(經典)《小青蛙》教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的《小青蛙》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《小青蛙》教學設計 篇1
第一課時
【教學目標】
1.會認“清、晴、眼、睛、保、護、害、事、情、請、讓、病”這12個字。
2.能正確書寫“青、生、氣”這3個字。
3.能正確流利地朗讀課文。
【教學重點】
1.會認“清、晴、眼、睛、保、護、害、事、情、請、讓、病”這12個字。
2.能正確書寫“青、生、氣”這3個字。
3.能正確流利地朗讀課文。
【教學難點】
1.“害、病”的字型識記；
2.“保護禾苗吃害蟲，做了不少好事情”，明白哪些好事情。
【教學過程】
一、導入
今天的課堂，有一位新成員加入。（出示圖片、文字）就是它：。請跟我讀：小青蛙。
小青蛙是帶著任務來的。任務藏在一年級語文下冊第三課的這首兒歌里。
（出示第3課）
第一個任務就是：讀一讀這首兒歌。
二、初讀兒歌
1.老師范讀，學生跟讀。
（老師讀一句，學生讀一句。在每讀一句后，重點強調并讀好“清、晴、睛、情、請”這幾個字。）
2.學生自己讀兩遍。要求：一遍比一遍好。遇上不會讀的字，還是請拼音幫幫幫忙。
三、識記生字
1.重點識記“請、讓”。
（1）讀：請你愛護小青蛙，好讓禾苗不生病。
（2）讀：請、讓
（3）借助“讠”，運用情境描述，分別導出與“請、讓”有關的詞語認讀。
這兩個字的部首都是 “讠”。這兩個字表示的行為都要用上語言。
比如“請”字。遇到了困難時，需要請人來幫忙，或者請求別人幫助，都要用上語言。
出示：請人、請求；教師范讀，學生跟讀。
當人們遇上喜事的時候，都會請客來慶祝一下；生病了，不能上學，需要跟老師請假。這都要用上語言。
出示：請客、請假；教師范讀，學生跟讀。
比如“讓”字。在公交車或地鐵上，會有人給老人讓座，這要用上語言；當有人擋住了視線時，可以禮貌地說一聲“請讓開一下”；給人讓路時會說一聲“您請先走。”
出示：讓座、讓開、讓路；教師范讀，學生跟讀。
（4）學生自己讀：請人、請求、請客、請假；讓座，讓開，讓路。
（5）再讀：請你愛護小青蛙，好讓禾苗不生病。
2.重點識記“保、護”。
（1）出示：愛護，師生共讀。
（2）導出：保護。讀到“愛護”這個詞語的時候呀，我想請出兒歌中的另外一個詞語，我們一起讀一讀：“保護”。
（3）讀“愛護”“保護”的句子。
請你愛護小青蛙，好讓禾苗不生病。
保護禾苗吃害蟲，做了不少好事情。
（4）識記：護
“護”提手旁，右邊一個一戶人家的戶。合起來的意思是：用手或屋子保護自己。也就是說，“愛護”“保護”這兩個詞，在句子中都表達了照顧，使對方法不受到損害的意思。
師生用問答的方式讀與“愛護”“保護”有關的.句子。
問：誰要愛護小青蛙？
（出示句子：請你愛護小青蛙，然后把“請你”換成“我們”）
讀：我們要愛護小青蛙，好讓禾苗不生病。
問：誰保護禾苗吃害蟲？
（出示句子：保護禾苗不生病，“保護”前面加上“小青蛙”）
讀：小青蛙保護禾苗吃害蟲，做了不少好事情。
問：因為怎樣？所以我們要愛護小青蛙，好讓禾苗不生病。
讀：因為小青蛙保護禾苗吃害蟲，做了不少好事情。所以我們要愛護青蛙，好讓禾苗不生病。
問：因為小青蛙保護禾苗吃害蟲，做了不少好事情。所以我們要怎么樣？
讀：因為小青蛙保護禾苗吃害蟲，做了不少好事情。所以我們要愛護小青蛙，好讓禾苗不生病。
（5）識記：害
出示圖片，認識損害禾苗的害蟲。
記一記“害”字：部首，寶蓋頭，中間的字讀丯（jiè）。意思是野草。害的本義是災禍的意思，慢慢的，也有傷害、損害、禍害的意思。在生活中，我們經常聽到過與害有關的這樣的詞語：害怕，傷害。來一起讀一讀：害蟲，害怕，傷害。
（7）識記：病
導出：“生病”一詞，并讀一讀。
記一記：“病”，半包圍結構，外面是病字頭，里面的字讀丙。生病，指的就是身體不太正常了，不舒服了。我們還聽說過“毛病”這個詞。指的身體或其他出了問題了。“病”指的是不正常的狀態。來，讀一讀這兩個詞語。“生病”“毛病”。
跟著動圖書空，了解筆順。
四、再讀兒歌
1.導讀
教師導：有人估計，一只青蛙一天可捕食70個蟲子，一年可消滅害蟲15 000只。難怪說……
學生讀：保護禾苗吃害蟲，做了不少好事情。
教師導：難怪小青蛙今天到課堂上來，希望我們……
學生讀：請你愛護小青蛙，好讓禾苗不生病。
2.區分“愛護”和“保護”。“愛護”和“保護”的意思相近，但是，“愛護”還多了一層意思，那就是“愛”，喜歡小青蛙，呵護小青蛙，不要讓小青蛙收到損害。
3.齊讀
好吧，讓我們牢牢記住小青蛙的話吧。來，把它帶來的這首兒歌再讀一讀。
4.背誦
能背出來嗎？試著背一背吧。老師和你們一起背。
五、書寫“青、生、氣”
第二課時
【教學目標】
4.能區分“清、晴、睛、情、請”這5個形聲字。
5.能正確書寫“清、晴、情、請”這4個字。
【教學重點、難點】
1.能區分“清、晴、睛、情、請”這5個形聲字。
2.能正確書寫“清、晴、情、請”這4個字。
【教學過程】
一、復習鞏固
1.寫一寫“青”。
2.背一背兒歌《小青蛙》。
3.讀一讀生字新詞：天氣、保護、愛護、害蟲、讓路、生病
河水清清、天氣晴、眼睛、事情、請你
二、形近字辨析
1.自我辨一辨：“清、晴、睛、情、請”
2.說一說自己的發現。（都有“青”字，只是部首不同。）
3.以自我介紹的方式來分享自己用形聲字識記方式對 “清、晴、睛、情、請”這些字的識記。
（1）示范：小朋友們好。我是“事情”的 “情”字。別人都叫我形聲字。因為，我是由聲旁和形旁組成。右邊的“青”是聲旁，表示我的讀音與“青”的讀音有關；左邊的“忄”是形旁。我們知道，“忄”是由心演變而來的，多與心理活動有關。所以說，“忄”表示我的意思跟心理活動有關。我的意思就是指外界事物所引起的喜怒哀樂等這樣的心理狀態。生活中，你們常聽說的這些詞語跟我有關。你們讀一讀吧，要把我記住喲。開始讀吧。（學生讀）
（2）跟著老師說一說，讀一讀。
現在由老師帶著你們從形聲字的角度來記一記這幾個字。
形聲字“清”，右邊的“青”表示讀音，是聲旁；左邊的“氵”是形旁，表示這個“清”字跟水有關。“清”指水或液體沒有雜質，不渾濁。生活中，我們聽說的詞語有，比如：來，一起讀：清水，清澈。看一看清澈的河水是怎樣的。河水清清，可見倒影；河水清清，清可見底
（3）學生自己按照這種方式分別說一說“晴”“睛”“請”。
4.讀一讀
們在識記這些形聲字的時候，也積累了跟這些形聲字有關的詞語。我們一起到積累屋中去讀一讀這些詞語吧。
清：河水清清、清水、清澈
情：事情、心情、友情、親情、感情
晴：晴天、晴空、晴朗
請：請問、請人、請求、請假、請客
睛：眼睛、火眼金睛
5.填字游戲（課后“想一想，填一填”）
三、書寫“清、晴、情、請”
《小青蛙》教學設計 篇2
一、復習導入。
1、集體交流，復習生字。
（1）開火車認讀生字：井、急、象、傳、奇、怪、誰、因、為、困、難。
（2）師：（出示因、困）瞧，這兒有一對雙胞胎呢，誰來幫我們來區分他倆?
（3）學習口（方框）。
2、再讀課文。讀完后說說：你知道了什么？生讀，自由說。
二、學習課文，理解課文。
（一）學習第一自然段。
1．（出示圖片：枯井）看，這是什么？誰能看著圖說說：什么叫枯井？生答。
2．（出示圖片：青蛙）瞧，這是誰呀？想一想：小青蛙是怎樣掉到枯井里的？
3.大家剛才想像的情景都可以用一個詞來形容，就是“不小心”。（課件出示：小青蛙不小心掉到了一口枯井里）
4.現在你就在這口枯井里。井深深的，想跳也跳不出去。井黑黑的，什么也看不到。你會怎么辦呢？生答，帶著害怕、著急的心情來讀句子。
5．快樂的.小青蛙又是怎樣做的呢？誰來讀后面的句子？生讀。
6.（出示詞語卡片“不急不慌”），指名讀，體會。
（二）學習第二自然段。
1.現在讓我們想象一下，此時我們就在森林里。看，天空碧藍碧藍的，草地軟綿綿的，小河清凌凌的，風兒輕輕的吹著，小樹輕輕地搖著，真讓人神請氣爽。突然，從一口枯井里傳出了一陣歌聲，你會怎么想呢？
2.（出示詞語卡片“奇怪”）看來，大家都覺得很奇怪，（出示圖片：大象）瞧，這是誰？誰再來當大象，讀讀他說的話？（課件出示：是誰在井里唱歌呀？）
3.生讀。
（三）學習第三自然段。
1．如果你就是這只掉在枯井里怎么也出不來的小青蛙，這時候后不容易聽到大象伯伯的聲音，你會怎么樣？
2.小青蛙呢？他又是怎么說的？讓我們趕緊來看看小青蛙說的話吧。
3.分小組讀，男女生讀。
（四）學習第四、五自然段。
1．同學們讀得太好了，我也忍不住想讀了。我來當大象，你們來當小青蛙。
師生讀大象和小青蛙的對話。讀完后，老師裝著不解，撓腦勺，問：奇怪，你們掉進井里不哭，還有心思唱歌呢？請大家讀第五自然段，拿起筆，用“——”畫下小青蛙的話，讀一讀，體會體會。
2. 你明白了什么？師板書：唱歌
3. 你聽到小青蛙的歌聲，你會救他嗎？如果我在那，我也一定會救小青蛙。朋友們，你們也一定會去救他的，對嗎？
4. （課件出示：要是遇到一點兒困難就哭鼻子，多沒出息呀！）從這句話中，你又明白了什么？
5. 你喜歡這只小青蛙嗎？為什么？
（五）學習第六自然段。
1.不僅我們喜歡小青蛙，大象伯伯也在夸他呢！生齊讀最后一個自然段。
2.（將小青蛙圖片從枯井里拿出）問：小青蛙得救了，他想對大象說什么呢？
三．再讀課文，提升情感。
師:看，小青蛙又高興地唱起了歌，讓我們拍起手來和他一起唱吧。
1.播放《小青蛙回家》，生唱。
2.師：想當小演員來表演這個故事嗎？生表演。
3.師：今天這節課上，你學會了什么？生自由說。
4.師：希望大家也能像小青蛙那樣快樂地生活，勇敢地面對困難！
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