海上日出教學設(shè)計[合集]
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。寫教學設(shè)計需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的海上日出教學設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
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海上日出教學設(shè)計1
本課教材分析：
《海上日出》是四年級下冊第9單元的一篇主體課文。選自巴金的散文集《海行雜記》。《海上日出》是一篇寫景抒情的文章，課文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。文章字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。課文第一部分（第1自然段）交代了看日出的時間、地點。第二部分（第2、3自然段）寫了"我"在晴朗的天氣里看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）寫了"我"在有云時看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反問的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。這篇課文的重點是第二、三部分，描寫了晴天里和有云時看到的海上日出。以這兩部分為主，培養(yǎng)學生寫小標題。
學生狀況分析：
學生已初步讀了課文，學習了生字和文中的詞語，查找了巴金的資料，對《海行雜記》有了了解。多數(shù)學生去海邊看過日出，對這篇課文覺得很親切，很有興趣。
教學目標：
1、了解學習課文內(nèi)容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養(yǎng)學生熱愛自然的情趣，領(lǐng)會作者追求光明的思想感情。
2、理解第二、三部分是課文的重點，描寫了在晴天里看到的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出。
3、練習給課文段落加小標題。
教學準備：課件（有關(guān)海上日出的圖片）
教學過程：
一、導入
這節(jié)課我們學習《海上日出》這篇課文，請大家齊讀課題。
二、學習課文
1、請同學們打開書75頁，快速地讀一遍課文，想一想這篇文章給你留下了什么印象？說說你的感受。（學生讀課文）
誰來說說自己的感受？（生自由發(fā)言：我覺得課文寫的非常美；我覺得巴金的文章語言很生動；這篇文章用了很多的動詞，把太陽怎么升起來寫得栩栩如生，像親眼看到一樣……。）
（表揚學生讀書認真，說得很好。）能不能把你說的這部分內(nèi)容從文中找出來，讀給大家聽。（讀第3自然段）
2、通過他的讀，你了解到了什么？（生：我從他的讀中感受到晴天時海上日出的情景。）
文中還有哪個自然段也寫了晴天日出時的情景，自己找一找，讀一讀。
誰來讀給大家聽。（學生讀第2自然段）
3、你讀書很認真，這兩個自然段是寫晴天時海上日出的。請你們把這兩個自然段一起默讀一遍，把描寫太陽升起來時的動作，顏色變化的詞找出來，做個標注，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
（學生自學，老師巡視。及時解決問題，鼓勵學生。表揚學生能按課文的順序進行學習。）
下面我們來匯報學習的情況。
（1）我們在匯報時，盡量按照課文介紹的順序來說。
學生匯報：
①我喜歡寫太陽快升起來的情景，"天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地擴大它的范圍，加強它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。""轉(zhuǎn)眼間"寫出了太陽升起時的速度很快，"慢慢地""加強"寫出了太陽升起時的變化。
②我想說說作者為什么目不轉(zhuǎn)睛地望著，作者天天看日出，知道這時候太陽馬上要出來了。
③"果然，過了一會兒，在那個地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光。"我覺得這句話寫得很好，覺得太陽特別可愛。
師：你能讀出太陽的可愛嗎？（學生讀句子。評議。）
我有個問題，為什么用"果然"一詞，不用行不行？（大家討論、爭議，各抒己見。）
師歸納："果然"一詞用得很合適，它起了承上啟下的作用，上文說知道太陽要從那里出來了，果然，過了一會兒，在那個地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉。
師：同學們很用心地讀了課文，才有這些見解。我們繼續(xù)往下看，太陽是怎樣一點一點升起來的。
④"這個太陽好像負著重荷似地、一步一步慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，跳出了海面，顏色紅得非常可愛。""負著重荷""一步一步""慢慢地""努力""沖破了""跳出了"這些詞語很形象，把太陽擬人化了。板書：負著重荷 一步一步 跳出海面
師：你來讀讀這幾句話吧！（課件：圖片）
師：怎樣讀好太陽升起來的這段話呢？同桌互相說說哪些詞語要讀得抑揚頓挫，試著讀一讀。（同桌互相讀）指導讀。
⑤"一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。"這句話寫太陽升起來了， "發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩"寫出了太陽的強光。
師：同學們說的真好，這正是天晴時海上日出的景色。我們剛才用了在文中找重點詞句體會的方式學習了課文。當太陽走進云堆里時又是什么情景呢？繼續(xù)往下看。請大家自己默讀第4、5自然段。用概括的詞把這兩段話的內(nèi)容說出來。
學生自學，小組討論，學生發(fā)言。（1）走進云堆。 （2）沖出重圍。
（板書：走進云堆 沖出重圍）
師：帶著你的感受讀讀這兩個自然段。
（2）體會"這不正是偉大的奇觀嗎？"
4、讀全文，聽音樂。
5、這樣一篇語言精美的文章我們學完了，巴金的作品還有很多，同學們課下去讀一讀。
板書： 海上日出
負著重荷 走進云堆
晴天時 一步一步 有云時
跳出海面 沖出重圍
偉大的奇觀
總評：本課的設(shè)計層次清楚。以學生為主體，安排了教學環(huán)節(jié)。這是一篇寫景的文章，重點是體會作者在不同時間看到的不同的日出景色。文章語句優(yōu)美，是學生朗讀、體會、積累的好資料。學習課文時，老師安排學生自學（體會、朗讀語句），主要以讀為主，在讀中悟，感受作者對自然的熱愛。這一學習活動的安排，培養(yǎng)了學生自學的能力，品詞品句的能力。語文的學習就是讓學生學習語言，理解運用語言。學生只有在細細的品味中才能體會出語言的妙處。這樣進行教學與課標的精神是相符合的。這節(jié)課以學生為主，在老師的引導下，學生充分自學、交流，談自己對文章的.理解。本課在教學時，雖然注重培養(yǎng)學生感悟語言，但教學方法不夠多樣，可以采用多種方式，讓語文課更有趣些。
教學目標：
1、理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點難點： 重點：日出的全過程。難點：理解全過程的詞句，體會日出過程變化。
教具準備：課件1：重點語句的幻燈片。課件2：日出的影像資料。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，引入課文
1、導語：在大自然的景象中，有許多令人怦然心動的自然景觀，既有清新明麗的，又有十分壯麗的。今天，讓我們隨著作家巴金，去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。
2、誰看到過海上日出？是什么樣的？當時心情怎樣？
[聯(lián)系學生生活感受與作者產(chǎn)生共鳴，便于理解課文內(nèi)容。]
二、交流資料，了解背景。
巴金，著名作家，原名李芾（fú）甘。1904―20xx年。四川成都人。1927年1月，巴金從上海乘船赴巴黎留學，他把旅程見聞?wù)沓伞逗Ｐ须s記》 39篇，《海上日出》是第23篇。除了擅長小說、戲劇的創(chuàng)作，在散文方面也有很深的造詣。今天我們就共同來學習巴金先生的一篇非常著名的散文――《海上日出》。
（板書課題： 海上日出）
三、朗讀課文，暢談感受。
1、指名朗讀課文。
討論：文章描寫了怎樣的畫面？
2、自由朗讀課文。
思考：讀了文章后你有什么感受？
3、文中的哪一句話概括了我們的共同感受。（這不是很偉大的奇觀嗎？）
"奇觀"是什么意思？
課件出示：這不是很偉大的奇觀嗎？
這是偉大的奇觀。
讀讀兩句話。思考：這兩句話的意思有什么不同？你喜歡哪一句？為什么？
[句子的比較，使學生對反問句有了感性的認識。]
四、品讀課文，美讀展示。
為什么稱之為"偉大的奇觀"？
畫畫自己喜歡的句子，讀讀自己感受最深的句子，談?wù)勛约旱淖x書體會。說說自己理解句意的方法。（小組內(nèi)匯報。）
集體交流：
重點理解：課件出示
1、"太陽好像負著重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。"
（1）為什么覺得"太陽好像負著重荷？"
（2）為什么是"一步一步慢慢地"請你聯(lián)系生活中見到的日出情景再聯(lián)系上下文想想。
引導學生體會太陽上升時，給人的一步一步的感覺。
（3）看錄像，談感受。
[多媒體的使用，給學生以直觀的形象，便于學生對文章所描述的景象的了解把握。]
（4）讀出自己的理解。（個人展示）
2、"這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。"
（1）為什么分辨不出水和天？
（2）你愿意跟誰比一比讀這一句話。（賽讀）
3、比較帶點詞語的意思有什么不同？
（1）"一剎那間，這深紅的圓東西，忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。"
（2）"太陽在黑云里放謝的光芒，透過黑云的重圍……"
（3）"它旁邊的云片也突然有了光彩。"
（4）"黑云鑲了一道光亮的金邊。"
[意思相近詞語的辨別，加深了對文章的準確理解。]
4、指導朗讀
了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢？我們該怎樣通過朗讀表達出來？
學生練讀（配樂） 讀讀自己最喜歡的段落。 指名展示，他人評價。
[評讀可以有效地提高學生的理解能力，口表能力，聽讀能力。]
5、齊讀最后一段。
五、指導背誦、積累文字
1、說說你經(jīng)常用什么方法背誦文章？
（抓重點詞語，把要背的內(nèi)容串連起來；先部分，后整體，一段一段背誦。）
2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的片段。
教學反思：由于這是一篇散文，在講授的過程中，我重點通過"品讀"來代替文章的講解。自由讀、賽讀、配樂讀等多種形式，目的是培養(yǎng)學生的朗讀能力，教會學生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，我先指名試著讀一讀課文中的某些段落，接著是學生自由朗讀課文，再安排學習小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣,并推薦其中讀得好的范讀，整堂課學生自讀有自由的讀，有嘗試的讀，有合作的讀，有在音樂配合下有語氣的讀。"讀"貫穿整個教學過程，課堂上沒有煩瑣的分析，而是通過讀讓學生去品味作品語言的優(yōu)美，去體會作者遣詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的美好景象。學生在課堂上積極踴躍，每一名學生都搶著讀，學習氛圍既輕松又熱烈。"以讀代講"打破了以往"教師問，學生答"的陳舊教學思想，體現(xiàn)了新課程的教學理念。
海上日出教學設(shè)計2
教學目標：
1、理解作者對日出過程中景色變化的生動描寫，體會海上日出的偉大奇觀，使學生得到美的熏陶。
2、聯(lián)系全文正確理解句子所表達的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點：
培養(yǎng)學生按順序觀察事物的能力，并適當展開想象。
教學難點：
憑借語言文字想象海上日出動態(tài)過程
教學時間：兩課時
課前準備：預(yù)習課文字典紙水彩筆投影儀
教學過程：
第一課時
一、導語：
從《海上日出》這個題目可知道這篇課文的主要內(nèi)容寫什么？“這不是偉大的奇觀么”，“這”和“奇觀”各指什么，海上日出究竟有什么“奇觀”呢？
二、以讀為主，讀中探究
1、自主讀書
要求：
（1）要把課文讀通讀順，難度的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標出來。
2、匯報交流
（1）以學習小組為單位交流學習情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
（2）提出學習中的疑難問題。
3、再讀釋疑
請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。
（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）
三、自主性練習設(shè)計（以下四題任做兩題）
1、看圖，讀課文，說說作者具體描寫了海上日出的哪幾種景象。
2、課文最后說"這不是偉大的奇觀么"，你同意這說法嗎？為什么？說說你的理由。
3、按課文填空。想象句子描繪了怎樣的畫面，并說說用上所填詞語的好處。
（1）太陽像（）什么重擔似的，慢慢兒，（）地，使勁兒向上升。
[學生活動設(shè)計]：
朗讀討論
作畫背誦
如若逐句講解，原本蔚為壯觀的日出景象會變得支離破碎，而且學生學習的積極性和主動性也難以調(diào)動。
（2）光透過云縫（）到水面上，（）出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。
（3）的光芒給黑云（）一道光亮的金邊。后來，太陽（）重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云（）紫色或者紅色。
4、根據(jù)課文的描寫，發(fā)揮自己的想象，畫出海上日出的樣子。
第二課時
一、品讀美文
1、讀文作畫，感知語言
讀文作畫的過程，實際上就是一個還原的過程，即由文字符號還原成圖畫的過程。通過這一還原過程，可以引導學生再造事物的形象和課文的意境，從而比較深入地感知課文的語言。
2、評畫學文，品味語言
評畫的實質(zhì)就是教師引導學生對課文“咬文嚼字”，從而品味其規(guī)范的語言，領(lǐng)悟語言形式是怎樣被用來貼切地表情達意的
3、賞畫誦文，積累語言
借助圖畫這一中介幫助學生背誦課文，從而積累規(guī)范的語言。
4、看圖作文，運用語言
向?qū)W生展示一幅日落圖，讓學生試著描繪日落這一動態(tài)的景觀。
二、結(jié)束語：
課文給我們帶來了美的享受。在浩瀚無垠的大海上，光芒四射的紅日噴薄而出，這自然界的偉大奇觀深深地打動了他的心，使他看到了光明和希望。他把旅行見聞?wù)沓伞逗Ｐ须s記》39篇，將其中的一篇游記寄給他的哥哥，這就是《海上日出》，是雜記中的第23篇。
板書設(shè)計：
張貼學生的畫
反饋：
“海上日出”蘊含的科學道理為什么“太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光”？剛升起的太陽是紅的，是因為早晨海面上有大量的水蒸氣，太陽光透過水蒸氣發(fā)生折射，呈現(xiàn)為七色，而紅光穿透力強，所以人們只能看到紅色。“沒有亮光”是因為太陽剛升起時光量不大，透過海面上飽含水蒸氣的空氣層，光線被反射、吸收，能量消耗很多，光線透不過來，所以沒有亮光。
為什么太陽“使勁向上升”是“一縱一縱”的？早晨海面上大量水蒸氣被蒸發(fā)上升，水蒸氣不斷向上運動使陽光產(chǎn)生波動現(xiàn)象，所以看太陽時，就產(chǎn)生“一縱一縱”的感覺。
五年級語文《海上日出》教學設(shè)計2
一、教學要求：
1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的贊美之情。
2、掌握本課生字新詞，能辨析光x、光芒，會用目不轉(zhuǎn)睛、果然、終于、不僅……連……也……等詞語造句。
3、理解作者運用哪些詞語、句子把日出的過程和景x生動地描述出來。
4、初步了解文章的結(jié)構(gòu)和寫作特點，并能仿照課文寫法寫一篇描寫日出或日落時暈x的短文。
5、有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學重點、難點：
重點：第二、第三段是課文的重點，這兩段寫作者在一般情況下觀察到日出的景象和在特殊情況下（多云）觀察到日出的不同情況。
難點：課文第5自然段是課文教學的難點。教學時，先引導學生讀1～3句，抓住然而、后來這些詞語，理解太陽的動態(tài)和云片xx變化，想象當時天空的美景。然后著重理解這一節(jié)的最后一句，這時候，不僅太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。想象這時陽光照亮一切的奇景，體會作者熱愛大自然、向往光明的思想感情。
三、教學方法：
嘗試設(shè)疑、突出主線、以讀為主、讀中悟情。
四、學生學習方法：
組織學生自主學習、合作探究，討論交流。
五、使用媒體：
小黑板、掛圖、投影、幻燈。
六、教學程序：
第一課時
一、揭示課題：《海上日出》。
二、啟發(fā)談話：
本文選自x著名作家巴金的《海行雜記》。這篇《海上日出》是作者在船上幾次看到海上日出時所得的總的印象的'具體記縣，海上景象如何？作者是怎樣描繪的？大家讀讀課文就會明白了。
三、指導自學。
1、要求輕聲自由讀課文，把課文讀通。
2、畫出生字和不理解的詞，不理解的聯(lián)系上下文或查字典理解詞義。
3、具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段？，
4、把作者描寫日出時最美的句子畫下來。作者觀察到幾種情況下的海上日出的景x？
四、交流自學情況（讀準字音、理解詞義）。
1、生字新詞：紅霞、范圍、分辨、奇觀，剎那
2、指名按自然段朗讀課文。（注意：讀得流利、正確。）
3、討論。
①作者觀察到幾種情況下海上日出的景象？（天氣晴朗時、有云的情況下）
②課文共分幾段？（全文分為四段）
五、讀講課文第一段。
1、指名讀第一段，思考：這一段文章，作者向我們交代了什么？
2、為了看日出，我常常早起中的常常說明了什么？
3、這一段與全文關(guān)系怎樣？（結(jié)構(gòu)上有提摯全文的作用——全文總起。）
第二課時
一、復習檢查。
用卡片檢查識字和理解詞語的情況。
二、讀講課文第二段。
1、默讀課文第二自然段，太陽還沒有露面之前，天空的顏x有些什么變化？
2、我知道太陽就要從天邊升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里這句話中知道是什么意思？
3、個別讀第三自然段。思考：課文5句話是按怎樣的順序具體描寫太陽升起的過程的？
4、文章用了哪些詞句分別寫出了太陽升出海面時的顏x、形狀、光亮、動態(tài)的？
5、導讀第三自然段。
6、讀太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升。這句話與太陽向上升比較哪句好？為什么？好在哪里？
7、齊讀第二段。
三、講讀第三段。
1、指名讀第4、5自然段。思考：兩個有時候各指什么樣的情況下的日出景象？
2、當云薄時，海邊的臼出是怎樣的景象？
板書：水天一x一片燦爛
3、當云很厚時，日出又是怎樣的奇觀？
4、第5自然段中，你覺得哪幾個詞用得特別好？
5、齊讀第二段。
6、小結(jié)：課文二、三兩段描寫了不同天氣里海上日出美麗雄奇的景象。
四、讀第三段
1、練讀第三段。
2、這句話與全文有什么關(guān)系？
▲教學小結(jié)：
1、這篇文章主要寫了什么，抒發(fā)了作者怎樣的感情？
2、作者寫這篇《海上日出》有什么特x？
第一、作者觀察得很仔細。
第二，作者運用比喻、擬人等方法，把太陽升出海面的過程描寫得生動、傳神。
第三，課文用詞非常確切、傳神。）
3、練習有表情地朗讀全文，并通過多種形式練習背誦全文。
海上日出教學設(shè)計3
學校及學生狀況分析：
我校是一所位于城區(qū)邊沿的鄉(xiāng)村小學，雖然沒有城區(qū)學校那樣優(yōu)越的多媒體教學設(shè)備，但校內(nèi)課改氣氛較濃，學生們有一定的生活經(jīng)驗，初步具備了自主、合作、探究的學習能力，想象力豐富，樂于參與語文實踐活動。對于大海上日出的情景，孩子只是從電視或圖片中得到過一些相關(guān)的信息。所以要充分調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)他們的閱讀興趣，讓學生在熟讀課文，理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用心捕捉作者的思路，體驗作者的情感，借助圖片充分發(fā)揮想象力，邊朗讀邊在腦海里形成畫面，感受海上日出的壯麗。
教學目標：
1、學會本課生字新詞，會用“目不轉(zhuǎn)睛”造句。
2、熟讀課文，用圖文對照的方法理解課文內(nèi)容，并給2―5自然段加小標題。
3、感受海上日出的壯觀景象，體會作者熱愛大自然，追求光明的思想感情，淘冶學生的愛美情趣。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
課前準備：
課前一星期布置學生根據(jù)自己的能力以個人或小組為單位觀察日出的情景，摘錄與“日”有關(guān)的詞句并做好記錄，命名為“早晨追蹤活動”。
教具準備：課文配樂朗讀錄音、幻燈片、彩色粉筆。
學具準備：圖畫紙，彩色筆
教學過程：
第一課時
一、聯(lián)系生活，談話引入
1、師：同學們，你們看，這是誰出來了？（師用紅粉筆板畫太陽）
生：太陽出來了！
師：不錯，它就是我們上個星期“早晨追蹤活動”的主角――太陽。經(jīng)過一個星期的細心觀察，小情報員們一定搜集了不少情報吧？
2、同學或小組之間交換活動卡互相交流，師巡堂了解情況。
“早晨追蹤”活動卡
追蹤對象：太陽活動目標：觀察日出的情景，感受日出的美麗
時間__________地點__________參加人員__________記錄員__________
（一）觀察記錄
日出前_______________________________________________
日出時_______________________________________________
日出后_______________________________________________
（二）用一兩個詞語或幾句話說說看日出的感受
_______________________________________________
（三）摘錄與“日”有關(guān)的詞、句。
_______________________________________________
3、師：咱班的同學可真了不起，個人都是出色的情報員！現(xiàn)在，老師想請情報員們偵察一下這幅圖（師出示課文插圖），看一看，說一說，圖上畫的是什么地方的日出景色？跟你們見過的日出情景有什么不同？
生各抒已見。
師：看了這幅海上日出圖你們有什么想法？
生1：我覺得海上日出的景象太美麗了。
生2：我真想親眼看看海上日出的整個過程。
師：是呀，實在是太美了！巴金爺爺年輕的時候多次觀察海上日出的景象，他非常喜歡這幅大自然畫卷，就用文字把這些美麗的畫面描述了出來。今天，我們就走進《海上日出》，一起去看看這些美麗的畫面。（板書課題）。
二、初讀課文，整體整知。
1、默讀1―2次課文，初步了解課文內(nèi)容。
2、邊聽配樂朗讀錄音，邊看圖想像，整體感知課文內(nèi)容。
三、自讀課文，學習字詞。
1、讀課文，找出生字詞，用自己喜歡的方式學習。
2、查字典，聯(lián)系上下文和生活實際理解詞義。
3、四人小組互相交流，幫一幫學習慢的同學。
四、檢查自學情況
出示寫有下列句子的幻光片，讓學生在課文中找到這些句子讀一讀，注意讀準帶點字的音并說說帶橫線的詞語的意思。
1、我知道太陽要從天邊升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。
注意引導學生用“目不轉(zhuǎn)睛”造句。
2、果然，過了一會兒，在那個地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉……一剎（）那間，這個深紅的東西忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。它旁邊的云片也突然有了光彩。
引導學生在課文中找出“剎那間”的近義詞“轉(zhuǎn)眼間”，并比較說說“果然”與“忽然”、“突然”的意思。
3、這個太陽好像負著重荷（）似地……
注意引導學生從“好像”一詞推知這是作者的想像。
4、這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。
相機引導學生回憶“辨”的形近字，比較說說與“分辨”的區(qū)別。
5、太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重（ ）圍，替黑云鑲了道發(fā)光的金邊。
引導學生聯(lián)系生活中見到過的“相片鑲在鏡框里”等現(xiàn)象具體理解“鑲”的意思；指導觀察“鑲”的字形，讓學生用自己的方法識記，并練習書寫。
6、這不是很偉大的奇觀么？
五、品讀課文，理解內(nèi)容
1、四人小組練讀課文，想一想，說一說課文哪些自然段是具體描繪海上日出的情景的？作者是按什么順序描寫海上日出的？把自己融入到課文中去，邊讀邊想像作者看到畫面。
2、師讀第一自然段。提問：從第一自然段中你知道些什么？
3、指名讀第二自然段。
（1）讓學生說說作者看到了什么？生邊說師邊用彩色粉筆板畫先是“一片淺藍”，接著是“一道紅霞”，最后是“彩霞滿天”的畫面。
（2）引導學生說段意并給畫面加小標題。
（3）提問：作者看到這樣的景象是怎么做的？他的心情怎樣？
（4）指導學生看圖練習背誦。
六、小結(jié)。
第二課時
一、復習引入
1、生看板圖口述日出前天空的變化。
2、師：太陽出來時和太陽出來后的情景又是怎樣的呢？這節(jié)課我們接著學習《海上日出》這篇課文。
二、品讀課文，理解內(nèi)容
1、全班齊讀第三自然段，劃出描寫太陽顏色和形狀的詞語。同桌說說太陽升起時的顏色和形狀。
（1）師：太陽是怎樣升起來的呢？引導學生完成幻燈片的填空題，說說用上所填詞語的好處，再邊讀邊用動作摸擬太陽上升的動態(tài)過程。
這個太陽好像（ ）似地，（ ）慢慢地努力（ ），到最后，終于（ ）了云霞，（ ）了海面，顏色（ ）。
（2）學生用彩色筆在畫紙上畫下想象到的畫面，并用一兩個詞語概括圖畫的意思。
（3）學生互相評畫，修改，推出代表作貼到黑板。
（4）引導學生看圖口述日出時的情景，再次感受日出時顏色美，光線多變化快的壯觀。
（5）想像說說當時作者會做些什么？說些什么？心情怎樣？再練習有感情地朗讀。
2、女生齊讀第4自然段。
（1）提問：太陽在哪里？由于太陽的照射，大海和天空有什么變化？引導學生看課文掛圖想像水天一色的畫面，體會“偉大、奇觀”的意思。
（2）概括說說自然段的大意，并從課文中提煉小標題。
（3）想像說說作者看到這水天一色的奇觀時，心情怎樣？有感情地讀一讀，體驗畫面的美麗。
3、男生齊讀第5自然段。
（1）出示幻燈片上的句組讓學生品讀，比較說說哪一段話的描寫更好。
太陽在黑云里發(fā)出的光亮，穿過黑云的重圍，替黑云畫了一道發(fā)光的金邊。后來太陽才慢慢走出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或紅色。
鼓勵學生大膽說出自己獨特的閱讀感受。
（2）學生討論說說：當作者看到太陽被黑云擋住時，心情會怎樣？太陽沖出重圍時云和周圍的景物有什么變化？作者的心情又是怎樣的？師相機介紹作者當時的社會背景，引導學生體會作者熱愛大自然，追求光明的`感情。
（3）說說自然段的主要意思，篩選出小標題。
（4）學生有感情地練讀，邊讀邊想像畫面，體會“偉大、奇觀”的意思。
4、師：看了海上日出的美景，作者有何感受呢？全班齊讀，第6自然段。
（1）提問：這是什么句型？句子中的“這”指的是什么？
（2）師出示句子，生選擇表達這句話正確意思的句子，在括號里打“√”。
①這不是很偉大的奇觀。（）
②這就是很偉大的奇觀。（）
（3）學生說說這句話表達了作者怎樣的思想感情，師指導學生讀好反問句。
5、師生一起看圖口述日出前，日出時，日出后的情景，加深對“海上日出”的印象。
三、劃分段落，概說大意
生獨立完成，互相交流，師不作統(tǒng)一劃分，只要能說出正確的理由，可有多種劃分方法。
四、談話總結(jié)，學習寫法。
1、師：今天我們通過品讀課文，想象作畫，充分感受了海上日出的壯觀美景。雖然我們還沒看過真正的海上日出，但讀了巴金爺爺?shù)倪@篇文章，就如同親眼看見了大自然的這一偉大奇觀。作者為什么能把日出的景象描繪得如此逼真形象呢？
2、學生發(fā)表自己的看法：（細心觀察，用心感受，用詞準確，抓住特點，發(fā)揮想像……）
3、鼓勵學生積累課文中的好詞好句，學習作者的寫作方法，把在“早晨追蹤”活動中觀察到的日出景象描寫下來。
五、配樂朗讀，整體感受。
讓我們伴隨著美妙的音樂，美美地朗讀課文，再次感受“海上日出”這一偉大的奇觀！
教學反思：
本課的教學設(shè)計，我力求體現(xiàn)新課標中“讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶”的理念。《海上日出》是一篇語句優(yōu)美，描寫生動形象的名作，我沒有花很多的時間去講解，而是讓學生多讀、多說，以“讀”為主，以“讀”代“講”。通過默讀，聽錄音范讀，小組練讀，自由朗讀，指名讀，配樂讀等形式引導學生在讀中感受“海上日出”的壯觀畫面，感悟語言文字的精妙。
此外，我還注意培養(yǎng)學生的觀察和搜集資料的能力，在課前一星期布置學生開展以“早晨追蹤”為名的語文實踐活動，并組織學生在課堂中交流，讓學生展示自己的活動成果，實現(xiàn)資源共享，并鍛煉學生的口語表達能力。
海上日出教學設(shè)計4
一、素質(zhì)教育目標
（一）知識教學點
1．學會本課生字詞。
2．聯(lián)系全文正確理解句子所表達的意思。
3．有感情地朗讀課文，背誦課文。
（二）能力訓練點
學習按照事物的發(fā)展順序進行觀察的方法；訓練學生憑借語言文字展開想像的能力。 （三）德育滲透點
感受的全過程，陶冶學生的愛美情趣。
（四）美育滲透點
讓學生感受的壯觀之美，讓學生學會欣賞美的自然現(xiàn)象。
二、學法引導
仔細觀察圖畫，再朗讀課文，想一想，日出前、日出時、日出后的景象分別是怎樣的，在書中畫出來，讀一讀有什么感受，和同學交流。
三、重點 難點 疑點及解決辦法
（一）重點
了解晴朗天氣里日出的全過程，體會其壯觀之美。
（二）難點
憑借語言文字想像的動態(tài)過程。
（三）解決辦法
課文重點的`突破應(yīng)在教學中注意引導學生把每句話讀懂，體會太陽升起時的特點，同時通過圖文對照，并利用不同形式的誦讀體會的壯觀之美，課文難點一是利用動態(tài)圖畫，幫助學生在頭腦中建立想像基礎(chǔ)，二是利用覆蓋投影片加深理解。
四、課時安排
二課時
五、教具學具準備
投影儀、錄像帶
六、師生互動活動設(shè)計
1．教師引導點撥、交待學習方法，總結(jié)學習情況。
2．學生自學詞語，有感情朗讀課文，小組討論，全班交流。
七、教學步驟
第一課時
（一）明確目標
1．導入：在大自然的景象中，既有清新明麗的，又有十分壯麗的。今天，讓我們隨著作家巴金，去領(lǐng)略的壯麗景象。
2．誰看過？是什么樣的？當時心情怎樣？
（聯(lián)系學生生活感受與作者產(chǎn)生共鳴：便于理解課文內(nèi)容）
（二）整體感知
1．說說圖1、圖2描繪了怎樣的景象？（學生簡單描繪）
2．文中哪些段落寫了太陽升起的景象？指名讀課文。
注意正音：一縱一縱（） 一剎（）那 鑲（）
（三）目標完成過程及重點難點學習
1．指名讀第一自然段，思考這段文章里作者向我們交待了什么？
（時間——天還沒有大亮。地點——在海上。環(huán)境——周圍很靜。事件——看日出。“常常”說明“我”多次觀察日出。）
2．小結(jié)第一自然段，寫出了作者在海上看日出的時間及周圍環(huán)境，點出下面是作者多次觀察日出的所得。
3．講讀第六自然段。
（1）快速瀏覽全文，思考哪一自然段作者熱情贊美了這一自然景象？找出來讀一讀。
（2）出示：這不是偉大的奇觀嗎？
①說說什么是“奇觀”？這指什么？這句話又是什么意思？
（“奇觀”指雄偉、壯麗而又少見的景象；“這”指日出的景象；整句話指是雄偉、壯麗的景象。）
②為什么說是雄偉、壯麗的？是一種奇觀？（不要求回答。）
請同學們默讀2—5自然段，思考：作者描述了的哪幾種景象？
（討論回答：明確寫了晴朗的天氣和有云情況下的。）
③全文分為幾段？每段講了什么？
全文分四段：
第一段（1）“我”常常在海上看日出。
第二段（2—3）講作者在晴朗天氣看到的。
第三段（4—5）講作者在有云時看到的日出。
第四段（6）總起來說是偉大的奇觀。
（上述要求可幫助學生整體感知課文，由于課文層次清晰、內(nèi)容明了，盡量讓學生自己概括段意）
海上日出教學設(shè)計5
說教材
《海上日出》是四年級下冊第9單元的一篇主體課文。選自巴金的散文集《海行雜記》。《海上日出》是一篇寫景抒情的文章，課文按日出前，日出時，日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。文章字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。課文第一部分（第1自然段）交代了看日出的時間，地點。第二部分（第2，3自然段）寫了"我"在晴朗的天氣里看到的海上日出。第三部分（第4，5自然段）寫了"我"在有云時看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反問的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。這篇課文的.重點是第二，三部分，描寫了晴天里和有云時看到的海上日出。以這兩部分為主，培養(yǎng)學生寫小標題。
教學目標：
1、了解學習課文內(nèi)容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養(yǎng)學生熱愛自然的情趣，領(lǐng)會作者追求光明的思想感情。
2、理解第二，三部分是課文的重點，描寫了在晴天里看到的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出。
3、練習給課文段落加小標題。
說學法
學生自主學習和小組合作學習
說教法
《海上日出》是一篇看圖學文，教學應(yīng)圖文結(jié)合。通過引導學生觀察，讀悟，想象，表達等一系列環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生觀察能力，想象能力，發(fā)展學生的語言，發(fā)展學生的思維。因此，教學中要充分應(yīng)用多媒體進行輔助教學，使圖，文，聲并茂，把傳統(tǒng)教學中無法或難以表達的內(nèi)容，形象直觀地展現(xiàn)于學生眼前，激發(fā)學生興趣
說教學程序
一、課件導入
（意圖）：激發(fā)學生學習的興趣，體會教學的開放性。
初讀課文，整體感知。
1、作者具體描述海上日出的哪幾種景象
2、為什么說海上日出是偉大的奇觀它奇在何處
3、作者是怎樣細心觀察和生動描述的
（意圖）：在這個環(huán)節(jié)中，學生對課文有了整體的感悟，在此基礎(chǔ)上，請學生提出不明白的問題，以學定教。
二、抓住奇觀，直奔重點
1、學習第2自然段，感知日出前天空景象的美
（1）說說你讀懂了什么
（2）找出描寫顏色變化的詞。
2、自由朗讀第3自然段
句子比較：
a、太陽像負著什么重擔似的，一縱一縱的，慢慢的，使勁往上升。
b、太陽慢慢地向上升。
提問：這兩個句子在表達上有什么異同表達效果上哪句更好為什么
3、小組合作學習4，5自然段
（1）這兩個自然段分別寫了海上日出的什么景象
（2）文中是如何描繪的
三、有感情朗讀
我們和巴金爺爺一起欣賞了海上日出，你想說什么
（意圖）：學生在理解的基礎(chǔ)上美讀，把自己的閱讀感受通過感情朗讀表達出來，把自己閱讀后想說的心里話說出來，合作者形成共鳴。
四、作業(yè)：在理解的基礎(chǔ)上背誦課文
說板書設(shè)計：
海上日出
小半邊臉→慢慢地→圓（形）
（一縱一縱）
天氣晴朗紅得很→使勁→紅的可愛（色）
（沖破）
沒有亮光→跳出→奪目（光）
有云時云薄：躲，透，直射，一片亮光
云厚：突出重圍，染成紅色
偉大的奇觀
設(shè)計思路及多媒體應(yīng)用分析
本環(huán)節(jié)主要想借助多媒體來創(chuàng)設(shè)情境，導入新課，再采用"錄像配讀"的方法，讓學生在圖，文，聲并茂的情境中，多感官地整體感知課文內(nèi)容，幫助學生盡快捕捉本課的學習重點，也為質(zhì)疑問難作鋪墊。
這里的"風景名勝欣賞"導入"海上日出"的媒體演示，旨在創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的情感。
"媒體演播"配讀旨在化靜為動，變抽象為形象，方便學生感知課文內(nèi)容，捕捉內(nèi)容重點。為后面的體會"奇觀"作鋪墊。使用時打開組合媒體課件，點擊"看圖學文"模塊即可。
本環(huán)節(jié)是教學過程設(shè)計的重要環(huán)節(jié)，教學中通過現(xiàn)代教育媒體，緊扣文中"奇觀"這一重點詞語，進行讀課文，賞畫面，品詞句，悟情感的學法指導，以達到培養(yǎng)學生觀察，想象能力。
此環(huán)節(jié)幾次出現(xiàn)的媒體演示，為了體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導，思維為主線這一"三為主"原則，緊緊圍繞"體會奇觀"而設(shè)計的，同時也可為"品詞句，悟情感"服務(wù)，本設(shè)計具有交互性強，跳轉(zhuǎn)靈活等特點。教者可根據(jù)需要隨意選用，打開"看圖學文"模塊即可
海上日出教學設(shè)計6
一、教學目標：知識與能力：
1、了解戲劇的一些基本知識。
2、體會劇中人物語言的個性化。把握課文如何通過人物對話來推動情節(jié)、展開矛盾、塑造人物形象的。過程與方法：
創(chuàng)設(shè)情境，用多媒體作教學輔助手段，介紹作家、作品、劇情背景等，以拓展學生的閱讀視野，指導學生演出課本劇，開展人物形象的對比，讓學生在自主學習體驗中，把握人物性格，進而產(chǎn)生審美愉悅，獲得相關(guān)的戲劇知識和生活教益。情感態(tài)度與價值觀：
在教學實踐中引導學生理解潘、李形象的現(xiàn)實意義，教育學生學會辨析社會中巧取豪奪、爾虞我詐的社會現(xiàn)象，教育學生懂得做人做事要講天地良心、仁義道德，對不幸的人要懷有同情憐憫之心。
二、重點與難點：
1、重點：學習通過矛盾沖突推動情節(jié)發(fā)展。
2、難點：朗讀臺詞體會人物內(nèi)心感受。
三、教學時數(shù)：二課時
四、教學過程：第一課時話題引入：同學們，知道中國現(xiàn)代文學中四大文學體裁是什么嗎？以前我們學過詩歌、散文、小說，今天我們來了解一下戲劇。
（一）了解戲劇知識
1、戲劇是一種綜合的舞臺藝術(shù)，他借助文學、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺形象，揭示社會矛盾，反映現(xiàn)實生活。
戲劇種類：
A、按藝術(shù)形式不同分成話劇，歌劇，舞劇等；
B、按劇情繁簡和結(jié)構(gòu)不同，可分為多幕劇，獨幕劇；
C、按題材反映的時代不同，可分為歷史劇，現(xiàn)代劇；
D、按照矛盾沖突的性質(zhì)和表現(xiàn)手法不同，還可分為正劇、喜劇和悲劇等。戲劇劇本通常包括兩個部分：一是劇作家的舞臺說明，內(nèi)容包括人物表、時間、地點、布景、服裝、道具以及人物臺詞的心理情緒、動作、上下場等等；一是人物自身的臺詞，包括對話（對唱）、獨白（獨唱）、旁白（旁唱）等。
2、導入新課：今天我們就來一起學習一篇戲劇《日出》
（二）作者簡介及《日出》內(nèi)容概述曹禺（1910－1996），原名萬家寶，字小石，中國現(xiàn)代杰出的劇作家，他被稱為“中國的莎士比亞”。他的戲劇“三部曲”有一鳴驚人的《雷雨》、名振劇壇的《日出》、別具一格的《原野》。
《日出》是以30年代初期半殖民地半封建社會中國大都市生活為背景的四幕話劇。它暴露了半殖民地大都市黑暗糜爛面，控訴了“損不足以奉有余”的社會，一方面是剝削者、“有余者”貪得無厭．醉生夢死；另一方面是被損害者，“不足者”備受侮辱，“有余者”和“不足者”形成強烈對比。選文中小職員黃省三走投無路毒死自己的孩子后自盡被救發(fā)了瘋，劇本描寫了他們的悲慘命運，也描寫了他的善良、忠厚和倔強的性格。
（三）你預(yù)習好了嗎？
用心
愛心
專心
1、需要掌握的字詞
囁嚅（niè rú）蕭條（xiāo）躊躇（chóu chú）凄（qī）楚咳嗽（sòu）獰（níng）笑
爆發(fā)（bào）豈有此理（qǐ）半晌（shǎng）存蓄（xù）瞅（chǒu）庶務(wù)（shù）
2、課文內(nèi)容的了解
（1）課文中主要寫了哪幾個人物？黃省三李石清潘月亭
（2）這幾個人物之間有哪幾次大的沖突？第一次是黃省三向李石清求情遭到拒絕。
第二次是李石清讓黃省三去拉洋車，上街要飯，去偷東西，最后競讓他去自殺。第三次是潘月亭無情地拒絕黃省三的請求。
（四）視頻欣賞，分角色朗讀精彩段落（p61其實，事情很p63拼命我也得活下去啊！）合作探究
1、李石清給黃省三指出了三條什么樣的出路？（李石清讓黃省三去“拉洋車”，“上街要飯”，“去偷東西”。這三條根本不是出路，而是把黃省三逼上絕路）
2、從這一節(jié)戲劇沖突中看，黃省
三、李石清各有什么性格特點？（結(jié)合具體語句分析）李石清給黃省三指出的三條出路，表現(xiàn)了他的狠毒、陰險、沒有人性。
黃省三的一次次懇求、辯解則表現(xiàn)了他的.懦弱、無能、愛面子、膽小怕事，同時也表現(xiàn)了他的家庭責任感和愛心。
3、片段中人物語言有時欲言又止，耐人尋味，你能補充下列破折號后省略的話嗎？試體會其好處。
①那你可以到街上要——（飯）
②您說，要我去——（偷）潛臺詞
一種特殊的臺詞。潛：隱藏。即語言的表層意思之內(nèi)還含有人物所要表達的真意，常常起到“言外有意”，“弦外之音”的藝術(shù)效果。
使用潛臺詞的好處：使人物語言耐人尋味，推動劇情，刻畫人物，吸引觀眾。
（五）拓展延伸
在《日出》第四幕中黃省三被迫自殺，升為銀行襄理的李石清也被潘月亭無情解雇，成為又一個“黃省三”。結(jié)合課文談?wù)勀愕母邢搿?/p>
參考：更深刻的表現(xiàn)潘月亭的之流的冷酷殘暴，從而揭示人與人之間的巧取豪奪，爾虞我詐的金錢關(guān)系，讓人們清楚的認識那個社會的黑暗和罪惡。
（六）小結(jié)
通過這個劇本的學習，我們了解了戲劇的一些基本常識。這篇課文描繪了下層勞動者的飽受欺凌，小職員黃省三走投無路毒死自己的孩子后自盡被救發(fā)了瘋。劇本正是通過對下層人物的描寫，反映了20世紀30年代半殖民地中國大都市光怪陸離的社會，暴露了半封建半殖民地社會人吃人的罪惡本質(zhì)，表達了作者憎惡黑暗、同情下層勞動人民、渴望光明的思想感情。
（七）作業(yè)
1、結(jié)合相關(guān)語句自己分析潘月亭的性格特點。
2、小組合作，排演課本劇。
用心
愛心
海上日出教學設(shè)計7
一、新課標對小學語文教學的要求
《課程標準》從“情感、態(tài)度、價值觀”、“知識、能力”、“過程、方法”這三個維度向我們提出了教學的總目標。從整合的角度提出要提高學生的語文素養(yǎng)，充分顯示語文教學中人文性與工具性的統(tǒng)一。因此，作為小學語文五年級的語文教學，應(yīng)緊緊抓住“人文性”與“工具性”，著眼于培養(yǎng)學生的自主學習能力的培養(yǎng)。
二、課文特點以及在教材中的地位。
《海上日出》是一篇優(yōu)美的寫景散文。此文編在新教材第九冊第一組課文的開篇，也是作為小學生進入高年級學習的開篇之作，明顯是基于以下考慮：
1通過此文去引導學生留心觀察身邊的事務(wù)，培養(yǎng)對周圍環(huán)境（自然和社會）的關(guān)注，形成良好的審美情趣。《海上日出》寫的是日出的壯美；《夕照》描寫的是落日的優(yōu)美；《望天門山》展示的是長江的雄美；《題西林壁》闡明的是生活的哲理美。這樣的編排正是由表及里，由淺如深引導學生發(fā)現(xiàn)和感受身邊的美。
2訓練學生整體上學習于運用語文的能力。編者在本組課文的導讀中提出“注意在觀察景物上、表達的順序上和用詞造句上的特點；學會作者的表達方法。”
3 《海上日出》安排在本冊課文的開篇，具有承上啟下的意義。一方面注意到于中年級的銜接，另一方面由結(jié)合高年級學習的特點，更加強調(diào)學習的自主性，學習方法和學習習慣的培養(yǎng)。
三、學生分析
對教材的分析固然重要，但教學是一個雙邊活動，教師——教材——學生是一個有機的整體。我班學生學習語文的基礎(chǔ)較差，尤其體現(xiàn)在缺乏正確的學習方法和學習習慣，加上班級輿論缺少對美的追求。《海上日出》語言平實曉暢，讀懂并不難，但是讓我班學生如癡如醉地沉浸在課文中，也許較為困難。因此，我結(jié)合高年級語文教學的特點和要求，進行大膽的取舍，有些要求要強化，有些要求要淡化。
鑒于以上分析，我確立了本課的教學目標以及教學重難點。
四、教學目標和教學重難點。
1訓練用普通話流利的朗讀課文。
2訓練運用圈點批注的方法進行自主學習的方法。
3學會觀察事務(wù)的順序（時間順序、空間順序）
4對生活的熱情，留心身邊的事物。
重點：訓練運用圈點批注的方法進行自主學習的方法。
學會觀察事物的順序（時間順序、空間順序）
難點：對生活的熱情，留心身邊的事物。（這個目標不是學習一兩篇課文就能學習得到的，它需要在平時的教學過程當中，教師潛移默化的影響。）
五、教學方法于教學手段的運用
“教材無非是一個例子”（葉圣陶語），但教材又是一個很特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同，首先，它是一個綜合性的復雜性的例子，從不同的方面可以有不同的用途；其次，這個例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以說，“言”“荃”更為重要。
“整體閱讀，以語言訓練為主”是我上這節(jié)課的指導思想，在教學方法的選用上主要體現(xiàn)這一點，在處理教材時，先讓學生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進行充分的感知，并對重要的字詞進行訓練；再對文章的大致內(nèi)容進行梳理，在此基礎(chǔ)之上，進行重點文段的閱讀訓練，著重訓練詞語的運用和關(guān)鍵語句的理解。在教學中充分調(diào)動學生的積極性，采用圈點批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習等方式使學生動腦動手。
為增大課堂教學的容量和提高效率，采用投影，播放錄音等媒體。
六、學法的指導和學習習慣的培養(yǎng)
對于我們的學生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)顯得異常的重要，這是走向主體性學習的最根本的途徑。因此，本課十分注重以下四點
1、用普通話正確地朗讀
2、學習使用圈點批注的方法
七、教學過程設(shè)計
我擬在充分預(yù)習的基礎(chǔ)上，計劃用一課時講授這一課。
（一）導入
我相信不少同學看過《家》這本小說。作者巴金是我國著名的作家。他也曾到過咱們新會。今天我們就跟著巴老先生，到海上看日出，好嗎？
（這段話平淡無奇，實際上內(nèi)涵豐富。我們班有部分同學課外閱讀量比較大，對巴金也不算陌生。我就從這一點切入，既鼓勵了學生看書的積極性，又激發(fā)了他們對作者的進一步了解。）
（二）自主讀書，圈點批注與整體閱讀訓練
1、閱讀全文，用規(guī)定符號進行圈點批注
批注要點
1）、詞語：不能理解的用橫線，認為用得好的用框框
2）、關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線
3）、有疑問的地方，用括號再加問號
4）、用雙豎線和單豎線劃分文章層次
2 、要求學生大聲朗讀全文，拿筆圈劃出自己認為寫的好的句子，不懂的詞句。
教師巡堂，對部分不會圈點的學生進行指導，收集反饋信息。
（這一環(huán)節(jié)主要用于學習讀書方法，形成不動筆不讀書的習慣，既是對課文內(nèi)容的進一步熟悉，又是個種發(fā)現(xiàn)式的學習過程，當然畢竟是小學五年級的.學生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對錯都是可貴的）
（三）檢查評價
教師挑出幾本批注做得好的語文書本，放在實物投影儀上，指出批注為什么做得好，給學生一個榜樣。
（有要求，就必須有檢查，有檢查，就必須有評價。這樣的評價實際上是對這種學習方法的一個強化。學生就是在這樣的過程中，慢慢形成習慣。）
（四）朗讀訓練
經(jīng)過前面的朗讀，現(xiàn)在進行檢查。
1、2段一組同學讀，3、4段二組同學讀，5段全班同學讀，6段三組同學讀
（朗讀是語文學習的重要方法之一，而我們學生最薄弱的也是這一點，是順其自然，還是切實去改變，我選擇后者，小學四五是訓練朗讀的關(guān)鍵時期，如果此時不加以強化，到了六年級再去補已經(jīng)很難有成效，心理學認為人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期，朗讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期就在小學和初中階段。我班學生普遍對讀書興趣不高，懶于開口，讀書總是喜歡拖。根據(jù)學生實際，我運用比賽法來讀，先調(diào)動起讀書的積極性。對一些學生讀不準的詞語，不會停頓的長句，采用英語學習中學單詞的方法，教師進行領(lǐng)讀。）
（五）詞匯積累——課堂練習
讓學生堂上抄寫生字詞
（寫完后對照課本，找出寫錯的字并改正）
（詞匯是語言的材料，切實落實，此練習一方面練習詞的意義，一方面練習正確書寫，另一方面，還可以讓讀書停下來，換上書寫，讓學生不感覺到累，一石三鳥）
（六）閱讀練習
提出問題，進行討論。
1找出哪些段落分別寫日出之前、日出之時、日出之后的景象？
2課文寫了晴朗時和有云時的兩中日出景像，請你找出來。
3哪段寫得最詳細？圈劃出有關(guān)句子。
4嘗試把寫得好的段落背下來。
（這些問題，都是對課文的進一步理解。這種放手讓學生自主探索的學習方法，比傳統(tǒng)的教師詳細的分析，要好得多。學生也許分析得不夠教師詳細，但不管對或錯，都是培養(yǎng)了學生的自學習慣。）
教師巡堂，及時收集反饋信息。一方面，表揚一些做得好的小組，給學生一個榜樣，另一方面，對一些學習有困難的小組，進行了解，幫助，做到以學定教。
（多年的教學經(jīng)驗告訴我們，學生一般比較喜歡小組合作學習。因此，我創(chuàng)設(shè)一個平臺，讓學生可以經(jīng)過自己的努力，解決問題。其實，學生合作解決問題的過程，就是培養(yǎng)閱讀能力的過程，也是學生社會化的過程。當然，這種效果不是說一兩堂課就能達到，它需要的是教師有意識的訓練。）
（七）解決問題。
解決問題的過程，其實就是對課文的分析。
重點檢查第二、三問題。
（小學階段非常注重背誦，它是積累語言的最好途徑。為了激發(fā)學生背誦的興趣，每一篇凡是要求背誦的文章，我都自己先背下來，給學生一個榜樣。平且，我非常注重表揚一些背誦做得好的學生，同時，也教會他們背誦的方法。）
（八）播放海上日出的錄像。
（壯觀的景象一下子展現(xiàn)在學生眼前，這是對學生進行美的熏陶的大好機會。）
（九）總結(jié)全文
我們今天跟巴老先生看了一趟海上日出，真正感受到大自然的胸懷。讓我們多留心身邊的事物，我們也會發(fā)現(xiàn)美，感受美！
（小學生的抽象思維仍然未發(fā)達，對于這種情感的認同，不是單純的說教可以代替，它需要的是潛移默化的熏陶，在教學、生活的過程中慢慢培養(yǎng)。）
板書設(shè)計：
日出之前淺藍紅霞海上日出晴朗時日出之時小半邊臉紅亮光跳
日出之后奪目的亮光
有云時透出重圍染成光亮
海上日出教學設(shè)計8
教學內(nèi)容：現(xiàn)代著名作家巴金寫的《海上日出》描寫了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象。文章意蘊深遠，文筆優(yōu)美，其中對晴朗天氣和有云時海上日出不同景象的描寫，既展示了日出這一自然現(xiàn)象的偉大奇觀，更蘊含著作者對自然界不可抗拒的生命力的驚嘆，對蓬勃向上，追求光明的生命的贊美。
教學中，圍繞總目標，通過過程目標，引導、啟發(fā)學生透過語言文字，運用朗讀、感悟、品味、入境、想像等多種方式，走進文本，走近作者，感受日出雄渾壯觀的生命之美，體驗沖破一切阻礙的追求之美、愉悅之美。將文中描寫的日出、作者筆下的日出轉(zhuǎn)化為學生心中永遠的日出，升華為一種永恒的精神。
學情分析：全班共61名學生，男生36名、女生25名，40%左右的學生來自于知識分子家庭，大多數(shù)學生能按要求預(yù)習課文、自學生字詞、查閱資料、談自己對課文的感受，思維活躍，但不太愛動筆，10%左右的學生學習興趣不濃，學習習慣不好，缺乏自主性。
設(shè)計理念：
美好的事物是最能引起人們注意，喚起人們喜愛，激發(fā)情感，啟迪心智的。作為文學藝術(shù)的一種形式存在的語文是美的，語文教學是對美的挖掘和再創(chuàng)造。它當然也應(yīng)是美的。正如呂叔湘先生所說：“語文教學一半是科學，一半是藝術(shù)。”唯如此，才能真正吸引學生，讓他們成為學習的主人，這是目標教學的目的，也是課改的主旨。
教學總目標：
1、引導學生在初讀課文中學會生字詞。
2、引導學生品讀、感悟重點部分，感受日出不可抗拒的生命之美，體會努力向上，不斷追求之美。
3、有感情朗讀課文。
教學重、難點：引導學生感受、品味第二、三部分，描寫晴天里看到的海上日出和有云天氣看到的海上日出是教學的重難點。（有云天氣看到的海上日出將放在第二課時學習）。
教法學法：教學過程中主要運用談話法、啟發(fā)式教學法、情景教學法引導學生學習。學生主要運用自主感悟、探究、想象、朗讀的方法學習。
課前準備：學生自學生字詞、觀察日出的情景，教師準備海上日出的圖片、音樂、媒體。
教學課時：2課時本設(shè)計主要展現(xiàn)的是第一課時過程。
教學過程：(化總目標為一個個學生易操作、系統(tǒng)的、相互關(guān)聯(lián)、相互滲透的系列問題或叫系列目標，引導學生大成。）。
一、激活表象，導入課題。
1、你們誰見過海上日出呢？是什么樣子的？
2、今天，我們就來學習著名作家巴金的文章《海上日出》。讀課題，帶著向往的神情再讀。（生神往地讀）。
3、當你帶著向往的神情讀完課題時，你最想知道什么？
（預(yù)想：海上日出是什么樣子的，太陽在海上是怎么升起的，海上日出的過程是什么等。）。
二、初進文字，構(gòu)建形象，感受日出之美。
1、海上日出到底是什么樣子的，它是怎樣的美呢？讓我們打開課文，一起走進作者筆下，一邊讀一邊用心感受，在作者筆下海上日出給你留下怎樣的印象。讀時若有不認識的字詞畫出想辦法解決。（學生讀書、畫字詞）。
2、有不認識的`字詞嗎？根據(jù)學生的情況指導他們學習生字詞。
3、通過剛才的初讀，海上日出給你留下了怎樣的印象？請用簡潔的詞語概括初步印象。（預(yù)想：海上日出很美，壯觀，奇特，是奇觀等。）。
4、正是因為海上日出很美、很壯觀，所以作者一開頭就這樣寫道，讀——學生讀第一段。
（1）讀了這短短的文字，你明白了什么？引導學生抓“早早、清靜”等詞重點體會作者看日出時的迫切心情。
（2）我們再讀，像作者那樣深情地敘述，把他迫切想看日出的愿望包含進去。
三、再進文字，想像畫面，提煉概括。
1、作者早早起來看日出，日出的景象到底是怎樣的呢？這是同學們最關(guān)心的問題，其實作者在下面2至5自然段中給我們作了具體的描寫。
（2）誰能用簡練的語言說說，自己將主要畫什么內(nèi)容？
引導學生概括并板書：
第一幅畫紅霞一片。
第二幅畫跳出海面。
第三幅畫走進云堆。
第四幅畫沖出重圍。
四、三進文字，重構(gòu)意象，品讀日出生命之美。
1、你們看，這一幅畫有一幅畫的特點，一幅畫有一幅畫的美麗，讓我們沿著作者觀日出的順序，再次走進文中，感受這些畫面的美。
（1）通過評價學生朗讀中對重點詞語“轉(zhuǎn)眼間，目不轉(zhuǎn)睛等”的個性處理，引導學生把自己感悟到的，看到的朗讀出來。
（2）再一起讀時，注意讀出日出前天空顏色變化之美，讀出作者專注的神情。
2、你們看，在紅霞范圍慢慢的擴大中，在作者目不轉(zhuǎn)睛的注視中，太陽終于跳出了海面。
（1）太陽是怎樣跳出海面的？請你們自己讀讀，用“首先、然后、最后”說一說太陽跳出海面的情景？（學生讀后按一定順序描述，教師通過評價調(diào)控。）。
（2）作者用哪些句子寫出了太陽跳出海面的美呢？美在哪里呢？請找自己感受深的句子想一想。
那么作者用哪些句子寫出了太陽跳出海面的美呢？美在哪里呢？誰愿說說。
預(yù)想學生可能說：
a、“果然，過了一會兒，那里出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。”一句寫得美，美在作者用了小半邊臉寫出了太陽露出海面的樣子，很可愛。
師可視情況點撥，作者用小半邊臉把太陽如孩子般剛露出海面，很紅卻沒有亮光的情景比喻得形象生動。并指導朗讀。
b、“一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。它旁邊的云也突然有了光彩。”也寫得美，美在太陽忽然發(fā)出奪目的亮光，連旁邊的云也突然有了光彩。
師可抓“一剎那間、突然等”重點指導學生讀出太陽上升時顏色由淺到深，亮光由無到有的變化。
c、“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。”也寫得很美，美在寫出了太陽一縱一縱，使勁兒上升的樣子。
師通過評價：“你看，你多會學習，能抓住重點詞一縱一縱，使勁兒上升來感受太陽升起的美”，引導學生學會抓住重點詞語感悟太陽不斷升騰的美。“誰還在這兒有感受呢？”學生繼續(xù)補充，根據(jù)學生的回答啟發(fā)其抓“負著、一縱一縱、使勁兒上升、沖破、跳出”等一系列動詞形象地感悟太陽上升的動態(tài)之美。并指導朗讀出自己的感受。
（3）緊抓文眼、動詞“跳”引導學生感受日出那種不可抗拒的生命之美。
a、其實這里的“跳”字用得特別好，“跳”到底好在哪兒呢？我來讀，你們邊聽邊體會。（師動情范讀，生認真傾聽）。
“跳”到底好在哪兒呢？讓我們來好好體會體會，你們覺得“跳”字還可以換成別的什么字呢？（生可能換成：升、鉆、穿、冒、露、伸等）。
在激發(fā)學生“憤悱”中進一步引導：別著急，好的字眼，美的字眼，是需要我們慢慢品味，、細細咀嚼的，這樣，你們再讀讀這句話，聯(lián)系前后文，看看太陽是在怎樣的情況下“跳出海面”的，跳出海面后又是怎樣的情景，那么這個“跳”字寫出了太陽的什么，展現(xiàn)了太陽的什么，肯定會品出來的。（生再次回文，聯(lián)系上下文揣摩）。
怎么樣？誰品出了“跳”寫出了太陽的什么？展現(xiàn)了太陽的什么呢？
預(yù)想學生可能會出現(xiàn)以下回答：
寫出了太陽經(jīng)過努力，終于照亮大地的高興心情。
寫出了太陽沖破阻力，充滿不可抗拒的力量。
寫出了太陽經(jīng)過努力，給人們帶來光明、溫暖的喜悅之情。
展現(xiàn)了太陽跳出水面后像孩子似的活潑可愛。
展現(xiàn)了太陽充滿生命活力的樣子。
展現(xiàn)了太陽把美帶給人們的歡樂心情等。
c、沿孩子的思路點撥升華：是啊，同學們，作者不用升、不用露、不用鉆，單單用了“跳”字，就是因為“跳”給我們展現(xiàn)了日出過程中那種努力向上，永遠升騰的追求之美；展現(xiàn)了那種不可抗拒的生命的蓬勃之美；展現(xiàn)了那種把美帶給人們充滿喜悅的奉獻之美。
讓我們帶著這種情感，一起朗讀這段美妙的文字。（師生共同深情朗讀）。
五、創(chuàng)設(shè)情境，拓展升華。
1、想不想感受一下太陽跳出水面的情景呢？媒體播放日出畫面、配樂，教師動情描述：
你們看，在那個地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是真紅卻沒有亮光。這個太陽好像負著重荷似的、一步一步慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，跳出了海面，顏色紅得非常可愛。一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。
同學們，展開你想像的翅膀，如果你此刻就是作者，面對如此美景，你會說些什么？做些什么呢？可簡要地寫下來。（學生盡情發(fā)揮）。
預(yù)想可能是：
(1)我要把這美景拍下來。
(2)你把光明和溫暖帶給了我們，我要感謝你。
(3)謝謝你帶給了我們美的事物。
(4)你給了我力量，給了我自信，給了我不斷向上的精神等。
2、提煉升華引導朗讀：
這千言萬語都化成了課文的最后一句話，輕輕地讀（生讀）。
這對自然的謳歌，對光明的贊嘆都化成了課文的最后一句話，激情飽滿地讀（生讀）。
這對生命的歌頌，對美的向往都化成了課文的最后一句話，深情地讀（生讀）。
3、拓展延伸，鑄造精神。
其實，我們每個人心中都有一個太陽，一個永恒的太陽。正像這首詩所寫，媒體打出詩，配樂，師生共同朗讀：
哦，太陽。
他帶著金黃的花束，他帶著林間的香氣，他帶著亮光和溫暖，他帶著滿身的露水，他是美的化身，他是光明的使者，他是世間萬物的精靈，只要我們心中有一個永恒的太陽，世間便沒有無盡的嚴冬。
紅霞一片。
跳出海面奇觀。
走進云堆。
沖出重圍。
海上日出教學設(shè)計9
目的要求
1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。
2、學習按一定的順序并適當展開想象的.觀察方法。
3、學會本科生自信詞，運用圖文對照的方法理解課文內(nèi)容，練習用擴大、分辨造句。
4、朗讀課文，背誦課文。
教學重點
培養(yǎng)觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。
教學難點
培養(yǎng)觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。
教具學具
自制幻燈片磁帶
教學過程：
第一課時
一、談話導入新課：
同學們：我們住在海邊，大部分同學都看過日出，水來說說日出的景象是怎樣的？指名說說。
二、指導看圖：
1、投影圖片1和圖片2
說說圖商會了怎樣的景象
2、檢查朗讀指名分段讀課文
三、圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容
1、講讀第一段
①指名讀課文
思考：我在什么時候、什么地方看日出？
②指名回答
2、講讀第23自然段
①微機出示圖片（一）說說圖意
順序：（天空太陽海面）
②指名讀課文（其他學生邊聽邊想象）
③討論解答：
日出前天空有什么變化？
重點理解詞語：天水相接范圍目不轉(zhuǎn)睛
太陽是怎樣升起的？說說過程
理解詞語：一縱一縱一剎那奪目
演示日出的過程欣賞壯觀的景象
④指導朗讀句子（日出過程的句子）
體會用詞的準確
3、講讀45自然段
①微機出示圖片（二）
指導觀察云太陽
②指名讀45自然段
理解詞語：分辨燦爛重圍光亮
概括段意
指導讀句子他的光芒給黑云鑲了一道黑邊把一片片云染成了紫色或紅色。體會鑲、透、染等詞好在那里？
4、講讀第6自然段
齊讀課文
奇觀指什么？
這偉大的奇觀指什么？
作者看到這壯觀的景形象，心情怎樣？表達了怎樣的思想感情？這是一個什么句子？這樣寫有什么好處？
5、朗讀課文
四、作業(yè)：
1練習背誦課文
2識記生字
第二課時
一、練習背誦課文
1、練習背誦第一段
2、指導背誦第23自然段完成思考練習2
3、指導背誦45自然段
4、同桌練習背誦全文
5、抽查
二、指導書寫練習用擴大、分辨造句
1、指導寫生字
2、理解擴大、分辨并造句
3、書寫句子
4、聽寫生字
三、小練筆
寫早晨校園的一處景物
四、作業(yè)：
1、熟背課文
2、預(yù)習第3課
板書設(shè)計：
2 海上日出
沖、跳
上升 躲
露半邊 黑云
紅霞 透
淺藍 光亮
教學札記：
學生在觀察圖畫時對于兩幅日出圖區(qū)別之處看不出，只認為第二幅圖是
第一幅圖的延伸。同時分辨與分辯分不清楚。
海上日出教學設(shè)計10
學習目標:
學會本課3個生字，能正確讀寫"范圍""一剎那"等詞語.
理解文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會作者追求光明的精神.
有感情地朗讀和背誦課文，學習按照一定順序觀察事物的方法.
培養(yǎng)愛護環(huán)境熱愛自然的情感，學會欣賞美的自然現(xiàn)象.
教學重點，難點:
(一)重點:品讀詞句，感知海上日出的幾種不同景象.
(二)難點:體會課文最后一句話的涵義.
教具，學具準備:
錄音帶相關(guān)課件掛圖
課時設(shè)計:
2課時
教學步驟:
第一課時
(一)揭示課題:
1，導入:在大自然的景象中，既有清新明麗的，又有十分壯觀的今天，讓我們隨著作家巴金，去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象(看課件).
2，誰看過海上日出是什么樣子的當時的心情怎么樣
(聯(lián)系學生生活感受與作者產(chǎn)生共鳴，便于理解課文內(nèi)容)
(二)整體感知
1，說說圖1，圖2描繪了怎樣的景象(學生簡單描繪)
2，文中哪些段落寫了太陽升起的`景象自由讀課文.
注意正音:一縱一縱(zòng)一剎那(chà)鑲(xiāng)
(三)目標完成過程及重點難點學習:
1，指名讀第一自然段，思考這段文章里作者向我們交待了什么(時間——天還沒有大亮.地點——在海上.環(huán)境——周圍很靜.事件--看日出."常常"說明"我"多次觀察日出.)
師:小結(jié)第一自然段寫出了作者在看海上日出的時間及周圍環(huán)境，點出下面是作者多次觀察日出的所得.
2，講讀第六自然段.
(1)快速瀏覽全文，思考哪一自然段作者熱情贊美了海上日出這一自然景象找出來讀一讀.
(2)出示句子:這不是偉大的奇觀么
①理解什么是"奇觀"這指什么整句又是什么意思("奇觀"指雄偉，壯麗而又少見在景象;"這"指日出的景象;整句話指海上日出是雄偉，壯麗的景象.)
②為什么說海上日出是雄偉，壯麗的是一種奇觀(不要求回答.)
請同學們默讀2-5自然段，思考:作者描述了海上日出的哪幾種景象
(討論回答:明確寫了晴朗的天氣和有云情況下的海上日出.)
(四)作業(yè):1，再讀課文，邊讀邊想象日出的景象，從中體會作者用詞造句的方法.
2，寫出下列詞的近義詞:
奪目( )目不轉(zhuǎn)睛( )
分辨( )水天相接( )
第二課時
(一)講讀二，三段
1，指名讀，作者按怎樣的順序觀察和記敘的(事情發(fā)展順序)
2，用筆勾畫出表示日出前天空景色變化的詞語，并展開想象.
出示相關(guān)課件，學生觀察后并作詳細描述.
圖1:天空還是一片淺藍
圖2:(覆蓋片)天邊出現(xiàn)紅霞
圖3:(覆蓋，抽拉片)在天水相接處出現(xiàn)太陽的小半邊臉，紅紅的然后太陽一縱一縱的上升.最后定格為本課插圖1呈現(xiàn)的景象.
3，再默讀第三自然段，討論太陽升起時的顏色，亮光有何變化
(上述內(nèi)容從色彩和亮光方面讓學生體會海上日出的"壯觀".)
4，描寫太陽躍出海面的兩句話，體會用"負著"，"一縱一縱""沖""跳"等詞語的好處.
5，體會用怎樣的感情朗讀這段課文.
(二)講讀第四，五段
1，在有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢出示插圖2，觀察后說一說.
2，學習第四自然段，想像云層薄時日出景象，
3，云層厚時，作者看到了怎樣的畫面默讀課文，展開想像，把想到的畫成兩幅畫.再指名聯(lián)系課文說明這樣畫的原因.
(三)總結(jié)，擴展
1，聯(lián)系全文思考為什么作者能感嘆海上日出是偉大的奇觀表達了作者怎樣的思想感情
(無論是晴朗的天氣還是有云的天氣，太陽都能最終沖破云霄，給世界以光明，所以這樣感嘆表達了作者對大自然和美的熱愛)
2，日出日落其實是很平常的事，為什么作者把很平常的事物寫得細致傳神，變化萬千呢
3，作者運用語言有什么特點幻燈片出示:比較帶點詞語的意思有何不同
一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼晴發(fā)痛.
它的光芒給黑云鑲上了一道光亮的金邊.
它旁邊的云也突然有了光彩.
它的光芒給黑云鑲上了一道光亮的金邊.
(四)指導背誦
投影片出示全文動態(tài)過程，邊看圖邊說，說后按原文背，再指導試背，最后全班齊背.(學生邊背邊在腦海中浮現(xiàn)畫面.)
(五)布置作業(yè)
1，背誦全文
2，把下面的句子寫具體:
(1)太陽升起來了.(2)花在開放.(3)樹在搖晃著.
3，預(yù)習《夕照》留心觀察夕陽西下的景象.
附板書設(shè)計:
1海上日出
開頭——交代時間地點
日出前——顏色變化:藍，紅，亮
偉大的奇觀日出時——跳出海面:慢慢上升，光彩奪目
日出后——云中情景:射進云里，透出重圍
結(jié)尾——贊嘆美景
(按時間先后的觀察順序)
海上日出教學設(shè)計11
教學目標
感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。
學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。
學會本課生字新詞；練習用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。
朗讀課文。背誦課文。
教學重點
培養(yǎng)觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。
教學手段
借助圖片、投影、電腦等輔助教學。
教學時間
兩課時。
第一課時
一、導入
新課，板書課題。
在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天，我們學習第一課《海上日出》，隨著作家巴金的描寫，領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。（板書課題）
二、檢查預(yù)習
分別觀察圖畫1和圖畫2，說說圖上描繪了怎樣的景象。
從課文中把描寫太陽升起景象的部分找出來。
指名分段讀課文，要求讀準字音，讀后全班評議，正音。
小黑板出示生字，檢查讀音。注意“范”、“辨”、“擴”。
三、講讀課文。
指名讀第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么時候看日出，是看了一次嗎，你是怎么知道的？
講讀第二、三自然段。
這天“我”早上起來看日出，看到了這樣一番景象，出示圖1，指導觀察：按從天空到太陽再到海面的順序觀察，然后說說。
圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的一剎那間的景象。實際上，日出是一個不斷變化的動態(tài)過程，圖畫沒有也不可能把過程表現(xiàn)出來。那么作者是怎樣描寫海上日出的過程的'？指名讀第二、三自然段，全班邊聽邊想象
再看圖，結(jié)合圖來自由讀課文，并理解詞語“水天相接”“范圍”“目不轉(zhuǎn)睛”“一剎那”。
日出前天空的景色有什么變化？默讀第三自然段。
太陽是怎樣出來的？自由朗讀第四自然段。
請具體描述太陽升起的全過程，說說你讀懂了哪句話。
出示練習：按課文填空，想象一下句子描繪的是怎樣的畫面，并說說用上所填詞語的好處。
A太陽像（）似的，漫漫兒，（）地，（）向上升。
B到了最后，它終于（）云霄，完全（），顏色（）。
朗讀二、三自然段，邊讀邊想象這兩段描寫的景色。這兩個自然段講的是什么。
用自己的話說說太陽升起的全過程。
四、作業(yè)
朗讀課文。
抄寫課后生字詞。
第二課時
一、復習二、三自然段。
快速閱讀課文，說說二、三自然段講的是什么。
二、講讀四、五自然段。
在有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢？
出示圖，指導觀察：注意觀察天上的云，太陽在什么地方，由于陽光的作用，云有什么變化。觀察后說說。
云薄時的日出是怎樣的？指名讀第四自然段。這一段講的是什么，用自己的話說說。
云厚時的日出又是怎樣的？指名讀第五自然段。
出示課件，理解天邊有黑云，云還很厚，太陽的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊的景象，還有太陽從云里出來后，太陽、云和海水呈現(xiàn)的景象。學生看看、讀讀，用自己的話說說這一自然段的意思。
三、出示練習：
它的光芒給黑云（鑲了）一道光亮的金邊。后來，太陽（慢慢透出）重圍，出現(xiàn)在填空，把一片片云（染成了）紫色或者紅色。
換詞比較“鑲”“透”“染”，說說哪個詞用得好，好在哪里。體會作者用詞準確、生動、形象。
朗讀四、五自然段，說說這兩個自然段講的是什么。
四、講讀第六自然段。
自由讀，理解“奇觀”的意思。
這偉大的奇觀指的是什么？（作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。）
表達了作者怎樣的思想感情？（贊美大自然，熱愛大自然的思想感情。
用“這不是……么”的句式表達有什么好處？（使這種思想感情更加強烈。）
練習朗讀全文，試著背誦課文。
指導用“燦爛”、“目不轉(zhuǎn)睛”造句。
五、總結(jié)：
學了這一課，你有哪些收獲。
六、作業(yè)。
背誦課文。
聽寫生字詞，練習用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”書面造句。
做一課一練。
預(yù)習《燕子》。
海上日出教學設(shè)計12
一、學習目標
1.學會本課3個生字，能正確讀寫范圍一剎那等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解文中重點句的含義。感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。
4.學習按照一定順序觀察事物的方法。
二、學習準備
1、課前自己有可能觀察日出景象，觀察要求：
(1)從日出之前到太陽完全升起來，天空和太陽有什么變化。
(2)太陽升起前后周圍的景物有什么不同。
2、收集有關(guān)巴金的生平、文章等相關(guān)資料。
3、收集有關(guān)描寫日出的詩或文。
三、學時安排
兩學時。
第一課時有感情地朗讀、品評13自然段課文。
第二課時誦讀46自然段，質(zhì)疑及交流收集的資料。
四、學習過程
第一學時
1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利。
2、聽兩組（4人）讀課文，評價讀的情況，穿插正音（注意生字范、剎、鑲的讀音）。
3、反復誦讀第一自然段，談?wù)勛约旱睦斫猓苤v的講，不能講的可以讀。體會出觀看日出的時間、地點和次數(shù)。以機帆船的機器聲襯托周圍很靜。能熟知日出的整個過程及不同天氣情況下的日出景象，得益于作者常常不懈的觀察）。
4、誦讀、品評二、三自然段，體會出：
(1)作者在晴朗的天氣里看到的海上日出。先寫出了日出前天空的變化。從天空是一片淺藍到出現(xiàn)紅霞，這一變化非常迅速，只在一轉(zhuǎn)眼間。紅霞給藍色的天空、大海抹上了一層瑰麗的色彩。從天水相接的地方出現(xiàn)既體現(xiàn)了海上日出的特色，又將這幅壯觀的畫面無限延伸，讓人感到視野開闊、心曠神怡。紅霞的范圍慢慢擴大，越來越亮這一句可以通過想象畫面來感受：紅霞慢慢布滿了藍色的天空。漸漸煥發(fā)出光彩。天空的霞光映在海水中，海天相接，絢麗壯觀。
(2)能熟知日出的整個過程及不同景象，既得益于作者不懈的觀察，又與其觀察的認真專注分不開，文中體現(xiàn)為目不轉(zhuǎn)睛。
(3)可結(jié)合兩幅插圖理解領(lǐng)會重點的句子：
1)太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。這句話先將太陽升起的過程形象地比作負著重擔，又用慢慢、一縱一縱、使勁兒具體描述如何上升，具體的動態(tài)又和負著重擔的感覺極吻合，強調(diào)了上升的緩慢和吃力。朗讀時可想象太陽升起時吃力的樣子，使自己的語速語調(diào)和句子表達的意思一致，從慢慢開始速度要慢，慢慢兒、一縱一縱、使勁兒三個詞語氣加重一些。
2)一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光。可結(jié)合上句太陽升起時的`艱難來理解：太陽盡管很吃力，可仍然不懈地努力上升，一旦沖出海面便發(fā)出奪目的光芒。讀這句話時語速稍快，在剎那、奪目、突然三個詞上要加重語氣。）
5、誦讀、背誦13自然段。可以先在同座或小組里練讀、練背，再和他人賽一賽。
6、抄寫自己喜歡的詞語。鞏固13自然段的背誦、體會。收集的資料自己相互交流。
第二學時
1、聽老師報詞語，會寫的寫下來：
(1)目不轉(zhuǎn)睛。
(2)轉(zhuǎn)眼間一會兒一剎那間。
(3)淺藍紅霞紅霞的范圍慢慢擴大小半邊臉跳出海面發(fā)出奪目的光。
2、自由練讀第4、5自然段，抓住透、鑲、染來體會太陽的光芒是不可阻擋的，光明的力量是不可阻擋的。
3、品評最后一節(jié)，體會出：既贊美了奇妙的自然景觀，更驚嘆于光明的偉大力量，表達了作者熱愛光明、追求光明的思想感情。這句話用反問的句式表達了贊美之情，朗讀時語調(diào)稍平，語氣上體現(xiàn)出贊嘆的感情。
4、質(zhì)疑。
5、練習背誦全文，可按無云微云厚云的順序背。也可一邊背一邊想象畫面。
6、相互討論思考-練習3。
7、交流收集的資料。
海上日出教學設(shè)計13
第一課時
〖教學目標〗
１、學會本課３個生字，能正確寫“范圍”“一剎那”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。
３、初步理解課文，感受海上日出壯觀景象。
〖教學重點難點〗
初步理解課文，感受海上日出的壯觀景象。
〖教學過程〗
一、啟發(fā)談話，解題釋意，范讀課文
１、在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫下的“海上日出”回答了這個問題。
２、板書課題，提問：《海上日出》是什么類型的課文？看到題目，你能想到什么？（寫景的課文，日出：是太陽升起來；海上：點明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的）
３、范讀課文。
二、按預(yù)習題預(yù)習
三、檢查預(yù)習情況
１、檢查學生生字掌握情況，聽寫生字。
２、輕聲讀課文，聯(lián)系上下文理解下列詞語：
一剎那：形容時間極短。
重圍：層層包圍。
奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象。
３、想想課文的哪幾個自然段是寫海上日出的？引導學生討論各自然段內(nèi)容并歸納。
第一部分（１）為了看日出，"我"常常早起，那時天還沒有大亮。
第二部分（２～５）敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫了日出過程中景色的變化。
第三部分（６）觀看日出的感受。
四、默讀課文，從課文文中找出贊美海上日出的句子
１、提問：“這不是偉大的奇觀嗎？”這是什么句？這句話是什么意思？這真是偉大的奇觀！
２、讓學生思考：尾句中“這”和“奇觀”是指什么，與題目有什么聯(lián)系？（“這”和“奇觀”都是指海上日出的景象，題目點明了“奇觀”指的是什么？尾句贊美了“海上日出”）。
３、誰能把題目與尾句合成一句話？（海上日出真是偉大的'奇觀！）
４、“奇觀”是什么意思？為什么說海上日出是偉大的奇觀？學習課文第一段。
⑴指名讀，其他同學思考：這一段交代了些什么？
時間：天還沒有亮
人物：我
地點：海上
事情：看日出
環(huán)境：周圍很靜
⑵“為了看日出，我常常早起”一句中的“常常”說明什么？與下文有什么聯(lián)系。（說明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）
⑶小結(jié)："海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
５、聽寫詞語：
淺藍 紅霞 范圍 擴大 奪目 光彩 分辨
燦爛 紫色 奇觀 目不轉(zhuǎn)睛 一剎那
〖板書〗
１海上日出
這不是偉大的奇觀嗎？
↓
這真是偉大的奇觀！
第二課時
〖教學目標〗
１、理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。
２、有感情地朗讀課文，背誦課文。
〖教學重點難點〗
１、重點：日出的全過程。
２、難點：理解全過程的詞句，體會日出過程變化。
〖教學過程〗
一、啟發(fā)談話，引入課文
二、指名朗讀課文
三、學習課文
１、選取你喜歡的方式自讀課文，說說你讀懂了哪些地方，畫出不懂的句子。
２、想想，平時讀書時遇到不理解的句子你是怎樣做的？（可以：①先理解重點詞語再理解難句。②查閱資料理解難句。③結(jié)合時代背景理解難句。④通過多讀展開想像理解難句……）今天我們就來學習用聯(lián)系上下文或生活實際的方法來理解句子。指名讀課后練習２（默讀課文，說說作者具體描寫了海上日出的哪種景象“這不是偉大的奇觀么？”這句話表達了作者怎樣的思想感情。）小組先討論學習，拿出自學中不懂的地方大家共同研究。
３、重點理解：
⑴“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。”為什么覺得太陽像負著重擔？為什么是“一縱一縱地？”請你聯(lián)系生活中見到的日出情景再聯(lián)系上下文想一想，（這句話是寫太陽由露頭兒至跳出海面的上升過程。是動態(tài)的。此時作者是在船上，船、人、海都在動，所以使作者產(chǎn)生了這樣的感覺。）
⑵“這不是偉大的奇觀么？”先指名說“奇觀”的意思，再說句子意思。（海上日出是偉大、雄偉美麗而又奇特的景象）先改成陳述句讀一讀，再想想反問句在這里起到了怎樣的作用。
４、說說你是怎樣理解課文中難句的。（①在難句的上下文，有對這個句子進行解釋說明或提示的文字，讀了這些文字，也就理解了這個句子；也可以根據(jù)句子上下文的意思推斷出難句的意思。②聯(lián)系生活實際理解難句，就是聯(lián)系生活中相同或相似的情形，通過聯(lián)想、想象理解句子。）
四、指導朗讀
了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢？（欣喜）我們該怎樣通過朗讀表達出來？
五、指導背誦
１、說說你經(jīng)常用什么方法背誦文章？
⑴讀背交叉。
⑵抓重點詞語，把要背的內(nèi)容串連起來。
⑶先部分，后整體，一段一段背誦。
２、選擇你喜歡的方式，在熟讀課文基礎(chǔ)上進行背誦。
〖板書〗
１海上日出
太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。
沖破了云霞，完全跳出了海面。
海上日出教學設(shè)計14
《海上日出》這篇課文是巴金的名作，它記敘的是巴金在旅法途中在船上多次看日出的情景。表達了作者對大自然的熱愛以及對光明的追求結(jié)構(gòu)很清晰，第1自然段開門見山點出為看日出，我常常早起，第2至第5自然段寫海上日出過程及景象的不同。第6自然段寫作者對海上日出的贊嘆，表達熱愛祖國之情。
課文的第2自然段詳細描寫了日出前天空的顏色一片淺藍，很淺很淺的。轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)一道紅霞，紅霞的范圍慢慢擴大就與前面描寫天空顏色形成對比，讓人很快想像到景色，這是太陽升起的序曲。
第3自然段可以說是重點段，也是難點段。重點是作者很具體很細致地描繪了日出的全過程。難點也是這個過程。從最初太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光;到最終這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，簡單的幾行文字，卻使日出的過程呈一種動態(tài)的效果。抓住重點句太陽像負著什么擔似的，慢慢兒一縱一縱地，使勁兒向上升，到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。理解其中負著什么重擔慢慢兒一縱一縱使勁沖破跳出這幾個詞，讓學生體會過程是艱辛的。通過指導朗讀讓學生明白最初日出費力到后來的跳出海面這個過程，抓住重點句、段理解過程。第4、5自然段分別描述了太陽躲進云里和天邊有黑云時日出的景象，觀察仔細具體，其中蘊含了科學道理。第6自然段以一個反問句結(jié)尾，加強語氣，表現(xiàn)這就是偉大的奇觀，總結(jié)全文。
文章語言平實曉暢，是對學生進行語言文字訓練的典范，也是對學生進行美的熏陶的范本。
教學目標：
1、學會本課生字新詞，會用“目不轉(zhuǎn)睛”造句。
2、熟讀課文，用圖文對照的方法理解課文內(nèi)容，并給2―5自然段加小標題。
3、理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，體會作者熱愛大自然，追求光明的思想感情，陶冶學生的愛美情趣。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學重點難點：
重點：感受海上日出的壯觀景象，有感情地朗讀課文
難點：理解全過程的詞句，體會日出過程變化。
教學準備：
師： 課件1：重點語句的幻燈片。課件2：日出的影像資料。
生： 課前一星期布置學生根據(jù)自己的能力以個人或小組為單位觀察日出的情景，摘錄與“日”有關(guān)的詞句并做好記錄，搜集有關(guān)背景材料。
課時安排：2課時
第一課時
一、 習生字新詞，初讀課文，了解文章大意。
二、 理清寫作順序。
三、 學習1－2自然段。
第二課時
教學過程：
一、 啟發(fā)談話，引入課文
1、導語：在大自然的景象中，有許多令人怦然心動的自然景觀。用一兩個詞語或幾句話說說你們看日出的感受。（生說）
2、是啊，登高看日出，使人心胸豁達；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？今天，讓我們隨著作家巴金，去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。
（板書課題：海上日出）看到題目，結(jié)合上節(jié)課的學習，你能想到什么？（生說）
[1、培養(yǎng)學生的觀察和搜集資料的能力，在課前一星期布置學生開展 觀察記錄的語文實踐活動，并組織學生在課堂中交流，讓學生展示自己的活動成果，實現(xiàn)資源共享，并鍛煉學生的口語表達能力。2、聯(lián)系學生生活感受與作者產(chǎn)生共鳴，為下面的學習作鋪墊，目地在于渲染未成曲調(diào)先有情的氛圍，讓學生產(chǎn)生閱讀期待]
二、朗讀課文，暢談感受。
1、指名朗讀課文。
討論：文章描寫了怎樣的畫面？
2、自由朗讀課文。
思考：讀了文章后你有什么感受？
3、文中的哪一句話概括了我們的共同感受。（這不是很偉大的奇觀嗎？）
“奇觀”是什么意思？
課件出示：這不是很偉大的奇觀嗎？
這是偉大的奇觀。
讀讀兩句話。思考：這兩句話的意思有什么不同？你喜歡哪一句？為什么？
[句子的比較，使學生對反問句有了感性的認識。]
三、品讀課文，美讀展示。
1、 為什么稱之為“偉大的奇觀”？
（1）、畫畫自己喜歡的句子，讀讀自己感受最深的句子，談?wù)勛约旱淖x書體會。說說自己理解句意的方法。
（2）、小組內(nèi)匯報，師巡視捕捉學情，理順學而導的策略。
（3）、集體交流：（指名3－5名學生匯報）
重點理解：課件出示
1、“太陽好像負著重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。”
（1）為什么覺得“太陽好像負著重荷？”
（2）為什么是“一步一步慢慢地”請你聯(lián)系生活中見到的日出情景再聯(lián)系上下文想想。引導學生體會太陽上升時，給人的一步一步的感覺。
（3）看錄像，談感受。
[多媒體的使用，給學生以直觀的形象，加上感情情朗讀，這樣情景交融，便于學生對文章所描述的景象的了解把握，以期達到入情入景之效果。]
（4）讀出自己的理解。（個人展示）
2、“這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。”
（1）為什么分辨不出水和天？
（2）你愿意跟誰比一比讀這一句話。（賽讀）
3、比較畫線詞語的意思有什么不同？課件出示
（1）“一剎那間，這深紅的圓東西，忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。”
（2）“太陽在黑云里放謝的光芒，透過黑云的重圍……”
（3）“它旁邊的云片也突然有了光彩。”
（4）“黑云鑲了一道光亮的.金邊。”
[詞句是課文的基本要素，也是語文教學的著眼點，意思相近詞語的辨別，加深了對文章的準確理解。]
4、指導朗讀
了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢？我們該怎樣通過朗讀表達出來？
學生練讀（配樂）讀讀自己最喜歡的段落。指名展示，他人評價。
[評讀可以有效地提高學生的理解能力，口表能力，聽讀能力，而且能使學生養(yǎng)成有效傾聽的好習慣。]
5、齊讀最后一段。
[《海上日出》是一篇文情并茂的寫景散文，通過指導朗讀可以加深學生對內(nèi)容的理解，使學生的情感和作者課文所表達的感情產(chǎn)生共鳴，進而體味出課文意境。范讀、指名讀、齊讀、默讀、賽讀、配樂讀等多樣化的朗讀指導既能促進理解，也能展現(xiàn)學生的收獲，實現(xiàn)讀中理解，讀中感悟。]
四、拓展延伸
1、默讀思考，給2－5自然段加小標題。（提示：抓文中關(guān)健詞 據(jù)板書）[目的是教給學生學會用提煉關(guān)鍵詞的方法來命題，培養(yǎng)概括能力]
，《海上日出》研究教學設(shè)計教學案例與反思
2、課件展示收集到的海上日出美景的圖片。
寫上一句感受最深的話，可以摘抄，可以創(chuàng)作。[目的是讓學生進行一種語言的積累，再創(chuàng)作。]
五、指導背誦、積累文字
1、說說你經(jīng)常用什么方法背誦文章？（抓重點詞語，把要背的內(nèi)容串連起來；先部分，后整體，一段一段背誦。）
2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的片段。
六、作業(yè)：
1、背誦積累好詞佳句（詞不少于10個 句不少于5句）
2、 給課文配畫或配樂朗誦（二選一）
板書設(shè)計：
海上日出
按時間先后的觀察順序
開頭—— 交代時間 地點
日出前——顏色變化：藍、紅、亮
偉大的奇觀 日出時——跳出海面：慢慢上升、光彩奪目
日出后——云中情景：射進云里、透出重圍
結(jié)尾——贊嘆美景 （篇末點題）
海上日出教學設(shè)計15
教學目標：
1、知識目標：學會設(shè)置Alpha值，制作不同的透明效果；能夠利用引導線制作動畫。
2、技能目標：在FLASH動畫程序中，學會繪制各種不同的引導線
3、情感目標：通過本課的學習，讓學生們感受到大自然的神奇，進而增加保護大自然的意識。
教學重點：
Alpha值的設(shè)置。
教學難點：
會根據(jù)要達到的動畫效果來選擇不同的引導線。
教師準備：
《海上日出》的視頻
學生準備：
閱讀有關(guān)寫景的文章
教法學法：
任務(wù)驅(qū)動法、自主探究法
教學課時：
2課時
教學過程：
第一課時
學習內(nèi)容：制作日出過程中天空和海面由暗變亮的動畫
教學流程：
一、激情導入：
1、在語文課上，我們學習過很多寫景的文章，給你留下印象最深的是哪些作品？
2、《海上日出》是巴金老先生的作品，課文記敘了在不同天氣情況下觀看日出的過程及日出后的景象。下面我們就來重溫一下這篇精彩的文章。（播放《海上日出》視頻）
3、日出的景色真的很美，我們也可利用Flash軟件來制作像海上日出這么壯觀的景色。下面，我們就來學習怎樣制作《海上日出》的動畫。
二、學習新課：
1、分析日出時天空、海面、波紋的變化。
（出示海上日出不同時段的圖片）通過觀察，讓學生們明白日出前后太陽、天空、海面的變化，以便讓學生在以后的動畫制作中根據(jù)觀察到的變化效果合理設(shè)置Alpha值。
介紹Alpha值：Alpha為透明度。當它設(shè)為不同的值時，圖片的亮度會有不同的變化。
2、自主學習課文內(nèi)容。
有不懂的地方可以勾畫出來，在老師的講解中找到答案。
3、利用網(wǎng)絡(luò)教室講授動畫的操作步驟。
⑴繪制天空和海面。
關(guān)鍵操作：通過混色器來調(diào)節(jié)天空、海面顏色的深淺，達到最佳效果。
⑵制作“海面”和“天空”由暗變亮的動畫。
通過改變“天空”和“波紋”兩個元件在不同關(guān)鍵幀處的Alpha值創(chuàng)建補間動畫，體現(xiàn)日出過程中天空和海面顏色的變化。
在設(shè)置不同的Alpha值時，可以實現(xiàn)波紋和天空的漸變效果。可以根據(jù)自己的體會來設(shè)置不同的Alpha值，以達到最佳的動畫效果。
⑶交流：Alpha值與圖形明暗有何關(guān)系？
讓學生們在操作的過程中明白：Alpha值越大，圖形越暗，Alpha值越小，圖形越亮。
4、學生上機操作，教師巡視指導。
三、作品展示：
讓學生通過欣賞別人的作品，取長補短，好能進一步修改完善自己的作品。
第二課時
學習內(nèi)容：使用引導線繪制初升的太陽
教學流程：
一、導入新課：
在文中，老舍把太陽升起的過程描繪的非常詳細，“這個太陽好像負著重荷似地一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，……完全跳出了海面……一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發(fā)出了奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。”
今天，我們繼續(xù)完成《海上日出》的第二個小任務(wù)“繪制初升的太陽，使用引導線繪制太陽逐漸升起的軌跡。”
二、自主探究：
1、指名學生用網(wǎng)絡(luò)教室進行試操作，教師指導。
教師進行重點點撥，解決學生在操作中的難題：
⑴制作太陽的弧線形運動軌跡就需要添加引導層，畫一條引導線，太陽元件中心點與引導線端點要重合，目的是使太陽沿著引導線運動。
⑵注意引導層要在太陽圖層的上方。
⑶畫引導線并不僅限于“鉛筆工具”，可讓學生去嘗試用“畫筆工具”等畫出引導線。
2、學生操作，教師巡視。
三、討論交流：
1、使用引導線的心得，并總結(jié)制作海上日出動畫的各種方法。
例如，使用動作補間或者逐幀動畫將太陽升起的過程一幀一幀的畫出。
2、保存源文件，導出影片。
3、學習鏈接的內(nèi)容，讓學生明白不同的格式的區(qū)別。
四、作品鑒賞：
利用網(wǎng)絡(luò)教室進行學生作品展示，評出最佳優(yōu)秀作品獎。
教學反思：
《海上日出》選自當代著名作家巴金的《海上雜記》，是作者1927年1月從上海乘船赴法留學，途徑紅海觀賞海上日出奇景后寫下的觀感。這是一篇寓情于景，情景交融、短小凝煉、精湛優(yōu)美的抒情散文。教學時，要抓住課文的特點，通過探“實”、“現(xiàn)”、“形”、“寄”、“情”、“賞”、“奇”，再觀作者的藝術(shù)形象，從而凈化字里的感情，陶冶字里的情操，美化字里的心靈。對這篇課文教學的思考是：
一、著眼于“讀”
我也重點抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀和范讀等，目的是培養(yǎng)學生的朗讀能力，教會學生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，先是學生自由朗讀課文，再指名讀一讀課文……整堂課自讀有學生自由的讀，有學生嘗試的.讀，有學生合作的讀，有老師有層次指導的讀，有在音樂配合下的有語氣的讀。讀貫穿整個教學過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是學生們朗朗的讀書聲，。通過讀讓學生去品味作者語言的優(yōu)美，去體會作者潛詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的美好景象。
最后教師或?qū)W生邊誦邊背全文邊配放樂曲，使全體學生輕聲跟讀，在學生腦海中留下“海上日出是偉大的奇觀”的烙印。
二、入手”尾句“
在引導學生對課題和首段的分析之后，可采用“潛底反浮”的散法，直插尾句“這不是偉大的奇觀么”這牽一發(fā)而動全文的句子，引導學生理解“這”和“奇觀”各指什么。接著指出：海上日出究竟有什么“奇觀”呢？用這個懸念把學生的思維集中在“奇觀”上帶回到課文中。
三、再現(xiàn)于“形象”
圍繞“奇觀”引導學生品詞嚼句，再現(xiàn)“奇觀”之形，是這篇課文的教學重點，也是教學中要抓住的一個特點。教學時應(yīng)把握好幾點：
1、引導學生在“動詞”上著墨，想象太陽上升時形狀及過程。
2、引導學生在“紅”字上著筆，感悟顏色的可愛。
3、引導學生在“亮”字上落筆，體會光亮的變化。
四、升華于情感
教學時要引導學生聯(lián)系課文，從這幅日出圖得出：太陽都使勁上升”、“沖破”云彩，突破“黑云”把光亮送向大地，進而引導學生體會在文章的字里行間都熔鑄著作者對光明向往的濃重思想感情。
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