橋的教學(xué)設(shè)計(jì)精選（13篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編收集整理的橋的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
橋的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，閱讀有關(guān)橋的信息和文本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理的能力，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累。
2、抓住重點(diǎn)詞、句理解課文內(nèi)容，了解課文三部分之間的聯(lián)系。
3、有感情朗讀課文，理解“無形的橋”的含義，體會(huì)路橋雖不可少，但心橋更珍貴。
二、教學(xué)方法
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了情境激趣、品讀感悟、拓展升華等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的語文新課堂，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。
第二課時(shí):
三、教學(xué)過程：
㈠、復(fù)習(xí)舊知：
師:同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《橋之思》這篇課文，初讀了課文，了解了課文大意，掌握了字詞，誰來談?wù)務(wù)n文主要寫了什么？ ㈡、情境導(dǎo)入：
師：誰來說說你見過什么樣的橋？橋在我們生活中必不可少，他裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市，給我們的生活帶來了方便，看了一座座造型優(yōu)美的橋，著名作家樊發(fā)稼有了怎樣的遐思呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《橋之思》。（板書課題）
㈢、品讀感悟：
師：首先請(qǐng)大家用喜歡的方式讀課文，然后標(biāo)注自己讀書的體會(huì)。想想你讀懂了什么？還有那些疑問，在小組內(nèi)交流交流。
師：下面請(qǐng)一名同學(xué)讀課文，其他同學(xué)在頭腦中整理一下自己讀書的體會(huì)，然后說說你有哪些體會(huì)和疑問。（生匯報(bào)質(zhì)疑）
師：大家的體會(huì)很深刻，讓我們帶著自己的體會(huì)再讀課文的第一部分，然后根據(jù)屏幕上的提示完成表格，并匯報(bào):
1. 建橋的材料有哪些？除了書中介紹的幾種，還有那些？說一說。
2. 橋的樣式是怎樣的，模仿書中的句式回答。（用“有有有”句式說一說你見過的橋）這句用了什么修辭手法？你從中體會(huì)出什么？
3. 無論什么材料，什么樣式的橋都有一個(gè)共同的.功能，那就是（ ）（生齊說）理解“溝通、交流”。“使沒有路的地方有了路”這句話在文中哪節(jié)出現(xiàn)過？是什么寫法？（首尾呼應(yīng)）
4. 橋給人帶來了什么？（方便）舉例說明。
師; 橋除了給人帶來方便外，還有什么作用？自讀課文第二部分，然后回答。（生：給人美的享受）。
師; 你從文中哪兩節(jié)體會(huì)出橋的美？（生：前兩節(jié)）自由讀這兩節(jié)，想一想文中具體寫了那兩種橋？你從哪些詞語體會(huì)出來的？理解“回旋別致”。這個(gè)詞換成“彎彎曲曲”好不好，為什么？師：請(qǐng)同學(xué)們
閉上眼睛想象一下，忙碌了一天的人們，遠(yuǎn)離喧鬧，漫步于回旋別致的小橋上，聆聽著鳥鳴，嗅著淡淡的花香，欣賞著碧波粼粼的湖水，身心多么愉悅呀！
師：請(qǐng)大家睜開眼睛，說說你剛才有什么感覺？（生：仿佛漫步于美麗的九曲橋上，欣賞著湖光山色，心情舒暢極了。）誰能把這種語氣讀出來？（指導(dǎo)讀描寫九曲橋的語句）
師：和回旋別致的九曲橋形成鮮明對(duì)比的是什么橋？（生：巍峨雄偉的立交橋）理解“巍峨雄偉”。誰能讀出立交橋高大雄偉的感覺? 師：瞧，巍峨雄偉的立交橋呀！橋上霓虹閃爍，人來人往，車水馬龍，多么繁華，多么壯觀！
師：無論是九曲橋，還是立交橋，都給我們美的享受。一座體現(xiàn)了古代藝術(shù)的典雅，一座彰顯了現(xiàn)代藝術(shù)的壯觀。它們讓我們領(lǐng)略了古今時(shí)代的變遷，感受到了美。
師：下面我們共同欣賞造型多姿的橋。
生：談一談欣賞后的感受。帶著喜愛、贊美之情讀第二部分。
師：詩歌前兩節(jié)與后一節(jié)形成了怎樣的結(jié)構(gòu)關(guān)系？（生：分總式結(jié)構(gòu)） 師：同學(xué)們，剛才我們領(lǐng)略了各種各樣橋的風(fēng)采，它們盡管材料不同，但都是路的一部分，因此稱為“路橋”。作者由路橋想到了人與人之間有一座特殊的橋，它看不見，摸不到，那是一座什么橋呢？自由讀第三部分回答下面問題。
1、
2、 無形的橋靠什么構(gòu)筑？ 舉例說明人與人之間、國(guó)家與國(guó)家之間、民族與民族之間搭建
了什么橋。
3、 這樣的橋有什么作用？它又稱什么橋？沒有這樣的橋會(huì)怎么樣？
㈣、拓展升華：
師：同學(xué)們，中國(guó)的橋文化淵遠(yuǎn)流長(zhǎng)，路橋好建，心橋難搭，希望大家能用尊重、諒解、信任、關(guān)注去搭建一座座心靈的橋。所謂“海納百川，有容納大”也是這個(gè)道理。本文作者由路橋想到了心橋，那橋引發(fā)了你那些思考呢？（生自由談一談）大家說的不錯(cuò)，愿你們今后能了解更多的路橋，架起更多的心橋，讓我們共同努力把世界變得更和諧美好！（配樂齊讀全文。
㈤、作業(yè)：
課后，請(qǐng)同學(xué)們做一名小設(shè)計(jì)師，充分發(fā)揮你的想象，把你想到的橋畫一畫或?qū)懸粚憽?/p>
附板書設(shè)計(jì)：
橋之思
路橋、心橋
美好和諧
四、教學(xué)反思
根據(jù)新課標(biāo)的精神“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣”，使學(xué)生熱愛語文，具有“自主、合作、
探究”精神。因此我在教學(xué)《橋之思》一課時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景，采用圖文結(jié)合、品讀感悟、拓展升華、朗讀體驗(yàn)等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。鑒于學(xué)生對(duì)各種造型的橋的認(rèn)識(shí)有限，課前讓他們通過觀察家鄉(xiāng)周邊的橋，上網(wǎng)查閱資料等各種方式了解橋，并充分利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索與心橋有關(guān)的故事，搭起學(xué)生意義建構(gòu)的“支架”，從而直觀、形象地獲取知識(shí)。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生借助課件的輔助，欣賞各式各樣的橋，領(lǐng)會(huì)橋的功能，感受橋的魅力，珍視心橋的可貴，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
在認(rèn)識(shí)橋的環(huán)節(jié)中，借助網(wǎng)絡(luò)資源展示形式、材料不同的橋，讓學(xué)生用精確的語言，仿照書中的句式進(jìn)行語言的訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)身邊橋的夸贊，對(duì)自己收集資料的展示與講解，大大的激發(fā)了學(xué)生的思維。體現(xiàn)了生生互動(dòng)的教學(xué)效果。
橋的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)
（1）較全面地了解有關(guān)橋的知識(shí)。
（2）引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略我國(guó)豐富的橋文化，提高文化素養(yǎng)。
教學(xué)重難點(diǎn)
（1）增強(qiáng)學(xué)生收集、整理、分析資料的能力。
（2）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)意識(shí)。
（3）提高學(xué)生言語表達(dá)能力、拓展思維。
教學(xué)方法
知識(shí)競(jìng)賽
教學(xué)過程
一、設(shè)置情境，渲染氛圍
1、競(jìng)賽分組
2、猜謎語導(dǎo)入：樣子像船不是船，永遠(yuǎn)停在江河畔;火車汽車它能載，光載東西不開船。(打一建筑物)
二、活動(dòng)過程
搶答題：
第一站:了解橋的基礎(chǔ)知識(shí)：
1、橋從形式的角度主要分幾類?
梁橋、拱橋、懸索橋、斜拉橋、浮橋
2、橋從功用的角度主要分幾類?
公路橋、鐵路橋、公路、鐵路兩用橋、立交橋和人行橋
3、建橋的常用建材有哪些?
石頭、木材、竹、鋼筋水泥、鋼鐵
4、現(xiàn)存最古老的敞肩石拱橋是哪座橋？河北趙縣的趙州橋
5、現(xiàn)存最早、橋洞最多的聯(lián)拱石橋是哪座橋？
江蘇蘇州的寶帶橋
6、我國(guó)目前最大的城市立交橋是哪座橋？四元橋
7、橋名的由來有哪些，說出3個(gè)。有的由所在地命名，如：趙州橋；
有的由形狀命名，如:周莊的鑰匙橋，是相鄰的兩座橋恰好構(gòu)成鑰匙的形狀，又如蘇州的寶帶橋，是因?yàn)闃虻耐庥^像一條腰帶；
有的由當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗，如:上海朱家角的放生橋，則是由于這里有人們?cè)跇蝾^將魚蝦放生。
而西湖的斷橋如何得名則眾說紛紜，一說孤山之路到此而斷；一說段家橋簡(jiǎn)稱段橋，諧音為斷橋；一說大雪初停，登寶石山往南俯瞰，白堤皚皚如鏈。日出映照，斷橋向陽面積雪融化，露出褐色的`橋面一痕，仿佛長(zhǎng)長(zhǎng)的白鏈到此中斷了，因此叫斷橋。
8、將橋名與其命名方式連接起來：
表揚(yáng)銷魂橋
安濟(jì)橋
紀(jì)事圣女橋
思鄉(xiāng)橋
抒情績(jī)麻橋
蘭亭橋
神異白鶴橋
虎渡橋
第二站:關(guān)于橋的文學(xué)知識(shí)
1、關(guān)于橋的詩句：
2、關(guān)于橋的俗語
3、關(guān)于橋的成語
4、關(guān)于橋的對(duì)聯(lián)
5、關(guān)于橋的電影：
A、請(qǐng)說出關(guān)于橋的電影名2部。
B、請(qǐng)根據(jù)圖片，說出電影名。《搖啊搖，搖到外婆橋》、《廊橋遺夢(mèng)》、《魂斷藍(lán)橋》
6、關(guān)于橋的歌曲：
7、關(guān)于橋的新詞：商橋：商業(yè)溝通的途徑
心橋：人與人心靈溝通的紐帶
書橋：通過書來溝通的方式
網(wǎng)橋：通過網(wǎng)絡(luò)來溝通的方式
文化橋：文化上互通信息的手段
第三站:重慶名橋知多少
1、請(qǐng)說出重慶市區(qū)5個(gè)有名的橋名,
2、看圖片，學(xué)生搶答重慶橋名。依次是：石門、菜園壩、朝天門、黃花園、嘉華、高家花園、嘉陵江、鵝公巖、李家沱、大佛寺。
第四站:中外名橋知多少
主持人出示名橋的圖片,學(xué)生搶答橋名,國(guó)別,特點(diǎn)或著名的原因.
第五站:關(guān)于橋的故事
講一個(gè)關(guān)于橋的故事，要求:思路清晰,語言流暢,時(shí)間控制在三分鐘以內(nèi)。
第六站:我設(shè)計(jì)的未來的橋
每組展示自己設(shè)計(jì)的未來的橋并說明設(shè)計(jì)的原理或構(gòu)思。教師評(píng)分。
第七站：寫作
橋與我們的生活息息相關(guān)，它是人間地上的虹，它是連接溝通的路。它令我們魂?duì)繅?mèng)系，它讓我們流連忘返。你一定見過不少橋吧，每一座橋都是一幅畫，每一座橋都是一首歌，每一座橋，也都有一個(gè)動(dòng)人的故事。請(qǐng)以“橋”為話題寫一篇文章，體裁不限，600字左右。
橋的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教材簡(jiǎn)析：
本次口語交際位于人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)的語文園地八中，話題是未來的橋。
在此之前的本組教材《蘭蘭過橋》一文的課后練習(xí)中，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻已提出分頭設(shè)計(jì)未來的橋的要求。學(xué)生在閱讀課文時(shí)可以得到很多啟示，還可以從現(xiàn)實(shí)中，從與同伴的交流中，生發(fā)出形形色色的對(duì)未來的橋的設(shè)想。
同時(shí)，在語文園地八中安排有我會(huì)讀《我發(fā)明的機(jī)器》一文，學(xué)生通過對(duì)短文的朗讀，能夠幫助其拓展思維，展開想象，大膽而又富于創(chuàng)造性地提出自己的設(shè)想。
本單元的口語交際話題與本單元的專題密切相關(guān)，閱讀課及相應(yīng)的準(zhǔn)備活動(dòng)成為了口語交際的重要知識(shí)背景。這樣的話題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力；既聯(lián)系課文，又貼近學(xué)生生活，使學(xué)生有話愿說，有話可說，利于達(dá)到相互交流、提高口語交際能力的目的。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．在口語交流的過程中積累詞語，豐富想象。
2．在雙向互動(dòng)中逐步提高口語交際能力。
3．發(fā)揮想象，激發(fā)創(chuàng)造熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行口語交際，說說自己的設(shè)想。
教學(xué)難點(diǎn)：能從橋的造型、材料、特點(diǎn)等多方面介紹自己設(shè)計(jì)的橋，并能通過交流評(píng)一評(píng)誰設(shè)計(jì)的好。
課前準(zhǔn)備：
1．課前安排學(xué)生觀察日常生活中的橋，或了解課外資料中的橋，或向別人請(qǐng)教，比一比、問一問它們有什么不同？各有什么特點(diǎn)？
2．在《蘭蘭過橋》一文學(xué)習(xí)之后，安排學(xué)生準(zhǔn)備課后練習(xí)未來的橋會(huì)是什么樣子？想一想，再把它畫下來。
（課前教師準(zhǔn)備各種橋的相關(guān)資料、圖片、介紹，及本次口語交際相關(guān)課件。）
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、交流課前準(zhǔn)備情況
展示學(xué)生準(zhǔn)備的資料、圖片、畫作等，全班自由交流。
（在課堂伊始，學(xué)生尤其想向教師和同學(xué)展示自己的課前準(zhǔn)備情況，主動(dòng)介紹和說明的表達(dá)欲望很強(qiáng)，借此機(jī)會(huì)，把時(shí)間交給學(xué)生，讓他們說說自己做了哪些準(zhǔn)備？是如何去完成的？這樣的話題，他們有話可說，并且有親身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，語言表達(dá)更為流暢、自然。）
可選一兩位同學(xué)向全班介紹，其余的可同桌、同組、全班自由交流，教師及時(shí)給予肯定，表揚(yáng)。這樣不但交流了準(zhǔn)備經(jīng)驗(yàn)，展示了作品，而且充分體現(xiàn)了學(xué)生的成功感、自豪感，激勵(lì)和提倡了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神。
本環(huán)節(jié)擬安排時(shí)間：5分鐘
二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入學(xué)習(xí)
1．蘭蘭和爺爺一同出去還會(huì)看見什么樣的橋呢？
2．你也是一位橋梁設(shè)計(jì)專家了，快向蘭蘭介紹一下你的設(shè)計(jì)吧！
（通過對(duì)課文《蘭蘭過橋》的延伸，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生順利進(jìn)入交流語境。熟悉的課文介紹方式有利于學(xué)生組織語言，便于自己的介紹。本環(huán)節(jié)擬安排時(shí)間：3分鐘。）
三、初步指導(dǎo)、小組交流
1．由一兩位學(xué)生展示自己的設(shè)計(jì)作品，并加以介紹。（教師予以簡(jiǎn)要提示、指導(dǎo)。）
2．四人小組展示 圖畫，互相講講自己的設(shè)計(jì)。
（先由準(zhǔn)備較充分，表達(dá)能力較強(qiáng)的一兩位同學(xué)向全班介紹，教師對(duì)其加以簡(jiǎn)要的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，為全體同學(xué)的個(gè)人交流做好示范及指引。指導(dǎo)中鼓勵(lì)各具特色，富于創(chuàng)造性，不強(qiáng)求模式化。小組交流時(shí)，教師及時(shí)觀察、注重引導(dǎo)、提示。本環(huán)節(jié)擬安排時(shí)間：8分鐘）
四、全班展示成果匯報(bào)
1．小組商議，推選匯報(bào)作品，人選及介紹方式。
（小組合作交流，確定本組介紹方案。如果學(xué)生實(shí)施有困難，教師可加入某一小組首先向全班作以示范。）
2．每小組選代表向蘭蘭（學(xué)生扮演）介紹自己設(shè)計(jì)的.橋，并邀請(qǐng)她去參觀。
3．其余可扮參觀者對(duì)設(shè)計(jì)者提出詢問。
教師也可加入?yún)⒂^者，發(fā)出詢問，對(duì)學(xué)生提問加以指引。
（本環(huán)節(jié)中，通過情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生表達(dá)更自然、更流利；通過其余學(xué)生的提問使介紹更全面、更豐富。同時(shí)注重了對(duì)學(xué)生在會(huì)聽、會(huì)問、會(huì)說三方面的要求和培養(yǎng)。詢問可從橋的造型、材料、色彩、承重等多方面加以引導(dǎo)。教師切合時(shí)機(jī)的參與，不但能有效控制課堂發(fā)展，而且有助于構(gòu)建合諧、輕松的師生情感及學(xué)習(xí)氛圍。本環(huán)節(jié)擬安排時(shí)間：10分鐘。）
五、評(píng)選展示最佳橋梁設(shè)計(jì)
1．由學(xué)生將本小組推選出的設(shè)計(jì)方案貼在黑板上，由全體學(xué)生評(píng)選出最佳設(shè)計(jì)若干名；最富創(chuàng)意獎(jiǎng)若干名；最實(shí)用獎(jiǎng)若干名；新星設(shè)計(jì)師若干名
2．說說你的評(píng)選理由。
教師簡(jiǎn)要小結(jié)，肯定，鼓勵(lì)。
（激動(dòng)人心的頒獎(jiǎng)環(huán)節(jié)是全課的高潮，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、參與性得到了充分體現(xiàn)。同時(shí)也不失為口語交流的良好訓(xùn)練時(shí)機(jī)，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的審美觀、價(jià)值觀。教師尤其要注意在小結(jié)時(shí)肯定、鼓勵(lì)未獲獎(jiǎng)的同學(xué)，激發(fā)全體同學(xué)的參與性。本環(huán)節(jié)擬安排時(shí)間：5分鐘。）
六、擴(kuò)展情況，延伸交流
20年后，我已成為了著名的橋梁設(shè)計(jì)大師。
小記者采訪：請(qǐng)問你是怎么通過學(xué)習(xí)來取得這些成就的呢？
設(shè)計(jì)師答：
（課尾的情境交流由同學(xué)們小組自由表演完成，不過多干預(yù)，意在激發(fā)口語交際興趣、激勵(lì)學(xué)習(xí)熱情。本環(huán)節(jié)擬安排時(shí)間：4分鐘）
（其余5分鐘為機(jī)動(dòng)時(shí)間。）
教學(xué)突破
本次口語交際的教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在突破生硬，僵化、流于形式的口語交際模式，努力創(chuàng)設(shè)輕松、自然、富于創(chuàng)造性、激勵(lì)性的口語交際環(huán)境。讓孩子們?cè)谒麄兊奶斓乩镎f話，使用他們最熟悉的語言，教師不強(qiáng)求使用統(tǒng)一的表達(dá)模式，充分展示孩子的想象力，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)造熱情，體驗(yàn)創(chuàng)新、感受成功。
同時(shí)，不同層次的交際練習(xí)；充足的時(shí)間保證；富于趣味性的情境設(shè)計(jì)是本次教學(xué)設(shè)計(jì)成功實(shí)施的基本保證。
橋的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目的
1、了解作者喜愛橋的原因，學(xué)會(huì)欣賞橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式和作用。
2、學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說明的方法。
3、感受作者形象生動(dòng)的語言，掌握本文的語言特點(diǎn)——描寫細(xì)致、情景交融。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、對(duì)本文所述“橋之美”的理解與感悟。
2、把握本文的語言特點(diǎn)，從而更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)說明文的語言特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，理解詞義。
2、課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)橋的圖片資料。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，作為一個(gè)長(zhǎng)沙人，對(duì)于長(zhǎng)沙本土的風(fēng)俗人情，地理建筑等應(yīng)當(dāng)有所了解吧。那么，你們見到過長(zhǎng)沙的哪些橋呢？（八一橋，湘江大橋，五一路立交橋，烈士公園風(fēng)雨橋，……）
這些橋你覺得美嗎？有些同學(xué)毫不猶豫地說“美”，也有同學(xué)頷首搖頭“不夠美，甚至不美”，是啊，在欣賞橋梁時(shí)因?yàn)闀r(shí)間，角度，心境的差異，即使同一座橋也會(huì)給予我們迥然不同的感受。那么要怎樣才能品析出橋的美呢？
現(xiàn)在就讓我們隨著吳冠中先生的視線，去發(fā)現(xiàn)，去領(lǐng)略“橋之美”。
二、作者簡(jiǎn)介
吳冠中教授，是當(dāng)代著名的畫家，在中國(guó)乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。
三、整體感知
1、吳冠中先生在文中說“美術(shù)工作者大都喜歡橋，” 他自己對(duì)橋當(dāng)然也是情有獨(dú)鐘，他對(duì)橋的喜愛是否有其獨(dú)特的視角呢？
請(qǐng)同學(xué)們集中注意力，快速瀏覽全文，并從中找出作者喜愛橋的原因。
學(xué)生回答，老師明確。
明確：最為關(guān)鍵的一句是“橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。”
學(xué)生朗讀一遍。
2，為了展現(xiàn)橋的美，文中列舉了大量的例子， 請(qǐng)大家按照文章的行文順序?qū)⑺鼈円灰徽页觥?/p>
學(xué)生回答，老師明確。
明確：作者列舉了烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長(zhǎng)橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋；以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長(zhǎng)江大橋、錢塘江大橋。
小結(jié)：作者就是借助對(duì)這些橋的具體說明詳盡的闡述了他所認(rèn)為的橋之美，即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。”
四、重點(diǎn)研讀
過渡：我們很多同學(xué)在假期跟隨父母親戚飽覽了祖國(guó)各地的風(fēng)光，有同學(xué)見到過文中的這些橋梁？覺得它們美嗎？（學(xué)生回答 ）對(duì)它們美在何處，也許是霧里看花，水中望月，那要怎樣才能欣賞到這些橋的美呢？吳冠中先生在文章第四段中就詳細(xì)地告訴了我們欣賞橋之美的方法。
1、聽讀第四段，并思考老師給出的這些橋美在何處。
2、文字是情感的載體，也是美的傳遞者，這一段的字里行間就蘊(yùn)藏著各種橋的美，現(xiàn)在我們就來仔細(xì)的品讀這一段文字，作者從哪些角度形象地說明了這一段中列舉的橋的美呢？
學(xué)生回答，老師明確。
明確：
首先請(qǐng)跟著老師一起賞析第1，2句。其實(shí)葦叢不會(huì)“發(fā)悶”，也不會(huì)做“深呼吸”，這里運(yùn)用擬人化的手法，賦予了葦叢人的情感，從“發(fā)悶”到“舒暢”寫出了橋的出現(xiàn)不僅打破了葦叢背景的單調(diào)，也使原本狹窄擁擠的空間陡然變得疏朗開闊起來。橋本身強(qiáng)勁的大弧線或單純的直線也因蘆葦?shù)挠骋r更加美麗。這就是烏鎮(zhèn)小河兩岸的石橋在葦叢的配合下所展現(xiàn)的美。
其他橋的美請(qǐng)大家仿照這兩句來賞析。
（第3句）細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重的對(duì)比，鮮嫩的柳條與黯淡的石塊，這里有色彩上的明亮與灰暗的對(duì)比，穩(wěn)如磐石的橋身，佇立兩岸的房屋與隨風(fēng)搖擺的柳枝，緩緩流動(dòng)的河水又構(gòu)成了動(dòng)與靜的對(duì)比，種種對(duì)比，歸結(jié)起來，其實(shí)是陽剛與陰柔這兩種美，因橋與周圍環(huán)境的完美配合而顯得和諧統(tǒng)一。
（第4句）長(zhǎng)橋一般建筑在比較寬闊的水面上，修長(zhǎng)的橋身與寬闊的水面交錯(cuò)縱橫，這樣不僅打破了背景的單調(diào)，橋也因水的奔流不息有了靈氣和生命。
（第5、6句）險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人強(qiáng)烈的視覺沖擊，而蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，兩者互相對(duì)照卻又和諧統(tǒng)一，風(fēng)雨橋的舒適與愜意盡在其中。
以上的四種橋，或?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r，或者起著畫龍點(diǎn)睛的作用，但都與周圍的景物配合成為和諧的一體，共同構(gòu)成了入畫的景致。
3、品析這些橋，我們不難發(fā)現(xiàn)，畫家在欣賞他們時(shí)都注重于橋與周圍環(huán)境的.對(duì)照與配合，那么你能根據(jù)畫面，用“ 橋之美，美在 ”的句式，概述文中所說到的橋的美嗎？
烏鎮(zhèn)小河兩岸的橋之美，美在與密密的葦叢配合的開闊疏朗。
江南細(xì)柳下的橋之美，美在與纖弱的細(xì)柳配合的剛?cè)嵯酀?jì)。
橋之美，美在長(zhǎng)橋與嫻靜的水面配合的靈動(dòng)和諧。
橋之美，美在風(fēng)雨橋與險(xiǎn)峻的山峰、湍急的流水配合給人的安閑、自在之感……
明確：根據(jù)學(xué)生的答案隨機(jī)應(yīng)變。
4、這些雋永的文字，展現(xiàn)出了或剛勁或柔美或嫻靜的各種橋梁的魅力，使人如沐春風(fēng)，如品甘霖。
過渡：至于文章的第五段、第六段的闡述也是從不同側(cè)面說明了橋在不同的環(huán)境中，其身段的縱橫與橋下的流水的和諧配合共同造出了更多動(dòng)人的景致。
這是吳冠中先生以具體的闡釋啟迪我們認(rèn)識(shí)橋梁之美，歸結(jié)起來，我們?cè)谏钪袕哪男┧囆g(shù)角度就可以欣賞到各種橋的美呢？
橋的形象是否能和周圍的景物既形成對(duì)照又不失和諧（形體的搭配、色彩的調(diào)和、強(qiáng)弱的對(duì)比，動(dòng)靜的配合……）
讓學(xué)生朗讀一遍，加深印象。
五、拓展延伸
“他山之石，可以攻玉”，“學(xué)以致用”是我們學(xué)習(xí)的最終目的，請(qǐng)大家結(jié)合剛才所學(xué)的審美方法，嘗試欣賞身邊的橋美在何處。
（出示橋梁圖片）
——可以從橋的形象是否能和周圍的景物既形成對(duì)照又不失和諧（形體的搭配、色彩的調(diào)和、強(qiáng)弱的對(duì)比，動(dòng)靜的配合……）等不同方面進(jìn)行賞析。
總之，美的形式是多樣的，但“紅花雖好，還需綠葉護(hù)”，橋自身無論多么美麗動(dòng)人，周圍環(huán)境與它的配合對(duì)于橋的美起著舉足輕重的作用。
六、總結(jié)全文
今天，在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，我們領(lǐng)略到了自然界中異彩紛呈的橋之美，也感受了人類巧奪天工的神奇和偉大，這是外在的、有形的“橋之美”；橋梁的外在美的確可以光耀一時(shí)，而那種內(nèi)在的、無形的“橋之美”更是我們心中永開不敗的玫瑰！溝通、理解、信任、友愛等連接心與心的則必須用真情、青春、熱血乃至生命才能架設(shè)，一如那百年不遇的洪水中，子弟兵用血肉之軀搭起的人橋，一如那《斑羚飛渡》中，老斑羚用生命架設(shè)的彩虹橋，展現(xiàn)的是一種驚天地泣鬼神的“崇高之美”，帶給我們的永遠(yuǎn)是心靈深處的震撼。
七、課外延伸
1、請(qǐng)把這篇文章制作成電視節(jié)目，并給這個(gè)節(jié)目擬一個(gè)名稱。
2、利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索積累“美麗的橋”的圖片，制作成課件，并借鑒課文內(nèi)容配上解說詞。
今天的課就上到這里，謝謝大家！
橋的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文。
2、感受中國(guó)臺(tái)灣青年及李博士的奉獻(xiàn)精神。
3、感受海峽兩岸人民的血脈親情。
【教學(xué)過程】
第二課時(shí)
課前準(zhǔn)備，分為五個(gè)學(xué)習(xí)小組由新聞發(fā)言人代表發(fā)言。
一、背景資料導(dǎo)入
出示一組有關(guān)白血病的圖片，師話外解說，學(xué)生初步感受白血病的嚴(yán)重性及可怕。
二、口述故事起因，引出朗讀
在杭州，有一位18歲的青年小錢，他就得了這可怕的白血病。下面就請(qǐng)同學(xué)們找一找，這可怕的病魔是如何折磨這個(gè)青年的。
1、點(diǎn)名讀句子，進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)：
師朗讀：18歲啊，含苞的花還沒來得及綻放，初升的太陽還沒來得及普照大地，小錢卻掙扎在死亡線上，你們就該怎樣來讀好這2段呢？
2、學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀、點(diǎn)名個(gè)別讀。
3、重點(diǎn)語句朗讀：
“這個(gè)剛滿18歲的青年，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的'含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。”指導(dǎo)朗讀，分小組讀，指名讀。
三、過渡
不幸的小錢又是幸運(yùn)的，在十萬人的茫茫人海中，找到了可以與他匹配的骨髓！這十萬分之一多不容易啊！
四、默讀課文，從3～6段找出體現(xiàn)了這個(gè)過程不容易的句段
五、圍繞主線，探究理解
1、小組代表匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)適當(dāng)點(diǎn)撥。
2、學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥：
（隨學(xué)生的介紹可以打亂順序講。）
⑴出示地震的相關(guān)圖片，感受大地震。
句型練習(xí)：“病床上的青年，他不知道……但他知道在海峽的另一邊有一位青年正滿懷希望期待著他的骨髓。”
（小組練筆，組內(nèi)交流，代表匯報(bào)，全班跟讀。）
⑵從課文第五自然段中“一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落……”可以想象得到，當(dāng)時(shí)的余震是非常強(qiáng)烈的，余震來了，會(huì)有哪些影響？
句型練習(xí)：一陣突如其來的余震，使……但李博士仍沉著地站在病床旁，青年仍靜靜地躺在病床上。
（學(xué)生口頭練習(xí)，匯報(bào)。）
⑶相機(jī)指導(dǎo)朗讀第五自然段，體會(huì)：
學(xué)生自己練讀，指名朗讀，進(jìn)行評(píng)議后齊讀。
⑷從李博士的奔波中再一次感受這個(gè)過程的艱辛。
六、闡明結(jié)局，激發(fā)情感
一場(chǎng)歷經(jīng)24小時(shí)的生命救助活動(dòng)終于勝利結(jié)束了，你們是不是也松了一口氣呢？下面我們就一起來讀一讀吧！
追問：現(xiàn)在你們知道這座生命之橋是如何搭建起來的嗎？
（愛心。）
在這座愛心之橋的搭建過程中你們還體會(huì)到了什么呢？
（兩岸同胞之間血濃于水的血脈親情。）
七、小結(jié)
也許人為的阻礙能阻隔兩岸人們之間的來往，但那亙古不變的親情是什么東西也隔不開的！
再讀第七段，升華感情，達(dá)到最高潮。
（音樂響起。）
八、課外拓展
現(xiàn)在我們來想象一下，如果小錢和這位中國(guó)臺(tái)灣青年相遇了，他會(huì)對(duì)中國(guó)臺(tái)灣青年說什么？把你想到的寫下來。
（創(chuàng)意擴(kuò)展，大膽想象。）
你們的心中也一定有很多話想說吧？你想和什么人說呢？請(qǐng)你們寫一寫。
橋的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步感受黑白撕貼畫的藝術(shù)特點(diǎn)，了解黑白灰關(guān)系的基本處理方法。
2、通過撕撕、貼貼黑白撕貼畫學(xué)習(xí)黑白撕貼畫的基本制作和表現(xiàn)方法，在制作的過程中體驗(yàn)樂趣，提高學(xué)生對(duì)撕貼畫的興趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，從生活中發(fā)現(xiàn)美。真切使學(xué)生感受到美靠我們自己去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握撕貼畫的正確程序,能撕貼出一幅水鄉(xiāng)橋的作品。
教學(xué)難點(diǎn)：撕貼過程中合理處理黑、白、灰的關(guān)系。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：每個(gè)四人小組準(zhǔn)備黑、白、灰色的紙和報(bào)紙若干張，固體膠水。
教師：課件、范作、垃圾袋、制作材料和工具等。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
1、今天老師先來考考你們（出示黑色和白色卡紙）。黑色和白色混合在一起會(huì)成為什么顏色呢？（灰色，教師簡(jiǎn)要說明）
2、比眼力。我們一起來在報(bào)紙上找出黑色灰三色。（學(xué)生說，教師小結(jié)）
3、今天這節(jié)課我們就暫時(shí)忘卻紅橙黃綠青藍(lán)紫，進(jìn)入獨(dú)特的黑白世界中(板書：黑白)。
二、新授
1、出示黑白灰撕貼的水鄉(xiāng)橋作品（板書：撕貼畫），找找其中的黑色白色和灰色，作品的表現(xiàn)內(nèi)容是什么？（水鄉(xiāng)橋）
2、嘗試體驗(yàn)：橋是我們江南水鄉(xiāng)的縮影，是小橋流水人家的名片。橋?qū)ξ覀儊碚f是再熟悉不過的了，現(xiàn)在讓我們用報(bào)紙撕一座印象中的水鄉(xiāng)的橋（板書：印象）。撕好舉起來。
A、撕好后請(qǐng)2位同學(xué)介紹自己的方法。
B、貼一貼。請(qǐng)2位同學(xué)貼到黑板上的背景紙上？說說為什么這樣貼？
3、欣賞家鄉(xiāng)的橋：剛才同學(xué)們撕出了印象中的橋，現(xiàn)在老師帶大家去欣賞家鄉(xiāng)的橋好不好？課件播放家鄉(xiāng)的.橋的照片。
A、說說自己印象最深的橋。
B、黑板上的撕貼的橋，增加些什么會(huì)使作品更完整？
4、小組合作討論：你們的小組準(zhǔn)備撕貼一幅什么季節(jié)？什么天氣？是白天還是夜晚的橋呢？你們會(huì)在橋上做什么？
三、合作表現(xiàn)
1、小組合作，選一張黑色或者白色的紙作為背景，另一樣和報(bào)紙作為撕貼的材料，以黑白撕貼畫的形式表現(xiàn)水鄉(xiāng)橋之美。
2、教師巡視輔導(dǎo)。
四、作品展示：
各組長(zhǎng)為代表作介紹，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)表揚(yáng)有個(gè)性的作品，表揚(yáng)動(dòng)作快的小組。
五、延伸：橋作為水鄉(xiāng)的人文資源，給人以美的享受，同時(shí)也承載著許許多多的故事或者傳說，課后大家可以進(jìn)行收集整理，跟同學(xué)交流用新的表現(xiàn)方法試一試。
橋的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
１、品味語言，深刻感受老漢危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)自己扛起來的人格與精神。
２、積淀情感，讓學(xué)生在塑造的情境與氛圍中感情朗讀課文，得到語感的有效提升。
３、在語言情境中，體驗(yàn)生命的意義，促進(jìn)生命的成長(zhǎng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
領(lǐng)悟老漢每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵與精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
突出對(duì)比，營(yíng)造氛圍。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、課前聊天
１、說說表示很高興的成語。
２、說說表示很害怕的成語。
二、營(yíng)造洪水肆虐的危急情境
１、出示課件（帶聲音的洪水肆虐的情景）說說你看到了什么，聽到了什么或想到了什么？
２、假如這樣的情景就發(fā)生在你的身邊，你會(huì)有怎樣的反應(yīng)？
揭示課題，板書課題。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
１、請(qǐng)五名同學(xué)，按順序，每人讀一個(gè)自然段。
２、糾正讀錯(cuò)的字音。
３、出示生字卡片，讀生字。
４、本文的'主人翁是誰，寫的是一件什么事？
四、初步理解課文
１、默讀課文。
２、思考、討論：
課文一共有幾個(gè)自然段，每段講的是什么。
五、學(xué)習(xí)課文，感受洪水肆虐的危急與人們的恐慌
１、自由讀文，把文讀通，把文中能帶給你害怕感受的句子多讀幾遍。
２、隨機(jī)交流：
哪處讓你最害怕，就讀那一處。（隨機(jī)詢問：你干嗎害怕？）
點(diǎn)拔語（可隨機(jī)改變）：
⑴第一句：像潑，像倒，大雨滂沱，能讀得這么輕嗎？
⑵第二句：洪水已經(jīng)追著你的屁股了，還能這樣無動(dòng)于衷嗎？
⑶第三句：一會(huì)兒工夫，從腳，到膝蓋，到大腿，洪水真是肆無忌憚，把你看到的洪水讀出來。
⑷第四句：此時(shí)此刻，洪水像什么？把你看到的就像魔鬼一樣露著猙獰面目的洪水讀出來。
３、洪水中的人們是怎樣的反應(yīng)，從哪里體會(huì)到？
４、想象一下：
你擁我擠、跌跌撞撞的人們像瘋了似的折回來，會(huì)是怎樣的表現(xiàn)？
５、人們就是這樣被逼入了危險(xiǎn)的絕境，讀一讀。
（出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）
橋的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、教材分析：
（一）綜合分析
本課的編寫意圖是進(jìn)一步把同學(xué)學(xué)習(xí)與社會(huì)生活聯(lián)系起來，并強(qiáng)調(diào)同學(xué)進(jìn)行一定的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)與美術(shù)學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)。注重人文教育的內(nèi)涵。教學(xué)中，教師要給同學(xué)一定的橋梁建筑知識(shí)，是同學(xué)在觀察和表示家鄉(xiāng)橋梁的時(shí)候，能夠聯(lián)系家鄉(xiāng)風(fēng)貌較完整地說出和表示橋的造型特征和時(shí)代特點(diǎn)。
人類有悠久的造橋歷史，世界上許多著名的橋梁，充沛體現(xiàn)了人類的智慧和勇氣，今天我們能看到許多造型奇特新穎的橋梁，是一道道融于大自然中的彩虹。六年級(jí)同學(xué)對(duì)橋梁建筑已有一定的審美意識(shí)。本課圖例，展示了人類從古到今利用各種資料建造的.橋梁，教師可讓同學(xué)自身解讀，說說這些橋與地域風(fēng)貌的聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)的表示欲望。
（二）教學(xué)目標(biāo)
①情感領(lǐng)域：通過欣賞家鄉(xiāng)的橋，培養(yǎng)同學(xué)愛家鄉(xiāng)、愛美好事物的情感。
②認(rèn)知領(lǐng)域：認(rèn)識(shí)和觀察橋的幾種基本結(jié)構(gòu)造型，了解各種橋的設(shè)計(jì)和環(huán)境的關(guān)系。
③操作領(lǐng)域：讓同學(xué)通過觀察體驗(yàn)和寫生，運(yùn)用多種繪畫形式，大膽表示橋的豐姿，提高表示能力。
二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
（一）課前準(zhǔn)備
教具：錄像帶、照片等有關(guān)橋的美術(shù)作品。有關(guān)古今中外橋梁的圖片資料。
學(xué)具：同學(xué)喜歡用的繪畫工具。
課時(shí)：1課時(shí)。
（二）設(shè)計(jì)方案
●教學(xué)導(dǎo)入：
(1)教師檢查同學(xué)是否按老師要求先走訪調(diào)查了家鄉(xiāng)的橋，并是否已寫好200字左右的調(diào)查記錄，和以線描的形式畫出的橋。
(2)展示同學(xué)的記憶畫作品。并請(qǐng)這些同學(xué)讀一下自身的調(diào)查記錄（人文、建筑等多方面的內(nèi)容）。請(qǐng)同學(xué)發(fā)表評(píng)價(jià)意見。
●教學(xué)新授：
（1）教師介紹橋梁知識(shí)。著名橋梁欣賞。
（2）展示有關(guān)橋梁的美術(shù)作品，請(qǐng)同學(xué)欣賞評(píng)價(jià)。
●安排作業(yè)：
（1）請(qǐng)同學(xué)對(duì)線描作業(yè)進(jìn)行補(bǔ)充和修改，并以自身喜歡表示的手法進(jìn)行涂色完成作業(yè)。
●作業(yè)展示評(píng)價(jià)：
（1）請(qǐng)同學(xué)把調(diào)查記錄和作業(yè)連起來裝裱展示。
（2）評(píng)出“小記者獎(jiǎng)”，授予走訪調(diào)查和作業(yè)表示突出的同學(xué)。
●教學(xué)延伸：
（1）播放錄像片，介紹家鄉(xiāng)風(fēng)貌（有關(guān)橋梁介紹）。
（2）結(jié)束教學(xué)。
三、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議：
●是否積極認(rèn)真地做好調(diào)查記錄。
●是否表示家鄉(xiāng)的橋梁風(fēng)貌。
●學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是否積極展示自身的調(diào)查效果。
●通過學(xué)習(xí)，繪畫技能是否有提高。
四、教師教學(xué)隨筆：
橋的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)會(huì)“橋、加、利、米、進(jìn)、入、國(guó)、車”8個(gè)字，會(huì)認(rèn)“造、重、量、童、鐘、擔(dān)、汽、通”8個(gè)字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，感受橋的奇妙，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣。
4、 通過“說說畫畫做做”，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，把自己心目中理想的橋展現(xiàn)出來。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 正確、流利地朗讀課文。
2、 通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，感受橋的.奇妙，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入。
談話導(dǎo)入，板書課題：奇妙的橋，相機(jī)學(xué)習(xí)生字“妙”，生詞“奇妙”。
個(gè)別讀，齊讀。
二、初讀課文，游戲識(shí)字。
1、 大家想去看看這些奇妙的橋嗎?趕快讀一讀課文!圈出生字。
2、 檢查生字。
3、 過生字橋。
三、再讀課文，整體感知。
1、 讀課文，要求把語句度通順，把自然段標(biāo)出來。
2、 老師范讀，學(xué)生認(rèn)真聽，想想課文講了什么?
3、 指名回答。
四、學(xué)習(xí)1、2自然段，感悟朗讀。
1、 學(xué)習(xí)第1自然段。
(1)自由讀第1自然段。
(2)說說自己讀懂了什么?
(3)指名讀。
(4)說說你見過的橋是什么做的。
(5)齊讀第1自然段。
2、 學(xué)習(xí)第2自然段。
(1) 如果有一座橋是用玻璃做的，想想會(huì)是怎樣的呢?
(2) 自由朗讀第2自然段。
(3) 說說你知道了什么?
(4) 能不能通過你的朗讀讓我們感覺玻璃橋的奇妙?指名讀。
(5) 分小組，邊讀邊想，如果你站在這座橋上，會(huì)怎么想?
(6) 說說感受。
(7) 一起讀2自然段。
(8) 齊讀1、2自然段。
五、學(xué)習(xí)寫字。
1、 出示要求會(huì)寫的字，你們還記得它們嗎?齊讀生字。
2、 找找有幾個(gè)獨(dú)體字。
3、 你有好辦法記住它們嗎?說一說。
4、 范寫生字。
5、 學(xué)生練習(xí)寫。
6、 展示作業(yè)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字詞。
二、復(fù)習(xí)討論學(xué)習(xí)第2自然段的學(xué)習(xí)方法。
三、自主學(xué)習(xí)3、4自然段。
四、說說畫畫做做自己想造什么樣奇妙的橋。
五、學(xué)寫生字。
1、 出示“橋、進(jìn)、國(guó)”。齊讀。
2、 你有好辦法記住它們嗎?說一說。
3、范寫生字。
4、學(xué)生練習(xí)寫。
5、展示作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：
奇 玻璃橋 12米 8米 18噸 晶瑩透亮
妙 紙 橋 15米 3米 完全不必?fù)?dān)心斷裂
的
橋 鹽 橋 萬丈 通行無阻
橋的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)生字8個(gè)，會(huì)寫“峽、桂、移”等12個(gè)字，能正確讀寫“海峽、桂樹、移植、中國(guó)臺(tái)灣、彼岸、襲擊余震、滿懷、空曠、暫停、同胞、血脈”等12個(gè)詞語。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛心的無價(jià)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、抄寫自己喜歡的句子。
教學(xué)重、難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，體會(huì)兩岸骨肉同胞的血脈親情。
課前準(zhǔn)備
1、收集兩岸同胞互相關(guān)愛幫助的故事。
2、一張中國(guó)地圖(或制作課件)。
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
1、談話：《搭石》的作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)了人間的真情。今天要學(xué)習(xí)的卻是從挽救生命的大事中去贊美兩岸同胞的骨肉親情。
2、揭題。出示地圖(或課件)，引導(dǎo)學(xué)生理解“中國(guó)臺(tái)灣海峽”，適當(dāng)講解一些兩岸現(xiàn)狀，突出兩岸同胞的`親情。指導(dǎo)寫“灣、峽”。
整體感知
1、自由讀，用一兩句話概括課文的主要內(nèi)容。(注意時(shí)、地、人、事這四要素)
2、從地圖上找出“杭州市”和“中國(guó)臺(tái)灣花蓮”，理解“跨越”。
3、思考：“生命橋”在課文中指什么？
自學(xué)生字詞
1、自學(xué)，互教互幫，借助拼音讀準(zhǔn)確。
2、分類檢查讀音：a，8個(gè)生字詞；l其他注音的字詞。注意區(qū)分：平舌音與翹舌音，如：暫(zan)、髓(sui)、綻(zhan)、輾(zhan)；u的拼讀：軀(qu)、腥lv)；多音字讀法：間(jian、jian)。
3、寫字指導(dǎo)。9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字歸一類，以“峽、灣、脈”為重點(diǎn)；2個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，以“暫”
為重點(diǎn)；另一個(gè)為一類。
4、指名分段試讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通。
學(xué)習(xí)一、二自然段
1、自由讀課文，歸納主要內(nèi)容。
2、出示重點(diǎn)句，與課文原句對(duì)比閱讀：
這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，如果不盡快移植骨髓，將面臨死亡。
3、討論：你覺得哪句寫得更好？為什么？(師引導(dǎo)從“含苞的花朵…“凋零”“惟有……才能”等詞句理解小錢病情嚴(yán)重，急需救助，體會(huì)生命的寶貴。)
4、指導(dǎo)有感情朗讀課文原句。
作業(yè)
1、抄寫生字。
2、收集兩岸同胞骨肉親情的故事。
第二課時(shí)
情境導(dǎo)入
1、出示課文插圖。談話：兩岸同胞怎樣全力搶救小錢的？哪些地方最使你感動(dòng)？
2、學(xué)生自讀課文第三至六自然段。
@3、
4、教師的引導(dǎo)策略：
可以從正面引導(dǎo)，如：
a.面對(duì)地震，這位青年躺在病床上，想到的是什么？
b.面對(duì)余震，李博士和這位青年是怎么做的？(仍沉著地站、仍靜靜地躺)他們?yōu)槭裁茨苓@樣做？
c、李博士怎樣將骨髓帶到杭州？
也可以從側(cè)面引導(dǎo)，如：
a、這位青年難道不想念家人是否平安？
b.李博士和青年難道不怕余震嗎？
c、李博士是怎樣“奔波”的？(想象“奔波”的情景)
5、指導(dǎo)有感情地朗讀第五自然段。
升華情感
1、有感情地朗讀第七自然段。
2、理解“跨越海峽的生命橋”的含義。
a、小練筆(或口頭填空)：聯(lián)系課文內(nèi)容，用“終于”寫(說)一句話。
b.完成練筆(或填空)之后，說說自己對(duì)這個(gè)句子的理解。
3、理解結(jié)句的含義。(“那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。”)
a.想象：如果有一天小錢和那位捐骨髓的中國(guó)臺(tái)灣青年相遇了，他會(huì)對(duì)中國(guó)臺(tái)灣青年說些什么？
b.4人小組交流課前收集的材料，再向班上匯報(bào)，暢談兩岸的血脈親情。
4、朗讀背誦全段。
作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、小作文：以小錢的名義，給中國(guó)臺(tái)灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院李博士寫一封感謝信，表達(dá)你對(duì)李博士和那位青年的感激之情，表達(dá)兩岸骨肉的血脈親情。
橋的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識(shí)目標(biāo)：
⑴積累“美感、史詩、駐足”等詞語，并練習(xí)用詞造句。
⑵了解文中所揭示的美學(xué)原則。
⑶認(rèn)識(shí)橋的美學(xué)價(jià)值，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)常識(shí)。
２、能力目標(biāo)：
⑴理清全文思路，把握說明對(duì)象的特征，理解課文所介紹的知識(shí)，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平。
⑵理解本文的說明順序，探究作者說明的技巧。逐步提高閱讀說明文的能力。
⑶揣摩本文充滿詩意的描寫文字和帶有說明性的文字，體味語言的個(gè)性色彩，培養(yǎng)良好的語感。
３、德育目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)《橋之美》，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個(gè)有品位的人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、理解橋美在何處。
２、揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子。培養(yǎng)語感，提高學(xué)生的審美能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理清本文的說明順序，把握說明方法，探究作者說明的技巧。
【教學(xué)方法】
１、朗讀法：
本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。通過反復(fù)朗讀，展開想像，進(jìn)入文中所描述的情境中，悉心體會(huì)，反復(fù)揣摩，和作者產(chǎn)生共鳴，接受美的熏陶。
２、討論法：
充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，努力提高討論的質(zhì)量，通過生生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
３、比較閱讀法：
本文與《中國(guó)石拱橋》同樣寫橋，但表現(xiàn)手法不同，給人的感受也不同。可把兩文比較，體會(huì)它們的相異之處。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體。
【課時(shí)安排】
１課時(shí)。
【教學(xué)過程】
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
朗讀課文，整體把握文意；明確說明對(duì)象，把握對(duì)象特征；把握行文思路，理清說明順序；揣摩語言，體會(huì)本文語言的個(gè)性色彩；比較閱讀，體會(huì)兩文的相異之處。
〖教學(xué)步驟〗
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)（一）：
橋是充滿魅力的一種建筑，它集實(shí)用功能與審美價(jià)值于一身。生活中少不了橋，而且橋本身的美以及它給人的豐富的聯(lián)想和感受，使橋歷來都是文人畫士筆下的寵兒。作為中國(guó)現(xiàn)代著名的畫家，吳冠中先生用他那充滿詩情畫意的筆為我們介紹橋之美，讓我們一同欣賞《橋之美》。（板書文題）
設(shè)計(jì)（二）：
橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里？讓我們隨著畫家的構(gòu)圖框，對(duì)“橋之美”進(jìn)行一番新的審視與追尋吧！
二、明確說明對(duì)象，把握對(duì)象特征
１、教師配樂朗讀課文，學(xué)生聽讀，初步感知文意。
２、學(xué)生齊讀課文，并思考：
⑴在作家看來，“橋”美在何處？請(qǐng)畫出揭示“橋之美”的文句。
⑵你對(duì)此有何感想，從中得到了什么啟發(fā)？
３、以小組為單位，討論交流，力求人人發(fā)言，個(gè)個(gè)參與，然后以小組組長(zhǎng)為本組代言人，進(jìn)行全班交流。
明確：
⑴課文揭示“橋之美”的文句有以下幾句：“‘小橋流水人家’，固然具詩境之美，其實(shí)更偏于繪畫的形式美”“我之愛橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發(fā)展，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”“矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯(cuò)構(gòu)成豐富的畫面，橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊及交錯(cuò)的角色”“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美”。這些文句揭示了“橋之美”的含義。
⑵學(xué)生從中得到的啟發(fā)是多方面的。有的領(lǐng)悟到：橋梁除了具有實(shí)用功能外，還具有審美功能。有的領(lǐng)悟到生活周圍本身就有飽含畫意的景致，只是自己缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。有的同學(xué)領(lǐng)悟到：文中講究對(duì)比、變化、和諧等，不光適用于發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味“橋之美”，還可以把它們作為通用的原則對(duì)某一處自然風(fēng)景及室內(nèi)布置進(jìn)行一番美的品評(píng)。有的領(lǐng)悟到：孤立的美固然很美，但與周圍環(huán)境和諧交融才是美的極致。……
三、把握行文思路，理清說明順序
１、學(xué)生齊讀課文。
２、學(xué)生默讀課文，把握文章的行文思路，理清說明順序。
⑴教師提示：可以先逐段概括內(nèi)容要點(diǎn)，再把內(nèi)容相近的段并成部分，把全文劃分為相對(duì)獨(dú)立的若干部分，歸納出每部分的大意，將這些大意依次銜接起來，就形成了全文的思路，也就得出了全文的說明順序。
⑵學(xué)生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次，概括段意，理清行文思路。
⑶同桌之間交流看法。
⑷教師選三位同學(xué)發(fā)表自己的意見。
明確：畫家眼中的橋的特殊美感，概括地說，是橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。
為了能讓普通讀者理解和接受這個(gè)觀念，文章從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩入手，首先擺出一個(gè)看法：它“固然具有詩境之美，其實(shí)更具有繪畫的形式美”。接著以粗筆勾勒、大塊涂抹的方式迅速將小橋、流水、人家提煉成構(gòu)圖所需要的塊、線、面，并把它們搭配、組合起來，構(gòu)成畫面，強(qiáng)調(diào)橋在其中所起的重要作用。然后又大而言之，指出橋在江南水鄉(xiāng)和水上城市威尼斯同樣在構(gòu)成當(dāng)?shù)靥厣谰吧喜豢苫蛉薄?/p>
接下來作者強(qiáng)調(diào)不著眼于從橋自身的結(jié)構(gòu)來欣賞“橋之美”，而是更著迷于“橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，為下文張本。
課文隨后采用舉例子的說明方法。選用四個(gè)例子──石橋與葦叢的配合，石橋與細(xì)柳的合作，在背景烘托下的長(zhǎng)橋之美，險(xiǎn)峰、急流映襯下的風(fēng)雨橋──說明橋在外觀、材料與所處位置上各不相同，而都能和周圍的景物既形成對(duì)照又不失和諧。
然后，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)。這是對(duì)“橋之美”的進(jìn)一步補(bǔ)充。文章以《清明上河圖》里的.“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋?yàn)槔赋鐾ㄟ^橋能構(gòu)成豐富的畫面。此后作者宕開一筆，結(jié)合具體實(shí)例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應(yīng)的問題。
最后收束全文，用一句話總結(jié)上文，回應(yīng)文章的標(biāo)題。
教師依據(jù)學(xué)生的回答，整理形成板書。
多媒體顯示：（略）
四、揣摩語言，體味本文語言的個(gè)性色彩
１、多媒體顯示：
體味下列句子的情味。
１、茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
２、早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町嫾忆N魂！
３、論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。
４、田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
學(xué)生品讀這些句子，欣賞其鮮明的個(gè)性色彩。
教師選四位同學(xué)品評(píng)這些句子。
明確：
１、葦叢是不會(huì)感到“發(fā)悶”的，也不會(huì)做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已，這表現(xiàn)了作者已全身心融入周圍環(huán)境，或者說自己已成為環(huán)境密不可分的一部分。
２、楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對(duì)比，形成特殊的美感。“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆馈队炅剽彙分械拿洌@里說“即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町嫾忆N魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來烘托了。
３、這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò)；同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個(gè)整體。
４、橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。
２、學(xué)生自己在文中另外尋找一些充滿詩意、語意蘊(yùn)涵豐富的語例，品讀賞析，感受其鮮明的個(gè)性色彩。
五、比較閱讀
本文在內(nèi)容和寫法上都與《中國(guó)石拱橋》這種說明文有很大區(qū)別，試具體說明。
學(xué)生以小組為單位，討論交流。
教師提示學(xué)生可以從兩文的說明對(duì)象、說明順序、說明方法及語言特征等角度進(jìn)行比較、評(píng)析。
學(xué)生明確：本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉一些具體例子。著眼于橋的美學(xué)價(jià)值，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。文章語言優(yōu)美，或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。
《中國(guó)石拱橋》是一篇較為規(guī)范的說明文。它說明對(duì)象（石拱橋）分明，特征（歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、成就突出）清楚，順序合理，語言平實(shí)自然而又準(zhǔn)確、嚴(yán)密，說明方法（舉例子、引用、列數(shù)字、打比方等）得當(dāng)。
教師引導(dǎo)學(xué)生利用表格使其更加清楚，表格設(shè)計(jì)如下：
比較篇目說明對(duì)象著眼點(diǎn)說明順序說明方法語言特征中國(guó)石拱橋橋之美
學(xué)生根據(jù)表格要求填寫相關(guān)內(nèi)容，充分理解規(guī)范說明文與科學(xué)小品的區(qū)別與聯(lián)系，全面認(rèn)識(shí)“說明文”這種文體。
六、課堂練習(xí)
多媒體顯示一幅山水畫，畫面上有高山、流水、長(zhǎng)橋、樹木、薄霧。要求學(xué)生運(yùn)用對(duì)比、變化、和諧的美學(xué)原則來品味、欣賞畫面美，并模仿課文第４段的寫法把它表述出來。
學(xué)生觀賞畫面，并口頭描述。
七、布置作業(yè)
課后閱讀科學(xué)小品文《得樂園？失樂園？》完成文后題目。
教師可以打印成閱讀試卷，分發(fā)給學(xué)生。
橋的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【教學(xué)目的、要求】
１、學(xué)習(xí)文中老共產(chǎn)偉大的奉獻(xiàn)精神。
２、理解本文構(gòu)思巧妙以及用較少的文字達(dá)到言盡而意不盡的效果。
３、在營(yíng)造的情境與氛圍中朗讀課文，體會(huì)生命的意義，促進(jìn)生命的成長(zhǎng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
領(lǐng)悟老漢舉動(dòng)的內(nèi)涵與精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)本文構(gòu)思上的巧妙之處。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)內(nèi)容及過程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪校嘈拍闩c眾多的形形色色的橋產(chǎn)生過聯(lián)系，看見過小木橋，踏過石板橋，走過鋼筋混凝土橋，想像得出城市立交橋。這些都是看得見摸得著的，還有一種“生命橋”，相信我們有些同學(xué)聽說過老羚羊?yàn)榫饶贻p羚羊，犧牲自己，讓年輕羚羊飛渡懸崖的橋；螞蟻為了讓自己的同伴在烈火或大水中留下來而抱作一團(tuán)滾過火淌過水的橋。這些都是動(dòng)人心魄的橋。今天，仍有一座橋，，演繹著動(dòng)人的故事。（板書課題）
二、學(xué)生自讀課文
１、找出并討論自己不能正確朗讀的字詞。
２、用一句話概括故事的內(nèi)容。
明確：山洪爆發(fā)，一個(gè)老共產(chǎn)黨員指揮工地人們有序通過僅有的一座窄窄的木橋，而自己和兒子卻葬身洪水。
三、研讀課文
本文是一篇小小說，是小說中短小精悍的一類，但它們同樣具有小說的特點(diǎn)：以塑造人物形象為中心，通過環(huán)境描寫和情節(jié)的發(fā)展完成對(duì)人物形象的塑造，從而來表現(xiàn)主題。
１、文章中點(diǎn)明故事發(fā)生的環(huán)境的句子有哪些，試找出朗讀，并作概括。
明確：第一、二、四、十四自然段急第三自然段的“但兩尺多高的洪水已經(jīng)開始在路面洶涌而來”。雨大水洶、形勢(shì)危急。
２、洪水中的人們是怎樣的反應(yīng)，從哪里體會(huì)到？
明確：“你擁我擠”、“瘋了似的”、“跌跌撞撞擁向木橋”、“亂哄哄的”。
３、描寫老漢的哪些句子，深深地觸動(dòng)你的心？為什么？在他的舉動(dòng)下，人們作何反應(yīng)？
明確：
⑴“老漢清秀的.臉上流著雨水”。“像一座山。”你慌我亂中，他卻能沉著鎮(zhèn)定，連慌亂的人們也“停住腳”。
⑵“黨員排在后邊”“可以退黨，到我這兒報(bào)名”反映了他極具黨性，使人們“依次”跑上木橋。
４、請(qǐng)用不同語氣語調(diào)朗讀以上描寫老漢的句子：
⑴句先輕讀，后重讀。
⑵句用堅(jiān)毅的語氣讀。
５、在人群中，老漢“拖”出一個(gè)小伙子，一個(gè)“拖”字非常搶眼，他為什么這么做？
明確：因?yàn)樾』镒邮莻�(gè)黨員。一方面表現(xiàn)老漢極強(qiáng)的黨性，另一方面也可以想像他不拖的后果。
６、老漢因此不喜歡小伙子了嗎？
明確：不是。“他用力把小伙子推上橋”。正是這一“推”，足見老漢對(duì)他的愛。
７、以上描寫老漢的語句應(yīng)重讀什么？
明確：“拖”、“推”。
８、讀完全文，你發(fā)現(xiàn)老漢和小伙子是什么關(guān)系？前文有無暗示？這樣的結(jié)尾你覺得有何妙處？
明確：父子。有過暗示：“小伙子竟來推他”，“老漢似乎要喊什么”。這樣的結(jié)尾出人意料又在情理之中，讓人倍覺老漢形象的高大，在深深的感嘆之余不免深思。
９、你認(rèn)為文中的老漢是怎樣一個(gè)人？
明確：老漢是一個(gè)在生死攸關(guān)之際，無私無畏，舍己救人，極具黨性和親情的黨支部書記。
小結(jié)：小小說通過形勢(shì)危急的環(huán)境描寫，完整的故事情節(jié)塑造了老漢這個(gè)在生死攸關(guān)之際，把生的希望給別人，死的危險(xiǎn)留給自己的極具黨性和親情的黨支部書記。洪水吞沒了木橋，吞沒了兒子，吞沒了老漢，但吞沒不了一個(gè)老共產(chǎn)黨員的可貴精神。
１０、討論：小說以“橋”為題，好在哪里？
明確：
⑴交代了故事發(fā)生的地點(diǎn)。
⑵橋見證了老漢崇高的精神，老漢的生命是一百多個(gè)群眾通向新生的橋。
⑶橋又是引渡我們讀者進(jìn)入更高境界的紐帶讓我們的靈魂得以洗滌。
四、朗讀，體會(huì)
１、文中關(guān)于對(duì)老漢描寫的語句，加深對(duì)人物的理解，體會(huì)人生價(jià)值，生命的意義。
２、文章語言言盡而意不盡，留給我們想像的空間。如：
⑴當(dāng)你注意到老漢“他不說話，盯著亂哄哄的人們”，你覺得他在想什么？
⑵“老漢似乎要喊什么”，你覺得他要喊什么呢？
⑶當(dāng)老太太來祭奠丈夫和兒子時(shí)，她會(huì)想什么？在邊讀時(shí)邊作想像。
五、課堂練習(xí)
１、小說最悲壯的情節(jié)是哪處？（寫原句）
２、小說最感人的地方是哪處？（寫原句）
３、找出文中你最欣賞的一處，做賞析。
４、文中的老漢是怎樣一個(gè)人？你用什么話對(duì)他和他兒子說？（最好用古詩文）
５、你能說出我國(guó)平凡而又有偉大精神的共產(chǎn)黨員的名字及事跡嗎？
六、作業(yè)
課后閱讀我國(guó)平凡而又有偉大精神的共產(chǎn)黨員的事跡。
【板書設(shè)計(jì)】
橋
開端：雨大水洶、人們擁向木橋、烘托
發(fā)展：老漢指揮隊(duì)伍、人們依次過橋、沉著、鎮(zhèn)定
高潮：老漢拖出小伙、橋塌人亡、無私無畏、舍己為人又有親情
結(jié)尾：洪水退盡、老婦祭奠父子
橋的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教材分析：
本單元課文第一主題是故鄉(xiāng)情思。本課就是一篇懷念家鄉(xiāng)的作品。作者懷著真摯的感情，回憶了故鄉(xiāng)江南小橋的特點(diǎn)，回憶了小橋給自己的童年生活帶來無限情趣，表達(dá)了作者熱愛家鄉(xiāng)、懷念家鄉(xiāng)的思想感情。作者開門見山，點(diǎn)出“故鄉(xiāng)在江南”；又從數(shù)量多，造型奇，名稱美和成為孩子們的樂園等幾方面，具體介紹了家鄉(xiāng)小橋的特點(diǎn)；最后以“長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。”點(diǎn)明中心，表達(dá)了作者熱愛家鄉(xiāng)、懷念家鄉(xiāng)的深切感情。
學(xué)情分析：
本課介紹的江南水鄉(xiāng)小橋，對(duì)大多數(shù)孩子來說，江南的小橋流水未必熟識(shí)，可組織學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)水鄉(xiāng)小橋的資料。復(fù)述課文是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。本課的這一訓(xùn)練可以憑借“小標(biāo)題”來展開，這樣既幫助學(xué)生理清了復(fù)述的基本層次，也降低了復(fù)述的難度。當(dāng)然，復(fù)述還是要以文章為依據(jù)，必須在認(rèn)真讀文，理解文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，了解作者家鄉(xiāng)小橋的特點(diǎn)。
2、在熟讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解“常相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。”這句話的含義。體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)，懷念家鄉(xiāng)的思想感情。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)復(fù)述課文，能按小標(biāo)題復(fù)述課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)，懷念家鄉(xiāng)的思想感情。
2、學(xué)習(xí)復(fù)述課文，能按小標(biāo)題復(fù)述課文。
課前準(zhǔn)備：
組織學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)水鄉(xiāng)小橋的資料。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，引出課題
同學(xué)們，有這樣一位作家，他離開他的故鄉(xiāng)江南一別就是幾十年。每次與朋友談起江南，故鄉(xiāng)的人、故鄉(xiāng)的景始終縈繞在他的'眼前。尤其是故鄉(xiāng)的那些小橋。于是他就提起筆寫了這——
板書：家鄉(xiāng)的橋齊讀課題
[說明：通過談話，引出課題讓學(xué)生慢慢進(jìn)入學(xué)習(xí)探究的氛圍中，為整堂課的實(shí)施打下較好的鋪墊，吸引學(xué)生的注意力。]
二、自讀欣賞，整體感知
為什么作者如此留戀家鄉(xiāng)的橋，家鄉(xiāng)的橋給作者留下了哪些揮不走，抹不去的記憶呢？輕聲讀
1、輕聲讀讀讀課文，要求
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文，不理解的詞語聯(lián)系上下文想一想
（2）故鄉(xiāng)的橋的哪些內(nèi)容給作者留下了比較深的印象
2、交流板書造型千姿百態(tài)
名稱多、美
我們的樂園
[說明：通過朗讀，圈劃，讓學(xué)生基本了解了文章的大致內(nèi)容，也有助于學(xué)生從整體上把握課文]
三、理解橋形，品味語言。
1、自己讀讀課文第3節(jié)，課文寫了兩種橋，你最喜歡哪一種橋多讀幾遍想象一下這橋的樣子？
2、交流看媒體指導(dǎo)朗讀
3、學(xué)了第3節(jié)老師有一個(gè)問題不明白，作者只寫了過戶橋、單拱橋，可為什么說千姿百態(tài)？你們誰來告訴我
4、師：小結(jié)，課文抓住了家鄉(xiāng)橋中最有特點(diǎn)的橋介紹，說明了家鄉(xiāng)的橋千姿百態(tài)。
四、學(xué)習(xí)橋名，感悟之趣
1、教師引讀文中描寫橋名的句子
2、換一種形式念文中描寫橋名的句子。
3、品讀王維的詩句，理解“擷取”的含義。
（1）你們讀過王維的這首詩嗎？（屏幕出示詩句）
“如意”兩字就是從“流水如有意，暮禽相與還”這詩句中擷取出來的“擷取”是什么意思？
（2）擷取指摘取較高雅，珍貴的事物，如擷取天上的星星，大家一起再念念寫如意橋的語句。
4、播放媒體，欣賞不同字體的橋名
5、體會(huì)兒時(shí)坐船、看橋名、聽故事的情趣。
五、欣賞玩耍語段，體會(huì)愜意。
1、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)愜意和難忘。（指名一男生讀——師生配樂讀）
2、家鄉(xiāng)的橋真是讓我們看不盡，想不完，此時(shí)此刻，我們大家大概有許多話要說，我們來看一個(gè)填空，讀讀課文考慮
出示：家鄉(xiāng)的橋真使人（），我們可以（），還可以（），那是多么有意思啊！
3、小組討論交流朗讀
[說明：這個(gè)填空既是對(duì)前面學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)復(fù)習(xí)鞏固，又是下一節(jié)內(nèi)容的概括]
六、總結(jié)課文，理解長(zhǎng)相憶。
時(shí)光流逝，那個(gè)喜歡在小橋邊玩耍的孩子長(zhǎng)大了，他時(shí)常想起家鄉(xiāng)那千姿百態(tài)的橋的造型。最簡(jiǎn)單的要數(shù)（），最漂亮、最有氣派的是（）。他時(shí)常浮現(xiàn)出一個(gè)個(gè)充滿情趣的橋名，（）。再想看看在青石上鑿就的橋名字體，有的（），有的（）。再想聽一個(gè)外婆關(guān)于橋的（）。最想的是夏天蕩一條小船進(jìn)橋洞，碰得巧還能（）。
這些真是作者心中揮不走，抹不去的記憶啊，千言萬語化作一句話：（出示：長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。）朗讀
[說明：這里既是對(duì)全文的總結(jié)，又是幫學(xué)生梳理了一遍文章，同時(shí)無形中也讓學(xué)生理解了最后一節(jié)的含義，理解了就自然而然讀出感情，真是水到渠成。]
七、課后拓展。
1、收集上海的橋的資料。
2、選擇一座橋具體介紹。
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