(必備)《田忌賽馬》教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。教學設計要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《田忌賽馬》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《田忌賽馬》教學設計1
知識教學點：
1、學會本課8個生字，理解“掃興、挖苦、夸耀、譏諷、輕蔑、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆”等詞語的意思。
2、理解課文內容，體會孫臏足智多謀。
能力訓練點：
1、培養學生認真觀察、分析、綜合的能力。
2、繼續培養學生有感情朗讀課文的能力。
重點：了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。
難點：孫臏認為田忌可以取勝的根據是什么？
一、情景導入，確定探究主題
1、玩牌優秀
2、復習課文內容，確定探究主題。
（1）課文主要講了一件什么事？
（2）請學生上臺演示并板書。
（3）請學生提問題，確定主題：為什么還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝？
二、探討學習方法，自主合作探究
1、師：你喜歡用什么方式學習探究？
2、師：好，用你喜歡的方式去學習探究吧！（學生自主合作探究，師巡視，隨機指導）
三、展示學習成果，綜合訓練提高
1、學生自由匯報學習探究成果
（1）齊威王每個等級的馬都比田忌的`強。
（2）齊威王的馬比田忌的快不了多少。
（3）齊威王洋洋得意。
（4）孫臏善于觀察。
2、相機性進行朗讀訓練。
3、創設情境，選擇性的練說。
四、布置作業
1、把自己最想說話用寫信的形式寫下來。
2、查閱有關孫臏的資料，寫一份孫臏的小傳。
板書設計：15、田忌賽馬
第一次第二次
齊威王上中下轉上中下
田忌上中下敗下上中
3：0為0：2
勝
《田忌賽馬》教學設計2
這節課的重要教學目標之一是讓學生通過課文學習，懂得做事要開動腦筋，找出解決問題的最佳方法，為了達成這一教學目標，這節課分四個部分進行了教學。
一、學生質疑，理清思路。
首先引導學生圍繞田忌賽馬這一課題質疑，提出自己想弄清的問題，教師經過歸納整理，引出學生的學習目標，告訴學生這就是本節課要掌握的內容，讓學生明確了學習的方向。
二、自主學習，明理育心
這一部分的教學主要分成四個步驟：
1、學生觀看錄像，養成仔細觀看的習慣，教師通過讓學生揣度田忌失敗的心情，談自己的看法，明白怎樣正確對待失敗。
2、學生細讀人物對話，了解人物性格，教師引導學生互相討論“應該怎樣對待勝利”這一問題。
3、學生自己動手擺馬，思考取勝的辦法，教師再演示孫臏的`做法，提高學生的積極性。
4、學生討論“孫臏為什么能想出辦法而田忌卻不能”這一問題，明白“做事要注意方法，講究策略”這一道理。
以上幾步，學生通過自主學習，既明白了道理，又受到了良好的心理熏陶，在有效地進行了學科心理教育，從而體現“協同教學”的基本思想。
三、鞏固練習，當堂反饋
通過“摘李子”這一游戲，訓練學生抽象思維的能力，讓學生進一步懂得課文所包含的道理。
四、改寫故事，培養思維
齊威王必須調換出場順序，才能贏田忌，可怎么調方法不止一種，讓學生想辦法，大大培養了創造思維的能力。
總之，這節課教學中充分體現了以教師主導，學生為主體這一教學原則，自主學習、討論、思考問題、解決問題，同時，受到各方面的教育。
《田忌賽馬》教學設計3
一、教學目標：
1、學生通過了解田忌賽馬的故事，體會“策略”的重要性。
2、通過了解題意幫助學生列出田忌所有可以采取的策略，通過對照找到贏齊某某的唯一方法。
3、幫助學生聯系生活實際想一想，田忌的這種策略可以在哪些地方應用。
二、教學重難點：
重點：通過列舉田忌所有可以采用的策略，來找出并體會田忌贏齊某某的策略方法。
難點：學生能夠把所學知識和實際生活聯系起來，有效地運用到實際生活中去。
三、教學過程：
[游戲導入新課]
1、我們來玩個游戲，每人三張撲克牌，比大小，三局兩勝制三局兩勝什么意思？
出示兩組撲克牌，分別是紅桃10、7、5和黑桃9、6、3
問：你選擇哪一組牌和老師比大小，讓學生先出，老師幾次比賽都贏了。
2、你有什么想法？
3、 “比賽中，怎么研究雙方的情況，運用策略，找到能夠取勝的方法非常重要，今天我們要學的《田忌賽馬》，講的就是這樣一個故事。有興趣嗎？”
[提出問題，研究策略]
1、 老師講故事：田忌賽馬
師：齊某某和大將田忌喜歡賽馬，他們把馬分成三等，按照3局兩勝制論輸贏，第一次比賽，齊某某的上等馬對田忌的上等馬，齊某某的中等馬對田忌的中等馬，齊某某的下等馬對田忌的下等馬，由XX忌每個等級的馬都比齊某某的稍差一些，所以田忌輸了，田忌很不服氣，要與齊某某再賽一局，你來幫田忌想一想，可以怎么安排三匹馬的比賽順序？
（學生可以隨意說一說想到的方法）
師：同學們真能干，幫田忌想到了這么多方法，究竟一共有多少種比賽的方法呢？其中哪些方法是能夠贏得齊某某的呢？
2、同桌兩人合作研究。
（1）找一找田忌共有多少種比賽方法以及能夠贏得齊某某的方法。
（2）分析這種方法為什么能夠取勝齊某某。
3、匯報研究分析結果。
（1）談一談你是按照怎樣的順序來找的。
（2）你有什么發現？（田忌只有一種可以取勝齊某某的方法。）
（3）分析：這種方法為什么能夠取勝齊某某？
小結：像同學們剛才這樣，把解決問題的所有可能性一一找出來，并從中找到最好的方法，這是數學中的'一種很重要的方法。
4、想知道田忌賽馬的故事結局嗎？
師：田忌第一局比賽輸了，正當他束手無策時，他的一個謀士，也就是出謀劃策的人，叫孫臏，就像同學們剛才一樣，為田忌一一分析各種策略的優缺點，最后找到了這唯一能夠取勝的對策，最后，田忌以弱對強，反敗為勝。
5、這個故事給我們什么啟發？
四、課堂總結
師：通過今天的學習，你有什么收獲？
《田忌賽馬》教學設計4
教學目標 ：
1．從田忌兩次賽馬轉敗為勝的事情中，使學生懂得遇事要細致觀察，認真思考，采取適當的方法才能取勝，做到勝不驕敗不餒。
2．體會孫臏足智多謀，學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。
3．默讀課文，理清課文條理，給課文分段，概括各段段意。
4．學習本課生字、新詞，理解重點詞語。
5．有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏足智多謀，學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。
第一課時
一、教學目標
（一）默讀課文，了解課文內容，體會孫臏的足智多謀。
（二）理清課文條理，分段并概括段意。
（三）學習本課生字、新詞，理解重點詞語。
二、教學重點
（一）了解課文內容，體會孫臏的足智多謀。
（二）理清課文條理，分段并概括段意。
三、教學過程
（一）介紹背景，導入 新課。
戰國時期，齊國的貴族喜歡賽馬。賽馬前，每個人根據自己的馬奔跑的速度，把馬分成上、中、下三等。比賽時，這三等馬各賽一場，誰的馬贏的次數多，誰就獲勝。《田忌賽馬》一課講的就是田忌參加賽馬的事。這場賽事如何呢？請同學們借助字典朗讀課文，并畫出不理解的字詞和句子。
在這一教學環節教師起一個指導作用，學生借助字典自己完成字詞的學習和課文結構的分析。之后教師要對這一學習內容進行檢查和講評。
（二）檢查預習，掃除課文中的文字障礙。
1．讀熟生字，填寫生字表。
2．辨別字形，讀準字音。
生字諷是后鼻音，可以多讀幾遍反復體會，一定要讀準。
忌字是上下結構，心字底。上面是己，不是已。
蔑字的下面不要少寫一點。
序字是半包圍結構，廣字作偏旁，里面的予不能加上一撇，寫成矛。
3．解釋詞語，為理解課文做準備。
譏諷：用含蓄尖刻的語言嘲笑刺激別人。
胸有成竹：畫竹子時心里已經有了竹子的形象。比喻做事情之前已經計劃好該怎么辦。
掃興：（因遭到阻礙或挫折）敗壞了興致。
垂頭喪氣：形容失意或挫折時情緒低沉的樣子。垂頭，耷拉著腦袋。喪氣，意氣頹喪。
挖苦：用尖酸刻薄的話譏笑人。
疑惑：心里不明白，不相信。
得意洋洋：形容得意時神氣十足的神態，也叫洋洋得意。
夸耀：向別人顯示自己的本領、功勞、地位、勢力等。
目瞪口呆：目瞪，睜大眼睛直盯著不動。形容受驚而愣住的樣子。
輕蔑：看不起，不放在眼里。
約定：經過商量而確定。
孫臏：戰國時期的著名軍事家，著有《孫臏兵法》。
4．結合課文理解詞語。
請同學自由讀一遍課文，在教師的指導下，聯系上下文，討論理解詞語的意思。
垂頭喪氣一詞是形容失望的神情。在課文中是寫田忌缺乏再賽的信心。
挖苦這個詞是講有的人用尖酸刻薄的話譏笑別人。這個詞在這篇課文中出現是表現了田忌在賽事不利的情況下連好朋友的誠摯幫助都不能正確地理解了。
胸有成竹是比喻做事之前已經有主意了。在課文中說明孫臏經過對主客觀的分析，已有了轉敗為勝的策略和把握。
譏諷的意思是用尖刻的話嘲諷對方的錯誤、缺點和某種作法。本課中講到田忌的馬輸了，齊威王嘲笑田忌。從這里可以看出齊威王驕傲自滿，這是他的弱點。
輕蔑就是輕視、不放在眼里的意思。課文中講到齊威王的馬贏了以后盲目樂觀，實際上暴露了他只憑馬力不善于智取。
目瞪口呆說的是眼睛直盯著一處不動，嘴說不出活來的樣子。課文中表現了齊威王看到意料之外的結果之后吃驚而又發愣的樣子，可是他現在覺醒已為時太晚。
這樣分析理解詞語能夠使較難的問題迎刃而解，對理解課文有好處。
5．教師范讀課文，學生感知全文。
學生一邊聽教師朗讀一邊要思考這篇課文講的是什么內容。
在同學充分發言的基礎上，教師要歸納概括課文的主要內容。
《田忌賽馬》講的是戰國初期，齊國軍事家孫臏幫助齊國大將田忌在和齊威王賽馬時轉敗為勝的事。
6．理清課文條理，分析課文結構。
課文是按事情發展順序記敘的，根據故事發展的幾個部分可以把課文分成四段。
第一段（第1、2自然段）講田忌和齊威王賽馬，三場全輸了。
第二段（第3～12自然段）講孫臏看了這次賽馬，認為田忌可以取勝，田忌決定再和齊威王賽一次。
第三段（第13～17自然段）講田忌照孫臏的話去做，第二次賽馬果然贏了齊威王。
第四段（第18自然段）總結了第二次賽馬田忌取勝的原因。
從課文的結構可以看出來，《田忌賽馬》一文是以賽馬為線索，具體記敘了比賽的過程。在結尾處又畫龍點睛地點出了第二次賽馬取勝的原因。
（三）朗讀全文，為進一步學習課文做準備。
（四）作業 。
1．抄寫生字、詞。
2．了解課文的主要內容和人物關系。
3．讀熟課文。
第二課時
一、教學目標
（一）從田忌兩次賽馬轉敗為勝的事情中，使學生懂得遇事要細致觀察，認真思考，采取適當的方法才能取勝，要做到勝不驕敗不餒。
（二）理解課文內容，體會孫臏的足智多謀，學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。
（三）有感情地朗讀課文。
二、教學重點
（一）從田忌第二次賽馬轉敗為勝的事情中，使學生懂得遇事要細致觀察，認真思考，采取適當的方法才能取勝，要做到勝不驕敗不餒。
（二）理解課文內容，體會孫臏的足智多謀，學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。
三、教學難點
理解課文內容，體會孫臏的足智多謀，學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。
四、教學過程
（一）了解課文內容，激發學習興趣。
請同學默讀課文，找出課文中講的是誰和誰賽馬？進行了幾次比賽？
學生讀書后回答問題，教師板書。
（課文中講的是田忌和齊威王賽馬，前后進行了兩次比賽。）
（板書：田忌 齊威王 第一次 第二次）
課文怎樣寫賽馬的經過的呢？比賽的結果怎樣呢？我們一起認真地學習這篇課文。
（二）學習第一段
找一位同學朗讀第一段，把學生帶入故事情節中，教師抓住時機進行提問。
田忌為什么會失敗？垂頭喪氣說明什么？
（課文中講到比賽時他們把各自的馬分成上、中、下三等。齊威王的馬每個等級都比田忌的馬強，誰強誰弱已經很明顯了。在比賽中又恰好是上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬。所以田忌失敗了。垂頭喪氣是低著頭，很失望的樣子。從這個詞可以體會到田忌失敗后情緒頹喪，缺乏信心再戰的心態。）
（板書：齊威王 上 中 下 田忌 上 中 下 敗 勝）
各自是什么意思？這個詞在文中說明什么？
（各自是各人自己的意思。這個詞說明比賽前各人自己給馬分等級，決定出場順序。）
理解了這一點很重要，這說明馬的出場順序是由自己決定的。如果田忌很好地觀察對方，做一番周密的計劃，可能也不會失敗。你認為田忌有沒有勝利的可能呢？他怎樣做才能賽過齊威王呢？
組織學生討論，充分地發表意見，調動學生的學習興趣。讓學生拋開課文設身處地地給田忌出主意想辦法。同時也進行了素質教育，教育學生遇事要多觀察，多思考。
同學們的想法都有道理，今后不論遇到什么事都要動腦筋，經過認真觀察思考后再做決定，不要再做第二個田忌了。其實，后來田忌也勝了一次，他是怎樣轉敗為勝的呢？我們學習第二段。
（三）學習第二段
請學生小聲讀第二段，畫出三個人物說話時的動作、神態，體會每個人物的精神狀態。
找同學說一說文中三個人的表現。
（孫臏胸有成竹；田忌垂頭喪氣，沒有信心；齊威王得意洋洋，很有把握再取勝。）
孫臏憑什么說齊威王的`馬比你的快不了多少呀。
這一問題主要是提示和幫助學生理解孫臏是在觀察賽馬的同時，認真分析，從中找出取勝的可能性。由此突出孫臏善于觀察，認真思考、分析的好習慣和好品質。
（因為孫臏對第一次比賽進行了細致的觀察，得出的這樣一個結論。）
請同學再讀一讀這一段再看一看齊威王的表現。
（齊威王正洋洋得意地夸耀自己的馬，還譏諷田忌還不服氣？從這里可以看出齊威王根本就沒有把田忌放在眼里，表現出非常的驕傲自滿。
還有一處是這樣寫的：齊威王輕蔑地說：那就來吧!從這句話中也可以看出齊威王有勝利的自信，沒有失敗的思想準備。
讓同學們討論分析以上內容是為了更好地理解孫臏正是抓住了齊威王驕傲自滿的弱點才決定安排田忌與齊威王再賽一次，使仍沉浸在勝利的喜悅中的齊威王毫無失敗的思想準備。
請同學們分角色朗讀這一段，要讀出不同人物的思想感情，體會人物的心理活動。
第二次戰況如何呢？我們繼續學習第三段。
（四）學習第三段
孫臏是用什么辦法幫田忌取勝的呢？請同學們仔細讀課文，前后桌討論一下孫臏采取的戰術。
（孫臏重新安排了馬的出場順序。）
請一位同學在黑板上畫一畫孫臏安排的馬的出場順序，或在投影機上用不同顏色的棋子代表雙方的馬，擺出孫臏安排的馬的出場順序，以加深學生對這一內容的認識和理解。如果時間允許，可以多請幾位同學用不同的方法演示。教師可選取與課文中講的內容相同的方法進行板書。
（板書：下 上 中 上 中 下）
這樣的出場順序就一定能取勝嗎？經過和結果如何呢？哪位同學來分析一下。
（孫臏這樣安排馬的出場順序說明他非常聰明，有智慧。第一場比賽用的是下等馬對齊威王的上等馬，結果輸了。第二場用的是上等馬對齊威王的中等馬，結果贏了。第三場比賽用中等馬對齊威王的下等馬，結果又贏了。三場比賽兩勝一負，田忌贏了齊威王。）
（板書：勝 敗）
通過這樣的分析，使學生明白孫臏針對彼勝我敗的原因采用了下等馬對上等馬，上等馬對中等馬，中等馬對下等馬的方法，除此之外什么辦法都對田忌沒用。從而讓學生明白孫臏善于觀察，勤于思考，有著驚人的智慧。為學生理解課文最后一句奠定了基礎。
（五）學習第四段
齊讀最后一句話，然后啟發學生思考。
馬還是原來的馬，第二次比賽田忌為什么能二比一取勝呢？
指導學生統觀全文討論分析，田忌第一次賽馬失敗的原因是齊威王的馬都比田忌的馬強，而田忌又不懂得調配自己的馬，比賽中采取的方法不當，只注重馬的力量，必然要失敗。孫臏觀察到了齊威王的馬比田忌的馬快不了多少，所以采取了重新排列馬的出場順序并以此幫助田忌以二比一戰勝了齊威王，這次突出了人的智力。經過這樣的討論之后，學生會很自然地明白馬還是原來的馬，只是調換子一下順序，就可以轉敗為勝。
這句話中的只就說明什么？
（說明很簡單，沒有費太多的力氣，結果卻大不一樣。）
教師要補充說明智慧的作用，讓學生明白這樣一個簡單的辦法可不是誰都能想的出來的。
通過田忌第二次與齊威王的馬比賽，你認為孫臏是怎樣的一個人？從田忌賽馬的這件事中你受到了什么啟示。（發散思維。）
（六）總結板書，歸納中心思想。
田忌和齊威王的賽馬第一次失敗是由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強所以三場比賽田忌都失敗了。孫臏經過觀察和思考認為齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。所以采取了新的方法，田忌轉敗為勝。前后兩次比賽的區別就在于斗力和斗智。因此可以說，田忌和齊威王的賽馬不是力量的比賽，而是智力的比賽，田忌的勝利是孫臏智慧的勝利。
（板書：斗力 0 3 斗智 2 1）
在此分析的基礎上，請同學體會并歸納中心思想。
（這個故事說明了只有細致觀察，認真思考，把各方面的情況綜合起來加以分析，才能得出科學的方法取得勝利。）
（七）齊讀全文，進一步理解兩次比賽的不同結果。
（八）作業 。
1．完成課后思考、練習題。
2．有感情地朗讀課文。
附：板書設計
《田忌賽馬》教學設計5
教學目標：
1、正確流利有感情朗讀課文。
2、通過課文別有情趣的語言文字，結合賽馬對陣圖，推想田忌為何這么安排。
3、體會人物的性格特點。
教學重難點：
1、正確流利有感情朗讀課文，結合賽馬對陣圖，推想田忌為何這么安排。
2、體會人物的性格特點。
教學方法：
自主合作，討論探究
教具準備：
多媒體課件等
教學過程：
一．復習引入，喚醒舊知：
1、課件出示生詞“胸有成竹、出謀劃策、輸贏”等。
采用指名讀，開火車讀，齊讀等方式進行朗讀，鞏固生字詞。
2、指名說說上節課文學習的主要內容。
學生互相補充
師總結：田忌在孫臏的幫助下，與齊威王賽馬取得了勝利。
二．精讀課文，品味語言。
學習課文3—13小節
1、出示任務：
1）默讀課文3—13小節，邊讀邊想象畫面。
2）孫臏是如何想到改變賽馬的出場順序的？圈畫相關語句，并做簡單的批注。
2、學生自學，教師巡視指導。
3、小組互學，取長補短。
4、全班交流，引導提升。
預設一：孫臏隊田忌說······讓您贏。
1）這里孫臏說話時，應該是什么樣的表情和語氣？（自信、堅定）
2）田忌是什么樣的反應？（有些不明白、全聽他的）
3）分角色朗讀，讀出人物的不同心理狀態。
孫臏以及胸有成竹，他是如何想出這個辦法的？
預設二：經常觀察賽馬情況。
田忌經常同齊威王賽馬······三等。
1）當時的孫臏，發現了什么？（馬的腳力相差不多，而且可以分成上中下三等）
2）如果你就是當時的孫臏，你會想到些什么？
3）借助對陣圖，結合比賽內容，說一說上中下三等馬，為何不可以按照上中下順序進行比賽（從剛才情形看，馬的腳力相當，如果按照上中下的順序進行比賽，勝算不大）。
4）這時，孫臏想到了什么方法？怎么對陣？（讓齊威王的'上等馬隊田忌的下等馬，中等馬隊上等馬，下等馬對中等馬，這樣的話，就能三局兩勝）
田忌在這個比賽中，態度有何變化？
預設三：不動聲色——微微一笑——滿意地笑了
1）理解“不動聲色”，此時他心理會想些什么？（我有孫臏地好計策，即使輸了一局也無傷大雅）
2）最后贏得比賽，田忌又會對孫臏說些什么呢？
3）當齊威王知道是孫臏地計策后，他又會怎么想、怎么說？
4）孫臏地身份又發生了怎樣地變化？（門客——軍師）
三．拓展。
歷史上有很多運用計謀獲勝地故事，例如草船借箭、空城計······你還知道哪些？說一說。
四．小結
這節課，我們學習了《田忌賽馬》這篇課文，知道了孫臏善于觀察、善于思考，在確定馬地等級后巧妙地安排賽馬出場順序，順利地贏得了比賽。希望大家向孫臏學習，愛觀察愛思考，善于提升自己。
五．作業
1、有感情的朗讀課文。
2、尋找你喜歡的歷史故事，課間交流分享。
六．板書
田忌賽馬
齊威王田忌
上等馬上等馬
中等馬中等馬
下等馬下等馬
《田忌賽馬》教學設計6
設計說明
《語文課程標準》指出：“要努力建設開放而有活力的語文課程”“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。”《田忌賽馬》這篇課文講的是在孫臏的幫助下齊國大將田忌和齊威王賽馬得勝的故事。學習課文要了解人物的思維過程，理解得勝的原因，懂得要冷靜仔細地分析局面，把握時機，找到解決問題的好方法。還要鼓勵學生手和腦動起來，連線體會比賽策略圖，通過討論體會孫臏的聰明智慧，另外設計朗讀與表演，貫徹“新基礎教育”理念，“把課堂還給學生，讓課堂煥發出生命活力”。課上充分調動學生的主動性，課堂上要充分挖掘學生的潛能讓學生自己學，創造表現的機會讓學生自己說，強化學生的自主意識。
課前準備
教師準備：制作多媒體課件。
學生準備：搜集孫臏的資料。
課時安排：
2課時。
教學過程
第一課時
一、觀看視頻，情境導入
1。播放與孫臏有關的影視劇的片段。
2。激趣：你知道這部影視劇的主人公是誰嗎？你能用一個詞來形容他給你的印象嗎？
3。《孫臏兵法》是孫臏創作的中國軍事著作，關于孫臏，你還搜集到了哪些資料？
（1）學生介紹搜集的關于孫臏的資料，同學間互相補充。引導學生學會搜集、整理資料。
（2）教師補充：孫臏，本名孫伯靈，是中國戰國時期的軍事家，是孫武的后代。孫臏曾與龐涓為同窗，因受龐涓迫害遭受臏刑，身體殘疾，后在齊國使者的幫助下投奔齊國，被齊威王任命為軍師，輔佐齊國大將田忌兩次擊敗龐涓，取得了桂陵之戰和馬陵之戰的勝利，奠定了齊國的霸業。唐德宗時將孫臏等歷史上六十四位名將供奉于武成王廟內，稱之為“武成王廟六十四將”。宋徽宗時追尊孫臏為武清伯，位列宋武廟七十二將之一。
4。揭題：這節課我們就一起讀讀彰顯孫臏智慧的經典之作——《田忌賽馬》。（板書課題）
5。質疑：讀了課題，你想知道一些什么呢？
預設：
田忌為什么賽馬？
賽馬的經過怎樣？
賽馬的結果如何？
設計意圖：通過觀看影視劇片段引出孫臏這個人物，再在交流和補充的資料中，讓學生在腦中對孫臏有個初步印象，使學生有了解的興趣和學習的欲望。
二、初讀課文，整體感知
1。指名朗讀，其他同學邊讀邊思考：課文講了一件什么事情？
2。指名回答，教師小結。
孫臏經常觀看田忌和齊威王及貴族們賽馬，他發現了一些規律，就告訴田忌一個好辦法，田忌按照孫臏的計策和齊威王賽馬，結果贏了齊威王。后來孫臏被田忌引薦給齊威王，齊威王任命孫臏為軍師。
3。學生自由讀課文，學習生字詞。
（1）學生在書上畫出生字詞，同桌間互讀。
（2）出示詞語，檢查自學生字情況。
摩拳擦掌出謀劃策引薦贏了
①先指名讓學生讀詞，再全班開火車朗讀。
②教師正音，然后學生說說詞語的意思。
4。理清脈絡，劃分段落。
（1）起因：孫臏發現賽馬時出場馬匹的特點。（第1～9自然段）
（2）經過：孫臏為田忌出謀劃策，讓田忌贏了齊威王。（第10～14自然段）
（3）結果：孫臏被田忌引薦給齊威王，當上了軍師。（第15、16自然段）
設計意圖：先讀文，然后指導學生識字學詞；再讀言語鞏固字音，加深對詞語的理解；最后理清文章脈絡便水到渠成了。
三、觀察指導，練寫生字
1。觀察田字格中的生字，提出書寫難點，集體交流解決方法。
2。課件出示生字，提醒學生書寫時注意間架結構。
3。重點指導“贏、拳、擦、策”。
4。教師利用課件演示生字書寫動漫，組織學生仔細觀察，幫助學生記住筆順和字形。
5。學生先觀察書寫動漫，再練寫兩個。
6。利用實物投影展示學生的書寫情況，集體評議后再練寫。
設計意圖：學生已經掌握了寫字方法，有重點地指導一是為學生扎扎實實地打好字詞的。基礎，二是發揮學生習字的主動性，使之成為能力。
四、課堂小結，布置作業
1。教師總結學生課堂學習情況。
2。布置作業：孫臏的計策妙在什么地方？道理是什么？
設計意圖：學貴有疑。指導學生帶著問題與文本對話，在讀書的過程中加強自己的感悟。為下節課的學習做好鋪墊。
第二課時
一、復習導入，激趣導學
1。出示詞語：胸有成竹摩拳擦掌興致勃勃出謀劃策躍躍欲試
2。指名讀詞語，并說說詞語的意思。
3。質疑：誰“胸有成竹”？給誰“出謀劃策”？大家“躍躍欲試”“興致勃勃”“摩拳擦掌”做什么？
預設：孫臏胸有成竹，給田忌出謀劃策，比賽雙方摩拳擦掌、躍躍欲試，觀眾們興致勃勃猜測比賽結果。
4。導入：這節課我們繼續學習《田忌賽馬》，走進這場比賽，感受一場智慧的較量。
設計意圖：此環節的安排，既夯實了基礎，又能引起學生對課文內容的回憶，激發了學生的情感，將學生帶入了新的學習情境。
二、學習課文，賞析孫臏
1。出示“于是，他同齊威王及貴族們約好一起賽馬”這句話。
（1）學生朗讀。
（2）田忌在什么情況下同齊威王及貴族們約好一起賽馬？（孫臏給田忌出主意，保證田忌在賽馬時獲勝。）
2。教師引導質疑：這場關鍵的比賽，賽前孫臏做了什么？賽中田忌按照孫臏告訴的辦法參加了比賽，這是什么辦法？比賽結果怎樣？賽后發生了什么？大家小組討論后回答。
3。小組匯報：
（1）比賽前：田忌進行了細心的觀察，發現了大家參賽馬的'規律，找到了贏得比賽的辦法。
（2）比賽時：田忌按照孫臏的辦法取得了勝利。
（3）比賽后：孫臏被田忌引薦給齊威王，當上了軍師。
4。過渡：請大家結合書后第二題，把齊威王和田忌賽馬的對陣圖標畫出來。
5。出示學生標畫的對陣圖，請大家補充比賽結果，并說說孫臏為什么要讓田忌這樣安排馬的出場順序。
齊威王田忌結果
第一場上等馬下等馬齊威王贏了
第二場中等馬上等馬田忌贏了
第三場下等馬中等馬田忌贏了
6。教師引導學生討論田忌這樣安排馬的出場順序的原因。
7。總結：孫臏調換馬的出場順序，先用己方最“弱勢”對陣對方最“強勢”，相當于“避其鋒芒”，后兩場則以微弱優勢取勝，最后三局兩勝，巧妙獲勝。
設計意圖：此環節層層深入，讓學生在朗讀、交流、標畫對陣圖、討論中理解了課文內容，懂得了孫臏所出辦法使賽馬取勝的原因。
三、學習寫法，升華主題
1。教師引導學生思考：孫臏是一個怎樣的人？從文中哪些地方看出來的？
預設：
生1：孫臏看了幾場比賽后發現了參賽馬的特點，就想出辦法，這能看出孫臏是個愛觀察、善于思考的人。
生2：孫臏把比賽辦法告訴田忌，田忌最后賽馬獲勝，這件事情讓我感受到了孫臏的智慧。所以說孫臏是個聰明的人。
生3：田忌“微微一笑”“滿意地笑了”這兩處表情，是對孫臏的稱贊，也說明孫臏的沉穩大氣，用人不疑。
2。小結：的確，田忌在孫臏的指導下贏了比賽。這說明孫臏足智多謀。課文寫得如此生動，就是因為作者按照起因（賽前）—經過（賽時）—結果（賽后）的順序，使故事情節層層相扣，而且語言生動準確，運用恰當的四字詞語和生動的人物神態描寫，使得故事人物栩栩如生。
3。朗讀表演，升華主題。
過渡：孫臏最后被田忌引薦給齊威王，他這樣足智多謀，真是讓人佩服，大家來分角色讀讀課文，感受一下他的聰慧。
（1）學生分角色朗讀。
（2）采用表演的形式，小組里選派同學扮演田忌、孫臏、齊威王，進行情景表演。
4。觀看完表演后，你想對孫臏、田忌和齊威王說些什么呢？請大家回家進行小練筆練寫，題目是《__________，我想對你說》。
設計意圖：通過寫法探究和朗讀表演，激發學生動筆進行寫作，培養學生發散思維和創作的能力，讓學生能夠學以致用，并更好感悟文本。
板書設計
田忌賽馬
齊威王田忌結果
第一場上等馬下等馬齊威王贏了
第二場中等馬上等馬田忌贏了
第三場下等馬中等馬田忌贏了
善于觀察創新思維
教學反思
本節課圍繞教學目標充分調動學生的主動性和潛能，給學生創造表現的機會，讓學生自己說，強化學生的自主意識。
第二課時導入自然，復習四字詞語把握課文的主要內容，這個環節學生很喜歡。在了解課文內容后，教師設疑讓學生分組討論，自主學習這幾個問題：“這場關鍵的比賽，賽前孫臏做了什么？比賽中田忌按照孫臏告訴的辦法參加了比賽，這是什么辦法？比賽后怎樣？”大部分同學在討論后知道的課文的寫作順序，而且抓住了重點。并且能在老師引導下，結合書后第二題，弄明白賽馬的對陣圖，突破難點，使得學生清晰地懂得了田忌取勝的原因，同時也為孫臏的好辦法稱贊。這樣的教學可喚起學生探索問題的興趣，調動學生的學習主動性和積極性。課的結尾設計朗讀表演，激發學生動筆進行寫作，培養學生發散思維和創作的能力，讓學生能夠學以致用，并更好感悟文本。小練筆的作業，更是對學文的擴展訓練，做到了“語思融合，文道統一”。
《田忌賽馬》教學設計7
一、教學目標：
1、學生通過了解田忌賽馬的故事",體會“策略”的重要性。
2、通過了解題意幫助學生列出田忌所有可以采取的策略",通過對照找到贏齊王的唯一方法。
3、幫助學生聯系生活實際想一想",田忌的這種策略可以在哪些地方應用。
二、教學重難點：
重點：通過列舉田忌所有可以采用的策略",來找出并體會田忌贏齊王的策略方法。
難點：學生能夠把所學知識和實際生活聯系起來",有效地運用到實際生活中去。
三、教學過程：
（一）故事激發興趣，生成問題老師講故事：田忌賽馬師：喜歡聽故事嗎？
師：古時候有個國王齊王和大將田忌喜歡賽馬，他們把馬分成三等，按照3局兩勝制論輸贏。第一次比賽，齊王的上等馬對田忌的上等馬，齊王的.中等馬對田忌的中等馬，齊王的下等馬對田忌的下等馬，由于田忌每個等級的馬都比齊王的稍差一些，所以田忌輸了。田忌很不服氣，要與齊王再賽一局，你來幫田忌想一想可以怎么安排三匹馬的比賽順序？生匯報。
師：今天老師把大家帶到田忌賽馬的現場，想不想去看看？",播放田忌賽馬的視頻。
師：田忌是怎樣贏了齊王的？他用了什么方法？生匯報",師課件展示。
（學生可以隨意說一說想到的方法）
（二）探索交流",解決問題"
1、排列田忌賽馬的其他方法。
師：田忌跟齊王比賽的方法還有哪些？僅僅只有一種方法能夠贏得齊王嗎？
要求：同桌兩人合作研究。
1、找一找田忌共有多少種比賽方法以及能夠贏得齊王的方法。
2、分析這種方法為什么能夠取勝齊王。
3、匯報研究分析結果。
思考：田忌所用的這種策略是不是唯一能贏齊王的方法？看一看田忌一共有多少種可采用的應對策略。",出示表格。根據學生的回答依次填寫6種不同的策略。
1、談一談你是按照怎樣的順序來找的。
2、你有什么發現？
田忌只有一種可以取勝齊王的方法。
3、分析：這種方法為什么能夠取勝齊王？
小結：像同學們剛才這樣，把解決問題的所有可能性一一找出來，并從中找到最好的方法。這是數學中的一種很重要的方法。
3、深入的了解了這個故事以后，你有什么想法？
（三）學以致用，解決實際問題
1、學以致用
師：喜不喜歡做游戲？我們來玩個游戲怎么樣？每人三張撲克牌，每次只能出一張，比大小，三局兩勝制。知道三局兩勝是什么意思嗎？師解釋。
（1）出示兩組撲克牌，分別是紅桃10、7 、5和黑桃9、6、3
問：你選擇哪一組牌和老師比大小？讓學生先出，老師幾次比賽都贏了。
（2）你有什么想法？
怎樣出牌，能夠確保自己一定取勝？
小結：在游戲中，能不能找到確保自己一定取勝的方法，非常重要。
2、射箭比賽：如果你是教練打算如何出兵
運動會上找到能夠取勝的方法更重要。一起來看一場射箭比賽。
甲隊1號隊員的最好成績為1號598環，2號隊員為587環，3號隊員為585環。
乙隊1號隊員的最好成績為1號586環，2號隊員為589環，3號隊員為580環。
甲隊的抽簽順序為1號、2號、3號.
比賽的規則是一對一：假如你是乙隊的教練，打算怎樣抽簽？順序是什么？
師：你們認為要保證勝利最主要是什么？平時的勤奮訓練、實力、用兵……
師：通過今天的學習，你有什么收獲？
《田忌賽馬》教學設計8
學習目標：
知識：學生通過了解田忌賽馬的故事，體會“策略”的重要性。
情感：使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識。培養學生周密思考的習慣。
體驗：讓學生感受到數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養學生的應用意識和解決實際問題的能力。
學習重點 ：能在所有可能采取的策略中選擇一個最優策略。
學習難點 ：學生能夠把所學知識和實際生活聯系起來，有效地運用到實際生活中去。
教學流程：
一、激情導入。
師：同學們喜歡玩游戲嗎？現在我們一起來玩撲克牌，比點數的大小游戲。
出示紅牌，9 、7 、2 ：黑牌：8 、6 、3 。
師：（出示游戲規則：選牌，比大小，三局兩勝制）三局兩勝制大家知道是什么意思嗎？
生：……
師：那好，現在我請一名男生上來和老師比賽，讓男生先選牌（男生選的是紅牌，我只能選黑牌），其余學生當評委。
師：咱兩個誰先出？
生：我先出。
第一局。
生：出9 。
師：對3。
生：男生贏。（學生感到勝券在握，非常自信。）
第二局。
生：出7。
師：對8。
生：老師贏。
第三局。
生：出2。
師：對3。
生：老師贏。
三局兩勝，最終的勝利是老師。學生很不服氣。
師：那再請一名女生上來和老師比賽。
還是讓女生來選牌。女生選的還是紅牌。只不過是出牌的順序和男生的不一樣了。
生：出2。
師：對6。
生：出7。
師 : 對8。
生：出9。
師：對3。
這一次還是老師三局兩勝。學生不知道是怎么回事了。
師：知道老師為什么總是贏嗎？
生：搖搖頭，很疑惑。
師：老師是根據田忌賽馬的故事，受到了啟發，運用策略取勝的，想學嗎？今天我們就一起學習《田忌賽馬》。
板書課題：田忌賽馬
二、研究策略
1 、了解田忌賽馬
師：課前，同學們都讀了田忌賽馬的故事，誰來說說田忌和齊威王第一次是怎么比賽的？
生匯報，是板書。
師出示課件：
師：田忌為什么會輸？
生：在同等級別的馬中，將軍的馬不如期望的馬。
師：田忌這次比賽輸了，他很不服氣。第二次比賽是誰幫他想了對策？
生：孫臏。
師：想了什么對策？
生：田忌用下等馬對齊王的上等馬，用中等馬對齊王的下等馬，用上等馬對齊王的中等馬。
師出示課件
師：田忌的馬只是調換了一下出場順序就能取勝，看來策略還是非常重要的。那么，是不是只有這一種策略和齊王賽馬呀？請同學們小組合作交流，把所有方案填寫在書上。
展示同學們的討論成果并講給同學們聽。
師出示課件
師：田忌和齊王賽馬，一共有6 種策略，但只有這一種才能取勝，所以我們在生活中，也要用自己的聰明才智，對不同的問題，想出不同的最優策略。
田忌最后在孫臏的幫助下轉敗為勝了，田忌賽馬的故事發生在20xx 多年前，但是這里面所運用到的策略在我們生活中被廣泛運用。
2、 再想一想，剛才同學們和老師玩的撲克牌游戲，為什么老師總贏？請同學們，桌友兩人在玩玩你手中的撲克牌（紅方10 、7 、4 ，黑方8 、6 、1 ），并想一想，怎樣才能做到以智取勝？
同學們開始玩牌。
然后總結規律，匯報成果。要想贏取對方必須：
①和對方實力相差不大。
②有兩張牌比對方大。
③黑方要出最小的牌應對紅方最大的牌，使對方最大牌發揮最小的作用。
④必需后出牌。
師：有了這些條件，你才能百戰百勝。這些策略你學會了嗎？
請看大屏幕：
拍球比賽
師：課前，老師收集到四一班和我們四二班部分學生拍球的資料：
出示四（1 ）班和四（4 ）班代表隊隊員的拍球資料
四（1 ）班代表隊四（4 ）班代表隊
小軍230 下/ 分喬可200 下/ 分
小虎189 下/ 分侯燁碩165 下/ 分
小剛150 下/ 分張崇140 下/ 分
師：你發現哪個代表隊隊員實力強些？
生：……
師：咱班和四一班比賽，怎么才能獲勝啊？
生討論并匯報。師出示結果。
三、應用策略。
師：通過剛才的學習，我們都找到了能夠獲勝的最佳對策，現在老師這里有個小游戲，同學們有沒有信心從中找到獲勝的最佳對策？
兩人輪流報數，每次只能報1 個數或2 個數，且必須是接著前面的人的.數報，如一人報6 ，另一人可報7 或7 、8. 誰先報10 ，誰就獲勝。想一想：如果讓你先報數，為了確保獲勝，你第一次應該報幾？接下來應該怎么報？
生玩游戲，找出策略，然后交流。
要想獲勝，就要保證能夠報出7 ，要想報出7 ，就要保證能夠報出4 ，要想報出4 ，就要保證能夠報出1.
師：想獲勝的一方應先報1 。接下來對如果對方報1 個數，你就報2 個數；如果對方報2 個數，你就報1 個數；保證每個回合兩人報數的個數和為3 ，這樣你就能確保勝利。
1+2=3
10 ÷3=3 ……1
師：與田忌賽馬的策略比較，策略相同嗎？
生：……
師小結：不同的問題要采用不同的策略取勝。
四、課堂總結
師：通過這節課的學習，你有哪些收獲？
師：生活中的許多問題都可以用數學上的對策去解決。不同的問題需要采取不同的策略，但只要同學們敢于動腦筋，我們就能從中找到最好的那種策略。
《田忌賽馬》教學設計9
教學目標：
1.會認6個生字，會寫8個生字，能正確書寫"胸"，注意"匹"字的筆畫筆順，田忌賽馬公開課教案。能正確理解"譏諷、胸有成竹、輕蔑"等詞語的意思。
2.能有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。
3.能抓住人物的神語言來感悟人物的感情和性格特點。
4.學習孫臏認真觀察，善于分析的態度，懂得在學習生活中遇事要能仔細觀察，善于分析，才能找到解決問題的好辦法。
教學重點難點：
1.了解兩次賽馬時出場的順序，體會孫臏的足智多謀。
2.引導學生從孫臏獻計中，領會到善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。
教學設計：
一、提示課題，引發探究
師：讀了課題，你想知道什么?
(田忌和誰賽馬?賽了幾場?怎么賽的?結果怎樣…)
師：預習中，你知道課文講的是什么時候的事?主要有哪些人物嗎?
背景簡介：
出示：
《三字經》："周轍東，王綱墜。逞干戈，尚游說。始春秋，終戰國，五霸強，七雄出。"
師：還記得《三字經》的這幾句嗎?(讀一讀)這些簡單的話語向我們介紹的是春秋戰國時期的歷史情況。
出示：
戰國時期，各諸侯國連年爭戰，形成了秦、楚、齊、燕、韓、趙、魏七國。秦國最強，齊國也是較強國。齊威王是戰國時齊國的國君，田忌是齊國的一位將軍，孫臏是齊國著名的軍事家。田忌曾在軍師孫臏的幫助下多次打敗魏國軍隊…
師：田忌賽馬，就是發生在距我們20xx多年前的戰國時期的一個故事。齊國的大將田忌喜歡賽馬。一次他和齊威王約好，進行一場比賽。那么他們到底怎么比賽，結果又是怎樣的呢?讓我們趕快走進課文吧！
二、走進文本，整體感知
1.自讀課文，找出兩次賽馬的段落(1--2；3--16)
2.引導學生找出相關的句子，讀一讀，體會兩次比賽的過程。
齊：上中下(得意揚揚)
第一次
田：上中下
轉敗為勝?
田：下上中
第二次
齊：上中下(目瞪口呆)
(第一次，老師自行板書)
師：第一次比賽，田忌為什么輸了?"掃興"是什么意思?
(第二次，讓學生上臺自己操作)
師：兩次比賽，齊威王的表現有什么不同?
(用文中的詞語說說--得意揚揚，目瞪口呆)
師：第二次比賽，田忌為什么能夠轉敗為勝?(板書：轉敗為勝)
三、再讀課文，感悟智謀
1.默讀3--17，思考：馬還是原來的馬，為什么比賽的結果卻不一樣呢?
(請邊讀邊想，找出關鍵的句子來告訴大家)
出示：
齊威王每個等級的馬都比田忌的強，教案《田忌賽馬公開課教案》。
"從剛才的情形看，齊威王的馬比你的快不了多少呀…"
還是原來的馬，只掉換了一下出場的順序，就可以轉敗為勝。
2.你覺得孫臏的`這個主意妙不妙?知道他為什么能想出這樣的好辦法來嗎?(師生共同討論)
師小結：他在觀戰中，細心觀察--齊威王每個等級的馬都比田忌的強，但卻快不了多少，然后根據比賽的情形進行認真思考分析，最后得出解決問題的辦法--掉換馬的出場順序。
3.如果你是齊威王的謀士，你發現第二次比賽時，田忌掉換了馬的出場順序，你能想辦法為他贏得這次比賽嗎?(請同學上臺操作：下--上，上--下，中--中)
(引導學生發現，第二場比賽時，只要齊威王也掉換馬的出場順序，仍然可以取勝。)
4.是呀，其實只要認真觀察，在發現第一場比賽贏得太蹊蹺的話，改變對策，還是有可能取勝的。可孫臏為什么卻能做到成竹在胸，勝券在握呢?
四、鎖住重點，品悟對話
1.自讀3--11自然段，注意人物的神情，語言(點出重點詞語)
2.師引讀，要求學生讀出對話的語氣。
3."挖苦"什么意思?文中哪個詞與它意思相近?
4.孫臏胸有成竹地說："你就照我的主意辦吧！"誰能說說"胸有成竹"的意思?孫臏為什么對取勝有這么大的把握?
(引導學生從齊威王的表現--從得意揚揚、夸耀、譏諷、輕蔑等詞語體會)
師小結：是呀，正如諸葛亮《草船借箭》能成功一樣，因為他上知天文，下知地理，而且他了解曹操的多疑，魯肅的忠厚。而孫臏呢，除了他有了對付齊威王的對策，還因為孫臏看出齊威王早已被勝利沖昏了頭腦，他一點都沒把對手放在眼里。也就是因為他抓住了對方的弱點，知己知彼，因此才能--百戰百勝。你能用一個詞來評價孫臏嗎?(足智多謀、神機妙算…)
4.指導朗讀對話
五、總結升華，積累運用
1.學完課文，你聯想到哪些成語中呢?
出示：
足智多謀、神機妙算、胸有成竹、智勇雙全、
得意忘形、驕兵必敗、夜郎自大、垂頭喪氣
知己知彼，百戰百勝，…
2.小練筆：請用上面的詞語，評價文中的人物
3.師總結：田忌和齊威王賽馬，但真正的贏家卻是孫臏。而他取勝的法寶在于"思"和"變"。所以，我們無論做什么事情都要細致觀察，認真思考，采用恰當的方法，這樣才能獲得成功。
附：板書設計
田忌賽馬
齊：上中下(得意揚揚)
第一次
田：上中下
轉敗為勝?孫：胸有成竹足智多謀
田：下上中
第二次
齊：上中下(目瞪口呆)
《田忌賽馬》教學設計10
教材分析
《田忌賽馬》講述了戰國時期齊國的大將田忌與齊威王賽馬，在孫臏幫助下轉敗為勝的故事。故事情節引人入勝，充滿智慧，學生會很喜歡這篇課文。
設計理念
1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟，自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。
2、創設活動情境，讓活動參與到教材內容里，引導和調動學生的情感體驗，培養學生樹立打破常規的思想。
3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說。
在自讀自悟主動探究中讀懂故事，從而體會孫臏的足智多謀。
教學目標
1、學會本課8個生字，能正確讀寫一些重點詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，學習孫臏認真觀察、分析的態度和正確的思想方法。
4、學習按一定順序寫作的表達方法。
教學流程
1、激趣導人。
同學們，你們喜歡玩撲克牌嗎？（生：喜歡）好，現在我們就來玩一玩，看看誰玩得好，我這里有六張紙牌，我把它們分成兩組（紅牌是10、8、5，黑牌是9、6、3），實際上就代表齊威王和田忌的六匹馬），你們先挑牌。（師生共同玩牌從而引出課題）
（設計意圖：興趣是最好的老師，所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣，學生們愛玩紙牌，而紙牌都各有其代表性，以之為切入點，讓學生走進語文學習，激發他們的學習興趣。）
2、自讀課文，自學質疑
（1）生自由讀文，要求讀準字音，不添字，不漏字。
（2）引導學生就詞、句、段質疑問題。
（設計意圖：引導學生多角度、多方位地提出問題，不淺嘗輒止，培養學生思維的深刻性、求異性和批判性。）
3、大屏幕出示動畫片
同學們，大家進行了初讀后的`質疑解難，對課文內容都有了大致的了解，那么誰憑借自己的聰明頭腦把眼前的這一個啞劇片配上音呢？（生躍躍試試）
（設計意圖：復述能力是每個人在生活中離不開的基本技能之一，尤其是小學生，正處于積累語言的黃金年齡，語文教學要想為學生的終身發展打下堅實的基礎，就必須讓學生成為語言的富翁。因此，在這一環節設計了這樣一個板塊，一是體現了母語學習的規律和教材特點，二是為進一步理解課文內容打基礎。）
4、多角度挖掘文章的內涵（小辯論）
師：聽完后，我們有哪些感受？（從內容到寫法都可談）大家自行結組，分別把自己的感受說給組內同學聽。
（設計意圖：這一環節開放式的問題給了學生產生頭腦風暴的機會與空間，學生可以自由發揮。）
5、從中心出發，多側面研讀。
（1）師：田忌與齊威王第一次賽馬的內容，誰能找到？在這里田忌和齊威王在賽馬前做了一件什么事？用一句話概括出來。
生思考后匯報，師隨機小結。
這三場比賽結果怎樣？田忌失敗的原因是什么？
屏幕顯示
齊威王田忌
上→上
中→中田忌失敗
下→下
誰能找出課文中的一句話概括上面屏幕的意思？
即：由于齊威王每個等級的馬都比田忌的馬強，所以三場比賽下來田忌失敗了。
（設計意圖：這一環節的設計主要想通過語言對比的訓練，幫助學生用簡潔的語言清楚明了地敘述一件事，我們寫文章時就如此，能用一句話說清楚的，就不要用兩句話。）
（2）速讀課文，劃出寫第二次賽馬經過的段落，然后用自己手中準備好的道具（每人三匹馬）和同桌演示比賽方法，并用文字注明比賽結果。
之后找兩名學生到前邊演示，并完成板書的一部分，說說比賽結果及田忌轉敗為勝的原因。
齊威王田忌
上→上齊威王勝
中→中田忌勝田忌勝
下→下田忌勝
（設計意圖：這一環節以學生動手感悟為主，在實際操作中總結出田忌取勝的原因，這一環節的設計大大激發了學生的興趣，激活了他們的參與意識，直接感悟，把學生與文本之間的距離縮短。）
（3）師：調換馬的出場順序這一主意是誰出的？找出寫這一人物段落。
自由結組分角色讀這一部分，體會田忌的疑惑、齊威王的輕蔑，孫臏的胸有成竹。
師重點指導體會孫臏的胸有成竹，胸有成竹的原因有三。
一是仔細觀察，了解到馬的實力差距。
二是認真思考能夠取勝的科學方法。
三是做出了可以取勝的科學方法。
（設計意圖：通過朗讀不但加深對內容的理解，同時從朗讀中體會人物的性格特征，從而感受孫臏的足智多謀。）
6、師：田忌用了孫臏的計算果真勝了齊威王，那么大家想一想下面的問題。
（1）如果齊威王每個等級的馬都比田忌的馬快得多，調換一下出場順序會怎樣？
（2）如果你就是齊威王身邊的一位謀士，自始至終在一旁靜觀雙方的比賽，現在你也明白了田忌在孫臏的幫助下取勝的原因，仍然有沒有辦法勸齊威王再進行第三次比賽，并有把握取勝？
（3）從田忌的賽馬這件事中你受到了什么啟發？
（設計意圖：這一環節的設計是學課文后的延伸，意在再次激起學生的挑戰性，這種具有新鮮感的問題能促使學生動腦，在眾說紛紜中能發展學生的思維，讓他們在意猶未盡中結束此節課。）
《田忌賽馬》教學設計11
教學目標：
１、讀熟課文，弄清兩次賽馬的情況。
2、掌握課后生字。
3、進行思維訓練，領悟孫臏的聰明才智，并自主選擇合適的方式有所表達。
4、有感情地朗讀課文，通過表情朗讀、表演等形式理解課文的重點詞語，培養對語言的感悟能力。
重點難點：
這篇文章的教學重點在于引導學生通過讀書來感悟、理解孫臏的聰明才智：在賽馬場上，孫臏不僅能仔細觀察比賽雙方馬的情況，而且觀察到了齊王驕傲的神態，經過思考，馬上想出對策，幫助田忌取得賽馬的勝利。
教學的難點則放在引導學生品析課文的重點詞句上，通過精讀課文，品詞品句，體會到這個關鍵之處：孫臏觀察到齊王被第一次勝利沖昏了頭腦，推測出第二次比賽，齊王對田忌采用的計策不會做出反應，所以孫臏對第二次賽馬取勝有百分之百的把握。
教學對象：
教學對象為五年級的學生。五年級的學生具有一定的思維能力，讀懂兩次賽馬的情況并不存在很大困難。但是學生的語言文字感悟能力稍差些，所以教學過程中教師必須創設條件，促進學生多讀，讀中有所感悟，從而突破教學難點，領悟到孫臏的聰明才智。
教學模式：
運用“自讀、自悟、自主表達”教學模式進行教學。教學過程中，以學生的.自主讀書、合作演示、共同探討為主要活動，嘗試讓全體學生參與課堂活動，在讀書、演示、討論過程中有所感悟，創設促使學生自主表達的氛圍，如通過表情朗讀、表演來表現齊王的得意洋洋和孫臏的聰明智慧，用關聯詞來對全文進行總結。
教學準備：
制作交互性比較強的賽馬課件。
教學過程:
一、板書課題
二、指導書寫課題。
隨著計算機的普及使用，人們似乎對書寫要求降低了，所以語文課的書寫指導（特別是高年級）比較少見。但是，指導學生把字寫好，是培養學生認真、有耐心、對學習負責的一個好做法，不能忽視。
三、總體把握課文
自主選擇讀書的方法，自主選擇交流的對象，讀后有所表達（你知道了什么？）
因為教師幾乎沒有提什么讀書的要求，所以學生能充分地自由地讀書，在讀書思考的過程中幾乎是沒有禁錮，利于學生充分地感知，自由地思考，大膽地探索。
詢問學生：你們想怎樣來學習這篇課文？是再讀書？提問討論？演示課件，看看怎樣賽馬？還是找幾個同學來當齊王、田忌、孫臏演一演？
根據多數學生意見，靈活處理。
預測：
展示課件，要注意讓學生參與，如讓學生當其中的一個角色，為其中的一個人物喊加油，讀書讀清楚如何賽，結果如何，什么原因。
表演課文：要加強朗讀人物對話的指導，引導學生揣摩人物的心理，入情入境，真正有所感悟。
提問討論：估計學生會提到“‘胸有成竹’等其他的新詞是什么意思？”“為什么孫臏能想出這樣的辦法？”“孫臏是一個怎樣的人？”要引導學生充分地讀書、討論，不要滿足于知道答案，還要注意培養學生的探索精神、合作精神。
課堂上學生自主學習，教師應該如何做？放任自流是不行的。本節課設計了多種可能，也大致設計了引導的方向。當然在實際教學中，還有很多可能，教師要靈活引導，但不能強導。在注意教學的原則性同時，注意教學的靈活性。
四、精讀課文，深入領會
研究：為什么第二次比賽齊威王不跟著變換出場的順序？
（展示課件）
這里是說“研究”這個問題，而不是老師提問學生答。這是因為學生有一定的思維能力，加上前面學生自主選擇了學習的方式，大部分學生能進入課文所描繪的情境中，所以，這個難度很大的問題有可能學生會提出。如果學生的思維還沒有達到能提出這個問題的程度，那么，教師可先展示課件，假設齊王也跟著調換出場的順序，會怎樣？讓學生看課件時有所疑。
五、指導感情朗讀，讀中領會，讀中解疑。
“讀中來，讀中了”，“自讀、自悟、自主表達”的教學模式強調的就是學生的“讀”，在讀中摳“得意洋洋、夸耀、譏諷、輕蔑”來理解，引導學生最終理解孫臏不僅觀察馬，而且揣摩齊威王，這才是他“胸有成竹”的保障，最終突破教學難點。
六、總結:
用“因為……所以”說一句話，完成對課文的整體回歸。
七、拓展性閱讀：
讀《孫臏和龐涓斗智》。推薦學生讀這個故事，擴大學生的閱讀量，實現課內外的有機統一，促進學生的自主發展。
《田忌賽馬》教學設計12
教材分析
本課改編自《史記·孫子吳起列傳》，講述的是孫臏靈活運用策略，以弱勝強。因此讓學生了解孫臏的思維過程，是本課的教學重點。通過自主閱讀與合作探究馬匹對陣的結果，感受孫臏的思維智慧，是本課的教學難點。
文中寫孫臏的筆墨很少,但他卻是整個故事中的關鍵人物。正是因為孫臏善于觀察分析，所以才能給田忌提供合理的策略，讓他穩操勝券。文章的結尾,孫臏被舉薦給齊威王并成為其軍師,也從側面說明孫臏的智謀受到了認可和重視。
課后編排了有關了解孫臏賽馬布陣思維過程的練習題以及用自己的話講一講賽馬故事的活動。
本課教學需要重視指導學生借助孫臏觀察到的情況，揣摩他的思維過程，感受他思維邏輯的縝密，并引導學生將孫臏的`思考過程用自己的語言表達出來。
教學中要重視引導學生找出能夠合理闡釋人物思維過程的依據，關注學生在交流過程中梳理的信息是否完整、推想是否合理，避免學生以偏概全或直奔結果。
教學目標：
1.認識“策、薦”等2個生字,會寫“贏、拳”等5個字,會寫“賞識、腳力”等8個詞語。
2.默讀課文,能用自己的話講述田忌賽馬的故事。
3.能借助圖示,推想孫臏制訂計策的思維過程。
教學過程：
一、整體感知，厘清文章脈絡
1.根據課文題目，大致了解本文講述的主要事件及其結果;
2.初讀感知，大致梳理文章的脈絡。
二、分析策略，推想思維過程
1.連一連，把齊威王和田忌賽馬的對陣圖標畫出來。
2.說一說，孫臏為什么要讓田忌這樣安排馬的出場順序？
圖片
三、提取信息，梳理獲勝原因
引導學生分別從課文的各部分中提取關鍵信息并展開交流。
仔細閱讀課文，從全文中找出田忌賽馬之所以能獲得勝利的所有信息？
四、合理想象，講述賽馬故事
1.提煉信息，簡要復述故事；
2.合理想象，創造性復述故事。
例：孫臏在觀察眾人賽馬時的所思所想；田忌和威王賽馬時現場今朝刺激的氛圍；每一輪賽馬后齊威王和觀眾的反應。
五、拓展閱讀，開發學生思維
1.查找資料、拓展閱讀；
2.交流故事，發展思維。
《田忌賽馬》教學設計13
教學目標
1.自主學習字詞，會認“策、薦”2個生字，理解字義，識記字形；正確讀寫“贏、拳”等4個生字；理解“賞識、胸有成竹、信任、對陣、摩拳擦掌、躍躍欲試、興致勃勃、遙遙領先、不動聲色、好奇、出謀劃策、引薦”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，了解故事的起因、發展、高潮和結局。
3.抓住人物的動作、神態、語言來感悟人物的情感及性格特點，了解人物的思維過程，體會孫臏的足智多謀，學習他認真分析的科學態度和科學的思想方法。
教學重點
讀懂課文內容，抓住細節描寫感悟人物的情感及性格特點，了解人物的思維過程，體會孫臏的足智多謀，學習他認真分析的科學態度和科學的思想方法。
教學難點
了解人物的思維過程，體會孫臏的足智多謀；理解田忌轉敗為勝的原因。
教學課時
2課時
教學準備
課件
教學流程
第一課時
一、創設情境，激情導入
1.（板書：賽）
2.同學們，你們認識黑板上這個字嗎？請大聲地讀出來。你能用這個字組個詞語嗎？（比賽、競賽、賽跑、賽車、賽馬、賽事、賽場、賽艇、大賽、初賽、復賽、決賽、球賽……）
3.在我們的學習或日常生活中，你見過或參加過哪些比賽項目？（參加過奧數比賽、騎車比賽、拔河比賽、踢毽比賽、跳繩比賽、跑步比賽、象棋比賽、跳遠比賽、跳高比賽……見過騎馬比賽、騎車比賽、游泳比賽、跳水比賽、射擊比賽、滑冰比賽、體操比賽……）
4.談話揭題：今天，我們要學的課文也和比賽有關，賽什么呢？（在“賽”字的后面寫出“馬”字）（板書：賽馬）。你們想不想知道是誰賽馬呢？（在“賽”字的前面寫出“田忌”）（板書：田忌賽馬）學生大聲讀出“田忌賽馬”。
5.簡介田忌。【出示課件2】
田忌，生卒年不詳，媯姓，田氏(亦作陳氏)，名忌，字期，又曰期思，封于徐州(今山東滕州南)，故又稱徐州子期。戰國時期齊國名將。
約為公元前340年，孫臏逃亡到齊國時，田忌賞識孫臏的才能，收為門客。在一次賽馬時，孫臏向田忌提出了以下等馬對上等馬，以上等馬對中等馬，以中等馬對下等馬的田忌賽馬法。
公元前354年，發生桂陵之戰，魏國攻打趙國，齊國派兵相助，田忌為主將，孫臏為參謀，結果孫臏以“圍魏救趙”的兵法大勝。
公元前341年，發生馬陵之戰，魏國攻打韓國，齊國派兵相助，仍由田忌為主將，孫臏為參謀，孫臏仍進軍魏都大梁，用“減灶之計”，讓魏軍大將龐涓輕敵深入，結果龐涓被殺，齊國大勝。同年，被齊相鄒忌用反間計陷害，田忌無法澄清，逃亡楚國。直到齊宣王即位，方才重回齊國。
設計意圖：
此環節的教學不僅可以讓學生在輕松的氛圍中進入新課的學習，還激發了學生的興趣，又為下文的學習作了很好的鋪墊。
6.看到這個題目，你猜想一下，這篇文章寫了一件什么事？（田忌賽馬的事）田忌和誰賽馬？結果怎么樣？讓我們一起去文中找找吧！
7.簡介出處【出示課件3】
田忌賽馬出自《史記》卷六十五：《孫子吳起列傳第五》。
《史記》是西漢著名史學家司馬遷撰寫的一部紀傳體史書，是中國歷史上第一部紀傳體通史，該書記載了上至上古傳說中的黃帝時代，下至漢武帝元狩元年間共3000多年的歷史。是“二十四史”之首，被公認為是中國史書的典范，魯迅稱它為“史家之絕唱，無韻之離騷”。與后來的《漢書》《后漢書》《三國志》合稱“前四史”。
8.簡介作者【出示課件4】
司馬遷（公元前145年-公元前90年），字子長，夏陽(今陜西韓城南)人，一說龍門(今山西河津)人。中國西漢偉大的史學家、文學家、思想家。司馬談之子，任太史令.被后世尊稱為史遷、太史公、歷史之父。著有《史記》。
二、初讀課文，解決字詞
1.學生自讀課文，要求【出示課件5】：
（1）大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。
（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。
2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。
3.檢查學習效果，相機指導。
三、再讀感知，理清結構
1.學生大聲朗讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹田忌賽馬的？是按照什么順序將材料串接起來的？哪些地方給你留下了深刻的印象？
2.學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。
3.小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。
4.教師總結。
第一部分（1-2自然段）：【出示課件6】
第一部分：孫臏觀賽,發現策略。
這一段重點講了孫臏看了田忌同齊威王及貴族們的幾場賽馬，發現了取勝的策略。（板書：發現策略）
【出示課件7】
第二部分：孫臏獻策,準備賽馬。
第二部分（3-10自然段）孫臏獻策。主要寫田忌在孫臏指點下，同齊威王及貴族們約好一起賽馬。這一部分主要寫田忌和孫臏的對話和他們說話時的動作、神態。（板書：孫臏獻策）
【出示課件8】
第三部分：調換順序,以智取勝。
第三部分（11-16自然段）寫孫臏幫助田忌用調換出場順序的辦法戰勝了齊威王，點明孫臏以智謀取勝。（板書：以智取勝）
課文以“賽馬”為線索，具體記敘了比賽的過程。在結尾處畫龍點睛地說明了比賽勝利的原因。
四、細讀課文，了解過程
1.默讀課文，試著了解故事的起因、發展、高潮和結局。
2.小組交流，小組長整理并記錄小組同學的意見。
3.小組派代表做匯報發言，全班交流，教師相機引導并小結。【出示課件9】
（1）起因：孫臏看了田忌同齊威王及貴族們的幾場賽馬，發現了取勝的策略。
（2）發展：田忌在孫臏指點下，同齊威王及貴族們約好一起賽馬。
（3）高潮：孫臏幫助田忌用調換出場順序的辦法與齊威王賽馬。
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（4）結局：田忌勝兩場輸一場，贏了齊威王。
4.學生自由朗讀全文。
設計意圖：
引導學生理清課文層次，為更好的理解課文內容做好了鋪墊
五、課堂總結，布置作業
1.這一節課，我們學習了生字詞，并一道欣賞了賽馬過程。
2.請同學們課下練習感情朗讀課文。
第二課時
一、復習檢查，導入新課
1.檢查，指名學生分自然段合作讀課文，師生評議。
2.談話導入新課：田忌賽馬，為什么腳力相差不多的馬匹能夠取勝？今天這堂課，我們就從“以智取勝”這個詞入手，學習文章，探求其中的原因。
二、細讀課文，深入探究。
（一）了解“三場賽馬”。
1.談話過渡：田忌得了高人相助，同齊威王及貴族們約好一起賽馬。田忌和齊威王的對陣就要開始了。比賽雙方摩拳擦掌，躍躍欲試。觀眾們也興致勃勃地猜測著比賽結果。讓我們感受他們賽馬現場的輸與贏吧。【出示課件1】
第一場，田忌先用下等馬對齊威王的上等馬，齊威王的馬遙遙領先。田忌輸了，但他不動聲色。一點兒都不著急。
接著，第二場比賽開始了。田忌用上等馬對齊威王的中等馬，勝了第二場。田忌微微一笑。
第三場，田忌用中等馬對齊威王的下等馬，又勝了一場。田忌滿意地笑了。
比賽結束了。田忌勝兩場輸一場，贏了齊威王。
2.指名讀描寫賽馬場面的課文片段，師生評議。
3.指名學生匯報田忌與齊威王賽馬的過程。
4.師生評議，教師小結：下等馬對上等馬，上等馬對中等馬，中等馬對下等馬。
【出示課件2】學生根據第二次賽馬的過程試著連一連。
田忌 齊威王
下等馬 上等馬
上等馬 中等馬
中等馬 下等馬
5.結果怎樣？（田忌勝了。）
6.田忌為什么勝了？（田忌是因為做到了知己知彼,了解了齊王的具體情況,集中優勢,做出戰略取舍,以避其鋒芒,以弱對強,以強壓弱。）
7.談話過渡：這么好的辦法，是誰幫助田忌想出來的？（孫臏）
（二）學習“孫臏獻計”。
1.這么好的主意，為什么田忌想不出來，齊威王也想不到，孫臏卻想出來了？你從中能體會到什么呢？
2.指名學生朗讀課文第1—10自然段。在朗讀時注意課件中出示的詞語，通過朗讀表現出人物語氣和神態的變化。
3.小組同學分配角色，分角色朗讀課文第1—10自然段。可以互相提醒，揣摩人物的語氣。
4.為什么孫臏能想出這個好主意呢？在文中找一找有關句子，用筆畫出來，想一想。
5.指名多個學生匯報發言，師生評議，教師相機引導并小結。
【出示課件3】
（1）大家的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。（善于觀察）
（2）“將軍請放心，按照我的主意辦。一定能讓您贏。”（善于思考）
（3）大家的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。（知己知彼）
6.誰連起來說一說“為什么孫臏能想出這個好主意呢”？（板書：善于觀察；善于思考；知己知彼。）
設計意圖：
兩次賽馬中間的對話部分是教學的重點。感受田忌、孫臏、齊威王不同的神態、表情、語氣激發了學生朗讀的興趣。
三、品讀課文，理解人物
1.從你的品讀中可以看出田忌是一個怎樣的人？孫臏呢？齊威王呢？一邊默讀課文，一邊在文中找出有關的描寫片段畫出來，讀一讀。
2.小組派代表做匯報發言，師生評議，教師相機引導并小結。
（1）田忌是一個善于交友、相信朋友的人。
【出示課件4】
①孫臏是齊國大將田忌的門客，田忌對他非常賞識。
②田忌很信任孫臏，決定全聽他的。
（2）孫臏是一個足智多謀的人
【出示課件5】
①孫臏看了幾場比賽后發現，大家的`馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。
②一天， 孫臏對田忌說:“將軍，我有個辦法，保證能讓您在賽馬時獲勝。”
③孫臏胸有成竹地說:“將軍請放心，按照我的主意辦。一定能讓您贏。”（“胸有成竹地說”是寫孫臏早已思考成熟。“按照我的主意辦”是寫孫臏具有必勝的信心。）
④田忌和齊威王的對陣就要開始了。比賽雙方摩拳擦掌，躍躍欲試。觀眾們也興致勃勃地猜測著比賽結果。就在這時，孫臏把田忌請到一邊，悄悄地把辦法告訴了他。
（3）齊威王是一個知人善任的人。
【出示課件6】
①齊威王好奇地向田忌:“你這樣安排馬的出場順序，是不是有人給你出謀劃策了?”
②于是，田忌向齊威王引薦了孫臏。后來，齊威王任命孫臏為軍師。
4.指導朗讀：指導學生用符合他們性格的語氣、語調讀他們的對話，進一步理解人物的品質。
5.指名分角色再讀他們的對話，更進一步理解人物。
設計意圖：
讓學生通過人物的神態、語言來感悟人物的情感及性格特點，使學生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。
讓學生分角色朗讀，加深對文章的理解，進一步領會課文的內容和人物的想法，并且培養學生的朗讀能力。
四、課堂總結，布置作業
1.從故事中，你能受到什么啟發？比如說從孫臏身上，從田忌身上或者從齊威王身上受到什么啟發？（善于思考、善于觀察、知己知彼……）
2.課堂小結【出示課件7】：田忌和齊威王賽馬，是智力的比賽，不是力量的比賽，田忌的勝利是孫臏智慧的勝利，齊威王的失敗是不善于動腦思考的失敗。因此，無論做什么事都要細致觀察、認真思考采用恰當的方法，才能取勝。
4.作業：
（1）歷史上有不少像“田忌賽馬”這樣以弱勝強的故事，找一找，和同學交流。
（2）續寫：請同學們大膽的想象第二次賽馬后，田忌和孫臏又見面了，他們見面時的情景怎樣？又會發生怎樣的故事呢？
板書設計
發現策略
田忌賽馬 孫臏獻策 善于觀察；善于思考；知己知彼
以智取勝
《田忌賽馬》教學設計14
【課前解析】
關注課文：《田忌賽馬》按照事情的發展順序展開敘述，講述了戰國時期，齊國大將田忌和齊威王賽馬，孫臏出謀劃策，讓田忌通過合理安排馬的出場順序贏得了比賽。文章的結尾，孫臏被舉薦給齊威王并成為其軍師，這個故事告訴人們，遇到問題要像孫臏一樣先認真分析觀察到的實際情況，再選擇合適的對策，達到預期的目的。
關注原著：本文是根據《史記·孫子吳起列傳》中的相關內容改寫的。《史記》的作者是西漢史學家司馬遷。《史記·孫子吳起列傳》實際上是我國古代三位著名軍事家的合傳。作者著重寫了孫武“吳宮教戰”，孫臏以兵法“圍魏救趙”、馬陵道與龐涓智斗，以及吳起在魏、楚兩國一展軍事才能，使之富國強兵的'事跡。全篇以兵法起，以兵法結，中間以兵法作骨貫穿始末。
關注人物的思維過程：孫臏是整個故事中的關鍵人物。正是因為孫臏善于觀察、分析，所以才能給田忌提供合理的策略，讓他穩操勝券。在了解故事內容的基礎上，進一步了解孫臏的思維過程，有助于培養學生分析問題和解決問題的能力。
【教學目標】
1、認識“策、薦”等2個生字，會寫“贏、拳”等5個字，會寫“賞識、腳力”等8個詞語。
2、默讀課文，能用自己的話講述田忌賽馬的故事。
3、能借助圖示，推想孫臏制定計策的思維過程。
【教學重點】
能借助圖示，推想孫臏制定計策的思維過程。
【教學難點】
能聯系孫臏觀察到的情形，推想孫臏制定計策的思維過程。
【教學準備】
課件。
【課時安排】
2課時。
第一課時
【課時目標】
1、認識“策、薦”等2個生字，會寫“贏、拳”等5個字，會寫“賞識、腳力”等8個詞語。
2、默讀課文，能用自己的話講述田忌賽馬的故事，說清田忌獲勝的原因。
【教學過程】
一、復習導入新課。
1、教師導入：今天咱們來學習第16課《田忌賽馬》，通過課前預習，你知道這個故事的主人公是誰了嗎？
《田忌賽馬》教學設計15
一、初讀感知，梳理內容
1、古時候有許多以少勝多的戰役，你搜集了哪些故事，咱們來交流交流？（赤壁之戰、淝水之戰）
這節課我們繼續學習以弱勝強的故事《田忌賽馬》，板書課題。大家注意“忌”字的寫法，上下結構，上邊是自己的“己”。
2、課題中關鍵字在“賽”，圍繞“賽”字你知道些什么?〔學生自由回答)
3、課文主要講了(田忌與齊威王賽，賽了兩次，第一次齊威，田忌輸了，第二次齊威王輸了，田忌贏了。)
4、同學們真會學習，一下子解決了這么多問題，弄懂了文章的大致內容，咱們來看看第一次比賽，他們怎么比的?誰來說說?
我請兩位學生上臺用準備好的教具馬匹進行演示比賽過程。
5、田忌輸了，三場下來，田忌都敗了，此時他的心情怎樣?他會怎樣想呢？
6、一個“垂頭喪氣”不僅讓你們看到了田忌的神情，還描摩到他的內心。他把失敗的原因都推到馬兒頭上去，咱們一起再來讀讀這句。（田忌覺得很掃興，垂頭喪氣地準備離開馬場。）
7、齊威王獲得勝利，此時在做什么事情?
齊威王正在得意揚揚的夸耀自己的馬。
生活中你有得意揚揚的時候嗎？
二、鎖定重點，深入探究
1、就在齊威王得意洋洋之時，田忌卻與他進行第二次賽馬，結果反敗為勝，從這不同的結果中，大家一定有自己的想法，想問點什么?
學生自由回答，引導解決孫臏用什么方法反敗為勝。
2、師:這個問題問得好，咱們就來探討一下孫臏到底用的什么辦法?請同學們快速地默讀課文。(生默讀課文)
師:誰來說說?
預設:
我知道，同樣的馬，孫臏只調換出場序，用田忌下等馬對齊威王上等馬，輸一場，用上等馬齊威王中等馬了，用中等馬對齊威王下等馬，2比1勝了。
師:你真會讀書，這其實是文中描述的第二次賽馬的.經過，咱們一起來看看。
請兩位同學上臺演示第二次賽馬的過程。
師:第一場比賽齊威王勝了，他一定沾沾自喜，自認為勝券在握。
3、第二場呢?（輸了）齊威王(有點心慌)。
大家做做心慌的樣子。他緊張啥?（有點不相信自己怎么輸了。）師:第三場?(又輸了)。此時齊威王:目瞪口呆。
他輸得糊里糊涂。此時齊威王是云里霧里，看不分明。咱們來看看第二場比賽，齊威王的馬出場順序。
（生：仍然是先出上等馬，接著中等馬，最后下等馬。）
而孫臏就調換一下出場順序就使事情發生了戲劇性的變化。這正像文中所說
（生齊讀:還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝)
4、師孫臏為什么就能想出這個好辦法呢?在第二次比賽之前，田忌與孫臏有一段精彩的對話，我請個同學讀讀，其余同學邊聽邊感受。
（生讀3-9自然段。）
5、剛才咱們弄明白了他想了什么辦法，現在可進一步思考，孫臏他憑什么能想出這個辦法來?
三、延伸追問，補白想像
1、孫臏為什么如此胸有成竹，就斷定自己一定能取勝?胸有成竹你們知道什么意思嗎?（形容做事非常有把握。）
2、他為什么那么胸有成竹?剛才齊威王是霧里看花，水中望月，稀里糊涂的不知道怎么輸了，他多么希望有雙慧眼，把這糊涂看得清清白白，真真切切，誰借給他一雙？（生:孫臏。）
3、孫臏用他的慧眼看到了什么?オ使自己這樣有把握勝利？（從剛才的情形看，齊威王的馬比田忌的快不了多少。）
4、田忌失敗了，只是認為自己的馬差；齊威王勝了，只是認為自己的馬強，但孫臏卻認為快不了多少。什么叫快不了多少?
（就是彼此之間馬都差不多。）
5、也就是田忌的中等馬雖然比不過齊威王的中等馬，但是勝過齊威王的下等馬。（生：我從第二次比賽過程中可以看出。）我們來讀讀第二次賽馬的過程。
6、同等級較量，田忌只能敗給齊威王，如果調換順序就能出奇制勝，還是那句話，齊讀（齊威王的馬比你的馬快不了多少哇……）。
師:他這樣一說，田忌瞪了他一眼，生讀:想不到你也來挖苦我。
師:如果再賽，田忌認為自己還是一個字——輸。只有在什么情況下，オ能讓他贏？生:換馬。
7、此時孫臏已是（生:胸有成竹）。
可見，就在這之前，孫臏已經想好了對策，因為他那雙慧眼已經看出了齊威王的馬比田忌的快不了多少。
再讀：齊威王的馬比你的馬快不了多少哇……
8、田忌看得出來嗎?齊威王看得出來嗎?而孫臏卻看得出來，此時，你覺得孫臏怎樣?
預設：孫臏非常自信。
我覺得孫臏非常細心，連那小小差距都看得出來。
9、師:孫臏真是善于觀察。賽馬場上是風馳電掣，這就一會兒功夫，他竟然把這細微差別，誰的馬快，快多少；誰的馬慢，慢多少，看得如此（生:明明白白，清清楚楚）。
10、小練筆
課文結束時，只寫了齊威王的表情，沒有寫田忌，田忌會是啥樣神情?此時田忌最想干什么？田忌會對孫臏說什么？請大家拿起筆，簡單地寫一寫。
交流。
預設：
你們可知道，當時田忌問了孫臏這樣一句話，想知道嗎?
田忌說：孫臏老兄，你怎么就知道當時齊威王不會調換順序，如果他調換順序，咱們不就慘了!
孫臏說：因為齊威王得意洋洋炫耀自己的馬，他得意忘形了，不會調換序的。生:齊威王每個等級的馬都比田忌的強，他一心想，如果再比，取勝的還是他，他打心里是不會換馬的。
11、總結：哦，原來這一切，都被孫臏料定了，是呀!會觀察善分析，再用高超的計謀，打破常規，才能出奇制勝。
四、拓展延伸。
這個故事出自《史記孫子吳起列傳》，史記中還有許多有趣的故事，課下同學們不妨去讀一讀，讀史使人明智。
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