喜愛音樂的白鯨教學設計

時間：2024-11-21 16:35:50 教學設計我要投稿

《喜愛音樂的白鯨》教學設計推薦度：
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喜愛音樂的白鯨教學設計

　　作為一位杰出的老師，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編為大家收集的喜愛音樂的白鯨教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

喜愛音樂的白鯨教學設計

喜愛音樂的白鯨教學設計1

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，了解白鯨喜愛音樂的生活習性，激發學生探索生物奧秘的興趣，產生喜愛動物的思想感情。

　　2、抓住“紛紛”“馬上”等詞語理解課文內容，體會人類對動物的關愛？

　　3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點難點：

　　了解白鯨喜愛音樂的生活習性，激發學生探索生物奧秘的興趣，產生喜愛動物的思想感情。

　　教學時間： 兩課時

　　教學準備： 課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、預習課文

　　1、查看地圖，找到北極，了解北極的特點，搜集白鯨及《藍色多瑙河》的有關資料。

　　2、用自己的辦法自學生字，把課文讀通順，提出自己的問題。

　　二、導入課文

　　1、板書并齊讀課題。

　　2、學生根據課題質疑。

　　三、初讀課文，了解課文大意

　　1、分小組帶問題自學課文，認識生字、理解詞語，了解課文大意。

　　2、請學生分節讀課文，師生共議、正音。

　　四、學習生字新詞

　　1、認讀詞語：

　　zhāo wán hán jiānyìng yōu yǎ qì qū

　　召喚頑皮寒冷堅硬優雅奇跡冰區

　　jīng jǐ liè záo zhèngfǔ yuán

　　白鯨脊背獵人鑿開政府援助

　　2、共同討論該如何記住生字

　　3、怎樣才能把這些生字寫得好看？

　　（練習書寫）

　　4、重點理解詞語：召喚頑皮堅硬優雅脊背

　　5、選詞造句

　　五、鞏固練習：

　　1、抄寫詞語

　　2、比一比，組詞：

　　招（）玩（）堅（）雅（）區（）

　　召（）頑（）豎（）準（）醫（）

　　第二課時

　　一、聽音樂，導入新課。

　　播放《藍色多瑙河》師述：居住在海洋中的.白鯨也喜歡這首曲子，它們還和這首樂曲之間發生了一個有趣的故事呢，這節課咱們就來學習《喜愛音樂的白鯨》。

　　二、小組討論學習

　　1、讀課文，說說小白鯨和藍色多瑙河之間發生了怎樣的故事？

　　2、為什么說白鯨得救是個奇跡？

　　3、從哪些詞句可以看出人們對白鯨的關愛？找出來讀一讀。

　　4、交流反饋自學情況。

　　三、自由讀課文，質疑。

　　讀完課文，你有什么跟課文講到的內容有關的疑問？請大膽提出來。

　　四、學生間交流相關資料，解決部分問題。

　　五、老師提供“知識大餐”，供學生“點單”。

　　六、小組交流自己學習的收獲。

　　七、指導朗讀（聽音樂讀課文）

　　八、發散：聽聲音編故事。

　　板書設計：

　　教學后記：

　　整個課堂設計我以“豐富學生知識，開拓學生視野”為目標，將學生收集的大量資料和自己整理的大量資料作為“知識大餐”供學生“享用”，確實達到了尊重學生主體地位，突破教材局限，使學生學到教材以外的知識的目的。

　　老師們聽了課后，整體感覺還不錯，覺得課堂設計比較“新”、“活”，但課文學習還不夠“實”，朗讀訓練還不夠到位。怎樣解決課本知識和課外知識學習在時間上反映出的矛盾？這是我今后要探究的。

喜愛音樂的白鯨教學設計2

　　教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解白鯨得救的經過，理解為什么白鯨得救是個奇跡。

　　3、了解課文內容，了解白鯨喜愛音樂的習性，體會人們對白鯨的關愛。

　　教學重難點：了解白鯨得救的經過，理解為什么白鯨得救是個奇跡。

　　教學過程：

　　一、導入：孩子們，我們這節課繼續學習《喜愛音樂的白鯨》。上節課，我們通過查閱資料，了解了白鯨是一種非常聰明的動物，它們多才多藝，尤其喜愛音樂。

　　二、體會白鯨遇險前的“快樂”：

　　1、今天，我們要認識的這群白鯨不僅聰明，還是一群貪吃貪玩的小調皮呢。不信，打開書讀讀課文2、3自然段。

　　2、瞧，它們多快活啊！我發現咱們班也有幾只快樂的小白鯨呢！

　　請你們再讀讀，也把快樂帶給我們大家吧！

　　3、真羨慕他們啊！你們也想當當快樂的小白鯨嗎？趕快加入吧！

　　4、你們真是太逍遙了！連回家的時間都忘了！

　　三、體會白鯨遇險后的“絕望”：

　　1、可是，“兩天以后，突然來了一股寒流，海面轉眼變成了冰雪的世界，白鯨回家的路被冰層堵住了。”它們遇險了。（板書：遇險）

　　2、此時，小白鯨們，你們還高興得起來嗎？心情怎么樣？請在這句話中找出關鍵詞語。

　　cai出示句子：“白鯨們著了慌，拼命用脊背撞冰層，但是冰層太堅硬了，它們絕望地叫起來。”

　　3、⑴“著了慌”什么意思？換個詞語。

　　⑵“絕望”什么意思？和哪個詞語相對？指什么？

　　⑶小結：白鯨已經沒有希望得救了，只能靜靜地等待著死亡的到來。

　　4、絕望的小白鯨們，這時，你會想些什么呢？

　　5、那就用你們的朗讀讓在場所有的老師們都感受到你們內心的'絕望吧！

　　⑴指名讀

　　⑵男女生賽讀

　　⑶齊讀

　　四、了解結果，揭示“奇跡”：

　　1、絕望的白鯨們，最后得救了嗎？（板書：得救）

　　2、你從哪兒知道的？趕快找找相關句子，看看誰是火眼金睛。

　　3、cai出示：“啊！奇跡發生了,白鯨成群結隊地跟著破冰船游動起來。”

　　“白鯨一邊欣賞音樂,一邊隨著破冰船慢慢游出冰區,進入深海。白鯨終于得救了！”

　　4、那就帶上這些心情一起讀一讀吧。

　　5、孩子們，這里有一個句式：“一邊……一邊……”，表示一個動作跟另一個動作同時進行，你也能用它說一個漂亮的句子嗎？

　　6、絕望的白鯨們竟然得救了，這是一個什么？（奇跡）（板書：奇跡）

　　⑴什么叫做奇跡？說說你的理解。

　　⑵其實，奇跡就指那些想象不到的，不平凡的事情。（板書：想象不到的，不平凡的事情。）

　　五、了解白鯨得救的經過：

　　1、那為什么要說白鯨得救是個奇跡呢？請讀一讀課后問題一。

　　2、看來，只要了解了白鯨得救的經過，就能解決這個問題。那現在，就讓我們一起走進營救現場吧！（板書：營救）

　　3、看，老師還為你們準備了梯子，請你帶上它默讀5、6自然段，然后試著自己說一說、填一填。

　　cai出示：“白鯨得救的經過:

　　獵人發現白鯨后＿＿＿＿,人們＿＿＿＿＿＿＿＿,還＿＿＿＿＿.可是＿＿＿＿＿,人們沒有辦法,只好＿＿。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿開來了,開出了＿＿＿＿＿＿＿＿＿.可是＿＿＿＿＿＿＿。就在白鯨和人們都絕望的時候,一個船員想到＿＿＿＿＿＿＿，白鯨終于得救了。”

喜愛音樂的白鯨教學設計3

　　一、教學目標

　　1、熟練掌握運用12個一類生字。

　　2、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文，體會課文所要表達的思想感情。關注動物命運，明白動物與人類密不可分的關系，關心、愛護動物。

　　二、教學重點：

　　1、嘗試掌握邊默讀邊思考的方法。

　　2、理解重點詞語對表現課文中心意思的作用。

　　三、課時安排：二課時

　　四、教學準備：

　　課前：了解有關鯨的相關知識。

　　教學過程：

　　第一課時

　　1、導入，揭示課題。

　　同學們，你們知道白鯨嗎？鯨是生活在水中的一種哺乳動物，有須鯨、藍鯨等很多種類。白鯨是其中的一種，它是世界珍奇動物。關注“白鯨”

　　看到了這個題目，你們知道了什么？（白鯨喜歡音樂）你還想知道什么？

　　讀題，引發思考：為什么要搶救白鯨？怎樣搶救？結果怎樣？或白鯨怎樣遇難？又是怎樣得救的？

　　2、初讀文

　　教師范讀，聽讀課文

　　現在你能結合課文內容解答開始的疑問了嗎？

　　指名讀課文。思考：課文主要講了一件什么事？

　　3、學習生字；

　　拼讀生字，記住字形，想想字義。

　　4、鞏固生字，做課后習題一。

　　5、再讀課文，加深課文理解，做按照事情發生的起因、經過和結果，將課文分成三部分。

　　6、作業

　　在虛宮格中書寫生字。

　　第二課時

　　一、概括課文內容，繼續學習

　　二、讀文分析

　　1、指名讀，思考各段都寫了什么？

　　2、了解事情的起因（白鯨是怎么遇難的）、經過（人類如何援救、）結果，復述課文。

　　3、默讀課文，寫一寫，畫一畫，你讀懂了什么？又有哪些詞句沒讀懂？

　　4、小組內交流讀書體會，研究不懂的'問題，討論后不懂的問題提出來共同解決。

　　5、師出一個問題：根據對課文的理解，你讀出白鯨是一種什么樣的動物？你從哪看出來的？

　　（這一環節，要引導學生抓詞、抓句去理解課文。白鯨：聰明、頑皮、喜愛音樂）

　　理解什么是“寒流”，“絕望”

　　它們著了慌……絕望地叫起來。指導讀。

　　突然、出乎意料之外的語氣：忽然、轉眼。

　　白鯨處境危險的語氣：著了慌、撞擊、絕望。

　　鑿冰開路指導讀

　　搶救中碰到什么難題？

　　(1)鑿開的冰又凍上了

　　(2)開出通道時，白鯨又不敢游進通道

　　當船上響起了動聽的音樂時，白鯨跟著船游動起來。

　　什么是奇跡？奇跡又使我們對白鯨產生了怎樣的感情？

　　奇跡：想象不到的不平凡的事情。

　　搶救的難度，搶救方法的新奇。表達了我們驚喜的感情。

　　6、華：人類與動物有著怎么的關系？結合課文內容談。

　　三、作業：

　　1、你想對這群喜歡音樂的白鯨說點什么？寫在日記本上。

　　2、白鯨得救后，又會發生什么事呢？編個故事寫下來。

喜愛音樂的白鯨教學設計4

　　教學目標：

　　1、認識14個生字，會寫12個生字，能理解課文大意，有感情的朗讀課文，能為課文合理續編，提高語言表達能力。

　　2、理解課文內容，了解白鯨喜愛音樂的生活習性，激發學生探索生物奧秘的興趣，產生喜愛動物的思想感情。

　　3、抓住“馬上”“紛紛”等重點詞語理解課文內容，體會人類對動物的關愛。

　　教學重點難點：

　　1、弄明白為什么說白鯨得救是個奇跡。

　　2、抓住“馬上”“紛紛”等重點詞語理解課文內容，體會人類對動物的關愛。

　　教學時間： 兩課時

　　教學準備： 《藍色多瑙河》樂曲

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會生字、新詞。

　　2、初讀課文，理清文章脈絡。

　　教具準備：

　　白鯨的文字及圖片資料。

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導入新課

　　“鯨是一種很聰明的動物，是北極特有的鯨類，全身呈粉白色，它們在海里常常依靠美妙的“歌聲”召喚同伴。今天我們就來學習一篇新的課文---《喜愛音樂的白鯨》板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文。

　　1、范讀課文，聽準字音。

　　2、初讀課文，標出自然段。

　　3、劃出不懂的詞語，用自己的方式解決。

　　三、學習生字新詞。

　　1、“你學會了哪些生詞?”掌握字音，指名帶讀。

　　召喚脊背附近成群結隊

　　2、記憶字形。共同討論：如何記住本課要求會寫的12個生字?

　　“召政試賞” 市翹舌音注意讀準字音。

　　“夠股拼政府擠試欣賞”是形聲字。

　　“困克召”是會意字。其中“困”是象形字，甲骨文中的“困”字，是遠古時代柴扉的象形描寫，“口”向柴門的四框，其中“木”則表示樹枝或荊棘之類的東西，喲你好與阻擋他人的進入。

　　3、用詞說話，概括故事大意。

　　初讀課文，理解文章脈絡。

　　1、選擇你喜歡的方式讀課文，給課文分段。

　　2、小組學習：分段朗讀課文。

　　全文共七個自然段，可分兩部分。

　　第一段(第1自然段)：鯨是一種聰明的動物，常常依靠美妙的“歌聲”召喚同伴。

　　第二段(第2至7自然段)：記述了一次白鯨遇險又脫險的經歷。

　　3、請學生結合課文內容，用其中的一個或幾個詞語說一句或幾句話。

　　4、教師指導：把剛才同學們說的句子連在一起，就是課文講的故事了。有能力的學生試著說一說。

　　四、鞏固練習：

　　1、抄寫詞語：能夠召喚克服忘記慌亂拼命絕望正巧困難政府

　　2、比一比組詞：克( ) 忘( )慌( ) 巧( )

　　刻( )望( ) 荒( ) 功( )

　　五、布置作業：

　　1、寫生字

　　2、熟讀并理解課文

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、抓住“紛紛”“馬上”等詞語理解課文內容，體會人類對動物的關愛。

　　2、理解“為什么白鯨得救是個奇跡”這個問題。

　　3、有感情地品讀課文。

　　教具準備：

　　《藍色多瑙河》磁帶錄音機。

　　教學過程：

　　(一) 課前導入。

　　播放《藍色的多瑙河》喜歡聽這首曲子嗎?居住在海洋中的白鯨也喜歡這首曲子，他們還和這首音樂之間發生了一個有趣的故事呢。這節課我們就繼續學習《喜愛音樂的白鯨》。

　　(二) 整理問題，精讀理解

　　1、這篇課文講的是一件什么事呢?老師找7名同學讀課文，其他同學認真思考。

　　2、回顧前三個自然段，想一想，哪些詞句體現了白鯨的聰明頑皮?

　　小結：這且聰明頑皮的小白鯨真是太可愛了，你們喜歡它們嗎,誰愿意帶著喜愛之情讀一讀你喜歡的部分?

　　3正當小白鯨玩得興高采烈時，突然來了一股寒流，原本晴朗的天空變得陰暗，寬闊的海面變成了冰雪的世界，白鯨回家的路被堵住了，寒流來得太快了，此時的白鯨們又有什么表現呢，誰找到了讀一讀，白鯨此時著了謊，你是從哪個詞體會到的?(重點理解“絕望”的意思。)

　　4此時白鯨們已經沒有生還的希望了，你的心情又如何呢?誰能帶著難過焦急的語氣讀讀這部分。現在你就是這群被困白鯨中的一員，如果沒有久遠的話，你的生命就會出現危險了，你能把這種感情讀出來嗎?

　　指名讀。大家一起有感情讀。

　　板書：冰層堵路白鯨遇險

　　5如果得不到救援，白鯨將面臨死亡正在這時候，事情出現了轉機，是誰發現了這群遇險的白鯨?人們怎樣做的?默讀第五自然段，劃出相關的詞語，讀一讀，體會一下。

　　6 熱心的'人們，用盡了各種辦法救助白鯨，結果怎樣呢?

　　板書：發現及時鑿冰搶救

　　[!--]

　　出示：可是天氣太冷了，前面的冰剛鑿開，后面的冰又凍傷了。結合前文談談你的理解。

　　7讀到這里，我們也不禁為這群白鯨的性命擔憂了，為了救援這一群白色的精靈，當地政府派來了什么?指名談令自己感動的地方。結合“馬上”“紛紛”等重點詞語具體談，體會對白鯨的關愛。

　　8 面對這巨大的破冰船吉它發出的隆隆聲，白鯨們怎樣了呢?啊，原來它們害怕了。

　　9 就在破冰船開出了通道，白鯨一動不動的時候，一個了解白鯨習性的船員挽救了這群精靈，現在你們就是這群船員，一起讀一讀他的話。

　　板書：音樂引航白鯨得救

　　10、為什么說白鯨得救是一個奇跡呢?引導學生結合這段的內容說說什么叫“奇跡”?

　　板書：奇跡

　　師放音樂《藍色的多瑙河》。齊讀：啊，奇跡發生了!白鯨成群結隊的隨著破冰船游動起來。

　　三、小結課文，升華感情。

　　1、學生談學習后的感受。

　　師：多么令人感動的場面呀，此時此刻，如果你是那營救白鯨的人，你最想說什么?

　　學生談出自己想說的話。

　　2、白鯨得救以后，又會發生了什么事呢?請同學展開想象，續編故事。

　　四、激發興趣，課外延伸。

　　同學們除了《喜愛音樂的白鯨》這篇課文講述的故事之外，還有許多動物與人類相互依存、和諧共處的感人故事，收集這方面的故事，下節課我們以“人與動物”為主題召開一個故事會。

　　五、布置作業：手機人與動物相互依存、和諧共處的感人故事，準備參加“人與動物”主題故事會，推薦一名故事大王。

　　【教學反思】

　　根據新課程理念，我結合本節課教學進行以下反思：

　　針對三年級學生已有的知識經驗和生活經驗設計本節課教學過程。在教學實踐過程中，基本按要求完成教學目標。出現令人驚喜的幾處亮點，如：

　　1、能夠樹立大的語文教學觀，挖掘課程資源。學生在時間緊的情況下，確收集了大量白鯨的圖片和資料，激發了學生的探究欲望。白鯨的珍貴為下文人們努力營救白鯨做了鋪墊。

　　2、教師情感豐富，抓住學生優點及時評價，評價針對性強。如：“太”讀得好。

　　3、能夠很好的關注學生的學習情況，重視良好學習習慣的養成。并能不斷地調動學生學習積極性，使學生興趣盎然地參與學習。

　　4、詞語訓練扎實，注重培養學生用精練語言歸納的能力。以讀為主線，做到了在讀中感悟，讀中體會，創設了平等的學習環境。

　　5、注重了學習方式的轉變，通過交流感受培養了學生的合作精神。

　　6、能夠很好地尊重學生，對學生充滿了友善和愛意。

　　7、作業設計形式靈活多樣。

　　當然，本節課教學也存在很多的不足之處，如：

　　1、教師要教給學生處理資料的方法，這樣學生在讀搜集資料的時候就不會讀得不流利。

　　2、學生在讀生詞的時候，三聲尾音拖得太長，如優雅的“優”和古典的“典”，我應及時示范指導。

　　3、沒有合理的安排好時間，出現延時現象。

喜愛音樂的白鯨教學設計5

　　教學目標：

　　1、了解白鯨得救的經過。激發學生熱愛動物、熱愛大自然的思想感情。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1、了解白鯨得救的經過。

　　2、指導學生有感情地朗誦課文。

　　教學難點：

　　了解白鯨能夠得救是個“奇跡”。

　　教學準備：

　　錄音、錄相。

　　教學過程：

　　一、自然引入：這節課我們來繼續學習《喜愛音樂的白鯨》。

　　板書課題：喜愛音樂的白鯨

　　二、初讀課文，整體感知。

　　這篇課文講的是一件什么事呢？請大家放聲讀課文思考。

　　點評：讓學生在自讀、自悟中了解課文內容，充分體現了學生是學習的主體。

　　三、細讀課文，仔細品味，指導朗讀。

　　1、找到最使你感興趣的內容讀一讀，想想為什么？

　　2、把你最感興趣的內容讀給同學聽并講明理由，小組推薦出讀的最好的同學全班匯報。

　　3、全班交流討論，適時指導朗讀。

　　a.第六自然段：“白鯨卻一動不動地擠在一起，它們害怕這艘高大的破冰船。”到

　　“啊！奇跡發生了，白鯨成群結隊地跟著破冰船游動起來。”

　　（1）引導學生結合課文內容和課外資料談這“奇跡”發生的原因，體會自然界的神奇，以及人們想方設法救白鯨的心情，并指導學生聽《藍色的多瑙河》樂曲想象當時的情景，有感情地朗讀課文。

　　板書：音樂引航白鯨得救

　　（2）引導學生結合這段的內容說說什么叫“奇跡”？

　　板書：奇跡

　　b.你們還從哪體會到白鯨得救是個“奇跡”？

　　（3）第四自然段：引導學生想象白鯨們絕望地叫些什么？進一步體會它們當時處境的危險，并指導學生有感情地朗讀這段。

　　板書：冰層堵路白鯨遇險

　　（4）第五自然段：引導學生通過“正巧發現”、“馬上報信”、“紛紛鑿冰”、“發電求助”等詞語來體會白鯨的最終得救這一奇跡，是與人們想方設法及時救白鯨密切相關的，并指導學生換位體會人們的心情從而有感情地朗讀課文。

　　板書：發現及時鑿冰搶救

　　4、引導學生回顧全篇，深入感受作者的情感。

　　點評：讓學生在自主、合作、探究的過程中理解課文，充分體現了閱讀是學生的個性化行為，培養了學生感受、理解和欣賞的.能力。同時還注意培養學生的朗讀能力。

　　四、質疑解疑，拓展思維。

　　課文學到這兒，你們還想了解些什么?

　　1、北極的楚克奇海什么樣？請學生互相答疑后，再放錄像欣賞。

　　2、鯨還有哪些獨特之處?引導學生介紹課外資料。

　　五、激發興趣，課外延伸。

　　同學們，除了鯨之外，自然界中還有許多動物和植物也喜歡音樂呢！想知道它們是誰嗎？快快行動起來，搜集這方面的信息，下節課我們召開一個新聞發布會。

　　點評：教師注意引導學生向課外延伸，開展綜合性學習活動，有利于拓寬學生的學習空間，增加學生的語文實踐機會。

　　六、板書設計：

　　冰層堵路白鯨遇險

　　喜愛音樂的白鯨 ﹛ 發現及時鑿冰搶救 ﹜奇跡

　　音樂引航白鯨得救

喜愛音樂的白鯨教學設計6

　　教學目標

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解白鯨喜愛音樂的生活習性，激發學生探索生物奧秘的興趣，產生喜愛動物的思想感情。

　　2．認識13個生字，寫字8個。

　　3．理解“絕望”“馬上”“紛紛”“搶救”“奇跡”“欣賞“等重點詞語在課文中表達的意思，積累“召喚”“絕望”“援助”“成群結隊”等詞語。

　　教學準備

　　1．布置學生收集有關白鯨、北極的資料；預習課文。

　　2．教師準備有關鯨的課件，圖片，文字資料；音樂《藍色的多瑙河》。

　　教學重難點

　　抓重點詞語理解內容，朗讀感悟。

　　教學過程：

　　一、資料導入,揭示課題

　　1、教師出示白鯨圖片：孩子們看，這是誰？(出示白鯨的圖片)

　　課前我們查閱了許多資料,說說你對它的了解吧！

　　2、師小結：課前收集資料是學習語文的一種好方法，可以幫助我們更好地理解課文內容。今天，我們就來學習《喜愛音樂的白鯨》這一課。

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文,整體感知

　　1、教師提示讀書要求；把字音讀準，句子讀通，遇到不認識的字，用自己喜歡的方式解決.

　　2、學生自由讀課文整體感知,解決字音.

　　這篇課文主要說了關于白鯨的一件什么事呢?

　　3、檢查生字詞讀音。(理解聚集的意思,召喚用做動作理解詞的意思,脊背是容易讀錯的，加以強調)

　　三、精讀課文

　　1、出示白鯨圖，這就是課文中那群聰明、頑皮的白鯨.你們通過讀課文，知道白鯨們在哪里玩得這么高興嗎？

　　2、那么，北極是個怎樣的地方呢？（學生介紹）

　　3、師引入：孩子們對北極有了一些了解，出示北極畫面，介紹：北極位于地球的最北端，那里被冰雪覆蓋著，氣溫變化也非常快。有時候，剎那間整個海面就會結上厚厚的冰，沉重的汽車都可以在上面行駛。這一群可愛的白鯨就是在這里的楚科奇海快活玩著，可是，危險卻在悄悄地向他們逼近。課文哪些自然段在寫白鯨遇險呢？

　　4、自由讀2到4自然段，看看白鯨為什么會遇到危險？

　　5、根據學生回答，課件出示相關段落，抓住“突然、轉眼、絕望”等詞語，體會句子意思。它們絕望的`叫起來，它們會想些什么，做些什么呢？把白鯨的心理活動在課堂上寫一寫（每個學生準備課堂小練筆，直接在課堂上完成）

　　6、時間在一分一分的過去,天氣也會越來越冷,白鯨活動的區域越來越小,如果這種情況繼續下去的話,白鯨會怎樣?

　　7、角色體驗，感情朗讀。如果你們就是這群被困的白鯨,如果沒有救援的話,你們就會有生命危險了。請把這種感受讀出來！

　　8、后來白鯨又是怎樣得救的呢？學生自由閱讀，小組交流。

　　9、說一說白鯨得救的過程。

　　10、復述白鯨得救的經過。

　　11、在整個營救白鯨的過程中，出現了許多令人感動的場面。小聲讀讀課文，哪些地方最讓你感動？說說你的想法。（大家不顧寒冷紛紛趕來了，人們對白鯨是多么的喜愛，多么的關心呀！你能來讀一讀這段話嗎？

　　還有哪些地方令我們感動呢？

　　12、音樂聲音響起，奇跡出現了，學生齊讀課文

　　四、升華情感

　　此時此刻，如果你們就是這些營救白鯨的人，看到白鯨在蔚藍的大海上玩耍，你們最想說什么？

　　正因為人們喜愛白鯨，利用音樂，救了白鯨。大海有了白鯨，就會變得更加美麗，人們有了這群白鯨，生活也會更加豐富多彩。人和動物，就是這樣相互依存的。你還知道那些有趣的動物，植物的現象呢？（生自由答后，師補充介紹）孩子們，自然界是奇妙的，我們一定要多讀書，多增長知識！

喜愛音樂的白鯨教學設計7

　　一、教材分析

　　課文講的是一群白鯨遇險后，在人類的幫助下順利脫險的故事。在救助的過程中，由于白鯨害怕高大的破冰船而擠在一起一動不動，后來人們利用白鯨喜歡音樂的特點，播放優雅的古典音樂，使白鯨脫離了險區。這個故事教育人們要愛護動物，要和動物和睦相處。本文是三年級上冊的一篇選學課文，是本冊課文第八單元的一篇延伸課文。

　　二、教學目標

　　1.認識“鯨”等6個生字。積累詞語：依靠、召喚、頑皮、楚克奇海、鱈魚、一股寒流、著了慌、脊背、鑿開、援助、破冰船、優雅、古典、奇跡；

　　2．正確流利有感情的朗讀課文；

　　3．初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情；

　　4．能聯系上下文理解詞語的意思；通過對關鍵詞句的理解來解讀課文段落；

　　5．能用自己的語言復述課文

　　三、教學重難點

　　教學重點：能運用課文的詞語、句子復述課文。

　　教學難點：能聯系上下文理解詞語的意思，通過對關鍵詞句的理解來解讀課文段落。

　　四、設計理念：

　　三年級的語文教學將重點放在了通過詞語來表情達意，并能聯系上下文理解詞語的意思。本篇課文是第五冊第八單元的一個延伸課文，學生結束了低段的學習，詞語教學仍然是重中之重，因此在教學設計中，通過關鍵詞語的運用來復述課文是我教學的重點。

　　五、教學過程

　　（一）激趣導入

　　同學們，在大海里生活著各種各樣的鯨類。（出示圖片）這是藍鯨……這是白鯨。今天，我們要學習一篇和白鯨有關的課文。——喜愛音樂的白鯨（齊讀課題）。

　　（二）初讀整體感知

　　1．自由朗讀課文，要求把生字新詞讀準，把句子讀通順。

　　2．反饋：

　　（1）詞語出示：召喚頑皮楚克奇海鱈魚著了慌

　　脊背鑿開優雅古典音樂奇跡依靠

　　一股寒流

　　（2）讀了課文，你知道了什么？（整體感知）

　　（根據學生的回答，隨即板書：遇險得救）

　　3．小結：同學們，通過我們簡單的朗讀，我們知道了這篇課文主要向我們介紹了白鯨遇險和得救的經過。（手點“遇險”和“得救”）

　　（三）再讀感悟

　　1．在一個晴朗的日子里，一群白鯨來到了楚克奇海游玩，瞧！它們來了！（播放動畫）你看到了什么？（白鯨在快樂地游玩！）多歡快啊！讀（齊讀2～3自然段），這真是——流連忘返(板書)。

　　2．正當白鯨們樂而忘返的時候，突然發生了一個意外（手指“險”），請同學們默讀課文的第四自然段，說說你讀懂了什么？（情況緊急）

　　預設：

　　（1）“突然”：來不及回去了；你很會學習，抓住了這個詞語；你讀懂了什么？

　　（2）“轉眼”：換個詞語你會說嗎？（一剎那、一瞬間、一眨眼、一下子……）

　　（3）“冰雪的世界”：（出示圖片，引導學生觀察。）

　　（4）“堵”：（理解詞語意思；聯系“突然”和“轉眼”來理解。）

　　（5）“拼命”、“絕望”：當這緊急情況發生的時候，白鯨被困在了冰雪的世界中，它會想些什么？又會向自己的伙伴召喚些什么？

　　3．再這樣下去，白鯨有可能會死亡，如果你也是其中的一條小白鯨，那該多絕望啊，你能讀好這段話嗎？（指名讀、齊讀）

　　4．那么白鯨又是怎樣得救的呢？請輕聲朗讀課文的5～7自然段。

　　（1）反饋：人（鑿）破冰船音樂（板書）

　　（2）小結：同學們真會概括，正是一位獵人首先發現了這群遇險的白鯨。

　　（3）完成填空：

　　正巧一個獵人發現了這群遇險的白鯨，（馬上）向附近的村莊報了信。人們一聽到這個消息，（紛紛）趕來搶救白鯨，還給它們帶來好吃的`。可是天氣太冷了，前面的冰剛鑿開，后面的冰又凍上了。人們（立刻）向當地政府發電報，請求援助。

　　從這些詞語中，你體會到了什么？（人們對白鯨的關心、喜愛；當時情況的緊急；理解：紛紛）

　　（4）人們又會如何搶救呢？（理解“鑿”）

　　（5）然而情況比我們想象中還要更加“險”，讀句子“可是天氣太冷了，前面的冰剛鑿開，后面的冰又凍上了。”（聯系“轉眼”理解“剛……又……”）

　　（6）但人們放棄了嗎？（學習第6段）

　　瞧……，（理解“二十多公里”，就是從我們學校到東門口要走五、六個回呢！）這么長的一條通道，人們本以為白鯨得救了，可是出乎人們意料之外的是……（出示句子“可是白鯨卻一動不動地擠在一起，原來它們害怕這只高大的破冰船。”朗讀）怎么辦呢？聽……（板書：奇跡）

　　（四）情景復述

　　白鯨終于得救了，它們回到了深海，遇到了自己的伙伴，回怎樣向自己的伙伴講述自己這幾天的經歷呢？

　　1．先讀讀2～7自然段

　　2．用上黑板上的詞語復述課文（自己說，指名說）

　　（五）板書設計

　　喜愛音樂的白鯨

　　奇跡

　　流連忘返遇險——————得救

　　人（鑿）

　　破冰船

　　音樂

喜愛音樂的白鯨教學設計8

　　從容說課

　　《音樂之聲》是電影史上一部經典音樂故事片。影片生動地塑造了熱愛歌唱、活潑歡樂的女主人公瑪麗亞的形象，并表現了奧地利人民熱愛祖國的民族感情。課文節選的是劇本的開頭部分，分兩個場景：第一個場景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱，快樂游玩；第二個場景在修道院內，主要寫眾嬤嬤對瑪麗亞的議論。課文運用人物的語言描寫和動作、表情描寫以及環境描寫，并將正面描寫與側面描寫相結合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。劇本集中體現了畫面感和音樂故事片特有的音樂特色。

　　指導學生自讀本文，應引導學生了解影視劇本的特點，體會其畫面感；感知人物形象瑪麗亞的性格特點，學習刻畫人物的技巧；體會音藝故事片的藝術特色。

　　課堂教學可采用朗讀品味賞析法、討論法等教學方法，激發學生主動參與的積極性。培養學生對戲劇的品評鑒賞能力。

　　教學目標

　　知識目標

　　1．積累詞語，掌握“崢嶸、嬤嬤”等詞的讀音，理解“鱗次櫛比、頂禮膜拜”等詞的詞義，并學會運用。

　　2．了解影視劇本的特點，了解《音樂之聲》的劇情。

　　能力目標

　　1．把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點，感受其形象美。

　　2．結合影視劇本的特點，賞析其畫面美，培養學生閱讀影視劇本的興趣。

　　德育目標

　　引導學生在真善美的音樂藝術世界里受到高尚情操的陶冶，在潛移默化中培養對一切美好事物的摯愛之情，進而養成對生活的積極樂觀態度和對美好未來的向往與追求。

　　教學重點

　　揣摩文中的兩個場景，感知主要人物形象瑪麗亞，體會課文是如何運用正面描寫和側面描寫來刻畫瑪麗亞的形象的。

　　教學難點

　　揣摩語言，發揮聯想和想象，感受課文的畫面感以及其中人物唱詞所體現的音樂故事片的底色。

　　教學方法

　　1．朗讀品味賞析法

　　2．討論法

　　3．點評法

　　教具準備

　　多媒體

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　[教學要點]

　　資料助讀；研習課文，整體感知；欣賞品味，鑒賞畫面美、形象美、音樂美；說話訓練，體現鑒賞的個性。

　　[教學步驟]

　　一、導語設計

　　戲劇按藝術形式和表現手法可分為話劇、歌劇、舞劇、戲曲、影視劇等。今天我們一起欣賞大型的音樂故事片《音樂之聲》。(多媒體出示課文標題)

　　二、資料助讀

　　影視劇本的特點

　　電影文學劇本

　　專供拍攝影片而創作的劇本，是電影藝術的重要組成部分，也稱電影文學。

　　電影文學劇本跟小說、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節，其容量也像戲劇一樣受到時間的限制(攝制完成的電影一般放映兩小時左右)。但電影文學劇本又不同于小說和戲劇。戲劇中人物對白繁多，側重于聽覺表現；“電影語言”則是連續不斷的銀幕畫面，側重于視覺表現，不以人物對話為主。在電影中，人物性格的刻畫，場景背景的交代．情節的發展，一切都須化為畫面和動作，很少以敘述人的“畫外音”(或字幕)表述。

　　電影文學劇本的結構也有別于小說和戲劇，是以“鏡頭”為單位，用“蒙太奇”手法按情節的發展以及觀眾的注意力和關心的程序，有節奏地、合乎邏輯地銜接成整體。

　　實際拍攝用的腳本大多由導演根據原劇本按拍攝要求改寫，稱為“分鏡頭劇本”。

　　三、明確學習目標

　　多媒體顯示：

　　學習本文。應實現以下目標：

　　1．了解影視劇本的特點。體會其畫面感。

　　2．把握人物形象瑪麗亞的性格特點。學習刻畫人物的技巧。

　　3．感知音樂故事片的藝術特色。

　　四、整體感知，了解劇情

　　1．多媒體播放《音樂之聲》音像資料片斷，學生體會影視劇本的特點。

　　2．學生朗讀課文，感知文意。

　　學生交流初讀課文的感受。

　　明確：

　　課文節選的是劇本的開頭部分，寫少女瑪麗亞當了見習修女后仍不改她熱愛歌唱、無拘無束的快樂天性，在修道院做日常功課、例行莊重的宗教禮儀時。跑到野外放聲歌唱、忘情游玩，后來猛然想起此時應做日常功課，于是匆忙趕回修道院。而在同時，修道院里正亂作一團，嬤嬤們在到處尋找瑪麗亞，院長就瑪麗亞當修女的資格問題征詢意見，眾嬤嬤議論紛紛，她們都十分喜愛瑪麗亞，但認為她不適合當修女；當瑪麗亞回到了修道院時。眾嬤嬤結束了對瑪麗亞的議論。

　　提問，本文寫了哪些畫面?

　　明確：課文主要寫了兩個場景：第一個場景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱，快樂游玩：第二個場景在修道院內，主要寫眾艘艘對瑪麗亞的議論。

　　五、欣賞晶味，引讀提高

　　1．師生共同賞析作品的畫面美

　　(1)仔細晶讀第一個場景描寫，并用自己的語言描述這一畫面，感受其詩情畫意。

　　學生討論交流。

　　示例：巍峨崢蠑的阿爾卑斯山上，挺拔的松樹漫山遍野。樹林中不時傳來云雀的歌聲，婉轉悠揚。高高的山巔上尚未化盡的點點殘雪，在陽光下閃閃發光，如溫潤的.白玉般，攝人心魄。山風呼嘯，松濤陣陣，和著樂聲，回響在曠野上。

　　山腳下，群峰相擁，綠水環繞，薩爾茨堡坐落其中。極目遠眺，高高低低的房屋鱗次櫛比。一座莊嚴肅穆的修道院在綠樹濃陰中靜靜矗立，山坡上綠草葳蕤，樹林茂密，小溪潺潺，真乃人間仙境也。

　　(2)學生評點并體會其作用。

　　示例：這一段環境描寫，由遠及近，層次清晰，動靜結合，色彩和諧。作為主人公出現和活動的背景，與人物相映襯，有力地烘托出人物的內心世界。

　　2．感受形象美

　　(1)師生共同品讀描寫瑪麗亞野外歌唱的情形的語句，分析人物的性格特征。

　　學生品味瑪麗亞的唱詞和動作描寫的語句。

　　明確：瑪麗亞的歌唱具有很強的抒情性，不僅表現了她對音樂的熱愛和天賦，而且展露了她豐富的情感。美好的心靈，揭示了她自由活潑的天性。

　　瑪麗亞遠眺群山，輕盈地跳躍、旋轉，一會兒穿過小樹林，一會兒又奔到小溪旁……拍額頭、拔腿跑、撿外衣、驚呼等動作描寫，從外在形象上層現了她純真快樂、無拘無束的性格。

　　(2)課文第二個場景是眾修女七嘴八舌評說瑪麗亞，請概括眾人的意見，說說眾人眼中的瑪麗亞是個怎樣的人。

　　學生自由發言。

　　課文科代表作總結：在眾嬤嬤眼中，瑪麗亞天性活潑，熱愛歌唱，不守常規，無拘無束；純真歡快，自由自在；她自己快樂，也總是給別人帶來快樂：她十分可愛又讓人頭痛。瑪麗亞自由活潑的性格，與修道院的環境和要求極不協調，因此她們認為她不適合當修女。她們對瑪麗亞非常喜愛而又無所適從。

　　(3)課文臨近結尾處寫瑪麗亞回到修道院的情形。請仔細閱讀課文，嘗試表演，體會其性格特征。

　　選五個同學表演，一人演瑪麗亞，其余四人演修女。

　　選兩位同學以導演的身份點評。

　　明確：瑪麗亞闖進來時的一連中動作要匆忙，慌張、快捷：在眾修女嚴肅而毫無聲息的注視下，瑪麗亞的表情應由羞愧轉為無奈。

　　這一段文字是顯示瑪麗亞個性的生動文筆。

　　(4)劇本在刻畫人物形象方面有哪些獨到之處?你獲得了什么樣的啟示?

　　學生自由發言，師生互動，共同探究。

　　生1：運用多種描寫人物的手段，如語言描寫、行動描寫、神態描寫、環境描寫等。

　　生2：立體刻畫，使人物形象豐滿生動。文中有正面描寫，如第一個場景以及第二個場景結尾瑪麗亞回到修道院的情形。也有側面描寫，如第二個場景中院長與眾嬤嬤對話和對唱。二者相輔相成，從不同角度塑造了瑪麗亞這個人物形象。特別是側面描寫，將正面描寫難以表現或無法表現的豐富內容，簡練而藝術地加以表現，頗見藝術功力。

　　教師提問：劇中為什么沒有對瑪麗亞的心理描寫?

　　學生明確：心理描寫難以轉化為視覺形象，觀眾看不到。

　　教師引申：畫面感，是影視劇本區別于其他文學體裁的基本特點。影視作為視覺藝術，是由畫面構成的。與之相應，影視劇本除了人物語言描寫之外，主要運用環境描寫和人物動作，表情描寫，來刻畫人物和表現事件，使之能轉化為影視中實際的視覺形象或讀者頭腦中想象的視覺形象，這就是我們所說的影視劇本的畫面感。課文中對瑪麗亞在野外放聲歌唱時的環境描寫，以及對瑪麗亞和眾嬤嬤的動作、神態描寫，都具有生動的畫面感。

　　(5)教師總結：課文運用人物的語育描寫和動作，神態描寫以及環境描寫，并將正面描寫與側面描寫相結合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。

　　3．體味音樂美

　　師生再次欣賞《音樂之聲》音像資料瑪麗亞歌唱片斷。

　　教師提問：課文是如何體現音樂故事片的特色的?

　　學生明確：劇本中，瑪麗亞的內心獨自式的縱情歌唱，具有濃郁的抒情風格：眾嬤嬤對白式的歌唱，富有喜劇風格。二者都體現了《音樂之聲》這一音樂故事片的特色。

　　教師適當補充：音樂故事片是似音樂為重要表演形式的故事片，它在歐美以及其他一些國家和地區，早已是一種相當成熟的電影藝術類型。《音樂之聲》被譽為“新風格”音樂故事片的杰作。在這部影片中，音樂是刻畫人物性格的重要表演形式和劇情發展的重要表現手段。這部影片的巨大成功，在很大程度上，在于其音樂的藝術感染力。

　　六、說話訓練

　　教師創設討論氛圍，《音樂之聲》曾獲得五項奧斯卡獎，一度風靡美國，你認為人們喜歡它的理由是什么呢?

　　學生回答。

　　生1：我認為主要是因為影片塑造了一位活潑自由、純真快樂的女主人公瑪麗亞的形象。據說許多觀眾連看十余次都不滿足，這其中多半是婦女。

　　生2：我認為主要是因為音樂不朽的魅力。音樂是一種神奇的語言。人們也許彼此言語不遇，但音樂在哪里響起，哪里的人就可以共同起舞。無怪乎，全世界都為瑪麗亞所傾倆倒。

　　生3：劇中眾修女活潑風糙的議論，突出體現了音樂故事片常有的喜劇色彩，這也是(音樂之聲)成功的一個因素。

　　……

　　七，課堂小結

　　《音樂之聲》是電影史上一部經典的音樂故事片，這一節課我們集中欣賞了其畫面美、形象美，音樂美。眼前似似乎是薩爾茨堡那壯田優美的景色、瑪麗亞活潑輕快的身影，耳邊似乎傳來瑪麗亞歡快的歌唱，那優美動人的旋律從心里流過，得到了至美的藝術享受。讓我們誠摯地道一聲：癌謝瑪麗亞，感謝勒曼。

　　八、布置作業

　　1：修遭院院長把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”，你認為這樣的比榆恰當嗎?為什么?你也試著用一兩個比喻去形容一下瑪麗亞。

　　提示：結合語境，這兩個比喻句生動而恰當地表現了瑪麗亞自由活潑的性格，以及眾嬤嬤對瑪麗亞的由衷喜愛而又無所適從。

　　2：你周圍有像瑪麗亞這種性格的人嗎?注意觀察，用一段話描寫這個人。

喜愛音樂的白鯨教學設計9

　　教學設計思路

　　指導學生自讀本文，應引導學生了解影視劇本的特點，體會其畫面感；感知人物形象瑪麗亞的性格特點，學習刻畫人物的技巧；體會音樂故事片的藝術特色。

　　課堂教學可采用朗讀品味賞析法、討論法等教學方法，激發學生主動參與的積極性。培養學生對戲劇的品評鑒賞能力。

　　教學目標

　　知識目標

　　1．積累詞語，掌握“崢嶸、嬤嬤”等詞的讀音，理解“鱗次櫛比、頂禮膜拜”等詞的詞義，并學會運用。

　　2．認識影視劇本的特點，掌握《音樂之聲》的劇情。

　　能力目標

　　1．把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點，感受其形象美。

　　2．能結合影視劇本的特點，賞析其畫面美，培養學生閱讀影視劇本的興趣。

　　情感目標

　　教學重點

　　揣摩文中的兩個場景，感知主要人物形象瑪麗亞，體會課文是如何運用正面描寫和側面描寫來刻畫瑪麗亞的形象的。

　　教學難點

　　揣摩語言，發揮聯想和想象，感受課文的畫面感以及其中人物唱詞所體現的音樂故事片的底色。

　　教學方法

　　1．朗讀品味賞析法

　　2．討論法

　　3．點評法

　　教學媒體

　　多媒體

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　[教學要點]

　　資料助讀；研習課文，整體感知；欣賞品味，鑒賞畫面美、形象美、音樂美；說話訓練，體現鑒賞的個性。

　　[教學步驟]

　　一、導語設計

　　戲劇按藝術形式和表現手法可分為話劇、歌劇、舞劇、戲曲、影視劇等。今天我們一起欣賞大型的音樂故事片《音樂之聲》。(多媒體出示課文標題)

　　二、資料助讀

　　影視劇本的特點

　　電影文學劇本

　　專供拍攝影片而創作的劇本，是電影藝術的重要組成部分，也稱電影文學。

　　實際拍攝用的腳本大多由導演根據原劇本按拍攝要求改寫，稱為“分鏡頭劇本”。

　　三、明確學習目標

　　學習本文。應實現以下目標：

　　1．了解影視劇本的特點。體會其畫面感。

　　2．把握人物形象瑪麗亞的性格特點。學習刻畫人物的技巧。

　　3．感知音樂故事片的'藝術特色。

　　四、整體感知，了解劇情

　　1．多媒體播放《音樂之聲》音像資料片斷，學生體會影視劇本的特點。

　　2．學生朗讀課文，感知文意。

　　學生交流初讀課文的感受。

　　明確：

　　提問，本文寫了哪些畫面?

　　明確：課文主要寫了兩個場景：第一個場景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱，快樂游玩：第二個場景在修道院內，主要寫眾嬤嬤對瑪麗亞的議論。

　　五、欣賞品味，引讀提高

　　1．師生共同賞析作品的畫面美

　　(1)仔細品讀第一個場景描寫，并用自己的語言描述這一畫面，感受其詩情畫意。

　　學生討論交流。

　　示例：巍峨崢蠑的阿爾卑斯山上，挺拔的松樹漫山遍野。樹林中不時傳來云雀的歌聲，婉轉悠揚。高高的山巔上尚未化盡的點點殘雪，在陽光下閃閃發光，如溫潤的白玉般，攝人心魄。山風呼嘯，松濤陣陣，和著樂聲，回響在曠野上。

　　(2)學生評點并體會其作用。

　　示例：這一段環境描寫，由遠及近，層次清晰，動靜結合，色彩和諧。作為主人公出現和活動的背景，與人物相映襯，有力地烘托出人物的內心世界。

　　2．感受形象美

　　(1)師生共同品讀描寫瑪麗亞野外歌唱的情形的語句，分析人物的性格特征。

　　學生品味瑪麗亞的唱詞和動作描寫的語句。

　　明確：瑪麗亞的歌唱具有很強的抒情性，不僅表現了她對音樂的熱愛和天賦，而且展露了她豐富的情感。美好的心靈，揭示了她自由活潑的天性。

　　(2)課文第二個場景是眾修女七嘴八舌評說瑪麗亞，請概括眾人的意見，說說眾人眼中的瑪麗亞是個怎樣的人。

　　學生自由發言。

　　(3)課文臨近結尾處寫瑪麗亞回到修道院的情形。請仔細閱讀課文，嘗試表演，體會其性格特征。

　　選五個同學表演，一人演瑪麗亞，其余四人演修女。

　　選兩位同學以導演的身份點評。

　　明確：瑪麗亞闖進來時的一連中動作要匆忙，慌張、快捷：在眾修女嚴肅而毫無聲息的注視下，瑪麗亞的表情應由羞愧轉為無奈。

　　這一段文字是顯示瑪麗亞個性的生動文筆。

　　(4)劇本在刻畫人物形象方面有哪些獨到之處?你獲得了什么樣的啟示?

　　學生自由發言，師生互動，共同探究。

　　生1：運用多種描寫人物的手段，如語言描寫、行動描寫、神態描寫、環境描寫等。

　　教師提問：劇中為什么沒有對瑪麗亞的心理描寫?

　　學生明確：心理描寫難以轉化為視覺形象，觀眾看不到。

　　3．體味音樂美

　　師生再次欣賞《音樂之聲》音像資料瑪麗亞歌唱片斷。

　　教師提問：課文是如何體現音樂故事片的特色的?

　　六、說話訓練

　　教師創設討論氛圍，《音樂之聲》曾獲得五項奧斯卡獎，一度風靡美國，你認為人們喜歡它的理由是什么呢?

　　學生回答。

　　生1：我認為主要是因為影片塑造了一位活潑自由、純真快樂的女主人公瑪麗亞的形象。據說許多觀眾連看十余次都不滿足，這其中多半是婦女。

　　生3：劇中眾修女活潑風糙的議論，突出體現了音樂故事片常有的喜劇色彩，這也是(音樂之聲)成功的一個因素。

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　　七、課堂小結

　　《音樂之聲》是電影史上一部經典的音樂故事片，這一節課我們集中欣賞了其畫面美、形象美，音樂美。眼前似乎是薩爾茨堡那壯闊優美的景色、瑪麗亞活潑輕快的身影，耳邊似乎傳來瑪麗亞歡快的歌唱，那優美動人的旋律從心里流過，得到了至美的藝術享受。讓我們誠摯地道一聲：感謝瑪麗亞，感謝勒曼。

　　八、布置作業

　　1．修道院院長把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”，你認為這樣的比喻恰當嗎?為什么?你也試著用一兩個比喻去形容一下瑪麗亞。

　　提示：結合語境，這兩個比喻句生動而恰當地表現了瑪麗亞自由活潑的性格，以及眾嬤嬤對瑪麗亞的由衷喜愛而又無所適從。

　　2．你周圍有像瑪麗亞這種性格的人嗎?注意觀察，用一段話描寫這個人。

　　板書設計

　　音樂之聲

　　畫面美——

　　形象美——

　　音樂美——

喜愛音樂的白鯨教學設計10

　　一、創設情境，激情導入。

　　1、老師請大家邊聽音樂邊欣賞一組圖片。你們認識它們嗎？誰來說說看？說說你對他們的了解吧。

　　同學們了解了這么多，你們真會學習！老師也搜集了有關白鯨的文字資料。指名讀。課前搜集資料是學習語文的一種好方法，這些資料能幫助我們更好地了解白鯨。白鯨和剛才播放的藍色多瑙河樂曲還有一個小小的故事呢！今天我們就來學習《喜愛音樂的白鯨》這一課。

　　二、自主讀書，整體感知。

　　1、這是我們初讀課文，請同學借助拼音認真讀準字音，讀通句子。遇到自己帶拼音的字就多讀幾遍，不認識的字，用自己喜歡的方式解決。

　　2、請同學們把帶拼音和讀不準的字詞再多讀幾遍。

　　3、同學們都和生字詞教上朋友了嗎？現在老師要考考大家。誰來做小老師領著大家讀讀。

　　三、朗讀感悟

　　1、下面老師請7名同學來讀課文，其他同學邊聽邊想課文主要講了一件什么事情？

　　2、誰想來讀讀第一自然段。誰還想來讀讀？其他同學仔細聽，看看你能聽懂什么？

　　3、課文哪些自然段寫了他們玩得非常高興呢？請你找到后自由讀讀。誰能來讀一讀，并說說你都知道了什么？

　　4、你對北極有哪些了解？

　　5、出示北極的畫面。北極位于地球的最北端，那里被冰雪覆蓋著，那里氣溫變化的非常快，有時候剎那間整個海面就會結上厚厚的冰，沉重的汽車都可以在上面行駛。那里非常冷。那么，這一群可愛的白鯨就是在這里的楚可奇海快活的玩著，可是呀，危險卻在悄悄的向它們逼近。請大家默讀第四自然段，看看你從中能讀懂什么，能明白什么？然后同桌內交流一下。

　　6、這個同學也非常會學習，抓住詞語體會句子的意思是一個非常好的學習方法。通過這突然和轉眼這兩個詞，同學們體會到寒流來的快，冰結的也很快。誰來用這種方法再談一談？(生抓住絕望一詞談)

　　7、時間在一分一秒地過去，天氣也越來越冷，白鯨活動的區域會越來越小，如果這種情況繼續下去的話，白鯨會怎樣呢？生：凍死。

　　8、就危及到生命了。如果你就是這群被困的白鯨，你的生命就要遇到危脅了，你的心情會怎樣呢？那你就帶這這種語氣讀讀吧。誰想來讀讀？學生讀文，誰能來評價她讀得怎么樣？老師也想讀讀，可以嗎？

　　9、后來，白鯨又是怎樣得救的呢？下面請同學們自由讀后面的課文，看看白鯨是怎樣得救的？讀完后，在小組中說一說。

　　10、誰能用精練的語言，用首先，然后、最后的形式說說白鯨得救的過程？

　　11、白鯨終于游出了冰區，得救了。大家看，人們為了救白鯨，付出了這么多的努力，想出了這么多的辦法，最后終于一起把白鯨引了出去。喜愛音樂的'白鯨終于得救了。

　　12、在整個營救白鯨的過程中，出現了許多令人感動的場面。下面同學們自由讀課文，看看哪些場面是最令你感動的，可以和同桌交流一下，說說自己的感受。

　　13、還有令你感動的地方嗎？這些場面那么令你感動，讓我們伴隨著音樂一起讀一讀課文的5、6自然段吧！

　　四、深化情感、升華感情。

　　1、一群小小的白鯨牽動了多少人的心呀！此時此刻，如果你是那營救白鯨的人，你最想說什么？或者你想對營救白鯨的人說些什么呢？

　　2、看來大家的心情也都非常得激動。是啊，如此珍貴的白鯨得救了，我們的心情怎能不激動呢？老師還知道世上還有很多的動物和植物也喜歡音樂，誰想來讀一讀？

　　3、有了這群喜愛白鯨的人，白鯨得救了，大海有了白鯨，就變得更加美麗，那么人們有了這群白鯨，生活也會更加豐富多彩。人和動物就是這樣相處、相互依存的。