《觀察物體》教學設計[經典15篇]
作為一名老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的《觀察物體》教學設計，歡迎大家分享。
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《觀察物體》教學設計1
教學要求
1、在觀察簡單物體的活動中，初步發展學生的空間觀念。
2、讓學生經歷觀察過程，體驗到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，最多只能看到物體的三個面。
3、能正確辨認從側面、正面、上面觀察到簡單物體的形狀。
4、應用乘法解決簡單實際的'問題。
教學重點
1、體會站在不同位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，最多只能看到物體的三個面。
2、觀察并識別幾個正方體搭成的簡單物體。
3、應用乘法解決簡單實際的問題。
教學難點
1、理解正面、側面、上面的正確含義。
2、根據平面圖形想象從正面、上面、側面觀察到的物體形狀。
3、如何將理論與實際相結合。
課時劃分
本單元教學共4課時（其中機動1課時）：
1、看一看（一）1課時
2、看一看（二）1課時
3、節日廣場1課時（機動1課時）
《觀察物體》教學設計2
課題：觀察物體
復習內容：
觀察物體，課本第100頁總復習（空間與圖形）“獨立思考”及“練習”中第105-106頁第7-9題。
復習目標：
1、通過復習學生能正確辨認并畫出從不同方向觀察到簡單物體的形狀，（正方體個數不超過5個）；能根據觀察到的平面圖形還原物體和立體圖形；能根據給定的兩個方向看到的平面圖形，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的個數。
2、通過復習，學生能畫出觀察范圍隨觀察點的變化而改變的平面圖形，并能利用所學的知識解釋生活中的一些現象。
3、通過回憶、討論與交流，結合練一練，鞏固所學的知識，提高掌握水平。
復習重難點：
鞏固圖形的變換和觀察物體方面的知識。
復習準備
多媒體課件、若干個小正方體。（學生）
教學流程：
教學環節
與內容
學習活動組織與教師活動
學生學習活動預設
時間
分配
補充與反思
一、引入課題
師：這節課我們一起來復習圖形的變換和觀察物體的知識。（板書課題：圖形的變換和觀察物體）
明確復習內容，做好復習準備
3分鐘
二、回顧知識分類整理
1.回顧第三單元所學知識，想一想，我們學習了觀察物體的'哪些知識？
師小結：本學期主要學習了如何辨認從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形（5個小正方體）的形狀，并畫出看到的形狀；還學習了通過不同的觀察點、觀察角度觀察物體時，觀察范圍的變化情況等知識。
2.說一說，觀察物體時，觀察的范圍是怎樣變化的？
根據學生的發言，板書：觀察點越高，觀察的范圍越大；觀察的角度越大，觀察的范圍越大。
1.根據要求回顧，舉手發言，我們學習了觀察物體的哪些知識。
2.學生自由發言，觀察物體時，觀察的范圍是怎樣變化的
20分鐘
三、指導練習
指導學生完成總復習中第105-106頁第7-9題。
1.第7題。
巡視指導，組織交流。
2.第8題。
巡視指導，組織交流。
3.第9題
巡視指導，組織交流。
1、讀題，理解題意。
學生獨立畫出從不同的三個方向看到的形狀。
全班反饋，展示交流。
2、讀題，理解題意。
根據這三個平面圖形想象搭成后的立體圖形。
四人一小組用準備好的學具驗證自己的猜想。
3.第（1）題，學生獨立完成后全班交流。交流時說明理由。
第（2）題，學生獨立畫一畫，過眼睛和二樓護欄的頂端畫一條射線，再數一數前排的椅子數。（由于學生操作起來會有誤差，因此只要學生畫出示意圖，并結合示意圖指出笑笑在什么位置時，淘氣能看到她就可以。）
12分鐘
四、全課總結
同學們，今天我們復習了圖形的變換和觀察物體的相關知識，大家有什么收獲，對于今天所復習的還有什么疑問嗎？
學生暢所欲言談收獲及存在問題，對于學生提出的問題，教師要予以解決。
5分鐘
板書設計：
觀察物體
觀察物體：觀察點越高，觀察的范圍越大，觀察點越低，觀察的范圍越小。
作業設計：
選做基礎訓練中的習題。
《觀察物體》教學設計3
教學內容
課本第28、29頁。
教學目標
1、讓學生觀察幾個正方體搭成的簡單物體，從物體正面、側面和上面分別觀察，能夠說出形狀，并能夠進行辨認；
2、在觀察物體的活動中，促進學生空間觀念的發展。
教學重點
觀察并能識別由幾個正方體組成的簡單物體。
教學難點
根據平面圖形想象從正面、側面、上面觀察到的物體形狀。
教學方法：觀察法，合作學習法，實踐操作法
教學手段：主題圖，幾個大小相同的正方體。
教學過程
一、創設情境，引入新知
師：在昨天我們學習的觀察物體中，機靈狗沒有學夠，今天它又來到了我們的課堂，想和我們一起來再觀察物體，你們歡迎它嗎？
二、問題探究與體驗感悟
1、出示書上的主題圖。
師：機靈狗給我們帶來了它用三個正方體擺成的簡單物體。你能照著擺擺嗎？
學生觀察圖，并照圖自己動手拼擺。
師：擺好以后，分別從正面、側面、上面看一看，你看到的是什么形狀？
學生從正面、側面、上面進行觀察，再小組內互相交流自己看到的形狀。
2、出示連一連。
學生自己連一連，全班交流。
師：你是怎么連的，為什么？（教師引導：從上面觀察到的'物體的形狀與從正面觀察到的物體的形狀是相同的。）
3、完成做一做。
師：機靈狗還給我們帶來了一個任務：要求小朋友用三個正方體，搭出你最喜歡的物體，然后從正面、側面、上面來觀察，看到的是什么形狀？在小組內交流。
三、分層練習，鞏固提高
1、完成練一練的第1題。
學生觀察圖形，根據圖形進行想象，自己先試著連一連。如果有困難，可以先擺一擺，看一看，再連一連。
2、出示第2題。
學生根據圖形進行想象，說出看到的形狀。第1、2小題讓學生觀察后交流。第3小題讓學生用5個正方體自由拼擺、觀察，小組交流、全班交流。
師：你擺出了什么形狀？
生：我擺的是一把椅子。正面看橫著擺3個，豎著也擺3個。
生：我擺的是一根柱子。
生：我擺的是一根煙斗。正面看橫著4個，豎著2個。
……
3、完成第3題（填圖號）。
學生先試著填寫，有困難的可以先擺一擺，然后再填寫圖號。
學生自由搭物體，看看還有什么樣的物體從正面看到的形狀是圖A？還有什么樣的物體從正面看到的形狀是圖B？
4、連一連。
學生連線。
練習設計：第28、29頁的練一練。
《觀察物體》教學設計4
教學內容：
課本P67例1及練習十五中相應的練習。
教學目標：
1、學生經歷探究物體與圖形的形狀、位置關系和交換的過程，初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
2、學生會辨認簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，發展學生的空間觀念。
3、豐富學生對現實空間和圖形的認識，建立初步的空間觀念，發展形象思維。
4、感受數學生活的聯系，激發學生學習數學的`興趣。
教學重點：
1、初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
2、辨認簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，發展學生的空間觀念。
教學難點：
體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
教學準備：實物，不同角度觀察到的圖片
教學過程：
一、創設情境，引入新課
教師：小朋友你們喜歡聽故事嗎？今天老師先給你們講個《盲人摸象》的故事。
教師講故事。講完后問：這些盲人叔叔呀有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子……他們說的對嗎？那大象到底是什么樣子呢？你能幫助他們想個辦法嗎？
學生交流。
教師揭示課題：觀察物體
[設計意圖]：學生喜歡聽故事，教師用故事引入，引發學生的討論，從而使學生理解要全面地了解一個物體各方面的特征就要從不同的角度去觀察，感受局部和整體的關系，激發學習的興趣。
二、激發興趣，合作求知
1、教師：小朋友剛才你們都說的非常好，每個小組都發給你們一個獎品，趕快打開看看吧。（學生的獎品有玩具小熊、鬧鐘、模型等）
仔細觀察你們桌上的獎品，你看到了獎品的哪一部分？跟你小組的同學說說。
2、學生觀察交流
3、全班交流匯報。
請各小組選一名代表說一說你們組的同學看到的各是獎品的哪一部分？
4、各小組輪流說一說，說完之后，讓學生把獎品變換位置，再依照上述過程仔細觀察一次，然后再在小組中說一說。
5、引導探究，深入理解
出示P67頁上的恐龍圖：這是小亮、小紅、小明三個小朋友看到的獎品的部分。你能很快說出這些圖分別是誰看到的嗎？并說說理由。
[設計意圖]：學生通過親身感受、小組合作交流，知道從不同的位置觀察物體，結果是不同的。在此基礎上判斷三個圖分別是誰看到的，使學生很容易由形象思維過渡到抽象思維，培養了學生的空間想象力。
三、聯系實際，學以致用
1、以小組為單位，讓學生完成“做一做”中的活動。
2、出示不同的物體，請學生分別說一說從前、后、左、右看可以看到哪一面？
3、出示不同位置的圖片，請學生說一說哪幅圖分別是誰看到的？
[設計意圖]：讓學生把學到的知識應用到自己的生活中去，學會用自己的語言描述在不同位置看到的物體的樣子，在學生的頭腦中進一步加深印象。在形式多樣的知識應用中體驗成功。
四、課堂總結
今天這節課你有什么收獲？你認為哪位同學表現最好，好在哪里？
五、隨堂練習
《觀察物體》教學設計5
【教學內容】:北師大版小學六年級數學上冊77頁“搭一搭”
【教學目標】(1)能正確辨認從不同方向(正面、側面、上面)觀察到的立體圖形(5個小正方體組合)的形狀,并畫出草圖。（2）能根據從正面、側面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進一步體會從三個方面觀察就可以確定立體圖形的形狀，能根據給定的兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數量范圍。(3)以小組合作的形式和實際操作的方式，增強學生的體驗。（4）通過觀察和操作活動，體驗空間與圖形和日常生活的聯系能克服操作中的困難，獲得成功的體驗，不斷形成積極的學習情感。
【教學重難點】如何引導學生進行空間圖形的平面和立體想象找出被遮擋住的小立方塊。
【教具準備】小立方體（學生用），大立方體（教師用），比賽記錄紙（每小組一張）。
教學前準備：（學生每四人一組）。
教學過程：
一、復習導入
同學們，在日常生活和數學學習活動中，我們常常要對一些物體進行觀察和分析。比如在語文課本里就有關于這方面的知識。古詩人蘇軾有這樣一首詩：不識廬山真面目，只緣身在此山中。誰來說說前兩句？生：----
師：橫看、側看、遠看、近看、高處、低處各不相同，這就說明了觀察位置不同所看到的形狀也怎樣？（不同）
師：以前我們學習了觀察由三個或四個立方體搭成的立體圖形。今天我們繼續學習由五個立方體搭成的立體圖形。
板書：觀察物體----搭一搭
搭建一個由四個立方體組成的圖形
師：以前我們學習了觀察這個立體圖形從哪幾個方向來觀察它？生-------師板書：觀察物體：正面、上面、側面。
師：從正面、上面側面觀察我們怎么看才準確？生----
師：------注意位置和視線
師：一起觀察大屏幕看看從三個方向所看到的平面圖形（分析）
二|探索新知
師：現在我們來觀察由五個立方體搭成的立體圖形。我們分組進行比賽看看那個小組的同學能最快完成任務好不好？現在我們進行第一項比賽：請搞清楚要求后再動手！看大屏幕。師在講臺上搭出圖形。強調學生先搭圖形在畫出平面圖形。
板書：觀察物體畫出平面圖形（正面是、上面、左面）
（1）變換成以下的形狀，從不同方向再觀察，想象它的`形狀，并畫出來。
畫一畫：生單獨畫出從正面、側面、上面觀察到的和想象的立體圖形）
交流：同組同學交流對比，討論修改后完成比賽記錄
展示作品：各組代表上臺投影展示本組比賽作品。
（2）觀察幻燈提問并小結：師：從三個不同方向觀察，為什么只看到3個正方形或4個正方形？你想過為什么嗎？這個物體不是由5個小正方體搭成的嗎？應該看到5個才對呀，還有一個到哪去了呢？生：（很容易地指出來）被遮擋住了。師：雖然看不見，但它仍然是組成這個立體圖形的一部分。請分別指出從從三個不同方向（正面、側面、上面）看不見的是哪一個？
（讓生上臺指出是哪一個）
接下來我們進行第二項比賽：請你們從給定的兩個方向觀察到的平面圖形還原搭建出立體圖形。出示課件并強調要求。
板書：從兩個方向的平面圖形搭建立體圖形
（1）屏幕出示，課本上從正面和上面觀察到的平面圖形的形狀。
（上面）（正面）
（2）師：這是一個用5個小正方體搭出的立體圖形從上面和正面觀察所畫下的形狀。同學們，你能不能用小正方體搭出這個立體圖形？
（3）學生小組合作操作（根據上面兩圖形搭出立體圖形）
（4）各組展示本組搭好的作品。
（5）師：請說一說你搭過程中的想法和做法。生：
（6）師：可以先根據正面圖形搭出符合正面的立體圖形，再根據上面觀察到的圖形搭出符合上面的立體圖形。也可以根據上面的形狀，知道有一塊是隱藏的，再根據正面的形狀確定隱藏在哪一塊下面。
三反饋練習，深化體會認識。
1從二個方向觀察，能不能確定立體圖形形狀。
1）出示課本78頁試一試第一題圖
（正面）（左面）
（2）師：請用5個小正方體搭出這個立體圖形。
（3）各組展示本組搭好的作品
（4）師：注意到各組搭出的立體圖形，形狀都不一樣，你從中發現了什么？為
什么搭的不一樣嗎？（讓生認識到根據從二個方向看到的平面
圖形不能唯一確定一個物體立體形狀）
師：板書不能確定立體形狀
接下來再看：
2二個方向觀察可確定搭成這個立體圖形所需要的正方體數量范圍。
（1）出示試一試第二題圖
（2）師：引導生先從上面看，哪個位置有正方體，哪個位置沒有正方體。再從左面看哪一排最多有幾個？最少有幾個？進行充分想象。
（3）學生小組合作操作
（擺放實物搭出這樣的立體圖形，你從中發現了什么？讓學生體會從二個方向看到的平面圖形雖不能唯一確定一個物體立體圖形，但可以確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數量范圍）
《觀察物體》教學設計6
教學內容：
教科書第67頁
教學目標：
1、正確辨別從不同位置觀察物體到簡單物體的正面、側面、背面的形狀。
2、知道在不同位置上，觀察物體的形狀是不同的。
3、聯系生活實際，使學生體會到數學知識來源生活。
4、幫助學生樹立從小仔細觀察事物，認真思考的好習慣。
5、拓展學生的空間思維能力。
教具：
課件、聰聰明明玩具、相片、相機等。
教學過程：
一、創設情景，激發興趣
（1）談話：11月1日是我們班的李彤同學的生日，媽媽帶她去公園照相，她可高興了，可是她拿了照片以后，怎么都不高興？你們想知道嗎？請聽他說：（這些照片，為什么沒照到我的臉呢？）
同學們：你能幫她解答嗎？
生：因為攝影師只拍的側面和她的后面。
（2）導入新課。
師：同學們說得真不錯，因為人或物體都有各個不同的面，要拍到或者觀察某一面，要找好位置才行。
今天，我們一起來探討怎樣觀察物體。（出示課題：觀察物體）
二、觀察事物，探究新知
（1）本位觀察
今天，老師帶來聰聰和明明給同學們觀察，請同學們按自己現在的位置來觀察，說說你在什么位置看，看到了哪一面，是什么樣子？小組同學互相交流一下。
請組長回答：（聽了小組同學的發言，你發現了什么？）0
問：你看到了明明的那里？這是她的什么面？你在她的什么位置觀察？
問：有誰跟他一樣的？請站起來。為什么？（同一方向觀察）
（2）換位觀察
下面，請同桌同學選擇自己喜歡的位置觀察，看看你們看到的與剛才是一樣？同桌說一說。
小結：對了我們要仔細觀察事物，因為觀察的`方向不同，所以看到物體一面也不一樣。（板書）
三、深入了解
剛才我們觀察了聰聰和明明，下面看看書本中小亮、小明、小紅他在觀察什么？（恐龍）是同一個位置嗎？下面的三副圖分別是誰看到的？為什么？（同桌說一說）
出示p67電腦；（出示恐龍的側面、正面、后面）
四、多種練習，鞏固知識
（！）比一比誰的反應快。
請小組長將同組的同學的數學書收齊，面向后面的老師，把它豎在桌子上，然后仔細看老師出示的哪一面，就立刻跑到看到這一面的相應位置，看誰反應得最快？
（2）在書本上連線(p70)
(3)猜一猜
師：大家都知道了怎么去觀察物體，那么請你來猜一猜這是什么物體？（門、飛機等）
（4）來做一做導演
請三位同學到廣臺示拍戲。
（5）看圖片（電腦出示）
下面老師帶同學們去看看我們學校不同的一面。
五、總結
師：這節課學了什么？你覺得怎樣？
六、后備題：（自由畫）
出示機器人讓學生選擇從不同的角度去描畫不同的一面。
《觀察物體》教學設計7
教學目標：
1.正確辨別從不同位置（正面、側面、背面）觀察到的簡單物體的形狀。
2.知道在不同位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。
3.借助動手操作，發展學生的空間觀念和同伴合作意識。
4.聯系生活實際，使學生體會到數學知識來源于生活。
5.幫助學生樹立從小仔細觀察事物，認真思考的好習慣。
6.對學生進行保護珍稀動物、關心集體的情感教育。
教學重點：
在實際的觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。
教學難點：
辨認從不同側面（左側面、右側面）觀察到的物體的形狀。
教學準備：
自己制作的課件、玩具恐龍5只、雕塑照片20張，數碼照相機一臺。學生8人一組圍桌而坐。
教學過程：
一、創設情境、激趣感知1.從實際切入。激趣：小朋友們，你們照過相嗎？哪位同學給別人照過相？老師今天帶來了一臺照相機，誰想給大家拍照呢？（鼓勵學生從不同角度拍照。）談話：你可真像個小攝影師！同學們想不想看看他拍的怎么樣！（教師操作、屏幕出示剛才在不同位置拍攝的照片。）提問：大家覺得拍的怎么樣？你最喜歡哪一張？這張他是站在什么地方拍的？拍的是這位同學的哪一面呢？（學生討論、回答，課件點擊，對應的照片放大。）生1：我最喜歡正面的，站在她的前面，拍的是她的正面。生2：我最喜歡側面的，站在她的旁邊，拍的是她的正面。2.導入新課。講述：同學們說的真不錯，要想拍出好照片，就要仔細觀察物體，找到最佳位置才行。今天我們就來學習觀察物體。（出示課題）[設計說明：良好的開端是成功的一半，我以學生喜聞樂見的拍照活動巧妙引入，新穎有趣，充分的調動了學生的積極性，使學生立刻進入了學習的狀態，讓學生初步感知新知。]
二、師生互動、探究新知
1.構建新知。
（1）本位觀察：談話：（出示玩具恐龍）這是什么？你們知道都有哪些恐龍？大家看，老師手里的這只恐龍是什么樣子的？
生1：背上有尖尖的刺，鋒利的牙齒，白白的肚皮，手細細的，有尖尖的爪子。
生2：眼睛是翹起來的，樣子很兇猛。要求：老師為每一組也準備了一只恐龍，請每個同學仔細觀察，你看到了這只恐龍的哪一面，是什么樣子？（課件出示從正面、左側面、右側面、背面拍攝的恐龍照片。）
提問：你看到了什么？和屏幕上的哪張照片是一樣的？
生1：我看到了正面，它有尖尖的爪子、粗粗的腿。和第二幅圖是一樣的。
生2：我看到了側面，它有粗壯的腿。和第四幅圖是一樣的。
生3：我看到了背面，它有尖尖的刺。和第一幅圖是一樣的。談話：同學們觀察的真仔細，老師想統計一下人數，請看到恐龍正面的同學站起來。看到側面的同學也站起來。沒有站起來的同學，你們看到的是哪一面？
（2）換位觀察：要求：聽老師口令，全體起立。請每組同學按照順時針的方向（教師做手勢表示）走到本組的下一張位子上去。你們現在看到的恐龍的形狀和剛才一樣嗎？那你現在看到了恐龍的那一面？
生1：我看到了側面，剛才看到了前面。
生2：我看到了背面，剛才看到了側面。質疑：為什么大家現在看到的和剛才不一樣呢？這是怎么回事？（學生討論，交流。）
生1：我們繞了一圈。
生2：我們繞了一圈，我們一大組的同學位置都改變了。
小結：對！原來我們換了位子，位置發生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到恐龍的形狀也不一樣了。
（3）全面觀察：談話：同學們想不想自己找一個位置觀察恐龍？好，那你們想到哪個位置就到哪個位置去觀察吧！（學生自主選擇喜愛的位置去觀察。）提問：你到哪個位置去觀察的？和剛才看到的一樣嗎？說明：這是老師繞著恐龍一圈拍攝到的錄像，我們來看一看吧！（課件展示玩具恐龍旋轉一圈的畫面、可以定格。）
（4）課間小歇：教師：剛才我們觀察了恐龍，你們想不想到恐龍生活的地方去看看呀？看看恐龍都在干什么！（課件演示恐龍電影場景片段。）
（5）情感交流：教師：看過之后，你都想對恐龍說些什么？
生1：那些小恐龍真可愛，我都想養一個。
生2：恐龍的世界真漂亮，我都想去看一看。談話：你們知不知道現在有沒有恐龍了？由于自然的原因，恐龍已經滅絕了，可是還有一些動物也快要滅絕了，我們應該怎么做呢？
2.鞏固新知。
（1）做一做談話：（課件同步）這時，開來了一輛汽車，恐龍們都很好奇，圍著這輛汽車，想看個究竟。（課件出示恐龍圍著汽車圖）這是汽車的哪一面？（逐一設問）這四只恐龍分別看到了汽車的哪一面？同座兩人相互說一說。（注意左側面和右側面的區別。）
（2）擺一擺教師：同學們，在我們身邊有很多我們熟悉的物體，比如說：書、書包、鉛筆盒……你觀察過嗎？現在，請每組的小朋友把自己的'數學書放在一起，理成一摞。看一看，數學書都是什么樣的？你看到數學書的哪一面？你能看到幾個面？（學生操作，回答。)
生1：我看到了側面，我能看到3個面。
生2：我看到了正面，我能看到2個面。
（3）找一找實例：大家知道嗎，開學以來，只要我們班級的桌椅壞了，總是有一位同學把它修好，可是卻沒有留下姓名。老師一直調查不出來。在星期六的時候，老師正好看到了這位同學和他的爸爸一起為班級修理課桌，老師悄悄的拍下了這些鏡頭。你們想不想知道他是誰呢？（課件演示班級學生修理課桌的場景只有背影和側面）你們能猜出來嗎？（學生議論紛紛）為什么這么難猜？那我們只要看到他的哪一面就知道他是誰呢？（課件演示正面。）
小結：我們大家應該向他們學習，為大家服務。[設計說明：我采用學生喜愛的玩具恐龍為素材，通過3個層次的觀察活動即本位觀察、換位觀察、全面觀察親身體驗到觀察的角度不同，看到的恐龍的樣子是不同的。由實物到照片，形象直觀。遵循了兒童由淺入深，逐步推進的認知規律。在鞏固階段，創造性的使用了教材，把教材的練習1進行了改造，使得新課教學以恐龍為主線展開。并且以好人好事為教學資源，進行了思想教育，也讓學生感受數學知識與生活的緊密聯系。]
三、體驗成功、實踐新知
1.實地觀察。教師：老師還拍下了幾張我們學校的照片，你們看，這是哪兒？（出示學校雕塑）我們學校的雕塑漂亮嗎？你仔細觀察過嗎？今天我們學的就是觀察物體。就讓我們一起去觀察我們學校的雕塑吧！（教師帶領學生走出教室觀察學校雕塑。）
2.操作實踐。教師：咦，還有幾張照片，老師想起來了，不小心撕壞了就在你們的桌子上，你能幫助老師把它拼出來嗎？就讓我們來一次比賽，根據剛才觀察到的雕塑的樣子把它們拼好！（學生兩人一起拼圖。）提問：這張照片拍的是雕塑的哪一面，是站在雕塑的哪一面拍的？
生1：我們拼的這張照片是雕塑的正面，站在大門口拍的。
生2：我們拼的這張照片是雕塑的側面，站雕塑的側面拍的。
3.活動小結。
今天我們學會了從不同位置觀察物體，知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中，我們處處都要留心觀察，做一個勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？
[設計說明：在實踐部分，組織學生實地觀察后用所學的知識解決實際問題。以拼圖的活動為載體，只有經過仔細觀察，才能完成任務。讓學生感到形式活潑、新穎，使學生真正體驗到學數學、用數學的樂趣。]
總評：本節課努力遵照新課程標準所提出的新理念，力求充分體現教材編寫意圖。教師自己制作的多媒體課件整和于教學之中，使教學錦上添花。縱觀本節課，有以下幾個特點：
1.創設情境，激發興趣。本節課的教學以兒童喜愛的生活情境“拍照片”導入，符合兒童的年齡特點和心理特征，喚起了學生的學習興趣。實踐表明，學生對情境中問題很感興趣，能夠積極主動地參與學習，課堂氣氛活躍。導入的設計先聲奪人，既幫助了學生根據已有的生活經驗為新課的學習搭建了認知平臺也抓住了學生和聽課教師。
2.主體參與，探索新知。新教材強調“以人為本”，發展人的主體性。基于此，新課以觀察恐龍活動為主線展開教學，分3個層次觀察恐龍，依據課本又拓展了課本，創造性的使用了教材。設計時始終圍繞著“自主參與，深刻體驗”的學習活動，讓學生在活動中增強了自主意識，從而主動的探索新知。并且注重個性化的教學方式。如鼓勵學生選擇到自己喜愛的觀察位置去觀察；再如讓學生看完了恐龍錄像，你想說什么？等等，充分的體現了這一點。
3.聯系生活，實踐運用。生活是現實的，豐富的，數學是抽象的，如果不把兩者聯系起來，學生必然感到枯燥、乏味。本節課大量地創造條件，讓學生把課堂中所學的知識和方法應用于生活實際中。如上課開始的拍照、找一找是誰做了好人好事、拼照片等。貼近了學生，延伸了學習。從而使學生能從看到的物體的一個面，展開聯想到整個物體的形狀，培養了觀察立體實物的能力，建立了初步的空間觀念。讓孩子充分感受到數學和生活的聯系，數學確實就在我的身邊！
《觀察物體》教學設計8
【教學內容】
人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》二年級上冊第67頁例1。
【教學目標】
1.使學生能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。
2.使學生通過觀察活動，發展空間觀念，培養觀察能力，學會欣賞數學美。
【教學準備】
學生4人一組（桌子的前、后、左、右各一個），每組準備一個玩具老虎。教室中間空出，全班學生分別坐在空地的前、后、左、右。
【教學過程】
一、觀察導入
師出示兩個紙盒（其中一個一面有幾個孔，另一個沒有），把兩者存在不相同的地方背對學生。
師：這兩個盒子完全相同嗎？（生：完全相同。）
師指一個學生圍著看一圈。
師：你看到這兩個盒子完全相同嗎？（生1：不同。）
師：（轉動盒子，把兩者存在不相同的地方面對學生）完全相同嗎？（生：不完全相同。）
師:剛才同學們為什么說完全相同？
指生述說理由。
師：這就提示我們，要全面地了解一個物體，就要從不同的角度進行觀察。這一節課，我們就來學習觀察物體（板書課題）。
二、探究新知
（一）引導觀察
師：現在我們就來做一個從不同角度觀察物體的游戲。
（師請一個有代表性特征的學生站在教室的中間。）
師：請問哪些同學是在這位同學的前面？
請問哪些同學是在這位同學的后面？
請問哪些同學是在這位同學的左面？
請問哪些同學是在這位同學的右面？
師：請同學們在自己的位置仔細觀察這個同學，你能看到她的什么？
分別請坐在她的前面、后面、左面、右面的學生匯報觀察到的內容。
師：從剛才這四個同學的描述中可以看出，我們從前、后、左、右四個不同的位置觀察這個同學，看到的情況是不一樣的。
（二）分組觀察
1.請各小組把玩具老虎放在桌子上，讓學生從自己坐的位置觀察，并匯報觀察到的情況：誰從前面觀察的？你看到了什么？誰從后面觀察的？你看到了什么？誰從側面觀察的？你看到了什么？
2.請學生調換位置繼續觀察，并向小組同學說一說自己觀察到的情況與剛才看到的有什么不同？
師：同學們從不同的位置觀察了老虎，現在你能說一說老虎是什么樣子嗎？
指生匯報。
（三）觀察小結
師：剛才觀察同學、觀察玩具老虎時，你有什么體會？我們主要是從哪些角度進行觀察的？
生回答，師板書：前面、后面、側面。
三、練習體會
（一）想一想
出示書上第67頁例1圖。
師：這三個同學在干什么？他們觀察的位置一樣嗎？
誰站在恐龍的前面？她主要能看到恐龍的.什么？
誰站在恐龍的后面？她主要能看到恐龍的什么？
誰站在恐龍的側面？她主要能看到恐龍的什么？
讓學生回答，師連線。
（二）連一連
出示書上第67頁“做一做”圖。
師：這三個小朋友坐在桌子的不同位置觀察一摞書，他們會看到什么？請同學們想一想，并連一連。
生分組討論。
指生展示討論結果，并說明理由。
（三）猜一猜
師出示照相圖。
師：這四個同學在給小貓照相，你知道下面的照片是誰照的嗎？
讓學生分組討論。
指生匯報討論結果，師點擊連線。
（四）指一指
師：（出示實物）這是一個同學的賽車，這里還有一些圖片（展示），請同學們猜一猜這些圖是從什么角度看到的？
課件分別出示從上、下、左、右、前、后看到的圖。
讓生說意見，并在實物上指一指，把相應的位置展示給大家。
四、學習總結
師：這一節課，我們一起學習了觀察物體，你有什么收獲？
《觀察物體》教學設計9
一、教材分析
說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級上冊第五單元的觀察物體。這些內容是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養學生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學生已有生活經驗出發以及已學習了位置，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學的。
基于以上認識，我確定本課的教學目標為：
1.知識目標：通過實際操作初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學會根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
2.能力目標：培養學生觀察、比較、實踐操作的能力，發展學生初步的空間觀念，滲透數學來源于生活。
3.情感目標：通過探究活動，激發學生學習的熱情，培養主動探究的能力；
重點、難點：
教學重點：在實際觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。此外，引導學生有序地進行觀察活動也將作為一項教學重點。
教學難點：辨認從不同側面觀察物體的形狀。
二、教材處理
本著“用教材”而不是“教教材”的教學思想，我在充分利用教材提供的觀察活動進行教學的基礎上，還創造性地安排了其他觀察活動，以達到預定的教學目標。
三、教法、學法及教學媒介的使用
本節課我將采取“引導—探索—發現”的教學模式，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等學習活動，并將恰當地運用多媒體課件及多元化的評價方式，激發學生內在的學習動力，優化教學。為此，準備的教具有多媒體課件、玩具、等。
四、教學流程預案
我為這節課設計的教學流程是這樣的：
（一）、情境激趣，引入新課。
生動有趣的情境十分符合兒童的思維特點，可以激發學生學習興趣，活躍思維。為了達到這一目的，在導入時我創設了這樣的情境：首先組織學生通過觀察立體圖形，引導學生觀察后思考：它們觀察的是同一圖形，為什么說得不一樣呢？借機引出課題。
(二)、觀察交流，探索新知。
《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”在新課程理論的指導下，這一環節我預設為三項活動。
1、為了“使數學教育面向全體學生”，承接導入時的'情境，我準備先指導學生以小組為單位開展本位觀察活動，然后再以順時針的方向交換座位觀察，把每次觀察的結果在小組內交流，說一說和第一次看到的是否相同，然后進行小組討論：換位之后每次看到圖形的樣子一樣嗎？為什么會這樣？學生匯報后，請他們談一談自己的收獲。相信通過學生的親身體驗，一定能體會到“從不同的角度觀察物體看到的形狀可能不同”，從而順利的解決教學重點之一。
2、觀察立體圖形，體會“同一位置觀察，最多能看到三個面”。在初步掌握觀察方法的基礎上，我將出示一個六個面顏色各異的立體圖形，引導學生猜測：站在一個位置最多能看到這個立體圖形的幾個面？然后請學生自己通過實驗來驗證，然后在小組內說一說自己驗證的結果，最后通過小組匯報、集體評議的方式明確：站在同一位置觀察，最多能看到物體的三個面。教學中，學生可能因為移動了頭或目光，覺得可能會看到4個面，針對這種情況，我將對學生進行觀察方法的指導。這一活動的設計旨在為學生提供充分的自主探索的時間和空間，讓學生在猜想、驗證、交流中發現并掌握數學知識，解決教學重點之二。
3、認識正畫、上面、側面。
為了培養學生的自主學習能力，在這一活動中，首先我與學生交談：“同學們，你們知道嗎，剛才我們看到的物體的三個面都有自己的名字。”然后大膽放手，指導學生閱讀教材，尋找答案；接著通過指認立體圖形、講桌及班級中可能有的長方體物品的三個面加以理解，最后變換某一物品的擺放方向，請學生再次指認各面，使學生明白所謂的“正面、側面、上面”是會發生變化的。
（三）、鞏固練習，深化認識
重視生活應用，讓學生實踐數學，學以致用是數學教學的一個重要原則。針對這一原則，在這個環節中，我安排了一組梯度式練習題鞏固深化。
[出示課件]：
1、兩個小朋友從不同方向給同一只熊貓照相。是誰照的相片？
2、看大象他們看到的是哪一面？連一連．
3、課件出示：水壺：下面的圖形分別是誰看到的？
4、從它的正面、側面、上面分別看到的是哪一幅圖形？
讓每個學生從不同的方向觀察，體驗從不同的位置觀察同一物體時，形狀是不一樣的。組織學生觀察分析，在充分實踐活動基礎上學習新知。親身探索過程，同時突出重點，突破難點。鼓勵學生回家后與家長一起觀察生活中的一件物體，試著把看到的形狀畫下來，結合著畫為家長講一講本節課學到的知識。
（四）、板書設計
由于本節課的教學內容主要是組織觀察實踐活動，因此，板書為簡寫知識點，使學生一目了然，便于記憶。
五、教學效果預測
在整個教學過程中，我利用“蘭蘭”、“淘氣”、“小紅”這三個學生喜歡的數學小伙伴，創設了完整的教學情境，引領學生探究知識，交流體會。我想：由于重視發揮學生的主體作用，在課上，同學們一定會積極地參與到教學活動中來，樂于思考，樂于實踐，樂于交流，在獲得數學知識的同時，體驗到學習的快樂。
以上就是我對教學本節課的一些預想，懇請各位評委老師提出您的寶貴意見，我會在今后的教學實踐中不斷改進，謝謝！
《觀察物體》教學設計10
授課時間
課型
復習
教學目標
1、使學生經歷觀察的過程，讓學生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。
2、通過觀察實物，能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關系和形狀。
3、通過拼搭活動，培養學生的空間想像和推理能力。
教學重點
能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關系和形狀。
教學難點
通過拼搭活動，培養學生的空間想像和推理能力。
教具學具
課件
教學流程
一、回憶梳理構建網絡：激趣：欣賞古詩《題西林壁》
橫看成嶺側成峰，
遠近高低各不同。
不識廬山真面目，
只緣身在此山中。
先了解一下同學們第三單元都學了哪些知識？是出示一幅正方體組成的實物
師：四人小組討論，交流。
（1）小組交流
（2）匯報：展示學生所寫的，并引導說板書：
師：這單元學習的是什么內容？（板書：觀察物體的整理和復習）
師：觀察物體從什么角度來觀察？看到的.物體是否一樣的呢？（板書：觀察角度：上、左、右、正等，）
結合學生的回答問：除了這種情況，生活中許多實物站在不同的角度看是不一樣的，就如詩中所見的山峰、、、、、、）
知識結構網絡：
觀察物體 觀察角度：（上、左、右、正等） 物體不一樣。
的整理和復習
物體形狀 觀察角度（上、左、右、正面等）
師：請你用你所學的知識幫它解決一下問題。（出示題目）
二、典型例題溝通聯系
1、讓學生拿出自備的骰子、擺出這樣的圖形
（1） 定正面
（2） 定好正面后，你從正面、左測面、上面觀察到的圖形一樣嗎？請你在紙上畫出你在正面、左側面、上面觀察到的圖形。
（3） 側面分為左側面和右側面，左側面和右側面觀察到的圖形一樣嗎？（從左側面看到的是…、，從右側面看到的也是…、、）
2、觀察圓柱體
（1）觀察圓柱體的上面：老師拿出一個圓柱形的茶葉罐
（觀察圓柱體的上面和下面，得到的平面圖形是圓形）
（2）觀察圓柱體的正面、側面（難點）
學生從正面和側面來觀察，得出的圖形可能不是正方形有學生認為是
這樣的圖形，上面兩條邊是彎曲的。
師剖析：觀察圓柱體的上面學生很容易得出是一個圓形，但是由于觀察角度以及光線作用于彎曲的圓柱體側面的原因，給學生的感覺就是側面不是一個長方形（或者正方形）
因此配合課件，來進行講解
正面和側面 上面（和下面）
三、知識應用能力拓展
1、這個圖形是由8個小正方體拼成的，如果把這個圖形的表面涂上紅色，那么，只有一面涂紅色的有（ ）個小正方體；有兩個面涂紅色的有（ ）個小正方體；只有3個面涂紅色的有（ ）個小正方體；有4個面涂紅色的有（ ）個小正方體；只有5個面涂紅色的有（）個小正方體。
2、學生按老師要求擺小正方體。
（1）用5個小正方體擺從正面看到的圖形（你能擺出幾種不同的方法）。
（2）用四個小正方體擺出從正面看是 ，從左邊看
也是 的情況。
四、小結質疑
師：剛才同學們表現得真不錯，誰再來說說剛才我們都復習了哪些內容。觀察圖形時要注意什么？哪些地方是最容易錯的，你想提醒同學們注意哪些地方？
《觀察物體》教學設計11
教學內容
課本第26、27頁。
教學目標
1、讓學生經歷觀察過程，體驗到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，最多只能看到物體的三個面。
2、體會站在不同位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，最多只能看到物體的三個面。
3、理解正面、側面、上面的正確含義。
教學重點
體會站在不同位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，最多只能看到物體的三個面。
教學難點
理解正面、側面、上面的正確含義。
教學方法：合作交流法，比較法
教學手段：
長方體形狀的物體。
教學過程
一、創設情境，引入新知
師：老師有一輛小汽車，我們一起來看一看。
師：請同學們坐在自己的位置上觀察桌面上的小汽車，然后說一說你看到的小汽車是怎樣的。
（生通過觀察，在小組內自由述說自己看到的小汽車的形狀）
師：通過剛才的學習，誰來說說我們怎樣去觀察一個物體才可以完全的了解它呢？
生：從物體的前、后、左、右、上、下面去觀察。
生：可以從不同的位置去觀察物體。
師：從不同的位置觀察，看到的形狀是怎么樣的？
生：從不同的位置去觀察，看到的形狀是不同的。
二、觀察實物，體驗感悟
師：今天，老師想把講臺讓給同學們，由你們來當小老師，你們愿意嗎？
師：請同學們到講臺上來觀察，你們的任務是站在老師指定的位置，觀察講桌，并把你觀察到的向同學們介紹清楚。
（組織三人一組，輪流進行觀察）
師：你剛才觀察到了什么？
生：我站在講臺上，看到講桌是一個正方形。
生：我站在講桌的前面，看到講桌是一個長方體。
生：我站在講桌的右面，看到講桌是一個有點彎的長方體。有兩個面。
……
師：通過剛才的觀察，你發現了什么？
生：我發現我們有的人看到的是一樣的，有的人看到的不一樣。
生：我發現站的位置一樣，看到的就一樣；站的位置不一樣，看到的就不一樣。
師：（出示連一連的圖）淘氣和笑笑他們也在觀察講桌，我們一起來看看吧。
師：小組內互相說說，這些圖分別是誰看到的？
（全班匯報后，教師印證正確答案）
師：站在不同的.位置看講桌，看到的形狀不一樣。請小朋友們回想以下，站在不同的位置觀察講桌，最多可以看到幾個面？
生：站在前面看到的面最多，可以看到三個面。
生：站在上面只看到一個面。
生：站在右面能看見兩個面。
三、探究新知
師：我們所看到的三個不同的面，有著不同的名字。你知道它們各叫什么嗎？
生：我知道老師看到的叫上面。（教師在圖中板書：上面）
生：最大的一面是前面。
生：不對，應該叫正面。（板書：正面）
生：右邊和左邊叫側面。（板書：側面）
師：（拿出一個長方體，變換擺放，指不同的面）這叫什么？
學生在小組互相拿出長方體或正方體物品，說出不同的面。
四、實踐應用
1、練一練第1題。
學生先獨立完成，然后集體交流。
2、練一練第3題。
師：（出示第3題圖）智慧老人拎著禮物去看老朋友，機靈狗、淘氣、笑笑紛紛趕來，想看看是什么。看，他們正站在智慧老人的身旁呢。
師：你知道他們看到的禮物是什么樣的嗎？用線連一連。
3、練一練第2題。
教師將題目分成三組，貼在長方體的上面、正面、側面，學生分組比賽。
練習設計：第27頁的練一練。
《觀察物體》教學設計12
教材分析；
“看一看”（一）是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）數學二年級上冊第三單元“觀察物體”第一課時的教學內容。本節所要觀察的是長方體形狀的物體，教材要求從情境入手，讓所有學生都參與數學活動，讓學生在觀察、探索和交流中，根據自己的體驗，感悟出站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的，而且最多只能看到它的三個面，并在此基礎上，讓學生把從不同位置觀察到的物體形狀進行辨認，從而發展學生的空間觀念，為后繼學習從正面、側面和上面三個方向觀察物體打基礎。
學情分析；
本節所學內容是在一年級學習“從兩個方向觀察物體”的基礎上發展到“從三個方向觀察簡單物體”的，教材設計這個觀察活動的目的是讓學生通過觀察紙箱后體驗：站在不同位置觀察物體，看到的形狀不一樣。教學時，要注意引導學生親自走到不同的位置進行實地的觀察體驗，再通過找一找、連一連、看一看、想一想及數學游戲等方式調動學生的積極性，讓學生真正體驗到：從不同角度觀察現一個物體，看到的形狀是不同的，且最多能看到3個面，從而不斷培養和初步發展學生的空間觀念。讓學生把從不同方向觀察到的物體形狀辨認準確，發展學生的空間觀念。因為本課的內容主要是學生在觀察、操作、小組活動、討論等環節中進行，所以學生的興趣濃厚，積極性高。學生已有了一定的基礎，再通過變換角度的觀察，學生從感性上有了真正的體驗，學起來比較輕松，但對判斷所觀察的物體形狀還會存在一定的困難。
【教學理念】
1、以學生為主體，以活動為主線，注重學生的動手操作、觀察體驗、合作交流的過程。
2、“以學定教，順學而導”。教師在學生認知發展水平和已有知識經驗基礎上，引導學生動手操作，自主探索與合作交流。學生用自己的雙手去操作，用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達，體驗著自主、挑戰、勝利帶來的愉悅。學生的數學學習活動生動活潑，主動而富有個性，充滿了生命的活力。
【學習目標】
1、知識目標：知道物體的正面、右面和上面，能辨認從正面、右面、上面觀察到的簡單物體的形狀；通過觀察活動，體驗站在不同的位置觀察物體看到的形狀可能是不同的，從一個位置最多能看到物體的三個面。
2、能力目標：培養學生觀察能力和動手操作能力，初步建立的空間觀念。
3、情感目標：，在探究圖形變化中感受樂趣，學會欣賞數學美。
【學習重點】
1、體會從不同位置觀察物體所看到的形狀不同，每次最多能看到三個面。
2、引導學生有序地進行觀察活動。在參與探索實踐活動中學會合作、交流與簡單評價。
【學習難點】
正確辨認從正面、右面和上面觀察到的簡單幾何體的平面圖形。
【教具與學具】
積木、長方體紙盒等
學習過程：
一、課前游戲復習方位
謎語：“左一片、右一片，摸得著，看不見，是什么呢？”（耳朵）
師：為什么能看見別人的耳朵，卻看不見自己的耳朵呢？
師：以前我們學過前后、左右、上下等方位詞，現在我們一起來做個游戲好嗎？好，全體起立！聽老師的指令做動作，比一比看誰反應快。
口令：上拍拍，下拍拍，前拍拍、后拍拍，左拍拍、右拍拍。（節奏越來越快。）
二、實際觀察初步感知新知
1、觀察匯報
師：同學們，你們看戴老師今天穿得漂亮嗎？誰愿意上來站在老師的周圍和老師成為更好的朋友呢？
生分別站在老師的前后左右，觀察老師衣著有什么特征。
師：你能和大伙說說你站在哪里？看到什么嗎？
師：從同學的.回答中你發現了什么？
2、小結揭題
師：像這樣站在不同的位置觀察同一物體，或者站在同一位置觀察物體的不同面看到的都會不一樣。這，就是我們今天要學習的內容--《觀察物體》。（板書課題）
三、深入觀察擴展新知
1、集體觀察匯報交流
師：現在老師站在同學們的中間，請大家全體起立。想一想你現在在老師的哪一面，看到什么？換一個你喜歡的位置，看看有什么不一樣？如果老師蹲下來，你最多能看到幾個面？
師：從剛才的觀察中你發現了什么？
2、觀察長方體，再次驗證規律。
師：老師給大家帶來一個漂亮的盒子，為了讓全班同學都能看見，我們把它放在教室的中間，猜猜能看到幾個面？實踐出真知，我們現在就來試試吧！
為了幫助大家更好地觀察，老師要給大家提一些要求：
（1）、保持觀察姿勢，不能左瞧右看，隨意改變自己的觀察位置。
（2）、觀察后要說清楚自己看到了幾個面，這些面各是什么顏色的。
坐自己的位置不動，看能看到幾個面？
想不想站起來看看，哪幾個面？分別是什么顏色的？
引導學生得出結論：在同一位置觀察物體，最多能看到三個面
3、出示主題圖鞏固練習
4認識正面、上面、側面。
（1）自學長方體的正面、側面和上面。
（2）變換擺放長方體的位置，分別指出它的正面、側面、上面。
小結：正面、側面和上面都是相對觀察者而言的。
課間游戲：小小木頭人。
四、實踐活動延伸新知
1、四人小組觀察學具
師：能夠認清物體正面、側面和上面后，大家想不想也像淘氣那樣觀察我們身邊的物體呢？
師：請同學們4人一組觀察自己的書本、文具盒、橡皮擦、書包等，告訴同組的人你看到的正面、側面和上面各是什么？換一下位置，看到的會一樣嗎？
生：匯報觀察所得。
2、27頁練一練1、3題。（機靈狗、笑笑、淘氣看到的禮物各是什么樣子的）
2、自由觀察教室里實物。
師：剛才同學們在小組中的表現都很出色。現在請同學們自由活動去觀察我們教室里的其它物體，試著說在不同的角度看看有什么不一樣？
生：活動后匯報所得。
機動練習：搭一搭：
用正方體學具搭一搭，想一想，再看一看，怎么樣擺成的物體從正面看到的形狀是圖A？怎么樣擺成的物體從上面看到的形狀是圖B？
五：全課總結
1、這節課你過得開心嗎？你有什么收獲？
2、教師總結。
六、練習設計
回家后選一個自己喜歡的玩具從正面、上面、側面進行觀察，并把從各個面看到的圖像畫在美術本上，同時標明是從哪個面看到的。
《觀察物體》教學設計13
教學內容：
人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊《觀察物體》。
教學目標：
知識目標：
讓學生通過觀察實物，體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，會辯認從正面、側面、后面觀察到的簡單物體的形狀。
能力目標：
在自主探究、合作交流中培養學生觀察、操作、空間想像的能力和推理的能力。
情感目標：
讓學生體會到生活中處處有數學，讓學生在豐富的活動中體驗獲得成功的樂趣。
教學重、難點：
能正確辨認正面、側面、后面觀察到的簡單物體形狀，培養學生的空間觀念。
教、學具準備：卡片三張、玩具四個、多媒體課件、數碼照相機一部。
教學過程：
一故事引入，激發情趣
師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？
師：今天，老師給同學們帶來了一個成語故事，你們想聽嗎？
我們一起來看一看。（課件）
師：同學們，你們覺得這幾個盲人說的對嗎？
師：為什么這些人都說錯了？
師：對了，盲人摸的是大象的一個部位，所以都說不準大象的全貌。 看來，要想了解一個物體的全貌，就需要我們對物體進行全面地觀察。今天我們就共同來學習《觀察物體》（板書課題）
二觀察操作，探究新知
1本位觀察
師：今天老師還給每個小組的同學帶來了一個禮物，你們想知道是什么嗎？就請同學們趕快揭開它的神秘面紗吧。
師：你們喜歡嗎？
師：下面就請同學們在你的位置上對小狗進行仔細的觀察，你看到了小狗的哪一個面？是什么樣子的？觀察完的同學，可以和小組里的同學互相說一說。（學生活動）
師：孩子們坐好了，請看屏幕中的這三幅圖（課件），哪一幅圖和你剛才觀察到的是一樣的？這是小狗的哪一個面？（板書）是什么樣子的？還有哪些同學也看到了小狗的這個面？請舉起手來。
師：這些同學觀察到的是小狗的X面，那其他同學呢？你們又看到了小狗的哪個面？能在屏幕上選出你看到的畫面嗎？（課件）說說是什么樣的？誰和他觀察到的是一樣的？請把你的小手舉起來。
師：剛才一直沒有舉手的同學，你們看到的是小狗的哪一個面？是哪一幅圖？說說是什么樣的？
師：現在老師有一個問題不明白了，為什么我們觀察的是同一只小狗，而觀察的結果卻不一樣呢？誰能幫助教師解答一下？
師：聽了同學們的回答，老師明白了，因為我們坐的位置不同，所以觀察到的結果也不同。
2換位觀察
師：在剛才的觀察過程中，同學們只看到了小狗的一個面，你們想不想親自去看看小狗的另外兩個面？
師：下面就請同學們起立，按照老師手指的方向，走到下一個位置上坐好。你們現在看到的小狗和剛才一樣嗎？請你仔細觀察，你現在看見的是小狗的哪一個面？是什么樣子的？誰來說一說？
師：請同學們起立，走到下一個位置上坐好。你現在又看見了小狗的哪一個面？是什么樣子的？
師：我們從不同角度觀察到的結果是一樣的嗎？
師：我們怎樣才能對一個物體進行全面的觀察呢？
師：老師希望同學們都能成為善于觀察的好孩子。
3觀察練習
師：現在老師想找一個小模特到前面來，讓全班同學對你進行觀察，誰愿意來？
師：（讓學生站在前面）現在同學們看到了他的哪一個面？看到了什么？
師：（讓學生走到四個小組的中間）現在同學們又看到了他的哪一個面？（找找前后左右四個方向的學生說）
師：同學們觀察的真仔細，看來我們從不同位置觀察到的結果確實是不一樣的。
師：謝謝你，到前面來當小模特，請回去吧。
4課間操
師：剛才同學們在學習中表現的非常出色，下面我們來跳個舞輕松一下吧。
師：輕松過后，老師相信同學們會比剛才表現的更加出色。
三、觀察生活，解決問題
1、師：在我們的身邊有許多我們熟悉的物體，比如說書、書包、文具盒等等，你們觀察過這些物品嗎？
師：現在，就請小組長把你們組的數學書摞成一摞放在一起，把書的這個封面朝右邊放，比一比哪個小組動作最快。請同學們觀察一下，你看到了數學書的哪一個面？是什么樣子的'？
師：你能從這三張圖片中選出你看到的畫面嗎？看到數學書X面的同學請舉手，其他同學幫老師看看對不對？
師：現在請小組長快速把數學書放在桌面上。坐好，看誰坐的最精神。
2、師：老師知道我們班同學不僅愛學習，而且喜歡做好事。昨天，老師正好看到一位同學主動地從地上撿起廢紙，這是多好的行為呀。老師悄悄地拍下了這個鏡頭，你們想知道他是誰嗎？我們一起來看看。
師：（課件）（后）你們能猜出來他是誰嗎？為什么這么難猜？
師：我們現在看到了他的哪一個面？（側）能猜出來嗎？
師：我們只要看到他的哪一個面就知道她是誰了呢？（正）他是誰？
師：我們都應該向這名同學學習，能夠做一些好事，為大家服務。
3、師：我們接著來看，（課件）這是咱們班同學在音樂課活動時老師拍下的照片，想一想，關老師和這3名同學分別能看見鋼琴的哪一個面？為什么？
師：是呀，我們觀察物體不僅可以從它的前面、側面、后面來觀察，也可以從它的上面進行觀察，有時還可以從它的下面進行觀察等等，觀察的角度是多方面的。
4、師：請同學們看看這張照片，老師是站在哪進行拍攝的？（課件）你是怎么知道的？（從正面、側面、后面拍攝的）老師拍的是同學的哪一個面？
師：看來，同學們不僅善于觀察，還特別看動腦筋，真了不起。
5、師：剛才同學們看了老師拍的一些照片，你們想不想自己拍幾張照片呢？今天老師帶來了一部照相機，想讓同學們當小攝影師幫老師也拍幾張照片留作紀念，你們愿意嗎？
師：在拍照之前老師先來教同學們如何來使用這部照相機。先把鏡頭對準人物，看看人物是否在這個屏幕中，一定要把人物的頭照進去，然后按下這個按鈕，就可以了，但是在按按鈕的時候，不要用手把鏡頭擋住了，不然就照不到人物了。你們學會了嗎？
師：老師想讓同學們給老師照一張正面的照片，你們應該站在哪給老師照相？誰愿意給老師照這張照片？
師：老師想照一張側面的，你們應該站在哪給老師照相？誰來給老師照？你想給老師照哪個側面？
師：同學們在拍照時，還挺專業的，就像真正的攝影師似的，我們一起來看看他們拍的照片吧。
師：我們看這張照片，（照相機連接電腦）是誰給老師拍的？你們覺得拍的怎么樣？
師：非常感謝同學們給老師拍照，老師很喜歡這些照片，沖洗出來，老師一定把照片擺在寫字臺上留做紀念。
6、師：剛才，我們從不同的角度對物體進行了觀察，我國北宋詩人蘇軾在初游廬山時，就對廬山進行觀察，并寫了一首優美的詩，你們想聽聽這首詩嗎？老師就把這首詩送給同學們。（課件）
師：你們喜歡這首詩嗎？
師：老師有一個問題想問問同學們，蘇軾在詩中為什么說“不識廬山真面目”呢？
師：看來呀，我們要想了解物體的全貌，就必須對物體進行全面的觀察。
四、總結評價
師：同學們，這節課你們學的開心嗎？有哪些收獲呢？
師：同學們的收獲可真不少呀，老師希望同學們都能夠成為善于觀察、勤于思考的好孩子，只有你有擁有一雙善于觀察和發現的眼睛，在生活中你才會發現更多的美，在數學中你才會發現更多有趣的現象。這堂課我們就上到這，下課。
《觀察物體》教學設計14
詳細介紹：
教學內容
人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級上冊）》第67頁。
教學目標
1．知道在不同的位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。
2．正確辨認從正面、側面、背面觀察到的簡單物體的形狀。
3．通過換位置觀察等活動，經歷探究知識的形成過程。
4．培養學生的合作意識。
教學重點：體驗到在不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。
教學難點：辨認從不同側面觀察到的物體的形狀。
教具、學具準備：課件、實物投影、茶壺、9袋各種不同的玩具、圖形卡片。
課前準備
四人一組，圍桌而坐，將每組中座位的四個位置編為1、2、3、4號，發給小組長一組熊貓圖片。
教學過程
一、創設情境
師：同學們，暑假生活即將結束，你又要和同學在一起了，同班同學那熟悉的身影還記得嗎？
生：（齊答）記得。
師：現在老師要考考你。這兒有一位同學的照片，猜猜看，他是誰？
（出示一張學生背面的照片，學生情緒高漲，都做了自我判斷，教師又出示這個學生側面的照片，一部分學生已猜到，此時教師又出示這個學生的正面照片，學生為自己的正確猜測叫好。）
師：你為什么看到正面照片時，才敢下結論？
生1：正面看得清。
生2：看后面不好辨認。
師：同是一個學生，怎么會看到不同的樣子呢？
生：我站在他后面，就看到他后面的樣子，站在他側面就看到他側面的樣子，站在他前面，就看到他前面的樣子。
師：答得真棒！掌聲鼓勵。
師：我們站的位置不同，看到的這位同學的樣子也就不同，這就是我們這節課要探討研究的內容：從不同的方位觀察物體。
（板書課題：觀察物體）
[評析：良好的開端，是成功的一半。教師以同班同學的照片巧妙引入，新穎有趣，充分調動了學生學習的積極性、主動性，為講授新課做好了鋪墊。]
二、探究新知
（一）觀察同一物體
師：請把茶壺放在桌子中間，茶壺嘴對著1號座位的同學。（學生分前、后、左、右四個方位坐好）
師：你坐在這個位置，請問看到的茶壺是什么樣子的？
生1：我看到了茶壺把和茶壺蓋。
生2：我看到了茶壺嘴和茶壺蓋。
生3：我看到了茶壺嘴、茶壺身和茶壺蓋。
師：咱們換個位置觀察一下好嗎？請1號座位的同學到2號座位，2號座位的同學到3號座位，依次換位。
你現在看到的茶壺又是什么樣子的？
（學生紛紛發言）。
師：我們繼續換位置觀察，2號座位的同學到3號座位，3號座位的同學到4號座位，……你在這個位置上看到的茶壺又是什么樣子的？小組內相互說一說。
（小組內交流完畢后，學生再次換位置觀察并交流。最后讓學生回到原位。）
師：剛才我們在不同的位置對茶壺進行了觀察，下面老師就來考考你。幾號座位的同學看到的茶壺是這個樣子的？請站起來。
教師邊說邊出示：
師：××同學，你為什么站起來？
生：因為我在我這個位置上看到了茶壺的嘴和茶壺的蓋子，而圖片上畫的也是這個樣子。
師：答得真好。大家剛才都換位置觀察了，請想一想，是不是這樣？
生：（齊答）是。
出示：
（做法同上）
繼續出示：
師：幾號座位的同學看到的茶壺是這個樣子的？
（2號座位和4號座位的同學都站了起來。）
師：他們都站對了嗎？（立即有幾個學生坐下）
師：你們幾位同學為什么又坐下了？
生1：我看到的茶壺嘴是朝右邊，而圖片上是朝左邊。
生2：我看到的茶壺嘴是在右邊，茶壺把在左邊，而圖片上是茶壺嘴在左邊，茶壺把在右邊。
生3重復生2的說法。
師：你們觀察得真仔細。（此時判錯了的學生相繼坐下）
出示：
（讓學生辨認，做法同上。）
師：通過從不同位置對茶壺的觀察，你發現了一個什么問題？
生1：在1號座位我只看到了茶壺嘴和茶壺蓋，在2號座位我又看到了茶壺把、茶壺嘴和茶壺蓋……
生2：我站的位置不同，看到茶壺的樣子也就不同。
生3：我和他（生2）的看法一樣。
（師生共同肯定：站的位置不同，看到的茶壺的樣子是不同的。）
[評析：通過交換位置觀察茶壺，親身體驗到位置不同，看到的茶壺的樣子是不同的，而當教師依次出示四幅圖片后，更加形象直觀地說明了這一點，由實物到圖片，遵循了學生由淺入深、循序漸進的認知規律，取得了良好的教學效果。]
（二）觀察不同物體
師：剛才我們觀察了茶壺，是不是別的物體也是因為你站的位置不同，看到的就不一樣呢？下面把茶壺收起，請你們小組內選一件你喜歡的玩具放到桌子中間，玩具的正面對著3號座位的同學。
師：請認真觀察一下，坐在你現在的位置上，看到的玩具是什么樣子的？小組內相互說一說。
（小組內互相交流，教師參與其中。）
師：請你與其他三位同學換一下位置，再來觀察玩具，看玩具又是什么樣子的？
（小組內互相說一說）
師：剛才我們又從不同的位置觀察玩具，你有什么發現？
生：（齊答）站的位置不同，看到的玩具的樣子是不同的。
[評析：通過觀察不同物體，進一步證實自己的發現，在這一環節中，教師采用小組合作的形式進行，充分發揮了學生的主體作用，體現了學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。]
三、應用拓展
（一）聽故事
師：老師知道你們最喜歡聽故事了，下面講一個小虎貝貝的故事。
“森林里有一只非常可愛的小老虎叫貝貝。他還是一個攝影愛好者呢。這天，它在森林里玩，碰上了牛伯伯，牛伯伯對它說：‘森林王國要舉行一次攝影作品展覽，你參加嗎？’貝貝聽了高興得直拍手，說：‘你等著，我這就去拿相機。’瞧，它來了。”（播放老虎照相的`課件）
師：（展示牛側面的樣子）貝貝站在牛的哪邊拍攝的？
生1：牛的左邊。
生2：牛的側面。
然后教師依次展示牛的正面、背面的樣子，讓學生回答貝貝站在牛的哪邊拍攝的。最后欣賞貝貝從不同方位對大象、汽車拍攝的一組照片。
（二）游戲：找位置
師：下面把熊貓玩具放到桌子中間，玩具正面對著2號座位的同學，小組長把熊貓圖片整理好，你們組的每個成員都從圖片中抽一張，當老師說“開始”，你迅速看看抽到的圖片上的熊貓是什么樣子的，再找到相應的位置。游戲規則是：不許轉動熊貓玩具。
（游戲開始，當學生找到位置后，進行反饋、矯正。）
（三）看圖連線
師：數學王國中的聰聰和明明帶來了兩道題，想考考大家。（課件出示70頁第1題，學生邊回答，教師邊點擊。）
師：聰聰沒有難住你們，明明能不能難住你們？
課件出示：
師：下面這些圖分別是誰看到的？
學生回答后，教師總結：聰聰和明明都沒有難住你們，他倆夸你們真聰明！知道嗎？聰聰和明明還給你們帶來一個任務：讓你們課后把你喜歡的東西，從不同位置看到的樣子畫下來，展示給同學們，好嗎？
[評析：運用學生喜聞樂見的故事、游戲等多種形式進行練習，符合學生的年齡特征，激發了學生的參與意識，而且練習題的設計，遵循了低起點、密臺階、小坡度的原則，還有利于發展學生思維。布置的課后作業，既是本節課知識的鞏固與拓展，又體現了數學知識來源于生活。]
四、小結全課
《觀察物體》教學設計15
【教學內容】
北師大版義務教育課程標準實驗教科書小學數學一年級下冊第二單元《觀察與測量》第一課時“觀察物體”。
【教材分析】
《觀察物體》是義務教育課程標準實驗教科書北師大版小學數學一年級下冊第二單元《觀察與測量》的第一課時，本節課是在學生會用前、后、左、右、上、下等詞語描述物體位置的基礎上安排的。以學生的實踐活動為主線，安排了實際觀察自己熟悉的物體如小汽車、玩具、茶壺等活動，使學生經歷“觀察實物——初步感知——形成表象”的過程，學生很容易體會站在不同方向看同一物體，看到的形狀可能并不相同，這與學生的生活經驗是一致的。同時，在活動中培養學生的觀察能力，發展學生的空間觀念。
【學生分析】
通過半年來的學習，學生已經能夠積極參與數學學習活動，課堂上反應靈敏，能大膽發表自己的意見，樂于交流，已初步具有探究學習的習慣和一定的觀察能力，但相互合作交流的習慣還需加強培養。
【設計理念】
《標準》倡導自主探索、合作交流、實踐創新的數學學習方式，強調從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，為學生提供充分的從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。本節課的教學目標是通過實物操作激發學生學習數學的好奇心，使學生初步體會到從不同的角度觀察物體看到的形狀可能是不同的，并會從兩個方向辨認觀察到的單一物體的形狀，培養學生初步的觀察、思維和空間想象能力，在學習過程中認識到看問題要全面的重要性。依據以上的教學目標，我在課堂教學中力爭體現自主探索、合作交流、實踐創新的學習方式，強調從學生已有的知識背景和生活經驗出發，為學生提供充分的從事數學活動和交流的機會，促使他們在學習過程中真正的理解和掌握基本的數學知識、技能以及數學的思想和方法。在教學過程中，我為學生創設情境引出研究問題并提供給學生大量的可供觀察的材料，讓他們通過親自的觀察體驗自己得出問題的結論，從而深刻地理解了要從不同角度觀察物體才能了解物體全貌的重要性。
【教學目標】
知識與技能：初步學會從前面、后面和側面觀察物體，能根據平面圖判斷觀察物體的角度，培養學生的空間觀念以及用數學語言表達的能力。
過程與方法：通過觀察實物，體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，從多個角度觀察物體才能了解物體的全貌，豐富和積累學生的生活體驗。
情感態度價值觀：通過小組活動培養學生的合作意識和探索精神，讓學生感受數學與生活的聯系，培養學生學習數學的積極情感。
【教學重點】
能正確辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。
【教學難點】
讓學生根據看到的物體形狀判斷觀察者所在的位置。
【教學準備】
多媒體教學軟件、玩具模型若干個、不同角度的小汽車、小猴照片。
【學習方式】
自主探索、動手實踐、合作交流。
【教學過程】
一、 創設情境
1、 小朋友們喜歡聽故事嗎?今天老師為大家帶來了一個寓言故事，你們愿意聽嗎?那好，下面老師和你們一起來聽這個故事。
2、 播放故事《盲人摸象》。提問：
(1) 這幾個盲人摸到大象之后，他們對大象的描述為什么不一樣呢?
(2) 小結：因為他們是盲人，看不到大象的全部，所以用手摸到哪個部位，就把大象想象成什么。
(3) 接下來我們再看看，這個故事又告訴了我們什么?
3、 導入新課：通過看故事我們了解到：從不同的方向看同一個物體，看到的形狀一樣嗎?所以，我們就要學會從不同的角度觀察物體，這樣才能看到事物的全貌。今天這節課，我們就來學習觀察物體。(板書課題)
【設計意圖：良好的開端是成功的一半，我以學生喜聞樂見的成語故事巧妙引入，新穎有趣，充分地調動了學生的積極性，使學生立刻進入了學習的狀態，讓學生初步感知新知。】
二、 探究新知
1、 出示汽車模型，組織觀察。
(1) 同學們看，老師給你們帶來了什么?介紹：這是一輛玩具汽車，今天我們就先來觀察這輛汽車。哪些同學愿意到前面來觀察?(請三個小朋友上臺觀察)
(2) 指定觀察的位置，并進行觀察。
我們大家和他們一起觀察好不好?你們三個各自看看，然后說說你是站在汽車的什么位置上，看到的又是些什么?
(3) 集體交流。
你們看清楚了嗎?大家看清楚了嗎?猜一猜，這三個小朋友看到的汽車形狀相同嗎?我們來聽聽他們是怎么說的。你們誰先說?(分別匯報)
他們說得都不錯，老師這里有幾幅圖，我們一起來說說這都是他們幾個誰看到的，好嗎?(分別出示汽車前后左三幅圖)出示右圖，這是誰看到的?你都看到了什么?
(4)剛才我們從汽車的前后左右分別觀察了汽車，小朋友們觀察得特別仔細，老師這里還有兩幅圖，請大家猜一猜這兩幅圖又是在什么位置看到的汽車?(出示汽車上圖和下圖)
提問：誰發現了?你怎么知道這幅圖是從汽車的底部看到的呢?·
(5)小結：我們一起從前后左右上下觀察了這輛汽車，所以才了解了汽車的全貌，通過剛才的學習，你能不能說一說我們應該怎樣觀察一個物體?
【設計意圖：用兒童熟悉的小汽車提供豐富的直觀背景，學生在觀察的過程中逐步認識到可以從前后左右上下不同的.角度來進行觀察，同時把這種觀察的方法自覺運用到了自己的觀察過程中，真正體現了學會學習。】
2、 觀察玩具，小組交流。
(1)你能不能用剛才大家總結的方法來觀察我們身邊的物體?每個小組桌子中間都有一個玩具，請你坐在自己的位置上認真觀察，然后互相說一說，你都看到了什么?指名匯報，全班交流。
(2)猜一猜，你對面的同學看到的玩具形狀跟你一樣嗎?那你想不想知道他們看到的是什么?
(3)換位觀察：請小朋友們沿順時針方向移動自己的位置，然后繼續觀察桌面上的玩具，說說這回你又看到了什么?全班交流：現在看到的和你剛才看到的一樣嗎?(不一樣)如果繼續移動，你看到的玩具形狀和現在一樣嗎?
提問：為什么同樣一個玩具，我們看到的形狀卻不一樣呢?
小結：當位置發生了變化，觀察的角度就發生了相應的變化，所以看到物體的形狀可能就不一樣了。
【設計意圖：從本位觀察到換位觀察，整個的觀察活動井然有序，學生親自參與到觀察的全過程中，在觀察中比較，在討論中發現，這種活動情境豐富了學生的體驗，他們用眼去看、用口描述、用腦思考、用心感受，使孩子在多種感觀參與體驗的活動中建立起初步的空間觀念。】
三、 實踐應用
課件演示：
1、 我們的好朋友淘氣和笑笑看到大家觀察得這么仔細，也開始認真地觀察起身邊的物體，我們一起來看看。
說說淘氣站在熊貓的什么位置?笑笑呢?下面的哪一幅圖是淘氣看到的，悄悄地說給你的同桌聽。
2、 送走了小熊貓，又請來了小茶壺。這一回，淘氣和笑笑分別看到了什么呢?拿出你的答題紙，請你用來連線的方式表示出來。
3、 淘氣和笑笑對茶壺產生了濃厚的興趣，他們倆還在興致勃勃地觀察呢，現在，他們又看到了怎樣的形狀呢，在學習小組里互相說一說，然后在答題卡上連一連。
4、 小朋友們說得真好，咱們再去大森林里看一看，好不好?在美麗的大森林里，小動物們正在快樂的游戲，你都看到了哪些小動物呢?誰愿意說給大家聽一聽。小鳥你看到的是它的哪個面?小螞蟻你看到的是他們的哪個面?小兔子呢?
5、 小猴子新買了一個絨絨兔玩具，他高興得愛不釋手，急忙請來了小公雞和小螞蟻，想給自己的玩具兔拍一張最美的照片，照片是洗出來了，可小猴子卻不知道是誰拍的，小朋友們愿意幫幫他嗎?出示小兔背面圖，這是小猴子自己拍的照片，你能說說他是站在什么位置拍攝的嗎?
6、 森林深處，坐落著一間小小的房子，四個小動物正在運用剛剛學會的本領認真地觀察這間房子，他們都是誰呢?他們在不同的位置，分別看到了不同形狀的房子，請你猜一猜，它們分別站在什么位置看到的這些形狀呢?小組討論，指名上臺指一指，媒體播放。
【設計意圖：在實踐部分組織學生看圖觀察并用所學的知識解決實際問題。以小動物的活動為載體，形式活潑、新穎，使學生真正體驗到學數學、用數學的樂趣。】
四、 全課小結
孩子們，這節課你過得開心嗎?你學到了什么新本領?你認為怎樣觀察物體才更加全面?在生活中從不同的角度觀察事物，看到的結果是不一樣的，有一首詩巧妙地寫出了這種數學現象，這就是宋代大詩人蘇軾的《題西林壁》媒體播放。(橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。 )你覺得這首詩想要告訴我們什么?
【設計意圖：引用蘇軾的《題西林壁》作為這節課的結束，在優美的旋律中，自然學科和人文學科有機的整合，而且與課的導入《盲人摸象》的寓言故事首尾照應，使得整節課渾然一體，情境的創設自然而不著痕跡。】
【教學反思】
從不同位置觀察物體，是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養學生的空間想象力有著不可忽視的作用。本課教學內容還不是正式教學三視圖，只是讓學生初步了解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，初步體會局部與整體的關系。學生無論選擇了哪個觀察點，觀察到的只是物體的其中一部分，觀察點不同，看到的形狀也是不同的。只有把不同位置觀察到的形狀進行綜合，才會形成這個物體的完整表象。
基于以上認識，在課堂教學的過程中，我設計并安排了兩類層次與水平不同的觀察活動，一是實物觀察，如觀察玩具汽車和各種不同的玩具實物，讓學生親身經歷了“觀察實物——初步感知——形成視覺表象”的過程，從而體會到從不同的方向觀察物體所看到的形狀可能是不同的。二是圖形觀察，在課堂中分別為學生呈現了淘氣和笑笑從不同方向觀察熊貓和茶壺的畫面，通過畫面進行空間想象，從而判斷出他們各自看到的物體形狀。這種間接觀察物體的活動，學生經歷的是“看圖觀察——空間想象——形成心理表象”的過程，從實物觀察到看圖觀察，學生的空間觀念得到了實質性的發展。在實物觀察的過程中，我也特意安排了兩種不同層次的活動，首先是本位觀察，即學生在一個固定的位置觀察實物，形成在這個特定角度看到物體形狀的表象;其次是換位觀察，驗證猜想，得到從不同角度看到物體形狀可能是不同的這樣一個結論。
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