繪本教學設計
作為一位兢兢業業的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的繪本教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
繪本教學設計1
教學目標：
1. 啟發學生對植物的興趣，認識并了解樹木的生長過程。
2. 培養學生愛護植物、保護環境的意識和習慣。
3. 提升學生的閱讀理解和表達能力。
教學準備：
1. 繪本《愛心樹》
2. 大紙張、彩色筆、色彩筆等繪畫工具
3. 視頻材料：植物的生長過程、樹木的重要性等
4. 補充閱讀材料：相關的植物繪本或科普文章
教學過程：
Step 1：導入新課（10分鐘）
1. 利用圖片或實物引發學生對植物的興趣，詢問學生他們對樹的認識和觀點。
2. 引出課題《愛心樹》，讓學生猜測這本書可能講述的內容。
Step 2：課前熱身（10分鐘）
1. 向學生展示繪本《愛心樹》，讓他們觀察封面和標題，猜測故事情節。
2. 讓學生自由發言，分享他們對愛心的理解和表達。
Step 3：閱讀與討論（20分鐘）
1. 請學生以小組形式閱讀《愛心樹》。
2. 閱讀后，引導學生分享他們對故事中主人公的理解和感受。
3. 讓學生展示繪本中的重要場景和角色，進行口語表達。
Step 4：學習和實踐（30分鐘）
1. 觀看植物的生長過程視頻材料，幫助學生了解樹木生長的基本過程。
2. 請學生完成繪制一棵“愛心樹”的繪畫活動，可以使用大紙張和色彩筆，讓學生自由發揮創造力。
3. 學生完成繪畫后，請他們分享自己繪畫作品背后的想法和感受。
Step 5：拓展閱讀（10分鐘）
1. 向學生推薦相關的植物繪本或科普文章，讓他們進一步了解植物的'生長和樹木的重要性。
2. 學生可以選擇一本自己喜歡的植物繪本進行拓展閱讀，并在后續課堂上做簡單的分享。
Step 6：總結歸納（10分鐘）
1. 請學生回顧學習內容，分享自己對樹木和植物的新認識。
2. 引導學生總結本節課的重要信息，并重申愛心樹帶給我們的啟示和意義。
教學反思：
通過本節課的設計，學生可以通過繪本《愛心樹》的閱讀和繪畫活動，進一步了解樹木的生長過程和對環境的重要性。同時，通過拓展閱讀和討論，學生的閱讀理解和表達能力也得到了提升。教師可以根據學生的學習情況，適時調整教學策略，提供更適合學生的拓展材料和活動，以達到更好的教學效果。
繪本教學設計2
活動目標：
1.觀察畫面理解故事內容，并感受野田的心理變化。
2.嘗試幫助弟弟妹妹解決困難，體驗當哥哥姐姐的快樂。
活動準備：
教學課件（PPT）
活動過程：
一．談話導入、引起興趣
教：“我們班有些小朋友已經做了小哥哥小姐姐，誰來說一說做哥哥姐姐有什么感受？你喜歡做哥哥姐姐嗎？”
二．觀察畫面、理解情節
1.出示第一張圖（封面）
教：“有只小貓叫野田，他做哥哥了，他快樂嗎？你從畫面哪里看出來？”
教師引導幼兒觀察野田的表情，大膽猜測故事情節。
2.出示1~3頁：
教：“故事里的貓哥哥到底為什么不高興呢？”引導幼兒仔細觀察畫面，尋找野田當哥哥不開心的原因。
小結：媽媽生了五只小貓，野田做哥哥了。媽媽總是忙著照顧弟弟妹妹，野田覺得媽媽不如從前那樣喜歡自己了。
教：“媽媽真的不喜歡哥哥野田了嗎？”（幼兒自由表達自己的想法。）
3.出示第4頁。
教：“你覺得野田愿意帶弟弟妹妹出門嗎？”幼兒大膽猜想。
播放PPT
教：“弟弟妹妹遇到了什么危險？他們怎么了？”引導幼兒描述小貓們的動作和表情。
教：“弟弟妹妹在喊誰？會怎么向哥哥求救？野田哥哥會怎么想？又會怎么做的呢？”
4.繼續講訴故事。
教：“野田帶著弟弟妹妹繼續前進，結果有遇到了什么事情呢？大灰狼要吃小貓，野田怎么辦？過不了獨木橋，小貓害怕嗎？野田又會怎么做呢？
教：“剛開始的時候哥哥那么不開心，可后來又為什么那么開心呢？”
小結：野田發現媽媽和弟弟妹妹都是喜歡自己的，原來當哥哥照顧、保護弟弟妹妹會讓自己很開心。
三.活動延伸
可以帶領大班的小朋友去小班看看小班的弟弟妹妹，和他們一起游戲。
附；故事
我做的哥哥了
貓媽媽生了五只小貓咪，小貓野田做了哥哥。
媽媽總是忙著照顧弟弟妹妹，野田覺得媽媽好像不如以前那樣喜歡自己了。哼，真沒勁！媽媽現在喜歡弟弟妹妹了，要是沒有他們多好呀！
弟弟妹妹們一天一天長大了。媽媽說；“喂，野田，帶弟弟妹妹出去散散步！”野田很不情愿地一步一跨朝外走，弟弟妹妹們搖搖晃晃地跟在后面。
討厭的弟弟妹妹！對了，把他們扔掉，那樣，媽媽又會喜歡我了。瞧，前面那棵樹多高呀，我就爬到這棵樹上躲起來吧！野田“嗖”地一聲躥上了樹。
“呀，哥哥，我們也要爬樹！我們也要爬樹！”小貓們真的叫著爬上了樹。呀，好高啊，真可怕，快要掉下去了。“哥哥，救命啊！”不得了，樹枝快斷了，弟弟妹妹掉下去會受傷的，野田把弟弟妹妹一個一個背下了樹。
野田帶著弟弟妹妹們繼續往前走。呀，前面有只大狼。對了，就把弟弟妹妹們送給大狼吧。野田說：“這些小貓咪給你，要不要？”大狼說：“我要，我要，我正好肚子餓。”“什么，你要吃掉他們？不行，不行，那也太可憐了。”野田帶著弟弟妹妹飛快地逃走了。
他們經過一座獨木橋 ，哇，橋下水好深啊。膽小的小貓咪們走的極慢。野田想趕快沖過小橋逃走，他飛快的'跑過了小橋。弟弟妹妹們跑不過去，望著橋下的河水，嚇得又哭又叫：“哥哥，我們害怕，哇—哇—“
唉！要是弟弟妹妹掉下去淹死了，那也太可憐了。野田忍不住又跑了回去。
野田讓五個弟弟妹妹緊緊抓住自己，一步一步走過獨木橋。
好吧，誰叫我是哥哥呢。來，我們一起回家去。野田把弟弟妹妹們全部帶回了家。瞧，媽媽正在門口焦急地等著他們呢！
“媽媽，哥哥真能干。跟哥哥散步，太有趣啦！”
“是嗎？啊，野田，你真是媽媽的好孩子，弟弟妹妹的好哥哥。”一、二、三，媽媽在野田的額頭上輕輕地親了三下，野田真高興呀。晚霞映紅了野田興奮的臉，他想：“做哥哥雖然有些煩惱，可也很有趣呀！”
繪本教學設計3
教學目標：
1、創造性地指導學生閱讀繪本故事，教給學生閱讀繪本的一些重要方法；
2、選擇重點畫面，感受繪本中精彩圖畫的豐富內涵，讀出人物語言的不同情感；聯系自身生活，展開豐富的想象，將畫面內容用生動具體的語言表達出來；
3、在閱讀和表達繪本的過程中，感受爺爺的聰明才智、心靈手巧和對小孫子真摯與博大的愛。
教學過程：
一、看封皮談話導入
1、同學們，今天的讀書課，老師給大家帶來一本世界經典繪本，你們想看嗎？（出示封面）這是書的封面：仔細看圖，你看到了什么？（我看見一位白胡子爺爺領著他的孫子，走在鄉間的小路上。）再仔細看看爺爺和孫子的表情動作，你有什么感受？（爺爺笑瞇瞇的，非常慈善，小孫子也翹起了嘴角，樣子非常開心。）
師：這個可愛的小男孩叫約瑟，他的爺爺是個裁縫，約瑟和爺爺就是這本書的主人公。
2、那這本書的名字叫什么呢？（出示題目學生讀題目）
師：根據“爺爺一定有辦法”這個題目，你能猜猜書中會講些什么嗎？（約瑟遇到了困難，讓爺爺幫忙，爺爺幫他想出了好辦法。）
3、你們的猜想非常有道理。是呀，小約瑟遇到了哪些困難？爺爺是用什么辦法幫他解決的？我們現在就趕緊打開書去讀讀看。
二、品讀繪本
1、（打開扉頁）師：“看，這是扉頁，扉頁上畫的是什么？”（畫的是一片藍藍的天空，天空中有無數的星星在閃爍，非常美麗的一幅圖。）這么美麗的一幅圖畫，你要記住哦。那我們的故事開始了。
2、（打開第一頁）師讀：“當約瑟還是娃娃的時候，爺爺為他縫了一條奇妙的毯子。”
3、（打開第二頁）師讀：“毯子又舒服、又保暖，還可以把惡夢通通趕跑。”（稍停）不過，約瑟漸漸長大，奇妙的毯子也變得老舊了。”
4、（打開第三頁）師讀：有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的毯子，又破又舊，好難看，真該把它丟了。”
師：快看圖，約瑟雙手緊緊地抱住毯子，他的小嘴張著，好像在說——（不嘛，不嘛，我不丟，我要去找爺爺，爺爺一定有辦法。）師評：你真了不起，你能通過看圖讀懂約瑟的想法。
5、（打開第四頁）師讀：約瑟說：“爺爺一定有辦法。”爺爺拿起了毯子，翻過來，又翻過去。
師：爺爺拿著舊毯子看來看去，爺爺在想什么呢？（爺爺想，把這條舊毯子改成什么呢？給約瑟改一件外套吧，天氣冷了，有了外套就暖和了。爺爺想，把這條毯子給約瑟做條褲子吧，用這個材料做出的褲子一定又漂亮又暖和。）爺爺想著想著，他說——
6、（打開第五頁）師讀：“嗯
——————”爺爺拿起剪刀開始喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。爺爺說：“這塊料子還夠做——————”
師：爺爺把舊毯子改做成了什么？猜猜看。誰猜的對呢？快看——
7、（打開第六頁，放大圖）師：快看，是什么？生：一件奇妙的外套。（哪位同學猜對了？你的辦法和爺爺的辦法一樣，你真聰明。）約瑟穿上這件奇妙的外套，開心地跑出去玩了。（稍停）不過，約瑟漸漸長大，奇妙的外套也變得老舊了。
8、（打開第七頁）師讀：有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的外套，縮水了、變小了，一點兒也不合身，真該把它丟了！”
師：聽了媽媽的話，看圖上的約瑟，他在想什么？（這件外套是爺爺一針一線縫出來的，我不丟。我還要去找爺爺，爺爺一定有辦法。）師評：我們不僅讀懂了文字，還讀懂了文字中沒有表達出的含義。
9、（打開第八頁）誰愿意來讀？生讀：約瑟說：“爺爺一定有辦法。”誰還想讀？你為什么這樣讀？（我聽出來了，約瑟非常相信他的爺爺一定能想出辦法。）師繼續讀：“爺爺拿起了外套，翻過來，又翻過去。”
師：外套小了能改成什么呢？爺爺想啊，想啊，哎，有了。爺爺說——
10、（打開第九頁）師生共讀，邊讀邊做動作：“嗯
——————”爺爺拿起剪刀開始喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。爺爺說：“這塊料子還夠做——————”
師：爺爺把舊外套做成了什么？別急，看圖，圖上畫了這么多人還有一群鴨子，仔細看你讀懂了什么？（圖上的兩個小朋友在向爺爺屋里張望，一群鴨子也都抬起頭朝爺爺房子這邊瞧，遠處的小朋友也往這邊跑，鄰居也都扭頭朝爺爺的房子看。甚至天下雨了，他們也不愿意離去。）想一想，他們都在期待什么？你期待嗎？看屏幕——
11、（打開第十頁）生讀：“一件奇妙的背心。”師接讀：“第二天，約瑟穿著這件奇妙的背心去上學。不過，約瑟漸漸長大，奇妙的背心也變得老舊了。”
12、（打開十一頁）師讀：有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的背心！上面沾了膠，又粘著顏料，真該把它丟了！”
師：再看圖，你又從圖中讀懂了什么？（約瑟兩只手緊緊地抱住背心，說明他不想丟掉背心。他會說：“不行，不行，我不丟背心，這件背心里裝著爺爺的`愛。”）師評：又是通過看圖，我們讀懂了約瑟心里的想法。
13、（打開十二頁）師生分讀：（師）約瑟說：（生）“爺爺一定有辦法。”爺爺拿起了背心，翻過來，又翻過去。爺爺馬上來了靈感，爺爺說——
14、（打開十三頁）師生共讀：（師）“嗯
——————”爺爺拿起剪刀開始（生）喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。爺爺說：“這塊料子還夠做——————”
師：爺爺把這件舊背心改成什么了？我們再猜猜看。誰猜的對呢？看——
15、（打開十四頁）看圖。生讀：一條奇妙的領帶。師評：剛才是誰猜對了？你太了不起了，你的靈感和爺爺的靈感不謀而合，你太聰明了。我們還吝嗇自己的掌聲嗎？
師繼續讀：每個禮拜五，約瑟都要帶著這條奇妙的領帶去爺爺奶奶家。不過，約瑟漸漸長大，奇妙的領帶也變得老舊了。
16、（打開十五頁）師讀：有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的領帶！沾到湯，臟了一大塊，弄得它都變形了，真該把它丟了！”
師：當媽媽讓約瑟丟掉領帶時，看約瑟是什么反應？（他也不玩水了，抬起頭，眼睛緊緊地盯著那條領帶，他要對媽媽說——堅決不能丟，這條領帶雖然臟了變形了，我要去找爺爺，爺爺一定有辦法。）
師評：我們仔細看圖，又讀懂了這么多的意思。
17、（打開十六頁）師生分讀：（師）約瑟說：（生）“爺爺一定有辦法。”爺爺拿起了領帶，翻過來，又翻過去。爺爺馬上想出了辦法，爺爺說——
18、（打開十七頁）師生共讀：“嗯
——————”爺爺拿起剪刀開始（生）喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。爺爺說：“這塊料子還夠做——————”
師：想想這次爺爺能把舊領帶做出什么？還想猜。誰能猜對？快看——
19、（打開十八頁）生讀：“一塊奇妙的手帕。”師：評價：你太棒了，和爺爺想到一塊兒了。掌聲送給他。
師接著讀：“約瑟收集的。小石頭，就用這塊奇妙的手帕包得好好的。不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的手帕也變得老舊了。”
20、（打開十九頁）師讀：有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的手帕！破破爛爛、斑斑點點，真該把它丟了！”
師：再看圖上的約瑟，你又讀懂了什么？（約瑟是一副很不愿意的樣子，他把手帕抱在懷里，好像在說：“我不丟手帕，手帕就像我的小伙伴，每天陪著我玩，它是我的寶貝，我怎么舍得丟了呢？我要去找爺爺，讓他幫我想辦法。”）
21、（打開二十頁）師生共讀：約瑟說：“爺爺一定有辦法。”爺爺拿起了手帕，翻過來，又翻過去。師：爺爺的腦中馬上有了辦法，爺爺說——
22、（打開二十一頁）師生分讀：（師）“嗯
——————”爺爺拿起剪刀開始（生）喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。爺爺說：“這塊料子還夠做——————”
師：聰明的你，猜出來了嗎？大家都認為是紐扣？我們來看到底是什么？
師評：我們的想法都一樣了，真是心心相印呀！為自己鼓掌喝彩吧！
23、（打開二十二頁）生讀：“一顆奇妙的紐扣。”師讀：“約瑟把這顆奇妙的紐扣裝在他的吊帶上，這樣褲子就不會滑下來了。”
24、（逐頁打開遮住文字的二十三頁——二十八頁）讓學生看圖，問：現在圖畫下方的文字遮住了，接下來的故事，由同學們來講。你們敢接受挑戰嗎？仔細看圖，讀懂了就講給大家聽。（學生交流，老師給予充分的肯定。）
師：剛才這幾頁，我們都是通過看圖讀出了圖畫的意思，我們讀得對不對呢？咱們來驗證一下。出示23頁——28頁，請幾生有感情地朗讀圖下的文字。
師：通過驗證，老師發現了咱們同學讀書的能力可真高啊！你們不僅讀懂了畫家的心思，還和作家想到一塊了，你們太了不起了。
三、升華理解
1、同學們，故事讀完了，你喜歡這個故事么？聽了這個故事，我想大家心里一定有很多的想法要說，咱們交流交流吧？（學生可以從故事內容、圖畫、情感等各個方面談）
師：同學們談的感受真多啊！大家想想剛才我們是用什么方法讀繪本的？（板書：看一看猜一猜讀一讀想一想）這些都是讀繪本時很重要的方法。不過，繪本可不是普通的圖畫書，它里面的圖畫還藏著很多很多我們還沒讀懂的意思呢，所以，老師再教給大家一個更重要的方法——（板書：反復讀）。來看這幅圖。
2、（出示二十七頁）師：約瑟在用筆寫故事的時候，老師和同學圍在他身旁，仔細看老師和同學們的表情，他們可能在想什么？教師指出具體的幾個人的表情，讓學生根據表情猜想人物的心里想法。（看這位同學：他在想，紐扣都沒有了，約瑟能寫出什么東西？再看這位同學，他在想，約瑟一定能寫出奇妙的故事，他像爺爺一樣聰明。看老師，他會想，約瑟，好好寫，你一定能寫出非常精彩的故事。）
繪本教學設計4
教學目標：
1、感受繪本中各種夢想的美好，勇敢說出自己的夢想；
2、懂得在夢想面前人人平等，為追求自己的夢想做出努力；
3、能夠將生活中的對話應用到繪本的朗讀中。
教學重難點：
感受繪本中各種夢想的美好，勇敢說出自己的夢想；
一、童趣導入
1、同學們，老師有一個問題要單獨問一問你們？問誰呢？長大以后做什么？（問3個）
2、同學們的答案五花八門，我還想再問問，可是不是對你們。師面對一盆花，問：長大以后做什么？她會怎樣回答，你能想象嗎？
3、今天老師帶來一本書，也許你讀完后就有答案了。
二、介紹繪本
1、出示《長大以后做什么》，什么書呢？生齊讀。1生個別讀，另一位評價（注意疑問好奇的語氣），繼續讀。
2、這本書的封面帶給你什么信息？
作者、插圖作者、出版社謝謝他們。還看到了什么？想到了什么？兩個小朋友可能是這本書里的主人公。
三、學習繪本練習朗讀
1、故事是這樣開始的：在春天的原野上，綠草油油，男孩和女孩正在草地上快樂地嬉戲、玩耍。
2、練習對話
女孩發現了一朵美麗的蒲公英，她突發奇想地問蒲公英：“蒲公英，蒲公英，長大以后做什么？”（走到）學生中間，“你來問一問？”蒲公英的名字叫了兩遍，這個小女孩該是怎樣的`心情？迫切想知道很好奇。于是你來問一問。就像我來問一問我們同學：你來問問蒲公英？生練習怎樣對白，注意叫人名字時的語氣要連貫親切。對，想做好朗讀可以聯系我們的生活。師生對話：生：“蒲公英，蒲公英，長大以后你想做什么？”師：“我呀，我要做一只大獅子！金色的鬃毛濃又密，一只威武又善良的大獅子。”為什么蒲公英要做一只大獅子？（形態的共同點、保護動物、維護和平）原來小小的蒲公英有著大大的夢想。于是你要怎么讀？自己練習，師指名學生讀，你剛剛在讀出蒲公英怎樣的語氣？訴說自己夢想時候滿心的憧憬、自豪和期待。再指名讀，同桌練習，可以加動作表情。展示。
3、然而小朋友的一句話讓蒲公英有些失望。出示對話。也許這個夢想真的不太適合她。
4、那么接下對長大以后做什么充滿好奇的小朋友還會向誰詢問呢？請同學們打開手中的繪本，自己去發現吧。看完書后，請你思考上面幾個問題。
5、生回答，師小結：
是啊，他們的夢想是那么奇妙。蒲公英大獅子、小魚鯨魚、蠟筆森林小女孩賽跑小男孩游泳。雖然他們很渺小，他們的夢想可能很難實現，但是在夢想面前人人平等，沒有尊卑，我們都要勇敢說出來。哪怕它很難實現，但是正因為如此，我們才可以一直思考，才可以一直找尋那個大大的夢想。那么同學們，你的夢想呢？停頓一會，說：先不要分享，請將你的夢想沉淀在這張紙上。寫一寫畫一畫自己的夢想吧！
四、展示交流
五、拓展
祝福你們從現在做起，努力生活，為你的夢想插上強勁的翅膀，擁抱美好的明天！
推薦一本關于夢想和勇氣的繪本《舒克與貝塔歷險記》、《假如給我三天光明》、《彼得·潘》，大家有興趣讀一讀。
繪本教學設計5
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導學生體會躲貓貓的樂趣，了解小勇為什么被稱為“躲貓貓大王”。
3、指導學生了解并運用設置懸念的寫作手法。
教學重點：
1、引導學生體會躲貓貓的樂趣，了解小勇為什么被稱為“躲貓貓大王”。
2、指導學生了解并運用設置懸念的寫作手法。
教學難點：
指導學生了解并運用設置懸念的寫作手法。
教學準備：課件
教學流程：
一、課前導入
1出示課題，學生讀題，讓學生猜猜這篇繪本會寫些什么內容。
2指名說，教師對于學生的構思給予肯定和評價。
師：大家對于這個題目都提出了自己寫作思路，很好。那今天我們就走進張曉玲的《躲貓貓大王》，看看她又會帶我們不一樣的感受。
【設計意圖：開課伊始，從課題入手，讓學生想象和構思繪本內容，激發了學生興趣，豐富想象力。】
二、整體感知
1出示自讀要求，整體感知課文
自由讀課文，先把生字這篇課文中的生字“閂、跌”讀準，再把句子讀通順，邊讀邊想。讀好后我們再來交流交流，說說讀完之后，與自己剛才的思路相比較，你有什么感受。
2、學生自主學習，教師在一旁巡視學生的自學情況。
3、讀后交流反饋。
【設計意圖：讓學生通過自學，解決生字和整體感知繪本內容，為后邊的學習奠定基礎。并通過思路對比，激發學生創作能力。】
三、品讀課文
1、在學生交流反饋中，教師對于學生的.看法擇取有價值的板書和教學。
預設一：三次躲貓貓
提問：你最喜歡那哪一次？為什么？學生各抒己見
師：三次躲貓貓有詳有略，前兩次充滿童趣，后一次略帶苦澀。你覺得作者為什么要這樣寫嗎？學生各抒己見
預設二：從疑惑重重到恍然大悟
提問：文中哪些語句讓你疑惑重重，哪些語句又讓你恍然大悟？指名回答
師：原來這位躲貓貓大王竟是一位“傻”孩子，這就難怪之前總是輕而易舉就能被別人找著。那么把這樣一位“常輸將軍”稱為“躲貓貓大王”實在是有點名不副實啊！
2、大家對于這篇課文的題目有過質疑嗎？
學生各抒己見，對同意和反對的同學給予鼓勵和肯定。對于贊成該題的并能說說原因的同學進行表揚，并相機總結。
【設計意圖：通過品讀內容，了解有詳有略和設置懸念的寫作手法，由淺入深，層層遞進。從內容到寫法指導，為學生今后寫作提供借鑒。】
四、語用指導
師：大家說得很好，從開篇的疑慮到之后的恍然大悟，將我們的心緊緊地捆在了字里行間，這樣的寫作方式讓讀者欲罷不能。今天我們就嘗試來寫一寫。
教師給出兩個場景，學生任意選擇一個進行寫作。
【設計意圖：這是一個從學到用的過程，讓學生通過片斷練習，體現了學以致用的過程。】
五、板書設計：
躲貓貓大王
繪本教學設計6
活動目標：
1、學習集體舞，初步掌握固定的動作模式，努力嘗試在X X處獨立做出即興動作。
2、感受集體舞中與同伴合作的樂趣。
活動準備：
音樂：田納西搖擺舞曲。
活動過程：
一、結合繪本情節，熟悉固定的動作模式。
1、出示P1，小蛇是怎樣散步的`？說一說，做一做。
2、學做基本動作1：看一看，扭一扭。（小蛇還會怎么樣，再扭一扭）
3、出示P2，遇見大水坑，小蛇會怎么過去呢？（幼兒說并做）
4、出示P3中的①②③，幼兒表述并作動作，學做基本動作2：拱一拱，縮一縮。
5、出示P4，小螞蟻是怎么過去的？學做基本動作3：走走走走，停一停。（休息一下）
6、出示P5，一個接一個，教師帶頭和孩子們依次抓著前者的衣服，用“走走走走，停一停（加入動作：看身后同伴）”繞一圈。
7、出示P6中的①②，幼兒說對話。
8、出示P7（小蛇——呼），這時小蛇怎么了？你是從哪里看出來的？可以怎么休息。
9、出示P8①②③，小蛇是怎么過河的？
二、配合音樂，幼兒集體跳舞。
1、回憶繪本，教師用故事情節，提醒幼兒將基本動作串連。
2、配合音樂完成完整的舞蹈。
三、嘗試兩人配合跳集體舞。
1、你們喜歡小蛇嗎？為什么？
2、小動物們也喜歡它，來找小蛇跳舞了。幼兒按圈設分成小蛇（站里圈），小動物（站外圈）
3、幼兒兩兩，面對面。好朋友見面會做什么？學跳動作1、2、3：招手，招手，扭一扭；握手，握手，扭一扭；（拉手）跑跑跑跑，停一停（看朋友）。
4、好朋友休息一下，互換位子，再繼續跳一次。
5、配合音樂，完整跳一次 。
繪本教學設計7
教學目標：
1、接觸和了解以獨特想象為特點的故事，感受它的生動有趣。
2、根據故事內容能夠大膽想象，樂于用通順的語句講述自己的想法，并指導每個人對同一件事會有不同的看法，要尊重、傾聽他人的意見。
3、通過讀寫繪，發展學生的綜合能力。
活動準備：
1、教師在活動前了解學生的基本特點以及語言領域的發展水平，豐富其對直發、燙發的相關經驗，并根據個人及活動需求適當對故事進行整理與在編。
2、《小真的長頭發》故事及幻燈片，學生每人一份紙和筆。
教學過程：
一、 課前交流
1、同學們，你們平時最喜歡什么？你們猜猜老師最喜歡什么？（幻想）而且我更喜歡愛幻想的孩子。今天我們比比看，看誰最會幻想，好嗎？
2、在黑板上畫一個圖案，大家猜猜這是什么？（板書：長頭發）
3、猜猜有多長？出示課題，大家觀察一下書的封面，讀課題，要讀出小真的頭發很長很長的感覺。
4、介紹作者，繪本就是圖文并茂地寫出了孩子們的童趣，你們喜歡閱讀繪本？（喜歡）今天，老師就和你們一起欣賞繪本，共同享受繪本帶來的快樂。
二、 繪本導讀。
1、激趣引入，你們看，今天我們認識一下三個好朋友，她們分別是小真、小葉、小美。（板書）三個好朋友正談論什么話題呢？（小真的長頭發）
2、觀察圖，三個小朋友的頭發有什么不同？（兩個小朋友是長頭發，一個小朋友是短頭發）看她們的表情，你能猜出誰是小真嗎？為什么？
3、出示文本，學生自由讀文本，了解中間的小朋友才是小真。
4、當你們的'好朋友在你面前炫耀自己漂亮的長頭發時，小真呀小真，你會如何想呀？（難受、傷心、嫉妒……）
5、大家看看小真是如何想的呢？咦，你怎么站在凳子上呀？她可能會說什么呢？誰也來站在凳子上示范一下。
6、出示課件“老長老長老長老長老——長，說起那個長來……”讀出小真不甘示弱的樣子。
7、小真的長辮子有什么作用呢？出示下一幅圖，用辮子釣魚、用辮子拉牛、用辮子當被子、用辮子當晾衣架，學生讀文本。
8、如果你是小真，你還會用辮子干什么呢？發揮想象，創意無限，拓展繪畫
9、學生繪畫
10、讀繪本，了解小真的想法。
11、平時，那么長的頭發不累嗎？不礙事嗎？你有沒有什么辦法？
12、小真有些好辦法，看課件。
13、你覺得小真是個怎樣的孩子？（奇思妙想）
14、總結：留著妹妹頭的小真在有著漂亮長頭發的好朋友面前一點兒也不服輸，她津津有味地講述著自己老長老長老長的頭發時的情景，那些奇特的用途讓兩位好朋友聽得入了神，原本有著長頭發的她們也開始羨慕起小真的長頭發來。出示課年，學生讀文本。板書（羨慕）
15、我們大家都有一個愿望，希望小真的長頭發快快長長就好了。
三、合作閱讀
1、分四人小組共讀一本書
2、讀后談感想
四、繪本作業：
如果你是小真，你還會用辮子干什么呢？發揮想象，創意無限，拓展繪畫。
繪本教學設計8
教材分析：
愛是人類永恒的話題，而在孩子心中播撒愛的種子是我們每一個教師的責任。繪本，猶如春風，吹開了孩子內心的真善美之花。《逃家小兔》就講述了一個小兔子和媽媽玩語言捉迷藏的簡單故事。故事中兔子媽媽和小兔子之間富有韻味、充滿創造性想象的奇妙對話，讓孩子們從細節中充分體驗到了媽媽真摯、無私、偉大的愛。
在教學中，我將“愛”的主線貫穿始終，主要通過幻燈課件并結合背景音樂有感情地講故事創設愛的氛圍；在分析故事時從圖畫的細節中尋找愛的蹤跡；在學說故事角色對話時理解愛的含義；在最后師生、生生之間的互動中升華愛的情感。
這正是以繪本為載體，讓孩子們在感受中理解愛，在理解中體驗愛，在體驗中表達愛的方式讓孩子們從小擁有一份愛的情感。
教學目標
1、創造性地閱讀繪本故事，理解故事內容，體會角色情感；
2、選擇具體畫面，聯系自身生活，展開豐富的想象，將畫面內容用生動具體的語言表達出來；
3、學會用“如果你變成……，我就變成……”的句式續編繪本；
4、在閱讀和表達繪本的過程中，感受母愛的真摯與細膩。
教學重點：借助繪本，欣賞理解故事內容，初步感知“如果你變成……，我就變成……”這一句式。
教學難點：學習故事中兔媽媽和小兔子有趣的對話，體味母子間的親情。
活動準備：繪本PPT小兔圖片。
教學過程：
一、談話導入
1、今天，老師給大家帶來一個有趣的繪本，名字叫《逃家小兔》（板題）。看到這個題目，你有什么疑問嗎？
（預設：小兔為什么要逃家？它都逃到什么地方了？）
過渡：那就讓我們趕緊走進這本繪本，揭開心中的謎底吧！
2．（課件：封面圖）
瞧，這是我們進入故事的第一道大門——封面：這只可愛的小兔就是故事的主人公逃家小兔！它和它的媽媽在家門口的草叢里說話呢！
你知道小兔子在和媽媽說什么嗎？
3、出示第一幅黑白圖：從前有一只小兔子，他很想要離家出走。有一天，他對媽媽說：“我要跑走啦。”
生活這樣幸福美好，媽媽這樣無微不至地照顧著它，為什么小兔會突然宣布要離開自己的家，離開媽媽呢？誰來猜一猜？（預設：媽媽對小兔的要求太高了；外面的世界多漂亮，想出去走走；想要更多的自由……）
4、孩子要離家出走了，媽媽會怎么樣？（多著急啊！）她又會怎么做呢？故事究竟是什么樣的呢？下面我們一起來欣賞。
二、共讀繪本
1、（課件黑白圖）“如果你跑走了，”媽媽說，“我就要去追你，因為你是我的小寶貝呀！
小兔想：媽媽跑得那么快，我一下不就被她追到了，那可不行！哎，我要是變成別的什么東西逃走，媽媽就找不到我了！于是它就像孫悟空一樣變著法子逃跑了！
2、出示彩圖：引導學生認真觀察圖，說圖。
瞧，在一條清澈的小溪里，小兔變成了小鱒魚，開心地游著！而媽媽呢？變成了捕魚的人，穿著黑色的大雨鞋，站在冰冷的水里，拋出了那么長的魚線在釣小魚，咦？為什么媽媽用一根紅蘿卜作為誘餌呢？（知子莫如母啊！）這根紅紅的胡蘿卜中可藏著媽媽濃濃的愛呢！在小兔變成小魚前，它們是怎么說的呢？（出示變魚和捕魚人的黑白圖，點出對話，齊讀，指導朗讀）
3、頑皮的小兔可不想被媽媽就這么抓回家了，它又變了！猜猜它會變成什么呢？
4．（課件出示黑白圖，引導學生認真觀察圖，說圖）
小兔子變成高山上的石頭，兔媽媽變成什么了？你從哪里看出來的？它倆又會說什么呢？（點出對話，分角色讀）
“如果你變成捕魚的人”，小兔說，“我就要變成高山上的大石頭,讓你抓不到我。”“如果你變成高山上的大石頭’，媽媽說：“我就變成爬山的人，爬到高山去找你。”
5、（課件出示兩次對話）分角色讀，比較找出這些句子中“如果你……我就要……”的句式。（板書：如果你……我就……）
6、（課件彩圖）
嗬！兔媽媽真的變成爬山的人了（引導生察圖，哦，看看兔媽媽變成什么樣？）我們再來看看這座大山，這是一座怎樣的山呢？誰來形容一下？小兔子靈巧地爬到了山頂，媽媽的年齡好像很大了，身體也有些笨重，走路一定很吃力的，它會遇到什么困難？（生猜測，預設：被石頭絆倒，磕破！）她會堅持下去嗎？她心里會怎么想呢？
（師：媽媽背上行囊，拄著拐杖，做好了長途跋涉的準備。此時，她的.心里一定在想：不管山有多高，路有多遠，我不會放棄逃家的小兔。說明媽媽對小兔怎樣？這一路的艱辛，一路的困難只有兔媽媽自己知道！）
7、小兔可帶勁了，他想和媽媽玩的游戲真開心，我還要玩下去，它簡直就像孫悟空一樣變著法子，變變變！
（課件出示彩圖）看小兔跑到哪里？花園里，猜猜他要變成什么？指名說話。
那媽媽變成什么了？
用這樣的句式說：如果你（），我就（）。快把你的猜測送進去讀。
8、你們說得太好了，調皮的小兔變成了小花，躲進了花園里，媽媽就變成了園丁，她為什么不變成采花的人？園丁是什么意思？（專門給小花施肥、澆水、除草，培育小花茁壯成長的人。）媽媽真愛小兔呀，處處想保護自己的孩子！
9、如果你是小兔，你還變不變？你想變成什么？想一想，說一說。
課件：如果你（），小兔說，我就要變成（）。
如果你變成（），媽媽說，我就要變成（）。
10、大家的想法真可愛，想不想看看逃家小兔又變成了什么？有一個條件，只讓看圖，不看內容，行嗎？請小作家給插圖配字，哪位小作家說得與書上一樣，我們給他鼓掌三下，嘿嘿，你真棒！好嗎?
放課件，彩圖在先，黑白在后，重點指導學生觀察彩圖，說好黑白圖的對話）
（留下封底不翻）
三、表達母愛
1、小兔真的想離家出走嗎？
它總是說“如果，如果”，它呀，只不過是想知道媽媽有多愛它。通過和媽媽一跑一追的對話游戲，它知道了媽媽真的很愛它，自己逃到哪也不如媽媽的懷抱溫暖，所以它就乖乖地留下來當媽媽的寶貝了！
2、兔媽媽聽說小兔要離家出走，為什么要不顧一切地追它呢？
因為兔媽媽認為小兔還太小，還沒有能力保護自己，怕孩子遇到危險，擔心孩子受到傷害。
3、讀完這個故事，你會想起你的媽媽是怎樣愛你的嗎？想對自己的媽媽說什么呢？為她做什么呢？（指答）
是的，在我們的生活中，有這么一個人，她給了我們生命，把我們帶到這個世界上，全心全意哺育我們成長，給我們梳小辮，織毛衣，系鞋帶……她就是我們的媽媽，當我們還沒有能力保護自己的時候，你就乖乖待在媽媽的身邊，享受她的愛吧！
4、你覺得《逃家小兔》是告訴我們什么？板書：母愛。
如果要用一種顏色來表達母愛，你覺得應該用什么顏色呢？（指答）
讓我們把目光定格在故事最后一道門上——封底，當我們合上故事的時候，我們看見了濃濃的母愛——紅色。（課件封底）
5、同學們除了封底的顏色，你還發現我們今天閱讀的圖畫書畫圖顏色的不同嗎？
（預設：黑白表達兔媽媽焦急的心情，彩色表示媽媽找到孩子后欣喜若狂的感受。）
是呀，圖畫書的閱讀不僅僅是文字，畫面是文字的完美補充，它里面藏著好多的秘密呢！
四、推薦繪本
孩子們，像這樣美妙的圖書還有很多很多！（課件）光聽書名就那么誘人，課后用我們今天學的方法讀，從封面開始，不僅要讀文字，還要仔細讀讀圖畫，連封底也不要錯過喲，相信你一定會有很多的收獲！
板書設計：
逃家小兔
如果你……我就……
母愛
繪本教學設計9
活動目標
1、喜歡聽故事，理解繪本內容，了解生活在地底下的動植物。
2、能根據情節對閱讀內容進行大膽猜想，清晰表達自己的想法。
3、能積極參加活動，感受故事幽默有趣的情節。
4、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
5、領會故事蘊含的寓意和哲理。
活動準備
PPT課件，實物：紅薯、蘿卜各一個。
活動過程
（一）根據故事的名稱猜故事內容
師：今天老師給小朋友帶來一個故事，故事名字是《啪啦啪啦—砰》。
師：《啪啦啪啦—砰》，這個故事會講些什么呢，請你們先來猜一猜。
小結：根據故事的名字就能想出這么多好聽的故事，你們真了不起。故事的`作者寫了一個什么事情，我們來聽一聽。
（二）圖文共讀
1、小鼴鼠搬家的原因
提問：（1）春天來了，花兒開了，小草和大樹都穿上了嫩綠的衣裳。在地洞里，有個可愛的小動物在和我們玩捉迷藏呢，會是誰呢？（讓我們來聽聽它的自我介紹吧：大家好，我是小鼴鼠，我生活在泥土里，這里就是我的家。我們和小鼴鼠打個招呼吧！）
（2）有一天，天空中下起了大雨，路面積滿了水，小鼴鼠的家里，發生了什么事情？
（3）小鼴鼠的家被水淹了，不能再住下去了，誰來幫它想想辦法？（鼓勵幼兒大膽表達）
過渡語：我們幫助小鼴鼠想出了很多的辦法，小鼴鼠也想出了一個辦法，它決定去找一個新家。
2、小鼴鼠找新家
提問：（1）小鼴鼠在啪啦啪啦地挖洞找新家，讓我們和小鼴鼠一起挖洞吧，啪啦啪啦，啪啦啪啦，突然“砰”，發生了什么事情？
（2）這是什么東西呀，撞的我好疼啊，誰知道撞到我的是什么呀？
小結：小鼴鼠撞到的是香噴噴的紅薯呀，嘗一口吧，喀嚓，真甜哪。
3、小鼴鼠又繼續向前找家了
提問：（1）小鼴鼠又繼續找家，它挖土的時候又發出了什么聲音？
（2）哎呀，好疼啊，小鼴鼠又撞到了什么？從哪看出來的？
（3）你平常是怎么吃蘿卜的？那你生吃過蘿卜嗎？味道怎么樣？
（4）小鼴鼠覺得味道怎么樣呢？那蘿卜生長在什么地方？
（5）原來紅薯和蘿卜都生長在地底下，還有什么植物也生長在地底下呢？
小結：原來地底下長著這么多好吃的，這可把小鼴鼠高興壞了，于是，小鼴鼠決定繼續挖洞，啪啦啪啦，啪啦啪啦。
4、繼續挖洞，遇到動物大蛇
提問：（1）咦，小鼴鼠聽到了奇怪的聲音，嘶嘶，嘶嘶……會是誰呢？
（2）這是一條什么樣的蛇？你覺得小鼴鼠看到大蛇之后會發生什么事情呢？（鼓勵幼兒大膽表達）
5、教師和幼兒一起完整講述故事
（三）完整講述故事
1、出示圖片，教師完整講述故事。
2、幼兒講述故事
教師：好了，我的故事講完了，你能看著圖完整講一講嗎？如果你愿意，你可以講給你旁邊的小朋友聽。（幼兒看圖片講述）
（四）你猜，我猜，大家猜
教師：小鼴鼠趕快逃走了，咦，接下來小鼴鼠又會遇到誰，會發生什么有趣的事情呢？
幼兒講述
活動延伸
師：小朋友說出了很多有趣的故事，一定還會有許多有趣的事情，請小朋友把你的想法畫下來吧。老師會把它們裝訂成冊，做成一本新書，請你講給小班的弟弟妹妹聽。現在請小朋友回到班里，完成你們的作品吧！
活動反思：
本次活動的選材比較好，不僅生動有趣，而且符合中班孩子的年齡特點。活動中我還設計了自主閱讀環節，更是讓孩子能夠自己親自翻閱書本，體驗一頁一頁翻書的過程，不僅豐富了孩子閱讀的經驗而且讓孩子有了動手的機會，并不是一味的坐在聽故事，看圖片。但是由于我的經驗還不夠豐富，上課時不夠機智靈活，不能很好地和幼兒靈活互動，活動中我對孩子們的回答所給出的回應不夠到位，對現場教學不夠靈活，照搬教案等。所以我還需要繼續改進，多預設一些孩子的想法，不斷提高，爭取更大的進步。
繪本教學設計10
一、教學目標
1、欣賞繪本，初步理解繪本內容并根據畫面細節, 大膽想象，用連貫的語言表達自己的想法。
2、通過逐步閱讀畫面和討論交流，理解繪本中小貓和小魚之間的關系，以及他們之間深厚的情感。
3、能用語言或動作大膽表達自己的愛。
二、課前準備
1、《親愛的小魚》ppt，柔美的音樂
2、一頂帽子。
三、教學過程
1、導入
閱讀封面：
（1）在封面中你看到了什么？
（2） 貓咪看到小魚，會想到什么？ （想吃魚）師：你們家的小貓喜歡吃什么？是啊！貓咪最喜歡吃小魚，貓和小魚本來就是天敵。那么這對天敵之間又會有什么樣的故事發生呢？
（3）圖中的小貓咪和小魚在干什么呢？
（4）師：貓咪親小魚，為什么呢？這就是我們今天要講的故事《親愛的小魚》。貓咪怎么叫小魚呢？老師現在是小貓咪，你們是小魚，我們來相互叫叫好不好？師：“親愛的小魚。”學生：“親愛的貓咪。”
2、 師生共同閱讀繪本：
（1）師：我有一條心愛的小魚，我好愛好愛他，我每天站在魚缸前靜靜的看著他。（ppt)貓咪：“親愛的小魚，我好愛你，為了讓你快點長大，我會拿面包喂你。”
（2）（ppt）貓咪：“每一天，我都會送你一個甜蜜的吻，而且，我保證永遠都不會忘記。”
（3）(ppt)貓咪：“可是，總有一天，我親愛的.小魚，你會大的沒法再呆在小小的魚缸里。”
（4）師：如果你是貓咪，你會怎么辦呢？（等待學生回答）
（5）師：我們一起看看貓咪是怎么做的？
3、（ppt）貓咪：“親愛的小魚，我會把你帶到大海邊，看著你自由地離去。”
4、（ppt）貓咪：“你是那么的快活！可是，親愛的小魚，我好想你......”
5.（ppt）貓咪：“親愛的小魚，我會一整天在這兒等你，看你會不會游回來。親愛的小魚，我好想你。”
6.（ppt）貓咪：“親愛的小魚，我會一整夜在這兒等你，看你會不會回到我的視線里。親愛的小魚，我好想你。”
7.（ppt）貓咪：“親愛的小魚，我會把我唯一的帽子扔進大海，看你會不會把它帶回來。”
8.（ppt）貓咪：“如果你帶著它回到我這里，我將是怎樣的驚喜！”
9.（ppt）貓咪：“親愛的小魚，你會成為我最愛的小船，和我一起去遠航。”
10.（ppt）貓咪：“親愛的小魚，你帶著我穿過河流和大海，來到長著棕櫚樹的小島上。”
11.（ppt）貓咪：“親愛的小魚，我們就住那里，一直玩“接帽子”的游戲。”（師生互動扔帽子）
（1）小魚請把你的帽子摘下來，扔給我，小魚我要把帽子扔給你了，你要接住哦！做這個游戲你們高興嗎？
（2）師：“貓咪和小魚還可以一起做什么游戲呢？”
（3）貓咪：“親愛的小魚，只要你在我的身邊，我就會覺得好幸福。”
12.（ppt）貓咪“親愛的小魚，我明白你對我的愛，我給了你自由，你卻還是愿意回到我的這里。”
（1）貓咪：親愛的小魚，我愛你。”
（2）學生：親愛的貓咪，我愛你！”
13、師生共講繪本故事。
（1）師：大家想不想再讀故事？那么請大家和老師一起來讀這個故事吧！
（2）師：“親愛的小魚，我好愛你。為了讓你快快長大，我會拿面包喂你。”
（3）生：“親愛的貓咪，你好愛我。為了讓我長大，你會拿面包喂我。”
（4）師：“親愛的小魚，每天，我都會送給你一個甜蜜的吻，而且我保證永遠都不會忘記。
（5）生：“親愛的貓咪，每天，你都會送給我一個甜蜜的吻，而且你保證永遠都不會忘記。”
（6）師：“可是，總有一天，我親愛的小魚，你會大的沒法再呆在這小小的魚缸里。”
（7）生：“可是，總有一天，我親愛的貓咪，我會大的沒法再呆在這小小的魚缸里。”
14、 升華主題，大膽表達自己的愛。
（1）師：愛是個永恒的話題，愛是一個溫馨的字眼，愛是世界上最最美好的東西。孩子們想一想，在我們的生活中，在家里爺爺奶奶、爸爸媽媽對我們的愛，學校里，老師同學們對我們的愛，你最想用什么樣的方式，表達對誰的愛呢？
學生展示。（可以用語言表達，也可以用動作來表達）
（2）師：孩子們，當幾年之后，你們會離開一小這所學校時，所有愛你們的老師們，會目送你們到高等的學府去。當你離開這個你學習的地方，當你離開這些關心你的老師們以后，你會做些什么呢？
（3）師小結：是啊！愛是什么？愛是一種付出，愛是一種陪伴，愛還是一種回報。讓我們對著我們身邊每一個愛著我們的人，表達并回報出我們心中的愛吧！
四、拓展問題
1、小魚在大海里這么自由快樂，為什么還要回到小貓身邊？
2、說說你聽故事后的感受？你背故事的哪些地方感動了？
五、活動延伸
展開你豐富的想象，將你心中的故事也繪一繪。
1、小貓和小魚之間還會做些什么呢？請你想一想，再畫一畫。
2、聽了這個故事，你還會編一個什么樣好聽的故事呢？趕快畫一畫，再講給大家聽吧！
繪本教學設計11
教學目標：
1、閱讀圖書，理解故事內容，激發閱讀圖書的興趣，培養孩子豐富的想象能力。
2、學會仔細觀察角色的動作和表情，理解狐貍心情的巨大變化所蘊藏的感情，體驗有父愛幸福感，理解愛與被愛的快樂。
教學重點：
閱讀圖書感受父愛的快樂。
教學難點：
體會狐貍對待鴨子的不同態度所隱藏著的感情變化。教學過程：設計意圖：
一、情景導入，設下懸念。
利用多媒體演示，師講述：在這個封面上你看到了誰?(一只狐貍)狐貍在你印象中是什么樣的呢?請幼兒來說一說。(在幼兒說完后，老師引導，今天老師帶來了這本有趣的圖畫書，讓我們一邊來閱讀，一邊了解一個狐貍的故事，讀完后，小朋友對狐貍一定會有更深的認識。)
二、共同閱讀故事。
(一)了解狐貍找到鴨蛋后的心情
1、狐貍到森林里來干什么呢?你看得出來嗎?引導幼兒仔細觀察。
2、原來狐貍肚子餓了，就到處找東西吃。他來到河邊的`草叢里，東翻翻，西找找，竟然發現了一個大鴨蛋!猜一猜，接下來會發生什么事? (學生自由說)
3、狐貍一個箭步跳上去抱住鴨蛋。看看狐貍這時的表情，多開心啊!終于可以填飽肚子了，而且是一個美味可口的大鴨蛋呢!看他的眼睛都怎么樣了?他樂得眼睛都瞇成了縫!
4、出示下一張圖片，看，狐貍在干嘛呢?(迫不及待地把它放進嘴里)可是，狐貍剛要一口咬下去，看，圖上，狐貍嘴里含著蛋，腦袋里想著，看著天空到底是在想什么呀?(吃鴨蛋還是鴨子呢?)
5、那么有什么辦法能夠吃到鴨子呢?你能幫狐貍想想辦法嗎?
6、我們一起來看，狐貍是怎么做的?(出示下一張圖片)狐貍決定把鴨子孵出來，大吃一頓。孵蛋，這個主意真好! (二)、了解狐貍爸爸孵化鴨兒子的經歷。
1、看著圖片說：他在地上挖出一個洞，在洞里鋪上草。學起了鴨媽媽孵蛋。狐貍把蛋放在塞滿干草的洞口，前爪和后爪緊趴在洞的前、后方，只有軟軟的肚子輕輕地壓在鴨蛋上。這個主意看起來不錯——既能給鴨蛋保暖，又不會把它壓破。(出示圖片)可是，這個姿勢就像受苦刑，還不到五分鐘，狐貍的四肢就酸得受不了了。
3、看來，這個辦法不行。看，狐貍又想出一個好主意他撿了一條長長的樹皮當繩子，用它把鴨蛋緊緊地綁在肚皮上。狐貍為自己的小聰明感覺得意洋洋的。可沒想到，在追兔子的時候，發生什么事情了?(樹皮繩子一松，差點兒把寶貝蛋給摔破了。)
4、就在這個時候，忽然，又一個好主意冒了出來!狐貍先用草給自己鋪了一個巢，然后學鴨媽媽那樣坐在巢里，又開始努力孵蛋，只是這回他沒有用自己的肚子，看狐貍把鴨蛋放哪里了呀?(把鴨蛋含在了嘴里。)因為嘴里含著鴨蛋，狐貍沒法兒追捕小動物，只能摘些身邊的野果、野莓來充饑。他自言自語地說：“唉，我怎么成了一只吃素的狐貍了?”
5、不過，狐貍雖然沒法追捕小動物，只能吃素的，但是他也非常開心，因為他想出了一個好玩的游戲)狐貍只能用舌頭輕輕舔著鴨蛋，解解饞。他把舌頭卷起來，讓鴨蛋在上面緩緩地滾來滾去。狐貍玩得高興，肚子好像也不餓了，他還發明了很多用舌頭玩鴨蛋的游戲。(都發明了哪些游戲呢?)
(三)、感受鴨寶寶出殼后狐貍心情的變化。
1、有一天，狐貍突然被一個聲音驚醒，他連忙把鴨蛋吐了出來。蛋上竟然有了裂痕!沒多久，一只濕漉漉的小鴨子從里面鉆了出來。狐貍的美夢成真了!
2、就在狐貍張開大嘴想要吃鴨子時，發生了一件事。沒想到，小鴨子忽然朝著狐貍得鼻尖沖過來，叫著：“媽媽!媽媽!”(這時，狐貍會怎么做呢?)狐貍嚇呆了，結結巴巴地說：“我，我不是你媽媽。我，我，我是男的，只能做爸爸。”
3、知道是爸爸，小鴨子可開心了。“爸爸!爸爸!”小鴨子爬上了狐貍的鼻子。“爸爸!爸爸!”小鴨子爬上了狐貍的頭。“爸爸!爸爸!”小鴨子咬住了狐貍的耳朵。狐貍閉上眼睛，不知道該怎么辦。(狐貍不是要吃鴨子嗎?現在怎么不知道該怎么辦了呢?這時，狐貍在想些什么呢?)
4、小鴨子跟狐貍爸爸玩得怎么樣了?(可開心了。)可是玩著玩著，小鴨子說：“爸爸，我餓。”說起餓，狐貍也覺得餓極了，狐貍用爪子一把將小鴨子掃進自己的大嘴里，“我也餓。”狐貍終于還是忍不住要吃小鴨子了，這時小鴨子是怎么做的呢?小鴨子啄著狐貍的舌頭，狐貍疼得張大了嘴巴。小鴨子說：“爸爸，以前我在蛋殼里的時候，你天天就是用它搖著我睡覺的，對不對?好舒服哦。”小鴨子從狐貍嘴里爬出來，“爸爸，我餓了。”狐貍嘆著氣，從旁邊摘了一些野莓給小鴨子吃。(狐貍最后有沒有吃掉小鴨子?)
5、(四)閱讀情景圖片，幫助幼兒了解狐貍爸爸與鴨兒子相處的情況。
1、等到鴨子睡醒，狐貍爸爸又會做些什么呢?課件出示狐貍陪鴨游泳圖。仔細看圖，狐貍和鴨子還會做什么呢?多么親切慈祥的狐貍爸爸啊!
2、狐貍想：“少了頓大餐，多了一個兒子，我這只聰明的狐貍怎么干了一件糊涂事呢?”你覺得他糊涂嗎?為什么?現在你覺得這是一只怎樣的狐貍?
三、感受濃濃的父愛
四、作業：畫一畫，寫一寫《狐貍爸爸的幸福生活》 《鴨兒子的幸福生活》 《我的幸福生活》 (三選一)
繪本教學設計12
設計意圖：
《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出，要讓幼兒喜歡聽故事看圖書并能根據圖書畫面線索猜想故事情節，引導幼兒以自己的經驗為基礎理解圖書內容。繩子在生活中，有廣泛的用途，它對孩子來說既熟悉又陌生，結合“繩子變變變”這一主題，我選擇了《咔嚓》這個關于繩子的繪本，其主題趣味盎然，幾乎是每個孩子都會經歷的`事情，孩子可以在圖畫中找到自己的影子，故事的結局幽默而又出乎意料，可以引發孩子強烈的閱讀興趣。
活動目標：
1.能根據畫面線索猜測繩子的不同用途，能清楚的表達自己的想法。
2.理解故事內容，體會故事幽默的情節，喜歡閱讀活動。
活動準備：繪本《咔嚓》、PPT課件、電線、跳繩、鞋帶、絲帶等繩子。
活動過程：
一、出示各種線繩，談話引起幼兒興趣導入活動。
教師：“老師給小朋友帶來了一些繩子，請你們看一看這些繩子能干什么？” (出示電線、跳繩、鞋帶、絲帶等繩子)
二、播放ppt圖片（繪本關鍵頁），幼兒根據畫面線索猜測不同繩子的用途。
教師逐一播放圖片，提問：“這根繩子是做什么用的？”
“你是從哪里看出來的？”鼓勵幼兒大膽清楚的說出自己的猜想。
三、教師完整講述故事，幼兒欣賞傾聽。
四、教師帶領幼兒看PPT，梳理繪本故事內容。
教師：“現在我們來回憶一下這個故事里，都有些什么繩子，它們有什么作用？”
五、請幼兒為繪本取名字，教師總結。
六、活動結束
教師：“今天我們看了這本有趣的繪本，認識了很多的繩子，繩子的作用真大啊！現在讓我們到幼兒園里再找找看，還有什么樣的繩子，它們都有什么作用。”帶孩子離開活動室。
繪本教學設計13
教學目標：
1．教給孩子讀繪本的方法，激發孩子閱讀的興趣。
2．引導孩子展開想象，會用“如果（ ）我就（ ）”的句式說話。
3．引導孩子體會母愛的偉大。
學習過程：
一、課前老師讀有關讀書的名言名句，引導學生從小要熱愛讀書，養成讀書的好習慣。
二、激情導入：
今天，老師給大家帶來了一個好聽的童話故事，這是一場有關愛的捉迷藏的游戲，想不想聽？好，讓我們一起走進這精彩的童話世界。
三、揭示課題，釋題并解說作者。
四、師生一起走進故事：
瞧，一只小兔子和他的媽媽在門前的草叢里聊天呢！他們會說些什么呢？
1、出示黑白圖：
從前有一只小兔子，他很想要離家出走。有一天，它對媽媽說：“我要跑走啦！”“如果你跑走了，”媽媽說，“我就要去追你，因為你 是我的小寶貝呀！”
2、 出示彩圖：
瞧，在一條清澈的小溪里，小兔變成了小鱒魚，開心的游著！而媽媽呢？變成了捕魚的人，穿著黑色的大雨鞋，站在冰冷的水里，拋出了那么長的魚線在釣小魚，咦？為什么媽媽用一根紅蘿卜作為誘餌呢？這根紅蘿卜代表了什么？
3、 頑皮的小兔又變了！
課件出示黑白圖：“如果你變成捕魚的人”，小兔說，“我就要變成高山上的大石頭,讓你抓不到我。”“如果你變成高山上的大石頭’，媽媽說：“我就變成爬山的.人，爬到高山去找你。”
彩圖：好陡的山，好高的山呦！小兔子靈巧的爬到了山頂，媽媽的年齡好像很大了，走路一定很吃力的，它正冒著危險爬山去追小兔呢！
4、小兔可神奇了，它簡直就像孫悟空一樣會七十二變！課件出示圖，看小兔跑到哪里？花園里，猜猜他要變成什么？指名說話
課件出示：如果（ ），我就（ ）。
5、媽媽也在變，誰來猜一猜？
用這樣的句式說：如果（ ），我就（ ）。
6、你們比瑪格麗特還聰明，說得太好了。調皮的小兔變成了小花，躲進了花園里，媽媽變成了園丁，扛著鋤頭，挎著籃子，來給小花施肥、澆水、除草，培育小花茁壯成長！
７、咦！小兔子怎么長翅膀了？它要變成什么？用這樣的句式怎么說？如果（ ），我就（ ）。
８、呀！小兔子要飛走啦！媽媽怎么辦？
看圖說話：如果真可愛，你們瞧，在廣闊的田野里，媽媽變成 了一棵媽媽樹，她就這樣站著，等著，張開著雙臂，準備摟住飛來的小兔。
９、如果你是小兔，你還變不變？你想變成什么？想一想，說一說。
課件：如果你（ ），小兔說。
我就要變成（ ）。
如果你（ ），媽媽說。
我就要變成（ ）。
10、大家的想法真獨特，想不想看看逃家小兔又變成了什么？師接著往下講故事。
11、回顧故事，分角色朗讀，深化故事內容。
12、你喜歡這個故事么？這個故事告訴了我們什么？
是呀！媽媽不怕山高路遠，不顧危險，一路追隨！這就是偉大的母愛！母愛腳下無艱險，母愛可以走同一切路，母愛可到天涯海角。
親愛的孩子們，你們就是一只只可愛的小兔子，總有一天你會長大，你要離家，但無論你走的多遠，哪怕天涯海角，永遠走不出媽媽愛的懷抱。
13、讓我們把故事變成小詩，永遠記住媽媽的愛。
永遠的媽媽
如果我是一條小魚，跳進涼涼的小溪，
媽媽就是一個漁夫，拋下魚餌等著我；
如果我是一塊石頭，在高高的山崖上，
媽媽就是一個登山人，爬上山頂找到我；
如果我是一朵小花，藏在一個花園里，
媽媽就是辛勤的園丁，會在花園里發現我；
如果我是一只鳥兒，從她身邊飛過，
媽媽就是一棵大樹，等著我到枝頭做窩；
如果我是一艘小船，揚著帆，離開家，
媽媽就是風，吹著我，吹向回家的方向；
如果我是馬戲團的空中飛人，在高空蕩秋千，
媽媽就是走鋼絲的人，穿過空氣，走到我身邊。
……
13、教師配樂朗讀。
14、齊聲大喊：
媽媽，我想您，我愛您！
五、課外作業：
1、回家把故事講給媽媽聽。
2、寫繪作業。
繪本教學設計14
教學目標：
尊重生命，感恩惜福，體會友情的可貴，用憐憫的心、溫暖的手，關懷病痛傷殘者。
活動流程：
一、情境引導：
（問問學生）一年中什么日子令人快樂而且期待？為什么生日令人期待？幾乎每個人都期待吃生日蛋糕、收到禮物。
1、有沒有小朋友今天或是這個月生日？老師想送你一個生日蛋糕，但是現場并有沒有準備啊，怎么辦呢？老師示范用雙手圍成蛋糕的形狀，小朋友一起做。
2、每人的雙手手掌靠近，手指向上伸直微彎，像一個蛋糕，10根手指頭假想是蠟燭。
3、合唱生日快樂歌或一起說“祝你生日快樂”，并讓壽星許愿。
4、鼓勵運用想象力，大家各自對著蠟燭用力一吹，手指收緊成拳頭即完成。
5、壽星收到了祝福，請上臺說說心情。
6、說說看有哪些人可能過不了今年的生日？為什么他們不敢期望呢？你能想象他們的心情嗎？有些病人長期臥病在床，忍受吃藥打針的痛苦，他們不知道能不能年年過生日，讀過這本書后，你會發現：其實只要你愿意，“心情”也可以天天過生日……。為什么呢？我們一起走進《祝你生日快樂》吧！
二、展示繪本并導讀：
1、出示封面：介紹作者、畫者、出版社。
2、你猜這是一個什么樣的故事？這一定是一個溫暖的故事，瞧，整個封面都浸潤在溫柔的橘紅色里，螢火蟲飛起來了，是從孩子的手中飛起來的，是從孩子的心中飛起來的，是從溫暖的世界里飛起來的。課件一頁一頁呈現，小朋友聽故事、看美麗的圖畫。
3、欣賞完這個“有一點點哀傷”卻又充滿“期待”的故事后，我們還是很期盼奇跡出現，對不對？生命的可貴，在于努力不懈的精神，面對生命中遭受的意外，怎樣充滿信心、勇敢地面對呢？你是否同情患癌癥的小姐姐？來！讓我們一起來靜靜地回味這篇故事。
（1）你最喜歡書中的哪一張圖畫？為什么？你對這本書中的哪一段印象最深刻？讀給大家聽。
三、統整書中內容。
1、小姐姐為什么只有一點點頭發？
2、小姐姐和小丁子是不是好朋友？從哪里看出來呢？（小丁子給小姐姐撿帽子、掛“開心鎖”、數花瓣兒、用手做生日“蛋糕”、為小姐姐祈福；小姐姐教小丁子做游戲，給他講故事……溫暖的友情不是誰對誰的施舍，而是相互的'給予和感受。）
3、小姐姐在書里說了一個小烏龜的故事，你能用自己的話講一遍嗎？這個故事有什么特別含義嗎？（人生最美好的紀念是自己能為別人留下些什么，而不是為自己留下什么。）
4、小丁子為什么把開心鎖掛在樹上？他把開心鎖掛上去后，為什么雙手合十呢？
5、小姐姐和小丁子相約哪一天見面？小姐姐有沒有來？為什么？
6、如果小姐姐不回來了，小丁子要不要替她打開“開心鎖”？你想對小姐姐或小丁子說什么話嗎？
7、、請你也幫小姐姐許一個生日愿望。
四、《祝你生日快樂》閱讀學習單年班姓名：男生（）女生（）我在年月日看這本書作者：畫者：譯者：出版社：
1、本書中，讓我最感動的是哪一段？
2、最喜歡本書哪一頁的圖？為什么？3、為什么小丁子做的蛋糕不花錢，他怎么做的呢？
4、如果小姐姐一直沒有回來？小丁子會怎么樣呢？
五、延伸活動
繪本教學設計15
教學過程：
一、閱讀封面，喚起期待
師：小朋友們，有一天，一只聰明的機靈的小白兔，她不乖了，她對媽媽說：“我要逃走了”。于是，逃家小兔的故事就誕生了。師：封面是圖畫書的臉，誰來說你從封面上看到了什么？
師：觀察得真細致，看懂了封面，不急著打開書。猜一猜這本書可能寫什么內容呢？（預設：小兔為什么要逃家？它都逃到什么地方？
二、共讀故事，觸摸“愛”
（一）情景導入
師：想知道作家為我們講述一個什么故事嗎？（想）趕緊坐正姿勢注意聽（師配樂讀圖一文字）師：生活這樣幸福美好，有媽媽無微不至的照顧，小兔為什么會突然要離開自己的家呢？誰來猜一猜？
師：小兔呀，你這么小想離家，媽媽放心嗎?媽媽會擔心什么？師：媽媽這么多擔心，她全都藏在心里，但嘴上卻漫不經點地說：誰來讀（指名讀）師小結：多親切的媽媽呀，讀書就要這樣，把圖片和文字結合起來思考。 （板書：看 讀）
（二）圖文結合，曉發展。
師過渡：故事就在這一逃一追中開始了，（張貼小兔 兔媽媽）請小朋友豎起耳朵，邊看圖畫，邊看文字，對照著來聽一聽這個小故事。
１、指導“一變”（釣魚圖）
①師：為了不讓媽媽找到，小兔子變成了什么？
②師：自己的孩子變成小鱒魚游走了，如果你是媽媽，快來想辦法？生：我會變成漁網來網你 。師：這是一個聰明的媽媽生：我會變成小魚，天天陪伴在小兔身邊。師：真心實意地陪伴啊！這個媽媽有辦法！生：我會變成魚鉤，把你釣上來！師：好方法……
③師：瞧，這就是媽媽捕捉小鱒魚的畫面。（課件出示釣魚彩圖）小溪里的水，又冰冷又湍急，兔媽媽為什么還站在河中間啊？師：這都是在關心，愛護自己的寶寶呀！
④師：這幅圖沒有文字，可細心的孩子卻發現兔媽媽釣魚如何與眾不同？師：一下就抓到了細節處，真是看圖高手。
師：為什么用胡蘿卜來釣小兔？師：知子莫若母呀。⑤你們說小兔上鉤了嗎？
⑥師：誰愿意來當一當這淘氣的小兔和細心的兔媽媽呢？（分角色朗讀）師：多有趣的母子倆啊！２、指導“二變”（爬山圖）
①師：頑皮的小兔可不想被媽媽就這么抓回家，他又變了！猜猜它會變成什么呢？（引導學生認真觀察圖，說圖）生：高山上的大石頭。
②師：孩子們，現在你就是站在山頂的小兔，終于逃離媽媽的懷抱，心情怎樣？你會怎么表達你的快樂？師：你是那么的開心，可此時的兔媽媽心情怎樣？（著急……）
師：兔媽媽變成什么了？
③師：（課件彩圖）嗬，兔媽媽真的變成了爬山的人。仔細瞧瞧，她帶上了哪些登山工具呢？（生觀察圖）
師：兔媽媽可是做好了長途跋涉的準備啊！師：我們再來看這座山，這是一座怎樣的山呢？誰來形容一下？
師：山多高多陡啊！面對這樣高的.山，兔媽媽心里在想什么？師：是呀，不管山有多高，路有多遠，兔媽媽始終不會放棄逃家的小兔。
師：真是兔媽媽的知心人啊！
④師：孩子們，你們想象一下路上兔媽媽會遇到什么危險？課件出示
預設生：
被石頭絆倒，磕破！跌倒，路難走，扭到腰，扭到腳，差點掉下山崖……
⑤師：摔倒也罷，掉下懸崖也罷……兔媽媽就是不肯放棄啊！老師也被兔媽媽深深打動了，想和你們合作讀一讀！你們當小兔，我當兔媽媽。 （師生合作讀）
三、引發共鳴，體會“愛”
預設：
猜猜、讀讀 “四變”故事
①師：兔媽媽這樣一路追隨，可小兔就是那樣調皮，它又像孫悟空一樣變變變。（課件出示兔子“四變”）你們仔細看圖，猜猜小兔還會變成什么？（板書：猜想）生：小花、小鳥、帆船、空中飛人（師課件出示圖片）
②師：哎呀，小兔可真調皮，一下變成了那么多的東西，媽媽這下可糟糕了，媽媽也變成了什么？生：（園丁 大樹 風 走鋼絲的人）③師：小兔變變變，媽媽也跟著變變變，（板書：變）請小朋友打開繪本，邊看圖畫，邊看文字，想一想媽媽變成什么最困難呢？同桌一人當小兔，一人當兔媽媽，讀讀后面這幾個小故事。
師：兔媽媽在追小兔時變成什么最困難，誰來說？預設：馬戲團圖
生：變成走鋼絲的人師：你們看過空中飛人表演嗎？心情怎樣？（膽戰心驚 心驚肉跳）
師：是啊，兔媽媽的心情和你們一樣。瞧，兔媽媽危險嗎？（出示彩圖）生：隨時可能有生命危險。師：為了孩子，媽媽常常忘了自己的安危。真是可憐天下父母心呀！師：誰來把你的感受讀出來？（課件出現文字——
預設：
帆船圖師：還有不同的嗎？生：我覺得變成風把小兔吹走最困難？
師：瞧，（出示彩圖）兔媽媽正鼓起腮幫子，用力地吹著。孩子們，你們鼓起腮幫子使勁吹吹看，覺得怎樣？（很酸，很累）師：累了酸了了，兔媽媽忍著，為的就是把小寶貝吹回家！所以兔媽媽說——誰來完整？
預設：
大樹圖師：誰還覺得變成什么困難。生：我覺得變成大樹也很困難。
師：瞧，此時的兔媽媽姿勢怎樣呢？（張開雙臂迎接兔寶寶）師：無論白天黑夜，無論風吹日曬，兔媽媽永遠站在那里，張開雙臂迎接著小寶貝回家呀！
預設：
園丁圖師：誰再來說？生：我覺得變成園丁也很辛苦？師：為什么呀？
生：不管天多熱，每天給小花澆水，施肥，除草，多累人呀！……師：每一次逃離，都充滿了調皮，每一次追逐，都充滿了艱辛呀！故事讀到這是一只怎樣的兔媽媽？生：堅強，勇敢，偉大，聰明……
師總結：小兔變變變，媽媽也跟著變變變，唯一永遠不變的是什么？ 生：媽媽的愛。 （板書： 愛）師總結：（四幅圖回歸整體）
師：老師把這幾幅圖改寫成一首小詩，我們一起來讀一讀吧！（配樂讀小詩）師：媽媽的愛一路追隨，一路陪伴，這就是不離不棄的愛！
四、引導仿編，表達“愛”
師：孩子們，書中的故事就寫到這里了，可是兔媽媽和兔寶寶的追逐游戲還沒有結束呢！想一想，猜一猜淘氣的兔寶寶還會變成什么逃跑？媽媽又會變成什么去追？（課件打上兩個？？）同桌兩人一個當小兔，一個當媽媽，用下面這樣的句式說一說？課件出示（如果你來追我……）
師：當當當，老師這兩個頭飾，誰愿意當小兔子，誰愿意來扮演兔媽媽？師：這兩個同學上臺時落落大方，真有大將之風啊！
師：想象豐富極了！你想到小兔心里去了！多有趣的想象！師：同學們真了不起，個個都像小作家一樣。
師：你們做到把話說清楚了，獎你們一個頂呱呱！……師小結：你們說，小兔取消了逃跑的念頭了嗎？此時，你眼前出現一幅溫馨的畫面（兔媽媽喂小兔吃胡蘿卜）
師引讀：①小兔被媽媽的愛感動了，他激動地對媽媽說：（出示：“天哪！②媽媽的愛如海水一樣深，讓我們替小兔大聲喊出來吧：“
五、聯系生活，升華“愛”
師：孩子們，其實你們都是那一只只幸福的小兔，你們的成長也離不開媽媽的愛。瞧：（聯系生活播放畫面）
師．孩子們，今天放學回家，看到媽媽，你一定有許多話要說，你會對媽媽說些什么呢？師總結：在媽媽呵護下的孩子是甜蜜的，幸福的。讓我們珍惜這份平凡而偉大的母愛吧！
師總結：孩子們，課結束了，愛的故事沒有結束，愛的游戲沒有結束，還有很多這種表達“愛”的繪本，課后，請你們用今天學的方法讀讀《爺爺一定有辦法》《我媽媽》，從封面開始，不僅要讀文字，還要仔細讀讀圖畫，猜猜故事，相信你一定會有很多的收獲！
教學反思：
穿越繪本的叢林，也帶給了我們很多的思考？我們該如何發揮繪本其功效，引領孩子逐步走上閱讀之路。把繪本《逃家小兔》引入閱讀指導課，其目的有二：一是引導學生讀圖猜圖。學會閱讀繪本的基本方法，通過關注圖畫的細節，達到對圖畫的理解去猜想后面的內容，培養閱讀興趣。二是重視學法的指導，相機進行語言、思維的訓練。
引導學生邊讀邊看邊猜想，喜歡繪本閱讀，并提高自己的口語表達能力，思維能力和創造能力，為以后寫話鋪路。具體做法如下：
一、講述，以感受故事趣味為核心
課伊始，出示封面，說說觀察到了什么？猜猜故事的內容？調動學生的感官體驗，激起學生濃厚的興趣。帶著問題，懷著期待，走進文本，使閱讀有方向感和目的性，能更好地欣賞到文本的精彩世界。
二、品味，以發現圖畫深意為重點
課上，抓住“釣魚圖”“爬山圖”這兩幅圖，巧設疑問，引導學生關注畫面的意義指向。重視學法指導，通過導、猜、說、讀等形式指導學生進行圖文閱讀，以畫面的某個角落，引導學生關注繪本細節，來感受繪本的情趣。在體驗閱讀樂趣的同時，使觀察、想象、語言表達能力等得到提升，讓學生在興趣盎然中學會閱讀。
三、創編，以遷移表達語言為基石
閱讀教學中最基本，最重要的是語言習得。所以，不僅要引導學生“悅”讀，還要在“樂”寫上做文章，尋找孩子表達的興奮點，激起孩子們強烈的表達欲望。《逃家小兔》這個繪本的語言相當有特色，都是小兔和媽媽的對話，并且句式都是如果你……我就……，于是我抓住這點，后面的幾個回合，由扶到放，層層推進，讓學生進行說話訓練。之后，讓學生展開想象，小兔還會變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。再來用上面的句式來填空。既訓練了他們的想象力，又訓練了他們的說話能力。
四、深化，以升華“愛”的主題為目的
首先，在師生共同閱讀完整本書后，我把書中的故事變成小詩《永遠的愛》，分角色朗讀，理清故事情節，展開豐富的想象，讓母愛在學生心中回蕩。播放生活畫面，讓本書的主題“永遠不變的偉大母愛！”得到進一步升華，讓孩子感受有母親最無私的愛。
五、拓展，以播下閱讀的種子為愿景
一個繪本為多個繪本打開了窗，多個繪本為閱讀帶來了多樣的體驗。課最后，給孩子們推薦了此類繪本閱讀同樣暢銷受歡迎的書，讓孩子把自己的想法用手繪寫的方式記錄下來，親近繪本，充盈繪本，讓閱讀之路從此漫長下去，讓閱讀充盈到生活與學習中去，讓書成為孩子們的良師益友。
教學是遺憾的藝術，走下講臺完成了任務，我的心情并不輕松，感覺這堂課老師又講多了，繪本閱讀，運用“預測——閱讀——驗證”這樣一個過程，引導孩子學習完釣魚圖和爬山圖，后面的幾個回合該如何由扶到放，層層推進，這是令我很糾結的地方。還有，在備這堂課的過程中，也有個問題一直困擾著我，課外閱讀與我們平時的課堂教學是有區別的。課外閱讀特別是低段的閱讀應該把學生的興趣放在首位，講練應該少一些，以免削弱學生的興趣。那么，在課外閱讀上，對于聽說讀寫語文綜合能力的培養，該怎么滲透、訓練，這個度該如何把握，哪樣的訓練是有助于課外閱讀的形式？
【繪本教學設計】相關文章：
小學繪本閱讀教學設計11-07
幼兒園繪本教學設計優秀04-29
繪本《長大以后做什么》教學設計01-16
繪本《爺爺一定有辦法》的教學設計優秀08-24
繪本教學心得體會05-18
5本幾米漫畫繪本07-14
最新小學數學繪本教學設計一等獎10-16
繪本《抱抱》說課稿12-08
繪本教學培訓心得體會06-17