初中化學教學設計[合集]
在教學工作者實際的教學活動中，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的初中化學教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
![初中化學教學設計[合集]](https://p.9136.com/00/l/bbafd1a708_5fbf7f25c64ab.jpg)
初中化學教學設計1
教學目標：
1、 通過探究實驗，得出質量守恒定律的內容。
2、 采用思考、交流、討論、分析、得出結論的方法，進一步了解質量守恒的原因。
3、 通過鞏固練習體現質量守恒定律的應用。
教學模式：
猜想→探究→得出結論→應用
教學重點和難點：
1、 質量守恒定律的內容。
2、 質量守恒定律的原因。
3、 應用質量守恒定律解決生活中的實際問題。
教學方法：啟發式、實驗探究式、交流討論式
教具準備：多媒體及課件、白磷、錐形瓶、托盤天平、硫酸銅溶液、鐵絲、蠟燭、鎂帶、酒精燈、燒杯、濾紙、玻璃片等。
教學過程：
新課導入：
復習：1、寫出下列反應的文字表達式：
（1） 磷在氧氣中燃燒；
（2） 高錳酸鉀受熱分解。
2、化學反應的.本質是什么？
引言：在化學反應中原子是不變的，那么在化學反應前后物質的總質量是否發生改變？
猜想：可能變大、可能變小、可能不變。
（通過實驗探究驗證猜想是否正確）
[演示實驗]白磷燃燒前后質量的測定。
（觀察實驗現象并討論，與猜想是否相同。）
[過渡]剛才是老師通過實驗探究得出了結論，那么是不是一切的化學反應都存在相同的現象呢？下面請同學們自己動手運用桌面上的儀器及藥品探究一下“硫酸銅溶液與鐵絲反應前后質量的測定”。
[學生實驗探究]分組活動。探究、討論、交流、記錄、發言、分析、總結。
（小結）質量守恒定律的內容。
[反饋練習]質量守恒定律應用于一些簡單的計算。
[問題思考]為什么一切的化學反應都遵守質量守恒定律呢？
[學生討論]通過學生的思考、分析、討論得出原因。
[分析]教師通過多媒體演示從微觀上進行分析。
[過渡]那么下面我們來觀察一下下面的化學反應中物質的質量總和將怎樣變化？
[探究實驗]蠟燭的燃燒和鎂帶的燃燒。
（由學生探究后思考、交流、討論、分析原因）
[提出問題]如何改進實驗？
[反饋練習]見投影
[小結]學生敘述他們個人的收獲。
[作業]《百分達標》相關的練習。
初中化學教學設計2
教學目標
知識與技能
1.認識金屬材料與人類生活和社會發展的密切關系。
2.了解常見金屬的物理性質及合金的特點。
3.了解物質的性質與用途的關系。
過程與方法
1.學習運用觀察、實驗等方法獲取信息。
2.學習運用比較、分析、歸納等方法對獲取的信息進行加工。
情感、態度與價值觀
1.進一步培養學生對生活中的化學現象的好奇心和探究欲，激發學習化學的興趣。
2.樹立事物是普遍聯系的觀點，逐步形成合理使用物質的觀念。
3.樹立為社會進步而學習化學的志向。
教學重難點
重點
1.金屬材料的物理性質。
2.物質性質與用途的關系。
難點
1.培養學生運用探究方法得出相關結論的能力。
2.提高學生綜合分析問題的能力。
教學工具
投影儀、金屬制品(如曲別針、鋁箔、銅絲、水龍頭等)、金屬制品的掛圖(如飛機、坦克、輪船等)、鐵架臺(帶鐵圈)、大小形狀相同的金屬片(鐵片、銅片、鋁片)、干電池、小燈泡、導線、酒精燈、火柴、砂紙。
教學過程
一、新課導入
在上學期我們已經學習了碳、氧等非金屬的性質和用途。但是在一百多種元素中約有80%為金屬元素，這些金屬元素在生產和生活中有著非常重要和廣泛的用途。本單元我們將學習一些常見金屬的性質、用途和冶煉方法等。
二、新課教學
1.展示一些金屬制品(如訂書釘、鋁箔、銅絲電線、不銹鋼水龍頭等)和金屬制品的圖片(如火箭、坦克、輪船等)。
[分析]常見的材料很少有純金屬，多數為金屬的合金，即金屬材料包括純金屬以及它們的合金。金屬材料種類繁多，與人類的生活有著密切的聯系，在各個領域都有廣泛的應用。
[提問]同學們知道人類是從什么時代開始使用金屬材料的嗎?想了解金屬材料的使用歷史嗎?
[小結]石器時代→青銅器時代→鐵器時代→鋁的使用→鈦的利用
我國從商代開始使用青銅器，春秋時期就會煉鐵，戰國時期會煉鋼，目前正大量使用的是鋼和鋁合金材料，鈦被認為是21世紀最有前景的金屬材料之一。
2.與學生一起欣賞課本第2頁的兩幅圖。
鋁的利用要比銅和鐵晚得多，那僅僅是100多年前的事情。但由于鋁的密度小和具有抗腐蝕等優良性能，現在世界上鋁的年產量已超過了銅，位于鐵之后，居第二位。下面，我們就以銅、鋁、鐵為例，對金屬的物理性質進行探討。
[板書]一、金屬的物理性質
【活動與探究】根據教師提供的實驗器材進行分組實驗探究：
請學生取三塊同樣大小的銅片、鋁片和鐵片。
(1)觀察它們的顏色和光澤。然后用細砂紙打磨，再觀察它們的顏色和光澤。
(2)試試它們是否容易被彎曲、折斷，并感覺一下它們的硬度。
(3)感覺一下它們的質量大小，由此判斷它們的密度大小。
(4)用手拿著金屬片的一端，在酒精燈上方烘烤它的另一端(注意實驗安全：時間不要長，防止燙傷)，試試它能不能導熱。
(5)用電池和小燈泡試試它們能不能導電，并比較燈泡的亮度是否相同。
(6)用鐵錘錘一下(驗證金屬的延展性)。
學生活動，教師巡視。
思考、討論、總結：
(1)金屬都有顏色、有光澤，純凈的鐵和鋁為銀白色，銅為紫紅色。
(2)金屬不同，其硬度大小也不相同。金屬能被彎曲，而且不易折斷。
(3)金屬不同，其密度大小也不相同。金屬有輕金屬和重金屬之分，如鋁為輕金屬，而銅為重金屬。
(4)金屬具有導熱性。不同金屬的導熱能力不盡相同。
師：金屬的這一性質決定了它們可應用在哪些方面?
生：它們可用作炊具、餐具、熱交換器、散熱器等。
師：在制造餐具的材料中，鋁、鐵制品最多，但需注意人體若攝入鋁過量，可能導致大腦遲鈍，故餐具最好少用鋁，多用鐵，因為鐵是人體必需的一種元素。
(5)金屬具有導電性。不同金屬的導電能力不盡相同。
(6)金屬具有延展性。
討論：什么是延展性?(抽成細絲的性質為延性，打軋成薄片的性質為展性。)
(展示細鐵絲、銅絲、鋁箔等)
師：金屬的這種形變說明金屬具有什么性質?
生：延展性。
師：對!金屬的延展性決定了金屬一般具有良好的機械強度，便于加工制造。
[討論](1)常溫下，是不是所有金屬都是固體?
(2)金屬用砂紙打磨前后，其顏色和光澤是否相同?說明了什么?
(3)制造飛機或機械底座對金屬的密度和硬度有什么要求?
(4)炊具加熱時有沒有熔化?說明炊具的熔點怎樣?
(5)燈絲是用鎢絲制成的，說明鎢的熔點如何?鎢可能還具有什么性質?
學生討論并總結：
(1)常溫下，汞即水銀是液態。
(2)說明有些金屬在打磨后可能與某些物質反應而使表面的`金屬光澤失去。
(3)制造飛機的金屬密度小，機械底座的金屬密度大。兩者為防止變形都需要有較高的硬度。
(4)制造炊具的金屬熔點一般較高。
(5)鎢的熔點很高，同時具有導電和導熱性。
師：請大家根據以上探討結果，總結出金屬的物理性質，并用簡短的語言進行回答。
生分組討論、歸納、總結并匯報。
師總結并板書：常溫下為固態(除汞外)，有顏色和光澤，有良好的導電性、導熱性和延展性，熔點較高，密度、硬度因金屬的不同而不同。
師：物質的性質和用途之間又有什么關系呢?
生：物質的性質決定物質的用途。
[板書]二、物質的性質決定用途
師：物質的用途是由哪些性質決定的呢?下面我們一起來看一下一些常見金屬物理性質的比較。
[投影]一些金屬物理性質的比較
師：請大家根據你的生活經驗和表中所提供的信息，分組討論以下問題。
[投影展示]
(1)為什么菜刀、鐮刀、錘子等用鐵制而不用鉛制?
(2)銀的導電性比銅好，為什么電線一般用銅制而不用銀制?
(3)為什么燈泡里的燈絲用鎢制而不用錫制?如果用錫制的話，可能會出現什么情況?
(4)為什么有的鐵制品如水龍頭等要鍍鉻?如果鍍金怎么樣?
生討論回答：(1)因鐵的硬度大于鉛，鉛的硬度很小，若菜刀、鐮刀用鉛制，用的時候刀刃容易卷起來;而錘子用鉛制，很易變形。
(2)電線用銅制而不用銀制的理由：①銀在自然界的含量少，價格昂貴;②銀的密度大，不易架設。
(3)燈泡里的燈絲用鎢制是由于鎢有較高的熔點，且易導電。若用錫制的話，燈絲導電產生的熱量易使燈絲熔斷(因錫的熔點低)，從而影響燈泡的壽命。
(4)水龍頭鍍鉻：①可增加水龍頭的硬度，而使其不易變形;②不易生銹;③鍍鉻可使水龍頭變得美觀大方。鍍金雖然更好看，更耐腐蝕，但不經濟。
師：根據以上討論結果并結合實際思考：物質的性質是否是決定其用途的唯一因素?如若不是，你認為還需考慮哪些因素?
生：不一定，用途主要由性質決定。還需考慮價格、資源、是否美觀、使用是否便利、廢料是否容易回收利用和對環境的影響等。
師：下面我們來看一份資料。
[投影]
金屬之最
地殼中含量最高的金屬元素——鋁
人體中含量最高的金屬元素——鈣
目前世界年產量最高的金屬——鐵
導電、導熱性最好的金屬——銀
硬度最高的金屬——鉻
熔點最高的金屬——鎢
熔點最低的金屬——汞
密度最大的金屬——鋨
密度最小的金屬——鋰
師：你能很快記住它們嗎?以小組為單位，比一比，賽一賽，看誰是冠軍。
板書
第八單元 金屬和金屬材料
課題1 金屬材料
第1課時 金屬的物理性質
一、金屬的物理性質
常溫下為固態(除汞外)，有顏色和光澤，有良好的導電性、導熱性和延展性，熔點較高，密度、硬度隨金屬的不同而不同。
二、物質性質決定用途
用途：主要由性質決定。還需考慮的因素：價格、資源、是否美觀、使用是否便利、廢物是否易于回收利用和對環境的影響。
教學反思：
本節課以學生自主探究解決金屬材料的課題為中心，引導學生從故事化的教學情境入手，由學生提出探究目的和方案，并用交流、實驗、設計、討論等方式，得出如何區分常見的金屬和非金屬以及金屬的物理性質和用途的關系，學生掌握得較好。
初中化學教學設計3
【教學目標】
1.知識與技能
(1)知識目標：了解水資源現狀，認識保護水資源的重大意義，明確如何合理利用和保護水資源。
(2)技能目標：通過課前查閱資料，鍛煉了學生收集整理材料的能力;
通過網絡查閱資料，有助于引導學生正確的應用網絡資源,熟用信息技術的運用;
通過課堂展示，鍛煉學生語言表達能力及合作意識。
2.過程與方法
通過實地調查、查閱文獻、網上搜索等方法，收集有關水資源及其利用、保護等信息;對收集的信息進行整理、分析、提煉和歸納，寫成研究性報告并能在課堂上展示出來。
3. 情感態度與價值觀
(1)使學生學會用辯證的眼光看待水資源現狀。
(2)強化學生的愛水、節水意識，改掉自己的不良用水習慣。
(3)在活動中增強團結、協作的合作意識，使學生初步建立關心社會、為社會作貢獻的社會責任感。
(4)使學生初步樹立為社會進步而努力學習化學的志向。
【學情分析】
1、初三學生思維水平有了飛速發展，具有一定的思維概括與統整能力，但這種能力的發展仍不成熟，需要教師給予一定的指導與幫助。
2、初三學生已經學會必須的計算機操作技術：打字技能、會使用網絡查找資料，會用Word編輯文檔，會用Powerpoint制作多媒體演示文稿，能較好的把收集到的資料進行整理、剪輯并寫出文稿。
3、通過近一個月的學習，學生已經掌握了一定的化學基礎知識和基本技能，能夠分析解決具體問題。
【教學內容分析】
本課題是《義務教育課程標準實驗教科書化學》九年級上冊(人教版)第三單元的教學內容。教材主要介紹了兩部分內容：一是水資源現狀，二是水資源保護。
水資源現狀。一方面從儲量上說明水的豐富，另一方面從可直接利用的淡水量上說明水的短缺，這樣有利于學生對水資源狀況有一個全面、正確的認識，而且還可以強化學生的愛水、節水意識。
水資源保護是從節約用水和防治水污染兩個角度介紹的，闡述不多，以圖、表代替文字。節約水和水污染問題與學生的生活密切相關，宣傳、報道資料非常豐富，所以書中只給出了學生最基本，最主要的概念和思路，具體內容留待學生在課外的一些活動中自己去尋求并獲得。這樣既體現了本課題最基本的教育目的，又給教師的發揮和學生的探索留下了較大的發展空間。
【教學重點】
1.認識到愛護水資源的重大意義;
2.通過研究性式學習，得出切實可行的愛護水資源的措施。
【教學難點】
學生在匯報過程中對語言準確性的把握、節奏的控制。
【教法與學法】
(1)小組協作研究學習
(2)多媒體展示探究結果
【課前準備】
1、向學生明確活動意義，制定計劃，小組自主選擇研究主題
2、帶領學生進行實地調查：參觀污水處理廠，調查前山河整治前后并寫成研究性調查報告
3、指導學生利用信息技術進行網絡問卷調查，并寫成問卷調查報告
4、學生將自主獲得的信息以手抄報的形式展出并相互學習
5、帶領學生創設微信公眾號，傳播節水意識。
【教學設計】
教師活動
學生活動
設計意圖
[新聞視頻引入] 20xx年9月28日，美國航天局(NASA)宣布：火星表面有液態水存在，有評論稱未來人類有可能移居火星。
[思考]水是生命的源泉，人對水的需要僅次于氧氣。
利用新聞將話題引到水資源上來。讓學生體會水的重大意義。
[過渡]課前各小組已自主選擇了水資源的相關課題進行研究，，這節課我們就邊思考邊聽取大家的研究匯報：
[展示]出示問卷調查結果---相對世界其它國家，你認為我國水資源現處于何種狀態？（認識各不相同）水資源的自然分布現狀在不同區域到底是怎樣的呢？
我們請第一組的同學帶來他們的研究調查報告：水資源的自然分布現狀。
[思考]用一句話概括全球、全國的水資源現狀
[思考]水資源的現狀
第一組同學用PPT講解，講述全世界，全國，全省，全市的分布現狀，最后概括出全球的水資源現狀。
學生回答
全球總水儲量大，但可用的少全國總水量豐富，但人均水量少
對課前研究性學習的結果進行展示匯報，并歸納總結，使知識內容系統化。同時也鍛煉了學生的表達能力，讓學生獲得成就感，從而提高學習化學的興趣。
該小組采用對網絡資料的整理，補充了一系列數據，讓人感受到水資源的匱乏。
[思考]水資源可用的、人均水量是如此的稀少，那人類在利用的`過程中狀況是怎樣的呢？
第二組同學選了水污染作為調研課題
[思考]針對第二組的調查和大家提出的現象，大家先提建議
然后聽第三組的調查報告
學生回答
水浪費、水污染、水的不合理開發
第二組同學用微課的形式展示他們的調查，講述了三大污染源，并舉例說明不同的污染對人類的危害。
第三小組對水污染進行防治，簡單介紹污水處理流程，用珠海前山河作為實例說明。
該小組采用圖片和文字并配上音樂，讓人對污染的現狀深受震撼。
該小組采用親身實踐的學習方法，親身參觀污水處理廠感受污水處理流程。
[過渡]剛才同學們還提到了一個普遍的現象是水浪費，接下來請聽第六組同學給我們帶來的調查報告。
第六組同學講解水浪費的情況，從周邊的生活延伸，生活中水浪費的現象以圖片視頻的形式呈現，第五組黃文新提供技術支持設計問卷調查，探究水浪費背后的原因。
小組討論互動，比賽
各小組派代表上黑板展示討論結果，小組內可以上去補充。寫完后組序互換，每組派代表隊黑板展示內容予以點評。
第七組同學用小組錄制的視頻展示節水的方法。
該小組從實際生活出發，照片資料豐富，調查數據切實可靠，引發同學思考。
該小組采用DV實錄，采用現身說法，很具借鑒意義。
[拓展]請課后設計一句愛護水資源的廣告，屆時我們會投票選出既有創意又有警醒意義的貼在學校公共場所，讓我們把愛護水資源的意識傳播到更多的地方，感染更多的人。
最后呼吁大家和我們一起關注水、愛護水資源，這是我們班做的微信公眾號，一起做護水衛士！
讓學生將愛護水資源的意識繼續深入推廣，提高學生的化學素養。
【板書設計】 愛護水資源
一、水資源現狀 二、措施
1、自然分布現狀
2、人類使用現狀
水浪費 節約用水
水污染 防止水體污染
初中化學教學設計4
[摘要]初中化學實驗具有多方面的育人功能，包括激勵功能、辯證唯物主義功能、科學態度教育功能、美育功能等。在初中化學實驗教學中，教師應提高對化學實驗育人價值的認識，樹立以人為本的教育思想，從而促進學生的全面發展。
[關鍵詞]實驗教學；育人價值；初中化學
化學是一門以實驗為基礎的學科。化學實驗具有重要的育人價值，它不僅能提供給學生認識化學規律的感性材料，而且對學生各種素質(如科學文化、道德情感及心理、思維和勞動素養等)的培養有很大的促進作用。作為教師，應深刻認識實驗教學在初中化學教學中的重要作用，并想方設法加強和落實初中化學實驗教學，充分發揮出實驗教學所具有的育人價值。
一、化學實驗的激勵功能
化學實驗的趣味性很強，能有效吸引學生的注意力，充分發揮學生的主觀能動性，對學生學習化學有促進作用。豐富多彩的實驗現象能激發學生的學習興趣與學習動機。學生對化學實驗的興趣主要有感覺興趣、操作興趣、探究興趣和創造興趣。教師要對學生的這些興趣進行鼓勵、保護和培養。學生具備這些興趣后，就會主動實驗，積極思考，有想要深入探討其中奧秘的求知欲望，并會對化學實驗保持長期的探索精神。這些興趣成為學生學習的強大動力，成為他們能力提高和個性發展的重要推動力。
二、化學實驗的辯證唯物主義教育功能
化學課程標準強調：初步建立科學的物質觀，增進對“世界是物質的”“物質是變化的”等辯證唯物主義觀點的認識，逐步樹立崇尚科學、反對迷信的觀念。學生在學習化學的過程中，可借助化學實驗來認識物質和物質變化。學生通過分析實驗現象，領會到物質具有的性質和物質發生變化的實質。通過這些實驗現象或測定的數據看到物質變化的本質，這就是利用化學實驗對學生進行辯證唯物主義教育的過程。例如，通過高錳酸鉀在水中溶解及擴散的實驗，使學生相信微觀粒子和永恒運動的存在。又如，在講到緩慢氧化時，白磷會在空氣中自燃，原因是白磷與空氣中的氧氣緩慢反應放出了熱量，熱量散發慢，使溫度達到了白磷的著火點而引發自燃。由于熱量的累積導致燃燒，是一個由量變到質變的過程；濃硫酸和稀硫酸都屬于硫酸，但性質不同，這是由量的不同引起的質的差別；在澄清石灰水中通入二氧化碳，石灰水變渾濁，但繼續通入二氧化碳，石灰水又會變澄清，這也是量的積累引起的質的變化。
以上幾個例子能讓學生很好地認識量變與質變的關系。再如，鐵在氧氣中燃燒與在空氣中生銹得到的產物是不一樣的。通過這個實驗可以使學生認識到，實驗條件不同，產物往往不同。蘊含著辯證唯物主義思想的初中化學實驗有很多，通過此類實驗的教學，可以培養學生全面、辯證地看待事物的思維習慣。
三、化學實驗的科學態度教育功能
科學態度就是實事求是的態度，是人腦對物質世界及其聯系做出的'適當反應的內部心理狀態。對于學生科學態度的培養，化學實驗是一種重要的方法與手段。化學實驗操作的要求是“嚴肅認真、實事求是”，這使得化學實驗具有較強的科學態度教育功能。分組實驗中對學生進行嚴格規范的訓練是培養學生科學態度的一種重要方式和途徑。在實驗中，不論是藥品的取用和添加，還是儀器裝置的使用和連接，或者是操作的步驟等，都有嚴格規范的操作要求。對實驗現象的觀察，要求細致、明顯、全面，在未達到這些要求時，學生要重復實驗。有的實驗一次不成功或現象不明顯，就需要多重復幾次，鍛煉學生不怕苦、不怕累的精神。
對實驗數據的記錄，要做到真實客觀，以觀察到的事實和現象為依據，對不相符的實驗現象或實驗數據不得隨意更改，而是要查找相關資料，重新分析實驗過程，做出合理的解釋。化學實驗就是通過這些方式對學生進行嚴格要求與訓練，使學生逐步養成嚴肅認真、實事求是的科學態度的。
四、化學實驗的美育功能
美育即通過培養人們認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創造美的能力的教育。初中化學課程標準強調“用五彩繽紛的化學物質和豐富多彩的化學變化，讓學生體驗化學美”。尋找化學實驗中的美是開展化學美育的一項內容，化學實驗是開展化學美育的一種途徑和手段。
化學實驗中的儀器給學生一種美的享受。各種透明玻璃儀器(如燒杯、燒瓶、錐形瓶)具有優美的外形。它們看上去晶瑩剔、透惹人喜愛。它們形狀各異，作用也各不相同。在第一次上化學課時將這些儀器展現給學生，會激發學生的好奇心。如在看到研缽的時候，很多學生就有躍躍欲試的感覺。這就是儀器美給學生的一種動力。由化學儀器組成的裝置具有儀器美的特征和儀器組裝整體美的特性。裝置美表現為系統性、簡單性、比例協調性、和諧性等。教學時，可通過制氧氣裝置、制CO2裝置、過濾裝置等，向學生展示實驗裝置的整體美。另外，千變萬化的實驗現象能喚起學生對化學實驗的熱愛和對科學的追求。
在美的環境中實驗，學生會有美好的心情，有愉悅的審美快感。例如，CO2通入石灰水產生牛奶般的渾濁，向硫酸銅溶液中滴加氫氧化鈉溶液產生絮狀沉淀，將鐵絲伸入硫酸銅溶液中生成美麗多姿的銅樹等，美麗的實驗現象，使學生感受到化學實驗的直觀美。化學實驗美的例子還有很多，只要教師主動關注并挖掘實驗的儀器美、裝置美、現象美等，讓學生在化學實驗中充分享受美的熏陶，接受化學實驗美的教育，就會激發學生對化學科的學習興趣，增強其不斷探索的求知欲望。
化學實驗的育人價值還不止這些，還包括理想教育、勞動教育、法制教育、社會公德教育等諸多方面的品德教育。
初中化學教學設計5
知識目標：
1、了解水的物理性質
2、通過電解水的實驗，了解水是由氫、氧兩種無素組成的，它的化學式是H2O
科學素養目標：
初步培養學生鉆研精神和嚴謹的科學態度。
教學重點：
根據電解水的實驗確定組成水的成分元素，引出氫氣實驗器村，學生電源1只，霍夫曼水電解器1只，玻璃水槽1個，長導線2根，小試管兩支，酒精燈1個，火柴1盒，木條1根。
教學過程：
復習討論：
研究性學習，調查本縣的空氣，水源等污染情況，同學們調查情況如何，互相展示成果，污染現狀如何，污染原因有哪些，應如何消除或減少污染。
參考要點：
①污染形勢較為嚴峻。
②污染原因
a工業“三廢”
b農業生產上不合理施用農藥，化肥的污染。
c生活上的污染
③消除或減少污染的建議
a嚴控工業“三廢”
b嚴控農業上的污染
c嚴控生活上的污染
設問導入：水是由哪些元素組成的？它屬于純凈物還是混合物？是單質還是化合物？
講 述：水在地球上分布很廣，地球表面積的`約3/4為水覆蓋，地球從某種意義上來說，可以被稱之為“水球”。水與我們人類的關系非常密切，例如，人體含水約占人體質量的2/3，這就需要我們搞清楚有關水的知識，今天，我們一起來研究水的組成。
板書課題：水的組成
講 述：下面大家一起來觀察玻璃水槽中的水你能得出哪些有關水的物理性質？
學生討論：小組匯報
要 點：
1、無色無味液體
2、在/0/KPa時，凝固點是O℃沸點是100℃
3、40℃時密度最大，為1g/cm3
4、水結成冰時，冰的密度小于水的密度
學生實驗：研究水的組成（實驗3-1）
經過實驗，學生得到下列結論
給水通電一段時間后，正負極產生氣體體積大約為1：2學生如若測得數字誤差較大，應要求他們重做，以培養嚴謹的科學態度。
學生實驗：（實驗3-2）驗證正負極氣體的屬性，判斷是何種氣體。
要 點：正極氣體具有助燃性，是氫氣， 負極氣體能燃燒，是氫氣
電解水的表達式：水通電，氧氣+氫氣屬于分解反應，學生結合上述實驗結論討論水的組成。
要 點：∵VH2：VO2=2：1 ρH2：ρO2=0.899g/L：429g/L
∴mH2：mo2=
查相對原子質量，可知H-1，O-16
∴在水中，氫原子數：氧原子數= ： =2：1
即在每個水分子牛，氫原子數，氧原子數2：1
所以水分子為HzO
引導學生觀察書P49圖3-4，讓學生討論圖的科學含義：
要 點：形象地說明了水的組成，進一步驗證了在化學反應里，分子可以分裂成原子，而原子卻不能再分鞏固練習。
課堂小結：
1、水的物理性質
2、水的組成H2O
初中化學教學設計6
【教材分析】
本節課主要內容是鹽酸的化學性質及酸的通性，在本冊課程的學習中有著十分重要的地位。通過對酸的化學性質的學習，可以為堿和鹽的化學性質的學習打下基礎，完善無機物之間的關系網絡。同時探究酸化學性質的學習方法，可以為堿的學習提供知識基礎和學法幫助。本節課十分鮮明的體現的新課程改革的特點，通過合作學習、小組討論、實驗探究的方法獲得感性認識，代替了枯燥的概念性的文字敘述，同時培養了學生的實驗技能和小組合作能力。常見的酸與日常生活，生產有著密切的聯系，對學生今后參加社會實踐具有非常重要的作用。
【學情分析】
從知識基礎上來看，通過前面的學習，學生認識了濃鹽酸和濃硫酸的物理性質。但是，酸究竟是一類什么樣的物質，酸的組成、結構和性質有何特點，這些在學生的頭腦中不夠清楚。這節課就是在學生已有知識的基礎上，通過對酸的化學性質的學習，強化對酸的認知。從對鹽酸、硫酸兩種特殊物質的學習，推廣到這一類物質上。
【教學目標】
知識與技能：
1、通過實驗探究，掌握實驗的基本操作技能，學會記錄并分析實驗現象;
2、通過交流討論，總結酸的`通性及原因，了解酸與其它物質反應的基本原理，并能用化學方程式表述鹽酸和硫酸的化學性質與化學變化。
過程與方法
1、通過實驗探究，學會運用實驗的方法獲取信息，體驗科學探究的過程;
2、通過反思與交流，學會運用比較，概括等方法對獲取的信息進行加工，進一步深化對理論知識的理解。
情感態度與價值觀
增強對化學現象的探究欲，培養善于合作，勤于思考的科學精神。
【教學重難點】
重點：鹽酸的化學性質及酸的通性;
難點：對酸的化學性質的探究及酸的通性的理解。
【教學方法】
教法：講解法、指導教學法。學法：實驗探究法、合作學習法。
初中化學教學設計7
隨著教學改革的不斷深化，那種依靠增加課時來完成教學任務，提高教學質量的做法，顯然是違背了教學規律，不利于學生的全面發展，妨礙提高全民族素質這一總目標的實現。減輕學生的課業負擔，提高教學質量，必須以提高課堂教學效率和質量為中心。
課堂教學是整個教學工作的核心，課堂教學應該抓好每一個環節。
一、教學目的、任務明確具體
初中化學教學是化學教育的啟蒙階段。要貫徹全面發展的方針，著眼于提高全民族的素質，要以化學基礎知識教育學生，培養學生的基本技能和能力，為學生參加社會主義建設和進一步學習打好基礎化學與社會生活、生產有著廣泛的聯系，對于我國實現工業、農業、國防和科學技術現代化具有重要的作用。
教師組織一堂課，首先要根據教學大綱，教材和學生實際，確定教學目的和任務。教學目的任務是教學的綱，教學目的、任務一要具體明確，二要全面恰當，在知識技能方面明確哪些應該理解，哪些應該掌握。在能力、思想品德方面，通過哪些內容、活動或練習，培養哪些能力和思想品德。一堂課，一方面有主要的一兩項目的。如學習新知識，或進行某種技能訓練。同時，要全面考慮發展雙基和教育的各項任務以及能力的培養，如何貫穿在學習知識、技能的過程中。
二、知識教學優化
現行的化學教材是面向全國的。它只是根據教學大綱提出一般的教學內容。如果教師照本宣科地傳授，是收不到應有的教學效果的。每一位教師都應該認真學習大綱，鉆研教材。鉆研教材不僅是對教材的理解、領會、還包括對教材的加工處理。教師要根據學生實際，教學條件，（實驗設備、現代化教學手段）以及自身的教學經驗駕馭教材。注意知識、技能、能力的相互聯系和前后照應，并根據學習遷移的原理把新舊知識聯系起來。一方面從舊知識引出新知識，促進新知識的學習。另一方面學習新知識時，還要注意為以后學習作好輔墊。課堂教學要突出重點，重點概念要使學生透徹理解，重點的技能要讓學生熟練掌握。要形成一個有主有次，有詳有略，前后有序，張馳適宜的知識結構。
課堂知識教學是由教師的語言和板書表現出來的。教師能否掌握語言藝術，直接影響著教學效果。正如蘇霍姆林斯基所說：“教師的語言修養很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”在化學教學中，教師語言規范準確能使學生得到嚴格的訓練，形成一絲不茍的學風。反之，講課模棱兩可，實驗結論似是而非，將使知識的本來面目全非。因此教學語言應字斟句酌，完全符合學科知識，不允許有半點疏漏。此外教師語言還要求既精練、豐富、生動活潑，又有幽默感，同時還要速度適中，這樣可以增添課堂活躍氣氛，減少疲勞，激發興趣。
三、運用適當的教學方法
教學方法，是完成教學任務所采用的手段，是使教學過程達到優化的一種推動力。
化學教學要從學生實際出發，從學科的特點出發。初中生學習化學，往往反映內容多，雜亂，理不出頭緒，要記的東西多，容易忘。學生剛剛開始學習化學時，對實驗現象興趣很濃，但并沒有因此形成穩定發展的內在動機，也不曉得應該怎樣由表及里，由淺入深地想問題，更不會聯系自己熟悉的事物和現象去想問題，不重視記憶、理解重要的事實、述語和原理、造成知識上的脫節，甚至學習水平分化，所以教師要有針對性地下功夫，為學生創設更好的學習情境，針對初中學生的心理特征，最主要的是激發和發展學生探索、求知的內在動機。
比如，在緒言課教學中，演示鎂帶燃燒，堿式碳酸銅受熱分解，澄清石灰水變渾濁，教師應引導學生思考這些生動的實驗現象，有什么特點？有什么共同點？表明了什么道理？應當得出什么結論？并在這一認識過程中，從學習方法上給學生以啟迪，初中學生關于化學的準備知識是薄弱的，加以化學運動形態較物理運動形態更復雜、更抽象、一般難以直接地、簡明地重現，這就給學生化學思維能力的發展，帶來了較大的困難。再加上初中階段的學習內容，因受學習水平的限制，描述性知識偏多，概念多，而且集中，這就要求教師在教學中，隨時向學生指明需要記憶的.內容，記憶的方法，要努力化難為易，多聯系學生熟悉的常識和日常生活中的實際，多設計一些生動形象化的教學方式，多引導學生議論、討論和練習。在學生認識水平的基礎上，引導得出結論，上升為概念和理論。初中學生一般不大講究學習方法，或習慣于按照學語文、數學的方法來學習化學，這就需要化學教師從一開始就運用典型實例，給學生以指導，要結合實驗或實物來記憶物質的性質，變化的條件，以及反應后的產物。要注意聯系對比，從個別中概括出一般，從個性分析出共性。比如，學習過氧氣的物理性質以后，要給學生點明，學習和記憶的順序，即按色、態、味、嗅、溶解性、密度、熔沸點的順序，雖然不一定求全，但有個記憶和再現的順序，就便于聯想和回憶；當學習氫氣的物理性質時可以提示學生聯系氧氣的物理性質來學習、記憶。再比如，當學習到有關溶解度和溶質質量分數濃度的計算時，學生往往習慣于按數學計算的思路，急于代公式求解，這時教師要把住方向，要引導學生把注意力先集中到充分理解概念或原理上，在明確了計算依據的基礎上，進行分析，找準相關項（量）的關系后，再求解。在這里的關鍵是明確正確的解題思路，掌握符合邏輯的解題格式和方法。
四、加強實驗教學
化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發學生學習的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養觀察能力和實驗能力，還有助于培養學生實事求是，嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。因此，一定要重視實驗教學，教師的演示實驗一定要直觀、顯明、省時、準確、安全。學生實驗一定要課前準備好，課上教師組織、指導好。
教師是教學過程的設計者和指導者，學生是教育的客體，又是學習與發展的主體。教師的教要落實到學生的學上。課堂教學是一種教學形式，教師的一堂課不能只滿足合乎科學性、系統性，還必須看到學生是否有了獲得知識的動力，學生是否帶著一種高漲的情緒，進行思考和學習，是否處在積極的智力活動中。只有這樣，才能提高課堂教學的效率和質量。
初中化學教學設計8
一、教學目標
知識與技能：
了解人體的元素組成,了解一些元素對人體健康的重要作用。
了解人體中元素的存在形式，知道常量元素和微量元素。
認識到只有均衡膳食才能更好的維持人體的元素平衡。
過程與方法：
通過與同學討論、查閱資料，了解鈣、鐵、鋅、碘等營養元素的食物來源。
情感態度與價值觀：
通過本課題學習，更加注意平常的飲食營養搭配，改掉偏食、挑食、不吃蔬菜等不良
習慣。
學會用一分為二的觀點辯證地看待化學元素對人體健康的影響.
二、教學重難點
重點：一些元素對人體健康的影響，微量元素對人體的作用及適宜攝入量。
難點：將所學知識上升為意識，再將意識轉化為行為。
三、設計思路：
從補鈣的生活經驗，從電視中經常看到有關補鈣、補鋅和補鐵等廣告，以此為基礎對于本課題內容應該不難理解。學生容易出現的問題是學習時不夠重視。
四、教學過程
【導入】播放“黃金搭檔”廣告視頻
【講解與過渡】廣告語中的鈣、鐵、鋅、硒是元素。（引入課題）
化學元素與人體健康
一人體中的化學元素
【指導閱讀】引導學生閱讀教材P55，并出示下列問題：
1．人體中常量元素有哪些，哪幾種含量較高主要以什么形式存在
2.人體中含量最多的元素是什么含量最高的金屬元素是什么
3．常量元素和微量元素的區別對人體有什么作用
【學生活動】仔細閱讀課本，認識教材上圖表的內容，思考并回答有關問題。 【教師點評并講解】人體中含量超過%的為常量元素，含量在%以下的為微量元素，它們能夠調節人體的新陳代謝，促進身體健康，而且有些元素是構成人體組織的.重要材料。
一人體中的化學元素1常量元素2微量元素【講解】氧、鈣是常量元素，微量元素常見的主要有鐵、鋅、碘、硒等。 【過渡】猜字謎
【學生活動】討論，思考，回答
【教師講解】
常量元素鈣鈉鉀
微量元素鐵鋅硒氟碘
有害元素鉛鎘汞（介紹水俁病痛痛病）
課堂練習
一、人體中的化學元素
常量元素(含量大于%)：O,C,H,N,Ca,P,K,S,Na,Cl,Mg微量元素(含量小于%)：Fe,Zn,F,I,Se(硒)
二、一些元素對人體健康的影響
1.常量元素：鈣鈉鉀
2.微量元素：鐵鋅硒氟碘3.有害元素：鉛鎘汞
五教學反思：
從生活走向化學，從化學走向社會。本節課與我們的日常生活聯系也是非常密切的，通過已有的生活經驗理解化學元素與人體健康的關系，感悟化學知識的重要性。本節課的教學大量用到學生分組討論，緊緊圍繞課程標準確立三維目標，讓學生真正做到學以致用，對生活中遇到的一些與本節課相關的問題能夠做出解釋。
初中化學教學設計9
一、教學目標
(一)知識與技能
1.知道化學是在分子、原子層次上研究物質的性質、組成、結構與變化規律的科學。
2.知道化學與人類進步和社會發展關系密切。
(二)過程與方法
1.通過具體的事例，體會化學與人類進步及社會發展的密切關系，認識學習化學的價值。
2.通過小組合作學習、討論交流，培養良好的學習習慣和學習方法。
(三)情感、態度與價值觀
1.激發學生親近化學、熱愛化學并渴望了解化學的情感。
2.激發學生對化學的興趣和探究的欲望。
二、教學重點
1.激發學生對化學的興趣和探究的欲望。
2.培養學生親近化學、熱愛化學并渴望了解化學的`情感。
三、教學難點
知道化學是在分子、原子層次上研究物質的性質、組成、結構與變化規律的科學。
四、教學準備
教學設備：投影儀，計算機，教學課件。
實驗用品：事先用酚酞溶液寫好“化學”字樣并晾干的濾紙，事先用酚酞溶液畫好“小笑臉”并晾干的濾紙，稀氫氧化鈉溶液，稀鹽酸，濃氨水。
初中化學教學設計10
教學目標
①了解氫氣的基本性質，知道檢驗氫氣的方法。
②認識水是由氫元素和氧元素組成的。
教學重點及難點
1．教學重點
電解水實驗及實驗現象的描述；水的組成的確定
2．教學難點
研究純凈物組成的方法
教學方法
教師實驗演示、啟發式教學、探究式學習、師生合作、小組討論等。
實驗儀器、藥品及教學設備
實驗儀器：啟普發生器、水電解儀、錐形瓶、分液漏斗、小燒杯、試管、酒精燈等實驗藥品：鋅片、稀硫酸、10%氫氧化鈉溶液、肥皂水等
教學過程
活動一：播放視頻《一滴水的奇妙之旅》
[提問]視屏中播放的是誰的故事？關于水你知道哪些知識？[過渡]人類對水的認識經歷了漫長的過程。觀看視頻積極思考，回答問題用精彩的動畫吸引學生的注意力，激發對未知知識的探究欲歷史初探疑竇叢生
[過渡]在認識水之前，我們先來進行知識儲備：
一、氫氣活動二：制取氫氣球
[提問]根據實驗現象你能得出氫氣有哪些性質？活動三：氫氣驗純及燃燒
[提問]如何檢驗氫氣？認真觀察實驗現象，根據實驗現象總結出：氫氣“小”、“難”、“燃”等性質。根據氫氣的燃燒現象討論得出：點燃氣體，往藍色的火焰上罩一個干而冷的燒杯，燒杯內壁有水霧。通過趣味實驗，讓學生體會到探究學習的樂趣，輕松學習的同時發展總結歸納能力。靈活運用所學知識來解決實際問題，并未后續電解水的產物檢驗打基礎。
[過渡]其實我們對水的認識就是從一瓶未知氣體開始的：
活動二：播放視頻《普利斯特里實驗》
[提問]瓶子里的水是哪來的？
[提出矛盾]水是一種元素，可以結合別的元素化合生成新的物質，然而現在水卻由氫氣和氧氣化合得到。
介紹普利斯特里和卡文迪許對水的組成研究的歷史史實。了解化學史實，對“魔術”充滿好奇心和求知欲。對矛盾充滿好奇，了解相關史實。將化學史趣味地展現在學生面前，不僅鞏固了氫氣的相關知識，而且潤物細無聲的強烈激發了學生的學習興趣和熱情。
[提出]直到拉瓦錫做了一個實驗，證明了水不是一種元素，而是一種物質。
講解分解法確定純凈物的元素組成。
活動三：電解水實驗演示
[討論]兩電極中產生的可能是什么氣體？如何檢驗？
活動五：檢驗電解水實驗產生的'氣體
[得出結論]水是由氫元素和氧元素組成的
認真觀察實驗現象，得出管中的氣體可能為氫氣和氧氣，分別用燃著的小木條檢驗。得出兩種氣體分別為氫氣和氧氣。通過對電解水實驗的研究，讓學生主動體驗探究過程，認識水是由氫元素和氧元素組成的，初步了解利用分解反應的產物來研究反應物組成的方法。在實驗過程中培養學生勤于思考的科學品質，逐步形成良好的學習習慣和方法。 總結反思發展能力
[過渡]至此我們完成對于水的組織的認識，實驗做完了，故事也講完了，對于這段歷史，你有什么樣的感悟？
[升華]實踐是檢驗真理的唯一標準，普利斯特里和卡文迪許離真相只有一步之遙，我們應當堅定自我，不人云亦云，一定會取得屬于自己的成就。
[課堂小結]課后練習“活學活用”
板書設計
初中化學教學設計11
一、教學目的知識與技能
1.認識物質是由分子、原子等微小粒子構成的。
2.能運用分子、原子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現象。過程與方法
1.學習通過觀察自然、實驗、識圖等方法獲取信息，學習運用想象類比、分析歸納、推理判斷等方法處理信息。
2.認識科學探究的基本程序和一般方法，逐步形成良好學習習慣和方法。
情感態度價值觀
1.體驗探究活動的樂趣，保持和增進對化學現象的好奇心和探究欲，發展學習化學的興趣。培養合作意識以及勤于思考、嚴禁求實、勇于創新和實踐的`科學精神。
2.建立“世界是物質的，物質是可分的”辯證唯物主義認識觀。
二、教學重點
認識分子、原子是客觀存在的，是構成物質的兩種微觀粒子。
三、教學難點
認識微觀粒子的特征。培養對自然現象、實驗現象的猜測、觀察、分析、交流、總結等探究能力。
四、教學方法
小組討論
實驗演示
五、教學過程
（一）創設情境，發現問題：
1.盛放在敞口容器中的水在常溫下為什么會逐漸減少？2.為什么墻內開花墻外香？3.濕衣服為什么會變干? 4.香水、汽油為什么要密閉保存？
（二）啟發誘導，探索新知活動與探究一：物質的微粒性
(演示實驗)氨水使“樹”上沾有酚酞的棉花變紅。
(追問)是氨水使酚酞變紅，但氨水并沒有與酚酞接觸呀？
(討論)以上實驗說明什么問題？
(得出結論板書)物質都是有微小的粒子——分子、原子構成的。
(說明)分子、原子是真實存在的。向學生展示各種分子、原子的照片，進一步說明分子、原子的真實存在。
活動與探究二：粒子的特征
(問題思考)水也是由分子構成的，水分子看不見，為什么水卻能看見？
(板書)分子的特性
分子等粒子體積和質量都很小。
(討論)a濕衣服為什么在太陽下變干？b路過花叢，為什么能聞到花的香味？
(板書)2.分子等粒子總在不斷地運動著。
(提出新問題)沖糖水時，把糖放到開水中，糖不見了，而杯中的水卻變甜了。能用粒子的觀點解釋嗎？投影實驗內容：
一杯水+一塊糖=？
100mL水+100mL酒精=200mL液體,正確嗎？
(板書)3.分子等粒子間有間隔。
(問題思考)水的三態變化可以用分子的哪些特性來解釋？
（三）總結歸納
總結本課知識要點，促進學生形成良好的知識結構
六、反饋檢測
1.物質的分子間有_________，氣體容易壓縮是因為其分子間的______，液體、固體不容易壓縮是因為它們分子間的______。
2.化學反應中，構成反應物分子的______重新組合成新的_____
3.下列說法中正確的是
A.電解水生成氫氣和氧氣，說明水中含有氫分子和氧分子B.在電解水的反應中，氫原子和氧原子都沒有發生變化C.水的蒸發和電解都生成氣體，它們都是化學變化D.物質在變化中所表現出的性質，就是物質的化學性質4.從分子的角度分析并解釋下列問題: ①為什么墻內開花墻外可嗅到香味? ②香水、汽油為什么要密封? ③水蒸發后化學性質沒有變。
初中化學教學設計12
隨著教學改革的不斷深化，那種依靠增加課時，來完成教學任務，提高教學質量的做法，顯然是違背了教學規律，不利于學生的全面發展，妨礙提高全民族素質這一總目標的實現。減輕學生的課業負擔，提高教學質量，必須以提高課堂教學效率和質量為中心。
一、合理安排教學任務
教師組織一堂課，首先要根據教學大綱，教材和學生實際，確定教學目的和任務。教學目的任務是教學的綱，教學目的、任務一要具體明確，二要全面恰當，在知識技能方面明確哪些應該理解，哪些應該掌握。在能力、思想品德方面，通過哪些內容、活動或練習，培養哪些能力和思想品德。一堂課，一方面有主要的一兩項目的。如學習新知識，或進行某種技能訓練。同時，要全面考慮發展雙基和教育的各項任務以及能力的培養，如何貫穿在學習知識、技能的過程中。例如通過演示實驗，培養學生的觀察能力，這要求教師不僅做好實驗，還要教給學生如何觀察實驗過程和結果;要培養學生的技能，就要通過一定的練習，使學生掌握相當的技能。在教學過程中，教師要隨時注意學生的反饋信息，及時調整教學過程和方法，以適應實際需要，防止出現教學上的盲目性和隨意性。
二、新舊知識兩頭抓
現行的化學教材是面向全國的，它只是根據教學大綱提出一般的教學內容。如果教師照本宣科地傳授，是收不到應有的'教學效果的。教師要根據學生實際，教學條件，以及自身的教學經驗駕馭教材。注意知識、技能、能力的相互聯系和前后照應，并根據學習遷移的原理把新舊知識聯系起來。一方面從舊知識引出新知識，促進新知識的學習。另一方面學習新知識時，還要注意為以后學習作好輔墊。課堂教學要突出重點，重點概念要使學生透徹理解，重點的技能要讓學生熟練掌握。此外教師語言還要求既精練、豐富、生動活潑，又有幽默感，同時還要速度適中，這樣可以增添課堂活躍氣氛，減少疲勞，激發興趣。板書是課堂教學過程中傳授知識的一種手段，好的板書能夠幫助教師表達講課的程序和內容，使知識系統化，條理化，能夠體現出講課的重點，難點和關鍵，起到畫龍點睛的作用;好的板書還能彌補教師講授的不足，起著引導學生進行積極思維的作用;好的板書便于學生記筆記，有利于學生進行課后復習，理解和鞏固知識。因此板書對提高課堂教學效率有著不可忽視的作用。一定要精心設計，要根據教學大綱和教材的重點、難點設計出最合理的板書，排列出的綱目以及圖表等要清楚，字跡要工整，規范。一堂課一般一個板面，并分主、副使用。如一個板面不夠，可用投影片或小黑板。
三、適當運用化學故事講解知識
在化學教學中，結合知識的傳授，根據化學史料的生活實際，有針對性地穿插一些化學故事，可以收到意想不到的效果。本文就化學故事在課堂教學中的運用談些體會。
1、用于導入新課，激發興趣。新課的導入是教學全過程的開端，它正如電影“序幕”一樣，可以引起學生的注意，激發學生的興趣。故事導入法不失為一種好方法。化學小故事能抓住學生的心理，從一開始就吸引住學生的求知欲，燃起學生智慧的火花，使課堂氣氛很快進入活躍期。
2、用于教學過渡，設疑啟智。化學是一門邏輯性很強的學科，各個知識點之間是緊密聯系的。巧妙的過渡既是教師教學機智的表現，同時能緊緊抓住學生的思維，將學生帶入知識新天地。例如，講完“硝酸跟金屬反應”向“王水”過渡時，可以這樣處理。設問“有沒有比硝酸的氧化性更強，能氧化金、鉑的溶液呢?”答案是肯定的，有例為證。可以講一個“玻爾巧藏金質獎章”的故事。第二次世界大戰中，德國法西斯占領了丹麥，下達了逮捕著名科學家諾貝爾獎獲得者玻爾的命令。玻爾被迫離開自己的祖國，為了表示他一定要返回祖國的決心和防止諾貝爾金質獎章落入法西斯手中，他機智地將金質獎章溶解在一種特殊的液體中，在納粹分子的眼皮底下巧妙地珍藏了好幾年，直至戰爭結束，玻爾重返家園，從溶液中還原提取出金，并重新鑄成獎章。在學生驚奇之余，又反問：“你們知道這種能溶解金的溶液是什么嗎?”故事很自然地引起了學生的共鳴。“硝酸”“王水”的氧化性及“王水”的成份，這幾個知識點在學生頭腦中留下了深刻的印象。
3、用于結課，延展知識。科學成功的課堂教學結果藝術，不僅可以對教學內容起到梳理概括，畫龍點睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學內容，使學生保持旺盛的求知欲和濃厚的學習興趣，從而取得“課雖盡而趣無窮思未盡”的效果。化學故事應用于課的結尾，能借此激起學生對新知識的強烈渴求，使此課的“尾”成為彼課的“頭”。例如，在“乙醇”一節課的結束階段，教師可以向學生講一個“造酒不成變成醋”的故事。相傳杜康是制酒的鼻祖。杜康之子黑塔子承父業，移居江蘇鎮江一帶操起了造酒的行當。有一次，黑塔根據父傳秘笈將谷物薰熟后放入酒窯發酵，后來有事外出，一去21天。回家后，方才想起先前的一壇酒，他想這壇酒肯定變質了，慌忙來到酒窯，揭起蓋子，意外地發現，酒壇中飄出一股清香，酸中帶甜，酒不僅沒有變質，反而變成了另一種東西，黑塔就把它稱為“醋”(意在“廿一日”加一個“酉”字)，于是，具有特殊風味的調味品--醋就來到了人們的餐桌上。那么，為什么酒會變成醋?這中間發生了哪些化學反應呢?這樣的提問，自然就給學生留下一個強烈的懸念，促使學生課后自覺地、主動地去預習、去討論、去探索，為下一次講“乙酸”打下了伏筆。
4、用于理解知識，化抽象為形象。學生往往埋怨化學知識抽象、難懂，認為化學反應看不見，摸不著。化學故事則可以將化學知識與學生的日常生活經驗聯系起來，使之具體、通谷易懂，讓學生在故事中得到啟發，加深理解。
四、課堂上的提問教學
提不出問題，或提不出好問題，常常是影響課堂教學質量的一個關鍵因素。因此，教師在化學課堂教學過程中如何適時有效地設計問題，提出問題，進而點燃學生智慧的火花，更顯得尤其重要。本文就此談談自己在教學實踐過程中的點滴體會。
化學課堂提問的基本模式有回憶性提問、選擇型提問、溫故型提問、開放型提問、理解性提問、應用性提問。
初中化學教學是化學教育的啟蒙階段。要貫徹全面發展的方針，著眼于提高全民族的素質，要以化學基礎知識教育學生，培養學生的基本技能和能力，為學生參加社會主義建設和進一步學習打好基礎化學與社會生活、生產有著廣泛的聯系，對于我國實現工業、農業、國防和科學技術現代化具有重要的作用。
初中化學教學設計13
一、教學內容分析
1、課標中的內容
認識質量守恒定律，能說明常見化學反應中的質量關系，用微粒的觀點對質量守恒定律作出解釋。
2、教材中的內容
教材不是從定義出發，把質量守恒定律強加給學生，而是首先提出在化學反應中反應物的質量與生成物的質量之間存在什么關系的問題，讓學生思考，然后通過作出假設、實驗探究，交流討論，得出結論等科學探究方法，設計并實施一些實驗方案，指導學生觀察、思索，使學生從自己親身觀察到的事實中，經過思考，得到參加化學反應的各物質的質量總和，等于反應后生成的各物質的質量總和這一規律，然后教材又給出蠟燭燃燒前后質量的測定，鎂條燃燒前后質量的測定這兩個實驗方案，讓學生比較前后質量變化情況，并分析發生變化的原因，進而較深刻地認識化學反應中的質量關系。
二、教學對象分析
1、知識技能基礎
初三剛開設化學課，學生學習化學的興趣較高，通過學習，也掌握了一定的實驗技能，針對這些情況，我們采用實驗探究的方法，鼓勵學生動手、動腦，在實驗中觀察，在觀察中討論，在討論中形成共識，不僅使學生學到新的化學知識，也可使學生對化學知識的內在聯系有更深的理解。
2、學習能力方法
所授課班級學生的學習能力較強，學習較主動，思維靈活，方法得當。
3、非智力因素
有良好的學習習慣，喜歡探索新問題，能主動與他人合作，積極表達自己的觀點。
三、教學設計思想
從促進學生發展出發制訂教學目標，全面考慮“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三方面的課程目標；注重科學方法教育，培養學生的探究能力；運用現代信息技術，發揮多媒體的教學功能。
四、教學目標
1、知識與技能
認識質量守恒定律，了解常見化學反應中反應物與生成物的質量關系，從微觀角度認識，在一切化學反應中，反應前后原子的種類和原子的數目沒有增減。
2、過程與方法
通過具體的探究活動，了解質量守恒定律的內容，并從微觀角度解釋化學反應的實質。
3、情感態度與價值觀
通過對質量守恒定律的探究，讓學生體會成功的樂趣，培養學生團結協作的團隊精神。
五、教學的重點和難點
1、教學重點
質量守恒定律的理解及運用。
2、教學難點
引導學生從化學反應的實質上去認識質量守恒定律。
六、學習評價設計
1、通過活動表現評價學生的探究能力和情感態度與價值觀。在學生的活動與探究過程中，教師通過觀察學生們在各項活動中的表現，從學生參與探究活動的積極性、實驗技能、記錄和處理數據的能力、交流討論和發表見解的情況作出綜合的評價，并給予恰當的反饋以激勵學生進步。
下面方案中分組做前面2個實驗，教師演示后面2個實驗學生并觀察記錄現象，實驗后小組內交流討論。
2、通過課堂的紙筆練習來評價學生運用知識解決問題的能力，幫助學生較全面地認識自己在群體中的相對水平，明確發展方向和需要克服的'弱點。
[紙筆評價]（在課內進行，時間5分鐘）
1、參加反應的各物質質量總和等于反應后生成的各物質質量總和，是因為（）
A、反應后物質的種類沒有變化B、反應后原來的種類沒有變化
C、反應后原子的種類、數目和質量沒有變化
D、反應后分子的種類、數目和質量沒有變化
2、現有化學反應A+B=C，若mgA和ngB在一定條件下充分反應，生成C的質量是（）
A、等于（m+n）g B、小于（m+n）g
C、大于（m+n）g D、不大于（m+n）g
3、小明在練習制作“糖葫蘆”時，在給蔗糖加熱時產生了炭黑和水（整個過程密閉），這一事實說明了（）
A、蔗糖是由炭黑和水組成的純凈物
B、蔗糖是炭黑和水組成的混合物
C、蔗糖分子是由碳元素和水分子組成的
D、蔗糖是由碳、氫、氧元素組成的
4、下列各組物質，在敞口容器里發生反應，容器內物質的總質量在反應前后不變的是（）
A、鎂條放入鹽酸中B、高錳酸鉀固體受熱分解
C、硫酸銅溶液加入氫氧化鈉溶液D、在空氣中加熱銅粉
5、根據質量守恒定律可知，鐵絲在氧氣中空氣燃燒后生成的質量為（）
A、大于鐵絲質量B、小于鐵絲質量
C、等于鐵絲質量D、可能等于鐵絲質量
6、高錳酸鉀受熱分解后，剩余固體質量是比反應物高錳酸鉀的質量小，因此不遵守質量守恒定律，對嗎？為什么？如何設計實驗來進行驗證？
七、本教學設計的特點
采用自主、合作、探究性學習的方式，以問題教學為中心，培養學生提出問題，分析問題、解決問題的能力，采用現代化教學方法與手段，力求做到重點突出，難點突破，有系統地對學生進行指導，既關注學生學習的過程，更關注學生的興趣激發，良好的學習習慣的養成，正確的學習態度以及學習過程中情感體驗和價值觀的形成。
八、教學反思
該課較好地完成了教學目標，在活動與探究中，引導學生認真完成實驗和做好結果記錄，對實驗現象進行思索歸納，并與同學、教師進行交流和討論，得出結論。這些實踐活動不但有利于學生獲得知識技能，也培養了學生認真扎實的科學態度和科學探索的學習方法。本節課對演示實驗1的改進，使學生對封閉體系和開放體系中的化學反應都能遵守質量守恒定律有了更直觀的理解，使認識更加深刻，效果較好。
初中化學教學設計14
【教學目標】
1、知識與技能
（1）了解空氣的主要成分；
（2）了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質和用途；
（3）初步認識純凈物、混合物的概念，能區分—些常見的純凈物和混合物
2、過程與方法
（1）通過對“測定空氣里氧氣含量”實驗的操作、觀察、分析，了解空氣的組成；
（2）通過對空氣、氧氣等幾種常見物質的比較，了解混合物和純凈物的概念；
（3）通過對空氣污染情況的調查，知道空氣污染的危害，學會一些簡單的防治方法。
3、情感、態度與價值觀
（1）初步了解空氣污染給人類帶來的嚴重危害；
（2）知道空氣是一種寶貴的自然資源；
（3）養成關注環境、熱愛自然的情感。
【內容分析】
本單元是學生學習的第一大類物質。空氣是人人都離不開的物質，由于看不見，摸不著，學生只知其重要，卻又不十分清楚空氣到底是什么。
本單元選擇空氣和氧作為初中化學中接觸具體物質知識的開端，不僅因為小學自然課中對空氣和氧氣的知識已有過介紹，如空氣有體積、有質量、形成大氣壓、空氣流動就形成風等；更重要的是因為它們在自然界分布極廣、是自然界維持生態平衡的重要條件、是化工生產的廉價資源；它與人類的生活關系最為密切，是人類須臾不可離開的天然物質；還因為氧氣是化學性質比較活潑的元素，它能與多種金屬和非金屬元素化合形成氧化物或含氧化合物。通過對它們的認識和了解，可以比較順利地引導學生進入化學世界來探索物質的奧秘。
選擇以空氣為題，開始這一單元的教學活動，是符合“從學生熟悉的事物入手，進行科學教育”的原則的。學生對空氣已有一定的知識基礎，因此內容的安排既不能與小學自然課中的知識重復，又應以此為基礎。本課題包含了三部分，即“空氣是由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護空氣”。
這三部分內容相互密切聯系，并逐步深入。空氣是由什么組成的（氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等）、空氣是一種寶貴的資源（氧氣、氮氣、稀有氣體的用途）、保護空氣（污染與保護）總的看來，本課題教學是很容易引起學生學習興趣的，可以說不存在什么教學難點。
本課題主要研究空氣的成分及空氣污染的有關知識。小學自然課中學過有關空氣的知識，學生有一定的知識基礎。“從熟悉的事物入手”有利于培養學生的興趣。把“空氣”作為較系統地學習和研究化學的開始，有利于引導學生進入化學殿堂。
【教學模式】
調查與討論，實驗探究
【教學過程】
（第一課時）
教學流程：
教師活動：
學生活動：
設計意圖：
創設情境：
引入課題：
利用電腦播放一段身邊美麗的自然環境，藍天、白云、溪水、綠樹、陽光，引出我們須臾離不開的空氣
請大家做個深呼吸，你能用一個簡單的實驗或實例來說明無色無味不易察覺的空氣確實存在嗎？
討論發言：
能夠說明空氣確實存在的實驗或實例。
學生互相評價。
激發學生的學習興趣，放松心情，暗示化學與生活緊密聯系。
引導學生探究，激發探究欲望，激活學生的思維。
實驗導學探究原理
（過渡） 出示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片，并講述拉瓦錫發現空氣組成的故事。
仿照這個著名實驗的原則，我們也來測定空氣里氧氣的含量。
[實驗2—1]所需的儀器，并組織學生搶答下列問題：
1、有關儀器的名稱；
2、集氣瓶中有物質嗎？
3、誰能說出空氣的成分有哪些？要求學生按教材中圖2—3連接裝置并實驗，適時指導學生觀察實驗現象、記錄實驗結果。
聽故事、思考問題：
拉瓦錫在實驗過程中是如何發現氣體減少了1/5的？
搶答有關問題。
連接裝置，進行實驗，觀察現象并及時記錄。
通過搶答，鞏固舊知，為新知識的學習奠定基礎。同時活躍課堂氣氛，調動學生的積極性。
知道實驗是學習化學的基礎。通過學生自主的實驗探究過程，體驗實驗過程中的成功與失敗。
觀察記錄分析討論
你在實驗過程中看到了什么現象？你能分析原因嗎？請把看到的現象及你的分析與同組的同學交流一下。
引導學生從兩方面來分析：
1、實驗成功，描述現象；
2、實驗失敗，尋找原因。
（小結）
由于紅磷燃燒消耗了瓶內的`氧氣，導致集氣瓶內的氣壓減小，因而水倒流。
1、描述實驗現象；
2、小結并交流成功的經驗；
3、尋找并分析失敗的原因。
讓學生在觀察與討論中發現問題、提出問題、解決問題，從中培養科學觀察、規范表達和分析問題的能力。樹立實事求是、嚴謹務實的科學態度。
分析討論
1、根據拉瓦錫的研究結果，氧氣約占1/5，而我們在實驗中，為什么氣體減少的體積小于1/5？可能的原因有哪些？紅磷熄滅后瓶內還有沒有殘余的氧氣？
分組討論、交流結果：
1、水面上升不滿1/5的原因有：①裝置漏氣或紅磷不足等；②當氧氣含量低時，紅磷不能繼續燃燒。
2、沒有對實驗現象作進一步的分析、探究，培養學生的探索精神。
形成歸納總結概念：
在上述探究活動的基礎上，師生共同歸納空氣的主要成分：由與紅磷反應的氣體（氧氣）和與紅磷不反應的氣體（氮氣）組成。
閱讀教材的有關內容，歸納空氣的組成成分，形成反應的文字表達式、化學符號。
引導學生對所獲得的事實與證據進行歸納，得出結論。培養學生的規范表達能力。
觀看課件
播放課件空氣的成分測定
觀看思考
通過課件，加深學生對空氣成分的測定的認識
收：
分析討論
合 ：
得出結論
（比較）氮氣、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質，哪些是混合物，哪些是純凈物？（小結）
空氣是由多種成分組成的，這樣的物質叫混合物。而氧氣是由一種物質組成的，它屬于純凈物。
比較各物質的異同，歸納混合物和純凈物的概念。
讓學生學會運用比較的方法，通過比較，可以清晰地掌握概念。
總結
回憶歸納總結本課題知道了哪些知識？
引導總結本課題內容要求。
讓學生了解空氣的成分。
初中化學教學設計15
一、教材分析
本節課在全書乃至整個化學學習過程中，所占有的地位十分重要。它是培養學生在實驗室中制取某種氣體時，藥品的選擇、裝置的設計、實驗的方法等思路的最佳素材。本節學習的重點是能力訓練。學生在前面學習氧氣的實驗室制法，具備了一些氣體制備的實踐經驗，各項實驗技術也已經具備，此時，在課堂教學中體現學生主體，讓學生真正參與到教學過程中來正是時機。
二、教學重點與難點
教學重點：探究實驗室制取二氧化碳的藥品、反應原理和實驗裝置的選擇，并利用設計裝置制取二氧化碳。
重點突破：通過提問預讓學生思考的教材P112第5題已知能產生二氧化碳的反應，師生共同確定實驗室制取二氧化碳的藥品；演示碳酸鈉粉末與稀鹽酸、大理石與稀鹽酸及稀硫酸的反應確定反應原理，并提醒學生注意不能用濃鹽酸和硫酸；課前布置學生設計實驗裝置到課堂展示，讓部分學生到臺上演示實驗，教師針對學生演示指出實驗注意事項。
教學難點：探究實驗室制取二氧化碳的實驗置。
難點突破：通過引導學生回憶實驗室制取氧氣的實驗裝置圖，讓學生分析對比兩套裝置，從而確定實驗室制取二氧化碳的.實驗裝置。
三、教學設計思路：教材中直接給出了實驗室制取二氧化碳的藥品，這樣學生雖能一下子記住所用藥品，但是過后接觸到其它能夠產生二氧化碳的藥品時可能會混淆，故本人在介紹完教材中所用藥品后又補充介紹為什么不用濃鹽酸或硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳。而有關發生裝置、收集裝置的選擇則采用探究的方式進行。
具體設計如下：
①讓學生列舉所知道的能生成二氧化碳的反應，分析學生所舉例子后直截了當介紹實驗室制取CO2的藥品、通過演示實驗探究反應原理，并給出相關化學方程式的書寫。通過比較演示的方式提醒學生不能用濃鹽酸或硫酸來代替稀鹽酸制取CO2，原因是濃鹽酸具有揮發性使制得的氣體不純，硫酸與碳酸鈣反應后產生的硫酸鈣微溶于水，會阻止硫酸與碳酸鈣進一步發生反應，反應無法徹底進行。也不好用碳酸鈉代替石灰石或大理石。從而歸納出實驗室在選擇藥品制取氣體時應注意的事項。由此確立學生從多角度多層次觀察和分析問題的意識。
②引導學生回憶實驗室制取氧氣的兩套裝置，學生討論并思考如下問題：A、實驗室制取氣體的裝置由哪幾部分組成？B、確定氣體發生裝置時應考慮哪些因素？C、收集氣體一般有哪兩種方法？D、確定氣體收集裝置時應考慮哪些因素？通過氧氣和二氧化碳
相關性質的比較，了解制備氧氣與二氧化碳時其發生裝置與收集裝置的異同。初步確立實驗室制取氣體的一般思路與方法。
③根據教材P114給出的有關實驗儀器。讓學生設計實驗方案并選擇相關儀器進行實驗。本人在組織課堂的同時適時提醒學生注意事項注意正確操作。如：A、長頸漏斗末端插在液面下。B、導管伸入錐形瓶不能過長。整個過程讓學生體驗、反思和完善實驗設計，掌握基本技能，體現師生互動。
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