壓強教學設計（通用）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的壓強教學設計，歡迎閱讀與收藏。
壓強教學設計1
壓強
馬畈中學李志能
【教學目標】
（一）知識與技能
·理解壓強的概念；理解壓強的大小與哪些因素有關；
·能夠用壓強公式進行簡單的計；
·了解增大和減小壓強的主要方法。
（二）過程與方法
·通過觀察生活中的壓強現象，理解壓強的概念；
·通過探究影響壓強大小的因素掌握壓強的定義和公式，掌握控制變量法；
·通過經歷探究的主要環節，培養學生提問、猜想、實驗和分析數據、總結概括的能力。
（三）情感態度與價值觀
經歷觀察、實驗以及探究等學習活動，培養學生尊重客觀事實、善于觀察生活等科學技能和科學素養。
【教學重點】探究影響壓力作用效果的因素；理解壓強的概念。
【教學難點】通過探究實驗，學習下定義的科學方法。
【教法學法】對于壓強的概念的引入采用教師啟發式教學；對于壓強的影響因素和定義采用探究式教學；對于壓強的計算采用講授法及講練結合的方法；對于增大和減小壓強采用自主學習的方式。
【教具準備】
鉛筆，海綿，壓力小桌，砝碼
【教學過程】
一、引入新課
1.觀察圖片并欣賞音樂《腳印》
1
師：用物理的語言描述這些事例，找出這些事例中所包含的共同特征。（學生思考回答，教師引導提出：相同之處，都有壓力產生，都產生了作用效果）
師：請同學們分析這些現象的相同點和不同點？（學生思考回答，教師引導提出：不同之處，壓力的作用效果、力的大小、受力面積等不同）2.動手體驗
如圖，兩手指受壓時的形變和感覺有什么不同?用力后又有何變化？
師：誰能夠根據這些現象提出一個可探究的問題嗎？（學生思考回答，教師引導提出：壓力的作用效果跟什么因素有關？）
二、探究壓力的作用效果跟壓力大小及受力面積的關系
1．猜想：壓力的作用效果和哪些因素有關呢？請說出你的理由。
2.設計實驗：
師：如何顯示壓力的作用效果？如何控制和改變壓力、受力面積等變量？
3．學生分組實驗教師巡視指導
4．小組展示
5．師總結：壓力的`作用效果跟壓力的大小和受力面積有關，我們物理學中用壓強表示壓力的作用效果。板書：壓強：表示壓力的作用效果。
三、壓強及壓強的計算
當壓力大小和受力面積大小都不同時怎樣比較壓力的作用效果呢？
生：討論并回答。（教師提示：我們是如何比較物體速度的？）
師：總結比較壓強大小時即不能夠只比較壓力，也不能夠只比較受力面積，應比較單位面積上的壓力最方便，所以我們用單位面積受到的壓力表示壓強。
板書：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強
（說明：采用啟發引導的方式進行教學，讓學生體會下定義的研究方法。）
例題：計算芭蕾舞演員和大象對水平地面的壓強
四、怎樣增大或減小壓強
通過問題和實例讓學生總結增大或減小壓強的方法
師：生活中還有哪些地方需要增大或減小壓強？我們分別采用了什么方法？（小組交流討論后回答）
五、當堂練習
1．冬天北方的河面結冰，某同學在結冰的河面上行走時突然發現冰面即將破裂，他應采取的措施是（
）
A．原處站立不動B．立即改成單腳站立
C．趕快向河岸跑D．就地伏下并向岸邊爬行
2.放在水平地面上的一個立方體的重力為8×103N，底面積為0.4m2,它對地面的壓強是___________Pa，若沿豎直方向切去一半，則剩余部分對地面的壓強是___________Pa．
3.質量為100kg，底面積為2m2的木箱放在水平地面上，則地面受到的壓強是___________Pa，若把木箱放在面積為1 m2的桌面上，桌面全部被箱子蓋住，桌面受到的壓強是___________Pa．
4.某工廠要建造一個煙囪，設計總重是2×108N，地面所能承受的最大壓強是5×106Pa，則煙囪的基礎面積至少是___________m2。
六、小結：（1）本節課你學到了什么？（2）我們主要采取了幾種研究問題的方法？（3）在研究問題時，采取了幾種思維程序？
壓強教學設計2
一、教材分析
教材首先通過與液體的類比，引出大氣壓強的課題。由于氣體的特殊存在形式—看不見、摸不著，所以大氣壓強對初中學生來說是比較抽象的概念，需要通過一系列新奇、有趣的實驗，讓他們感受到大氣壓的真實存在。托里拆利實驗中水銀柱的高度等于大氣壓強值應是本節的難點。教材通過介紹生產生活中的氣壓計，使學生了解一些大氣壓的測量方法。又通過介紹抽水機等，強化從物理走向社會這一課程理念。
二、教學目標
1、知識與技能
（1）了解大氣壓強；
（2）了解測量大氣壓強的方法，了解大氣壓強的大小和單位。
2、過程與方法
（1）觀察、體驗跟大氣壓強有關的現象，感知大氣壓強的存在；
（2）通過感知，認識大氣壓強在生活中的應用。
3、情感態度和價值觀
（1）培養學生實事求是的科學態度；
（2）了解大氣壓強的應用，認識科學技術對人類生活的影響。
三、教學重點與難點
重點：大氣壓強的存在，大氣壓強的測量。
難點：托里拆利實驗測量大氣壓值。
四、教法與學法
教法：通過瓶吞雞蛋、覆杯、半球等實驗探究大氣壓的存在；通過半球、托里拆利實驗粗略和精確測量大氣壓的值。
學法：在探究實驗活動中，體驗感受大氣壓的存在；通過氣體壓強與液體壓強的類比，學習大氣壓值的計算方法和測量方法。
五、教學準備
教師：玻璃瓶、雞蛋、酒精棉球、水槽、水、硬紙片、兩個粗細相同高度不同的杯子、大小不同的試管各1支。
學生：注射器、水、燒杯、一個吸盤掛鉤、玻璃板、彈簧測力計，小吸盤等。
六、教學過程
（一）導入新課
演示：探究實驗一（瓶吞雞蛋）
師：同學們，我們先來做個實驗，讓瓶子吞雞蛋，（將雞蛋放在瓶子上），吞不下去，怎么辦呢？（用點燃的酒精棉球在瓶子里燒，再放上雞蛋），雞蛋吞進去了，瓶子為什么能吞進比瓶口粗的雞蛋呢？
（二）新課教學
1、大氣壓存在
師：雞蛋雖受重力，但瓶口卡住了它，用酒精在瓶里燒一下，雞蛋就吞進去了，為什么？
師：我們來了解一下空氣（教師介紹大氣層）。液體受重力，能流動，液體向各個方向都有壓強，空氣會不會向各個方向有壓強呢？演示：探究實驗二（覆杯實驗）師：（將杯子裝滿水，蓋上紙板，倒過來），紙板為什么不掉下來？
演示：探究實驗三（小試管在大試管中上升）
師：（將大試管裝滿水，將小試管放進大試管，倒過來，水流出，小試管卻上升），小試管為什么會上升？
學生：探究實驗四（注射器吸水）
師：請同學們做注射器吸水實驗，并分析實驗現象。
學生：探究實驗五（吸盤半球實驗）
師：用兩個吸盤合在一起，擠出其中的空氣，用力拉開，并解釋現象。
早在1654年，在德國的馬德堡市，就有人做過著名的類似實驗—馬德堡半球實驗。（將兩個半徑為20cm的銅制半球合在一起，抽出里面的空氣，兩邊用馬拉，直到增加到16匹馬時，伴隨一聲巨響，半球才被拉開。經過上述大量探究實驗，我們可得到一個什么樣的結論？
結論：大氣存在壓強，大氣壓強很大。
2、大氣壓的測量
（1）用吸盤半球實驗粗測大氣壓強值。
師：（分析前面吸盤半球實驗），當兩邊用力拉吸盤時，彈簧測力計拉力與大氣壓力是什么關系？
師生：據p=F/s得，p大氣壓=F拉力/s
因為吸盤中空氣不易抽盡，所以p大氣壓為粗測值。
（2）用托里拆利實驗精確測量大氣壓值。
師：回顧覆杯實驗，紙片不掉下來，說明p氣〉p水，換一個高些的杯子做實驗，紙片還是不掉下來，說明仍然有p氣〉p水，什么時候，紙片將掉下來？分析：p氣=p水，即p氣=ρgh時；展示探究實驗七（托里拆利實驗）
師：為減少h，我們選用ρ較大的水銀做實驗，當h為76cm高時，液面不下落。據p氣=ρ銀gh得p氣=1.013×105帕，即一標準大氣壓。師：一標準大氣壓可支持多高水柱？分析：據p氣=ρ水gh得h≈10m（3）常用氣壓計師：（介紹水銀氣壓計、無液氣壓計、液化氣罐上的氣壓計、醫用氧氣瓶上的氣壓計的工作原理）。
3、大氣壓的`變化
師：大氣壓的值與哪些因素有關？（引導觀察大氣壓與海撥高度關系圖
結論：與海撥高度、季節、溫度有關。演示：探究實驗八（自制氣壓計）
師：（在帶塞玻璃瓶塞上打一小孔插入細管，由細管向瓶中吹氣）瓶中液面上氣壓變大，管中液面上升。
4、大氣壓的應用
師：我們在生活在大氣海洋里，身邊哪些地方用到了大氣壓強？
師生：真空吸盤、活塞式抽水機、吸飲料等。
（三）課堂小結
師：學到了什么？（略）
教學反思：
一、通過大量探究實驗，引導學生感受大氣壓強的存在，進行大氣壓強值的測量，觀察大氣壓強的變化，有利于激發學生的學習興趣，幫助學生深刻認識大氣壓強。
二、利用氣體與液體類比，有利于幫助學生理解大氣壓的存在，理解大氣向各個方面都有壓強。
三、改變覆杯的高度做實驗，直至展示托里拆利實驗，有利于學生理解托里拆利實驗測量大氣壓值的原理，符合學生的認知特點。
四、廣泛列舉生產生活中應用大氣壓的實例，有利于體現、落實從生活走向物理、從物理走向社會的教學理念。
壓強教學設計3
《壓強》教學設計
葫蘆島市第六初級中學李麗
教學目標：知識與技能：
1、理解壓強的概念；
2、理解壓強的大小與哪些因素有關；
3、能夠用壓強公式進行簡單的計算；
4、了解增大和減小壓強的主要方法。過程與方法：
1、通過觀察生活中的壓強現象，理解壓強的概念；
2、通過探究影響壓強大小的因素掌握壓強的定義和公式，掌握控制變量法；
3、通過經歷探究的主要環節，培養學生提問、猜想、實驗和分析數據、總結概括的能力。情感態度與價值觀：
實驗以及探究等學習活動，培養學生尊重客觀事實、善于觀察生活等科學技能和科學素養。重點難點：
教學重點：壓強大小決定因素及其概念的理解。
教學難點：壓力與受力面積的正確理解及壓強在生活中的應用。教具準備：
課件、氣球、針、鉛筆、小刀、橡皮泥、勾碼、彈簧測力計、細繩、長方體木條教學過程
一、
引入新課(創設情境)一只充滿氣的氣球，分別用手掌手指按壓，并沒有破，用一根小針輕輕一碰，破了，思考：什么原因造成了這些不同的現象？
二、新課教學
（一）壓力的作用效果
播放幻燈片，看圖片：蟬能將口器插入樹皮中，駱駝能行走在沙漠中，水杯放在桌面上，用手指向墻面按圖釘，用物理語言描述這些事例，找出這些事例中所包含的共同特征？
學生思考回答：力的作用方向都是垂直于物體表面的；都使物體發生了形變。
提出壓力的概念，教師才此期間強調壓力不是重力，提出問題：壓力的作用效果與哪些因素有關呢?帶領學生用鉛筆的筆尖和筆尾感受壓力的不同效果提出猜想：壓力的作用效果與物體的接觸面積和施力的大小有關
學生分小組設計實驗方案進行實驗驗證猜想（運用控制變量法，學生自主實驗，更能激發學生學習興趣，加深對知識點的認識，教師巡回指導，及時反饋，用時十分鐘左右）
鼓勵幾個小組上前演示（學生展現個人風采，增強自信），總結結論。
（二）壓強
通過數據（比值定義法）得出壓強的表達式
單位：帕斯卡，簡稱帕，符號Pa，1牛每平方米表示1平方米面積上受到的壓力為1牛。
因為壓強單位很小，壓強常用單位還有：百帕、千帕、兆帕，舉例：一張報紙平鋪在桌面上對桌面的壓強就有0.5帕，一粒西瓜子放置在桌面上對桌面的壓強就有20帕等
例題練習PPt（學生通過練習將公式與實際聯系起來，鞏固知識點）
（三）增大或減小壓強的方法
老師提出問題：利用橡皮泥和小刀，在橡皮泥上切一刀，怎么才能使橡皮泥對桌面的壓強減小一半？（學生設計實驗，并到前面演示，通過這個實驗，結合生活中的經驗，學生討論怎樣增大、減小壓強的方法，用時四分鐘左右）。教師總結：
增大壓強的方法
(1)受力面積一定，增大壓力(2)壓力一定，減小受力面積(3)既增大壓力同時又減少受力面積減小壓強的方法
(1)受力面積一定，減小壓力(2)壓力一定，增大受力面積(3)既減小壓力同時又增大受力面積
這節課，從壓力的作用效果認識了壓強這個物理量，并且利用了實驗探究的方法和比值定義法得出了壓強的.定義公式和單位，學生親身驗證了一下增大和減小壓強的方法。（扣題）請同學們解釋一下課前的現象（學生解釋），教師說明，任何物體所能承受的壓強都有一定的限度，而在實際生活中，有的時候需要增大壓強，而有的時候需要減小壓強，通過展示圖片，讓學生辨別并說明都運用了什么樣的方法。
三、課堂小結：
1、壓力：物理學中把垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。壓力的作用效果：
與壓力的大小有關，與受力面積的大小有關。
2、壓強：
定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。
公式：
單位：帕斯卡（Pa）
3、增大壓強和減小壓強的方法
四、當堂練習
設計關于壓力作用效果、壓強、及增大壓強和減小壓強方面的練習題，鞏固新知識點，用PPt展示。
五、
作業
探究生活中與壓強有關的實例，舉出五個以上實例并說明運用了本節課的哪部分知識。
六、
板書設計
壓力：物理學中把垂直壓在物體表面上的力叫做壓力
壓強：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。
公式：
單位：帕斯卡（Pa）增大壓強和減小壓強的方法
壓強教學設計4
一、教學目的
1、知道液體壓強的產生。
2、理解液體內部壓強的規律。
3、培養學生觀察實驗能力，會在實驗中記錄必要的數據，能通過對數據的分析得出正確的結論。
二、教具：
兩端開口的玻璃圓筒、側壁開口的玻璃圓筒、橡皮膜、壓強計、水、鹽水。
壓強計、200mL的量筒、水、鹽水
三、教學過程
(一)舊課復習
1、什么叫壓強?寫出壓強大小的計算公式。
2、壓強的單位是什么?15帕斯卡表示什么意思?
(二)新課引入
問題的提出：
放在水平面上的固體，由于受到重力作用，對支承它的物體表面有壓強。液體也受到重力作用，液體沒有固定的形狀，能流動，盛在容器內對容器底部、側壁和內部有沒有壓強?如果有壓強，會有哪些特點呢?(板書課題：第二節實驗：研究液體的壓強)
(三)進行新課
1、演示、講述
(1)演示實驗：將少量水倒在平放在桌上的玻璃板上，水在玻璃板上散開;將水倒入上端開口、下端扎有橡皮膜的玻璃圓筒內(倒水前，讓學生觀察橡皮膜表面與筒口相平)，請同學們說一說，觀察到什么現象?(橡皮膜向下凸出);把水倒入側壁開口處扎有橡皮膜的圓筒(倒水前，也讓學生觀察橡皮膜表面與側壁筒口相平)，又請同學說一說，觀察到什么現象?(橡皮膜向外凸出)。
(2)講述：根據以上實驗表明，液體由于受重力作用，對容器底部有壓強;對阻礙液體散開的容器壁也有壓強。(教師板書)
2、學生分組實驗：
(1)液體對容器底部和側壁有壓強，液體內部有沒有壓強?如果有壓強，這個壓強有什么規律呢?下面請同學們通過實驗，自己來研究，找出液體內部壓強的規律。
(2)用手指輕輕按一按金屬盒口的橡皮膜(不宜重按，避免U形管中的水冒出管口)，請同學們觀察壓強計U形管中兩管液面出現的高度差，力稍大點，兩管液面的高度差也增大，表明：U形管兩管液面的高度差越大，橡皮膜表面受到的壓強也越大。
(3)講述實驗步驟：
一面講述，一面演示。接著請同學們閱讀課文中的“實驗步驟”，弄清楚應當怎樣做實驗，通過實驗要研究什么問題。實驗時，注意金屬盒口朝著什么方向，并要保持橡皮膜在液體(水或鹽水)中的深度相同的同時，觀察U形管兩管液面的高度差，認真做好記錄。
(4)學生按步驟進行實驗(一部分同學用水做，另一部分同學用鹽水做)。
實驗中，教師注意指導、檢查，著重檢查橡皮膜所朝的方向、記錄數據和U形管兩管液面的高度差，以免得出錯誤的結論。
(5)實驗完后，請同學們對實驗所記錄的數據進行分析，液體內部是否有壓強?液體內部壓強有什么規律?分別請用水和鹽水做實驗的一組同學說一說，在同一深度處，U形管兩管液面的高度差，兩部分同學所做實驗的U形管兩管液面的高度差不同，說明了什么問題?
3、課堂討論(教師問，學生答)
問：當把壓強計連著的扎有橡皮膜的'金屬盒放入水中(或鹽水)時，在U形管中觀察到什么?(學生答：U形管的兩管液面出現高度差)
問：出現這個高度差，說明什么問題?(學生答：表明液體內部有壓強)
問：把橡皮膜朝不同的方向，U形管兩管液面還有沒有高度差?又說明什么問題?(仍有高度差，表明液體內向各個方向都有壓強)
問：將橡皮膜保持在同一深度，朝著不同的方向，這個高度差是否相等?說明什么問題?(學生答：這個高度差相等，表明液體內同一深度處向各個方向的壓強相等)
問：橡皮膜在3厘米、6厘米、9厘米處時，這個高度差有什么不同?又說明什么問題?(學生答：6厘米處這個高度差比在3厘米處大，9厘米處這個高度差更大，表明液體內的壓強隨深度的增加而增大)
問：用水和鹽水做實驗的U形管兩管液面的高度差，在同一深度為什么鹽水比水大?又說明了什么問題?(學生答：因為鹽水的密度大于水的密度，表明在同一深度處，液體密度越大的壓強也越大)
4、小結：
教師根據剛才的課堂討論、師生對話，簡要進行歸納，表揚同學們認真做實驗的情況，鼓勵同學們對問題的研究精神，然后教師再把剛才討論所得的結論簡述一遍，分別把各點結論進行板書。
四、歸納小結本課學習情況
1、講述：這節課通過老師演示實驗和同學們分組實驗，知道了液體壓強的產生和液體內部壓強的規律，同學們很有收獲，今后還要繼續努力，發揚這種研究問題的精神，認真學好物理知識。
2、請同學們整理好自己桌上的器材。
五、課堂練習
課堂討論，學生舉手發言回答對演示實驗所觀察到的現象進行解釋。最后由教師進行小結。
六、布置作業
1、課后把剛才所做的兩個演示實驗(即第三節后練習第1題和習題第9題)的解釋寫在課本上題目的旁邊。有條件的同學回家可把這兩個實驗做一做。
2、把第三節課后練習第2題和習題第8題做在作業本上。
(四)說明
1、本課重點是讓學生通過實驗，研究液體內部壓強的規律，關鍵是要學生做好實驗。課內，老師講解實驗步驟、實驗注意事項和要研究的問題非常必要。這個實驗的操作較為困難，學生實驗時教師要多加指導。
2、實驗中量筒的內徑應大一些，否則壓強計的金屬盒不易放入，如果實驗室沒有合適的量筒，可用去頸飲料瓶代替，在飲料瓶外壁貼上帶有刻度的紙條即可。
3、按教材，是用鹽水和水比較不同液體(即密度不同)在同一深度處壓強不同的實驗，也可以用其他密度比水小的液體，如煤油或酒精(最好是在學生實驗完后，由教師演示來進行驗證)，不過用鹽水是最方便的。
4、實驗中指導學生正確實驗、進行觀察，如實記錄數據，對正確得出結論，非常重要，這是實驗成敗的關鍵之所在，也是指導學生學好物理的重要方法。認真實驗，認真觀察，對提高實驗能力，培養學生學習物理的興趣大有好處。
5、課本第三節課后練習第1題和習題第9題，演示后由學生舉手發言進行討論，可加深學生的實感，也可以鞏固練習本課所學知識，課后再把結果寫出來，這樣既訓練了學生的口頭表達能力，也訓練了學生的書面表達能力，課后，有條件的學生再做一做更好。
壓強教學設計5
《壓強》復習教學設計
[教學目標]
一、知識技能
1、了解壓力的概念及壓力與重力的區別。
2、理解壓強的概念；能用壓強的公式進行簡單的計算；
3、知道增大和減小壓強的方法；
4、知道液體壓強；了解液體壓強與液體的密度、液體的深度有關。
二、過程與方法
l、通過師生共同理順知識結構，使學生對固體壓強、液體壓強、知識理解的系統化、條理化。
2、通過課堂訓練，使學生能夠運用所學的知識解決實際問題。
三、情感態度與價值觀
l、通過師生共同理順知識結構，培養學生歸納總結能力。
2、通過運用所學的知識解決實際問題，體會物理就在身邊。 [教學的重點與難點] l、壓強是本單元的學習重點
2、液體壓強是教學難點。課時：1課時[教學過程]
一、知識點
其次，對于各個知識點，采取邊復習邊練習各個擊破。實驗：“頑強的氣球”。引入課題。
（一）、復習“壓力”壓力：
（1）定義：垂直壓在物體表面上的力叫壓力。
（2）壓力并不都是由重力引起的，通常把物體放在桌面上時，如果物體不受其他力，則壓力F=物體的重力G（3）壓力的方向如何？
壓力的方向是垂直物體表面。思考1：壓力一定等于重力嗎？
（二），復習固體壓強
研究影響壓力作用效果因素的實驗
課本P143實驗甲、乙說明：受力面積相同時，壓力越大壓力作用效果越明顯。乙、丙說明壓力相同時、受力面積越小壓力作用效果越明顯。概括這兩次實驗結論是：壓力的作用效果與壓力和受力面積有關。本實驗研究問題時，采用了控制變量法和對比法，從而引出壓強的概念。
2、壓強：
(1)定義：物體單位面積上受到的壓力叫壓強。 (2)物理意義：壓強是表示壓力作用效果的物理量
(3)公式p=F/S其中各量的單位分別是：壓強(p)：帕斯卡(Pa)；壓力(F)：牛頓(N)，受力面積(S)：米2(m2)。注意事項：
A使用該公式計算壓強時，關鍵是找出壓力F（一般F=G=mg）和受力面積S（受力面積要注意兩物體的接觸部分）。
B特例：對于放在桌子上的.直柱體（如：圓柱休、正方體、長方體等）對桌面的壓強p=p gh (4)壓強單位Pa的認識：一張報紙平放時對桌子的壓力約0.5 Pa。成人站立時對地面的壓強約為：1．5×l04Pa。它表示：人站立時，其腳下每平方米面積上，受到腳的壓力為：1.5×104N (5)、應用：當壓力不變時，可通過增大受力面積的方法來減小壓強如：鐵路鋼軌鋪枕木、坦克安裝履帶、書包帶較寬等。也可通過減
小受力面積的方法來增大壓強如：縫衣針做得很細、菜刀刀口很薄。
思考2：受力面積和物體底面積一樣嗎？
如圖甲所示，將一塊質地均勻的長木板平放在水平桌面上，用水平力F向右緩慢推動木板，使其右端漸漸露出桌面，如圖乙所示。在推動木板使其右端逐漸離開桌面邊緣至木板中心到達桌面邊緣的過程中，長木板對桌面的壓力________，壓強________，所受摩擦力________（選填“變大”“變小”或“不變”）。
思考3：壓力大對應的壓強一定大嗎？（計算說明）
例坦克40t著地面積5m2
女孩體重：50Kg高跟鞋著地面積：25cm2
教師演示實驗：將保鮮袋裝里放入蘋果，逐漸進入深水中，袋子里的空氣被排出，成為真空。引出液體壓強。
二、液體的壓強
1、液體壓強的特點：
(1)液體對容器底和測壁都有壓強，液體內部向各個方向都有壓強；(2)在同一深度，液體向各個方向的壓強都相等；(3)液體的壓強隨深度的增加而增大：
(4)不同液體的壓強與液體密度有關。同一深度，液體的密度越大，壓強越大。
2、壓強公式：液體壓強公式p=pgh說明：A、公式適用的條件為：液體
B、公式中物理量的單位為：液體壓強p：Pa;g：N/kg;深度h：m C、從公式中看出：液體的壓強只與液體的密度和液體的深度有關，而與液體的質量、體積、重力、容器的底面積、容器形狀均無關。著名的帕斯卡破桶實驗充分說這一點。
3、生活實例：
(1)、人能否在水中無限下潛？
(2)、深海的魚被捕上來后，放在盛海水的容器中會很快死去，這是為什么？4.連通器
(1)、定義：上端開口，下部相連通的容器
(2)、原理：連通器里裝一種液體且液體不流動時，各容器的液面保持相平
(3)應用：茶壺、鍋爐水位計、乳牛自動喂水器、船閘等都是根據連通器的原理來工作的。
思考1：液體內深度和高度一樣嗎？
如圖所示的容器中間用隔板分成左右兩部分，隔板下部有一用薄橡皮膜封閉的圓孔,在兩側倒入不同質量的水，A、B兩點距容器底部高度相等，則（填“A”或“B”）點水的壓強較大，橡皮膜會向（填“左”或“右”）邊凸起。
思考2：當液體中出現物體時......
兩個完全相同的容器中，分別盛有甲、乙兩種液體，將完全相同的兩個小球分別放入容器中，當兩球靜止時液面相平，球所處的位置如圖所示，設甲、乙兩種液體對容器底的壓強大小分別為p甲和p乙，則它們的關系是（
）
A．p甲＜p乙B．p甲＞p乙C．p甲=p乙D．無法確定思考3：液體的壓力如何求解？
如圖，一個重4 N，底面積為20 cm2的薄壁玻璃杯放在水平桌面上，將重5 N的水倒入杯中，水面到杯底的距離為10 cm，則：
（1）此時該玻璃杯對桌面的壓力和壓強各是多少？（2）水對杯底的壓力和壓強各是多少？
【課堂小結】
1．壓力與壓強的概念及壓強的計算2．液體內部壓強的特點及其應用；
【作業布置】
導學案后的《課后演練》板書設計
一，壓力
（1）定義：垂直壓在物體表面上的力叫壓力（2）壓力的方向:垂直物體表面二，固體壓強
(1)定義：物體單位面積上受到的壓力叫壓強。 (2)物理意義：壓強是表示壓力作用效果的物理量(3)公式p=F/S (4)壓強單位Pa
二、液體的壓強
1、液體壓強的特點：
2、壓強公式：液體壓強公式p=pgh
3、生活實例4.連通器
壓強教學設計6
新人教版第九章第1節壓強教學設計
【教學目標】
1、知識與技能：知道壓力的概念和方向，理解壓強的概念、公式、單位，并能應用壓強知識進行有關計算，知道增大或減小壓強的方法。
2、過程與方法：培養學生制定計劃、設計實驗、操作實驗、觀察實驗的能力，培養學生分析、論證、概括出規律性結論的能力。
3、情感、態度與價值觀：讓學生在探究實驗中，體會到客觀規律的可認識性和有效的利用規律，培養學生熱愛科學積極研究探索科學知識的精神。教學重點：壓強概念的理解．
教學難點：壓力與受力面積的正確理解．教學方法：
探究法：通過學生自己獨立的探究活動．觀察現象．收集數據．分析比較獲得對壓強概念深入的理解．
比較歸納法：通過對具體現象、事例的對比、比較，提出問題，并通過研究歸納出一般的結論．教具準備：
木條、圖釘、鉛筆等【教學過程】
一、新課引入
俗話說“磨刀不誤砍柴功”，它的意思是把刀磨得鋒利了，砍起柴來就會輕松快捷省時，它包含了一定的物理知識，這就是本節課我們要學的
板書壓強
二、壓力
1.請學生在黑板上畫下列情況下的壓力示意圖
通過分析學生應明確壓力的概念及其三要素，理解有些壓力是由于重力的作用產生的．但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物體對支持面的壓力大小才等于重力．在很多情況下壓力和重力無關，壓力不是重力．
幻燈片展示：
1、壓力：
定義：垂直壓在物體表面上的力叫壓力。 2.壓力的三要素：
(1)作用點：在被壓物體（即受力物體）的表面上。 (2)方向：與被壓物體的表面垂直
并指向被壓物體
(3)大小：壓力并不都是由重力引起的，只有在特殊時，壓力F =物體的重力G
三、探究壓力的作用效果與那些因素有關
1.播放視頻：針壓與手壓皮膚
2.引導學生猜想：壓力的作用效果與那些因素有關(1)可能與壓力大小有關；(2)可能與壓力的受力面積有關。 3.設計實驗并進行實驗含視頻實驗
實驗方法（在老師引導下學生討論得出）：控制變量法實驗器材：木條、圖釘、鉛筆、氣球實驗步驟：
(1)控制受力面積不變，探究壓力的作用效果與壓力大小的關系
(2)控制壓力大小不變，探究壓力的作用效果與受力面積的關系(讓學生選擇課桌上的器材探究)。
4.驗結論：壓力的作用效果與壓力大小和壓力的受力面積有關。當受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越明顯；當壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。
四、壓強
根據探究實驗可知，受力面積相同時，通過比較壓力的大小可以比較壓力的作用效果，壓力相同時，通過比較受力面積的大小可以比較壓力的作用效果，壓力和受力面積都不相同（且被壓物體形變程度極其微小）時，壓力的作用效果該2
如何比較呢？例如：一塊底面積為2 m、重500 N的木板和一塊底面積為5 m重1000 N的鋼板都放在水平地面上，哪一塊對地面的壓力作用效果大呢
22F木=G木=500N,S木=2m F鋼=G鋼=1000N,S鋼=5m
[生]用壓力除以受力面積求出1平方米面積所受的圧力的大小就可以了。 [生]每平方米面積所受的壓力越大，壓力的作用效果越明顯．
[師]看來用壓力與受力面積的比值能描述壓力的作用效果的大小，在物理學上我們就把壓力與受力面積的比值叫做壓強
幻燈片展示：
1.定義：壓力與受力面積的比值叫做壓強。即物體單位面積上所受到的壓力。
2.物理意義：壓強是用來表示壓力作用效果的物理量。 3.壓強的計算公式為：
P＝（引導學生理解：受力面積S指的.是兩物體相互接觸的面積）4.單位：壓強的單位是由壓力和受力面積的單位組成的復合單位，寫作“N/m2”，物理學中稱為帕斯卡。帕斯卡是非常小的單位；我們把三粒芝麻壓成粉，均勻地分布在1cm2的面積上，所產生的壓強約為1Pa即1 N/m2。
5.燈片展示：例題某同學質量為45kg，每只腳接觸地面的面積是150 cm2。（1）當他站在水平地面時，腳對地面的壓強有多大？（2）當他正常步行時，腳對地面的壓強變大還是變小？
（設計意圖：通過對壓強的相關計算進行練習,加強對于壓強知識的進一步掌握和應用.〕
五、怎樣減小或增大壓強
介紹每一物體能承受的壓強都有一定限度，超過這一限度，物體就會損壞，如：磚能承受的壓強6×106pa，松木是5×106pa，花崗巖（120-260）×106pa。
生活中有些事例需要破壞物體表面（增大壓強），如刀切菜、斧劈柴等；而有些事例中又要防止物體表面被破壞（減小壓強），如滑雪、背書包、鋪鐵軌等。
了解壓強知識的應用，播放視頻，加深學生對壓強意義的理解。
2
2組織學生討論：根據計算公式
進而得出：1.增大壓強的方法：
(1)壓力不變，減小受力面積。例：細線可以切割皮蛋、刀口磨得很鋒利。 (2)受力面積不變，增大壓力。例：打樁機的錘很重。 (3)增大壓力同時減小受力面積。 2.減小壓強的方法：
(1)壓力不變，增大受力面積。例：鐵軌鋪在枕木上、載重汽車輪多而寬、石雕像有寬大的底座、坦克有履帶、螺絲放墊圈、寬帶的書包、人坐沙發與坐硬凳
(2)受力面積不變，減小壓力，例如：書包中的書太多時，對肩的壓強很大，這時可取出幾本書，減小書包對肩的壓力從而改變壓強。
(3)減小壓力同時增大受力面積。
六、小結
教師引導學生應用所學知識分析引入新課時設置的問題，首尾呼應，渾然一體，使人感到本節設計有一種圓融的美。最后根據板書對本課時主要內容進行小結，并評價課堂中學生所進行的探究
【板書設計】：
壓強教學設計7
教學過程
一、情景引入
1912年秋天，奧林匹克號正在大海上航行，在距離這艘當時世界上最大遠洋輪的100米處，有一艘比它小得多的鐵甲巡洋艦豪克號正在向前疾駛，兩艘船似乎在比賽，彼此靠得較攏，平行著駛向前方。忽然，正在疾駛中的豪克號好像被大船吸引似地，一點也不服從舵手的操縱，竟一頭向奧林匹克號闖去。最后，豪克號的船頭撞在奧林匹克號的船舷上，撞出個大洞，釀成一件重大海難事故。
科學探究要素：提出問題并對問題的成因提出猜想
學習方法：從實驗觀察中發現與物理學有關的問題，嘗試根據經驗對問題的成因提出猜想。
師：同學們，請先看一個實驗，如圖1所示，我打開閥門A，關閉閥門B，讓紅色的水流入管徑粗細不同的透明塑料管，請注意觀察三支小豎管中水柱的高度。你觀察到什么？
學生回答。
師：請看如果我打開閥門B，可以看到什么現象？
學生回答。
師：這時請看三支小豎管中水柱的高度是否相同？
學生回答。
師：你看高度發現什么特點呢？
學生回答。
師：根據學過的連通器原理，當水不流動時，各容器的液面總保持相平。如今當水流動時，小管中水柱的高度卻不相同，說明水平管中的深度也就不相同。p=ρgh根據液體的壓強公式，也就是說各個粗細管中水的壓強就不相同。同學們猜一猜，想一想，這個不相同可能會跟什么有關系呢？
學生回答。
實驗一：
（如圖2）在兩紙中間吹氣，觀察兩張紙的運動情況。（課件出示）
教師：如果同學的猜想是正確的，你們認為這兩張紙應怎樣運動呢？
學生：兩張紙應該會向一塊靠攏。
教師：各組實際來做一做，看看是不是這樣。
學生操作，教師邊巡視邊與同學們交流。各組敘述觀察到的現象并簡單加以分析。
實驗二：分別讓兩位學生做用漏斗吹乒乓球的實驗，把乒乓球放置于漏斗里，一位朝上用力吹，一位朝下用力吹（如圖1）。
吹前先讓其他同學猜，哪位同學的球會被吹走，哪位同學的球不會掉下來，然后實驗。實驗現象與學生猜想會有很大差距，鼓勵不相信的同學可以再親自做一下，此時激起了學生強烈的好奇心和求知欲，引入新課“流體壓強與流速的關系”。
教師：介紹流體和流體壓強。液體和氣體都
具有流動性，統稱為流體。如：空氣、水等。流體流動時的壓強稱作流體壓強。學生回答。
師：我們猜想這種關系無非存在兩種情況：
一種是流體在流速大的地方壓強大，在流速小的地方壓強小；另一種是流體在流速大的地方壓強反而小，在流速小的地方壓強反而大。究竟哪一種猜想是正確的呢？下面我們將通過實驗的方法進行探究。
2、創新實驗展示
三個小組展示
3、教師創新實驗展示
二個小實驗
4．實驗教具制作
飛機的升力
教師：幾十噸重的飛機之所以能騰空而起秘密在于其機翼。大家觀察一下飛機的機翼，看它的截面是什么形狀？（課件出示飛機和機翼截面圖）
學生：認真觀察。
教師：這樣的形狀有什么好處呢？我們用自己制作的機翼模型來做小實驗。
實驗四：兩同學從兩邊拉平繃緊機翼模型的細線，固定機翼模型，另一同學用嘴對著機翼前端細線位置用力水平吹氣，觀察發生的現象。
學生合作操作實驗，觀察到機翼向上翹起。
教師：引導學生思考分析，飛機飛行時，機翼的形狀決定了機翼上下表面空氣流動的速度是不同（如下圖所示），從機翼橫截面的形狀可知，其上方彎曲，下方近似于直線，因此，飛機飛行時，空氣和飛機做相對運動，相同時間內，由于上方的空氣比下方的空氣走的距離要長，所以機翼上方空氣流動比下方要快，壓強變小。機翼下方空氣流動較慢，壓強較大，上下的壓強差造成了空氣對飛機有一個向上的.升力。
教師：同學們思考，如果把機翼反著安裝使用會收到什么效果呢？一般用在什么地方？
學生：（思考討論回答）跑車的尾翼，防止飄起來。
評估 : 你的實驗現象是否與其他同學做得完全一樣？
實驗中你是否遇到什么問題，你是怎樣解決的？
利用其他比較簡單的實驗器材是否也能說明問題？
本節課為魯教版義務教育物理課程標準實驗教科書第七章第五節的內容，是教材中壓強部分的升華，本節課的特點是探究活動多、生動有趣，所得規律應用性強。為了達到好的教學效果，必須調控好探究與討論等幾個主要教學環節，合理安排教學順序。教材正是按照以學生發展為本，讓學生在興趣的激勵下，親身經歷科學的探究活動，從而獲得知識、學到方法、發展能力、提高科學素養。本節從一個小演示實驗導入，激發學生興趣和求知欲。并使學生通過實驗探究激發學生思考，探究物理規律，學會應用物理知識解決實際問題，體現了從生活走向物理，從物理走向社會的課程理念。
本節課為魯教版義務教育物理課程標準實驗教科書第七章第五節的內容，是教材中壓強部分的升華，本節課的特點是探究活動多、生動有趣，所得規律應用性強。為了達到好的教學效果，必須調控好探究與討論等幾個主要教學環節，合理安排教學順序。教材正是按照以學生發展為本，讓學生在興趣的激勵下，親身經歷科學的探究活動，從而獲得知識、學到方法、發展能力、提高科學素養。本節從一個小演示實驗導入，激發學生興趣和求知欲。并使學生通過實驗探究激發學生思考，探究物理規律，學會應用物理知識解決實際問題，體現了從生活走向物理，從物理走向社會的課程理念。
學習目標設計：
1．知識與技能
①通過演示實驗能了解流體的壓強與流速的關系。
②通過分析推理能用流體的壓強與流速的關系分析機翼升力產生的原因。
③通過學習流體的壓強與流速的關系知識能簡單解釋生活、生產中的一些現象和應用。
2．過程與方法
①通過觀察，認識流體的壓強跟流速有關的現象。
②通過探究，獲得流體的壓強跟流速有關的初步規律。
③通過體驗，理解由流體壓強差異產生的力。
④通過應用，提高解決實際問題的能力。
3．情感態度與價值觀
①通過對飛機升力的理解能領略流體壓強差異所產生現象的奧妙，感受物理學的魅力，獲得對物理現象的親近感，激發對物理學的興趣，培養學生對身邊現象關注的習慣和對科學的熱愛。
②透過飛機對本節知識的運用，讓學生看到科學原理的價值，培養科學的價值觀。
③通過對生活中實例的分析，小組能增強交流討論意識和協作精神。
學習重點：通過實驗探究得到流體的壓強與流速的關系
學習難點：運用流體壓強與流速的關系解釋飛機升力成因及其他相關物理現象。
學情分析：
初中生的思維處在形象思維向抽象思維轉化的過渡期。他們的思維以形象思維為主，對直觀現象比較感興趣，喜歡動手，但欠缺對問題深入的思考及理性的思維。因此本節課主要采用從直觀現象入手，通過探究活動，讓學生親歷探究過程，降低學生學習難度。特別是讓學生通過創造性地學習，來探究物理規律，拉近了學生與物理的距離，激發學生好奇心，提高學生在學習中克服困難的能力。
五、【當堂達標】
1、下列說法正確的是（ ）
A.氣體流速越大，氣壓越小；B.氣體流速越大，氣壓越大；
C.氣體流速不影響氣壓 D.以上說法都不對。
2. 在火車站或地鐵站的站臺上，離站臺邊緣1米左右的地方標有一條安全線，人必須站在安全線以外的位置上候車，關于這一現象的解釋正確的是：（ ）
A. 離車越近，車的吸引力越大； B. 防止車上掉下物品砸傷行人；
C. 火車駛過時，空氣流速較大，氣壓會減小，安全線外氣壓大于線內氣壓，大氣壓力會把人推向火車，容易發生事故； D. 以上說法都有道理。
3. 一場大雪過后，在公路雪地上行駛的小汽車，車后部常常會有雪附著在上面，對于這種現象，下列分析正確的是：（ ）
A. 汽車與空氣摩擦而吸住雪； B. 車上原來有雪；
C. 司機為了保持車體干凈而故意做的；
D. 汽車行駛時車體兩邊的空氣流速較大，是氣壓差的作用把雪掀起附著在上面的。
4. 觀察右圖所示實驗，當用力向A管吹氣時，會看到B管中水位_______的現象：原因是_____________。這個現象在現實生活中有什么實用價值，舉一例說明_____________。
5.探究：用手拿著試卷紙相鄰的兩角，讓試卷自由下垂，用嘴分別向試卷的兩側吹氣，觀察、對比、分析兩次吹氣時，試卷運動情況、受力情況有什么不同？
（1）在試卷上側吹氣時的受力情況；
（2）在試卷下側吹氣時的受力情況。
6、把兩只杯子并排放在一起。2．把乒乓球放進其中一個杯子里面。3．對著球的 上方持續地吹氣。 這時你會看到，乒乓球慢慢地浮起來，然后跳到另一個杯子里去了。 注意：要對著乒乓球的上方吹氣，如果從其他角度吹氣，實驗不容易成功。
試一試，想一想，這是為什么？
效果分析
1．整節課以“巧設情景──提出問題──猜想假設──實驗驗證──得出結論──生活應用”為主線的思維程序讓學生自己探究，整個過程有條不紊，便于學生的整體把握。
2．整個課堂大部分時間都是學生合作實驗、討論總結，充分調動學生學習的積極性和協作學習的精神，使學生真正成為課堂的主人，實現了教學模式的轉變。
3．創設的情景、設計的實驗、列舉的實例、布置的作業都貼近生活體現了從生活走向物理，從物理走向生活的課程理念。
4．充分發揮了多媒體課件的輔助作用，使相關現象的解釋直觀明了。
1．注意知識與實驗內容要有機結合。實驗的目的是為了幫助學生更好地理解知識，所以實驗要注意其有效性和可參與性；而同時知識又為實驗提供了理論基礎，要注意讓學生在做中學，在學中做，做完后，還要回頭想一想，“嘗試對相關現象進行解釋”，這樣既可以讓學生揭開科學神秘的棉紗，又可以讓學生具有成就感。
2．活動與實驗要有選擇性。活動不必過多，也不必過雜，讓學生有針對性地有目標地完成幾個有趣的可操作性大一點的實驗，然后留給學生足夠的思考、討論和交流的時間，這是這一堂課成功的關鍵。
壓強教學設計8
【教學目標】
1．知識與技能
（1）知道大氣壓強的存在。
（2）了解大氣壓強產生的原因。
（3）知道大氣壓強測定的方法、實驗的原理、實驗過程和結論。
（4）能利用大氣壓強知識解釋日常生活的一些簡單現象。
2．過程與方法
（1）觀察與大氣壓強有關的現象，感知大氣壓強是客觀存在的。
（2）通過實驗探究測定大氣壓強，使學生感受到等效替代的科學方法。
（3）體會物理學的實驗研究方法——提出問題、實驗探索、猜想、實驗驗證。
3．情感態度與價值觀
（1）感悟科學探究的方法，領悟實驗在物理中的地位和作用。
（2）體驗和分享探究的成功喜悅，產生科學探究的興趣。
（3）使學生體會到物理知識與生活的密切聯系，使他們能夠學以致用，提高他們物理學習興趣。
【重點與難點】
1．教學重點：認識大氣壓強的存在。
2．教學難點：設計實驗測定大氣壓強。
【教學資源】
教師工具：多媒體課件，真空壓縮泵，模擬馬德堡半球，礦泉水瓶，水，玻璃杯。
學生工具（學生4人1組）：光滑玻璃板，彈簧測力計（量程為100N），小皮碗（25個）。
【教學過程】
一、創設情境 引入新課
實驗一：在礦泉水瓶周圍不同深度，不同方向扎有小孔，裝入水后，觀察實驗現象，并讓學生們思考此實驗現象說明什么？
實驗二：在上述實驗的基礎上，蓋上瓶蓋，擰緊后提醒學生們注意觀察實驗的現象并思考實驗現象產生的原因？
通過演示實驗一引導學生回顧液體壓強的特點、液體壓強大小的影響因素和液體壓強的計算方法。通過實驗二擰緊瓶蓋后，噴水現象停止了，激發學生的探究熱情，引發小組內的激烈討論和大膽的猜想，為本節課的課題順利引入作以鋪墊。
二、學生探究新課教學
（一）探究——大氣壓強的存在
1．認識大氣層
課件展示：地球周圍的大氣層，簡單介紹大氣層可達上空幾千千米，我們人類就生活在這厚厚的大氣海洋的底層。
思考問題：這厚厚的大氣層受不受重力？對我們有沒有壓力？有沒有壓強？
猜想：大氣壓強的特點？
2．學生自主探究，感知大氣壓強的存在
①啟發思維引入問題：如何利用桌上所提供的器材設計實驗證明我們的猜想？
說明：經過一段時間的學習，學生們具有了一定的物理素養。在設計實驗驗證猜想的這個環節，可充分調動學生思維的積極性，提高小組團結協作的能力，培養小組的獨立決策能力。
②自主探究小組交流展示
A．兩個小吸盤對在一起擠壓后難以分開。
B．將一個小吸盤緊緊按在玻璃板上后難以拉開。
C．將一個小吸盤緊緊按在桌面上后難以拉開。
③比較實驗的共同點總結實驗的結論
由學生們自主發現三次實驗的共同點有兩個，其一是擠壓和緊按的目的.是將吸盤內的空氣擠出，這樣內部氣體壓強會減小；其二是最終的實驗現象都是難以拉開，這則是由于吸盤外面有大氣壓力的作用。從而得出驗證的結論：大氣有壓強。
此環節是學生們暢所欲言、各抒己見的環節，老師要鼓勵學生大膽表達自己的觀點，這也為培養學生的表達交流的能力提供機會。
總結：通過以上這些實驗證明：大氣存在壓強而且向各個方向都有壓強。我們常把大氣壓強簡稱為大氣壓或氣壓。在日常生活中有很多現象都能證明大氣壓的存在，歷史上曾有一經典的實驗，生動大膽的證明了大氣壓的存在，大家看多媒體課件──馬德堡半球實驗。
3．模擬馬德堡半球實驗
①利用課件再現馬德堡半球實驗過程。
說明：增強學生對物理歷史的了解，培養學生尊重科學的情感，注重學生的情感教育和價值觀的養成。
②改進實驗器材模擬馬德堡半球實驗。
說明：改進實驗器材，增強演示實驗的效果，讓學生的理解更輕松，這是新課改為教師們所提出的要求。本次實驗采用抽氣效果非常好的真空壓縮泵代替教學演示用的抽氣機，真空壓縮泵是冰箱內抽氣泵，可到舊貨市場采購，其抽氣效果好，且沒有噪聲。改進后的實驗，在壯實的六位男同學共同努力才能將兩半球分開，生動的實驗情景不僅將課堂教學推向高潮，同時也讓學生們深刻地意識到了大氣壓確實存在著，并且還很大，為接下來探究大氣壓強到底有多大開啟了思維。
總結：16匹馬都沒能將馬德堡半球分開，大氣壓到底有多大呢？同學們回憶一下我們學過的有關壓強的知識，想一想我們可以用什么方法來測量大氣壓強的大小呢？說出你的想法和理由。
（二）探究 大氣壓強的值
1．利用P=F/S的原理來測定大氣壓強的值
①啟發思維，引入問題：大氣壓有多大呢？如何利用桌上所提供的器材設計實驗來測出大氣壓的值？（友情提示：實驗時應測出哪些物理量？如何來測這些物理量？）小組討論交流后可利用實驗器材嘗試著來完成實驗。
實驗改進：由于教學所用彈簧測力計的量程太小，不能完成大氣壓力的測定，將市場購買的量程為10kg的小彈簧稱改制成100N的彈簧測力計，器材準確性高，為得到的準確實驗結論提供了保證。
說明：小組嘗試后，首先提出實驗所遇到的困難和存在的困惑，如實驗中利用彈簧測力計測拉力時什么時候讀數，怎樣測小皮碗和玻璃板接觸的面積等等，這樣有助于培養學生們發現問題的能力。對待學生所提出的問題，如果學生自己能夠解答的老師決不參與，在學生們講解不到位的老師才給予補充，這也是旨在培養學生自主思考解決問題的能力。這個實驗中小皮碗與玻璃板接觸的有效面積為35cm2，老師只是簡單的作以說明，這樣可適當降低實驗的難度。
②自主探究小組交流展示
說明：通過小組的共同努力很快地完成了實驗，在交流展示中享受著實驗的收獲。這不僅是課堂教學的收獲，更是學生自主成長的收獲。課堂上能讓學生人人參與，真正活動起來，課堂的教學才有意義，才有活力。
2．利用P=ρgh的原理來測定大氣壓強的值
錄相：托里拆利實驗的過程。
思考：①玻璃管內的水銀為什么沒有全部流下來？其上方的真空是如何形成的？②玻璃管內高出來的這部分水銀柱所產生的壓強如何計算？③等壓面的建立依據了液體壓強的什么知識？科學家托里拆利是如何巧妙地測出大氣壓強的值？
小組討論交流后，老師規范問題的答案同時分析實驗原理。
說明：由于此實驗的原理難度較大，在學生們自主交流后，老師要引導學生從力學角度分析，玻璃管內水銀沒有全部流下來的原因，要明確點出正是大氣壓強支撐著高出來這部分液柱，并且大氣壓強的大小決定著它所能支撐的液柱的高度，這樣利用液柱所產生的壓強就可計算出大氣壓強，這種科學方法被稱為等效替代法。
標準大氣壓的值：利用課本小組自主學習標準大氣壓的規定和大小。
總結：上面用了兩種不同的方法完成大氣壓的測定，得出的結果都近似為105pa，這也說明了同學們的實驗的準確性，現在我們測定大氣壓也有專用的實驗器材——氣壓計，關于氣壓計的學習我們下節課會詳細研究。接下來同學們可思考一下生活中，哪些現象利用了大氣壓強的知識？
（三）大氣壓強在生產和生活中的應用
課件展示：吸管吸飲料的過程，小組討論交流吸取飲料的原理。
談談生活或生產中還有哪些現象用到了大氣壓強？
說明：大氣壓力和壓強與人們的日常生活、生產技術有著密切的聯系，本節課從生活場景走進物理學習，又從物理學習走向社會應用，體現物理與生活、社會的密切聯系。在交流中學生們較了解生活中大氣壓的應用，而對生產中的相關應用了解較少，對此老師可適當準備一些相關的課件，幫助學生了解生產中是如何利用大氣壓來搬運大張的玻璃板，燈泡等實際問題。這不僅能增強學生對大氣壓的理解，還可大大提高他們的學習熱情，感悟意識物理知識的價值。
三、課堂小結及檢測
說明：此環節分為兩個過程，首先以組為單位將本節課的知識進行梳理，確保每位同學清楚本節課所要達成的知識目標，再通過小組的交流展示，通過互評和互補，可幫助同學們進行查漏補缺。教師的提升總結不可少，學生交流的重點是知識，教師的作用是將知識系統和方法的總結。例如在本節課的知識整合中，教師引導學生梳理測量大氣壓強有哪些方法？原理分別是什么？實驗中用到了哪種科學方法？等等這些問題旨在幫助學生自己來總結兩實驗的異同點，加深對實驗的理解，鞏固本節課的知識難點。
壓強教學設計9
壓強教學設計
課型：新授課
主備：李煜平（第一課時）
審核：八年級物理備課組
教材分析:本節的教學內容是圍繞壓強概念進行的而壓強概念又是本章知識結構的核心，也是生活生產中應用十分廣泛的一個概念。在學生解釋一些自然現象中經常用到，也是學生以后學習液體壓強、大氣壓、浮力知識的基礎。因此這節課的學習充分強調學生是學習的主人的新課標理念，體現以探究式學習方式和合作學習方式。在教學過程中貫徹從生活走向物理，從物理走向社會的理念。
另外學生之前沒有接觸過壓力的概念，雖然知道存在壓力，但對壓力的理解不夠，作為壓力的學習也是本節課的主要內容之一。而本節課中的重中之重為壓強的概念，這是初中學生第一次接觸比值式的概念（之前的密度是個性質概念），
教學目標分析
1、知識與技能
（1）了解壓強的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。（2）理解壓強的大小與哪些因素有關。
（3）了解壓強公式中各個物理量的名稱、單位及符號，知道壓強單位的物理意義和由來。
（4）了解壓強的增大與減小的主要方法。
2、過程與方法（1）觀察生活中各種跟壓強有關的現象，了解對比是提高物理思維的基本方法。（2）探究壓力的作用效果跟什么因素有關？經歷探究的主要環節，通過探究實驗，觀察實驗現象、采集的實驗數據，獲得對壓強比較深入的了解，初步學習使用控制變量法。
（3）解讀課本圖，了解壓強存在于社會生活的各個方面的廣泛性。
（4）解讀課本圖的內容，了解改變壓強的實際意義，了解改變壓強大小的基本方法。
（5）通過實際動手，實踐如何改變壓強。
3、情感、態度與價值觀
（1）經歷觀察、實驗以及探究等學習活動，培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度。
（2）通過親身的體驗和感悟，使學生獲得對壓強、浮力基本知識理解的感悟認識，為深入理解和應用這些知識打基礎。
（3）通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，培養學生對參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心。
（4）感悟科學是人類創造發明的基礎，激發學生的學習熱情。
4、教學重點和難點：
重點：建立并理解壓強的概念。難點：（1）壓力的作圖（實際上是對壓力的三要素的考核）。
（2）壓強的概念理解（不明白比值法定義壓強）及相關的計算。
教學用具：釘板、砝碼、石粉、鉛筆、海棉、橡皮泥、鐵釘等
前置作業：
用你手上的筆去掉筆帽用兩只手指壓住筆的兩端，然后將你感受的'東西寫下來，再試試大力壓住和小的力壓有什么不同。
教學過程：
第一節：（主要學習壓力，以及知道壓力作用效果與什么有關，提出壓強的概念。）教學過程：
學習活動一：創設情景，引起興趣（2min）
教師演示：坐（站）釘凳。提出問題：為什么會沒事？引起學生興趣。
學習活動二：感受壓強的不同。
學生活動：
用手指夾住筆的兩頭，小力擠壓，說說兩只手指的疼痛感受是否相同，另外如果加大力量會怎么樣。（提出問題）
提出問題：
1．兩只手指的感受有什么不同？
2．兩只手指受到的壓力大小是否相同？為什么？
3．用力大些，會有什么感覺。
學習活動三：通過實驗，理解壓強。
演示實驗：
1．準備裝釘的木板（一面只有三根釘，另一面布滿釘），用布滿釘的那面壓水球，觀察水球。
2．用三根釘的那一面壓水球，觀察水球。
思考問題：
1．兩次實驗中，木板質量相同，對水球的壓力＿＿＿＿。（選填“相同”、“不相同”。
2．假設木板和釘子1.5N，木板壓在水球上的時候，木板對水球的壓力是＿＿＿N。
3．第一次放置方式，假設有30根釘與水球接觸，平均每根釘子對水球的壓力為＿＿＿＿N。
4．第二次放置方式，有3根釘與水球接觸，平均每根釘子對水球的壓力為＿＿＿＿N。
5．通過上面的分析，你知道為什么用多釘那面壓水球，水球沒有破？
操作與要求：
1．學生先觀察實驗，再獨立完成問題，
2．學生互相交流并展示。其他同學記錄不同并質疑與補充。 3．教師總結，得出壓強概念。單位面積上受到壓力的大小。
任何物體所能承受的壓強都有一定的限度，超過這個限度，物體就會被損壞。
學習活動四：猜想壓強大小與什么有關。
活動要求：
1．學生進行猜想，并提出猜想的依據。 2．學生展示。 3．教師補充。
學習活動五：利用壓強知識解決問題
播放《南極大冒險》片段，學生邊看邊思考哪些現象與壓強有關。
學習活動六：課堂練習并解釋坐釘凳問題。（略）
學習活動七：課堂小結。
學生回顧本節課內容，并請同學說說這節課學到的知識。
（第一節完后布置關于畫壓力示意圖和實驗相關的作業）
壓強教學設計10
情景引入，趣味感知“快去救人，有人掉冰窟里了”
這是去年冬天發生在泰安市東郊某冰凍河面上人們勇救落水兒童的場面：只見見義勇為者在冰面上平放一長木板，然后走上木板去接近落水兒童并把他拉了上來。作為知情者，我們即佩服救人者見義勇為的豪邁，同時也驚嘆救人者出奇制勝的智慧。試問一下：為什么大人站在長木板上就不會踩破冰面呢？
潛能開發，自主探索壓力
A
B
CＡ圖：壓路機對地面的作用力垂直壓向地面將地面壓平Ｂ圖：運動員對跳板的壓力垂直于跳板使跳板向下彎曲Ｃ圖：圖釘對墻壁的作用力垂直壓向墻壁將墻壁壓出小孔
觀察上面三幅圖可知，壓力是指＿＿，它的作用效果是＿＿，它的大小一定等于重力嗎？＿＿
壓力的作用效果：
做一做：兩個手指用力夾住削尖一端的鉛筆一回兒后，觀察兩個手指肌肉的凹陷程度。討論后回答：當壓力相同時，受力面積＿＿壓力的作用效果越明顯。讓我們共同做一個實驗來證明一下：
1 如圖所示：把兩塊或一塊磚分別按圖Ａ、Ｂ、Ｃ三種放法放在裝有沙子的容器中，看一看哪種情況壓力的作用效果大（沙子的凹陷程度明顯）？
試回答：（１）圖Ａ和圖Ｃ說明：當壓力相同時，受力面積越＿＿，壓力的作用效果越明顯。
（２）圖Ａ和圖Ｂ說明：當受力面積相同時，壓力越＿＿，壓力的作用效果越明顯。
三、壓強：
為了表示壓力與受力面積都不相同時壓力的作用效果，我們可以用壓力與受力面積的比值來表示壓力的.作用效果，物理學中把它稱為壓強，用Ｐ表示。單位帕斯卡，符號Ｐａ。
壓強＝壓力／受力面積Ｐ＝Ｆ／Ｓ
猜一下：一粒西瓜子平放時對桌面的壓強大約是＿＿，一塊磚平放時對地面的壓強大約是＿＿，一個中學生站在地面上時對地面的壓強大約是＿＿。
試回答：大人們站在木板上為什么就不容易踩破冰面呢？增大和減小壓強的方法
分析一下：以下情景中，需要增大壓強的是＿＿，需要減小壓強的是＿＿。１、切菜刀切菜２、背書包３、打孔器打孔４、用針縫衣服
５、蓋房時先筑起比墻厚的地基６、縫衣服時用頂針７、用扁擔挑東西
想一想：以上事例中，增大壓強的方法是＿＿＿＿，減小壓強的方法是＿＿＿＿。動動腦：在日常生活與生產中，你還能想出哪些地方需要增大或減小固體壓強的呢？素質提升，分層訓練
如圖所示，斧頭的刃越鋒利，越容易劈開木頭，這是因為在壓力一定的情況下，減小了＿＿從而增大了＿＿的緣故。
如圖所示，將實驗用的“小桌”放入沙盤中，觀察陷入沙中的深度，比較圖ａ與圖ｂ的情況可知，壓力的作用效果與＿＿有關。
如圖所示，采用減少受力面積的方法增大壓強的事例是（）
2
Ａ、切刀要磨的鋒利Ｂ、書包用寬的背帶
Ｃ、拖拉機用履帶與地面接觸Ｄ、鐵軌鋪在路枕上
４、被譽為“沙漠之舟”的駱駝站在水平砂地上，它的質量為４００千克，每只腳掌的面積為０.０２平方米，問：
（１）駱駝對砂地的壓力為多大？（２）駱駝對砂地的壓強為多大？拓展視野，主動閱讀魔術師睡釘床不受傷的道理
我們聽到或看到過魔術師躺在布滿鐵釘的床上而毫發無損的現象，這是什么道理呢？讓我們來揭開睡釘床的謎底吧。當魔術師睡在釘床上時，他的背與所有釘子的接觸面積的總和，可能與你睡在一般床上時身體與床的接觸面積差不多。這就是他不會受到傷害的原因。
魔術師躺在一顆釘子上，肯定要受傷，釘子多了，接觸面積增大，壓強就減小了。不過，他在向釘床躺下及從釘床上起身時，應當非常小心！你可千萬不要模仿。由此我們也可以知道：魔術是有科學道理支撐的，并非特異功能。
3
壓強教學設計11
一、教材來源
義務教育課程標準教科書
二、內容來源
初中八年級物理下冊第九章壓強
三、主題
壓強
四、課時
一課時
五、授課對象
八年級學生
六、設計者
雁鳴湖中學慕智勇
七、目標確定依據
課程標準要求：通過實驗理解壓強，知道生活中增大減小壓強的方法。
八、教材分析
壓強是力學中的一個重要概念，是對壓力的作用效果的進一步描述，是初中物理課程的重要教學內容。本節由“壓強”和“怎樣減小或增大壓強”兩部分內容組成，本節教材從生活場景走進物理學習，又從物理學習走進社會應用，體現了物理與生活、社會的密切聯系。本節內容集情感體驗、實驗探究、計算、應用于一體，涉及的知識多、綜合性強。
九、學情分析
壓強的概念較為抽象，學生初學極易與壓力的概念混淆不清，為讓學生較好的理解壓強與壓力的區別，做好探究壓力作用效果有關因素的實驗是本節課的關鍵，為提高學生的探究學習興趣，可讓學生自行設計各種各樣的實驗，通過不同的實驗最后達到同樣的目的（老師要提前為學生準備豐富多樣的實驗器材）。另外本節可的內容與生活聯系較為緊密，應讓學生充分列舉日常生活中的與壓強有關的現象，并加以解釋，一方面可以提高學生的學習興趣，另一方面可加深學生對壓強概念的理解。
十、學習目標
（一）、能舉例說明壓力和重力的區別。
（二）、通過實驗，探究影響壓力的作用效果的因素。
（三）、能熟練應用壓強的公式進行簡單的計算。
（四）、會解釋和分析增大和減小壓強的方法。
十一、評價任務
（一）、通過圖片、學生舉例和列表格的方式來檢測目標一達成
（二）、通過實驗探究學生觀察和分析實驗結果來檢測目標二的達成。
（三）、通過例題和學生練習來檢測目標三的達成。
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
修改點
復習提問
展示教學目標
導入新課
進行新課目標（一）壓力1.什么是壓力
2.壓力與重力的關系
目標（二）壓強1.壓力的作用效果
2.探究影響壓力作用效果的因素
目標（三）.1、壓強計算公式
2、習題練習
目標（四）怎樣減小或增大壓強
習題檢學部分
課堂小結
作業展示
力的作用效果是什么？
1.播放本節節首圖。
2.指導學生閱讀課本第29頁“想想議議”。
1.師生共同分析以下幾種情況物體表面受到壓力的情形，并畫出表面所受壓力的示意圖。問：它們所受的壓力有什么共同特點？（引導學生回答壓力的作用點和方向）2.總結什么是壓力及相關知識：（1）壓力定義：垂直壓在物體表面的力叫壓力。（2）壓力作用點：被壓物體的表面。（3）壓力方向：垂直于受壓物體表面且指向受壓物體內部。（4）壓力產生條件：物體之間接觸且互相擠壓（壓力本質是彈力）。
3.請同學們分別畫出上面幾種下物體所受重力的示意圖。4.講述并總結壓力和重力的關系：
5.演示：壓氣球。問：力的作用效果是什么？壓力的作用效果是什么？（使物體發生形變）
6.演示：指導學生分別用較小的力和較大的`力壓氣球，觀察形變程度。問：形變程度與壓力大小有什么關系？7.指導學生按圖所示用筆尖和筆尾扎手。問：兩手的感覺有什么不同，說明了什么？
8.講述受力面積，了解壓力作用效果與受力面積的關系。
9.探究影響壓力作用效果的因素：
（1）指導學生閱讀課本第30頁有關內容，認識實驗器材，設計實驗方案，完成實驗。（2）思考、討論并回答：
①本實驗中怎樣比較壓力的作用效果？（比較海綿的形變程度）
②甲圖和乙圖相比，哪個因素相同？哪個因素不同？壓力的作用效果有什么不同？是哪個因素造成的？③乙圖和丙圖相比，哪個因素相同？哪個因素不同？壓力的作用效果有什么不同？是哪個因素造成的？
（3）總結：受力面積相同時，壓力越大，效果越明顯；壓力大小相同時，受力面積越小，效果越明顯。
10.講述：根據實驗結果，要比較壓力的作用效果，既要比較壓力，又要比較受力面積。物理學中，物體所受壓力大小與受力面積之比叫做壓強。
11.指導學生根據壓強定義并利用課本寫出壓強公式：p＝F/S
認識各字母的含義。
12.（1）指導學生利用壓強公式計算：一輛推土機重200000N,
兩條履帶與地面的接觸面積為5m2
，求推土機對水平地面的壓強是多少？推土機每平方米對水平地面的壓力是多少？
（2）講述：①壓強的國際單位是帕斯卡（Pa），1Pa=1N/m2
②壓強在數值上等于物體在單位面積上受的壓力。
13.師生共同分析解答課本第31頁例題。
14.提出問題：（1）釘子、縫衣針為什么要做得很尖？刀刃為什么要磨得很薄？（2）鐵軌下面為什么要鋪放枕木？推土機為什么要裝寬大的履帶？15.老師：壓力的作用效果是使物體發生形變，對物體的壓強越大，物體的形變就越大。任何承受的壓強都有一定限度，超過這個限度，物體就會破壞（例）。
16.指導學生閱讀課本第31頁和32頁有關內容，回答：哪些地方要增大壓強？哪些地方要減小壓強？各用什么方法？17.總結：（1）增大壓強的方法：①增大壓力，②減小受力面積。（2）減小壓強的方法：①減小壓力，②增大受力面積。18.討論：為了把菜切斷，可以用力切，也可以把刀磨一磨，你喜歡用哪種方法？（利用公式講述，在壓強一定時，減小受力面積可以省力）
師生總結本節主要內容
回答問題
閱讀、體驗、思考。
聆聽、分析、畫
圖、總結。
聆聽、總結、記筆記。
實驗、觀察、思考。
聆聽、記筆記。
閱讀、實驗、總結。
聆聽、記錄、閱讀。
解答，分析。
分析解答。
帶著問題閱讀，思考并回答。
總結、思考。
復習相關知識。
創設情景，吸引學生興趣，引出課題。
學習從實例中總結知識。
學習壓力和重力的關系，進一步理解壓力概念。
了解壓力作用效果及影響因素。
教學要求，培養學生實驗能力
教學要求。
學習利用實例歸納物理知識。學習用壓強公式解題。
學習增大和減小壓強的方法。
讓知識形成一個完整的體系。
板
書
設
計
第九章第1節壓強
（一）壓力
1.定義：垂直壓在物體表面的力。
壓力的作用效果：使物體發生形變。
2.壓力與重力的關系：
（二）壓強
1.探究影響壓力作用效果的因素：
（1）意義：表示壓力的作用效果。
（2）定義：物體所受壓力大小與受力面積之比叫做壓強。
2．公式：p＝F/S
3．單位：帕斯卡（Pa）,1Pa=1N/m2
(三）怎樣減小或增大壓強
1.增大壓強的方法
①增大壓力；②減小受力面積。
2.減小壓強的方法
①減小壓力；②增大受力面積。
壓強教學設計12
一、教學目標
【知識與技能】
知道液體壓強的特點和液體壓強大小的計算方法，了解液體壓強的特點及其在日常生活中的應用。
【過程與方法】
通過研究液體內部壓強的實驗，對液體的壓強有更加深入的了解，熟悉使用控制變量法分析問題。
【情感態度與價值觀】
通過實驗讓同學們養成實事求是、嚴謹的科學態度，提高分析歸納能力。密切聯系實際，提高科學技術應用到實際生活中的意識和能力。
二、教學重難點
【重點】
液體內部壓強的特點和液體壓強的大小。
【難點】
應用液體壓強的特點解決實際問題。
三、教學過程
環節一：新課導入
設疑導入：回顧上節課學習的固體的壓強，提出問題：液體內部是不是也有壓強呢?
環節二：新課講授
過渡：學生列舉生活中能體現出液體壓強的事例。
1.潛水員必須穿潛水服潛水;
2.科學實驗表明，水下100多米的深度連罐頭也被壓爆;
3.很多魚類無法在深海生存;
4.水庫大壩上窄下寬。
問題：為什么會出現上述現象呢?
(一)液體壓強的特點
演示1：將水倒入上端開口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管。
讓學生仔細觀察，說出橡皮膜有什么變化，為什么有這樣的變化，說明了什么。
演示2：將水倒入一端開口、一端封閉，側壁開口且蒙有橡皮膜的玻璃管。
讓學生仔細觀察，說出橡皮膜有什么變化，為什么有這樣的變化。
演示3：把下端蒙有橡皮膜的玻璃管插入水中。
讓學生仔細觀察，說出橡皮膜有什么變化，為什么有這樣的變化。
討論交流
橡皮膜總會發生形變，并且總是向外凸出。
總結：容器內的液體對容器的底部和側壁有壓強。液體內部存在壓強。
(二)液體壓強的.大小
我們已經知道了液體內部存在壓強，那么它的壓強大小又如何呢?壓強的大小又和哪些因素有關呢?
我們假想在液體內部深度h處有一很薄的小液片，小液片的面積為S. 小液片要受到它上面液體的壓力F，這個壓力就等于上面液體的重力G，而重力G大小與質量m有關，質量m與液體密度ρ和體積V有關。利用上述物理量，能否計算出小液片受到的壓強?
液體內部壓強公式：p=ρgh
說明：(1)公式適用的條件為：液體。
(2)公式中各符號代表的物理量及其單位：p──壓強──Pa;ρ──密度──kg/m3;
g──9.8N/kg;h──深度──m。深度是指從液面到所研究的那一點的垂直距離，而不是從該點到容器底或到封閉的容器上蓋面的距離。
(3)從公式中看出：液體的壓強只與液體的密度和液體的深度有關，而與液體的質量、體積、重力、容器的底面積、容器形狀均無關。
(三)液體壓強的應用——連通器
特點：靜止在連通器的同一種液體，各部分與大氣接觸的液面總是在同一高度
學生觀察連通器，自己閱讀課本，找出連通器的特點、在生產中應用。
茶壺、鍋爐水位計、乳牛自動喂水器、船閘等都是應用連通器原理的例子。
環節三：鞏固練習
環節四：小結作業
討論回答為什么世界上第一大水電站，下部要比上部造得寬一些?
聯系實際：列舉生活中應用和防止液體壓強的例子。
四、板書設計
壓強教學設計13
《義務教育（物理）課程標準》指出：“科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。將科學探究列入內容標準，旨在將學習重心從過分強調知識的傳承和積累向知識的探究過程轉化，從學生被動接受知識向主動獲取知識轉化，從而培養學生的科學探究能力、實事求是的科學態度和敢于創新的探索精神。讓學生體驗科學探究的樂趣，學習科學的探究方法，領悟科學的思想和精神。”可見，探究性教學應把培養學生的創新精神、探究能力和實踐能力，作為教學目標的取向之一；把培養學生的科學態度和價值觀、實踐操作、解決生活中與物理學相關的實際問題的能力作為教學的重點。探究性教學的`教學設計應主要圍繞學生的學習策略和學習環境這兩方面來展開、本文僅就現行的初中教科書《物理》（第一冊）第十一章中的“大氣的壓強”一節的教學設計，淺析探究性教學設計中學習策略和學習環境的有關問題。
1．設置發現問題的學習環境
觀察1 將一干燥的玻璃瓶放在酒精燈上均勻加熱一段時間，用一插有長細玻璃管的橡膠塞把玻璃瓶的瓶口塞緊，并倒插入盛水的玻璃槽中，這時玻璃管中的“水往高處走”，如圖1所示。
觀察2 在一玻璃杯中裝滿水，用一蓋玻片將其蓋住，手壓住蓋玻片，將玻璃杯口向下倒置，放開手后蓋玻片并不掉下，如圖2所示。
觀察3 把一個內徑比手指肚稍小一點的玻璃管或飲料吸管插入水中，直到全部被水淹沒。用手指堵住管子的一端并將其從水中取出，水依然保留在管中，只有當手指松開被堵塞的管口，水才會流出來，如圖3所示。
現象的觀察主要是為學生正確理解“大氣具有壓強”提供感性認識，引起學生注意，也就是為他們發現問題和提出問題提供一種學習環境。同時，這一環境也激發了學生的好奇心，激發了他們學習物理的良好欲望。
2．引導學生思考。促使學生現有概念向科學發展
物理概念的學習是物理學習的基礎，只有讓學生的感性認識上升到理性認識，才能真正掌握物理概念。科學概念的形成需要有一個構建已有事實的邏輯數學結構的過程，因此，教師還應引導學生做出玻璃管中水、蓋玻璃片的受力示意圖，進一步明確大氣壓的存在，這是把原始問題抽象成物理（或數學邏輯結構）模型，也是解決物理問題的關鍵。
3．從現象的分析與印證，促進學生現有概念向科學概念的轉化，培養思維能力和良好的思維習慣
現象的觀察與分析為學生建立了“大氣壓”的概念，但是，概念的正確與否卻需要有實驗的驗證。有步驟地進行實驗，不但增強了學生的體驗機會，更重要的是為學生概念的形成提供幫助。這時教師可以在組織學生在認真分析前面三個演示實驗的基礎上，列舉出與大氣壓強有關的自然現象或物理現象，并演示給學生看，或者說，讓學生親自參與到實驗中來。
教師也可利用物理學史中關于人類對大氣壓強的認識，幫助學生構建具有抽象意義上的“大氣的壓強”。如馬德堡半球實驗：德國物理學家奧托？格里克利用自己發明的抽氣機把兩個直徑只有26．4厘米的鐵球抽成真空。然后用8匹馬來對拉，卻怎么也拉不開兩個鐵球，可見大氣壓強有多大。
壓強教學設計14
《壓強》教學設計
【教學目標】
一、知識與技能
1．理解壓強的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。
2．理解壓強的大小跟哪些因素有關。
3．知道壓強公式各個物理量的名稱、單位及符號且能用壓強公式進行計算。 4．了解壓強的增大和減小的主要方法。
二、過程與方法
1．探究壓力的作用效果跟什么因素有關？經歷探究的主要環節，通過探究實驗，觀察實驗現象、采集的實驗數據，獲得對壓強比較深入的了解，初步學習使用控制變量法。
2．了解壓強存在于社會生活的各個方面的廣泛性。
3．了解改變壓強的實際意義，了解改變壓強大小的基本方法。
三、情感態度與價值觀
1．經歷觀察、實驗以及探究等學習活動，培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度。
2．通過親身的體驗和感悟，使學生獲得對壓強理解的感性認識，為深入理解和應用這些知識打基礎。
3．通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，培養學生對參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心。
【教學重難點】
重點：壓強的概念和壓強的公式。
難點：壓強公式的應用。
【實驗器材】
多媒體、鉛筆、氣球、壓強桌、海綿、金屬塊、飲料瓶2個
【教學設計】 【導入新課】
利用多媒體播放躺釘床的視頻，提出問題引出第一節壓強的課題。
（教學說明：通過社會生活中新奇的現實例子創設情境，激發學生學習本節知識的欲望，調動學生積極性。同時也體現從生活走向物理的思想。）
【推進新課】
一、壓力
請同學們找出圖中的壓力，并畫出示意圖：
問題：1觀察所畫壓力有什么共同點？
2、壓力與重力相同嗎? 3什么情況下，壓力的大小等于重力？
學生回答
歸納總結：
壓力是垂直作用于受壓表面的力。
（教學教學說明：教材沒有給出壓力的定義，此處對壓力的教學有兩個目的，一是為讓學生區分壓力和重力，二是為接下來壓力的作用效果作鋪墊。）
二、影響壓力作用效果的因素
用兩個手指用力向中間壓一支鉛筆感受力具有改變物體形狀的作用效果，請學生觀察教材滑雪的圖片，看看有什么不同？
師：根據同學提出的，下面我們就來研究壓力的作用效果跟什么因素有關？也就是為什么壓力的作用效果不同？
學生猜想壓力的作用效果可能和什么因素有關？
猜想1：壓力的作用效果可能跟_____壓力____有關；
猜想2：壓力的作用效果可能跟__受力面積_________
有關；
師:我們的猜想正確嗎?請同學們利用桌子上的器材設計方案，驗證我們的猜想。分組探究探究一
壓力的作用效果與壓力大小的關系探究二
壓力的作用效果與受力面積的關系實驗回顧與數據分析：結論
1、受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越明顯
2、壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯
怎樣表示壓力的'作用效果呢？
（教學說明：如果學生的探究能力較強，探究活動的過程一定要完全放給學生。如果學生的探究能力較弱，教師可作適當的引導，幫助學生提出問題并猜想，幫助學生設計操作方便，現象明顯的方案，但不能代替學生，完全包辦。）
三、壓強
師：壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積有關，壓力相同，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯；受力面積相同，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。不同的壓力作用在不同的面積上也會產生不同的效果，為了方便比較壓力的作用效果，我們采用比值法，引進一個新的物理量----壓強
什么是壓強?請同學們類比曾經學習的速度定義。結論：
壓強的定義：物體單位面積上受到的壓力叫壓強壓強的公式：P=F/S壓強的單位：國際單位：帕斯卡
簡稱：帕
符號：Pa小數據：
一張報紙對折平放時對桌面的壓強約1Pa（教學說明：利用學生已有的知識基礎，運用類比的方法，結合學生通過探究實驗自己得出結論，自主得出壓強的定義和公式。讓學生學會分析，自己獨立思考解決問題的好習慣。
例題：一本重2.5N的教科書平放在水平桌面上，與桌面的接觸面積為5×10 m -2，試計算書對桌面的壓強。
學生思考并解答
師:強調受力面積的問題。
（教學說明：通過計算物理課本平放在桌面上產生的壓強，記憶公式，理解公式，應用公式。理解公式中各個符合的意義，進一步認識壓力不同于重力，受力面積是接觸面積）
四、改變壓強的方法
師：通過公式P=F/S大家知道壓強的計算，那如何增大或減小壓強？
學生討論并分析
結論：增大壓強的方法：
（1）在壓力一定時，減小受力面積；在受力面積一定時，增大壓力。減小壓強的方法：
在壓力一定時，增大受力面積；在受力面積一定時，減小壓力。
（教學說明：利用多媒體展示實例，進一步感受壓強在生活中的廣泛性。同時，利用物理知識解決實際問題，利用物理知識揭示社會中的偽科學，體會學習物理是有用的。）
【課堂小結】
一、壓力：垂直作用于物體表面的力叫做壓力
二、壓強：（物理學上用壓強表示壓力的作用效果）
1、壓強定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。
2、壓強公式：
3、壓強單位：壓強的單位是帕斯卡，簡稱帕，用符號Pa表示。1 Pa = 1 N / m2
三、減小和增大壓強的方法
減小壓強的方法：減小壓力或增大受力面積增大壓強的方法：增大壓力或減小受力面積【課堂練習】
1．如圖所示，A、B、C三個實心物體的體積、密度均相同，它們對水平桌面的壓力分別為FA、FB、FC，它們對桌面的壓強分別為pA、pB、pC。則三個壓力的大小關系是
，壓強自小到大的順序是
。
2．人在走路時對地面的壓力和壓強,與人站立在地面時相比較(
)。 A．壓力不變，壓強改變
B．壓力不變，壓強不變C．壓力改變，壓強改變
D．壓力改變，壓強不變
3．小麗買了一只西瓜，她用塑料袋提回家，走了沒多遠，就感到手被塑料袋勒得很痛，根據我們學過的物理知識，請你幫助她找到解決問題的辦法，并說明這樣做的道理。
4．思考：現在如果讓你表演躺釘板的雜技，應該注意些什么才能安然無恙？
壓強教學設計15
教學目標：
(1)知識與技能
1、知道液體壓強的產生。
2、理解液體內部壓強的規律。
(2)過程與方法
經歷探究液體壓強的特點的實驗過程，認識液體壓強與液體深度和密度的關系
(3)情感態度與價值觀
培養學生觀察實驗能力。
教學重點：
液體內部壓強的特點液體壓強的大小連通器原理
教學難點：
液體壓強產生的原因
連通器里裝同種液體各液面靜止時相平的原理
教學過程
一、引入新課
教師演示實驗：(使用希沃功能的手機同屏功能，展示錄制的實驗)
通過導管從四樓向一樓的壓得很扁的水瓶注水，觀察瓶的變化。(組織學生討論)說明：水對容器底，容器壁有壓強。拓展：水柱很深，高達10米，產生的壓強很大。
(組織學生討論)液體有重力，所以對底部有壓強;液體與固體不同，有流動性。容器壁阻擋著它流動，它就會對容器壁有壓強，并且越深產生的壓強越大。
二、進行新課水對底部和側壁有壓強，水的內部是否有壓強?有。為什么說有?
就像我們在吃火鍋時，在中間有一個隔板把辣的和不辣的分開了。假如設想一下，把隔板的一邊的水拿走，另一邊的水對側壁就有壓強。因此，我們都同意當隔板還在時，兩邊的水對它有壓強，那么，把隔板拿走，水的內部有壓強。
(一)提出問題
液體壓強有什么規律?或者說，液體的壓強與哪些因素有關?
(二)引導類比
咱們先看能不能把液體分成若干小液滴，(邊畫示意圖，邊講解)這些小液滴密密麻麻地擠在一起?
在這個描述中，關鍵詞是“大量、密集”。
1、直接類比
請找出日常與“大量、密集”有關的事物，請同學們想得越多越好，盡可能多地告訴我。
街上走的人群、亂哄哄的蒼蠅、箱子中的蘋果、一袋子大米??我們從一大箱蘋果開始研究。
2、擬人類比
現在我們可以想象自己就是一只只蘋果，被裝在箱子中。這時，你有何感受?
呼吸困難、憤怒、受到擠壓、掙扎、無奈??3、象征類比大家的感受也就是：無奈地承受。現在以“無奈地承受”為題，說說日常哪些現象是這樣的?
在圈中的羊、在網中的魚、同學們的學習狀況??我們不妨來討論一下：我們學習狀況是如何無奈地承受?各方面的壓力，如家長、同學、親戚??;在班中的名次前后對于個人的感受也不同;同樣的成績在不同的.班級或不同的學校感覺也不同。
可見，由于學習的狀況造成的無奈與壓抑，來自各個方面，并與名次、學習環境都有關系。
(說明：教師引導學生進行類比，從而使陌生的問題變為熟悉的問題。該環節是學生思維最獨特、最發散的環節。在以上的這三個環節中，學生的想法很多，發散思維得到從沒有過的訓練，他們的好多想法來自生活，他們更熟悉，更愿意發表自己的看法。教師在這幾個環節中，只起組織、引導的作用。為使學生得到良好的發展，切不可為了趕進度，匆匆而過，使學生來不及思考討論，在最能鍛煉學生能力的環節，達不到提高學生素質的目的。)
(三)適用問題
對應學習的無奈，你能否體驗液體中的每個液滴的感受?每個小液滴感受到來自各個方面的作用，這種作用與小液滴所在的位置(深度)有關，也與液體的種類有關。
(四)找到方案或建立假說
根據剛才的討論，請你談談對液體壓強有關因素的看法。液體向各個方向都有壓強，不同的深度壓強不同，不同的液體中同一位置的壓強也不同。
(五)檢驗論證
我們用實驗來驗證，現在有這樣一種測液體壓強的儀器──壓強計(教師簡介：我把手指壓在橡皮膜上，在右側的“U”形管中出現高度差，我們看到“U”形管中出現高度差，就知道橡皮膜上有壓強)。
請學生討論，設計實驗方案;交流。下面按照自己的想法，進行實驗。
得出結論：液體內部向各個方向都有壓強，壓強隨深度的增加而增大，同一液體、同一深度壓強是相等的。壓強還跟液體的密度有關。
(六)評估
今天的實驗只能到此為止。讓我們回顧一下今天的實驗：①實驗設計有無不合理的地方?②操作中有沒有失誤?③測量結果是不是可靠?知識應用：
請同學們閱讀書上材料，了解液體壓強規律的應用(邊閱讀，邊討論)。
請一位同學說明什么是連通器?舉幾個連通器例子。
三、小結
請同學們回顧一下，我們有哪些收獲?
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