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小學五年級語文《伯牙絕弦》教學設計
作為一名教職工，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編收集整理的小學五年級語文《伯牙絕弦》教學設計，歡迎大家分享。
一、教學目標
1．通過朗讀、品味、比較等方式學習課文，在理解重點詞語的基礎上熟讀成誦。
2．繼續運用借助注釋、查字典、聯系上下文等學習文言文的基本方法，了解特殊的語言現象，感受常用的文言詞匯，增加文言文的閱讀體驗。
3．圍繞單元教學目標，感受高山流水的知音文化，明確朋友相交的真摯深沉，受到傳統文化的熏陶。
二、教學重點：
通過朗讀、品味、比較等方式學習課文，在理解重點詞語的基礎上熟讀成誦。
三、教學難點：
繼續運用借助注釋、查字典、聯系上下文等學習文言文的基本方法，了解特殊的語言現象，感受常用的文言詞匯，增加文言文的閱讀體驗。
四、教學過程：
（一）初識知音
1、揭題導入：
（1）學習一篇古文，講述的是春秋時期的故事，齊讀課題。強調“弦”的讀音。
（2）理解“絕弦”、“伯牙絕弦”的意思。
絕弦：什么意思？伯牙絕弦：什么意思？
（3）結合曾經學過的古文，回憶學習古文的方法。
五年級時，曾經學習過古文，回憶一下，當時學習了那些學習古文的方法？
（讀、借助注釋、查字典）（板書）
2、初讀感知：
（1）自己大聲讀課文至少讀三遍，努力把課文讀正確。
（2）指導難讀的句子：
這篇課文講的是誰和誰的事？（讀得認真，一讀就明白了），可是這畢竟是一篇古文，大家認為哪些語句難讀？說一說
伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！” 志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”
——為什么在“兮”后面斷句？是語氣詞。
還有誰？“哉”相當于我們現在的“啊”
指名讀，語氣詞后面要延長停頓一下，讀出古文的韻味來。再指名讀。
誰能一口氣把全文讀下來，古文讀起來要音停而意不斷，誰再來試試。
子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終生不復鼓。
——有的時候，是因為我們不理解才覺得難讀，這句話的意思誰理解？
“謂”是什么意思？出示字典中的意思，讓學生選擇在這里的意思
謂：告訴；稱為，叫作；意義
“乃”的意思呢？——就
理解之后再讀，會讀得更好！
（二）品味知音
1、課文哪些句子形象地寫出了“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”呢？
學生讀相關的句子
伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！” 志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”
自己借助注釋，說說這句話的意思，和同桌說說，誰能和大家交流一下。
大家注意到了嗎？在解釋的時候，有注釋的地方借助注釋，沒有注釋的，就要“聯系上下文，用自己的話來解釋”（板書）（板書：志）
2、文中“善鼓琴”和“善哉”這兩個善字，意思一樣嗎？（擅長，善于——好，妙）這是一種在古文中經常見到的語言現象，叫一字多義。（板書）要根據所在的語言環境選擇字的意思。誰來讀讀，把你由衷的感嘆讀出來。
善哉——延長些，好像琴聲落到心里了，誰再試試？
3、讀“峨峨兮”時，眼前仿佛出現怎樣的景象？（高大的山峰，巍峨峻拔，王者氣魄）再讀讀。“志在流水”這句誰讀讀？好像讓我們看到了那江河。江河在古文中是特指，指什么？——長江、黃河，說到長江黃河你又想到了哪些詞語或是詩句？（廣闊無垠，一瀉千里）就是這樣的長江黃河，你讀讀。就是這樣磅礴雄偉的泰山，就是這樣波瀾壯闊的黃河，齊讀。
4、是啊，“伯牙所念，鐘子期必得之。”（出示課件）伯牙所念的念與前面的哪個字意思一樣？（志）（板書：念）都是心里想的。對于伯牙來說，鐘子期不僅能聽得懂琴聲，他更能懂得的是——傾注在琴聲里的心聲。（指板書：心）
5、文中的志、念和我們說的心，它們都表示的伯牙心里想的意思，這種語言現象叫做——異字同義。
6、讓我們跟隨著鐘子期，一起去聽一聽，伯牙的琴聲里還道出了什么？齊讀、配樂
這琴聲還道出了什么？——伯牙的志向和胸懷
什么樣的志向？（像泰山一樣高大的志向，凌云之志）什么樣的胸懷？（像江河一樣寬廣遼闊的胸懷）聽其琴，明其心，這才真正是——伯牙所念，鐘子期必得之。（課件）
7、據資料說，俞伯牙是當時一名頂級的宮廷樂師，有很多人贊美他的琴藝，但他卻認為一直沒有遇到真
正能聽懂他琴聲的人，直到鐘子期的出現。伯牙傾注在琴聲里的志向情懷，鐘子期必得之。如果你是伯牙，遇到鐘子期，會有何感想？（出示課件）接著往下寫。
伯牙得遇鐘子期，感慨道：“善哉！善哉！_______________________”配樂，學生寫作，匯報：
8、想知道伯牙當時怎么說的嗎？（出示課件）
善哉善哉，子之聽夫，志想像猶吾心也。
此時，伯牙真想告訴全天下的人，我找到知音了。（板書：知音）師生合作讀“伯牙善鼓琴鐘子期必得之。”
9、剛才讀的時候，大家發現這段語言有什么特點嗎？（伯牙——鐘子期）（板書：對仗工整）一個伯牙，一個子期，仿佛看到他們在一起是多么和諧呀！
（三）深悟知音
1、傳說這次相會讓二人都感覺是相見恨晚，約定第二年中秋再相會時，伯牙等來的卻是子期病死的消息，于是——（出示課件：子期死）
俞伯牙這樣一個把琴當作生命，把音樂當作生命的人，在得知子期死的消息后，最后選擇的是——破琴絕弦，終生不復鼓。
2、是啊，子期死了，還有人知他的志嗎？念？心？知音不再，知音難求啊！（擦掉板書）
從此，當伯牙鼓琴志在高山時，再沒有人稱贊他曰——
從此，當伯牙鼓琴志在流水時，再沒有人稱贊他曰——
難怪伯牙——謂世再無知音，乃破琴絕弦，終生不復鼓。
3、書后138頁的資料袋中，也介紹了這個故事，快速地瀏覽一下。
4、這個故事感動了一代又一代的人，古書《列子》記錄下了他們的名字——；《呂氏春秋》中講述了他們的故事——（男生讀）；唐代時，人們將故事的結尾流傳下來——（女生讀）；明代的小說家也在書寫著這個故事——（齊讀），幾千年后的今天，我們的同學在課堂上再一次朗朗地誦讀這個故事，能背誦的就背誦。
5、以后，我們遇到很知心的人，就可以叫他們——知音。（板書）
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