《火燒云》教學設計15篇[精華]
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《火燒云》教學設計，歡迎大家分享。
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《火燒云》教學設計1
一、教學目標：
1、認識11個生字，會寫11個生字，積累不同構詞方法描寫顏色的好詞佳句。
2、正確流利，有感情的朗讀課文。
3、了解火燒云的絢麗多彩和神奇美妙，激發學生熱愛自然，觀察自然的興趣。
二、教學重點：
體會作者運用聯想的方法描寫火燒云的顏色和形狀變化。
三、教學難點：
學習作者觀察事物和積累材料的方法。
四、教學時間：2課時
五、教學過程：
第1課時
（一）解題引入，明內容
1、齊讀課題。用“燒”字組詞。
2、用自己的語言說說什么叫“火燒云”。
3、播放課件：展示火燒云圖片。
火燒云ppt課件1.ppt
（二）走進文本，抓特點
1、聽讀課文，要求：讀準字音，可小聲跟讀，讀順。
課文情景朗讀（四）《火燒云》.flv
2、默讀課文，你覺得火燒云怎么樣？一句話回答。
3、討論交流：作者為我們展現出了火燒云的什么特點呢？（顏色多、形狀多）
（三）走進文本，談理解
1、再讀課文，理出層次。
（1）學生接讀課文、思考：作者是按什么順序寫的？
（2）交流理清層次：發生——發展變化——消失
2、學習火燒云“發生”部分（第一自然段）
（1）指名朗讀課文，播放配樂畫面。
（2）默讀課文，感受霞光的美麗和神奇。
（3）想想作者是運用怎么樣的語言為我們展示這美妙畫卷的？
3、學習火燒云“變化”的部分（第2—6自然段）
（1）看看作者是怎么樣描寫火燒云顏色變化的？畫出描寫顏色的詞語，透過這些詞語，你看到了什么？
（2）火燒云的顏色千變萬化，形狀更是神奇莫測。畫出描寫火燒云變化的句子，再具體說說作者怎么把火燒云寫活的。
（3）仿照課文4、5、6自然段，也用比喻句的方法把自己想象出的`火燒云形狀變化說一說。
4、學習火燒云“消失”部分（第7自然段）
火燒云消失了，你的眼前、心里留下了什么？
（四）走出文本、促發展
小結：生活中，大自然里還有許多這樣神奇的美景，只要你用心，你能聽到花開的聲音，你能看到雪花飄落的韻律。所以生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛，讓我們留心觀察身邊的事物，去發現生活中的點點滴滴的美麗。
（五）板書設計：
霞光 —— 映紅萬物
總述
整體渲染
天空 —— 像著了火
火燒云 自然奇觀
顏色 —— 豐富多彩
分述 具體描寫
形狀 —— 變幻萬千
六、課后反思
本篇課文的語言準確，生動，描寫出火燒云的顏色和形狀的變化莫測。教學過程中力圖通過讀，以及想象讓學生感受到火燒云的美，通過想象、說話，引讀等方式，體現學生的主體地位，營造開放的課堂環境，收到預期效果。不足之處在于大部分學生缺少這方面的生活經驗，建議同學們平時生活中養成觀察周圍景物的好習慣。
《火燒云》教學設計2
教學目標：
1、了解火燒云的顏色和形狀的變化多且快的特點，欣賞大自然的瑰麗景色，體會人們看到火燒云時的喜悅心情。
2、通過小組學習，培養學生的合作能力。
教學重點及難點：
1、了解火燒云的顏色和形狀的變化多且快的特點。
教學用具：多媒體，黑板等
教學過程：
一、復習引入：
師：上節課我們初學了火燒云，并按"出現－變化－消失"給課文分了段落。
1、那么什么樣的云叫火燒云？用文中的'一句話來解釋。
3、媒體出示云和句子）這句話中的"燒"字改成"紅"字，通不通？為什么？
2、學生交流：（"天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。"這樣的云叫火燒云。）
4、小組討論，交流：
（A"紅"與紅彤彤意思重復了。B題目是"火燒云"，用"燒"照應了課題。C"燒"字寫出了云向東蔓延的動態。D"燒"和"著了火"相照應。）
有感情地朗讀這句話，體會"燒"字的準確性。
二、學習第一節：
過渡：火燒云上來，天空就好像著了火，那么火燒云上來時，什么發生了變化呢？
1、師：是哪位神奇的魔術師使它們發生了變化呢？
2、自由讀第一節，思考并劃出有關句子讀一讀（實物投影）
3、交流：人動物（板書）
4、交流；霞光（板書）
感情朗讀，讀出人們看到火燒云喜悅的心情
三、學習第二段（第一層）：
過渡：那么火燒云是怎樣的呢？我們來學習第二段。
板書：顏色形狀
2、師范讀（媒體顯示）
5、師問：什么是半紫半黃、半灰半百合色？（媒體出示）讓學生知道是兩種顏色相互混合、融合在一起的色彩，它或濃或淡，或深或淺，說明它的顏色特別多。
1、默讀第二段，把它分兩層，兩層分別寫了什么內容？
2、交流：第一層（第3節）寫火燒云顏色的變化，第二層（第4－6節）寫火燒云形狀的變化。（媒體出示表格），自由讀課文，找出文中寫火燒云顏色變化多且快的詞語，填在書上多媒體出示：多、快
4、
火燒云變化多變化快
顏色紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫一會兒……一會兒……
一會兒……一會兒……
形狀馬、大狗、大獅子一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉眼
6、交流，（媒體出示答案）
7、游戲：比一比，誰的詞語多：（照樣子說詞語）
紅彤彤、、
半紫半黃、、
梨黃、、
小組準備、交流
8、感情朗讀，感受火燒云那美麗的色彩
A教師引讀；一生學老師樣領讀
B全班齊讀，能背就背
《火燒云》教學設計3
一、關于教材的分析：
《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，啟發學生在觀察事物的過程中大膽發揮自己豐富的想象力。
整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點來體現“美”，通過質樸而生動、形象的語言，優美而富有動感色彩的想象，給學生帶來了一種全新的視、聽覺感受，使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發了他們內心強烈的情感共鳴，深深地喜愛上這大自然的神筆之作！從而深化主題。
二、選擇的內容
1、在教師備課與學生預習的基礎上，共定學習目標。
2、教學內容的選擇
自主感悟 抓住文眼 想象景色美
課文的1-2節抓住一個“奇”字，感受情景美；第3小節突出一個“多”字，領略火燒云的色彩美；4-7小節從“快”字入手，體味形態美。整篇文章圍繞 “變”字，向我們描述了火燒云靜態的美以及動態的美。老師創設情境，讓學生靜下心來，全身心地去感受文字，想象景色的美。
自主誦讀 靜心體悟 品味文字美
放一曲輕柔的音樂，讓學生伴隨著音樂去大聲地誦讀；或者什么也不放，只是告訴學生安靜下來，用心去讀文，讓學生“在寧靜中閃現智慧”。在一遍一遍的全身心的誦讀中，在對詩一般的文字的感受中，“文學的美”便如春雨浸潤孩子們的心田。
自主交流 影象共享 感受自然美 （引入課外資源）
在語文課上，我不是很主張運用媒體，可是城市的喧囂與華麗，使生活在城市里的孩子，幾乎看不到“朝霞紅欲染”，看不到“赤浪連天拍，朱霞接水浮”，看不到“秋水共長天一色 落霞與孤鶩齊飛”，更感受不到“初唱天雞海色昏，須臾波面擁朝暾。麗空星斗俄收拾，射水嵐霞互吐吞”。
因此，在不能帶孩子親自去觀看“火燒云”情況下，在教學設計上要求學生自己搜集有關的圖片或影象資料，并做說明。老師必須給學生準備好影象，以備在學生深刻品味了文字美，想象了景色美之后，以實際的影象資料再次震撼學生的心。學生在觀看的過程中，肯定有不同于作者的感受，再進行小練筆便水到渠成。
班內交流 文本共享 享受文字美 （引入課外資源實現大量閱讀）
眾所周知，語文學科的性質，決定了語文教學絕對不是一本書能夠了事的。因此，“大量閱讀”“大語文教學”“詩文誦讀工程”等等便備受語文教育工作者的推崇。從古至今，描述“火燒云”的文章及詩句不少，應該要求學生在課堂上以小組形式交流搜集到的資料，交流后放在班級文學交流區。用大量的閱讀豐富孩子的知識，用豐厚的積累奠基孩子的人生。
我想，在這樣的層層渲染下，孩子們自然會愛上文字，懂得文字，語文教育還有何愁？
火燒云教學思考
《火燒云》一課可以選哪些內容進行教學？你的理由是什么？這篇課文是否需要引入課外資源？你打算引入哪些課外資源？
《火燒云》是一篇優美的寫景文章，這篇講讀課文描繪了晚飯以后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。課文先講“火燒云上來了”，是透過云層的陽光照到地上引起人和動物顏色的變化來講的。 接著講火燒云顏色和形狀的變化。最后講火燒云下去了。通篇文章語言優美，用詞準確生動，想象豐富，比喻貼切。
課文用了大量的筆墨寫了火燒云的顏色和形狀的變化。講顏色，先講“從西邊一直燒到東邊”“好像是天空著了火”，不僅點了題，還強調了天空一片紅艷，給人以動感。緊接著講了顏色的變化：“極多”說明火燒云有 多種顏色；“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……”不僅突出顏色多，而且強調變化快。最后列舉一些顏色，并講“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏 色”，進一步說明顏色極多，絢麗多彩。 講形狀，一是把火燒云想象成各種動物：馬、狗、獅子……一是突出了火燒云形狀變化之快：“一會兒、過了兩三秒鐘、正在、忽然、跑著跑著、一轉眼”等詞語準確地表明了火燒云形狀不斷的、快速的變化。
文章對火燒云這種動靜相結合的描寫很容易讓學生理解，因為它的語言能生美而且通俗易懂。老師除了要引導學生體會其特點外，更重要的是引導學生感情朗讀，以讀促悟，悟中品美。
需要引入的課外資源：
《火燒云》是人教版的一篇文章，聽過同校老師講的蘇教版二年級下冊的一篇《云房子》，兩者有相似之處，雖然有些淺顯，但文章依然很美，覺得可以拿來與同學們分享。除了讓學生們課前收集寫云的文章外，其實這樣的課堂，還可以分享其他能抓住事物特點，寫出其靜態美和動態美的優美的寫景文章（如果有時間的話）。以一篇帶多篇，也不失為一種好的學習方法!
樸實中靈動、短暫中永恒——
走進《火燒云》 何翠
今天有興拜讀了作家蕭紅的《火燒云》這篇課文，邊讀邊悟，神游于對美的渴望與追求之中,不由贊嘆作者生花的妙筆。課文《火燒云》不過五百來字，卻有如一幅濃墨重彩的風景畫，體現了作家蕭紅那匠心獨具的語言藝術。當然,火燒云千姿百態,變幻無窮,但它畢竟是抽象與缺乏生氣的景物,讓人感覺生疏及遙遠。因而, 作者把變化中的云比喻為馬、狗... 所以我認為應該把“語言”和“變換”作為本課教學內容的重“點”。
一、語言樸實，富于變化
《火燒云》全文沒有一個生僻的詞語，用口語的形式娓娓敘說，像“火燒云上來了”，“您老是金胡子了”，“跑著跑著，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見了” 等，使人讀了感到親切自然。文中還有一個獨特的現象，即很多句子的末尾都用“了”字，這個口語化的文字，讀來順口和諧，充滿生活氣息。
同時它發用詞又極富變化。這體現在兩個方面：一是用詞造句靈活多樣。作者為了寫出火燒云形態的變化無窮，用不同的句子敘述了各種形態的出現：“一會兒，天空出現一匹馬”，“忽然又來了一條大狗”，“接著又來了一頭大獅子”。由馬而狗，而獅，真可說是瞬息萬變。而寫它們的消失，尤其富有情趣，寫“馬” 是“那匹馬大起來了，馬腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了”；寫“狗”是“跑著跑著，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見了”；寫“獅”卻是“可是一轉眼就變了，再也找不著了”。同是寫消失，一是逐漸模糊，一是不知去向，一是倏忽不見，毫無單調式重復之感，使文章更顯活潑、生動。二是寫法富于變化。寫霞光，著重刻畫其靜態，從地面到天空，主要運用側面渲染，中間插入一個人物的心理活動和另一個人物的說話，困中著色；寫火燒云的形狀，則從正面落筆，極力描摹它的動態，且從單個的馬的形象，幻化為一組狗的形象。
二、語言凝煉，富于音韻
本文注意錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意。比如“天空的'云從西邊一直燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。
教學時，可讓學生做換詞練習，看把“燒”換成“紅”行不行？作者為什么不用“紅”而用“燒”？經過分析，學生們知道了，用“燒”一可以避免重復，二點了題，三前后照應，四給我們一個變化的感覺。作者在寫火燒云顏色變化時連用了四個“一會兒”，要讓學生了解這不僅說明顏色變化多，而且變化快，從而了解了作者用詞的絕妙。
文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著” “恍恍惚惚”等，不僅增強了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態。
三、長于比擬，形象生動
火燒云形態千變萬化，難以名狀，作者卻用比擬的手法，分別用人們所熟悉、更為兒童喜愛的馬、狗、獅等象形，不但刻畫其靜態，更細致地描繪其動態，象形各具情態，栩栩如生，給人以深刻的印象和強烈的藝術感染。
課內外遷移：
《火燒云》一課用生動傳神的語言寫出了火燒云顏色的變化，描寫的詞共有三種形式，一是疊詞（金燦燦），二是對半式（半紫半黃），三是實物形容詞（梨黃），為了讓學生感受火燒云的顏色美，教師在理解完書中幾種顏色后，又及時的進行擴展詞匯的練習。“想想天空中火燒云還會有哪些顏色？你能用哪些詞語來描繪？” 這樣一來，學生的思路被激活了，個個情緒高漲，相互啟發，短短的幾分鐘，他們就說出了二十多個不同形式的描寫顏色的詞語，既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解，又發展豐富了學生的語言。
我認為有意讓學生將課外學到的詞語遷移到課堂學習中來，進行展示、交流，這是激發學生課外閱讀興趣的重要方法。這樣設計，也會大大激發學生在平時學習中養成隨時積累的好習慣！！
讓朗讀、想象唱響主旋律
看到這個題目腦海里立刻浮現出滿天紅霞，婉約的黃昏，醉人的情景。飛揚的思緒把我帶回了課堂上。
基于文章的教學教學重難點，我覺得應該讓朗讀和想象唱響本課的主旋律。
教學主要內容：
1、重點學習火燒云顏色和形狀的變化，讓學生感受自然景色之美
2、學習課文中的生動詞句，了解作者豐富的想象，積累好詞佳句。
教學設計思想：
學習第一部分時，要想象霞光映照下人及動物的色彩，體會作者的心情，讀出驚喜的語氣。學習第二部分時，要引導學生通過想象，在頭腦中出現課文描寫的各種各樣的顏色、形狀及變化情況。此外，還應引導學生想想課文中沒有寫出的其它顏色和形狀。這樣，才能使學生體會到火燒云的多姿多彩、變化迅速的特點。朗讀時才能通過語調、語速的變化表現出這一特點。第三部分應略處理，注意讀出對火燒云景色的留戀之情。
媒體使用是讓學生通過圖片感受火燒云的特點（顏色多、變化快），啟發學生仿寫。
1、自由讀第一段，思考：火燒云上來時，地面的景物發生了怎樣的變化？
想象當時的情景，自由描述。鼓勵個性想象。
2、想象火燒云還有哪些顏色的變化？仿照書上詞的表現形式說一說。用上“一會兒……” （藍盈盈、黃橙橙、半紅半黑、半粉半藍、草綠、桔黃、）
（設計意圖）
在表達時引導學生加入描寫火燒云顏色的詞（紅彤彤：abb、半灰半百合：半…半…、葡萄灰：水果或蔬菜+其顏色。）把詞語的理解與運用融入表達中。一舉兩得。
2、天空中這么多的顏色交織在一起，你的感受怎樣？（那是多美的呀！）能不能用一個詞語概括出火燒云顏色多呢？ 課文為什么沒有用這個詞？（表現不出變化多和快）
3、引入課外資源，播放火燒云的相關圖片。
此環節是在學生想象的基礎上，形成更直觀的體驗。拉近與文本的距離。
4、你喜歡這幅美景嗎？請用喜愛之情讀出來。自由讀、指名讀、展示讀。
（注）此環節，教師應放開手給學生充分想象的空間，打開學生的思路，讓學生大膽說出自己的想象，鼓勵與眾不同的想象，讓學生迸發出想象的火花。并在想象之后，學生走入情景這時，引導學生把自己的感受用朗讀的方式表達出來。
至此就實現了學生對火燒云顏色和形狀變化的形象、立體的感受，從而感受自然景色之美。
二、背誦
1、選擇自己喜歡的一段試著背一背。
2、課件：請同學們邊看圖邊背誦有關段落。
《火燒云》的重點教學內容：
《火燒云》是一篇寫景文章，作者通過對火燒云顏色和形狀的變化描寫，抓住一個“變”字向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺。火燒云上來時作者寫霞光主要是抓住靜態來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態來寫的。作者通過動靜結合的手法，表達了自己對大自然的贊嘆。
本文注意錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞，不僅增強了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態。所以，在教學這篇課文的時候，應注重學生的朗讀，讓學生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個天空后顏色之“變”，之后是寫火燒云形狀之“變”：采取不同方式的讀，加入圖片讓學生欣賞，培養學生的欣賞能力，從而激發學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。在這兩個“變”的學習中，我覺得應傾向于動態之變，學生通過朗讀、想象火燒云的樣子抓住這一典型語段進行仿寫，培養學生寫作能力的，把讀、思、聽、說有機地結合起來。
選擇重點教學內容的理由：
1、《火燒云》是一篇語句優美，內容通俗易懂的課文。應摒棄了繁索的講解、分析，抓住“讀”字不放手。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，學生對語文材料的反應往往是多元的。教師應尊重學生在閱讀過程中的獨特體驗，重視學生多樣的閱讀趣味，引導學生感悟和吸收作品的精華豐富學生的精神世界，積極創造條件為學生提供大量語言實踐的機會，讓學生一層一層地深入讀書，使之在讀中整體把握，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。
2、想象力是創造性思維的重要基礎，在閱讀教學中培養學生的想象力更是培養學生思維能力的良好契機。教學中教師可通過課件展示課文中未寫到的畫面，讓學生像作者那樣仔細觀察，展開想像，并仿照課文說出火燒云的樣子及變化。訓練學生的思維，訓練了學生的表達能力，使學生更加深刻地理解火燒云變化多端的特點。
3、讀寫結合就是我國語文傳統教學中的精華之一，它通過模仿而實現知識的最直接的遷移，它可以消除學生害怕習作的心理障礙，調動習作積極性，提高習作興趣。教學中，抓住形狀之變，引導學生悟出作者之所以把火燒云變化寫得生動、形象，是因為好“熱愛生活，善于觀察，勤于積累”，在此基礎上再布置學生選一團喜歡的火燒云仿照課文寫下來，體現讀寫結合，學用結合。
應補充的課外資源：
因為大部分學生對火燒云的了解較少，甚至沒有見過火燒云，所以，我覺得在開課伊始應該補充火燒云成因的相關資料，讓學生在對火燒云有初步了解的基礎上進行學習。
《火燒云》的教學黃學美
注重學習方法的指導和落實，引導學生自主學習，針對文章特點采取多種形式的朗讀訓練，讀中理解，讀中體會和感悟。另外，讀寫結合，注重寫作方法的指導。
專題二第一講作業：
《火燒云》這篇課文描寫了夕陽西下時火燒云的顏色和形狀的變化，再現了火燒云的美麗景色，表達了人們看到火燒云的喜悅心情。文章按照火燒云“上來了”、“變化著”、“下去了”這個順序寫的，對火燒云的顏色和形狀作了細致的描寫。
一、文章內容方面：
（一）注重學習方法指導
火燒云的顏色和形狀的變化是重點，應引導學生體會其特點。文中描寫火燒云顏色和形狀的變化時都突出它們的共同特點：多、快。教學火燒云顏色變化這部分內容時，要注意有層次地教給學生學習的方法。學習描寫火燒云形狀變化這部分內容時，就讓學生根據嘗試思考題來嘗試學課文，先看看火燒云形狀的變化有什么特點？再看看作者是怎樣來描寫這些特點的。學生很快就找出了其特點，并自己學會進行分析。在教學過程中出示題，讓學生帶著問題去讀書，有明確的讀書目的性，一邊讀一邊想，在讀書過程中逐步提高自學能力，這是符合學生的閱讀心理的。由于思維活動一般總是從問題開始的，所以在學習進程中，學生只有遇到困難，感到有問題必須自己去解決時，才會積極地思考，才會在課文中尋找答案。這也是符合學生的求知心理的。這樣，使知識的學習，能力的培養與學生的心理活動緊密相結合，從而促使學生學習興趣的提高。
（二）朗讀訓練
另外，這是一篇很美的文章，應注重讓學生多種形式的朗讀，讀出文章的語言美，把對文章的體會通過朗讀表達出來。
（三）技能訓練
這篇文章寫作順序比較清晰，應指導學生嘗試進行分段的訓練。
二、寫作方法方面
本課所在單元的訓練重點是注意積累材料。在理解完課文后，我就讓學生們說說，作者為什么能把火燒云寫得這么美，這么逼真？從而使他們懂得在生活中要做有心人，要善于發現，仔細觀察。
專題二：火燒云見解 于海燕
本課教學
我對《火燒云》一課的教學見解
本課的教學我在奎文區教學能手評選時曾仔細研討過，通過研討，結合本課的教學特點，我在拓展課程資源方面做了如下嘗試，取得了一定的教學效果。
在教學火燒云的顏色時，我讓學生用恰當的詞語描繪火燒云的顏色，學生用了“色彩繽紛、五彩斑斕、五顏六色、五光十色”等很多詞語來描繪，體現了對語言的積累。
在教學火燒云形狀時，我讓學生想象火燒云還有哪些形狀？然后通過表演描述表現出來，學生的想象力得到了充分的發揮，其思維能力、語言能力得到了提高和訓練。
最后，我讓學生最后回望火燒云，讓學生說點什么？有的說要把火燒云畫下來，有的說要拍成照片。
《新課標》指出：“要拓寬學用語文的環境。”所以，語文教學用利用文本，拓展文本，學生的語文能力就會大大提高。
因學定教、突出重點，構建大語文課堂--------《火燒云》教學內容選擇之我見
《火燒云》是小學語文四年級的一篇課文，通過描寫火燒云的出現--變化--消失的過程，展現自然景觀的魅力。對于本篇課文教學內容的確定，我認為首先應該分析文本的特點和學生的學習情況，做好學生學情的課前診斷。教學內容選擇的原則是因學定教、突出重點。
（一）我選擇的教學內容及依據
1、我選擇的教學內容主要有以下幾點： （1）課文內容方面我主要選擇引導學生理解火燒云的變化過程， 學習火燒云顏色、形狀變化的部分，積累描寫色彩的詞語 ； 學習火燒云顏色變化多，形狀變化快的特點，感受火燒云的景色美；背誦課文，積累語言。
（2）方法方面我將選擇引導學生體會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法，仿照課文寫想象片段。
2、確定的依據是：
（1）課文自身的文本特點：這是一篇寫景的記敘文，文章內容主要描寫了火燒云的變化過程，這是文章內容的重點。而其中描寫火燒云顏色、形狀變化的幾個段落是文章的趣點。同時文章語言質樸生動，描寫生動細膩，并采用了在觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。這是學習的難點。
（2）學生的學情分析：
第一，對于四年級的學生來說，因為文章語言平實、生動質樸，讀懂課文的基本內容應該不成問題，教學中強調個別疑難詞語即可。如“紫檀色、恍恍惚惚 ” 等，只要學生練習上下文或提前預習時查閱字詞典即可。
第二，學生對火燒云這一自然現象的了解不夠多。可以在學習課文前布置學生觀察幾次朝霞或晚霞的景觀，再結合資料的補充，讓學生了解火燒云這一自然現象到底是什么，是怎樣形成的。
第三，寫作方法是中年級語文教學中學生的難點。
（二）是否需要引入課外學習資源
語文教學還要始終堅持走大語文之路。基于對文本特點、學生學情的診斷以及教學內容的確定，我認為教學這篇課文時需要引入相關的課外學習資源。
1、為了讓學生更深刻的理解課文內容，在頭腦中形成一個更為生動深刻的表象，我認為可以適當利用多媒體為學生展示一些火燒云顏色、形狀變化的圖片。
2、拓展型閱讀材料的引入。主要包括兩方面。
一是為了解火燒云這一自然現象的相關科普知識資料；
二是為搞好學生對寫作方法學習的能力遷移，選擇同樣具有與本文寫作特點一致的相關文章進行補充閱讀。
《火燒云》教學設計4
教學目標：
1、通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發學生觀察大自然的興趣，培養想象能力。
2、學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。
3、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學重點：通過語言文字的學習，了解火燒云顏色和形狀的變化。
教學準備：課件、多媒體設備
教學過程：
一、導語激情，復習引入
師：天空中的彩虹是美麗的，大自然這位大魔術師帶來的火燒云這一景象又使多少人陶醉其中。這節課我們跟著女作家蕭紅一起去欣賞夕陽西下，那火燒云的瑰麗情景。（板書：火燒云）
1．什么叫“火燒云” 呢？請從課文中找出一句話來回答。
a這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？（學生讀）
b誰來談一談為什么“燒”字用得好呢？
火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。著火的時候，火勢特別大，特別猛。從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。
學生朗讀這句話。
c評價小結：你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個 “燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態變化的感受。
3．師：作者觀察火燒云時有著怎樣的.感受？從課文中找一句話來回答。
“一時恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”
a 什么是恍恍惚惚的？
b為什么會有這樣的感受？
二、讀中感悟，積累運用
師：那么到底是什么原因讓看火燒云的人們會恍恍惚惚的？作者從哪幾個方面寫出了火燒云的變化？請大家自己讀課文的第二段，邊讀邊思考。
1．學生自由朗讀三～六自然段。
2．學生交流。（板書：顏色、形狀 多快）
3．學習火燒云顏色的變化。
師：請你讀課文的第三自然段，你從哪些地方體會到火燒云顏色變化多而快？
都有哪些顏色？
（半紫半黃、半灰半百合色、紅彤彤、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫……）
師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像 一樣的___色。”這句話描述一下？
我們能不能把這些顏色進行歸類？（三類）
師：火燒云就課文中這幾種顏色嗎？那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。 （蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……）
師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢？
（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色）
師：真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（指名兩位同學有感情地朗讀）
4．學習“火燒云的形狀變化”
師：是呀，火燒云的顏色變化多而快，形狀同樣如此。請你讀讀四～六自然段，思考：你從哪些地方體會到火燒云形狀變化多而快？（自由讀）
學生交流。
作者在描寫時，描繪得真是精彩，一起來欣賞。（課件出示）
馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。
馬是跪著的。
師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？
師：再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？
學生交流。
師：同學們很會思考，說的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？
小結：作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。再來讀四～六自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。不過這次讀老師有個要求，我們班很多同學的朗讀非常好，我想請同學當配音演員分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內容配音。
學生配音。全體配音（請大家深刻作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？）。
師：火燒云形狀變化這么多這么快，你能用學過的詞語概括嗎？
（變化多端、變化莫測、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態、瞬息萬變……）
師：作者按“出現、樣子、變化、消失”這個順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學習啊！
師：老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，請同學來欣賞。（課件展示一組火燒云變化的圖片）
師：想象一下，它們像些什么呢？想象它的形狀，你能不能也按照它的“出現、樣子、變化、消失”這一順序寫一段話，一會兒我們集體交流。
學生練筆。
師：我們一起來交流，誰愿意先發言？
1、一會兒，天空中出現了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀。可一眨眼的工夫，就離我們遠去了，而且越去越遠。2、這時又跑來了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點。我還給它起了個好聽的名——點點。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。3、快看啊，不知從哪里鉆出了一群小猴子，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來跳去，仿佛運動員在認真地跳鞍馬。可是一轉眼就變了，再也找不著了——變成了一只小兔。4、再看那邊，一條“巨龍”騰空而起，還在空中不停地舞動著。只見那條“巨龍”張著大嘴，鼻子翹著老高，一雙銅鈴般的圓眼，放射出紫色的光，還挺神氣呢！可我還沒有盡情欣賞，“巨龍”就趕回“龍宮”去了……
師：你們的想象太豐富了，說的真棒！
三、學習“火燒云下去了”
小結：因為火燒云的顏色、形狀變化如此之多，如此之快，所以作者說“必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。”你怎么理解這句話？
就在人們揉揉眼睛，恍恍惚惚中火燒云下去了。
四、回歸整體，激發情感
師：學完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢？
五、質疑問難，妙在延伸
師：現在大家還有沒有不懂的問題？如果有，馬上提出來？
師：你們提出的問題很好，有的連老師一時也回答不上來。怎么辦呢？在此我想給大家推薦《變幻的天空》和《新編的少兒十萬個為什么》，這些書種都有介紹有關火燒云的知識，課外可以請教它們。
板書設計： 變化（多）：紅彤彤 金燦燦……
半紫半黃 半灰半白 百合色……
顏色 葡萄灰 梨黃 茄子紫……
火燒云 變化（快）：一會兒 一會兒 一會兒 一會兒
變化（多）：馬 狗 獅子（又像這個，又像那個）
形狀
變化（快）：一會兒 過了兩三秒鐘 忽然 接著 一轉眼
《火燒云》教學設計5
【教學要求】
1、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
2、學會本課5個生字，學習霞光、乘涼、模糊、廟門、笑盈盈、金燦燦、茄子紫等詞語，并積累好詞佳句。
3、學習作者抓住事物的特點和變化進行觀察,注意積累材料的方法。
4、摘抄課文中的優美詞句，積累語言。
5、朗讀課文，背誦課文。
【教學重點】
了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的，學習作者觀察事物、積累材料的方法。
【教學方法】
情景教學法，導讀法。
【教學媒體】
多媒體課件。
【課前準備】
學生在課前自己觀察火燒云，初步感知火燒云是怎么樣的?
【教學過程】
一、初步感知，感受課文的意境
1、出示課件：
讓學生初步感知火燒云。
2、教師朗讀課文，伴有音樂：
讓學生閉上眼睛去感受文中火燒云的美。
二、回憶課文內容
1、回憶課文寫了火燒云哪幾方面的內容?
板書：
霞光、顏色、形狀
2、課文集中寫了火燒云變化的哪兩個方面?
課文集中寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快。
板書：
多、快
三、抓住重點，深入理解課文內容
1、讓學生用自己喜歡的方式自由的朗讀課文：
(課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。)
⑴課文寫的是什么時候的火燒云?你是從哪看出來的?
(只回答出傍晚時的火燒云不確切，應根據旁邊走來個乘涼的人回答出夏天傍晚時的火燒云。)
⑵學習了這段課文，你有什么不懂的地方請提出來和大家一起探討。
⑶霞光這么美，我們應該帶著什么語氣去讀呢?
(驚喜，贊美的語氣)
⑷有感情指導朗讀，語氣要輕快活潑：
這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了。現在我們來看看云彩變成什么樣子了。
2、學習第2自然段：
⑴齊讀課文。
⑵四人小組合作學習:
出示課件提問：
天上的'云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
這句話中的燒字可不可以用紅字來代替?
①與文題照應。
②燒字表動態，給人以動感，而紅字只能表示靜態。
③如果用紅和紅彤彤重復。
④和后面著了火呼應：
現在孩子們應該認識到我們祖國文字的博大精深了吧，一個燒字既突出了火燒云上來時天空的顏色，你火一樣紅，又像熊熊燃燒的火焰一樣，給人一種動態變化的感受。
⑶有感情朗讀，仔細品味作者用詞的準確性。
3、學習第3自然段：
⑴指名有感情的朗讀的課文。
⑵讀了這篇課文你發現了些什么?
(4個一會兒說明火燒云顏色變化快。紅彤彤、金燦燦說明顏色變化多。)
⑶這里有些描寫顏色的詞我們原來沒有學過，比如：葡萄灰、梨黃、茄子紫，你們能不能分別用像_______一樣的_______色。這句話描述一下?
(葡萄灰就是像葡萄一樣的灰色。梨黃，像梨一樣的黃色。茄子紫，像茄子一樣的紫色。)
⑷天空還有些說也說不出、見也沒見過的顏色，孩子們能不能用葡萄灰、梨黃、茄子紫這種帶比喻的形式的詞來說一些顏色呢?
(蘋果綠，桃紅，玫瑰紫，石榴紅，杏黃，秋葉黃，黃瓜綠，草莓紅，橘黃，橄欖綠，檸檬黃)
⑸指名學生有感情朗讀：
注意語調的輕快流暢。
讓其它學生評價。
4、學習4、5、6自然段：
⑴作者描繪火燒云的顏色漂亮，她描繪火燒云形狀就更有趣了，你們先看看課文插圖，這幅插圖中的火燒云的形狀像什么動物?
(像一只跪著的馬)
⑵課文把火燒云的形狀想象成各種動物，孩子們想知道她把云想象成哪些動物嗎?
⑶請你們學習4、5、6自然段：
出示課件：
1、讀課文4、5、6自然段。
2、選你喜歡的自然段，找出這一段話中能夠說明火燒云形狀變化快的詞，用你自己喜歡的符號標注下來，在小組內交流。
3、在四人小組內讀一讀，讀出贊美的語氣。
⑷檢查學生學習情況。
5、學習7自然段：
⑴齊讀最后一段。
⑵理解恍恍惚惚以及恍恍惚惚的原因，體會作者逼真地寫出了觀察火燒云時的真實感受。
四、總結、擴展
1、學習了這么優美的文章，你能用一個詞來概括火燒云的美嗎?
(教師隨機板書)
2、作者為什么能把火燒云這一自然現象寫得那么生動逼真呢?
(學生充分發表意見)
學習寫作的方法：
⑴平時注意留心觀察事物。
⑵善于積累好詞佳句。
(背誦也是積累的一個好方法)
⑶描寫中抓住景物特點展開豐富的想象。
3、學完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢?
(火燒云真是太美麗啦!火燒云不但絢麗多彩，而且變幻莫測。我愛火燒云，它給我的想象插上了翅膀。)
4、火燒云的形狀遠遠不只課文中描述的這些，現在請孩子們發揮自己的想象力，想象云的形狀還有會像些什么動物或植物，它們是怎樣出現的，怎樣變化的，怎樣消失的。請向大家說一說。
【板書設計】
變化多、快
霞光五光十色
火燒云顏色變化多端
形狀千姿百態
《火燒云》教學設計6
第一課時
一、談話導入，揭示課題
同學們，日出或日落時；天空經常出現絢爛多彩的云霞，你們知道那是什么嗎？今天，我們就一起來欣賞我國現代女作家蕭紅筆下的《火燒云》。（板書課題）
二、出示自學提綱，交待學習任務
1．出示自學提綱。
（l）默讀課文，勾劃字詞，運用查字典、聯系上下文等方法加以理解。
（2）認真讀課文，想想課文是從哪幾方面寫火燒云的？概括每一部分內容的意思。
2．這節課，我們采用自學的方法，按自學提綱的要求，學習課文。
三、初步感知課文內容
1．聽配樂朗讀錄音，初步了解課文內容。
邊聽邊想，課文主要講了什么？
2．自讀課文，按自學提綱自學課文。
四、檢查自學情況（反饋）
1．指讀課文。（正音）
2．按提綱交流：
①什么是火燒云？
②課文從哪幾方面寫火燒云的？（板書：霞光、顏色、形狀）課文哪個自然段寫了霞光？與火燒云有什么關系？
（“霞光”是火燒云的一個方面）
每一部分段意：（l段）霞光照到地上的情景。
（2－3段）講火燒云顏色的變化。
（4－7段）講火燒云形狀的變化。
五、小結
課文具體描繪了火燒云顏色和形狀的變化，讀了課文，談談你對課文的總體印象。（可隨意談，如條理、寫法等等）
火燒云的變化集中表現在哪些方面？下節課接著學習。
第二課時
一、談話導入，交待學習方法任務
上節課我們對課文內容有了初步了解，這節課我們采用小組討論、全班匯報交流的形式繼續深入理解課文。
出示自學提綱
1．課文集中寫了火燒云變化的哪兩方面？
2．逐段閱讀，看看作者是怎樣具體寫了霞光、顏色、形狀的'變化多、變化快的？
二、指名讀全文，回憶課文內容
1．指名讀文，說說課文主要內容。（整體感知）
2．課文寫了火燒云哪幾方面的內容？
（板書：霞光、顏色、形狀）
三、抓住重點，深入理解課文內容
1．快速默讀全文，思考：課文集中寫了火燒云變化的哪兩個方面？
（明確：課文集中寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快。）（板書：變化多、變化快）
2．指導閱讀第一自然段
指名讀，提問：
（l）課文寫的是什么時候的火燒云？你是從哪看出來的？
只回答出“傍晚時的火燒云”不確切，應根據“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的火燒云”。
（2）課文哪里寫了火燒云的變化多、變化快？是怎樣寫的？
讀出顏色變化多、變化快的詞語，知道是通過傍晚陽光透過云層照到人或動物身上呈現出色彩來寫的。
（3）用一個詞語概括火燒云霞光的變化多、變化快。
不強求一致，符合要求即可。板書：五光十色變化異常
（4）感情指導朗讀，語氣要輕快活潑。
3．總結學習方法，指導自學交流第二段課文
提問：我們是怎樣學習“霞光”一段的？
先讀文，再勾劃重點詞句，用一個詞概括，最后朗讀，進一步體會。
運用學習第一段課文的方法，學習寫“顏色變化”部分內容。學習時先分小組討論，然后全班交流，解決重點、難點。
課文哪些地方寫了火燒云顏色的變化多、變化快？是怎樣寫的？
討論后全班匯報交流：
先講了什么？（先講火燒云從西燒到東，“好像是天空著了火。”強調了天空一片紅艷。）
出示句子、推敲詞語：
“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。”
這里的“燒”可以換成什么字？比較一下為什么在這里用“燒”
《火燒云》教學設計7
[教學要求]
1.通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發學生觀察大自然的興趣，培養想象能力。
2.學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。
3.有感情地朗讀課文。背誦課文。
[教學重點]
通過語言文字的學習，了解火燒云顏色和形狀的變化。
[教學準備]
課件、多媒體設備
[教學過程]
談話激情：
現在，老師送給同學們一句話（微機出示自信 課前談話是走向成功的橋梁），同學們一起來讀。 的目的是對，只要相信自己，課上敢于思考，積極發表 激發學生的自己的見解，就一定會有收獲。好，上課。 課上參與
一 、導入新課 熱情。
同學們，你們欣賞過早晨或傍晚的云霞嗎？這美麗的云霞就是火燒云[板書：火燒云]。這節課就讓我們跟隨作者一起去欣賞這大自然所賦予我們的美麗景色吧！（出課件）
二、檢查朗讀 通過檢查
誰能把課文讀給大家聽？（其他同學認真聽， 讀讓學生聽他有沒有讀錯的地方。） 整體感知
三、自主學習 課文 。
A.請同學們再把課文認真地讀一遍，看看你 通過學生自會有哪些收獲？（學生自由讀） 學探究理解課
B.同學們都讀得那么認真，下面請你們前后 文內容培養四人交流一下，比一比，誰的收獲多。（學 自主學習的生交流，師巡視。） 習慣。
C. 誰能把自己的收獲說給大家聽？
（1）知道了霞光照在地上是什么樣的？ 讓學生談自小結：火燒云上來時地面上發生了這么多讓 己的收獲。人驚喜的變化，真美！你們還有什么收獲？ 及時的肯定
（2）知道了火燒云的顏色[根據學生的 與鼓勵增強回答板書：顏色、形狀] 學生的信心
四、朗讀體會 與積極性。
（一）顏色
A.同學們的'收獲可真多，你們都抓住了火燒云 引導學生聯的顏色和形狀來談，很好！誰再把描寫火燒云 系課文內容顏色的這一部分讀讀。（指名讀） 解決問題，
師：（出示文字）同學們自己去讀讀這一 訓練學生的段，體會一下火燒云顏色有什么特點？（讓 分析和歸納學生看屏幕讀） 的綜合能力
生：顏色多。[板書：多] 。并訓練學
師：有什么顏色？就這些顏色嗎？你怎么體 生有感情的會到的？ 朗讀課文。
師：火燒云不但顏色多它還有另外一個特點，讀讀課文試試能不能體會出來？ 根據對顏色的
生：變化快。[板書：變、快] 學習讓學生自
B.天空中的火燒云不斷變化它的顏色，那會 學形狀這部是一種怎樣的景象呢？請同學們看大屏幕欣賞 分，目的是一下。（播放課件） 培養學生思
師：這是一幅多么絢麗多彩的畫面，自己試 維的深刻性一試怎樣讀才能把這種美表達出來。（自由讀 和邏輯性。----指讀----范讀----體會讀----齊讀）
（二）形狀
A.剛才我們通過讀體會到火燒云的顏色多、變化快，那么它的形狀有什么特點呢？老師相信你們通過自己的讀也能體會到。好，讀吧。
師：誰來談火燒云的形狀有什么特點？怎樣體會到的？
師：作者對火燒云形狀的描寫非常有趣，你喜歡哪種動物自己選擇試著讀讀，把那種喜歡的感覺讀出來。（指名讀）
師：火燒云形狀變化可真奇妙，一會兒像狗， 發揮學生一會兒像馬，接下來會像什么呢？請你想象一下。的想象，激師：同學們的想象力可真豐富，讀的也不錯。 活學生的思
五、課堂質疑 維的火花，
誰還有什么不明白的地方？（小組或集體討論解 培養學生的決） 自主意識和（機動課時）這節課同學們通過讀確實體會到火 創新精神。
燒云的顏色、形狀那么多，變化又那么快，這篇文章寫得多么美啊，你們喜歡這篇文章嗎？好，選擇你最喜歡的段落背下來。
六、課堂總結：
我們跟隨作者欣賞了火燒云美麗壯觀的景色，就讓我們把這美麗的云彩、美麗的語言，永遠的記在心中吧！
附板書設計：
火燒云
顏色 多
變
形狀 快
[教學要求]
1.通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發學生觀察大自然的興趣，培養想象能力。
2.學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。
3.有感情地朗讀課文。背誦課文。
[教學重點]
通過語言文字的學習，了解火燒云顏色和形狀的變化。
[教學準備]
課件、多媒體設備
[教學過程]
談話激情：
現在，老師送給同學們一句話（微機出示自信 課前談話是走向成功的橋梁），同學們一起來讀。 的目的是對，只要相信自己，課上敢于思考，積極發表 激發學生的自己的見解，就一定會有收獲。好，上課。 課上參與
一 、導入新課 熱情。
同學們，你們欣賞過早晨或傍晚的云霞嗎？這美麗的云霞就是火燒云[板書：火燒云]。這節課就讓我們跟隨作者一起去欣賞這大自然所賦予我們的美麗景色吧！（出課件）
二、檢查朗讀 通過檢查
誰能把課文讀給大家聽？（其他同學認真聽， 讀讓學生聽他有沒有讀錯的地方。） 整體感知
三、自主學習 課文 。
A.請同學們再把課文認真地讀一遍，看看你 通過學生自會有哪些收獲？（學生自由讀） 學探究理解課
B.同學們都讀得那么認真，下面請你們前后 文內容培養四人交流一下，比一比，誰的收獲多。（學 自主學習的生交流，師巡視。） 習慣。
C. 誰能把自己的收獲說給大家聽？
（1）知道了霞光照在地上是什么樣的？ 讓學生談自小結：火燒云上來時地面上發生了這么多讓 己的收獲。人驚喜的變化，真美！你們還有什么收獲？ 及時的肯定
（2）知道了火燒云的顏色[根據學生的 與鼓勵增強回答板書：顏色、形狀] 學生的信心
四、朗讀體會 與積極性。
（一）顏色
A.同學們的收獲可真多，你們都抓住了火燒云 引導學生聯的顏色和形狀來談，很好！誰再把描寫火燒云 系課文內容
顏色的這一部分讀讀。（指名讀） 解決問題，
師：（出示文字）同學們自己去讀讀這一 訓練學生的段，體會一下火燒云顏色有什么特點？（讓 分析和歸納
學生看屏幕讀） 的綜合能力
生：顏色多。[板書：多] 。并訓練學
師：有什么顏色？就這些顏色嗎？你怎么體 生有感情的會到的？ 朗讀課文。
師：火燒云不但顏色多它還有另外一個特點，讀讀課文試試能不能體會出來？ 根據對顏色的
生：變化快。[板書：變、快] 學習讓學生自B.天空中的火燒云不斷變化它的顏色，那會 學形狀這部是一種怎樣的景象呢？請同學們看大屏幕欣賞 分，目的是一下。（播放課件） 培養學生思
師：這是一幅多么絢麗多彩的畫面，自己試 維的深刻性一試怎樣讀才能把這種美表達出來。（自由讀 和邏輯性。
----指讀----范讀----體會讀----齊讀）
（二）形狀
A.剛才我們通過讀體會到火燒云的顏色多、變化快，那么它的形狀有什么特點呢？老師相信你們通過自己的讀也能體會到。好，讀吧。
師：誰來談火燒云的形狀有什么特點？怎樣體
會到的？
師：作者對火燒云形狀的描寫非常有趣，你喜歡哪種動物自己選擇試著讀讀，把那種喜歡的感覺讀出來。（指名讀）
師：火燒云形狀變化可真奇妙，一會兒像狗， 發揮學生一會兒像馬，接下來會像什么呢？請你想象一下。的想象，激師：同學們的想象力可真豐富，讀的也不錯。 活學生的思
五、課堂質疑 維的火花，
誰還有什么不明白的地方？（小組或集體討論解 培養學生的決） 自主意識和（機動課時）這節課同學們通過讀確實體會到火 創新精神。
燒云的顏色、形狀那么多，變化又那么快，這篇文章寫得多么美啊，你們喜歡這篇文章嗎？好，選擇你最喜歡的段落背下來。
六、課堂總結：
我們跟隨作者欣賞了火燒云美麗壯觀的景色，就讓我們把這美麗的云彩、美麗的語言，永遠的記在心中吧！
附板書設計：
火燒云
顏色 多
變
形狀 快
《火燒云》教學設計8
教學目標：
1、學會本課生字新詞,理解好詞佳句。
2、理解課文內容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,從中感受大自然的壯美。
3、學習作者抓住事物的特點和變化進行觀察,注意積累材料的方法。
4、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學重點：
通過理解詞句,了解課文是怎樣寫火燒云的顏色和形狀的變化。
教學難點：
體會和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變，學習作者觀察事物和積累材料的方法。
教學媒體：多媒體課件
課前準備：學生在課前自己觀察火燒云
教學過程：
一、復習導入
這節課我們繼續學習第5課《火燒云》，再次去領略大自然的神奇景觀、空中美景—火燒云。首先考查一下同學們對生字詞的掌握情況。
1、我會讀，字音要準確。
出示詞語：乘涼?高壽?兇猛?鎮靜?跪著?脖子?似乎?廟門
紫檀色笑盈盈紅彤彤金燦燦葡萄灰一轉眼揉眼睛著了火
模模糊糊?一模一樣?恍恍惚惚
這些詞語里邊，要特別注意哪些字的讀音？
多音字：乘、著、似、模、轉
2、辨字組詞。
乘（?）?跪（?）?脖（?）?廟（?）?湖（?）
乖（?）?脆（?）?勃（?）?宙（?）?糊（?）
生字詞同學們掌握得非常好，看來每一個孩子都用心記了，把掌聲送給自己！
過渡：通過上節課的學習，我們知道了作者是按什么順序觀察火燒云的呢？【板書：上來了----變化著----下去了】
一、學習第一部分（火燒云上來了）
1、自由讀第一自然段課文，想一想在霞光的照耀下，小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、老人的胡子，發生了哪些變化？
2、想象說話：霞光照到大地上，使地上的人和物的顏色發生了變化，你還能想象出哪些變化？
（在霞光的照耀下……）
3、霞光真的好美，【板書：霞光美】來，咱們一起美美地把第一段課文讀一遍。
二、學習第二部分（火燒云變化著）。
投影出示“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。”著重理解這句話。進行換詞練習：把“燒”字換成“紅”字，比較哪個詞用得好，好在哪兒？（“燒”字好，寫出了火燒云的顏色像火一樣紅艷；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態變化的感受。）
過渡：課文是從哪兩個方面描寫火燒云的變化的？【板書：顏色、形狀】
（一）學習火燒云的顏色變化。
1、那火燒云顏色的'變化有什么特點呢？請同學們默讀課文第三自然段，讀完思考。指名回答（變化多、變化快）
2、（課件出示第三段課文），思考：你是從哪些詞語看出來的？（變化快：“一會兒”），一共出現四個“一會兒”組成排比句式，指導學生用“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒”練習說話。
（變化多：“紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫”）
3、課件展示這些顏色的火燒云：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫。
4、天空中是不是只有這些顏色？你是從哪句話中看出來的？（還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。）那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像（?）一樣的（?）色。”這句話描述一下。
5、試著用“ABB”式和“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說說表示顏色的詞語。（黃澄澄、綠油油、白茫茫、綠瑩瑩、黑乎乎、黑漆漆、白生生……，玫瑰紅、蘋果綠、柿子黃、梨花白……），同學們的詞匯量可真豐富！
6、天空中這么多的顏色交織在一起，那是多么的美呀！誰能用恰當的詞語來概括出火燒云顏色變化多的特點呢？（絢麗多彩、五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛……）【板書：絢麗多彩】
7、讓我們讀讀這段話，讀出火燒云顏色變化多、變化快的特點，讀出對火燒云的贊美之情。（學生齊讀第三自然段）
過渡：火燒云的色彩瑰麗無比，它的形狀變化又有什么特點呢，下面就讓我們一起去欣賞欣賞。（課件播放火燒云的形狀變化：馬、狗、獅子）
（二）學習形狀變化部分。
1、問：火燒云形狀的變化有什么特點？（變化多、變化快）從哪兒看出？（多：馬、狗、獅子）（快：一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉眼、不見了、變模糊了、找不著了）
問：這些馬、狗、獅子是真的嗎？這是作者通過什么寫出來的？（想象）
2、重點學“馬”的一節。（投影出示課文）
馬出現時是什么樣子的？
馬是怎樣變化的？
馬又是怎樣消失的？（教師引讀）
3、作者的想象力真豐富，采用“動靜結合”的方法把火燒云的形狀變化描寫的生動有趣。找一找哪些句子是靜態美，哪些是動態美？
4、自由讀讀描寫“狗”和“大獅子”的兩段話，你覺得哪里描寫得也很有趣呢，給大家說一說，你能讀出它的有趣嗎？
5、火燒云形狀的變化是這樣多、這樣快，你能用一個詞語來概括嗎？（千變萬化、千姿百態、變化多端、變化莫測、瞬息萬變……）【板書：千變萬化】
6、練習寫作：你覺得天空中還會出現怎樣的情景？請同學們根據自己平時的觀察，展開想象的翅膀，學著作者的寫法，按照“出現(樣子)---變化---消失”的順序來寫一段話。
四、學習第三部分“火燒云下去了”。
1、作者在觀察火燒云時有著怎樣真實的感受？自由讀課文最后一段，找出一句話來回答。（課件出示最后一段話）
2、“恍恍惚惚”什么意思？（指看不真切），它的近義詞是（?），反義詞是（?），這說明什么？（火燒云瞬息萬變）
3、“可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒功夫，火燒云下去了。”這句話寫出了孩子們什么樣的心情？（留戀、惋惜），我們來讀出這種心情，齊讀最后一段。【板書：恍恍惚惚】
五、總結全文：
1、這篇文章表達了作者什么樣的思想感情呢？（對火燒云的喜愛、贊美之情。）【板書：喜愛?贊美】
2、是啊，學了這篇課文，火燒云那美麗神奇的景象給我們留下來深刻的印象，只要你們留心觀察，就會發現更多大自然界的綺麗景色，希望同學們今后多用明亮的眼睛去觀察，多用手中的筆去記錄美、描繪美！
六、布置作業。
課下搜集資料或查閱百科全書，了解火燒云形成的原因。
《火燒云》教學設計9
教學目標
1、掌握本課生字新詞，理解“霞光、恍恍惚惚”等重點詞語。
2、了解課文是按怎樣的順序描寫的，理解課文內容，體會作者的心情。
3、有感情地朗讀課文，欣賞火燒云奇麗的景象，激發學生熱愛大自然的思想感情。
教學重點
了解課文的敘述順序，想象火燒云顏色、形狀的變化，體會作者的心情。
教學難點
學習運用豐富的想象描寫景物變化的寫作方法
教具準備
生字卡片，搜集關于火燒云的資料
導 學 過 程
二 次 備 課
預習題綱
1、初讀課文利用工具書，聯系上下文理解“紫檀、笑盈盈、鎮靜、威武、恍恍惚惚”的意思。
2、自由讀課文，想想課文是按照什么順序來描寫火燒云的。
第一課時
一、激趣導入、理解課題。
師：自然界的事物千奇百怪，而自然界的景觀也是無奇不有。這節課我們跟著女作家蕭紅一起去欣賞夕陽西下時，那火燒云的瑰麗情景。
1、交流學生所收集的有關火燒云的資料。
2、什么叫“火燒云” 呢？快速瀏覽課文，找出一句話來回答。
（1）這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來。說一說理由。
火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。著火的時候，火勢特別大，特別猛。從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。
（2）學生有感情地朗讀這句話。
（3）評價小結：你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個 “燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的.烈火一樣有氣勢，給人一種動態變化的感受。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1、請同學們大聲朗讀課文，畫出不認識的字和不理解的詞語。
2、利用工具書，聯系上下文，解決生字新詞。
3、組內交流
（其間，教師檢查學生對生字的掌握情況，并及時給予指導，如“葡萄”中的“萄”字單獨時讀“”，在“葡萄”一詞中讀“”“霞”字筆畫較多，教師指導記憶。 “盈”字注意上半部分的筆順）
三、再讀課文，整體感知
1、把課文讀準確、讀流利。
2、默讀思考：課文主要寫了哪些內容？是按照怎樣的順序描寫的？
3、師生共同交流：
課文1、2自然段描寫火燒云上來時的情景。
課文3—6自然段描寫火燒云的變化極多。
課文第7自然段描寫火燒云下去時的情景。
《火燒云》教學設計10
一、導語激情，引入新課
教師使用多媒體課件出示配上優美音樂的火燒云圖片供學生欣賞，并向學生解釋火燒云的特點及形成過程。
師：看完圖片，你有什么感受？
生：火燒云很美。
生：火燒云的形狀很多。
生：火燒云的顏色很漂亮。
生：火燒云的變化很快。
生：……
師：那文章是如何把你們的這些感受淋漓盡致地描述出來的呢？打開課本，我們一起來研究。
（以課件導入，創設情境，讓學生在欣賞美麗的火燒云變化萬千的同時，盡情地表達自己的心情，激發了學習的興趣，這樣做的目的是通過創設情境引發學生的學習興趣。學生們看得認真，聽得專注，很快便進入了課文情境。同時為本課的學習奠定了情感基調。）
二、學習“火燒云的形狀變化”
1、自主研究，匯報交流：
師：在4～6自然段中，你喜歡哪一段呢！擇一個自己最感興趣的自然段，有重點地用自己喜歡的讀書方式讀一讀想一想。看你能從中讀懂什么？
（學生開始選擇自己喜歡的自然段進行研究。）
生：我學的第4自然段，我從“一會兒”“過了兩三秒鐘”“正在……就……”這些詞語中，知道了火燒云形狀變化得快。
生：我學的也是第4自然段，我從“天空出現了一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘；那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴不見了”這幾句話中，知道火燒云的樣子很像馬，動作很逼真，還知道了它的變化過程。
生：我從“看的人正是尋找馬尾巴”這句話中看出，人們很喜歡看火燒云。
生：我學的是第6自然段，我從“跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮靜地蹲著”這句話中知道作者很善于觀察，能夠把現實和想象聯系起來。
生：我從4、6自然段中學到了兩個多音字，“模糊”和“一模一樣”。
生：我看出，作者很喜歡火燒云，她在看的時候很開心。
生：我知道火燒云形狀變化得很多。
生：……
（以自主學習為主，教師給學生選擇的權力，讓學生就自己喜歡的內容進行研究學習，體現了新“課標”中倡導的學生是學習的主人，“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”同學之間的匯報交流，又體現學生在有獨特感受、體驗的同時，同學之間形成共鳴，達成共識，達到共同學習的目的。）
2、自主研究，合作學習：
⑴師：各小組討論研究一下：這三節在寫法上有什么相同點？又有什么不同點呢？
⑵各組派代表課堂交流：
師：通過同學們的研究交流，我們知道作者展開豐富的想象，以動靜結合的寫法，把看到的和想到的融合在一起，生動逼真地寫出了火燒云在天空中快速而神奇的形狀變化。
⑶朗讀訓練：
師：到如此神奇而快速變化著的火燒云，真讓人浮想聯翩啊！大自然是多么偉大啊！誰來有感情地讀讀你喜歡的自然段？把你的感受通過朗讀表達出來。
生：我喜歡讀第6自然段。
師：還有喜歡讀第6自然段的嗎？請你們站起來，和他一塊讀。
生：我喜歡讀第……
⑷想象：
師：火燒云還有可能會變成什么？
生：還有可能變成小白兔、小綿羊。
生：也有可能變成花、草、樹木。
生：也有可能變成石頭。
生：還有可能變成老爺爺或老奶奶。
（同學們想象出了各種不同的動物、靜物、植物、人類等。）
師：火燒云形狀變化這么多，你能用知道的詞語概括出火燒云形狀變化嗎？
生：變化多端、變化莫測、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態、瞬息萬變……
（這一環節，以學生自主、合作、探究的學習方式開始，整體感知、理解文中的重點段落，加強朗讀訓練，讓學生在充分把握理解課文的基礎上，進一步拓展延伸課文內容，培養了學生的想象力和創造力。）
三、用自己喜歡的方式贊美火燒云
1、師：火燒云是那樣的絢麗多姿，瞬息萬變，讓我們用自己喜歡的'方式來贊美這神奇的火燒云吧。
師：下面提供4種嘗試作業，學生可憑自己的興趣選擇其中一種，也可自己另外選。
⑴配音演員：
給錄像配音，根據畫面充滿激情地講解。
（可選擇合作伙伴，也可獨立完成。配音時可以依照課文內容，自己作適當變動。）
⑵小作家：
模仿第4～6節的寫法寫一段話，抓住火燒云形狀變化快的特點，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。
⑶小詩人：
選擇一幅火燒云圖片，給圖片配上一首小詩。
⑷小畫家：
畫一張關于火燒云的“彤云圖”。
2、學生開始活動。
3、展示活動情況：
⑴配音。
（課件播放錄像，并配上悠揚的樂曲）
（教師請配音演員為錄像配音）
⑵小作家。
⑶小詩人……
（此環節，教師把學習的主動權還給學生，給學生以情感表達的機會，用自己喜歡的方式來贊美火燒云。學生既對學習內容進行了深入的理解，又提高了語文學習能力，同時學得輕松、主動、愉快，體現了主動學習的快樂。）
四、質疑問難，課外延伸
1、師：學到這兒，那你還想對火燒云作哪些進一步的了解呢？
生：我想知道火燒云是怎么出現的？
生：我想知道火燒云主要出現在什么時間？什么地方？
生：我想知道出現火燒云的條件。
生：……
2、師：你們提出的問題很好，那有什么好辦法來解決這些疑問？
生：可以查書。
生：可以上網查資料。
師：你們的辦法很好，老師向你們推薦一本書，書名是《變幻的天空》，書中介紹了有關火燒云的知識。
（這一環節，給學生打開了語文學習的空間，開闊了學習的視野，體現了葉圣陶先生的“課文無非是例子”，引導學生在更廣闊的領域學習探索，使語文課堂學習自然延伸至課外。）
五、自主設計作業
學了這篇課文后，你最想給自己設計一個什么課外作業？
（實踐的、書面的或口頭的。）
1、有感情地讀課文并背誦；
2、摘錄文中的好詞好句；
3、上網查找有關火燒云的知識；
4、利用早晨或傍晚時間觀察我們這個地方的火燒云；
5、畫一畫美麗的云……
（在作業設計時，教師從實踐、書面、口頭方面，以讀、查、看、畫的形式，只給學生提供作業類型，讓學生自主選擇，使學生既能進一步鞏固掌握所學知識，又巧妙地拓展了語文學習的空間，此方式呈現作業，符合學生學習興趣、愛好及人性特點的需要，體現了學生是學習的主人。）
《火燒云》教學設計11
【教學要求】
1、通過課文學習，培養學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習慣。
2、能抓住課文中表現敘述順序的句子了解敘述順序，并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變化的快和多。
3、學會五個生字，積累十一個詞語，會用會造句。
【教學重難點】
1、了解課文的敘述順序。
2、體會火燒云變化的多與快。
【教學過程】
一、導入
夏天的傍晚，西邊天空往往會出現一種美麗的彩云──火燒云，今天，我們一起學習女作家蕭紅寫的──火燒云。
二、初讀課文，理請文脈，了解寫作順序
1、課文是以怎樣的順序來寫的？我們一起來讀讀課文，邊讀邊思考。
2、誰來講講，課文按什么順序寫的？
（板書：上來了──變化著──下去了）
3、請同學們分段。
三、學習第一段
1、今天，我們將通過反復朗讀來體會火燒云的美妙，出示朗讀提示：
人們為什么稱它火燒云，劃出點明題意的句子，想一想，火燒云剛上來時是什么顏色，讀出這種顏色，你還讀懂了什么？
學生讀，交流。
2、第一節中是不是也可以看出火燒云是紅的？
3、太陽通過火燒云射處的霞光也是紅的，紅紅的霞光照在大地上，萬物變了顏色，引讀。
為什么顏色變的不一樣？
4、解釋紫檀色：
那么美麗的'火燒云上來了，人們多么喜悅，從哪個詞可以看出來，笑盈盈地讀第一段。
四、學習第二段
1、剛上來的火燒云好象著了火，后來，顏色形狀發生了變化，這變化是極多極快的，板書。
一起讀讀第二段，體會一下變化。
2、顏色怎么變的，自學課文，要求：
找出描寫火燒云顏色的詞分類寫下來，體會特點。
交流。
齊讀，哪些詞說明變化快呢？
3、形狀變化也很多很快，有的像馬，有的象狗，有的象獅子它們是否同時出現在天空呢？
4、它們的變化有什么規律？
挑選最喜歡的一節讀一讀。
齊讀。
五、朗讀
瞬息萬變的火燒云讓人目不暇接，可惜它要下去了，讓我們懷著依依不舍的心情讀第三段。
六、用一句話贊美一下火燒云
【課后反思】
我首先引讀課文，讓同學們注意老師引讀的句子，思考課文是按什么順序寫的，解決了這一難點，也理請了課文的脈絡。
接下來的教學中從讓學生思考什么叫火燒云為突破口，用說明文中火燒云名字的來歷的句子“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。”哪個字用得特好？（燒）換個詞，帶進去讀一讀，從而體會到“燒”用在此處，給人最大的感覺有動態，速度快，有氣勢，形象，面積廣等特點。這個題目學生很感興趣，在教師的啟發下，大家你一言，我一語，越說興致越高。同學們有的說句子中已有“紅彤彤”一詞，用“紅”字就重復了，有的說課題是《火燒云》，用“燒”字起點題作用。還有的說用了“燒”字，能跟句后“著了火”照應。這個練習，目的是培養學生“咬文嚼字”、推敲詞語的閱讀習慣和閱讀能力。
語文教學要取得成功，關鍵之一在于要營造學生思維活躍的課堂氣氛。其中，教師提出的問題是否難易適度，是否有足夠的思考價值，往往起決定性的作用。這里提出的用“燒”和“紅”比較的問題，在課堂實踐證明，效果很好。
學火燒云顏色變化時，讓學生用自己喜歡的方式讀第3自然段，劃出顏色的詞，交流文中提到的顏色，隨即一問：“僅僅是這些顏色嗎？為什么？”學生異口同聲地回答：“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”“可能還有……”啟發學生去想另外的色彩，這時要求學生把這些詞分類，學生馬上想到了可以分四類或兩類。
聽說讀寫是我們語文教學中不可缺少的訓練語言的手段。這堂課也貫穿了這樣的宗旨。為鍛煉學生的想象能力，教學顏色時，我采用了照樣子說書上提到的顏色以外的詞語；教學形狀時，我用了寫的方式。使學生讀寫結合，聽說貫穿始終。
整堂課，學生思維活躍，積極參與，想象豐富，大膽發言，師生配合默契，收到了很好的效果。當然也發現了不足之處，最后一環節讓同學們用一句話贊美一下火燒云，學生的反應沒有預料之中理想，可能平時積累不夠，或是時間太倉促，一下子反應不過來，當時如果讓他們寫一寫再說，充分思考后回答可能效果會好些，或是教學顏色，形狀時問一問“那么多顏色形狀的變化，你覺得可用什么詞形容一下，這樣作個鋪墊，也許不會出現冷場。
《火燒云》教學設計12
六年制語文十冊閱讀課文《火燒云》，寫得生動活潑，刻畫景物惟妙惟肖。除了作者仔細觀察外，無疑得益于獨到的寫作方法。
一、著力鋪墊；巧設懸念
文章開篇說“火燒云上來了”，但緊接著作者并沒有寫火燒云，而是描繪霞光。文中用了五個“……變……”的排比句，以及“……照得……”和“……是……”的句子，著力渲染霞光照得人和動物改變了本色，大地萬物紅彤彤、金燦燦的。這霞光從何而來？原來“火燒云上來了”。這就從側面為火燒云的露面作了鋪墊、強烈渲染，起到了先聲奪人的效果。教學這一段時，可采取如下步驟：
1.課文中是寫什么時候的火燒云？
2.文章開篇就點題寫道“火燒云上來了，但緊接著寫的什么？（讀讀、劃劃）
3.為什么不直接寫火燒云，而要“節外生枝”地去寫霞光呢？這樣寫有什么作用？（想想、議議）首先提出懸念，激發學生求知欲，再通過讀、劃、思議學習，印象會更深刻。
二、寫變無“變”，無“變”顯變；動中見靜，動靜結合
第三自然段寫火燒云顏色絢麗多彩、千變萬化，文中卻不用一個“變”字，以四個“一會兒”構成的排比句式，把火燒云的色彩變化一一描繪出來，景色醉人，氣勢壯觀。用“一會兒”既突出變化之快，又暗示色彩繁多。四個“半”字象四支彩筆將“紫”與“黃”、“灰”與“百合色”均勻揉和為一體，這不僅讓我們領會到色彩的層次美，而且能領略到色彩調配的和諧美。最后一句用了兩個“……也……”的句式說明還有無數奇妙多變的色彩。可見作者運用語言之精妙，教學時要讓學生抓住具體詞句去品讀體會。
課文四——七自然段寫火燒云的形狀千姿百態、變幻莫測，卻也沒有一個“變”字。文中用了三個借喻句，將火燒云如馬如狗如獅的形態，生動逼真地表現出來了。“一會兒……模糊了”、“忽然……不見了”、“接著……看不到了”這些詞句顯示了“馬”、“狗”、“獅”來無影、去無蹤，變幻莫測的特點；還有“正在……就……”、“跪著”、“跑著跑著”、“蹲著”等詞句清楚地表達出火燒云在動中變、在變中動的特點。
作者在對火燒云的動態描寫中，也進行了靜態刻畫。如“一會兒，天空出現了一匹馬……”，“馬是跪著的……”前者描寫動態，后者刻畫靜態。“過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了……”，句中“兩三秒鐘”顯示變化之快，但前加“過了”一詞，又說明“跑馬”一動不動。這些動態和靜態描寫，把火燒云的形狀多姿和變化萬端刻畫得入神，讀者能在紛至沓來、瞬間萬變的形態中，獲得清晰、真切、印象深刻的造型，不致于眼花繚亂、不可捉摸，強化了火燒云的形象性和趣味性，增強了文章表現力和感染力。
教學這一部分時，可采取以下步驟：
1.火燒云從上來到下去，有哪些變化？課文中是從哪兩方面來寫火燒云的變化的'？
2.重點寫了火燒云的什么變化？（形狀）
3.火燒云的色彩有什么變化？
4.火燒云的形狀有什么變化？云狀變化按什么順序寫的？（一匹馬→一條大狗→一頭大獅子→什么也不像）
5.說說哪些是火燒云的靜態描寫？哪些是火燒云的動態描寫？重點分析火燒云形狀變化里的動態靜態描寫，體會動態描寫和靜態描寫相結合的作用。
三、結篇自然，耐人尋味
“一會兒工夫，火燒云下去了。”結句嘎然而止，余音縈繞，既照應了課題和篇首，又點明該文是剎那間的實錄，同時顯示了火燒云變化之神速。末段的兩個“象……”和“什么也……”的排比句，留下了似是而非，若有若無，虛實相兼的感覺；擬人句“天空偏偏不等待那些愛好它的孩子”很有情趣，尤其是“偏偏”一詞，突出了火燒云似乎故意逗弄孩子，也表達出孩子懊惱悔恨未曾看清的心情和依依不舍、迷戀向往的感情。為了解除孩子這種懊悔的心情，教學時可讓學生合攏課文，想象回憶火燒云的景象，以引起強烈的心理共鳴
《火燒云》教學設計13
教學目標
１、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發熱愛自然、觀察自然的興趣。
２、學習作者觀察事物的方法。
３、學習課文生字詞，積累好詞佳句。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學重點 了解火燒云顏色和形狀的特點。
教學難點 學習作者觀察事物和積累材料的方法。
預習提綱
1、讀課文，圈畫生字詞語，標出自然段，回答問題，找關鍵的詞語、句子或段落，在旁邊寫出自己的感受；找出文中不理解的內容，提出問題。
（1）人們為什么將一種云稱為“火燒云”？課文中的哪句話告訴我們了？
（2）火燒云這一自然現象發生在什么時候（它的形成需要怎樣的條件）？
（3）作者是按照什么順序寫火燒云的？（劃出表示描寫順序的詞語）
（4）作者觀察時有著怎樣的感受？為什么會有這樣的感受（火燒云最主要的特點是什么）？作者是從哪幾方面來寫這一特點的？火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點？
（5）作者是怎樣觀察火燒云的？你從中學到了什么？
2、 查找蕭紅及寫作背景、火燒云等相關資料，觀察云彩（或火燒云），簡單記錄。
3、 整理預習筆記
教學過程
第一課時
一、情境導入
在早晨或傍晚，我們經常會看到天空中出現一些美麗的云霞。這些美麗的云霞就叫火燒云，（板書課題：2、火燒云）今天，我們就一起來學習這一課，看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現在我們面前的。
二、預習交流
1、指名分段（或分句）輪流朗讀課文，檢查學生預習情況。
2、出示本課詞語認讀。
笑盈盈高壽 紅彤彤 葡萄 跪下 兇猛 獅子 廟門
鎮靜 揉眼睛 恍恍惚惚
模糊 一模一樣
3、小組或同桌交流預習題
4、匯報：解決問題
（1）．人們為什么將一種云稱為“火燒云”？課文中的哪句話告訴我們了？ （第2節）
出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
師：這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？（學生讀）
師：誰來談一談為什么“燒”字用得好呢？
生：火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。著火的時候，火勢特別大，特別猛。從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。
把句子中的“燒”換成“紅”通不通？
學生小聲讀一讀，比較比較。
既然通，作者為什么不用“紅”，而用“燒”?
（a避免重復b點題c與后文照應d寫出火燒云動感）
學生朗讀這句話。
師：評價小結：你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態變化的感受。
（設計意圖：抓住重點詞“燒”讓學生想象景象，豐富學生的想象力，也為展現火燒云美麗的景色奠定了基礎。）
除了“燒”字寫出了火燒云的特點，這句話中還有哪些詞也表現了火燒云的紅？（紅彤彤、一直、燒、好像……著了火）邊朗讀邊體會這些詞的作用。
（2）火燒云這一自然現象發生在什么時候？你從哪里看出來？（傍晚——晚飯過后；夏季——乘涼）
（3）作者是按照什么順序寫火燒云的.？（劃出表示描寫順序的詞語）
小結：作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。
三、自主嘗試、合作探究、導引釋疑
1、自主嘗試：火燒云上來時是怎樣的情景呢？
導引釋疑：課文的第一小節告訴了我們。霞光照在大地上的美是通過描寫哪此景物來表現的？哪些詞語最能體現這種變化？再想想看，這段課文讀的時候要讀出什么？
2、匯報學習的情況
指名讀。評價。
火燒云的資料交流補充。
“火燒云”是云彩受夕陽照射而產生的，呈紅色；“霞光”，指太陽落下地平線后，余光照射到云彩上又反射到地面上來的光。因此，傍晚被陽光照得紅彤彤的云，叫“火燒云”；而火燒云反射到地面上來的光，叫“霞光”。
小結：火燒云上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！學生練讀。
引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺的胡子變成——。
質疑：它們的顏色為什么都變了？為什么黑母雞變成了“紫檀色”？
（黑+紅=紫，紫檀木就是那樣的顏色。）
人們對火燒云的出現是什么態度？（“笑盈盈”）
請你帶著笑意朗讀第一段。
3、自主嘗試：
師：作者觀察火燒云時有著怎樣的感受？從課文中找一句話來回答。
“一時恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”
什么是恍恍惚惚的？為什么會有這樣的感受？
4、小組學習：那么到底是什么原因讓看火燒云的人們會恍恍惚惚的？作者是從哪幾方面來寫這一特點的？請大家自己讀課文的第3—6自然段，邊讀邊思考。
學生匯報
是因為火燒云在不斷發生變化。從火燒云的顏色和形狀來寫它的變化這一特點。
導引釋疑：
課文第幾自然段描寫了火燒云的顏色變化？哪幾個自然段描寫了火燒云的形狀？
5、合作探究
火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點？選擇你喜歡內容認真讀一讀，畫出相關的詞語或句子，在小組內說說自己的感受。
導引釋疑
（一）火燒云顏色的變化。
我們小組讀了課文的第三自然段，知道火燒云顏色變顏色變化（多）：紅彤彤金燦燦……半紫半黃半灰半百合色……葡萄灰梨黃茄子紫……
師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像____一樣的___色。”這句話描述一下？
師：火燒云就課文中這幾種顏色嗎？那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。 （蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……）
變化（快）：一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……
四個“一會兒”構成了排比句式，齊讀，體會作用。
師提示：除了表示變化快外，還表示了什么？
（突出了顏色變化之多，之快。）
合作探究：一般情況下，“一會兒”表示時間短，為什么在這里能表現出“變化多”呢？
師生配合朗讀。
這地方的火燒云變化極多，一會兒——，一會兒——，一會兒——，一會兒——，這些顏色天空都有，還有些——。
師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色）
師：真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（指名兩位同學有感情地朗讀）
(二)火燒云的形狀變化
讀了課文4-6自然段，我們體會到火燒云形狀變化多而快。
形狀：變化（多）：馬狗獅子；變化（快）：一會兒過了兩三秒鐘忽然接著一轉眼
合作探究:作者在描寫時，描繪得真是精彩，一起來欣賞。（課件出示）
馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。
馬是跪著的。
師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？
師：再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？
學生交流。
師：同學們很會思考，說的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？
小結：作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。
再來讀四～六自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。不過這次讀老師有個要求，我們班很多同學的朗讀非常好，我想請同學當配音演員分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內容配音。
學生配音。全體配音、引讀
質疑:是否發現這三段在結構上有什么相似之處？
小結：按天空出現了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化來組段。
（課件出示“天空出現了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化”）
過渡：火燒云還有可能會變成什么？（動物、靜物、植物、人類等）
師：火燒云形狀變化這么多這么快，你能用學過的詞語概括嗎？
（變化多端、變化莫測、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態、瞬息萬變……）
師：作者按“出現、樣子、變化、消失”這個順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學習啊！
（設計意圖：通過看、讀、想、說、寫。抓住火燒云顏色的變化，火燒云形狀的變化。并嘗試發揮自己的想象力，用自己的話來延續作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛。）
（三）火燒云下去了
小結：因為火燒云的顏色、形狀變化如此之多，如此之快，所以作者說“必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。”你怎么理解這句話？
就在人們揉揉眼睛，恍恍惚惚中火燒云下去了。
（設計意圖：讓學生從字里行間，找出火燒云的強烈，變化之快，存在時間之短。）
四、回歸整體，激發情感
師：學完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢？
（設計意圖：用贊美火燒云的話來檢驗對本課的掌握情況，學習把想法完整的說出來，培養學生的敏捷度和語言表達能力。）
質疑再探
作者為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼真，給我們留下這樣深刻的印象呢？
四、內練外延
1、仿照形狀變化的句子，展開想象，按著“天空出現了”“什么樣子的”“后來又怎么樣了”的方式進行口語表達訓練和寫話訓練。
2、把你平時觀察到的云彩的變化用一兩段話寫一寫。
第二課時
一、回顧課文
1、朗讀課文
2、說說課文寫了什么？你有什么感受？為什么不直接寫火燒云，而要“節外生枝”地去寫霞光呢？這樣寫有什么作用？（想想、議議）首先提出懸念，激發學生求知欲，再通過讀、劃、思議學習，印象會更深刻。
3、學習寫法，總結全文
【引讀四-六自然段】
剛才老師和同學們一起朗讀了描寫火燒云形狀變化的這一部分課文，通過朗讀，我們知道了作者是按照“出現了什么？什么樣兒的？怎樣變化的？”順序來寫火燒云形狀變化的。下面，老師就請同學們按照這個順序把火燒云形狀變化的過程分別說說看。聯想豐富的同學，還可以加進自己的聯想來說。
師：老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，請同學來欣賞。（課件展示一組火燒云變化的圖片）
師：想象一下，它們像些什么呢？想象它的形狀，你能不能也按照它的“出現、樣子、變化、消失”這一順序寫一段話，一會兒我們集體交流。
學生練筆。
師：我們一起來交流，誰愿意先發言？
生1、一會兒，天空中出現了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀。可一眨眼的工夫，就離我們遠去了，而且越去越遠。
2、這時又跑來了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點。我還給它起了個好聽的名——點點。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。
3、快看啊，不知從哪里鉆出了一群小猴子，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來跳去，仿佛運動員在認真地跳鞍馬。可是一轉眼就變了，再也找不著了——變成了一只小兔……
師：你們的想象太豐富了，說的真棒！
總結：作者是怎樣觀察火燒云的？你從中學到了什么？
火燒云這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序，描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。著重寫了顏色和形狀的變化。火燒云上來時作者寫霞光主要是抓住靜態來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態來寫的。動靜結合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。我希望同學們能認真體會作者觀察之細致，想象之豐富，寫法之巧妙。
這篇文章是以一個孩子的口吻進行描述的，這個孩子就是兒時的蕭紅，蕭紅又是誰呢？
蕭紅（１９１１～１９４２）〕我國現代文學史上頗負盛名的女作家，原名張瑩。１９１１年出生于黑龍江省呼蘭縣。１９２８年在哈爾濱市第一女中讀書，１９３３年出版與蕭軍合著的小說集《跋涉》。１９３４年到上海。１９３５年出版代表作《生死場》，魯迅親自為這篇中篇小說作序。１９３６年去日本養病，抗戰爆發后回國投入抗日戰爭。１９４２年因患肺病，在香港逝世。
下面則簡單介紹中國現代著名女作家蕭紅以及對她影響極深的呼蘭河。引發孩子們對這位作家的喜愛，并從而試圖去閱讀她的作品。
4、選擇自己喜歡的兩個自然段背誦。
二、積累內化
1、小組內交流預習筆記上的字詞部分。
2、檢查預習
（1）會認、會寫的字。
（2）、多音字：
（3）近義詞：
反義詞：
3、寫字指導
4、積累詞句
（1）、仿說詞練習
紅通通
半紫半黃
葡萄灰
恍恍惚惚
（2）仿說段的練習
用上你們剛說的詞，運用作者的寫法說說我們這里的火燒云顏色的變化。
（3）、 抄寫表示顏色和形狀變化的句子。（課后題）
（4）、 仿寫排比句子。
三、遷移練習
1、觀察朝霞等自然景觀，按順序寫朝霞的顏色和形狀。
2、搜集閱讀蕭紅的作品。
3、收集蕭紅的有關材料，組織一次蕭紅作品欣賞會。
四、達標測評
1、資源評價
2、 根據課文內容，完成填空。
1．《火燒云》這篇課文按照_____→______→_______這樣的順序，具體生動地描寫了火燒云顏色、形狀_______和________這兩個特點，表達了作者________的思想感情。
2．晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉________。大白狗_____________。紅公雞__________。黑母雞__________。喂豬的老爺爺在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬__________。他剛想說“_________”，旁邊走來個乘涼的人對他說：_______________。”
《火燒云》教學設計14
【教學目標】
1、通過學生的評賞，教師的點撥，了解火燒云色彩的絢麗和形狀的變化多端。激發學生愛美、愛自然的感情。
2、學習作者觀察和積累材料的方法。
3、有感情的朗讀課文，熟讀成誦。
【教學重點】
1、評點中了解火燒云的特點。
2、了解作者觀察事物和積累材料的方法。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、整體入手，捕捉重點
1、回顧導入：
通過上節課的學習，我們已經了解到那絢麗的霞光把地面照射成了一個多彩奇妙的世界，而天空的火燒云又有什么地方讓你覺得神奇、美麗呢?
結合學生的回答，板書：
顏色、形狀
2、指名學生讀書，師生評點。
3、過渡。
二、師生互動，精讀精評
1、自由朗讀第二段：
想想火燒云的顏色和形狀各有什么特點?你是怎么體會出來的?
2、討論，交流：
生評：顏色多：紅通通、金燦燦
師點：屏顯相關文字、顏色。幫助學生形象化理解。
生評：顏色多：說也說不出來見也沒見過。
師點：引導學生展開想象，說出天空可能有的'其他顏色。
生評：顏色變化快：一會兒一會兒一會兒一會兒
師點：引導學生體會兩個句子的不同含義。
屏顯以下文字：
⑴一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。
⑵有時紅通通的，有時金燦燦的，有時半紫半黃，有時半灰半百合色。
生評：形狀多：馬、狗、獅子。
生評：形狀變化快：一會兒、眨眼間、跑著跑著
師點：其實火燒云就像一幅幅抽象畫，只要你展開豐富的想象，天空中就什么都有。看，天空里又飄來一朵云。(屏顯動畫)引導學生留心觀察，展開想象，說出云朵的變化。
3、小結：
火燒云的顏色和形狀變化又多又快，同學們可以用哪兩個詞來概括?
引導學生說出：
五光十色、瞬息萬變。
三、總結學法，賞讀課文
1、火燒云實在是太奇妙了，可還沒等人們欣賞夠，它就下去了。齊讀最后一段，體會人們當時的心情。
(余興未盡)
2、是啊，美好事物的存在總是那么短暫，但作家卻能將這瞬間的美麗化作永恒，想想作家為什么能寫出這么好的文章來?
引導學生概括出寫作方法：
仔細觀察，發揮想象，注意積累。
3、讓我們再來回味一下火燒云的神奇與美麗，選擇你最喜愛的一段，用最飽滿的感情讀一讀。
4、齊讀。
(屏顯動畫，音樂伴奏。)
四、遷移運用，內化情感
1、同學們，學完《火燒云》，你最想干什么?
(看火燒云)
老師這里有一段火燒云的錄像，我們一起來欣賞。
(屏顯動畫)
2、在觀察的基礎上寫《多變的云》，可以運用學過的詞句，把看到的和想到的寫下來，要求說真話，吐真情。
《火燒云》教學設計15
教學目標:
1.通過閱讀課文，領略晚霞的美景，激發學生的觀察興趣及想象力。
2.學習作者抓住火燒云顏色和形態的變化進行觀察的方法。
3.有感情地朗讀課文并背誦。
教學重點:理解和掌握火燒云顏色和形態的變化。
教學準備:課件、多媒體設備
教學過程:
一、激情導入，復習引申
教師引導:天上的彩虹美麗無比，但大自然的.另一奇景——火燒云更為迷人。今天我們將跟隨女作家蕭紅一起欣賞夕陽下的火燒云美景。（板書：火燒云）
1.提問：“火燒云”是什么意思？請從課文中找到相關句子。
2.分析“燒”字的好處，并讓學生朗讀相關的句子。
3.教師總結并表揚學生的思考，強調漢語的精妙之處。
4.教師詢問作者對火燒云有何感想，學生從課文中尋找答案。
二、自主閱讀，深度理解
1.讓學生自由朗讀第2段，并思考火燒云變化的原因及其表現。
2.學生交流自己的發現，教師根據學生的回答進行總結并板書（顏色、形態 多快）。
3.深入研究火燒云顏色的變化。
4.教師帶領學生討論火燒云形態的變化。
5.讓學生以小組為單位練習歸納火燒云特點的形容詞，并集體朗讀相關段落。
6.播放一組火燒云變化的照片，讓學生嘗試用自己的語言進行描述。
7.教師布置作業，讓學生以火燒云為主題創作一篇短文或詩歌。
三、課堂回顧，鞏固知識
1.教師總結本節課所學內容，讓學生回顧并分享自己的收獲。
2.留作業讓學生預習下一堂課的內容。
3.結束課程。
板書設計:
顏色: 紅彤彤、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫...
形態: 馬、狗、獅子...
變化(多): 半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫...
變化(快): 一會兒、一會兒、一會兒、一會兒...
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