【優】《我的叔叔于勒》教學設計
作為一名無私奉獻的老師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的《我的叔叔于勒》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《我的叔叔于勒》教學設計1
一、 教學設計
《語文課程標準》中提出：教學要遵循學生身心的發展和語文學習規律，選擇不同的教學策略。對于小說，應該能運用簡潔的語言理清其脈絡，品析人物的言行，窺探人物的內心世界，把握人物的性格特征，進而提煉小說的主題，表明自己的看法。還應該有所感悟和思考，獲得思想的啟迪。
遵循課標中的指導思想，在設計《我的叔叔于勒》時，我著重研究如何將信息技術手段與課堂教學更好地結合，更好地培養學生自主、合作、探究的學習方法，構建一種新的語文教學模式。
教材簡介：
《我的叔叔于勒》選自義務教育課程標準實驗教科書九年級上冊的第三單元，是本單元第三課。課文通過于勒的故事，著重刻畫了菲利普夫婦的丑態，引發我們對社會人際關系的思考。
二、 教學目標設計：
知識儲備點：熟悉莫泊桑及其作品
能力培養點：通過人物的個人簡歷來梳理故事情節：
理解通過人物的情態、語言、動作來揭示人物心理、刻畫人物的方法。
情感體驗點：體會拜金主義對人性的扭曲：
樹立正確的人際關系觀。
三、對教學對象的分析：
本課是九年級上冊的課文，學生已經有了學習語文的獨特體驗，也具備了分析和判斷的能力，他們想象力豐富，有很強的表達欲望。
四、對教學理念的思考及教學方式設計
本節課在師生平等的過程中進行。學生是學習活動的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。教師將豐富多彩的語文實踐活動融入學習當中，努力創設多種多樣的方式和機會讓學生通過自主、合作、探究等學習方式進行學習；注重教與學的互動，在教學過程中教師隨時給予激勵性評價，尊重學生的興趣和獨特感受，將集體學習與小組學習相結合作為教學組織方式。
五、對信息技術應用的思考及設計：
利用多媒體技術激發學生的學習興趣，創設有利于激發和支持學生想象的情景，如用溫馨的親情畫面激起情感，利用信息技術手段檢測預習內容，為學生創設自主學習情景。
教師不局限于使用信息技術，還應該鼓勵學生超越多媒體所展示的內容。
六 教學過程設計
活動內容
教師活動
學生活動
設計意圖
情景導入
揭示課題
同學們，我們來看一組畫面。看過之后，你有何感想？
這就是我們今天要共同學習的課文《我的叔叔于勒》。
展示課題
看畫面，談感受，讀課題。
運用溫馨的圖片，喚醒學生的情感，激發學習的興趣，為后面學習打下基礎。
課前熱身
大屏幕展示作者資料和需要掌握的字詞（需要學生回答的先隱藏起來。）
學生搶答
迅速地了解課文，掃除文字障礙
梳理情節
大屏幕展示于勒個人簡歷的相關內容，待學生歸納后，出示課件。
根據教師的提示，快速瀏覽課文，準備搶答，填寫于勒個人簡歷。
以于勒為線索，了解故事情節。
品析人物
教師提問：在于勒身世變化的同時，他的親戚變沒有？其中，誰給你的印象最為深刻？找出來，讀一讀，品一品，并用兩三個詞語概括其特點。
學生根據自己的體驗，找出描寫印象最深刻人的語言、神態、動作的語句，和周圍的同學交流，可以讀，也可以演，并說說理由。
讓學生自己從人物的語言、神態、動作中去品味人物，得出他們自己的感受。
提煉主題
教師提問：1、本是兄弟，關系怎么會忽好忽壞呢？
2、作者想通過于勒的'遭遇告訴我們什么？
3、根據學生的回答逐步展示板書。
學生可以立刻回答出：這一切都是因為——錢。
結合自己的社會經歷，談出最深刻的感受。
和教師一起完成板書。
運用信息技術手段，表達自己對課文主題的理解。
升華感悟
教師提問：此時此刻，你想對我們文中的人物說點什么？你想對誰說？
學生暢所欲言，說出自己最想說的話。
引導學生認識拜金主義對人性的扭曲，樹立正確的人際關系觀。
拓展延伸
請充分挖掘你的想象力，續寫語段：
哲爾賽島到了，菲利普一家正準備下船，這時，突然從背后傳來一聲：“喂，菲利普！”………
發揮想象，續寫語段。（課后完成）
在充分認識人物的基礎上，用語言、神態、動作的描寫方法，加深理解。
七 教學反思
信息技術與教學整合可以是教師更好地實現因材施教，并照顧到每一位同學，在本課的課前熱身和梳理情節的教學環節中，都很好地體現了這一點。
信息技術手段在創設情景方面為學生創設了良好的氛圍，有了信息技術的支持，課前熱身就“寓學于樂”，提高了學習興趣；有了信息技術的支持，梳理情節就由難而易，品析人物就因繁就簡，讓學生根據自身情況自主選擇，真正體現“以人為本”的課程理念。“信息技術”這一現代教學手段，在優化教學結構、激發興趣、激活課堂、調動學生多個感官等方面有其得天獨厚的優勝，再加上教師精心的教學設計和教學指導，有助于實現讓所有學生參與學習，讓所有學生有學習興趣，讓所有學生學有所獲，更能體現課改精神。
教學點評
1.在新的各科課程標準中，普遍提出了“知識與技能”、“過程與方法”、“”情感態度與價值觀”等多層面的教學目標，體現了中小學教學目標綜合化、多樣化的趨勢。《我的叔叔于勒》這一案例從教學目標的界定、教學活動的設計和組織、信息技術的運用等方面都很好地體現了這一原則。
2.《我的叔叔于勒》這一課根據有關課程標準的要求設計了全面的、綜合化很高的教學目標，通過個性化的方式表達對課文情景的理解。為了引導學生實現上述目標，教師設計了一系列符合學生年齡特點和認知水平的學習任務，而且各任務及其教學環節切換比較自然，引導學生在教師幫助下自主學習，學生參與熱情很高，在輕松愉快的氣氛中積極學習、理解、和體會。
3.本案例體現了利用信息技術支持上述多種教學目標，并服務于學生多樣化發展需求的原則：
利用信息技術突出顯示文學常識和生字詞，可以快速地檢查預習情況。
利用多媒體創設課文情景，激發學生興趣，支持學生發言。
充分發揮多媒體的優勢，設計板書，深化主題。
《我的叔叔于勒》教學設計2
一、教學目標
１、在閱讀中了解課文中的人物的性格特點。
２、在討論中了解小說的主題思想。
３、在品味中理解“我”對父母及叔叔的情感態度。
４、在思考中認識到“拜金主義”思想對人性的摧殘。
二、教學推薦
１、這篇小說在技巧的運用上很出色，如人物的心理描述、懸念的運用、情節的安排等方面，能夠讓學生多體會，并在寫作中借鑒。
２、如有條件，能夠讓學生把課文改編成課本劇，進行排練，在班級演出。
三、教學過程
（一）導入新課
“金子，黃黃的發光的、寶貴的金子！只要這一點點兒，就能夠使黑的變成白的，丑的變成美的，錯的變成對的，卑賤的變成尊貴的，老人變成少年，懦夫變成勇士，這發光的奴隸！”這是莎士比亞對金錢的評價。金錢是一面鏡子，它能夠反射出大千世界里的蕓蕓眾生相。這天，我們就來學習法國小說家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，來切實感受一下金錢的魔力。
（二）在閱讀中了解小說的情節發展及人物性格
１、學生自讀課文，初步感知課文資料：
教師檢查閱讀效果：文章中出現了哪些人物，你認為作者著重刻畫的人物是誰？你能概括一下這篇小說的資料嗎？
提名回答：
文中人物：菲利普夫婦、于勒、“我”“我”的兩個姐姐和一個姐夫、船長
主要人物：菲利普夫婦
概括資料：“我”的父母十多年來一向熱切地盼望著于勒叔叔發財歸來，然而當我們在游船上偶然遇到貧困不堪的于勒叔叔時，父母卻把他當成是最大的“恐怖”，拒絕認這個親弟弟。
２、再次閱讀課文，深入了解課文資料：
教師提出要求：找出課文中能表現人物性格特點的地方，在課文中做批注。然后我們來概括：
我認識了一個的菲利普，你瞧，；
我認識了一個的菲利普夫人，你瞧，；
我認識了一個的于勒，你瞧，。
學生活動，閱讀課文，找到對人物進行描述、烘托的句子，分析人物的性格特點。
提名學生作出回答：
對菲利普的認識：
我認識了一個自私的菲利普，你瞧，他在船上認出弟弟時“神色很狼狽，低聲嘟噥著：‘出大亂子了。’”；
我認識了一個勢利的菲利普，你瞧，他明白了于勒的身份時，“臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說……”；
我認識了一個虛榮的菲利普，你瞧，生活那樣拮據，他們還是愿意去附庸風雅，去旅行，而且，看到貴夫人吃牡蠣時，“父親是被這種高貴的吃法感動了”；
我認識了一個比較寬容的菲利普，你瞧，于勒叔叔“把自己應得的部分遺產吃得一干二凈之后，還大大的占用了我父親應得的那一部分”，如果不寬容，是不會讓他占用財產的。
……
對菲利普夫人的認識：精明、刻薄、潑辣、有主意、富有心計、為兒女著想……
（在課文中找出相應的句子）
對于勒的.認識：糟蹋錢、自作自受、期望悔過、不知悔改、懷念親人、令人同情……（同上，在課文中找出相應的句子。）
教師個性提醒學生容易忽略的地方，如文中提到的“兩封信”的作用。（推動了小說的情節發展，使菲利普夫婦“有錢千里盼相逢，無錢對面不認親”的性格更加鮮明。）
另外，課文中提到的精確的錢數，也要進行分析。（透過計算能夠明白，“我”給叔叔的只是數量極少的錢，連一米花邊也買不到，可被母親罵作是“瘋了”，從中可見母親的性格。）
注意船長的話：“他叫于勒，……姓達爾芒司，──也不知還是達爾汪司，總之是跟這差不多的一個姓。”朝夕相處的人，竟然不知姓什么，可見人們對貧窮者的漠視，這樣，小說所反映的就不僅僅是一個家庭的問題，而是一個社會的問題了。）
（三）在討論中明確小說的主題
教師發下課前準備的資料──四種主題說。請學生分組討論，說出自己的觀點。
“金錢關系”說：小說透過菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態度的描述，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間是赤裸裸的金錢關系。
“同情”說：小說透過對資本主義社會下層人物──于勒被整個社會遺棄的悲慘命運的描述，寄予了作者最深切的同情和憐憫。
“虛榮”說：小說透過菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態度的描述，表現了他們愛慕虛榮的丑態。
“勢利”說：小說透過菲利普夫婦渴望見到已經發大財的于勒和在船上遇到的貧困潦倒的于勒后極力躲避的心理的刻畫，深刻地揭示了菲利普夫婦嫌貧愛富的低級庸俗的勢利心態。
學生分組討論后發言，只要言之成理即予以肯定。
師生交流后明確，以上幾種說法都有其片面性。我們能夠概括為：小說透過菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態度的描述，表現了在現實社會里金錢關系對人、對人性的扭曲和破壞，對“金錢至上”的思想進行了批判。
（四）從文字中體會“我”對父母，對于勒叔叔的情感態度
學生思考后發言。
回答要點：
１、我對于勒叔叔的態度是同情：
題目反映了“我”對于勒叔叔的同情。盡管我已經了解了于勒叔叔所做的一切，但他仍然是“我的叔叔”，而不是“無賴、流氓、騙子于勒。題目讓我們感到親切，而不是疏遠。
“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”
“我給了他十個銅子的小費。”
２、“我”對父母的態度：不滿、同情、理解：
“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”流露出了對父母的不滿。但我們從文中更多感受到的是對父母的同情與理解。“我母親對我們的拮據生活感到十分痛苦。那時家里樣樣都要節省，有人請吃飯是從來不甘答應的，以免回請；買日用品也是常常買減價的，買拍賣的底貨；姐姐的長袍是自己做的，買十五個銅子一米的花邊，常常要在價錢上計較半天。”令我們不禁想到了杜甫的詩句“不為困窮寧有此”。
教師提問：為什么文章要用一個小孩子的口吻來寫呢？
學生思考后發言：小孩子純潔、善良，尚未受到金錢的腐蝕。這樣更能突出主題。
（五）結束語
我們無法嘲笑于勒，我們也無法嘲笑“我”的父母。小說讓我們反思我們的生活，反思我們的人生，反思金錢關系對我們人性的扭曲和破壞，并且在這種反思中把我們的靈魂從現實的、金錢的關系中升華出來，提醒我們不要失去對人的真誠的愛心和同情。
《我的叔叔于勒》教學設計3
【教材分析】
《語文課程標準》中提出：教學要遵循學生身心的發展和語文學習規律，選擇不同的教學策略。對于小說，應該能運用簡潔的語言理清其脈絡，品析人物的言行，窺探人物的內心世界，把握人物的性格特征，進而提煉小說的主題，表明自己的看法。還應該有所感悟和思考，獲得思想的啟迪。
遵循課標中的指導思想，在設計《我的叔叔于勒》時，我著重研究如何將信息技術手段與課堂教學更好地結合，更好地培養學生自主、合作、探究的學習方法，構建一種新的語文教學模式。
【教材簡介】
《我的叔叔于勒》選自義務教育課程標準實驗教科書九年級上冊的第三單元，是本單元第三課。課文通過于勒的故事，著重刻畫了菲利普夫婦的丑態，引發我們對社會人際關系的思考。
【教學目標設計】
1、知識儲備點：
熟悉莫泊桑及其作品。
2、能力培養點：
⑴ 通過人物的個人簡歷來梳理故事情節。
⑵ 理解通過人物的情態、語言、動作來揭示人物心理、刻畫人物的方法。
3、情感體驗點：
⑴ 體會拜金主義對人性的扭曲。
⑵ 樹立正確的人際關系觀。
【對教學對象的分析】
本課是九年級上冊的課文，學生已經有了學習語文的獨特體驗，也具備了分析和判斷的能力，他們想象力豐富，有很強的表達欲望。
【對教學理念的思考及教學方式設計】
本節課在師生平等的過程中進行。學生是學習活動的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。教師將豐富多彩的語文實踐活動融入學習當中，努力創設多種多樣的方式和機會讓學生通過自主、合作、探究等學習方式進行學習;注重教與學的互動，在教學過程中教師隨時給予激勵性評價，尊重學生的興趣和獨特感受，將集體學習與小組學習相結合作為教學組織方式。
【對信息技術應用的思考及設計】
利用多媒體技術激發學生的學習興趣，創設有利于激發和支持學生想象的情景，如用溫馨的親情畫面激起情感，利用信息技術手段檢測預習內容，為學生創設自主學習情景。
教師不局限于使用信息技術，還應該鼓勵學生超越多媒體所展示的內容。
【教學過程設計】
活動內容 教師活動 學生活動 設計意圖 情景導入 揭示課題。同學們，我們來看一組畫面。看過之后，你有何感想?
這就是我們今天要共同學習的課文《我的叔叔于勒》。
展示課題。 看畫面，談感受，讀課題。 運用溫馨的圖片，喚醒學生的情感，激發學習的.興趣，為后面學習打下基礎。 課前熱身 大屏幕展示作者資料和需要掌握的字詞(需要學生回答的先隱藏起來。) 學生搶答。 迅速地了解課文，掃除文字障礙。 梳理情節 大屏幕展示于勒個人簡歷的相關內容，待學生歸納后，出示課件。 根據教師的提示，快速瀏覽課文，準備搶答，填寫于勒個人簡歷。 以于勒為線索，了解故事情節。 品析人物 教師提問：在于勒身世變化的同時，他的親戚變沒有?其中，誰給你的印象最為深刻?找出來，讀一讀，品一品，并用兩三個詞語概括其特點。 學生根據自己的體驗，找出描寫印象最深刻人的語言、神態、動作的語句，和周圍的同學交流，可以讀，也可以演，并說說理由。 讓學生自己從人物的語言、神態、動作中去品味人物，得出他們自己的感受。 提煉主題 教師提問：
1、本是兄弟，關系怎么會忽好忽壞呢?
2、作者想通過于勒的遭遇告訴我們什么?
3、根據學生的回答逐步展示板書。 學生可以立刻回答出：這一切都是因為──錢。
結合自己的社會經歷，談出最深刻的感受。
和教師一起完成板書。 運用信息技術手段，表達自己對課文主題的理解。 升華感悟 教師提問：此時此刻，你想對我們文中的人物說點什么?你想對誰說? 學生暢所欲言，說出自己最想說的話。 引導學生認識拜金主義對人性的扭曲，樹立正確的人際關系觀。 拓展延伸 請充分挖掘你的想象力，續寫語段：
哲爾賽島到了，菲利普一家正準備下船，這時，突然從背后傳來一聲：“喂，菲利普!”……… 發揮想象，續寫語段。(課后完成) 在充分認識人物的基礎上，用語言、神態、動作的描寫方法，加深理解。
【教學反思】
信息技術與教學整合可以是教師更好地實現因材施教，并照顧到每一位同學，在本課的課前熱身和梳理情節的教學環節中，都很好地體現了這一點。
信息技術手段在創設情景方面為學生創設了良好的氛圍，有了信息技術的支持，課前熱身就“寓學于樂”，提高了學習興趣;有了信息技術的支持，梳理情節就由難而易，品析人物就因繁就簡，讓學生根據自身情況自主選擇，真正體現“以人為本”的課程理念。“信息技術”這一現代教學手段，在優化教學結構、激發興趣、激活課堂、調動學生多個感官等方面有其得天獨厚的優勝，再加上教師精心的教學設計和教學指導，有助于實現讓所有學生參與學習，讓所有學生有學習興趣，讓所有學生學有所獲，更能體現課改精神。
【教學點評】
信息技術與多種教學方式相結合
──點評《我的叔叔于勒》
一、現綜合的課程目標
在新的各科課程標準中，普遍提出了“知識與技能”、“過程與方法”、“”情感態度與價值觀”等多層面的教學目標，體現了中小學教學目標綜合化、多樣化的趨勢。《我的叔叔于勒》這一案例從教學目標的界定、教學活動的設計和組織、信息技術的運用等方面都很好地體現了這一原則。
二、設計多層次的教學目標
《我的叔叔于勒》這一課根據有關課程標準的要求設計了全面的、綜合化很高的教學目標，通過個性化的方式表達對課文情景的理解。為了引導學生實現上述目標，教師設計了一系列符合學生年齡特點和認知水平的學習任務，而且各任務及其教學環節切換比較自然，引導學生在教師幫助下自主學習，學生參與熱情很高，在輕松愉快的氣氛中積極學習、理解、和體會。
三、服務于學生的多樣化發展要求
本案例體現了利用信息技術支持上述多種教學目標，并服務于學生多樣化發展需求的原則：
1、利用信息技術突出顯示文學常識和生字詞，可以快速地檢查預習情況。
2、利用多媒體創設課文情景，激發學生興趣，支持學生發言。
3、充分發揮多媒體的優勢，設計板書，深化主題。
四、本案例亮點
1、運用信息技術，輔助教學。
2、通過個人簡歷的形式，讓學生在輕松愉快的氛圍里弄清故事情節。
3、充分調動了學生的積極性，特別是在“升華感悟”這一環節。
4、板書設計好，課外拓展好。
《我的叔叔于勒》教學設計4
一、教學目標
知識與能力：
1．指導學生了解小說體裁的特點，從故事情節入手，體會文章巧妙的構思。
2．引導學生通過揣摩小說的語言來分析人物形象，提高語言的賞析能力。
3．指導學生了解作者如何運用人物描寫、環境描寫等手法來表現人物和主題的。
4．引導學生能從小說本身的內容出發，理解作者寫作意圖，并形成自己的看法。
過程與方法：
1．通過各種形式的誦讀，梳理故事情節，品評小說的語言，分析人物形象，了解小說的寫作手法。
2．利用啟發性的問題，引導學生思考、討論，培養學生的想象力。
3．組織小組合作探究，提高口頭表達能力與激發創造性思維。
情感態度與價值觀：
引導學生正確對待金錢，認識到親情和愛心對于人生的意義遠遠勝于金錢。
二、教學重難點
教學重點：
1．了解作者是如何通過各種手法來表現人物形象和小說的主題的。
2．從梳理故事情節和分析人物形象入手來理解小說的主題。
教學難點：
引導學生領會作者是怎樣通過一個看似平常的故事情節和幾個鮮活的人物形象來反映社會現實，表現小說的主題的。
三、教學策略
本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、活動法等教學方法，此外與直觀形象的`多媒體結合，更能激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。
1．學生對課文的感知是通過朗讀來完成的。
2．學生進行自主學習，教師在點撥時授以學法指導，通過學生自己對語言的品析，以及生生、師生之間的交流來完成對文本的解讀。
3．在課文品讀過程中，教師用巧妙的問題來引導學生品味、分析，引導鼓勵學生大膽想象，激發學生創造性的思維，培養口頭表達能力。
四、教學過程
（一）情境導入，激發興趣
導語：
中國古代有一句諺語：“貧居鬧市無人問，富在深山有遠親”，意思是說貧窮時，即使居住在熱鬧的都市也沒有人來過問；富貴時，哪怕是住在深山里也有遠房親戚找上門來。這兩句話反映人與人之間親疏關系完全決定于錢財的多和少，人與人之間只存在金錢關系的不正常現象，表現了一種金錢至上的炎涼世態。法國作家莫泊桑的小說就反映了這樣的社會現象。
展示課件并展示“貧居鬧市無人問，富在深山有遠親”這句俗語。
【設計意圖】激發學生的閱讀興趣，引發學生思考如何對待金錢與親情之間的關系。
（二）整體感知，把握情節
安排學生進行分角色朗讀課文，并根據教師設計的相關問題進行思考。
1．分角色朗讀：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長、旁白。
2．復習小說的相關知識，根據文章內容，了解本文的主要人物和基本情節。
3．復述故事情節（指導學生按照情節的開端、發展、高潮、結局四個階段來復述）。
【設計意圖】
1．通過分角色朗讀和問題引導，讓學生整體感知文章內容，了解小說的人物關系、主要人物，梳理小說情節發展的脈絡。
2．通過對小說相關知識的復習，引導學生在閱讀小說時抓住小說的要素進行品讀。
（三）分析人物，品析寫法
教師出示問題，引導學生進行品讀分析。
1．默讀課文，找出你認為這篇小說塑造得最成功的一個人物是誰？請自行圈畫文中的語句，并進行品析，說說這個人物是怎樣的一個形象。
（要求學生用“我認為文中 寫得最成功。從文中 可以看出他（她）是一個 的人”的句式來表達。）
2．進行組內研讀討論，作者為了突出所塑造的某個人物形象，用了哪些寫作手法？這些手法的運用效果好在哪里？
運用了人物的語言、動作、心理、肖像、神態描寫，對比手法。（要求學生用“作者在塑造 的時候，用了 的寫法，表現了他（她） 的特點（或形象）”的句式來表達。）
3．你覺得文中還有哪些地方寫得很精彩，比如環境描寫，請找出來，仔細品味，說說作用是什么。
【設計意圖】
1．通過品讀語句，分析文中的人物具有怎樣的形象。
2．通過分析寫作手法，欣賞莫泊桑作為短篇小說家在塑造人物的手法上的精彩之處。
3．引導學生分析環境描寫的作用。
（四）研討主題，各抒己見
教師導語并設計問題：
（1）根據文中的人物關系及各自的人物特點，談談你如何看待于勒由“窮”到“富”再到“窮”的行為，以及菲利普夫婦對于勒由“怕”到“盼”再到“躲”的行為？
（2）若瑟夫作為一個少年，他是怎樣看待他的叔叔和父母的？你是從文中哪些內容看出來的？
（3）對于作者寫作本文的意圖你有怎樣的見解，如果與別人的見解不同，你打算怎樣說服別的同學？
（4）如果父親發現買牡蠣的兩位先生中有一位竟是他日思夜想的弟弟，接下來該發生什么呢？請根據情境說（或寫）一段話。
我只好留在母親身邊，覺得這種不同的待遇十分不公道。我一直盯著父親，看他鄭重其事地帶著兩個女兒和女婿向那個衣服襤褸的年老水手走去。
突然，父親急忙向我們走來
【設計意圖】
1．引導學生抓住文本內容進行分析，理解作者的創作目的。
2．通過對線索人物的作用的分析，引導學生將自己的金錢觀與文中人物、作者進行比較，讓學生在品讀小說和小組討論的過程中形成對待親情和金錢的正確觀念。
3．創設情境，豐富學生的想象力，并鼓勵學生進行大膽的創新性思維的發揮。不同的情境的設置，能讓學生明白在金錢面前，不能失去對人的真誠的愛心和同情，實現課內外遷移，體現大語文教學觀。
（五）布置作業
請試著將本文中“若瑟夫”這個人物去掉，然后把小說的情節重新改編一下，講給家人聽，并比較改動前后的效果。
【設計意圖】通過改編小說的情節和人物設置，體會作者在小說創作中對情節和人物安排的巧妙之處。
《我的叔叔于勒》教學設計5
教學設想：
本文為九(上)第二單元第二課，單元主題為“學會讀書——感悟·品味·賞析”。這一單元收錄的四篇文章都是小說。小說通過塑造生動典型的人物形象，反映廣闊的社會生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對人物內心活動揭示之深刻，對人物性格刻畫之細膩，是其實文學樣式所無法比擬的。高爾基說過“文學即人學”。學生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，同時引發對自然社會人生的思考。本單元上承七年級的小說單元，下啟九(下)的小說單元，對于養成閱讀小說的習慣，提高學生閱讀能力都有著不可忽視的作用。
《我的叔叔于勒》是中學語文教材傳統篇目，是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節，表現一個普通的主題，可是能表達得深刻，能夠給人啟發，耐人尋味。
小說通過人物描寫來傳遞作者的思想以及寫作意圖。教學過程中，應以人物為中心，在情節發展的動態中分析人物。由點及面，分析人物性格，從而揭示小說主題。
教學目標：
知識與能力：
1.學習本文通過人物的語言、動作和心理描寫和對比的手法刻畫人物形象的方法。
2.體會小說起伏曲折的情節和精妙的藝術構思。
過程與方法：
1.品讀對菲利普夫婦的精彩的描寫，把握文中菲利普夫婦的形象。
2.運用朗讀想象法，體會人物的情感和內心世界。
情感態度價值觀：
1.認識資本主義社會以金錢為中心的人與人的關系，批判極端利己主義的人生觀。
2.學會同情生活在社會底層的勞動者。
教學重點：
學習本文通過人物的語言、動作和心理描寫刻畫人物形象的方法。
體會對比手法的成功運用及其對刻畫人物形象的作用。
教學難點：
多元理解文章的主題。
教學方法：
朗讀想象法 批注閱讀法 討論探究法
教學時數：
兩課時
第一課時
本課目標：
知識與能力：
1.學習本文通過人物的語言、動作和心理描寫刻畫人物形象的方法。
2.體會小說起伏曲折的情節和精妙的藝術構思。
3.體會對比手法的成功運用及其對刻畫人物形象的作用。
過程與方法：
1.品讀對菲利普夫婦的精彩的描寫，把握文中菲利普夫婦的形象。
2.運用朗讀想象法，體會人物的情感和內心世界。
情感態度價值觀：
認識資本主義社會以金錢為中心的人與人的關系，批判極端利己主義的人生觀。
教學重點：
1.理清文章思路，把握文章線索，體會小說起伏曲折的情節和精妙的藝術構思。
2.學習本文通過人物的語言、動作和心理描寫刻畫人物形象的方法。
教學難點：
體會對比手法的成功運用及其對刻畫人物形象的作用。
教學過程：
一、檢查預習
給加點字注音。
拮據(jié) 棧橋(zhàn) 闊綽(chu)
襤褸(lán lǚ) 牡蠣(mǔ lì)
二、導入新課
1.簡介作者莫泊桑。
莫泊桑，19世紀后半期法國優秀的批判現實主義作家，曾拜法國著名作家福樓拜為師。一生創作了6部長篇小說和350多篇中短篇小說，他的文學成就以短篇小說最為突出，是與契訶夫和歐·亨利并列的世界三大短篇小說巨匠之一，對后世產生極大影響。被譽為“短篇小說之王”。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大地概括出生活的真實。他的短篇小說構思別具匠心，情節變化多端，描寫生動細致，刻畫人情世態惟妙惟肖，令人讀后回味無窮。
莫泊桑的作品對后世產生了極大影響。除了《羊脂球》(1880),這一短篇文庫中的珍品之外，莫泊桑還創作了包括《一家人》(1881)、《我的叔叔于勒》(1883)、《米隆老爹》(1883)、《兩個朋友》(1883)、《項鏈》(1884)及《西蒙的爸爸》、《珠寶》、《小步舞》、《珍珠小姐》等在內的一大批膾炙人口、思想性和藝術性完美結合的短篇佳作。 莫泊桑的長篇小說也達到比較高的成就。他共創作了6部長篇：《一生》(1883)、《俊友》(又譯《漂亮朋友》，1885)、《溫泉》(1886)、《皮埃爾和若望》(1887)、《像死一般堅強》(1889)和《我們的心》(1890)，其中前兩部已列入世界長篇小說名著之林。
2.前面我們通過《故鄉》一文的學習，了解了舊中國農民、小市民的悲慘生活。那么，舊時代外國的底層人物的生活又怎么樣呢?讓我們帶著這個疑問，一同走進莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》去看一看。
三、整體感知
快速閱讀課文，思考并完成下列填空題：
( )于勒→( )于勒→( )于勒→( )于勒
明確：“盼”、“贊”、“見”、“躲”
由此可見，菲利普夫婦對于勒態度的轉變是本文的線索(明線)。
按照開端、發展、高潮、結局可將課文分為四大部分：
第一部分(1—4節)，盼。
第二部分(5—19節)，贊。
第三部分(20—47節)，見。
第四部分(48—49節)，躲。
四、交流互動
1.菲利普夫婦態度的轉變具體體現在他們對于勒的不同評價上，請從文中找出相關的詞句，并思考變化的原因。
明確：“壞蛋”、“無賴”、“流氓”→“正直”、“有良心”→“好心”、“有辦法”→“小子”、“賊”、“討飯的”、“流氓”
變化原因：于勒貧富狀況的變化。(暗線)
2.分角色朗讀20-47節，結合有關菲利普夫婦語言、動作和心理描寫的語句，說說菲利普夫婦是怎樣的人。
明確：
“突然……不安起來”、“他向旁邊走了幾步”——心理驟然緊張，想躲開窮水手的眼睛，怕于勒認出來;
瞪著眼“看女兒、女婿”——怕他們發現這個秘密;
“他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣”——多年的美夢破滅了，心中充滿了恐懼，怕窮弟弟又成為他的負擔，而這一切給他的打擊確是太突然、太沉重了。
“他低聲”對妻子說：“真奇怪!這個賣牡蠣的怎么這么像于勒?”——雖“像”但僅僅是猜疑，還沒有確定“是”于勒，但菲利普夫婦已經被嚇得失魂落魄了。
小結：動作、語言的描寫揭示人物心理、刻畫人物性格，使我們看到菲利普是個虛偽、勢利、自私、冷酷、只認金錢不認人的勢利者。
五、質疑交流
你怎樣看待菲利普夫婦這樣的`人?
六、自主小結
本文以菲利普夫婦對于勒態度的轉變為明線，以于勒貧富狀況的變化為暗線，展現了虛偽、勢利、自私、冷酷、只認金錢不認人的勢利者菲利普夫婦的形象。
七、反饋練習
為小說續寫結尾。
八、布置作業
1.完成《同行》相關1-3題。
2.找出文中環境描寫的語句，并分析其作用。
附板書： (明線) (暗線)
開端——盼
菲利普夫婦 發展——贊 于
(態度的變化) 高潮——見 勒(貧富狀況的變化)
結局——躲
自私、冷酷、貪婪、
惟利是圖、勢利
第二課時
本課目標：
知識與能力：
1.理解文中除菲利普夫婦外，其他人物的形象及其作用。
2.理解文中環境描寫的作用。
過程與方法：
1.品讀對其他人物描寫的語句，把握文中人物的形象及其作用。
2.用討論探究的方法，多元解讀文章主題。
情感態度價值觀
學會同情生活在社會底層的勞動者。
教學重點：
1.分析并理解文中除菲利普夫婦外，其他人物的形象及其作用。
2.理解文中環境描寫的作用。
教學難點：
多元解讀文章主題。
教學過程：
一、復習導入
指名回顧上節課所學內容。
二、交流互動
(一)本文有哪些環境描寫的語句?分別有什么作用?
明確：環境描寫只有兩處：
第一處：20節：“在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上……”。
景色靜謐，色澤美麗。烘托出菲利普夫婦歡樂的心情。
第二處：48節：景色黯淡，烘托出菲利普夫婦失望、沮喪的心情。
環境描寫雖然簡略，卻極妙襯托了人物的心理變化。
(二)文中除菲利普夫婦外，其他人物有什么特點?他們在文中有什么作用?
明確：
(1)關于于勒：
于勒成為窮水手，不外乎揮霍無度或競爭失敗，既出乎人們意料，又在情理之中。他從小“行為不正，糟蹋錢”，沾染了資產階級的惡習，很容易揮霍浪費、入不敷出;而競爭失敗，也是資本主義社會中司空見慣的事情。他的一生，可以概括為：年輕時浪蕩，中年時得意，老年時淪落。
(2) 關于“我”
與菲利普夫婦認出于勒后的“恐怖”、“憤怒”相比，“我”的同情，體現出青年人的善良、純真。
(3)關于姐姐和女婿
他們的婚事以金錢為轉移，說明不僅菲利普夫婦崇尚金錢，拜金主義是當時社會的普遍現象。
追問：本文的主人公究竟是誰?
明確：
提示：小說的主題在誰身上體現的，誰就是小說的主人公。
追問：那么，小說的主題究竟是什么呢?
(三)本文的主題究竟是什么?
明確：
(1)金錢關系說
作者運用對比的手法，描述了菲利普夫婦對待親弟弟于勒前后截然不同的態度，畫出了一幅資本主義社會里，貧窮則兄不認弟觸目驚心的慘象，藝術的揭示資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想。
文中最能揭示這一主題的是菲利普夫婦，而“我”是見證人;于勒則是貫穿始終的線索人物。所以，按這種解讀，菲利普夫婦是主人公。
(2)虛榮說
小說通過展現虛偽、勢利、自私、冷酷、只認金錢不認人的勢利者菲利普夫婦的形象，揭示了資本主義社會愛慕虛榮的社會風氣。
文中最能揭示這一主題的仍然是菲利普夫婦。所以，按這種解讀，主人公也是菲利普夫婦。
(3)同情說
作者并非把批判的矛頭指向了菲利普夫婦。他們并非大奸大惡，只是被社會愛慕虛榮、拜金主義的風氣所腐蝕，作者是把矛頭指向了整個社會。
同時，作者也表現了生活在底層的小人物的辛酸。
按這種解讀，主人公既有菲利普夫婦，也有于勒。
三、自主小結
本文環境描寫雖然簡略，卻極妙襯托了人物的心理變化。其他人物或襯托主要人物，或為線索人物，也是表現主題不可或缺的人物。而對于本文的主題，則可以嘗試多元解讀。
四、反饋練習
用幾句環境描寫來襯托你考試失利后的心情。
五、布置作業
1.完成《同行》剩下的題目。
2.閱讀莫泊桑的小說作品《項鏈》，分析主人公及其形象以及小說的主題。
《我的叔叔于勒》教學設計6
教學目標
1、掌握本課生字的音形義。
2、了解作者莫泊桑及其小說創作。
3、體會巧妙的構思，掌握曲折的情節。
教學重難點
理解故事的情節，體會巧妙地構思。
教學過程
新課導入
【設計意圖：設計此環節，意在從學生自身出發，為文章的講解做準備。】
我們大家多數同學都有兄弟姐妹，你和自己的兄弟姐妹之間一定是親密無間，但是如果有一天你們在金錢、地位上發生變化，你們的這種親情還會保持嗎？在現實生活中，手足之情禁得起世俗的考驗嗎？今天我們就來了解發生在法國一個普通家庭的普普通通的故事，體會一下人情冷暖和世態炎涼。
課堂實錄
一、了解作者
【設計意圖：此環節的設計，意在了解關于課文的文學常識。】
二、檢查預習
【設計意圖：這幾次環節，意在檢查學生預習情況，為老師正音做準備。】
1、給加點的字注音：
拮據jié jū棧橋zhàn煞白shà撬開qiào
詫異chà牡蠣mǔ lì襤褸lán lǚ
2、解釋下列詞語：
拮據：手頭緊，經濟狀況不好。
棧橋：碼頭上延伸到海里的長橋，供旅客上下船和裝卸貨物用。
煞白：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色蒼白，沒有血色。
撬開：用棍棒后刀、錐等的頭插入縫中或孔中，用力扳另一頭，使縫隙增大。
詫異：驚訝，覺得十分奇怪。
牡蠣：一種軟體動物，又叫蠔，肉鮮味美，可食用。
襤褸：衣服破爛不堪。
三、走進課文，熟讀小說，了解情節
【設計意圖：此環節意在使學生對文章有總體的了解，為后面的分析、討論做準備。】
1、關于小說的知識復習。
小說的三要素：人物，情節，環境。
情節的安排分為四個部分：開頭，發展，高潮，結局。
2、速讀課文，理清情節。
層次分析：
第一部分：1—4故事的開端，盼望于勒。
第二部分：5—19故事的發展，夸贊于勒。
第三部分：20—47故事的高潮，巧遇于勒。
第四部分：48—49故事的結局，躲避于勒。
3、瀏覽小說，思考問題。
（1）于勒的命運經歷了怎樣的變化？
（2）菲利普夫婦對于勒的態度怎樣？
明確問題：
（1）于勒命運：
早期放蕩（第6段）
中期闊綽（8—10段）
老年落魄（29段后）
（2）菲利普夫婦對于勒的態度
①趕（第7段）“送”、“打發”表面上用詞很客氣，實際上暗示菲利普夫婦的狠心，：慣例一詞更是體現了當時社會人與人之間普遍的`冷漠關系。
②贊（第8段末，12段）母親的話。
第3、4段，13、14、15段，語意反復，同樣的情景在課文中出現了兩次，在他們的生活中卻出現了無數次，足已寫出全家人對于勒的企盼之情。
③（躲）我們回來的時候改乘圣瑪洛船，以免再遇見他。
小結：菲利普夫婦對待于勒的態度可以說是反復無常，然而變化的外衣下，似乎讓我們看到了他們不變的內心：那就是金錢至上的丑惡靈魂。
4、分析文中對于勒的不同稱呼。有什么意味？
對于勒的稱呼從情感和用詞上可以分為兩類：（1）褒義的；（2）貶義的。
分析：對于勒的稱呼變化多次，用什么稱呼取決于于勒是富有還是貧窮，能為他們帶來什么。通過于勒稱呼的變化我們可以理解作者創作于勒這一形象的深刻目的：借小人物來反映深層的社會問題，揭示親情在金錢、利益面前是那樣的微不足道、不堪一擊。在當時的社會里，金錢能左右人們的社會關系、能操縱人與人之間的感情。
課后小結
學習了這篇文章，我們隊資本主義社會的金錢觀有了更深的了解。通過對于勒人物的分析，通過對菲利普對于勒稱呼的分析，我們能初步感受到金錢在當時社會的重要性。那下一節課，我們就結合文本，找到人物的的有關描寫，分析人物形象。
課后習題
1、整理課文的生字解詞。
2、條理地梳理文中菲利普夫婦對于勒態度的變化過程及其原因。
《我的叔叔于勒》教學設計7
【教學目標】
1．掌握辨析小說主要人物的方法。
2．學習剖析人物的方法。
3．理解小說表現的主題。
【教學重難點】
1．人物剖析。
2．主題把握。
3．理解各種角色在小說中的作用。
【課時安排】一課時
【教學流程】
一、導入
莫泊桑是法國著名的短篇小說家，他與俄國的契訶夫、美國的歐亨利被譽為世界短篇小說三大巨匠。他的短篇小說側重描寫人情世態，構思布局巧妙，故事情節曲折起伏，善于用精練筆墨揭示人物的內心世界。今天我們要學的《我的叔叔于勒》就是這樣的一篇小說。
二、整體感知
1．速讀課文，積累詞語。
棧（zhàn）橋牡蠣（lì）煞（shà）白別墅（shù）撬（qiào）開詫（chà）異
襤（lán）褸（lǚ）：（衣服）破爛。
拮（jié）據（jū）：手頭緊，經濟境況不好。
端祥：仔細地看。
闊綽：排場大，生活奢侈。
鄭重其事：嚴肅認真地對待這件事。
莫名其妙：沒法說出其中奧妙。
2．整體感知，按情節的結構復述情節。
明確:故事的開端：菲利普一家人盼望于勒回來。
故事的發展：菲利普夫婦夸贊于勒。
故事的高潮：菲利普一家人巧遇于勒。
故事的結局：菲利普夫婦躲避于勒。
三、深入探究
（一）主要人物和次要人物的辨析。
探究一：從標題上看，這篇小說寫的是誰？
明確：于勒。
從小說的內容看，于勒是小說的主人公嗎？就這個問題展開討論。
1．討論前，教師提示：如何判定一個人物是否為主要人物，有三個角度，首先看人物著墨的多少；其次看人物在小說中的地位和作用（即看人物的活動及活動所起的作用，是否能表現作品的中心，揭示主題）；第三看作家的創作意圖。大家開始閱讀，做好記錄，并確定小組發言人。
2．學生閱讀課文，思考批注。
3．小組交流匯報。
4．教師歸納小結。
于勒不是主人公，于勒在文中是這樣出現的，一是全家人的談話，二是插敘介紹，三是在游船上。
探究二：于勒雖然不是小說的主要人物，可老師感覺于勒這個人物在文中無處不在。大家的意見是怎樣的？從文中尋找信息談談你的理解。
1．學生閱讀課文，整理相關信息。
2．相互交流。
明確：于勒顯然著墨不多，但很重要，他的命運決定著菲利普夫婦的變化，并在他們一家中占據著重要地位，掀起了很大的波瀾。他是小說的線索人物。
探究三：“我”在文中的作用是什么？
“我”是故事的敘述者，也是作品中的人物若瑟夫，其他人物的態度和行動都是從“我”眼里看到的，對其他人物的感受和評述也是從“我”的角度道出的。
（二）稱呼探究。
1．菲利普夫婦對于勒有哪些稱呼？
明確：壞蛋、流氓、無賴；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、賊、流氓
2．學生討論：
請同學大致分分類，說說這些稱呼是在什么情況下說的？他們對于勒又采取了什么樣的態度？
明確：于勒：占錢——趕賠錢——盼有錢——贊沒錢——罵、避
3．菲利普夫婦對于勒的稱呼五花八門，為什么會有這么多的稱呼？
明確：因為于勒當初花了菲利普夫婦的錢，所以菲利普夫婦稱他是壞蛋、流氓、無賴；因為于勒到美洲賺了錢，不僅愿意還他們錢，而且還可以多給他們錢，所以菲利普夫婦稱他是正直的人、有良心的人；因為于勒破產又失去了錢，又可能要回來花他們的錢，所以菲利普夫婦稱他是小子、家伙、老流氓、賊、流氓。
（三）言行曝光。
學生細讀課文，研究菲利普夫婦分別使用以上稱呼時的語言、行動、表情，并用課文中的詞語概括他們對于勒的態度。之后分小組交流意見。
明確：對于勒的態度分為三個階段：“恐怖”——“希望”——“恐怖、仇恨”。
（四）心靈剖析。
問題：你認為菲利普夫婦對于勒的態度，變來變去的原因是什么？其中不變的又是什么？對此你有何評價？
明確：是“錢”；變來變去的原因是“錢”；其中不變的還是“錢”。
我是這樣看的：資本主義社會異化了人和人的關系。菲利普夫婦的無義寡情，于勒被棄的遭遇是資本主義金錢至上社會的概括。恰如馬克思、恩格斯說：“現代的資產階級家庭是建筑在什么基礎上的呢?是建筑在資本上面，建筑在私人發財上面的。”
生活在資本主義社會里小人物的生活也是辛酸的。作品中的菲利普是一個既可鄙又可憐的形象。他們掙扎在社會的底層，也正因于勒的惡行，將一家人的生活拖累到貧困中不能自拔。生活的艱辛，乃至女兒出嫁都成了問題。于勒發財的消息，成了擺脫生活窘迫的唯一救命稻草，可現實是他們遇見了無臉歸來的窮困潦倒的于勒。面對無奈的現實，他們的選擇無疑是艱難的。勢利，作為人類普遍的劣習和商品社會必然會衍生的生活現象，是超越時代、地域的。
所以，在金錢和親情上，我覺得應珍惜親情，淡泊名利。
四、技法鑒賞
這篇小說的情節安排、人物塑造、環境點染方面都很有特點，找出實例來欣賞。
教師范例：
《我的叔叔于勒》肖像描寫淺析
法國19世紀著名的短篇小說大師莫泊桑的創作向來以體物察情的精微細致而稱譽文壇。《我的叔叔于勒》是他的短篇杰作。其間對于于勒外貌形態特征的描寫共有四處，文字不多，寥寥幾語，輕描帶過，往往不易為人們所注意，其實，只要對此深思細玩，我們不難于此窺見作家靜觀默察，求異翻新的潛在功力。
于勒第一次出現在我們眼前是陌生而突然的.，作品這樣寫道：“父親忽然看見兩位先生在請打扮很漂亮的太太吃牡蠣。一個衣服襤褸的年老水手拿小刀一下撬開牡蠣，遞給兩位先生，再由他們遞給兩位太太。”這兒，水手于勒給我們的第一印象是模糊籠統的襤褸蒼老；“一下撬開”、迅疾“遞給”的動作描寫，又表明了他干活的里手熟行，也暗示了他操此買賣為時久遠，生活之窮困潦倒，可想而知。無論是人物的外貌形態特征還是人物的嫻熟動作行為，都是“父親”和“我”立足遠處毫不經意之中偶爾瞥見的，可以設想，要是父親沒有被兩位太太吃牡蠣的高雅高貴所誘惑，他怎么會注意貴婦身邊這個緘默無聞的水手呢？更何況，父親還看不清水手的面容，無法辨出他就是于勒呢！所以，他表現出一副視而不見、旁若無人的表情。而當父親裝闊擺富，主動建議為兩個姐姐買牡蠣時，他照樣是因為沒想到水手就是于勒而對他毫不留意，我更是因埋怨父親待人不公而心神不快，我們誰也沒有留意于勒其人狀貌如何，所以，第二次出現在我們面前的于勒仍舊是一介“衣服襤褸的年老水手”。這淡淡一筆，道出了他（于勒）為人的卑賤無能，他像海邊一朵毫不引人注目的浪花，稍縱即逝，在人們心目中沒有零星半點的位置，與第一次外貌描寫相比較顯然毫厘不差，第二次描寫的于勒也仍舊是“我”和“父親”立足遠處所看到的水手，形貌照樣模糊不清，只不過，這一而再的不為人知反倒更深刻地揭示了人物的卑賤可憐。
作品對于勒形貌的第三次描寫是這樣的：“他又老又臟，滿臉皺紋，眼光始終離不開他手里干的活兒。”這是“我”覺察父親母親的荒亂失態后著意觀察的于勒叔叔，雖然我仍是立足遠視，可是由于留心端詳，因此，較之前面第一二次毫不經意要看得具體真切，于勒叔叔不僅蒼老骯臟，而且滿臉皺紋，他正目光專注埋頭干活，顯然，這不再是隱約模糊的人物整體輪廓，而是顯豁奪目的外貌形態局部特征。小說正是通過這樣具體細致的形態描寫，進一步揭示了于勒窮困潦倒、飽經風霜的人世滄桑，也寄寓了作者隱秘難言的同情之心。最后，當我走近于勒叔叔，當面牡蠣付錢時，我對他再一次作了細致入微的觀察：“我看了看他的手，那是一只滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。”這段描寫猶如電影藝術中的特寫鏡頭，作者抓住了人物頗具特征的手，進行逼真細膩的描繪，傳神地展示了人物的生活遭遇。布滿老繭、皺痕累累的枯手，窮愁憔悴、神色窘迫的面龐，恰似靜默無聲的油畫，含蓄而有力地傳達出人物輾轉悲苦的內心世界，激發讀者深摯的同情和強烈的共鳴，難怪看到這副肖像畫之后，“我”心里反復叨念，鳴抱不平。
上述分析表明，作品對于勒的四次外貌描寫由遠及近，從無意到有意，從整體到局部，從模糊不清到皺痕畢現，情態各異，生動傳神，既層次鮮明揭示了人物悲愴無告的內心痛苦，又不露聲的抒寫了作者內心情緒的嬗變歷程，的確可以稱得上“體物察情，曲盡其妙”，無疑，這對我們的文學創作是一個重要啟示。
五、體驗反思
假如你就是若瑟夫而不是一個無關的旁觀者，那么：
1.你痛恨于勒嗎？課文是怎么表現的？
明確：“我”不痛恨于勒，從對他的稱呼、給小費的行為可以看出。
2．你嘲笑你的父母菲利普夫婦嗎？課文是怎么表現的？
明確：“我”也不可能嘲笑自己的父母，這從對家庭拮據的窘境的描寫中可以看出，況且敘述里也沒有對父母的丑化。
3．你覺得于勒是個什么樣的人？課文是怎么表現的？
明確：“我”認為于勒只是一個不善理財而決非薄情寡義的人，從他經濟稍有好轉就寫信表示還錢、表達懷念，破產后賣牡蠣而不是回來拖累哥嫂都可以看出。
設計匠心：本環節引導學生貼近文本，以孩子的眼光來看待外部世界。其中滲透著這樣的價值——把自己對人的自然、樸素、真誠的愛和同情保持到成年，讓心靈永遠健康、美好。
六、教師小結
同學們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節發展猶如一把利劍，劈出了病態社會中人性的扭曲。經濟的世界，金錢的關系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。觀照生活，思索人生，我們找到了健全、美好心靈的答案。
七、布置作業
將《我的叔叔于勒》改寫成劇本，以小組為單位進行表演。
設計匠心：以親身表演的形式來展示學生對小說主題的理解，也可以見出對人物把握的分寸，表演時要特別避免過于夸張和喜劇化。
板書設計：
我的叔叔于勒
莫泊桑
占錢：壞蛋、流氓、無賴；
有錢:正直的人、有良心的人；
沒錢:小子、家伙、老流氓、賊、流氓
【資料寶藏】
1．作者簡介
莫泊桑（1850～1893）法國作家。1850年8月5日生于法國西北部諾曼底省的一個沒落貴族家庭。1870年到巴黎攻讀法學，適逢普法戰爭爆發，遂應征入伍。退伍后，先后在海軍部和教育部任職。19世紀70年代是他文學創作的重要準備階段，他的舅父和母親的好友、著名作家福樓拜是他的文學導師。莫泊桑的文學成就以短篇小說最為突出，有世界短篇小說巨匠的美稱。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大地概括出生活的真實。他的短篇小說側重摹寫人情世態，構思布局別具匠心，細節描寫、人物語言和故事結尾均有獨到之處。除了《羊脂球》（1880）這一短篇文庫中的珍品之外，莫泊桑還創作了包括《一家人（1881）、《我的叔叔于勒》（1883）、《米隆老爹》（1383）、《兩個朋友》（1883）、《項鏈》（1884）等在內的一大批思想性和藝術性完美結合的短篇佳作。莫泊桑的長篇小說也達到比較高的成就。他共創作了6部長篇：《一生》（1883）、《俊友》（又譯《漂亮朋友》，1885）、《溫泉》（1886）、《皮埃爾和若望》（1887）、《像死一般堅強》（1889）和《我們的心》（1890），其中前兩部已列入世界長篇小說名著之林。
2．類文鏈接
契訶夫的《變色龍》。
段長順
《我的叔叔于勒》教學設計8
課文分析：
小說圍繞于勒命運的變化安排情節，跌宕曲折，富于懸念；另外小說通過人物語言、行動、神態來揭示人物心理，細膩地刻畫人物性格。
通過菲利普夫婦對待弟弟于勒前后截然不同的態度，有力地表現了“資產階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系”的主題。也真實地反映了當時像菲利普夫婦一樣掙扎在社會底層的小人物們生活的辛酸。
教學目標
1.知識與能力
(1)理解通過語言、行動、神情揭示人物心理，刻畫人物形象的寫法。
(2)整合小說人物形象，品味、感悟社會人生。
2.過程與方法
誦讀欣賞文中的語言、行動和心理描寫，理解人物形象。
(3)情感、態度與價值觀
教育學生對金錢關系有正確的認識和評價。
教學重點
教會學生從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法。
教學難點
調動學生整合人物形象，提高欣賞水平的能力。
教學過程
（號內為板書內容）
一、導入：英國戲劇家莎士比亞的名作《雅典的泰門》中，主人公泰門有這么一段獨白：“金子，黃色閃光，寶貴的金子！……只這么一點點，就可以使黑的變成白的，丑的變成美的，錯的變成對的，卑賤變成尊貴，老人變成少年，懦夫變成勇士！”這是作者借泰門之口發出的對資本主義金錢社會的憤怒控訴。同學們，在資本主義社會中人與人之間的關系中，金錢究竟起著什么樣的作用，占有什么樣的地位呢？學完法國作家莫泊桑的短篇小說《我的叔叔于勒》，我們會有更清晰、更豐富、更深刻的認識。
二、請一個學生復述課文情節梗概。
三、提問：故事情節實際上表現為事物發展變化的過程，本文寫的是一個什么變化過程？這種變化與什么密切相關？是怎樣的`聯系？
四、于勒的情況是怎樣變化的？（貧富變化：占用菲利普夫婦的財產——來信說有了錢——成了窮水手）
五、菲利普方法對于勒的態度又是如何變化的？表現在哪些方面？（學生填表）
行動語言
1、打發于勒去美洲（趕）壞蛋、流氓、無賴
2、盼歸迎接（盼）正直、有良心、有辦法
3、暴怒，躲避（躲）賊、討飯的、流氓
六、由上面的表可以看出，于勒貧窮到一無所有時，菲利普夫婦把他看成是全家人的恐怖，怕他；說他是……罵他；打發他去美洲，趕他；當于勒來信說有了錢，他們又朝思暮想，望眼欲穿地盼他，說他是……贊他；天天去海邊散步，為的是迎他；偶然遇到于勒，發現他已經成了一個衣衫襤褸不名一文的窮光蛋，嚇得張皇失措，怕他，說他是……罵他，甚至于臨返時改乘另一條船，躲他。
七、菲利普夫婦對于勒的態度變來變去，但我們可以發現，有一點是始終沒變的，是什么？要錢！也就是說他們的態度都是圍繞著錢在變化。他們對于于勒是親近還是疏遠，他們自己的喜怒哀樂，最終是由什么來決定？是錢！使他們喪失人性、六親不認的是什么？還是錢！
八、請同學們對菲利普夫婦進行概括評價。（自私、虛榮、冷酷、勢利、唯利是圖）作者這樣寫了嗎？你如何得出這樣的結論？請找出依據來。
九、如果說人物的思想性格是本質的、內在的，它往往是通過語言、行為等等外在的、表面的東西來表現出來。這正如根與莖葉的關系。同學們找到了莖葉，便可以把性格這個根給拔出來了。作家在表現人物性格塑造人物形象的時候，通常不是自己對人物下定論，而是讓人物自己自由地去表演、展示。莫泊桑正是這方面的高手。在閱讀小說時，應該掌握這個由表及里分析人物思想性格的方法。
十、請同學們討論：小說中最重要的因素是人物，那么本文中，作者著重刻畫的人物形象是誰？誰是本文的主人公？題目為什么作《我的叔叔于勒》？
判斷人物是否主人公，關鍵看他在作品中所處的位置和所起的作用，看這個形象的塑造，是否體現了作者的創作意圖和作品所要表現的主題思想。于勒是線索性人物，他的作用是組織材料，結構故事，推動故事情節的發展，而并非靠他來揭示主題。“我”的作用是充當作者的代言人，是故事的敘述者，又是對立面，突出菲利普夫婦態度的變化。
十一、學生討論：從以上分析看，菲利普夫婦顯然在文中起了關鍵的作用，是當然的主人公。那么作者通過塑造這樣兩個人物形象表達了怎樣的意圖？小說的主題是什么呢？
十二、應受譴責的只是菲利普夫婦嗎？他們有代表性嗎？夠典型嗎？
提示：請同學們思考：二姐夫下決心求婚的原因是什么？
親情、愛情，是世間最神圣最純潔的感情啊！連它們都被金錢玷污了，足可想見其他的人與人之間的關系了（指導學生讀馬克思的話）。
以小見大，以少勝多，是藝術創作的一個基本規律。
十三、學生討論：作者敘述故事拐彎抹角，情節曲折，好處何在？
開辟人物充分活動的空間；有張有弛，大起大落，吸引讀者，突出主題。
十四、小結本文。向學生推薦作者其他作品，主題相近其他作家的作品，如巴爾扎克〈高老頭〉〈歐也妮·葛朗臺〉，莎士比亞〈〉〈雅典的泰門〉等。
板書設計（主板書）：
我的叔叔于勒
（法）莫泊桑
怕／￣ ＼躲
罵↓ ＼
↓ □ ↑罵
趕↓ ↑怕
盼＼ ／
—→
迎贊
（中心圖案是一枚圓形方孔錢）
關于本文主題的討論：
金錢至上，唯利是圖的現象，事實上在各種社會形態中都不同程度地存在著。資本主義社會是這樣，社會主義社會也存在著這種現象。
如何看待這樣的問題，如何避免人際關系被金錢玷污、毒化和侵蝕？
《我的叔叔于勒》教學設計9
指導思想：
1、閱讀文學作品，培養學生情感體驗和評價的能力。
2、著力開創自主、合作、探究的學習方式，給學生定位于“語文學習的主人”，引導和組織探究性閱讀和創造性閱讀。
3、努力體現語文的實踐性和綜合性。
4、遵循學生的身心發展規律和語文學習規律。
教學目標：
1、知識與技能
（1）了解通過人物的神態、語言和動作揭示人物心理、刻畫人物的方法。
（2）認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。
（3）培養學生對文學作品創造性閱讀和評價的能力。
2、過程與方法
（1）創設情境，引導學生對文學作品創新閱讀、深入體驗。
（2）小組合作探究，培養學生的思維能力、實踐能力、評價能力。
3、情感、態度與價值觀
認識文中資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，教育學生樹立正確的價值觀與和諧溫馨的親情關系。
教學重點難點：
了解通過人物的神態、語言和動作揭示人物心理、刻畫人物的方法。
教學對象分析：
現在，學生由于課業負擔重，普遍厭煩理論性的講解、分析作品，熱衷于創新活動，張揚個性。所以，教學中要創設情境，讓學生積極、主動地投入到課堂中，并且鍛煉提高學生的口頭表達能力、書面表達能力、創新思維能力。
教學過程：
一、導入新課
上節課，我們分析了《我的叔叔于勒》的故事情節、了解了具體的`環境。今天，我們將舉行一場演員招聘會來深入了解人物。
二、準備應聘
將全班同學分為四大組、十二小組，四大組分別分析于勒、菲力普、克拉麗絲、若瑟夫的形象，以小組為單位準備應聘演員，（第一環節：自我介紹；第二環節：表演技巧。）演出“巧遇于勒”片段。
三、招聘演員
１、自我介紹
考查演員對劇本的熟悉程度。所以，演員必須以劇本中的人物為第一人稱來介紹自己所飾演的角色。
例如，準備競爭于勒這一角色的同學可以這樣介紹：我叫于勒，法國哈佛爾人。年輕時不懂事、糟蹋錢，把自己應得的那部分遺產吃得一干二凈之后，還大大占用了哥哥應得的那一部分。后來，我被家人送上從哈佛爾到紐約的商船，打發到美洲。到美洲后，我決心洗心革面、重新做人做買賣發了財，本打算回到祖國賠償哥哥的損失，過幸福、快樂的生活。誰知，天有不測風云，一次商戰中，我殘敗！一夜之間我破產了，淪落街頭。還是一位好心的船長看在同是法國人的份上，收留我在他的船上賣牡蠣勉強維持生活。哎，晚景凄涼呀！
2、表演技巧
演員選擇某一細節進行表演，以展示自己的表演技巧。
3、最終裁定
全體學生舉手表決，最后裁定勝出者，淘汰落后者，確定演員名單。
四、準備演出
應聘上的演員準備演出：設計好動作、神態等，其他同學以小組為單位寫二百字左右的短文：想象一下菲力普夫婦在船上發現一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣？
五、購買門票
按照交短文的先后順序排好座位。
六、檢查門票
各組口頭展示自己所寫的短文，檢查門票的真偽及優劣。
七、正式演出
各位演員展示自己的表演技巧，深入理解人物的神態、語言和動作等揭示人物心理、刻畫人物的方法。
八、評價小結
1、學生對整個活動過程或某一環節做一個簡單評價，或者暢談感受，或者提一些意見建議。整個環節學生自己先以書面形式評價小結，再用口頭形式展示。
2、學生暢談對于主要人物：菲利普夫婦、于勒的認識。
九、分析主題
學生以小組為單位分析本課主題，并將分析結果在班上交流。教師稍加總結。
十、教師小結
今天，同學們整節課完全沉浸在享受勞動和創造的快樂中：參賽演員的每一個動作、語言、神態都是各小組集體智慧的結晶，購買門票環節大大激發了各小組的創作熱情。評價小結環節又使學生對課本的認識提高到一個新的水平，分析主題環節更使我們對課文有了深入而全新的理解。
板書設計：
于勒
怕
盼
遇
躲
教學分析與反思：
本教案在實施過程中，教師要巡回觀察，并用語言、表情等來激勵學生，切不可求全責備，以免打擊了學生的積極性。對于整個準備、招聘、演出、評價等環節中存在的問題與不足，教師可以在總結或小結的時候，適當地補充、點撥。
《我的叔叔于勒》教學設計10
教學目標：
1.掌握文章內容，培養學生賞析情節的能力。
2.學習通過神情、行動、心理、語言描寫來刻畫人物性格的方法。
3.培養學生正確的金錢觀、人生觀、價值觀。
教學重點：
學習通過神情、行動、心理、語言描寫來刻畫人物性格的方法。
教學難點：
培養學生發掘主題的能力。
教學安排：
第二課時
教學過程：
一、導入：
我們每個人都來自家庭，都有父母兄弟姐妹，親情是人類永恒的話題，我們常說“血濃于水”“打仗還是親兄弟，上陣還需父子兵”。今天我們學習莫泊桑的短篇小說《我的叔叔于勒》，看它演繹了一個怎樣的發生在一對親兄弟之間的故事。
二、介紹作者：
關于作者莫泊桑你了解多少？
法國19世紀現實主義作家，短篇小說代表作有《羊脂球》、《項鏈》《我的叔叔于勒》、《菲菲小姐》等名篇。長篇小說代表作有《漂亮朋友》等，他是舉世公認的短篇小說大師，被稱為“短篇小說之王”。
三、整體感知：
1、關于文章內容不知同學們通過預習以后掌握得怎麼樣，老師在這里問幾個簡單的問題。
【1】、于勒是怎樣的一個人？
【2】菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？
【3】小說的結局是什么？原因是什么？
2、我們說這篇文章的體裁是小說，小說就要有它的三要素：情節、人物、環境。
【1】怎樣概括這篇文章的情節？趕于勒----盼于勒----遇于勒----躲于勒【板書】
【2】文中有哪些人物？
下面就請同學們瀏覽課文，抓住描寫這幾個人物的部分分析人物的變化，進而分析人物的性格特點。
于勒：揮霍無度經商發財窮困潦倒（浪蕩）——（得意）——（淪落）（板書）
菲利普夫婦對于勒前后的不同方面的變化：
態度上：恐怖——希望——恐怖，仇恨
稱呼上：壞蛋，流氓，無賴——正直的人，有良心的人——小子，家伙，賊，流氓。
是什么使菲利普夫婦發生這樣大的變化，如果用一個字來歸納，你知道是哪個字嗎？（錢）
通過這些變化我們可以看出菲利普夫婦的性格特點是什么？
自私冷酷，唯利是圖。（板書）
文中還有一個“我”，我是怎樣的一個人？通過哪里可以看出？
質樸純真、有同情心（板書）
（3）找出文中環境描寫的句子分析其作用。
3、在前面大致理解小說主要內容的基礎上，下面重點閱讀菲利普夫婦一家在船上巧遇于勒情節的片段，作者在這一部分運用了大量的語言、動作、神態描寫，同學們是否可以各自找出例子，說明人物的語言、動作、神態表現了怎樣的心理活動。
分角色朗讀
請把你找到的那句話結合人物的心理有感情地讀出來。
同學們都能從人物外在的言行、神態看出他們內在的想法和活動，分析的比較到位，這也是莫泊桑寫人物的一個很獨到的方法：就是根據人物的性格特征去支配人物的語言行動，又通過言語行動去反映人物的心理活動，值得我們在平時的作文中學習借鑒。
4、文章學到這里，請大家注意一個問題，在這眾多的家庭成員中，誰才是小說的主人公或主要人物？（菲利普夫婦）
5、通過主人公菲利普夫婦對于勒一系列的態度變化，你認為作者想表現怎樣的主題？請同學們各自發表自己的看法。
（互相討論）
莫泊桑通過塑造菲利普夫婦的`形象，向我們展示了資本主義社會里的一種普通的建立在金錢基礎上的人與人之間的關系。在那里，金錢主宰了人們的心靈和生活。它使冰炭難溶的人親密起來，使親骨肉分道揚鑣。菲利普夫婦對于勒態度的變化就是因為金錢的作用。
6、菲利普夫婦的性格可以說十分鮮明，讓我們沿著他們的性格趨向作一個大膽的設想。
如果他們在船上發現一位百萬富翁像于勒，他們會怎么樣？或當他們乘坐圣瑪洛船回到家時，發現那個老水手竟然在他家門口等候他們又會怎么樣？
注意要學習作者的方法，通過人物外在的言行，神態反映內心活動，想象得越夸張、大膽越好。
《我的叔叔于勒》教學設計11
學習目標：
1、學習文章巧妙的構思、曲折的情節。
2、學習通過表情、行動、心理、語言描寫刻畫人物性格的手法。
3、認識資本主義社會以金錢為中心的人與人的關系，批判極端的利已主義人生觀。
學習重點：
學習通過人物表情、行動、語言描寫表現人物心理變化和性格特征的寫法。
學法指導：
在充分閱讀課文的基礎上，找出小說的重要人物，分析其性格，再歸納主題。
預習導學：
1、走近莫泊桑：
2、給下列加點字注音或給拼音寫漢字。
拮據（ ） 棧橋（ ） 煞白（ ） 撬開（ ）
詫異（ ） 牡蠣（ ） 別墅（ ） 皺紋（ ）
襤褸（ ） 闊綽（ ）女婿（ ） 嘟噥（ ）
3、問題與思考：
①、菲利普夫婦對于勒稱呼的詞語有哪些變化？為什么會有這樣的.變化？
②請你用類似“盼于勒”這樣的三字短語概括這篇小說的主要情節。
《我的叔叔于勒》教學設計12
一、素質教育目標
(一)知識教學點
了解小說中刻畫人物性格時運用的主要方法。
(二)能力訓練點
1.繪形寫神，深入細致地揭示人物內心世界，對人物作個性刻畫的寫法
2.培養學生創造性思維能力和口頭表達能力。
(三)德育滲透點
認識資本主義社會以金錢為中心的人與人的關系，批判極端的利己主義的人生觀。
(四)美育滲透點
情節出人意料而又在情理之中的精妙的構思美。
二、學法引導
通讀全文，理清情節脈絡，然后從分析人物形象著手，理解小說的主題。
三、重點、難點及解決辦法
1.分析人物性格是本文的重點;
2.理解作品揭示的主題，是本文的難點;
3.作品的主人公究竟是誰，是學習本文可能產生的疑問。
解決辦法：人物性格的分析，學生可以運用以前學得的方法;從文中找描寫人物肖像(本文主要是神態)，語言等的浯句體會。小說的主題，及主人公的理解，教師應通過設計啟發性問題，加之適當的點撥來解決。
四、課時安排
2課時
五、教具學具準備
錄音機，投影儀
六、師生互動設計
1.由于本文情節生動、曲折、有趣、有些情節既在意料之外，又在情理之中，宜讓學生充分閱讀，從而理清情節，體會作者構思的精妙。
2.學生在教師的啟發性問題的引導下，理解小說的主題。
3.教師可利用本文情節大起大落的特點，通過口頭作文的形式，為課文另擬——個結局，以培養學生創造性思維。
七、教學步驟
第一課時
(一)明確目標
1.理解全文內容，理解主題思想;
2.了解本文刻畫人物性格的主要方法。
(二)整體感知
1.讀課文(教師范讀，或播放錄音)。
提出聽課時的思考題。(投影儀打出)
①于勒是怎樣一個人?
②菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來?
③小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了目夜盼望的于勒。這是什么原因?
④這篇小說揭示了怎樣的主題思想?
2.學生討論問題。
教師在學生回答的基礎上，明確。
于勒是怎樣一個人?
于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產花光了，又花了哥哥菲利普的一些錢，因而被視為全家的“恐怖”。終于，他被送到美洲。后來，據說他在那里做了生意賺了錢，并給菲利普夫婦去信說，打算發了財回法國來跟哥哥同住。于是，又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”，但于勒在美洲闊了一陣，重又潦倒，淪落成為一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，他又重新被哥哥一家棄之門外。
(這個問題，主要考查學生閱讀后的歸納能力)菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來?
菲利普個是小公務員，一家人生活十分拮據，不僅“樣樣都要節省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道以前被視為“全家恐怖”的于勒在美洲發了財，并準備回到故鄉，和哥哥一家“一起快活的過日子”。于是菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對“這樁十拿九穩的事”“擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。
3.說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因。
直接原因：于勒又淪落為窮人，而菲利普夫婦只認識錢。
根本原因：金錢至上的社會制度。
4.這篇小說揭示了怎樣的主題思想?
作者通過描述菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態度，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想。
(三)教學過程
了解本文刻畫人物性格的主要方法。
討論并歸納：作者主要通過對人物的表情、動作、言談的描寫來揭示人物的內心世界，刻畫人物性格。以菲利普為例，如作品寫他發現賣牡蠣的老水手很像于勒時，他“突然好像不安起來”，“臉色十分蒼白，兩眼也跟尋常不一樣”，這是遭到突如其來的`打擊時心中充滿了恐懼的感情。當他從船長處證實老水手確是于勒時，他臉色早已煞白，兩眼呆直”，可見這打擊是何等沉重。當他回到妻子身旁時，“神色張惶”說話“結結巴巴”，最后低聲嘟噥著：“出大亂子了!”這表現出他內心的極度恐怖，仿佛大難即將臨頭，慌亂到了極點。
(四)總結、擴展
1.從菲利普夫婦對于勒態度的前后變化，可以看出他們怎樣的性格特征?
討論并歸納：自私、貪婪、庸俗、虛榮、勢利、冷酷
2.試舉例談談，本文情節曲折，構思巧妙，有些情節既在意料之外，雙在情理之中。
參考：
(1)于勒在南美發了財，過了十多年，富翁于勒竟一下子變成了窮水手。確實出人意料。可又在情理中，因為資本主義社會是爾虞我詐的社會，這個能被哥哥“打發”反“賺了點錢”的于勒，在資本主義的激烈競爭中是無法掌握自己的命運的。
(2)菲利普一家與于勒在一條船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒窮困潦倒，年老而流落異鄉，被船長帶回卻又無臉回家，只好棲身船上;二姐婚禮后全家到窮人最理想的哲爾賽島去旅游，這就必須乘船。在船上，作者又設計了“吃牡蠣”的情節，這樣，菲利普一家就合乎情理地與賣牡蠣的于勒同在一條船上相遇了。
第二課時
(一)明確目標
1.知識教學點
研討本課的主人公是誰?
2.能力訓練點
為小說另擬一個結局，作口頭練習。
(二)整體感知
作品中寫到了幾個各具個性的人物，究竟誰是作品的主人公?本節課可以通過這個問題的討論，來加深對小說體裁特點的認識。
(三)教學過程
1.課文標題是《我的叔叔于勒》，這是一個偏正短語，它的中心詞是“叔叔于勒”，那么小說的主人公是于勒，對嗎?
不是
2.可于勒叔叔這個人物卻貫穿了課文的始終課怎么不是主人公呢?
討論并歸納：判定作品中的某一人物是不是主人公，關鍵看這一人物形象是否體現了作者的創作意圖和作品所要表現的主題思想。小說的故事情節雖然都是緊緊地圍繞于勒的命運展開的，但是，于勒只是小說中的線索性人物，作者設置他是為了組織材料，結構故事，推動情節發展的，并不是靠他來揭示主題。
3.什么人物在文中的位置和作用最重要呢?是“我”么?
討論并歸納：“我”僅僅充當了作者的代言人，雖“我”從頭到尾出現，整個故事是由“我”的所見、所聞、所做、所思而構成的，但那只是為了使作品有一個更客觀的敘述角度。
4.那么，文章的主人公是誰呢?
討論并歸納：作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾塞島在海輪上巧遇于勒這一事上，集中表現菲利普夫婦對于勒態度的驟然變化上，從而刻畫菲利普夫婦的性格特征，揭示全文主題思想的，因此，本文的主人公是菲利普夫婦。
(四)總結、擴展
做想像性的口頭作文。
假設破了產，雙重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣一種情景。口頭敘述，適當描繪。
(可采用小組形式先說，四人左右一組，再推薦說得好的同學，在全班說。)
《我的叔叔于勒》教學設計13
教學目的
一、理解本文的主題思想。
二、了解小說中刻畫人物性格時運用的主要方法。
三、培養學生創造性思維能力和口頭表達能力。
教學設想
這篇小說深刻地揭示了資本主義制度下，人與人是純粹的金錢關系這一主題思想。作者巧妙地通過大開大合的情節安排，塑造了菲利普夫婦的性格特征：貪婪、勢利、冷醋、透過他們對親兄弟前后態度的變化，完成了表達主題思想的目的。
這篇小說的內容并不復雜，所揭示的主題思想也并不難以理解。正因為這樣，教讀本課時，不運用串講的方法，也不追求對全文內容和表現方法“講深講透”。一是沒有必要。因為學生能大致讀懂課文，講解過多過細，難免重復學生已經掌握的內容，使他們失去學習的興趣；二是不可能。因為任何一篇真正的文學作品，其內涵的豐富性，很多是難以言傳的。只有讀者隨著知識的不斷積累，閱歷的日增月加，才會逐漸使自己心中的人物形情豐滿起來，才會對作品的內涵體會的更加深入。這是閱讀文學作品的基本規律。由此，依據教材要求，擬定本課的教學目的為以上三條，具體的教學設想如下。
借助聽范讀（教師朗讀或播放錄音），使學生對課文內容有大致了解，并初步理解主題思想。
重點研討有關課文內容、主題、寫法等方面的幾個問題，以完成本課教學任務，進行文學教育。
利用本文情節大起大落的特點，培養學生創造性思維，通過口頭作文的形式，為課文另擬一個結局。
為了減輕學生的負擔，本課教學不布置預習。兩節課完成。
第一課時
教學重點
一、理解全文內容，理解主題思想。
二、了解本文刻畫人物性格的主要方法。
教學過程
一、理解全文內容，理解主題思想。
1、讀課文。
教師范讀，或播放錄音。
提出聽讀時的思考題：
△于勒是怎樣一個人？
△菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？
△小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因？
△這篇小說揭示了怎樣的主題思想？
〔說明〕 讓學生帶著問題聽讀課文，有益于集中注意力思考，同時，幾個問題又暗示了閱讀本文的重點。
2、討論問題。
可先由學生以小組形式（兩三個人）議論，然后，全班討論。
△于勒是怎樣一個人？
最終使學生明確：于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。終于，他被送到美洲。后來，據說他在那里作生意賺了錢，并且給菲利普夫婦去信說，打算發了財回法國來跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄下來，淪落成一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，跟討飯差不多，他又重新成為哥哥、嫂子的“恐怖”，被棄之家門外。
〔說明〕 這個問題不難答。要指導學生認真讀課文，從課文中歸攏起于勒的“簡歷”。從“于勒”入手理解全文內容，既切合題目，順應學生閱讀心理流向，又為理解菲利普夫婦性格特征，進爾理解全文主題思想做了較必要的準備。同時，也為后面理解本文“誰是主人公”的問題做了鋪墊。
△菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？
最終使學生明確：菲利普是個小公務員，一家人生活十分拮據，不僅“樣樣都要節省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道了以前被視為“全家的恐怖”的于勒，在美洲發了財，“做著一樁很大的買賣”，而且準備回到故鄉，和哥哥菲利普一家”一起快活地過日子”。于是“大家認為分文不值的于勒，一下子變成了正直的人，有良心的人。”菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對“這樁十拿九穩的事”“擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。
△小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因？
最終使學生明確：直接原因是菲利普夫婦只認識錢和于勒又淪落為窮人，其根本原因是那個金錢至上的社會制度。
〔說明〕 回答這個問題，學生由于是初步接觸課文，思考問題或許過于表面化。教師要善于啟發、引導。從教學實踐來看，學生會得出如下分析結果，提出來，供備課時參考。
1、是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的'情況，于婚事不利。
2、是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。
3、是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。
4、是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。如果他們很有錢，就會認下于勒。
5、是菲利普夫婦的虛榮心造成。如果他們不是那么好面子，則結局不會如此。
6、是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認識錢。
7、是那個社會制度造成的。在資本主義社會里，人與人之間的關系就是金錢關系。
△這篇小說揭示了怎樣的主題思想？
明確：小說寫一個普通小市民家庭的日常生活。作者運用對比手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態度，畫出了一幅資本主義社會里貧窮則兄不認弟的觸目驚心的慘象，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想。
〔說明〕 學生不必這樣答，只要回答出揭示了資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”，就行了。
3、歸納概括。
在上面討論的基礎上，請學生將4個討論分析的結果進行歸納，使之成為一個完整的回答，用一段話表述清楚。
〔說明〕 這個環節，是將前面分點、分角度的討論進行綜合整體。學生理解本篇課文，從聽讀開始，是整體感知；分成4個問題討論，是化整為點，深入理解；現在綜合起4個答題內容，將對課文的理解又回到整體上去，形成較為完整的認識。同時，又能起到訓練聽說能力的作用。可請班里一兩位口頭表達能力較好的同學回答。
三、重點閱讀，了解小說刻畫人物時運用的主要方法。
在前面基本上理解了小說主要內容的基礎上，下面重點閱讀菲利普夫婦一家在船上巧遇于勒情節里的片斷。
1、讀課文“我父親突然好像不安起來……給了我一個5法郎的銀幣，就走開了。”
提示學生聽讀時注意：作者利用人物語言和神態刻畫人物的心理活動。聽讀時，注意這一點。
2、請幾個學生說一說各自找出的例子，說明人物的語言或神態表現了怎樣的心理活動。
〔說明〕 可以結合課后練習四作點分析，使學生體會到人物語言在刻畫人物時的作用（也包括神態、動作描寫）。具體內容參見《教師指導用書》此略。
布置作業
在筆記本上完成練習六。
第二課時
教學重點
一、研討本課的主人公是誰。
二、為小說另擬一個結局，作口頭練習。
教學過程
一、研討本課的主人公是誰。
△這篇小說的題目是《我的叔叔于勒》，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側面寫，而對菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文的主人公呢？
最終明確：小說題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現菲利普夫婦對于勒態度的驟然變化上，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。
〔說明〕 小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。
對小說主人公的研討，目的是進一步從全文出發深入理解內容，體會寫作特點。這個討論不必占用過多時間，也不必一定統一答案，允許學生將于勒視為主人公，因為也有這樣的觀點。
二、做想象性的口頭作文。
1、由教師提供下面一段情境，學生口頭續寫。
游船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進。……
父親急忙向我們跑來。“克拉麗絲？克拉麗絲！”他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果。“快去看啊，那個吃牡蠣的極有風度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動大聲說道。“是嗎？太好了！上帝保佑！可把他盼回來了！”母親一時不知用什么語言來表達她與丈夫的同情的心情。“快，快去……看看咱們的親弟弟……”
2、假設破了產，又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣一種情景。口頭敘述，適當描繪。
〔說明〕這個練習益于培養學生創作性思維，也易激發其興趣，口頭表達能力也得到了訓練。
為了讓更多學生有練習的機會，可采用小組形式先說（四人左右一組），再推選說得好的三四位同學，在全班說。條件允許也可以直接在班上說。
以上兩個練習，酌情任選一個。
三、分角色朗讀課文。
請5位同學分別讀“我”、菲利普、菲利普夫人、船長、于勒。
要求讀出對人物的理解。
布置作業
1、將口頭作文寫成書面作文。
2、用錄音機錄下朗讀全文的錄音，也可以幾個同學自愿組成小組，將課文改成廣播劇，能配樂更好，錄制下來。全班評比。
【總體說明】
本課情節比較完整，事情起因、經過、結果俱全。從故事的結果入手，分析、研究造成如此結果的原因，對于理解課文內容有積極作用。這種“析因”的閱讀理解的方法，教給學生，對提高閱讀能力大有益。出于這種思考，本課教學方案設計了這樣的訓練內容。實踐證明，效果比較好。
《我的叔叔于勒》教學設計14
學習目標：
理解全文內容，理解主題思想;
分析人物形象，了解本文刻畫人物性格的主要方法。
教學過程：
一、導入。
親情是人世間最美好的情感之一。今天，我們就一起走進法國短篇小說之王——莫泊桑的文學殿堂，一起來欣賞他筆下的人與人之間的親情，去體會人情冷暖和世態炎涼。
二、出示學習目標。
三、檢查字詞的學習。
jié jū zhàn shà chuò guān tà gēng zhuàn
拮據 棧 橋 煞 白 闊 綽 衣 冠 糟 蹋 變 更 賺 錢
qiào pà mǔ lì yòu lán lǚ kān
撬 開 手 帕 牡 蠣 保 佑 襤 褸 狼狽不堪
四、作者介紹
投影出示莫泊桑的圖片，先由學生簡介，后教師再補充。
莫泊桑(1850—1893)是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。他出身于法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學畢業后，普發戰爭爆發了，他應征入伍，兩年的兵營生活使他認識了戰爭的殘酷，祖國的危難啟發了他的愛國思想。戰爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創作。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。以后離職從事專門文學創作。10年間他寫了解情況300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。
五、溫習：
小說的三要素：人物、故事情節、環境
小說的情節又分為：開端——發展——高潮——結局
本課的故事情節：菲利普一家人盼于勒回來——夸贊于勒——巧遇于勒——躲避于勒
開端 發展 高潮 結局
[板書]盼——贊——遇——躲
作家為什么作這樣的安排情節：①為什么將“趕于勒”以插敘方式安排?②為什么要安排船上相遇呢?
明確：①巧設懸念，開頭反復渲染盼歸的氣氛與心情，埋下伏筆;②一波三折，高潮迭起，構成情節的曲折美，俗話說“文似看山不喜平”就是這個道理。③安排船上相遇給人物亮相提供了一個特有的展臺，更能體現主人公的性格特點，具有一種較強的諷刺意味。
4、教師小結：概括后板書：小說的情節美。
六、速讀課文，初步感知：
請找出菲利普夫婦對于勒不同稱呼的詞語及其態度的變化。
貧：壞蛋、流氓、無賴
富：正直的人、有良心的人、好心、有辦法的人
貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的
菲利普夫婦：恐怖——希望——恐怖、仇恨
七、合作探究，品讀課文，評說人物形象
1、 本文除了以精妙的構思吸引人，更重要的是以其豐滿的人物形象而經久不衰。理解人物最好的方法是品讀細節。抓住人物的語言、動作、神態、心理去品析。這篇小說寫得最精彩的地方在哪里?(罵于勒，高潮部分)
首先，我們來一起讀一讀幾個精彩片段，請大家在我的提示下朗讀課文片段。
①(讀23段)母親有點遲疑不決，她怕花錢;但是兩個姐姐贊成。母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了要生病的。”然后轉過身對著我，又說：“至于若瑟夫，他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了。”
——心理：既怕花錢，又愛面子，所以不直接說，而是用一些冠冕堂皇的理由去掩飾自己的內心想法。 性格：唯錢是命，虛榮。
②(讀25段)不安、瞪、趕緊、十分蒼白、兩只眼也跟尋常不一樣、“真奇怪!這個賣牡蠣的`怎么這樣像于勒?”就……就是我的弟弟呀。……
——心理：緊張不安，因為他害怕、懷疑年老水手是于勒，害怕自己多年的希望破滅，害怕不能過體面的生活。
③(讀31段)怕、吞吞吐吐、哆嗦、“我想就是他。去跟船長打聽一下吧。可要多加小心，別叫這個小子又回來吃咱們!”
——心理：擔心緊張，害怕，擔心希望灰飛煙滅 性格：冷酷
④(讀46段)我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了!拿十個銅子給這個人，給這個流氓!”她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。
這段描述把故事情節推向高潮，把菲利普夫婦冷酷無情、惟利是圖的本質暴露的十分充分。
——對人物的描寫中，哪些詞句最有表現力。抓住這些具有表現力的詞句評說人物形象。
2、品讀示范：第25段，品析“不安”，“瞪著眼”，“趕緊”，“十分蒼白”，“兩只眼也跟尋常不一樣”，“低聲”等詞語對表現人物的作用。
3、評說人物形象。
于勒( 浪蕩、淪落、窮苦潦倒)
“我”(善良、純真、有同情心)
菲利普夫婦(自私、冷酷、唯利是圖、愛慕虛榮)
教師小結：通過品析，我們看到了一個唯利是圖，虛偽，自私冷酷的形象，他們以貧富為兄弟相認的原則，在他們眼中，情不如錢!
主題理解：
于勒就像一面鏡子，一面折射出成人世界赤裸裸的金錢關系，一面折射出兒童世界的純真善良，小說正是由于他巧妙地貫穿其中，讓我們的故事情節曲折跌宕，回味無窮卻又引人深思。
通過我們的分析，我們可以看出在這篇小說中變的是什么?(錢、情)不變的又是什么呢?(他們的性格本質)。那么，在當時社會中是不是就菲利普夫婦這樣呢?
揭示主題：小說揭露了當時社會人與人的關系純粹是金錢關系，無情鞭撻了小市民的勢利貪婪，冷酷自私的丑陋靈魂。反映了資本主義的黑暗與腐朽。
拓展延伸：請根據課文內容，老師給出上聯，請你試著對出下聯：
“十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹”
“一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人”
八、寄語人生，走出文本(總結)
同學們最后老師送給大家一段話：錢可以買到房屋，但買不到家;錢可以買到紙筆，但買不到文思;錢可以買到書籍，但買不到智慧;錢可以買到伙伴，但買不到朋友;錢可以買到服從，但買不到忠誠;錢可以買到權勢，但買不到威望;錢可以買到軀體，但買不到靈魂;錢可以買到虛名，但買不到實學;錢可以買到武器，但買不到和平;錢可以買到小人的心，但買不到君子的志氣。希望同學們永保“赤子之心”，人生更美好!
《我的叔叔于勒》教學設計15
教學目的：
一、以“資本主義社會人與人的關系是赤裸裸的金錢關系”為指導，理解小說的主題思想。
二、學習本文通過人物語言、行動揭示人物心理，刻畫人物性格的寫作方法。
三、領會巧妙的構思，曲折的情節
教學設想：
一、安排兩課時
二、通過分角色朗讀，領會人物性格，理解主題思想
教具：錄音機、投影儀、小黑板等
第一課時
教學要點：
一、簡介作者、作品
二、熟悉故事情節，初步領會人物性格
教學內容與步驟
一、介紹作者，小說背景
馬克思、恩格斯書“資產階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系。”“它使人與人之間除了赤裸裸的利害關系，除了冷酷無情的現金交易，就再也沒有別的聯系，”這句話充分體現了資本主義社會中人與人之間的冷漠無情。我們今天就來學習一篇揭示此主題的文章《我的叔叔于勒》。
莫泊桑，法國十九世紀末著名的批判現實主義作家，世界三大短篇小說家之一。他出身于一個沒落貴族家庭，中學畢業后，參加了普法戰爭。戰爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創作。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。以后離職從事專門的文學創作，并拜福樓拜為師。10年間他寫了300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳深廣，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇有《她的一生》、《漂亮朋友》等；中短篇有《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒等，這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。
他的小說在藝術手法上，也有很深的造詣，特別是短篇小說。他的作品重視結構的布局，行文波瀾起伏，引人如勝，故事情節巧妙真實，結局出人意料，又在情理之中。另一個突出特點是用洗練的筆墨揭示人物內心世界，塑造了好多鮮明生動的藝術形象。
二、聽錄音范讀課文，同時思考問題
1、菲利普一家為什么每帶星期天就到海邊棧橋上去散步？父親那句永不變更的話是什么？
2、接到于勒叔叔的兩封信后，全家人是如何評價于勒的？
3、在去哲爾賽的旅行中發生了一件什么事？
4、在旅行返回中，全家人為什么改船只？
明確：班級討論，參考“課文點評”中的段評部分，具體的.旁批可暫不引用，在分析文章內容，人物性格時再作參考。
盼于勒開端
贊于勒發展構思巧妙
遇于勒高潮情節曲折
躲于勒結局
中心線索––––––––––––––––于勒的貧富變化
故事情節安排巧妙，以于勒淪落、暴發、再淪落為線索展開情節：先寫菲利普一家盼望于勒歸來，然后出其不意地安排船上的突然相遇，于勒的窮困潦倒再度成為全家人恐怖的緊張情節，故事大起大落，波瀾起伏，引人入勝。
三、分析景物描寫對表現主題的作用
第一次景物描寫烘托了人物歡快的心情
第二次景物描寫烘托了人物失望、沮喪的心情，與上船時的心情形成了鮮明的對比。
四、布置作業
1、作品的題目是《我的叔叔于勒》，主要人物是誰？
2、思考：青年小公務員向二姐求婚這件事在故事情節發展中起什么作用？
第二課時
一、分析作品題目與主要人物
二、分析人物性格，以菲利普夫婦為主
三、分析細節描寫的作用
教學內容與步驟
一、分角色朗讀課文并分析文章
講述：這篇文章題目是《我的叔叔于勒》，主要人物是否就是于勒？作家對于于勒的描寫采用的是什么手法？回答，明確：題目是《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，虛寫和略寫的，他表示主要人物。
“我”早作品中起什么作用呢？回答，明確。“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態度和行動，都是從“我”的角度看到的，對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度道出的。在“我”的身上寄托著作家的褒貶，愛憎和喜怒哀樂。然而，作品對“我”的描寫也沒有多少筆墨，他也不是主要人物。
此外，菲利普的兩個女兒，女婿，顯然是次要人物。寫他們是情節發展的需要，有深化主題作用。在情節的發展中，因為婚事才引起旅游，也才有發現于勒的機會；在反映主題方面，小公務員看了信，相信自己也會攀了富親而闊綽起來，這從另一方面在更深的意義上揭示了資本主義社會的丑惡本質，即婚姻關系也是金錢關系。
作者著意刻畫的是菲利普夫婦。對夫婦虛偽、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相。他們雖然不是什么大奸大惡，但他們的靈魂以被資本主義社會腐蝕透了。于勒三次變化著的身世，使菲利普夫婦的態度也變化了三次。
菲利普夫婦反復無常的變化，原因是金錢。富在天涯盼相聚，贊詞滿口“骨肉情”；窮到眼前不認親，驚恐咒罵“避瘟神”。在那個社會了人與人之間的關系是赤裸裸的金錢關系。
二、小說在對人物刻畫中也注意了細節描寫
1、作者安排吃牡蠣這一細節有什么作用？
明確：有意表現菲利普欽羨闊氣，風雅，想擠進上流社會的心理狀態，同時為后文吃牡蠣，遇上于勒，推動故事情節的發展作好了準備。
2、小結結尾，安排了一個“十個銅子”小費的細節，有什么作用？
安排這個細節，不僅表明于勒地位的低下，生活的艱辛，也表現了孩子的純潔和善良，同時菲利普夫婦的嘴臉南體現了資本主義社會的世態炎涼，也充分冰箱了作者對資本主義人與人之間純粹金錢關系的批判態度和憎惡之情。
三、辨析詞語
1、恭維恭敬
2、鄭重慎重
3、端詳端量
4、闊氣闊綽
四、完成課后練習四
五、按“積累與聯想”七，寫一篇短文。要求：按人物性格，聯想合理。
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