個教師的責任。繪本，猶如春風，吹開了孩子內心的真善美之花。《逃家小兔》就講述了一個小兔子和媽媽玩語言捉迷藏的簡單故事。故事中兔子媽媽和小兔子之間富有韻味、充滿創造性想象的奇妙對話，讓孩子們從細節中充分體驗到了媽媽真摯、無私、偉大的愛。
在教學中，我將“愛”的主線貫穿始終，主要通過幻燈課件并結合背景音樂有感情地講故事創設愛的氛圍；在分析故事時從圖畫的細節中尋找愛的蹤跡；在學說故事角色對話時理解愛的含義；在最后師生、生生之間的互動中升華愛的情感。
這正是以繪本為載體，讓孩子們在感受中理解愛，在理解中體驗愛，在體驗中表達愛的方式讓孩子們從小擁有一份愛的情感。
教學目標
1、創造性地閱讀繪本故事，理解故事內容，體會角色情感；
2、選擇具體畫面，聯系自身生活，展開豐富的想象，將畫面內容用生動具體的語言表達出來；
3、學會用“如果你變成……，我就變成……”的句式續編繪本；
4、在閱讀和表達繪本的過程中，感受母愛的'真摯與細膩。
教學重點：借助繪本，欣賞理解故事內容，初步感知“如果你變成……，我就變成……”這一句式。
教學難點：學習故事中兔媽媽和小兔子有趣的對話，體味母子間的親情。
活動準備：繪本PPT小兔圖片。
教學過程：
一、談話導入
1、今天，老師給大家帶來一個有趣的繪本，名字叫《逃家小兔》（板題）。看到這個題目，你有什么疑問嗎？
（預設：小兔為什么要逃家？它都逃到什么地方了？）
過渡：那就讓我們趕緊走進這本繪本，揭開心中的謎底吧！
2．（課件：封面圖）
瞧，這是我們進入故事的第一道大門——封面：這只可愛的小兔就是故事的主人公逃家小兔！它和它的媽媽在家門口的草叢里說話呢！
你知道小兔子在和媽媽說什么嗎？
3、出示第一幅黑白圖：從前有一只小兔子，他很想要離家出走。有一天，他對媽媽說：“我要跑走啦。”
生活這樣幸福美好，媽媽這樣無微不至地照顧著它，為什么小兔會突然宣布要離開自己的家，離開媽媽呢？誰來猜一猜？（預設：媽媽對小兔的要求太高了；外面的世界多漂亮，想出去走走；想要更多的自由……）
4、孩子要離家出走了，媽媽會怎么樣？（多著急啊！）她又會怎么做呢？故事究竟是什么樣的呢？下面我們一起來欣賞。
二、共讀繪本
1、（課件黑白圖）“如果你跑走了，”媽媽說，“我就要去追你，因為你是我的小寶貝呀！
小兔想：媽媽跑得那么快，我一下不就被她追到了，那可不行！哎，我要是變成別的什么東西逃走，媽媽就找不到我了！于是它就像孫悟空一樣變著法子逃跑了！
2、出示彩圖：引導學生認真觀察圖，說圖。
瞧，在一條清澈的小溪里，小兔變成了小鱒魚，開心地游著！而媽媽呢？變成了捕魚的人，穿著黑色的大雨鞋，站在冰冷的水里，拋出了那么長的魚線在釣小魚，咦？為什么媽媽用一根紅蘿卜作為誘餌呢？（知子莫如母啊！）這根紅紅的胡蘿卜中可藏著媽媽濃濃的愛呢！在小兔變成小魚前，它們是怎么說的呢？（出示變魚和捕魚人的黑白圖，點出對話，齊讀，指導朗讀）
3、頑皮的小兔可不想被媽媽就這么抓回家了，它又變了！猜猜它會變成什么呢？
4．（課件出示黑白圖，引導學生認真觀察圖，說圖）
小兔子變成高山上的石頭，兔媽媽變成什么了？你從哪里看出來的？它倆又會說什么呢？（點出對話，分角色讀）
“如果你變成捕魚的人”，小兔說，“我就要變成高山上的大石頭,讓你抓不到我。”“如果你變成高山上的大石頭’，媽媽說：“我就變成爬山的人，爬到高山去找你。”
5、（課件出示兩次對話）分角色讀，比較找出這些句子中“如果你……我就要……”的句式。（板書：如果你……我就……）
6、（課件彩圖）
嗬！兔媽媽真的變成爬山的人了（引導生察圖，哦，看看兔媽媽變成什么樣？）我們再來看看這座大山，這是一座怎樣的山呢？誰來形容一下？小兔子靈巧地爬到了山頂，媽媽的年齡好像很大了，身體也有些笨重，走路一定很吃力的，它會遇到什么困難？（生猜測，預設：被石頭絆倒，磕破！）她會堅持下去嗎？她心里會怎么想呢？
（師：媽媽背上行囊，拄著拐杖，做好了長途跋涉的準備。此時，她的心里一定在想：不管山有多高，路有多遠，我不會放棄逃家的小兔。說明媽媽對小兔怎樣？這一路的艱辛，一路的困難只有兔媽媽自己知道！）
7、小兔可帶勁了，他想和媽媽玩的游戲真開心，我還要玩下去，它簡直就像孫悟空一樣變著法子，變變變！
（課件出示彩圖）看小兔跑到哪里？花園里，猜猜他要變成什么？指名說話。
那媽媽變成什么了？
用這樣的句式說：如果你（），我就（）。快把你的猜測送進去讀。
8、你們說得太好了，調皮的小兔變成了小花，躲進了花園里，媽媽就變成了園丁，她為什么不變成采花的人？園丁是什么意思？（專門給小花施肥、澆水、除草，培育小花茁壯成長的人。）媽媽真愛小兔呀，處處想保護自己的孩子！
9、如果你是小兔，你還變不變？你想變成什么？想一想，說一說。
課件：如果你（），小兔說，我就要變成（）。
如果你變成（），媽媽說，我就要變成（）。
10、大家的想法真可愛，想不想看看逃家小兔又變成了什么？有一個條件，只讓看圖，不看內容，行嗎？請小作家給插圖配字，哪位小作家說得與書上一樣，我們給他鼓掌三下，嘿嘿，你真棒！好嗎?
放課件，彩圖在先，黑白在后，重點指導學生觀察彩圖，說好黑白圖的對話）
（留下封底不翻）
三、表達母愛
1、小兔真的想離家出走嗎？
它總是說“如果，如果”，它呀，只不過是想知道媽媽有多愛它。通過和媽媽一跑一追的對話游戲，它知道了媽媽真的很愛它，自己逃到哪也不如媽媽的懷抱溫暖，所以它就乖乖地留下來當媽媽的寶貝了！
2、兔媽媽聽說小兔要離家出走，為什么要不顧一切地追它呢？
因為兔媽媽認為小兔還太小，還沒有能力保護自己，怕孩子遇到危險，擔心孩子受到傷害。
3、讀完這個故事，你會想起你的媽媽是怎樣愛你的嗎？想對自己的媽媽說什么呢？為她做什么呢？（指答）
是的，在我們的生活中，有這么一個人，她給了我們生命，把我們帶到這個世界上，全心全意哺育我們成長，給我們梳小辮，織毛衣，系鞋帶……她就是我們的媽媽，當我們還沒有能力保護自己的時候，你就乖乖待在媽媽的身邊，享受她的愛吧！
4、你覺得《逃家小兔》是告訴我們什么？板書：母愛。
如果要用一種顏色來表達母愛，你覺得應該用什么顏色呢？（指答）
讓我們把目光定格在故事最后一道門上——封底，當我們合上故事的時候，我們看見了濃濃的母愛——紅色。（課件封底）
5、同學們除了封底的顏色，你還發現我們今天閱讀的圖畫書畫圖顏色的不同嗎？
（預設：黑白表達兔媽媽焦急的心情，彩色表示媽媽找到孩子后欣喜若狂的感受。）
是呀，圖畫書的閱讀不僅僅是文字，畫面是文字的完美補充，它里面藏著好多的秘密呢！
四、推薦繪本
孩子們，像這樣美妙的圖書還有很多很多！（課件）光聽書名就那么誘人，課后用我們今天學的方法讀，從封面開始，不僅要讀文字，還要仔細讀讀圖畫，連封底也不要錯過喲，相信你一定會有很多的收獲！
板書設計：
逃家小兔
如果你……我就……
母愛
繪本教學設計7
教學目標
1、引導學生仔細觀察圖畫，理解畫面內容。
2、通過閱讀和交流，使學生感受母愛的溫暖。
3、鼓勵學生自由發揮想象力，進行說話訓練，表達對媽媽的愛。
教學重難點
引導學生學會看圖的一般方法，讀懂圖意，理解畫面內容。
教學過程
一、激趣導入，賞讀封面，板書課題。
二、讀文賞圖，理解圖意。
（一）媽媽真的很棒
1、出示課件呈現媽媽的`四種本領，觀察講述媽媽棒在哪里。
2、這是我媽媽，我媽媽怎么樣？
（二）媽媽真的、真的很棒。
1、分別出示媽媽變化的圖片（園丁、仙子、獅子……），分別敘述。
2、發現這幾句話有什么共同特點？練習說話，你能像這樣夸夸你的媽媽嗎？
我媽媽像（ ）一樣（ ）。
（三）感受母愛的溫暖。
1、是啊！不管媽媽是電影明星，還是登上月球的宇航員，不管她是舞蹈家，還是大老板，她都是我的媽媽。（欣賞繪本）
2、回顧板書結構圖，小結。
三、有感情的配樂誦讀。
1、自由讀
2、齊讀
3、男女分角色讀
4、美文誦讀
四、拓展、延伸。
1、出示媽媽的照片，根據固定句式進行說話訓練：
大家好，我是xx，今年xx歲了，這是我的媽媽。我的媽媽真的很棒！她會xx，她像xx一樣 。我的媽媽真的真的很棒！我愛她，她也愛我，永遠愛我！
2、總結。
繪本教學設計8
教學目標：
1、初步了解圖畫書構成中的“護封、勒口”，初步了解宮西達也。
2、感受故事的趣味和溫暖，體驗分享的快樂。
3、借助圖畫豐富想象力，想象圖畫書的內容。
4、激發閱讀圖畫書的興趣。
教學準備：
繪本課件，圖畫書《今天運氣怎么這么好》
教學課時：
一課時
教學過程：
一、導入：
聽過大灰狼的故事嗎？在你印象中，大灰狼是怎么樣的？今天，老師跟你們講一個有關大灰狼的故事，相信聽完之后，你對大灰狼有不同的印象。
二、介紹宮西達也和了解護封、勒口：
1、今天老師要讓大家認識一個非常著名的日本繪本作家——板書“宮西達也”，他最喜歡寫大灰狼的故事了。今天我們就來讀讀他作的繪本故事——今天運氣怎么這么好（出示圖畫書）
2、你們發現這本繪本有什么特別？——硬書皮外面還有一張紙，這就是護封，護封的圖跟封面是一樣的，但是勒口藏著有用的信息，不能錯過喲，要想知道宮西達也還有什么好的作品，就好好看看勒口了。
三、看封面、扉頁，猜故事：
1、看封面：我們已經知道了，封面藏著故事。仔細看看封面，看看題目，猜猜這個故事講什么？
2、看扉頁：剛才從封面上，我們看到的是遠遠地躲在樹后的大灰狼，現在呢？（我們看到了躲在樹后的大灰狼正在偷樂：今天運氣怎么這么好）
四、串講故事：
1、以活靈活現的語言講故事“有一天，大灰狼烏魯走進午睡林，小豬們正在睡午覺呢。
哇——這么多，今天，運氣怎、怎么這么好呢！”（讀出大灰狼驚喜的語氣。）他怕吵醒小豬，小聲地數了起來：“1只、2只、3只、4只……11只、12只、13只、14只……”數呀數啊，可怎么數也數不完，“這么多，我一個人也吃不過來呀。
今天，運氣怎么這么好呢！對了，我去告訴大家。”烏魯笑嘻嘻地跑開了。
過渡語：到底烏魯去告訴了誰呢？我們繼續聽故事。
2、“烏魯來到好朋友哇嗚的家，咚咚咚咚，哇嗚，你在家嗎？我到午睡林這么一看，你猜怎么樣，黑壓壓的一片……剛說了這么一句，嘎吱，門就開了”——猜猜看，接著會發生什么事呢？
3、“長著黑壓壓的一片蘑菇，是吧？我剛才還去午睡林采過蘑菇哪！你看，我做了一鍋香噴噴的'咖喱蘑菇。
烏魯，咱們一起吃吧！”哇嗚笑瞇瞇地說，說完兩只大灰狼啊嗚啊嗚地吃起來了，“好吃！好吃！”“這么多牛奶和蘑菇，太好吃了！啊嗚啊嗚”（老師要以陶醉在美味中的感覺來朗讀）
4、然后，哇嗚又送了他好多咖喱蘑菇“要是喜歡，就帶回家去吃吧！”烏魯帶著好吃的咖喱蘑菇，笑瞇瞇地走了。邊走便樂哈哈地說：“今天，運氣怎么這么好呢……”（突然想起來的樣子）啊，對了，忘記告訴他小豬的事情了……算啦，去咕嚕嚕家吧。
5、猜猜看，他去了咕嚕嚕家，又會發生什么事情呢？
6、剛才烏魯去哇嗚家敲門是怎么樣的？（咚咚咚咚）看看他在咕嚕嚕家怎么敲門的？
（咣咣咣）板書象聲詞
7、咕嚕嚕，你在家嗎？我去午睡林的時候，發現了一個秘密。你猜……剛說到這兒，嘎吱，門就開了
過渡語：猜猜看，咕嚕嚕怎么回應烏魯的？
8、“我也在午睡林里發現了一個秘密——”猜一猜，咕嚕嚕在午睡林里也發現了什么秘密？——那里結了好多蘋果。
所以，你看，我做了蘋果派。來，咱們一起吃剛烤好的蘋果派吧！
咕嚕嚕開心地說，說完兩只大灰狼吧唧吧唧地吃起來，“好吃！好吃！”蘋果烤地軟軟的，太好吃了！吧唧吧唧
9、“然后，咕魯魯又送給他好多蘋果派：你帶回去吃吧！” “今天，運氣怎、怎么這么好呢……啊，又忘了告訴他小豬的事啦……算了，去貝羅家吧！”
10、猜猜看，這一回，在貝羅家又會有什么好東西等著烏魯呢？
11、“叮——當，喂，貝羅，你在家嗎？告訴你，午睡林里有好多……剛說到這兒嘎吱，門就開了——” “我也在午睡林里挖到了好多白薯。
我用白薯做了香噴噴的油炸餅。來，烏魯，咱們一起吃吧！”貝羅開心地說，說完……
兩只大灰狼呱嘰呱嘰“……”
12、這天晚上，晚餐是……讓學生回顧前面內容回答——香噴噴的油炸餅（誰送的）、“咖喱蘑菇飯（誰送的）、甜品蘋果派（誰送的）”大灰狼烏魯覺得今天運氣怎么這么好，這時候，他還想不起忘記的事情，“算啦，管他呢，開吃啦！”
就在這時，想想看，午睡林里發生了什么呢？
13、“啊——小豬們打著大大的哈欠，爬了起來，啊，睡足了。蘋果真好吃。肚子飽飽的。睡到好香啊。今天，運氣真是好啊。走，咱們回家吧！”——你們誰小豬的運氣好不好？為什么？
14、最后一頁：啊，想起來啦！
故事結束了嗎？
指導孩子明白：故事還延伸到封底——大灰狼重新去到午睡林，發現了小豬們都不見了。
五、回味故事：
1、這個故事的主人公是誰？大灰狼烏魯。
2、他有幾個好朋友？分別送了什么東西給他？
3、聽完這個故事，你心目中的大灰狼又有什么不一樣呢？
開門聲、大灰狼吃東西的聲音
板書：咚咚咚、啊嗚啊嗚、咣咣咣、吧唧吧唧、叮當、呱嘰呱嘰。
繪本教學設計9
活動目標
1、喜歡聽故事，理解繪本內容，了解生活在地底下的動植物。
2、能根據情節對閱讀內容進行大膽猜想，清晰表達自己的想法。
3、能積極參加活動，感受故事幽默有趣的情節。
4、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
5、領會故事蘊含的寓意和哲理。
活動準備
PPT課件，實物：紅薯、蘿卜各一個。
活動過程
（一）根據故事的名稱猜故事內容
師：今天老師給小朋友帶來一個故事，故事名字是《啪啦啪啦—砰》。
師：《啪啦啪啦—砰》，這個故事會講些什么呢，請你們先來猜一猜。
小結：根據故事的名字就能想出這么多好聽的故事，你們真了不起。故事的作者寫了一個什么事情，我們來聽一聽。
（二）圖文共讀
1、小鼴鼠搬家的原因
提問：（1）春天來了，花兒開了，小草和大樹都穿上了嫩綠的衣裳。在地洞里，有個可愛的小動物在和我們玩捉迷藏呢，會是誰呢？（讓我們來聽聽它的自我介紹吧：大家好，我是小鼴鼠，我生活在泥土里，這里就是我的家。我們和小鼴鼠打個招呼吧！）
（2）有一天，天空中下起了大雨，路面積滿了水，小鼴鼠的家里，發生了什么事情？
（3）小鼴鼠的家被水淹了，不能再住下去了，誰來幫它想想辦法？（鼓勵幼兒大膽表達）
過渡語：我們幫助小鼴鼠想出了很多的辦法，小鼴鼠也想出了一個辦法，它決定去找一個新家。
2、小鼴鼠找新家
提問：（1）小鼴鼠在啪啦啪啦地挖洞找新家，讓我們和小鼴鼠一起挖洞吧，啪啦啪啦，啪啦啪啦，突然“砰”，發生了什么事情？
（2）這是什么東西呀，撞的我好疼啊，誰知道撞到我的是什么呀？
小結：小鼴鼠撞到的是香噴噴的紅薯呀，嘗一口吧，喀嚓，真甜哪。
3、小鼴鼠又繼續向前找家了
提問：（1）小鼴鼠又繼續找家，它挖土的時候又發出了什么聲音？
（2）哎呀，好疼啊，小鼴鼠又撞到了什么？從哪看出來的？
（3）你平常是怎么吃蘿卜的？那你生吃過蘿卜嗎？味道怎么樣？
（4）小鼴鼠覺得味道怎么樣呢？那蘿卜生長在什么地方？
（5）原來紅薯和蘿卜都生長在地底下，還有什么植物也生長在地底下呢？
小結：原來地底下長著這么多好吃的，這可把小鼴鼠高興壞了，于是，小鼴鼠決定繼續挖洞，啪啦啪啦，啪啦啪啦。
4、繼續挖洞，遇到動物大蛇
提問：（1）咦，小鼴鼠聽到了奇怪的.聲音，嘶嘶，嘶嘶……會是誰呢？
（2）這是一條什么樣的蛇？你覺得小鼴鼠看到大蛇之后會發生什么事情呢？（鼓勵幼兒大膽表達）
5、教師和幼兒一起完整講述故事
（三）完整講述故事
1、出示圖片，教師完整講述故事。
2、幼兒講述故事
教師：好了，我的故事講完了，你能看著圖完整講一講嗎？如果你愿意，你可以講給你旁邊的小朋友聽。（幼兒看圖片講述）
（四）你猜，我猜，大家猜
教師：小鼴鼠趕快逃走了，咦，接下來小鼴鼠又會遇到誰，會發生什么有趣的事情呢？
幼兒講述
活動延伸
師：小朋友說出了很多有趣的故事，一定還會有許多有趣的事情，請小朋友把你的想法畫下來吧。老師會把它們裝訂成冊，做成一本新書，請你講給小班的弟弟妹妹聽。現在請小朋友回到班里，完成你們的作品吧！
活動反思：
本次活動的選材比較好，不僅生動有趣，而且符合中班孩子的年齡特點。活動中我還設計了自主閱讀環節，更是讓孩子能夠自己親自翻閱書本，體驗一頁一頁翻書的過程，不僅豐富了孩子閱讀的經驗而且讓孩子有了動手的機會，并不是一味的坐在聽故事，看圖片。但是由于我的經驗還不夠豐富，上課時不夠機智靈活，不能很好地和幼兒靈活互動，活動中我對孩子們的回答所給出的回應不夠到位，對現場教學不夠靈活，照搬教案等。所以我還需要繼續改進，多預設一些孩子的想法，不斷提高，爭取更大的進步。
繪本教學設計10
一、兒歌導入
1、PPT播放《小老鼠上燈臺》，學生跟唱。
2、這首兒歌講了個什么故事。是呀，這首兒歌把小老鼠的貪吃、調皮和可愛都表現了出來。
二、讀題質疑
1、今天我們要關于這只小老鼠的另一個故事。
（板畫小老鼠，并板書課題）學生齊讀。
2、讀了這個題目，你有什么疑問嗎。指生疑問。
3、是呀，一個夜晚多么短暫。小老鼠為什么會覺得它是漫長的呢。播放PPT，學生觀察。你從哪里看出來他害怕的。評價。
4、那就讓我們一起走進這讓小老鼠害怕的漫長一夜。
三、走進故事，體會漫長。
1、風在吹。
（1）仔細觀察畫面，說說你的發現。（指生說）
（2）師：這是小老鼠和媽媽分床而睡的第一個晚上，風拂起橘黃色的窗簾，月光從縫隙間招進來。PPT播放視頻。
（3）師：此刻，已是深夜。不知講了多少個睡前故事，又加上白天的勞累，大老鼠已經沉沉入睡了。
可剛剛睡著又被小老鼠吵醒了。你有過熟睡中被人吵醒的經歷嗎。
（指生說）是呀，那感覺真糟糕。你一定很想尖叫、很想呵斥、很想發脾氣。
對嗎。
師：可是，大老鼠沒有。他睜開一只眼看了看，又豎起耳朵聽了聽，說：“只是刮風的聲音嘛。”
原來只是刮風而已，沒什么可怕的。小老鼠這下該睡了吧。不，小老鼠還是睡不著。
假如此刻你是小老鼠，你最想。（引導學生體會小老鼠想和媽媽一起睡的心情。）
是呀，漆黑的夜晚，窗外的'風吹著口哨，小老鼠好想和媽媽一起睡呀。課件出示句子（指生讀）評價。我聽出了你內心的渴望，因為你的語氣里滿是乞求。那看看媽媽能答應嗎。
課件出示句子（指生讀）噢，大老鼠翻了個身，又睡了。
2、樹枝敲打著窗戶
（1）小老鼠呢。PPT播放。
小老鼠躺在床上，聽著外面的風聲：呼啦呼啦……他還聽到——師擊掌，并PPT啪啪啪啪
（2）這又是什么聲音。
小老鼠忙爬下了床，將房門拉開了一條縫，悄悄地往外看。Ppt：外面刮著風，一個人也沒有。
可是，小老鼠更加（害怕）了。于是，他大聲喊道：（師扮大老鼠，生扮小老鼠。）
3、貓頭鷹，還在叫。
（1）師：無奈的小老鼠又回到自己的床上，他還是睡不著呀。
他聽到外面的風呼啦呼啦地吹，樹枝啪啪啪地打在窗戶上，這些聲音他都明了。可是，還有什么東西在叫。
播放ppt。小老鼠爬下了床，先看了看床底下，又看了看衣柜里面，忽然覺得很害怕。
（2）女生扮小老鼠，男生扮大老鼠。
讀對話。
4、談話交流，體會母愛。
（1）師：孩子們，大老鼠明明知道此刻小老鼠內心的恐懼，也十分清楚，這個時候小老鼠只想被他摟在懷里，卻為什么三番五次地拒絕小老鼠的請求呢。他是不是太殘忍了。
是不是不愛自己的孩子。
指生回答，引導學生體會大老鼠想要小老鼠變得勇敢、獨立，想要磨練他的想法。
（2）師：是呀，孩子們，有了媽媽的第一次放手，我們才在跌跌撞撞中學會了走路。有了媽媽的第一次袖手旁觀，我們才學了自己用筷子，自己騎車子……就像小鳥總要離開巢穴、學會飛翔，就像蒲公英總要隨著輕風飛向遠方，每個孩子，都會有一天獨自去面對生活的磨練……可是此刻的小老鼠，他或許還不太明白大老鼠的一番苦心，還不能戰勝內心的恐懼，你有沒有什么話想對小老鼠說。（指生說）
5、大老鼠打呼嚕。
（1）師：也許是你的話說到了小老鼠的心里，也許實在是太困了。小老鼠靜靜地躺在床上，風還在呼啦呼啦地吹，樹枝還在調皮地拍著窗戶，貓頭鷹也沒有停止鳴叫。
也不知過了多久，小老鼠剛要迷迷糊糊地睡著了，就在這個時候……ppt。
（2）任憑小老鼠把頭蒙進被子里，用力地捂住耳朵，大老鼠的呼嚕聲還是在耳邊響著。
呼嚕聲沒有一點要停下的意思，小老鼠終于忍不住喊起來。PPT
（3）困得不行的大老鼠從床上爬起來，給小老鼠戴上了耳套，又用回形針夾住自己的鼻子，重新鉆回到了被窩里。
（4）角色體會。給生夾上回形針。問：舒服嗎。
不舒服為什么還要戴。給另一生戴上耳套，問：剛才還聽得到呼啦呼的的風聲嗎。還聽到樹枝敲打窗戶的聲響嗎。
還能聽到大老鼠的呼嚕聲嗎。你喜歡這樣的安靜嗎。是呀。什么聲音都沒了。小老鼠的世界一下子寂靜下來，靜的可怕。PPT
6、大老鼠投降了。
（1）角色扮演。
A:小老鼠拿下耳套，下了床，來到大老鼠的床邊，取下大老鼠鼻子上的回形針。
哭著說“大老鼠，大老鼠，我太寂寞了。”
B:一晚上的恐懼和委屈都化成了眼淚，看著小老鼠淚水婆娑的樣子，大老鼠再也不忍心拒絕了，他掀開被子說：（那你進來吧。）
（2）此刻的小老鼠，你的心情怎么樣。是呀，我知道你也想嘗試著自己睡，你也不想最終妥協給那個害怕的自己。
折騰了一個晚上，此刻的小老鼠又累又困，最重要的是躺在媽媽的身邊，溫暖而又踏實。于是，他翻了個身，很快進入了夢鄉。可大老鼠呢，他已經睡意全無。PPT
四、分享經驗
小老鼠的第一天分床行動就這樣宣告失敗了。
可是就如剛才同學們所說，長大的孩子應該自己睡呀。大老鼠也十分苦惱，他知道我們班的同學在這方面可是過來人，所以想請咱們班的小朋友幫忙出出主意。
你有沒有什么好辦法幫幫他們呢。或者，你分床的時候，有什么樣的小故事愿意和我們分享呢。
五、我筆下的小老鼠。
剛才和同學們一起分享了你們的分床故事，特別感動，感動于同學們的勇敢，感動于爸爸媽媽對你們的關愛。
相信同學們還有許多心情想要表達，現在我們拿出畫紙，按照我們平時的寫繪要求，把你想表達的畫下來，并配上簡潔的文字。
續寫。
想象小老鼠分床的第二個晚上，會發生什么樣的故事，也可以把自己的經歷分享給小老鼠。
五、展示
請完成的同學展示自己的作品。其他同學認真傾聽并評價。
繪本教學設計11
設計意圖：
《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出，要讓幼兒喜歡聽故事看圖書并能根據圖書畫面線索猜想故事情節，引導幼兒以自己的經驗為基礎理解圖書內容。繩子在生活中，有廣泛的用途，它對孩子來說既熟悉又陌生，結合“繩子變變變”這一主題，我選擇了《咔嚓》這個關于繩子的繪本，其主題趣味盎然，幾乎是每個孩子都會經歷的事情，孩子可以在圖畫中找到自己的影子，故事的結局幽默而又出乎意料，可以引發孩子強烈的.閱讀興趣。
活動目標：
1.能根據畫面線索猜測繩子的不同用途，能清楚的表達自己的想法。
2.理解故事內容，體會故事幽默的情節，喜歡閱讀活動。
活動準備：繪本《咔嚓》、PPT課件、電線、跳繩、鞋帶、絲帶等繩子。
活動過程：
一、出示各種線繩，談話引起幼兒興趣導入活動。
教師：“老師給小朋友帶來了一些繩子，請你們看一看這些繩子能干什么？” (出示電線、跳繩、鞋帶、絲帶等繩子)
二、播放ppt圖片（繪本關鍵頁），幼兒根據畫面線索猜測不同繩子的用途。
教師逐一播放圖片，提問：“這根繩子是做什么用的？”
“你是從哪里看出來的？”鼓勵幼兒大膽清楚的說出自己的猜想。
三、教師完整講述故事，幼兒欣賞傾聽。
四、教師帶領幼兒看PPT，梳理繪本故事內容。
教師：“現在我們來回憶一下這個故事里，都有些什么繩子，它們有什么作用？”
五、請幼兒為繪本取名字，教師總結。
六、活動結束
教師：“今天我們看了這本有趣的繪本，認識了很多的繩子，繩子的作用真大啊！現在讓我們到幼兒園里再找找看，還有什么樣的繩子，它們都有什么作用。”帶孩子離開活動室。
繪本教學設計12
一、活動目標
1、閱讀、理解國王生病到國王病愈的故事內容。
2、初步理解故事的主題，知道運動對于健康的重要性。
3、萌發對運動的興趣。
二、重點難點
活動重點：初步理解故事的主題，知道運動對于健康的重要性。活動難點：閱讀、理解國王生病到國王病愈的故事內容。
三、活動準備
1、教師材料：教學大書、DVD《國王生病了》、音樂《健康歌》以及播放設備
2、幼兒材料：14名4歲幼兒、幼兒用書《國王生病了》14本。
3、場地規劃：14名幼兒圍成半圓形坐，便于觀察大書
四、活動過程
（一）談話導入活動，引出主題。
小朋友，你們生過病嗎？生病時爸爸媽媽會帶你們去哪里？做什么呢？
（二）閱讀圖畫書封面、封底和扉頁，引起幼兒的興趣。
1、教師出示大書，觀察封面和封底，推測故事內容主題。
師：今天老師帶了一本大書，書里面有一個人也生病了，我們一起來看看他是誰吧！教師出示大書，觀察封面（他是誰？）（指著國王問）
師：觀察封底（他們在干什么？）
師：國王生病的原因會是什么呢？（充分討論國王生病的原因，猜測故事內容，帶這問題進入閱讀。）
2、閱讀扉頁
師：這是什么頁？國王在什么地方呀？
（三）師幼共同閱讀讀大書P2—11，觀察讀本內容。
1、教師講述大書第2~5頁故事內容，幼兒邊聽故事邊觀察畫面。
師：閱讀第2頁，國王生病的原因是什么？（了解運動對于健康的重要性）
師：閱讀第3頁，醫生給國王安排了一張什么表師：閱讀第4~5頁，他們都在干些什么呢？
2、閱讀觀察畫面P6~11
師：星期一，誰帶著國王去運動？
師：星期二，誰帶著國王去運動？
師：星期三，又是誰帶著去國王運動，做哪些運動呢？
（四）自主閱讀小書，培養幼兒自主閱讀的能力和習慣，知道運動對于健康的重要性。
1。幼兒自主閱讀P12~17，教師巡回指導，注意提醒幼兒閱讀習慣和方法，了解閱讀情況。
師：國王還做了哪些運動呢？接下來，你們自己閱讀小書，在小書里面找一找吧！
師：小朋友，剛剛你們已經閱讀完了小書，國王還做了哪些運動呀？教師依次請幼兒上來向同伴講述自己找到的答案。
師：做完運動后，國王的病好了嗎？為什么國王的病沒好？王宮里其他
人為什么都病倒了呢？
2。小朋友，你們覺得國王最后怎么樣啦？師：如果你是國王，你覺得要怎么做病才會好起來呢？（預測故事情節發展）
（五）欣賞DVD，完整了解故事，進一步理解故事內容。
1。最后，國王的病好了嗎？是怎樣好起來的？
2。聯系幼兒生活經驗，萌發幼兒對運動的興趣。
師：你喜歡運動嗎？喜歡哪些運動？根據幼兒的談話內容，加深幼兒對運動的認識，知道運動對人體有好處。
3。教師小結：
小朋友，原來運動對我們的身體這么的重要，所以我們每個小朋友每天都要堅持運動哦！這樣我們的身體才能長得更加的健康、強壯！
（六）結束部分，教師請幼兒跟隨音樂一起做運動。
師：現在讓我們跟著音樂和國王一起來做運動吧！教師帶領幼兒一起按照運動計劃表的內容模仿做運動。
師：小朋友，運動做完了，你們的`身體變得怎么樣啦？幼兒講述。
教師小結：
小朋友，原來做運動對我們的身體有這么多的好處，能讓我們變得更加的健康、強壯，那以后我們就要多多做運動哦！
五、活動總結
本次活動，我上的是中班故事類圖畫書《國王生病了》的第一課時。在活動開始前，我把活動材料都準備充分了，還熟悉了本節活動的流程。活動中，孩子們能安靜的傾聽故事，在觀察圖畫書畫面的環節中，孩子們能主動發表自己的看法，充分調動起了幼兒的積極性。教師的引導語言比較正確，且能關注到所有的幼兒，師幼互動關系和諧、融洽。在觀察小書的環節，老師能先提出閱讀的要求，并提出相應的問題，讓幼兒在書中尋找答案，這一點做得很好。本次活動的教學目標已經達到，這是本節活動的亮點。當然，本次的活動也存在著一些不足的地方，就是在講述故事的時候，老師的語氣語調可以更加的夸張一些，那就更好啦！另外，在最后一個環節，教師帶領幼兒做完運動后，如果做小結的時候能小結得更加的全面、完善一點，讓幼兒進一步知道運動的重要性，這樣，效果就會更好一些。
本次的教學觀摩活動，總體表現還是很不錯的，在今后的教學活動中，我會繼續加油！讓教學活動變得更加的有趣，得到更多孩子的喜愛。讓幼兒真正的愛上閱讀，養成良好的閱讀習慣。
繪本教學設計13
教學目標：
1、閱讀圖書，理解故事內容，激發閱讀圖書的興趣，培養孩子豐富的想象能力。
2、學會仔細觀察角色的動作和表情，理解狐貍心情的巨大變化所蘊藏的感情，體驗有父愛幸福感，理解愛與被愛的快樂。
教學重點：
閱讀圖書感受父愛的快樂。
教學難點：
體會狐貍對待鴨子的不同態度所隱藏著的感情變化。教學過程：設計意圖：
一、情景導入，設下懸念。
利用多媒體演示，師講述：在這個封面上你看到了誰?(一只狐貍)狐貍在你印象中是什么樣的呢?請幼兒來說一說。(在幼兒說完后，老師引導，今天老師帶來了這本有趣的圖畫書，讓我們一邊來閱讀，一邊了解一個狐貍的故事，讀完后，小朋友對狐貍一定會有更深的認識。)
二、共同閱讀故事。
(一)了解狐貍找到鴨蛋后的心情
1、狐貍到森林里來干什么呢?你看得出來嗎?引導幼兒仔細觀察。
2、原來狐貍肚子餓了，就到處找東西吃。他來到河邊的草叢里，東翻翻，西找找，竟然發現了一個大鴨蛋!猜一猜，接下來會發生什么事? (學生自由說)
3、狐貍一個箭步跳上去抱住鴨蛋。看看狐貍這時的表情，多開心啊!終于可以填飽肚子了，而且是一個美味可口的大鴨蛋呢!看他的眼睛都怎么樣了?他樂得眼睛都瞇成了縫!
4、出示下一張圖片，看，狐貍在干嘛呢?(迫不及待地把它放進嘴里)可是，狐貍剛要一口咬下去，看，圖上，狐貍嘴里含著蛋，腦袋里想著，看著天空到底是在想什么呀?(吃鴨蛋還是鴨子呢?)
5、那么有什么辦法能夠吃到鴨子呢?你能幫狐貍想想辦法嗎?
6、我們一起來看，狐貍是怎么做的?(出示下一張圖片)狐貍決定把鴨子孵出來，大吃一頓。孵蛋，這個主意真好! (二)、了解狐貍爸爸孵化鴨兒子的經歷。
1、看著圖片說：他在地上挖出一個洞，在洞里鋪上草。學起了鴨媽媽孵蛋。狐貍把蛋放在塞滿干草的洞口，前爪和后爪緊趴在洞的前、后方，只有軟軟的肚子輕輕地壓在鴨蛋上。這個主意看起來不錯——既能給鴨蛋保暖，又不會把它壓破。(出示圖片)可是，這個姿勢就像受苦刑，還不到五分鐘，狐貍的四肢就酸得受不了了。
3、看來，這個辦法不行。看，狐貍又想出一個好主意他撿了一條長長的樹皮當繩子，用它把鴨蛋緊緊地綁在肚皮上。狐貍為自己的小聰明感覺得意洋洋的。可沒想到，在追兔子的時候，發生什么事情了?(樹皮繩子一松，差點兒把寶貝蛋給摔破了。)
4、就在這個時候，忽然，又一個好主意冒了出來!狐貍先用草給自己鋪了一個巢，然后學鴨媽媽那樣坐在巢里，又開始努力孵蛋，只是這回他沒有用自己的肚子，看狐貍把鴨蛋放哪里了呀?(把鴨蛋含在了嘴里。)因為嘴里含著鴨蛋，狐貍沒法兒追捕小動物，只能摘些身邊的野果、野莓來充饑。他自言自語地說：“唉，我怎么成了一只吃素的狐貍了?”
5、不過，狐貍雖然沒法追捕小動物，只能吃素的，但是他也非常開心，因為他想出了一個好玩的游戲)狐貍只能用舌頭輕輕舔著鴨蛋，解解饞。他把舌頭卷起來，讓鴨蛋在上面緩緩地滾來滾去。狐貍玩得高興，肚子好像也不餓了，他還發明了很多用舌頭玩鴨蛋的游戲。(都發明了哪些游戲呢?)
(三)、感受鴨寶寶出殼后狐貍心情的變化。
1、有一天，狐貍突然被一個聲音驚醒，他連忙把鴨蛋吐了出來。蛋上竟然有了裂痕!沒多久，一只濕漉漉的小鴨子從里面鉆了出來。狐貍的美夢成真了!
2、就在狐貍張開大嘴想要吃鴨子時，發生了一件事。沒想到，小鴨子忽然朝著狐貍得鼻尖沖過來，叫著：“媽媽!媽媽!”(這時，狐貍會怎么做呢?)狐貍嚇呆了，結結巴巴地說：“我，我不是你媽媽。我，我，我是男的，只能做爸爸。”
3、知道是爸爸，小鴨子可開心了。“爸爸!爸爸!”小鴨子爬上了狐貍的鼻子。“爸爸!爸爸!”小鴨子爬上了狐貍的頭。“爸爸!爸爸!”小鴨子咬住了狐貍的耳朵。狐貍閉上眼睛，不知道該怎么辦。(狐貍不是要吃鴨子嗎?現在怎么不知道該怎么辦了呢?這時，狐貍在想些什么呢?)
4、小鴨子跟狐貍爸爸玩得怎么樣了?(可開心了。)可是玩著玩著，小鴨子說：“爸爸，我餓。”說起餓，狐貍也覺得餓極了，狐貍用爪子一把將小鴨子掃進自己的'大嘴里，“我也餓。”狐貍終于還是忍不住要吃小鴨子了，這時小鴨子是怎么做的呢?小鴨子啄著狐貍的舌頭，狐貍疼得張大了嘴巴。小鴨子說：“爸爸，以前我在蛋殼里的時候，你天天就是用它搖著我睡覺的，對不對?好舒服哦。”小鴨子從狐貍嘴里爬出來，“爸爸，我餓了。”狐貍嘆著氣，從旁邊摘了一些野莓給小鴨子吃。(狐貍最后有沒有吃掉小鴨子?)
5、(四)閱讀情景圖片，幫助幼兒了解狐貍爸爸與鴨兒子相處的情況。
1、等到鴨子睡醒，狐貍爸爸又會做些什么呢?課件出示狐貍陪鴨游泳圖。仔細看圖，狐貍和鴨子還會做什么呢?多么親切慈祥的狐貍爸爸啊!
2、狐貍想：“少了頓大餐，多了一個兒子，我這只聰明的狐貍怎么干了一件糊涂事呢?”你覺得他糊涂嗎?為什么?現在你覺得這是一只怎樣的狐貍?
三、感受濃濃的父愛
四、作業：畫一畫，寫一寫《狐貍爸爸的幸福生活》 《鴨兒子的幸福生活》 《我的幸福生活》 (三選一)
繪本教學設計14
活動目標：
1、通過觀察圖片細節，懂的要關心同伴的需要。
2、為故事主人公設計一套適合他們居住的房屋。
活動準備：
1、Ppt課件、畫圖用品。2、幼兒對動物特征有一定的了解。
活動過程：
一、解讀封面，導入故事。
1、出示圖片：今天老師帶來了一個好聽的故事，你們看看是關于什么的故事呀？
2、故事的名稱是什么呀？這里的搬可能會是搬什么呢？（幼兒自由講述）
3、出示圖片：長頸鹿和鱷魚有一個很大的區別，誰能告訴大家？
二、理解故事內容，大膽講述
1、師你們認為他們會選擇住進誰的家里？
2、觀察圖片(鱷魚先生搬到長頸鹿家)小房子換成了大房子，應該沒問題了吧？它們在大房子里到底生活的怎么樣，我們一起看看吧。
三、分組討論，設計房屋。
1、面對如此多的困難，你認為他們是不是從此拋棄了對方，各回各家，不在一起生活了?不分開的話它們應該怎么辦？
2、幼兒4人一組討論，什么樣的房子才能適合他們居住。
3、如果請你為他們設計一套屋子，你要畫出哪些細節？
4、為他們畫一套適合他們的房子，并填上顏色。
四、延伸
分享交流
反思：
《搬過來搬過去》是一個繪本的教學內容，通過高大的長頸鹿和矮小的鱷魚這對好朋友想生活在一起而引發的的一系列的問題。從這個活動的兩條目標上來看，即包含了能力的目標，也體現出了情感等方面的目標，符合大班幼兒的年齡特點，目標制定是比較適切的。 實際在整個活動過程中，觀察理解繪本畫面的成分還是比較多的。活動的開始我從對長頸鹿和鱷魚之間的比較，讓孩子們了解長頸鹿和鱷魚之間的明顯差別。引發孩子們的興趣，激發他們去思考"長頸鹿和鱷魚能生活在一起嗎？"這個問題，我們班級的孩子很多都認為他們是不能生活在一起的，因為孩子們覺得長頸鹿和鱷魚之間的身高差距實在是太明顯了。這個時候我并沒有否定孩子們的想法，而是他們繼續欣賞故事，感受遇到困難要積極的想辦法解決，而不是放棄的道理。之后的觀察理解，欣賞故事的環節，主要是和孩子一起觀察畫面。了解他們為了生活在一起，兩次搬家，遇到了哪些問題。在這個環節中，我設計了幾個重點的問題。隨著故事情節的深入，讓孩子一步一步遞進的`去討論這三個問題。在這個環節中幼兒積極發言，為鱷魚和長頸鹿預見困難、解決困難。 第三個環節主要是設計偉大的計劃。和孩子共同梳理了他們遇到的四個問題之后，請孩子幫助他們設計偉大的計劃，解決這四個問題。這個環節我針對我班幼兒的具體情況，采取了人人都設計的方法。鼓勵我班平時膽小的孩子也嘗試清楚表達。在解決之后進行展示時，我覺得還能做的更好的就是給孩子進行歸類，整合一個歸類擺放的意識。 整個活動下來，我覺得還是比較好的去完成了我的目標。
繪本教學設計15
閱讀目標：
1、觀察細節，理解圖書中所表達的內容，并大膽地表現。
2、通過觀察夸張、變形的圖畫，大膽地表現。學說“爸爸像（ ）一樣（ ）”。
3、萌發孩子對爸爸的情感，愛自己的爸爸。
閱讀準備：課件PPT
閱讀過程： （1分鐘）
一、導入：
孩子們，今天我們一起來上一節非常有意思的課，老師給你們帶來了一本特別的書——繪本，上面有漂亮的圖書，更有意味深長的簡單文字。
二、閱讀理解繪本 (3分鐘)
1、看封面。今天老師帶來的繪本是關于爸爸的（ＰＰＴ），看，他在朝大家扮鬼臉呢！這本書的作者是英國的“安東尼·布朗”。安東尼寫的是英文，可是這本書上的文字是中文，這些中文是由一個叫余治瑩的翻譯家來翻譯的。這本書由河北教育出版社出版。
好，現在我們一起來好好看看安東尼的爸爸，他在干什么呢？你覺得這是一個什么樣的爸爸？（學生談想法）你們是這么想的，看看安東尼是怎么說的.吧。(3分鐘)
2、指導看圖。
提醒孩子們跟著老師一起讀。
A、我爸爸什么都不怕，連壞（huài）蛋(dàn)大野狼(yě láng)也不怕。
B、他可以從月亮上跳(tiào)過去,
C、還會走鋼(gāng)索(suǒ)，而且不會掉下來。
D、他敢跟大力士摔跤(shuāi’jiāo)。
E、在運動會的比賽中，他輕輕松松就跑了第一名。
（大家看這名黑人選手可是美國短跑最厲害的運動員劉易斯）
師：看到這兒誰能再說說我爸爸怎么樣？
過渡：還想繼續看嗎？(3分鐘)
3、出示下一幅圖：爸爸呢？請你來給圖畫配上一句話。（變成了馬。爸爸很胖，所以很能吃。）我爸爸吃得象馬一樣多。
4、再看，爸爸像魚會游泳，游泳得很快。游泳的時候像魚一樣靈活。
5、再看幾幅圖（兩幅）
任意選擇一幅說說：我爸爸像（ ）一樣（ ）。
我爸爸像大猩猩一樣強壯。
我爸爸像河馬一樣跳舞，很愉快。
看作者是怎樣說的？
他像笑瞇瞇的河馬一樣快樂。(2分鐘)
6、看看這幾幅畫，是不是很有趣呀？咱們來猜一猜，想想安東尼還會畫些什么呢？（爸爸像章魚一樣游得快，我爸爸像小蜜蜂忙碌，爸爸像豬一樣吃得多，像企鵝一樣不怕冷……）(3分鐘)
7、好，帶著你的猜想我們接著往下看：
A、有時候，他又很溫柔，像我的泰迪熊一樣
B、我爸爸像貓頭鷹一樣聰明（傳說貓頭鷹是智慧的化身）
C、有時也會做點傻事（把頭發梳得像掃把）
8、看了這些，你又想對安東尼的爸爸說些什么？看，他舉著掃帚等著你夸獎他呢!
(3分鐘)
9、讓我們接著往下看，我爸爸還有哪些時候很棒？
A、是個偉大的舞蹈家
B、他是了不起的歌唱家
C、他踢球真棒
D、還常常逗我哈哈大笑
(2分鐘)
10、師：誰來說一句話送給安東尼的爸爸，（出示下一張PPT）把人家的話變成自己的話也是創造。
齊讀：這就是我爸爸，他真的很棒！
(2分鐘)
11、安東尼為什么要這樣寫他的爸爸呢？孩子們說。出示最后的圖畫。
（師：音樂朗誦：原來安東尼的畫里面藏著一個字：愛。因為他是我的爸爸，平凡的他在我的眼里好偉大，所以安東尼就這樣表達。爸爸唱歌是給我聽的，爸爸搞笑也是為我的，爸爸做的一切都是為我的。原來所有的書都可以反過來讀，我愛爸爸，爸爸也愛我。孩子們，回家后，你們要向爸爸說說你對他的愛嗎？）
(5分鐘)
12、出示句式：
爸爸吃得像馬一樣多。
爸爸游泳時像魚一樣靈活。
爸爸像大猩猩一樣強壯。
爸爸像整天笑瞇瞇的河馬一樣快樂。
13、這些話有什么共同的特點？你也能學這樣說說你的爸爸嗎？
學生練說：我爸爸像（ ）一樣（ ）。
14、學到到這里想不想也為你爸爸畫張像，也能寫上一句話？
A、學生創作。（13分鐘）
B、展示學生的圖畫。
C、那為什么要這樣畫呢？指名生說。（要表達對爸爸的愛）
總結：原來爸爸和媽媽一樣，也深深地愛著我們，我們都要對爸爸說一句：爸爸，我愛你。
教學后記：
本書的作者是安東尼布朗，他對爸爸的思念是那樣的富有意味，他和我們東方人一樣，都那么深深地愛著自己的父親，只是，表達的方式不同，他是用陽光一樣溫暖的色調，描繪了卻爸爸的可愛，幽默等許許多多特點。越是愛的深刻，越要輕松快樂地表達，也許這就是西方人的表達愛的方式。
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