三袋麥子教學設計

時間：2024-11-19 14:46:59 教學設計我要投稿

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三袋麥子教學設計

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的三袋麥子教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

三袋麥子教學設計

三袋麥子教學設計1

　　[教學要求]

　　1通過閱讀例文，激發學生寫日記的興趣

　　2讀懂習作要求，了解日記的格式、內容及寫日記的好處。

　　3根據自己一天的所見所聞，所想所做，仿照例文選擇一件最有意義的事寫成日記，并逐步培養自己寫日記的習慣。

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、讓學生弄清日記的格式

　　1、同學們，你們知道日記的格式嗎？

　　2、指名學生回答。

　　3、我們不妨再看看例文的格式。

　　4、教師小結。

　　二、使學生明白例文的內容

　　1、觀察插圖，看看：圖上畫了哪些人？主要人物是誰？他在做什么？

　　2、閱讀例文，想想：這則日記寫的是什么事？

　　3、朗讀書上的分析部分，說說日記的內容包含哪些？（日記就是寫下一天中發生在自己周圍的事，也可以記下自己在某一方面的收獲、體會，如，讀了什么書，聽了什么故事，自己有什么想法，參加了什么活動等。還可以寫自然界中的`風霜雨雪，日月星辰等等。總之，不拘一格。）

　　三、引導學生了解日記的選材

　　1、師：現在我們知道日記的內容十分廣泛，但是是不是不加選擇，每件事都要寫呢？

　　2、學生同桌討論，交換意見。

　　3、教師不忙下結論，要求學生默讀課文，思考作者為什么寫“吃桃子”這件事？

　　4、師生交流，共同小結：選擇的材料要有意義，不應該胡亂編造

　　5、學生討論交流。

　　四、簡要介紹日記的基本要求

　　真實、明白、通順。

　　五、引導學生掌握敘述的順序。

　　六、促進學生養成良好的習慣。

　　1、教師講解一些中外作家勤寫日記的小故事。

　　2、師生共同談寫日記的好處。

　　3、號召學生養成勤寫日記的好習慣，讓學生談談今后將如何寫日記。

　　七、指導寫作。（注意指導日記的格式）

三袋麥子教學設計2

　　教學要求

　　1．認真閱讀例文《我的班主任》，領會作者怎樣通過具體生動的事例，把人物描寫得細膩感人的。

　　2.能通過討論交流，學會圍繞中心選擇材料，能自擬題目。

　　3．學會寫好人物動作神態的要領，做到細膩感人。

　　教學重點＼難點

　　教學重點：圍繞中心選擇和組織材料。

　　教學難點：把人物動作、神態寫得細膩感人。

　　課前準備

　　1．放大抄錄《我的班主任》全文。

　　2．布置同學們回憶老師關心幫助過你的事。

　　教學過程

　　一、復習《師恩難忘》，明確寫法

　　1．指導學生重讀《師恩難忘》。

　　(1)師恩“難忘”，師恩“深重”，田老師教了作者4年，發生的事很多，作者選擇了什么事來寫?為什么要回憶這件事呢?

　　(2)讀了文章，我們仿佛“身臨其境”，我們為什么會產生這種感受呢?

　　2.學生朗讀思考，教師檢查點撥。

　　3.師生共同小結：由此可見，寫人要選好典型事例，還要把人物寫生動，寫具體。

　　二、學習例文《我的班主任》，領悟寫法

　　1.自讀例文，想一想：

　　(1)作者選擇的事例有什么特點?

　　(2)作者是怎樣把人物寫生動、寫具體的?把描寫馮老師動作、神態的`句子畫出來，讀一讀。

　　2．分小組討論、交流。

　　(1)選取生活中的日常小事，從“小”處見“大”。

　　(2)寫時抓住了人物動作、神態來描寫，細致人微，具體感人。如“一只溫暖的手扶著我的前額”，“慢慢地向上抬起”，“一雙眼睛望著我”……

　　(3)相應地寫出“我”的感受和反應。

　　三、閱讀習作要求，運用寫法

　　1.指導學生閱讀習作要求：“我們的成長無不滲透著老師的心血。像上面上課時糾正寫字姿勢之類的事，哪個老師沒做過?”啟發學生回憶所有教過你的老師(包括課外興趣小組的輔導老師)。確定其中一個，選擇他(她)幫助、教育你的一兩件事，認真想一想后再寫下來。

　　2．引導選材：老師關心幫助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事?

　　3．組織討論：怎樣才能把這件事敘述得具體生動?

　　4.擬題，完成初稿。

　　5.組織修改。

三袋麥子教學設計3

　　【教學要求】

　　1、讀懂例文，體會童話故事生動、有趣的特點。

　　2、指導學生看圖想象說話。

　　3、在練說的基礎上，按照事情發展的順序編寫童話。

　　【教學重點難點】

　　重點：在練說的基礎上，編寫童話。

　　難點：按事情發展的順序，把童話編寫得生動有趣。

　　【課前準備】

　　1、例文的錄音。

　　2、教材插圖的放大彩圖。

　　【教學過程】

　　一、激情導入

　　小朋友，教師知道你們都愛聽故事，今天，教師就請小朋友來吃“故事大餐”。

　　二、讀懂例文

　　1、聽例文錄音。

　　今天老師帶來的是我們小朋友自己編寫的童話故事，請小朋友聽聽，故事的主人公是誰？在他身上發生了什么樣的事情？

　　2、學生自由讀例文，弄清事情的'起因、經過和結果。

　　三、學編童話

　　1、談話激趣。

　　小朋友，你們覺得編這樣的童話故事很難嗎？那我們也來編編童話故事吧！

　　2、指導看圖練說。

　　（1）編點什么呢？我聽說最近幼兒園的老師很苦惱，有一些小朋友有許多不良的生活習慣。不如我們就來編一個有趣的童話故事送給他們，幫助他們養成良好的習慣，你們覺得老師的提議怎么樣？

　　（2）（出示掛圖“小兔怎么了”）小朋友，你們能看懂這幅圖的意思嗎？小兔他怎么了？

　　①小組討論討論。

　　②指名說。

　　③師生共同想象、評議、補充。

　　（提示：小兔的表情？小兔會說些什么？小兔該怎么辦呢？結果怎樣？）

　　（3）依照例文，按照情節的發展，完整地編一個童話。

　　①說給同桌的小朋友聽，互相補充。

　　②大組交流、評議。

　　（4）自由選擇情境編寫童話。

　　這里還有幾幅圖，看著這些圖還可以編好多的故事呢。小朋友選擇自己喜歡的、覺得有內容寫的圖來編故事。

　　①學生自由練說。

　　②交流評議。

　　3、學生練寫草稿。

　　4、交流、評議、補充。

　　（1）小組互讀互評互助。

　　（2）大組交流，師生共同提出修改意見。

　　5、學生修改、謄寫。

三袋麥子教學設計4

　　【教學要求】

　　1、讀懂文中所給資料，并能作適當的補充。

　　2、初步學會歸納整理所給資料。

　　3、學會口頭向別人介紹端午節的由來以及相關風俗。

　　4、在練說的基礎上，按一定順序寫下來。

　　【教學重點難點】

　　重點：在練說的基礎上，按一定的順序寫下來。

　　難點：歸納整理所給資料。

　　【課前準備】

　　1、讓學生搜集我國傳統節日的相關資料。

　　2、準備相關實物資料或圖片資料。

　　3、寫有關文中資料的幻燈片。

　　4、把相關資料做成小卡片。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　小朋友們，中華民族養育了一代又一代勤勞善良的人們，同時也孕育了一代又一代燦爛的華夏文明，其中包括許多很有民族特色的傳統節日。它們形式多樣，凝聚著許多動人的故事，有的甚至具有傳奇色彩，寄托了我國勞動人民最樸實的真摯情感。同學們，你們知道我國有哪些傳統節日呀？

　　二、說說自己知道的傳統節日

　　學生介紹自己知道的節日以及相關內容，能把你所了解的節日以及這個節日的`來歷呀，形式呀，有些什么特色呀，說給大家聽聽嗎？

　　（師板書：名稱、來歷、內容、特色）

　　三、說說端午節

　　1、閱讀有關端午節的資料（用投影打出來）。

　　小朋友，這里是一個同學找來的關于端午節的資料，請大家自由地讀一讀，了解了解資料上所介紹的內容，把不理解的地方畫出來。

　　2、師生共同探討，解答學生提出的疑問。

　　3、指名讀自己比較感興趣或有能力補充的資料。

　　①請把你比較感興趣的資料多讀兩遍，想想有沒有補充。

　　②指名讀。

　　4、把資料歸類。

　　①下面我們來做一個“磨方”游戲，每個小組里都有八張卡片，請小朋友按照一定的順序，給它們排排隊。（師指板書）可以參照這個板書。

　　②學生匯報排好的資料，指名讀讀。

　　5、選擇資料，說說“端午節”。

　　①先說給同桌的小朋友聽聽。

　　②指名說。

　　四、練寫——說說端午節

　　1、學生寫草稿。

　　請小朋友把剛才介紹的話寫下來，留給更多的朋友看，好嗎？

　　2、點評。

　　①朗讀給小組里的小朋友聽，互相糾正，互相表揚、肯定。

　　②推薦好習作或自我推薦讀給大家聽。

　　③交流、評議。

　　3、學生修改、謄寫。

三袋麥子教學設計5

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文，學會講述故事。

　　2、能根據課文的語言材料練習講好這個故事。

　　3、在朗讀過程中引導學生各抒己見，對小豬、小牛、小猴的做法能作出評價并說明理由，學習正確的思維方法，培養創造性思維。

　　教學資源：

　　多媒體課件、小動物及土地爺爺頭飾

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　上節課，我們學習了《三袋麥子》這一課的生字詞，初略讀了讀課文，那么現在老師要來考考大家，誰能把這些詞語大聲讀出來？

　　（幻燈片出示）迫不及待麥子各種各樣食品

　　保存防止透風曬太陽

　　麥種拜訪撫摸聰明

　　指名讀，一行一行讀，平時我們說，讀詞語，腦海中邊讀邊“過電影”，“迫不及待”我們應讀出非常著急的心理，而麥子，我們平時吃的食品，如面包、饅頭、面條都是由麥子磨成面粉加工而成的各種各種的食物，腦海中有這樣一些畫面后，我們再來美美地讀一讀這幾個詞語。齊讀。

　　讓我們帶著這樣一種良好的感覺，把第二行詞語也來美美地讀一讀，誰先來試一試？（“很好，讀得很美。”“再讀一次，讀得更美一點。”）

　　指名讀，示范讀，齊讀（曬太陽我們可以讀出懶懶的感覺）

　　相信，第三行同學們可以讀得更美，我來請一個同學來試一試

　　指名讀，“撫摸，動作很輕，輕輕地摸”“聰明，可以讀出一種很有靈氣的感覺。”

　　結合課文，選擇其中任意幾個詞語來說一句話。

　　二、精讀訓練

　　同學們都說得很棒，每到過年的時候，是我們小朋友最開心的時刻，因為我們可以收到很多很多的禮物來自我們的長輩，而在動物王國中，小動物同樣在快要過年的時候，也收到了一份來自土地爺爺的禮物，是——一口袋麥子（齊說）（幻燈片出示）

　　收到這份貴重的節日禮物之后，小豬、小牛、小猴心情怎樣？開心嗎？他們分別是怎樣處理這袋麥子的？請同學們打開課本，選擇自己最喜歡的一種小動物，小聲讀讀課文，用漂亮的波浪線劃出有關的句子來，用你喜歡的符號標出你認為朗讀時需要提醒其他同學注意的。（幻燈片出示）

　　自讀要求：

　　1、選擇自己最喜歡的一種小動物，小聲讀讀課文

　　2、用漂亮的波浪線劃出這種小動物的處理方式

　　3、用你喜歡的符號標出你認為朗讀時需要注意的這種小動物的表情、動作、語氣等。

　　生自行勾畫閱讀，師巡視指點。

　　同學們讀得很投入，勾畫得也很認真，標注的符號也很清晰，很不錯。

　　下面，在四人小組內把自己閱讀的收獲與體會相互交流交流。

　　生小組交流。

　　師：來，把你讀書的收獲，與全班同學分享，誰先發言？

　　幻燈片出示表格：

　　主人公處理方式一年之后土地爺爺的評價性格特點

　　小豬

　　小牛

　　小猴

　　評析：小豬，黃燦燦想到了要趕緊吃

　　開心地喊道讀出小豬高興、饞的樣子

　　迫不及待非常著急，等不及了

　　師：誰來讀得更高興一點、更饞一點？試著加一些動作、表情。

　　師：你不但讀出了小豬的高興，還做了動作，很有想象力，來大家一起來讀一讀。生齊讀。

　　小牛，捧起，看了又看，慢慢吃，可以讀出一種滿足感，很愛惜，很舍不得吃的感覺，可以有怎樣的動作？指名讀。

　　小豬：全種下了地，“全”字你看出了小猴怎樣的'特點呢？

　　收完這份禮物之后，三種小動物分別采取了不同的方式來處理這袋麥子，春去冬來，又到了過年的時候，土地爺爺又來拜訪這三個小動物，請你選擇自己最喜歡的小動物來讀一讀，劃一劃。

　　評析：小豬：舔了舔舌頭，土地爺爺可能心里想些什么？你覺得小豬怎樣？

　　小牛：仍有半袋土地爺爺可能心里想些什么？你覺得小牛怎樣？

　　小猴：這段話我們可以讀出小猴怎樣的一種語氣？土地爺爺是怎樣評價的？你覺得小猴的做法你喜歡嗎？

　　三、拓展說話

　　小豬、小牛、小猴的做法，你最贊成誰的做法？為什么？如果是你，會怎么做？

　　正確引導：只有耕耘，才會收獲。

　　四、自由表演

　　這篇課文是一個童話故事，生動有趣，大家想演一演嗎？每四個同學一組，一人扮演小豬，一人扮演小牛，一人扮演小猴，還有土地爺爺。待會兒，我們請同學上臺表演。

　　大家表演得很投入，也很有意思，哪一組來給全班同學表演表演？（戴上頭飾）

　　同學們，對文中主人公，故事情節進行了表演，相信主人公的性格特點有了更深的體會，誰來給我們全班同學講一講這個童話故事，我們可以把這個故事說得生動一些，充滿童話色彩一些，誰來試試？

　　講得非常好，來點掌聲。課后，每位同學試著把這個很有意思的童話故事講給自己的父母聽一聽，聽一聽他們對故事中的主人公的評價，可以和同學、老師來交流交流。

三袋麥子教學設計6

　　【教學要求】

　　1、讀懂例文，結合作文提示，讓學生明白寫日記就是把一天的見聞真實、明白、通順地記錄下來。

　　2、幫助學生掌握日記的一般格式。

　　3、在練說的基礎上仿照例文寫一篇日記。

　　4、培養學生學會觀察身邊的人、事、物，養成愛觀察、善思考、勤動筆的`好習慣。

　　【教學重點難點】

　　重點：能真實、明白、通順地記錄一天的所見所聞。

　　難點：對日記內容要有所選擇。

　　【課前準備】

　　1、例文的錄音。

　　2、教師日記本（手札）。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　1、（師出示一本厚厚的日記本），小朋友，猜猜這是什么？（這是老師的日記本）

　　2、師讀幾篇有趣的日記給同學們聽，問：有趣嗎？這些都是發生在過去的事情了，當時老師把它們一件一件地記在本子上，所以，不管過去多久，這些有趣的往事都已被老師永遠地保留了下來。把當天發生的事寫下來，就是寫日記。今天我們就來學寫日記吧！

　　二、讀懂例文

　　1、學生自由讀例文，思考：日記與我們以前寫的作文有什么區別呀？

　　（1）格式不一樣：日記的第一行要寫上某月某日、星期幾以及天氣情況，然后再寫正文。

　　（2）日記一定是寫當天發生的事情。

　　2、學生再讀例文，體會文中的趣味。

　　（1）請小朋友再讀讀這一則日記，把你覺得特別有趣的地方畫出來多讀幾遍。

　　（2）小組里交流。

　　（3）指名說說。

　　三、練寫日記。

　　1、學生回憶一天的所見所聞。

　　（播放一段輕音樂）請小朋友閉上眼睛，想想今天看到了什么，聽到了什么，又做了什么。其中有你覺得特別有趣或者挺有意思、值得寫下來的事情嗎？

　　2、小組里交流。

　　請小朋友說給小組里的小朋友聽，或者告訴給你最好的朋友。

　　3、大組交流。

　　（1）愿意說給大家聽的小朋友請到講臺上來講。

　　（2）師生評議。

　　4、學生練寫。

　　小朋友說得很精彩，如果把你們剛才說的寫下來就是一篇很好的日記了。

　　5、學生練寫草稿。

　　6、同桌互評，互相幫助糾正補充。

　　7、大組交流，學生互薦作品朗讀，師生共同評議。

　　8、學生修改，謄寫習作。

三袋麥子教學設計7

　　教學要求：

　　1、能讀懂例文，了解這個童話是怎么編出來的！

　　2、能編寫一個幫助小朋友挑實害處的童話。

　　教學過程：

　　一、啟發談話，導入新課

　　同學們，上學期已經練習過組合玩具來編寫童話故事了！今天我們再來編童話故事，雖然比上一次難了一些，但老師相信你們一定能編寫有趣的童話故事。

　　二、閱讀例文，了解寫法。

　　1、學生輕聲自讀例文。

　　思考：（1）這個故事主要說了什么？

　　（2）這個童話故事告訴我們什么道理？

　　（3）學生再讀例文，想一想：不講衛生的小朋友聽了這個童話故事后會改正嗎？

　　三、根據要求，自編童話

　　1、引導學生明確要求------幫助挑食的小朋友。

　　2、引導學生根據要求想象故事的`主體情節---挑食的結果是不能健康的成長，體質差，甚至畸形。

　　3、指導學生將故事說的具體一些。

　　4、同桌互聽，相互幫助修改。

　　四、交流評議，動筆協作。

　　1、各組推選教好的向全班編講童話故事。

　　2、邊集體評議、修改。

　　3、學生動筆將童話故事寫下來，教師巡回指導。

三袋麥子教學設計8

　　設計理念

　　新《課程標準》強調淡化文體意識，倡導自由表達，強調習作“要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話”。本文設計力求體現《課程標準》的這種精神，突顯學生作文的“真實”和“真情”。

　　設計目的

　　針對學生作文中敘事空洞，感情牽強附會這種現象，引導學生根據自己的生活經歷，打破常規的思維和習作的定勢，多角度地去觀察、認識事物，多層面地進行回憶、思考、分析、想象，從自己的生活經歷中，尋找最適合這個題目的內容，從自己的生活感受中抒發最誠摯的情感。使學生的作文記事真實，抒情真摯；使學生的作文在“真”與“情”這一層面有所突破。

　　內容

　　通過具體的事，從對父母的不理解到理解，體會到父母的愛；建議父母改進教育方法，勸說他們改掉不良習慣；同父母再說說其他心里話。

　　教學目的

　　選擇最想給爸爸媽媽說的話，暢所欲言；表達真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽。

　　教學過程

　　一、導入習作

　　1．同學們，我們剛剛上完一節洋溢著愛的口語交際課，那些事例我們終生也不會忘記。這節課，我們就來寫一寫父母對自己的愛。先自己想一想寫什么，可以寫如何體會父母的愛；可以寫一寫意見或建議；可以寫自己的心理話。

　　2．自由發言，互相啟發，拓展思路：可以寫自己在口語交際課中講過的事，也可以寫了解到的其他事，還可以寫自己和父母之間其他感人的事。記住：只要是愛的故事，無論大小，無論遠近，都值得我們用心去寫。

　　二、鼓勵有個性的表達

　　1．我們這篇習作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那么，我們應該如何寫，才能讓他們知道自己的孩子理解并銘記他們的愛呢?讓我們小組內討論一下。

　　2．各組說一說你們討論的寫法有幾種（如，寫信；給自己的習作繪制插圖；附上照片；在習作前給爸爸媽媽寫幾句話等）。明確，只要表達了真情實感，把事情寫清楚、寫具體，爸爸媽媽一定會將我們的習作當做最好的禮品。

　　三、進行習作注意書寫工整，語句通順。教師對部分同學進行個別指導

　　1．請你提起筆，先把題目補充完整，然后無拘無束，自由自在地寫下他們不在家時，發生的影響最深的事和你的感受，怎么想就怎么寫，做到把真實的事寫具體，把心里的感受寫下來，把你相對他們的說的話也可以寫下來。

　　2．學生進行習作，教師巡回指導。

　　3．集體評析。投影儀出示幾個學生的習作，讓全班同學評議。

　　四、品──評析例文，交流真情

　　1．師讀例文。

　　2．小小組評析。寫好了讀，讓小組的同學評議：有沒有把事情表達具體，有沒有抒發你的`真實感情。

　　五、延伸課外

　　1．同學們，相信我們的每一篇習作都表達了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇充滿真情實感的作品獻給爸爸媽媽。回家后，請讀給父母聽。

　　2．讓爸爸媽媽對你寫的內容提出意見，我們認真改一改，再請他們在我們的習作后寫上批語。

　　點評：

　　重慶九龍坡區是我社第一批參加實驗的實驗區，它們從2001年參加課改以來，通過抓集體備課促進教師專業素質發展，取得了很大的成效。以上就是該區在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之后，我有一些話要說：

　　一、感動。這些教案是九龍坡區教師在區教研室的帶領的幫助下，經過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結、協作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

　　二、感想。九龍坡區探索出來的集體備課、網絡備課曾經在天津的經驗交流會上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發動集體智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學習提高上。面對這樣一份相對“標準化”的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據本班的實際情況調整、完善教案；第二更需要做的是記好“教學反思”，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進的地方，大到整個的設計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重復，但長期經過這樣反思，將對自己教學水平的提高很有幫助。

　　三、感慨。小學語文課改已經進入了第五年，第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個中原因自然是很復雜的，但我以為大致有三：第一是經過課改初期的“激情燃燒”，這時已經有些疲塌了；第二越來越到小學畢業之時了，對如何考評尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們為自己前幾年取得的成果而自豪，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應該為他們的精神而感動。（人民教育出版社小語室王林）

三袋麥子教學設計9

　　【教學要求】：

　　⒈觀察插圖，有選擇地描寫景物，注意詳略得當，重點突出。

　　⒉讀懂例文，引導學生地進行景物描寫時，學會使用簡單的修辭和積累的好詞、好句子。

　　【教學重點、難點：

　　重點：想象作畫，并把想象的內容描寫出來。

　　難點：有選擇地進行描寫，詳略得當，重點突出。

　　【課前準備】：

　　⒈課本插圖的黑板畫。

　　⒉準備幾篇描寫小動物的片段。

　　⒊好詞語表。

　　【教學過程】：

　　一、導入

　　小朋友，今天老師跟你們一起來作畫、說話和寫作，高興嗎？

　　二、觀察插圖練說

　　1．說說圖上都有些什么。（學生自由練說）

　　（1）指名說。

　　（2）評議：我們可以按照從遠到近或者由近到遠的順序來說。

　　2．想象作畫，補畫小動物。

　　（1）你們覺得這幅圖上還少了點什么？你把耳朵貼上去聽一聽，除了風吹樹梢的沙沙聲，小河里淙淙的流水聲，再沒有其他聲音了，一切都是靜謐的，安靜得有點寂寞。小朋友，拿起我們的畫筆，再畫點什么呢？（小動物）

　　（2）學生自由作畫。

　　（3）學生用幾句話介紹自己所畫的動物。

　　3．學習例文，學說話

　　（1）學生自由朗讀例文。

　　有位小朋友簡單地寫了天空、樹林、小河等景物，然后寫了他畫在河里的小魚。他是怎樣寫小魚的，請小朋友讀一讀。

　　（2）學生自由朗讀例文。讀完后，讓學生說說例文中哪些地方寫得特別可愛，為什么。

　　①小組討論。

　　②指名大組交流。

　　（3）教師朗讀三段寫小動物的精彩片段。

　　模仿練說，要求學著例文，可以把小動物當做人來寫，抓住小動物的特點，把它們寫得很生動、很有趣，讓人聽了覺得很舒服，很美好，很有生氣。

　　①說給同桌聽。

　　②指名說。

　　（4）師生評議。

　　4．給畫面填色，練習說話。

　　（1）我們已經把把自己畫的小動物介紹給大家了，如果我們要把這幅圖的景色寫下來，是不是僅寫一下小動物就夠了呢？

　　我們還要把天上的云呀、地上的草呀、樹呀、花兒呀簡單地寫一寫。不過沒有顏色，太單調了，我們來幫它們穿上漂亮的衣服吧！

　　學生自由填色。

　　（2）展出填好色的畫。

　　（3）學生自由練說。

　　5．出示好詞語花籃，好句子筐。

　　★天高云淡白云悠悠五彩繽紛點綴

　　★生機勃勃一碧如洗生機盎然漣漪

　　★一陣微風吹來，樹葉沙沙地低語，像是大樹媽媽給小鳥唱的搖籃曲。

　　★白云悠悠，不時地和小鳥說著甜蜜的話兒，多美呀！

　　★路邊的小花漲紅著臉，害羞地躲在葉子中間，綠油油的小草大方地跳著搖擺舞，有趣極了！

　　6．學生有選擇地引用上面的詞語和句子，或者模仿，再進行說話練習。

　　（1）自由說。

　　（2）小小組交流。

　　（3）指名大組交流。

　　（4）師生評議。

　　三、練習寫作。

　　1．討論討論怎樣寫。（從順序、主次、語言三個方面進行小結。）

　　2．學生寫草稿。

　　3．交流草稿，評議、修改。

　　4．學生認真謄寫。

　　《習作7》教學設計

　　教學要求：

　　1、指導學生動手擺放自己喜歡的.玩具，動腦編一編玩具的故事。

　　2、能讀懂例文《找餓》，了解這個童話是怎樣編出來的。

　　3、編寫的故事語句要通順，條理清楚。

　　教學重點、難點：

　　重點：編寫的故事語句要通順，條理要清楚。

　　難點：根據自己擺放的玩具，動腦筋編一則玩具的童話故事。

　　課前準備：

　　⒈搜集一些玩具。

　　⒉準備一些童話故事。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　1、玩具是非曲直們從小就喜歡的好伙伴，尤其是動物玩具。動物王國里的玩具可多啦，它們之間經常會發生各種各樣有趣的故事。

　　2、（出示兩個熊貓玩具）問：這是什么？什么樣的熊貓？

　　3、你們猜一猜，他們是什么關系呢？這兩只熊貓之間會發生一個什么故事？

　　二、出示范文。

　　1、指名讀《找餓》的故事，想一想兩只熊貓之間發生了一個什么故事？

　　2、討論：小作者是怎樣寫這個故事的？

　　3、這兩只熊貓之間，還可能發生什么事？展開你的想象，開動腦筋想一想。

　　提示：如果他們路上遇到了小猴（大象……），會發生什么事呢？

　　4、小組討論。指名交流。

　　教師適當點評：要交代清楚事情的起因，確定故事的主人公。

　　三、編寫練寫。

　　1、各小組分別擺放自己喜歡的玩具，確定故事的主人公。

　　2、指名一生講玩具的故事，其他同學認真聽，適當補充。

　　3、小組成員扮演故事角色，參加全班表演。集體評議：想象是否合情合理，事情是否說清楚了。

　　四、學生習作。

　　1、明確要求：（1）把故事說清楚；（2）語句要通順，條理要清楚；（3）正確使用標點符號。

　　2、習作指導。

　　（1）習作順序：按故事的發展順序寫。

　　（2）習作方法：張開想象的翅膀，寫一篇童話。

　　3、練習寫稿。

　　4、修改評議。

　　板書設計擺玩具編故事

　　要求：把故事說清楚

　　語句要通順，條理要清楚

　　正確使用標點符號

三袋麥子教學設計10

　　【教學要求】

　　1、讀懂例文，學會發表自己的看法。

　　2、認真觀察圖畫，結合已有的知識，說說對不良現象的看法，并發出合理的倡議。

　　3、在練說的基礎上，把自己的想法和建議寫下來。

　　【教學重點難點】

　　重點：能發表自己的看法，并把它寫下來。

　　難點：努力使別人接受自己的觀點，有理有據，有情地表達自己的觀點。

　　【課前準備】

　　1、例文錄音。

　　2、簡單的課件。

　　【教學過程】

　　一、說話導入

　　（課件顯示：一只又一只小蜻蜓在低空快樂地飛翔、捉蟲）小朋友，你看，這些是什么？它們在干什么？請你用一兩句完整的話來說說，看誰說得準確，說得可愛。

　　二、讀懂例文

　　1、（課件顯示：有幾個小朋友在捉蜻蜓，蜻蜓在小朋友的網兜里撲扇著翅膀掙扎）小朋友，快看，災難忽然就降臨在忙碌的小蜻蜓身上了，瞧，那被捉住的小蜻蜓現在怎樣了？

　　2、我們再來聽聽，它們會說些什么？

　　提供提示語：

　　有的絕望地說______________________

　　有的憤怒地說______________________

　　有的不解地問______________________

　　有的痛苦地說______________________

　　3、望著眼前的情景，小朋友，你們有什么想法？

　　（1）說給小組的同學聽。

　　（2）指名說。

　　4、讀讀例文。

　　一天，夏志成同學看到有些小朋友捕捉蜻蜓，便上前勸阻。他又想，好多同學不知道蜻蜓是人類的好朋友，于是他給報社投了一篇稿子，把自己所了解的知識和想法都寫了出來，告訴大家。

　　（1）學生自由讀。

　　（2）指名朗讀。

　　（3）師生交流。

　　三、指導練寫習作。

　　1、（課件顯示書上的`背景圖：①一個老頭兒在捕捉和叫賣青蛙；②青蛙捉蟲的畫面。）小朋友，你能用自己的話把剛才看到的情況說一說嗎？

　　2、面對此情此景，你有什么樣的想法呢？讓我們再來看看那些不幸遇難的小青蛙吧！讓我們再來看看小青蛙捉蟲時的風采吧！請小朋友暢所欲言，把你想說的，想譴責的，想號召的，全都表達出來！

　　①說給小組的成員聽。

　　②指名大組交流。

　　3、學生練寫草稿。

　　4、師生評議。

　　①同桌互讀互評。

　　②學生再修改。

　　③推薦好作品大組交流、評議。

　　5、學生謄寫習作。

三袋麥子教學設計11

　　【習作指要】：

　　1.提起手中的畫筆，為同學、老師、家長畫張像，也可以畫想象中的人物。

　　2.介紹畫中的人物，用文字為別人畫張像，寫一寫他的外貌、性格、愛好等。

　　3.畫和寫的時候，都要抓住人物的特點。

　　【教學要求】：

　　1．觀察例圖，學習例文，揣摩例圖和例文是怎樣抓住任人物特點來繪畫和協作的。

　　2．彷例，為同學、老師、家長和想象中的人的畫像，并學習例文的寫法來寫一篇作文。

　　3．學習抓住人物外貌，性格，與愛好等寫出任務特點的寫作方法。

　　【教學重點、難點】：

　　重點：介紹自己畫中的人物，寫出他的外貌、性格、愛好等。

　　難點：畫和寫的時候，都要抓住人物的特點。

　　【教學過程】：

　　一．導入

　　1．請一位同學走出教室，師問：剛才走出教室的是誰？

　　2．討論：說一說他的外貌以及穿著打扮。

　　3．請這位同學走進教師，其他同學認真觀察，師問：你能把他畫下來嗎？

　　4．教師指導：我們可以畫同學、老師、家長，也可以畫想象中的人物。

　　二．畫像指導

　　1．（出示武建設同學的畫像），你們看，這就是趙建設為他的朋友武建設畫的畫像，誰來說說武建設的外貌？（這是他的外貌特征）

　　2．根據這幅圖，你能知道武建設有什么愛好嗎？（這是他的特點）

　　3．我們在畫的時候，要把人物的特點畫出來，讓人一看，就知道你畫的是誰。

　　4．學生提起手中的畫筆，為別人畫像。

　　三．例文引路

　　1．小作者是怎么介紹武建設同學的這些特點的呢？我們來看看趙建設同學寫的作文。

　　2．指名一生讀例文，其他同學認真想，想一想：小作者從哪些方面介紹了武建設同學的特點？

　　3．學生討論，指名交流。

　　4．教師小結：介紹畫像中的這個人，可以寫他的'外貌，也可以寫他的性格和愛好者，但都必須抓住人物的特點。

　　5．學生分別練說自己畫像中的人物。

　　6．集體交流。

　　7．教師評點指導：為抓住人物的特點，在介紹他的性格、愛好時，可舉一兩個例子。

　　四．學生習作

　　1．明確要求：向大家介紹畫中的人物，要抓住他的特點，寫清楚人物的外貌、性格、愛好等，也可以舉一兩個例子，語句要通順，要把話說清楚。

　　2．習作順序：先介紹他的外貌，再寫他的性格、愛好。每寫一部分用一個自然段，要有條理。

　　3．練習成稿，修改評議。

三袋麥子教學設計12

　　【教學要求】：

　　1．要引導學生仔細觀察插圖，讀懂例文《山坡上》。

　　2．引導學生有順序的觀察田野里的迷人秋景，注意抓住主要景物，要有動有靜。

　　3．觀察郊外一片田野，有條件的可讓學生選其認為最美的幾樣畫下來或拍成照片。指導學生結合圖畫和照片，按照觀察順序寫一段話。

　　【教學重點、難點】：

　　重點：主要景物的選擇（動靜結合），觀察順序。

　　難點：抓住景物的特點，筆下含情，把景物寫美。

　　【課前準備】：

　　1．課本插圖投影片。

　　2．例文錄音。

　　3．帶領學生有順序地觀察郊外的稻田，做好記錄或拍攝下來。

　　【教學過程】：

　　一、導入

　　小朋友，在這個涼爽宜人、天高云淡的秋天，我們走出了校園，與大自然親密接觸，那份舒暢的感覺至今是不是還令你們回味呢？今天我們就用手中的筆把美景寫下來，作為永久的紀念，樂意嗎？

　　二、讀懂例文

　　1．學生自讀、思考：例文中寫了什么？用“——”畫出來。

　　2．交流以上問題。

　　三、再讀例文，討論寫法

　　1．播放例文寫草部分的錄音，同時投影幻燈片。（山坡上草的圖景）

　　學生邊聽邊觀察，思考：作者從哪幾個方面寫草的？

　　討論交流：草——高矮顏色（板書）

　　2．播放例文寫花部分的錄音，同時投影幻燈片。（山坡上花的圖景）

　　學生邊聽邊觀察，思考：作者從哪幾個方面寫花的？

　　討論交流：花——顏色名字（板書）

　　3．小結：以上這些景物都是靜的，作者是從顏色、高矮等方面寫的。

　　4．過渡：文中除了寫這些靜的景物，還寫了什么？怎樣寫的？

　　5．播放例文最后一部分錄音，同時出現“我”、蝴蝶、螞蚱的投影。

　　學生邊聽邊思考問題。

　　討論交流：蝴蝶、螞蚱（板書）

　　小結：這些屬于動的景物。

　　6．再次演示投影，揭示觀察順序

　　作者是按照從整體到部分、由遠到近、先動后靜的順序觀察的。

　　7．讀讀習作指要，總結寫法：

　　（1）抓住主要景物。

　　（2）寫出景物的主要特點。

　　（3）按照景物的方位遠近和觀察的先后順序，把要寫的景物恰當的連接在一起。

　　四、遷移仿作

　　1．明確寫作要求：下面我們就用剛才學到的方法來寫一寫我們在秋游時看到的那片美麗田野。

　　2．習作指導。

　　（1）交流學生所畫的'圖和拍攝的照片。

　　（2）選擇具有代表性的照片和圖畫予以展示。

　　（3）創作的同學介紹畫的意圖、順序或拍攝的角度，說說為什么畫這些、拍這些。

　　（4）學生評議，說圖意。

　　（5）指導學生寫稻田。

　　A幻燈投影稻田圖片：小朋友，現在老師想請你來介紹這片稻田，我們可以從哪些方面來介紹呀？

　　B學生自由練說。

　　C指名從不同角度說。

　　D出示好詞語籃和好句子筐：一望無際顆粒飽滿

　　一陣風吹過，金黃色的稻子隨風起舞，像一片金色的海洋，一浪推過一浪，非常壯觀。

　　那顆粒飽滿的稻穗仰起臉驕傲的向人們炫耀自己的強壯！

　　（6）寫好圖上其它的景物，豐富習作。

　　小朋友，你看在稻田中，誰在那兒蹦蹦跳跳地忙碌呀？

　　那快活地飛來飛去的又是誰呢？他們在說些什么呢？

　　還有那彎著腰，揮舞鐮刀的人們呢？他們的表情如何？那轟隆隆響著的應該是收割機吧！我們也把它們搬進我們的作文簿里好嗎？

　　（7）學生練說習作，要求把景物連起來說。

　　（8）指名說，評議。

　　（9）學生寫草稿，師生評議。

　　（10）學生謄寫習作，自主展示繪畫、攝影作品和習作。

　　板書設計

　　寫一處秋天的景色

　　草——高矮顏色

　　野花——顏色名字

　　蝴蝶、螞蚱——動作

三袋麥子教學設計13

　　【教學目標】

　　1、引導學生學會觀察、學會發現，做生活的有心人。

　　2、寫出自己的發現，語句通順，表達清楚。

　　3、展開聯想，生動形象地介紹，比比誰寫的發現最有趣。

　　4、鼓勵學生為自己的作文畫插圖。

　　【教學重難點】

　　重點：寫出自己的發現，要把話說清楚，讓人聽明白。

　　難點：展開聯想，生動形象地介紹自己的發現。

　　【教學準備】

　　1、布置學生用課余時間在草叢、樹林、池塘甚至泥土里去觀察、去發現。

　　2、學生準備畫圖的材料。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、人人都有一雙會發現的眼睛。只要用心去觀察生活，你時時處處都會有新的發現。

　　2、討論：你在哪兒發現了什么？

　　3、指名學生交流介紹自己的新發現。

　　二、例文引路

　　1、劉常寧同學在小河邊玩耍時，發現了話多讓他喜歡的東西。大家想知道嗎？

　　2、范讀《小草中的發現》問：劉常寧同學發現了什么？（螞蟻建新家、甲蟲）

　　3、引導發現：劉常寧同學是怎樣寫出“我”的發現的`？

　　①那土一粒粒的，像細細的沙。

　　②它是深褐色的，頭上頂著兩根長長的須，像電視機上的天線。

　　③它不停地動著，大概是想接收春天的信息吧！

　　4、教師指導：他運用打比方的方法，還展開了豐富的聯想，寫得真有意思。

　　三、自主交流，集體評議

　　1、同桌互相說說自己的發現，要把話說清楚，可運用打比方的方法，并能適當地展開聯想。

　　2、集體交流，互相評議：介紹語言是否清楚，表達是否準確、生動。

　　四、學生習作

　　1、學生練習寫稿，老師巡視指導。

　　2、同桌之間交換習作，互批互改，教師參與討論。

　　五、配畫插圖

　　1、為自己寫的作文畫張插圖，一定會為作文增色不少。

　　2、把圖片和文字結合起來，參加“我的發現”信息發布會。

三袋麥子教學設計14

　　一、教學要求

　　1、讀懂例文，了解小作者是怎樣用自己的眼睛發現小動物的，又是如何細致地寫出它們的活動的。

　　2、通過例文，激發學生發現和探究的興趣，鼓勵學生用自己的一切感官去觀察身邊的事例，力求有新的發現。

　　3、按要求完成習作，把自己的發現認真細致地寫出來。

　　二、教學準備

　　1、布置把對周圍的事物的發現拍下來或者畫下來。

　　2、教師對自己的形象進行刻意的改變。

　　三、教學過程

　　（一）、引導觀察，激趣導入

　　1、今天，老師來給大家上作文課，先來考考你們，給個謎語大家猜猜，打一人體。？（眼睛）

　　2、反應真快！我們每個人都有一雙明亮的眼睛。看看誰的眼睛最厲害，請仔細看看老師，你發現了什么？（板書：1、發現了什么？）

　　3、老師今天和平常相比不一樣，那你說說老師今天是什么樣子的？（板書：是什么樣子的？）

　　4、引導學生細致地觀察老師形象上變化，說出自己的發現。

　　5、老師的這些變化讓你想到了什么？（板書：想到了什么？）

　　6、同學們的眼睛真亮，觀察得真仔細。

　　（二）、拓展思維，展示有趣的發現。

　　1、在我們平時的生活中，我們總會有意無意地發現許多有趣的事物。老師昨天讓大家回去把自己平時觀察到的有趣的事物畫了下來，請把你的'作品展示給小組的同學看看，并向他們說說你的發現。

　　2、小組內交流自己的發現。

　　3、誰來向全班同學說說你的發現。相機歸類。（板書：人物的動物的植物的）

　　（二）、范文引路，指導寫法

　　1、同學們的眼睛真亮，我們書上的劉常寧同學也和大家一樣，有一雙善于發現的眼睛。他在小河邊玩耍，發現了許多讓他喜歡的東西，他還把自己的發現寫了下來，請翻開書53頁，自由地讀讀他的文章，想想他發現了什么。

　　2、說說劉常寧小朋友發現了什么？（螞蟻造新房、不知名的甲蟲等）

　　3、他發現的這些事物是什么樣子的？

　　4、你覺得他描寫得怎樣？為什么能寫得這樣生動有趣？（描寫細致、比喻恰當、合理的想象。）

　　5、過渡：請同學們像他一樣，把自己的發現寫下來。動筆之前，請看看老師給的一點建議：

　　①：認真細致地描寫，并展開合理的想象。

　　②：用詞準確，語句通順。

　　③：帶著自信、愉悅的心情完成習作。

　　（三）學生自由寫作，個別指導。

　　（四）評議分析

　　1、大家基本上寫完了，請你放聲的讀讀你的文章，看看自己用詞是否準確，句子是否通順，把不滿意的地方加以修改。

　　2、指名學生讀習作，說說自己哪里寫得最滿意。

　　3、上臺展示，參照寫作建議，共同評議幾個同學的習作。

　　4、仿造老師的方法，再自行修改習作。

　　5、展示修改后的習作，充分肯定學生作品。

　　附板書：

　　發現

　　1、發現了什么？人物的

　　2、是什么樣子的？動物的

　　3、想到了什么？植物的

三袋麥子教學設計15

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、抓住課文中的關鍵詞語結合學生現實生活理解課文內容。

　　3、明白小豬、小牛和小猴對待麥子的不同看法，土地爺爺對他們的不同反應，感悟三個小動物的形象。

　　4、在閱讀教學中著尊重學生的體驗與感受，引導學生各抒已見，學習正確的思維方法，以獲得正確的價值取向，培養創造性思維能力。

　　教學重、難點：

　　1、通過朗讀、表演和想象感悟三個小動物的做法，在頭腦中樹立他們鮮明的形象特征。

　　2、讓學生明白不同的生活態度都可以帶來不同的快樂體驗。選擇一種適合自己的生活，使自己快樂。

　　一、導入新課。

　　1、同學們，你們以前都讀過哪些童話故事？

　　2、那我來說一句臺詞，你們猜猜是出自哪個故事——“魔鏡啊魔鏡，魔鏡，請你告訴我，誰是世界上最美麗的女人？”

　　3、是啊，一篇優秀的童話故事，讀后，總有一些東西會印在你的腦海里，可能是一個人物，可能是一句話，也可能是一幅插圖。《三袋麥子》這篇童話又會給我們留下什么呢？

　　今天，我們就繼續學習了——（齊讀課題）《三袋麥子》。

　　4、（引讀第一節）快要過年了，土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節日禮物——一口袋麥子。誰來告訴老師，土地爺爺一共給了它們幾袋麥子？

　　你怎么知道的？

　　二、精讀課文第2節。

　　1、這三袋一模一樣的麥子，可在小動物眼中卻是有些不一樣的。

　　請同學們快速默讀全文，仔細找一找，這三袋麥子在小動物的眼中各是怎樣的？把有關的詞語圈出來。

　　2、指名答。

　　小豬眼中的這袋麥子是怎樣的？看到這麥子，小豬會情不自禁地夸道：（用上你找到的詞語）

　　（2）而小牛也會贊道：

　　（3）小猴會怎么說呢？

　　3、因為這三袋一模一樣的麥子，可在小動物眼中卻是不一樣的，所以他們處理麥子的方式也不同，最后的結果也不同。

　　過渡：你們看，小豬已經迫不及待地閃亮登場了。那就讓我們先來看看小豬是怎樣做的?誰先來說說，課文中哪幾個自然段是寫小豬？

　　4、下面就請同學們自由朗讀課文第2和第6小節，看一看，小豬是怎樣處理麥子的？想一想，這是一只怎樣的小豬，你是從哪些地方看出來的？并把有關的詞語圈出來。學生自學

　　5、誰先來讀讀第二自然段，指生讀。讀了第二自然段，你讀出了什么？是呀，小豬十分開心，開心的都怎樣了？那誰來開心的讀一讀（指生讀）。此時此刻，開心的小豬是怎么做的？出示（他迫不及待地把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品）。能說說小豬這時的心情嗎？句子中哪一個詞最能說明。

　　誰來讀讀這句話，試著感受小豬非常著急的心情。

　　6、指導用“迫不及待”說一句話（誰迫不及待地干什么）指導學生把句子說完整。

　　7、小豬迫不及待地把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品。想一想，他可能會做哪些吃的呢？哇，這么多好吃的東西，都是小豬親手做的，那你覺得這是一只怎樣的小豬呢？

　　如果你能把剛才我們體會到的感情帶進去，一定能讀得非常好。生朗讀。

　　總結過渡：想象著自己將有一個如此美好的新年，小豬的心情太興奮了，所以他開心地喊道（齊讀：）出示“太棒啦！我最愛吃白面饅頭和烙餅了！”

　　三、精讀第6自然段。

　　1、一年以后，土地爺爺又來拜訪了小豬，他們之間又說了些什么呢？請同學們仔細閱讀第6自然段。那誰能把你剛才讀的這段話表演給大家看呢？（學生表演）看了剛剛的表演，我想問大家，小豬的那一袋麥子去哪里了呢？（板書：吃了）那你覺得在土地爺爺眼中，這是一只怎樣的小豬呢？（板書：憨厚可愛）。是呀，正是因為小豬的憨厚可愛，土地爺爺才會忍不住哈哈大笑。

　　2、原先，老師很討厭豬，因為它又胖又懶。現在我不禁對小豬刮目相看，開始喜歡它了，因為他不僅憨厚可愛，還會把麥子磨成面粉，做成各種各樣的食品，真是太能干了。

　　3、指導朗讀：用你喜歡的語氣讀出你眼中的這只小豬。

　　4、小結：剛才，老師通過這樣一個方法幫助大家了解了小豬能干、憨厚可愛的性格，我想請一位小朋友把這個方法讀給大家聽一聽，出示（讀一讀，找出描寫小豬的句子；找一找關鍵詞，說一說，你讀懂了什么；演一演，體會到了土地爺爺怎樣的態度；想一想，在你眼中，這還是一只怎樣的小豬？）

　　過渡：那小牛和小猴又是怎么做的呢？

　　5、下面就請同學們自由選擇描寫小牛或小猴的自然段來自學。你們可以用剛才的方法，一邊讀一邊想，思考：你覺得這是一只怎樣的的小牛或小猴，你又從哪些地方看出來的？一年后土地爺爺又看到了什么樣的結果？這又讓你想到些什么呢？邊讀邊想，并把有關的'詞語畫下來。

　　四、生自學，精讀第3、7節

　　1、自學課文，邊讀邊想邊畫。小組交流。

　　2、師：先來說說小牛吧！

　　⑴誰來讀一讀你找到的描寫小牛的句子？（指名讀）

　　⑵面對這一袋麥子，小牛是怎么想的？（板書：保存）

　　⑶小牛又是怎么做的呢？出示（為了防止發霉和蟲蛀，小牛經常把那袋麥子搬到屋外透透風，曬曬太陽），那你覺得這又是一只怎樣的小牛呢？

　　⑷一年以后，土地爺爺也同樣去拜訪了小牛，土地爺爺對小牛又是怎樣的態度呢？我們一起看看下面兩位小朋友的表演，你們就能找到答案了。（學生表演）看了剛剛的表演，誰來說一說土地爺爺對小牛的做法是什么態度呢？土地爺爺不光點頭，他還想說，小牛，你真（）！（板書：節儉）

　　⑸現在誰想當一當這頭勤勞，節儉的小牛。（指名朗讀）

　　過渡：那小猴面對這一袋麥子又是怎樣想的呢？（指名讀）

　　五、學習第4、8、9小節

　　1、指名讀

　　（1）小猴發現這是“上等的麥種”，說明他有經驗，善于發現。

　　你知道什么樣的麥子是上等的麥種嗎？

　　是啊，同樣的麥子卻只有善于觀察思考，具有勞動經驗的小猴發現它是上等的麥種。

　　1、所以它怎么做了？（把一口袋麥子全種下了地）（板書：種下地）

　　2、結果呢？

　　3、同桌表演讀土地爺爺到小猴家做客的情景。

　　4、表演時要注意什么？

　　相機提問：

　　（1）小猴說這話的時候是什么樣的表情？為什么它不馬上告訴土地爺爺有這么大的收獲？

　　（2）小猴此時的心情怎么樣？小猴為什么感到這么自豪？

　　5、想想這一年中，小猴把麥子種下了地后，還會做些什么才有了今天的收獲？

　　6、只有勞動才有收獲，只有勞動才讓人更聰明，才能創造更多的財富！讓我們再來自豪地讀一讀小猴說的話。

　　7、而土地爺爺也情不自禁地夸獎道——（引讀）

　　8、你們注意到土地爺爺說話時的表情、動作和語氣了嗎？從中你體會到了什么？

　　9、把你的這些理解帶進去，再讀土地爺爺的話。（生朗讀）

　　過渡：三個小動物用不同的方法處理了土地爺爺給它們的一袋麥子，結果不同，當然也得到了土地爺爺不同的評價。

　　想一想，那在三個小動物中，誰吃到的麥子多？誰來說說看，這三個小動物中，你最喜歡誰？為什么？

　　6、大家在剛剛的討論中，盡管想法不一樣，但都說出了自己的道理，學會了如何看待不同的事物，這也是每位同學今天的收獲。

　　五、拓展

　　1、土地爺爺剛剛看見同學們討論的這么激烈，他想請大家幫他一個忙，現在天宮正在招聘人才，這三只小動物也去面試了，土地爺爺想讓我們當當評判員，看看這三個職業分別都適合誰？并要說出你們的理由。

　　2、學了這個故事，我們變得更聰明了，如果把麥子當錢的話，小豬是個有錢馬上花，懂得享受的人；小牛是個有錢慢慢花，善于計劃的人；小猴是個用錢去投資做生意，敢于冒險的人。你過年得到了壓歲錢，會怎么處理？（小組討論）

　　六、作業。

　　（1）和爸爸、媽媽分角色演一演本課，或者把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

　　（2）讀新補充閱讀《布谷鳥叫了》，邊讀邊思考：你最喜歡誰？為什么？并把重要的詞句圈畫出來。從中你明白了什么？

　　（3）寫話：你會怎樣合理地安排你的壓歲錢？

　　板書：

　　9 三袋麥子

　　小豬吃光了憨厚可愛

　　小牛慢慢吃勤勞節儉

　　小猴種下地聰明能干

　　教學反思：

　　1、尊重中年級閱讀教學規律，加強朗讀指導，注重默讀能力培養，以讀代講，以說促學，還課堂于學生，讓學生成為課堂的主人。鼓勵學生大膽想象，大膽表演，既激發學生的興趣，又培養學生的創新能力。

　　2、“閱讀是學生個性化的行為”，在教學中努力引導學生在情感體驗中參與對文本的多元解讀，讀中感悟,讀出真情，讀出滋味，讀出個性。同時，在充分尊重學生多元感悟的前提下，發揮教師的引領點撥作用，提升學生感悟文本內涵。

　　3、教學中，要善于將語文學習的課堂融進生活，把生活融入語文課堂。從課堂小社會走向社會大課堂，激勵學生聯系生活學語文，在語文學習中感受生活，才能真正攜起語文與生活之手。針對這樣一篇內涵豐富，價值取向多元的童話故事，我借助“壓歲錢”這一生活資源，激活學生已有的生活體驗，充分運用閱讀期待，既易于激發學生閱讀文本的興趣，又易于學生理解小豬、小牛和小猴的做法，更易于學生走進文本，實現情感共鳴，為學生獲得正確的價值取向，做好必要的鋪墊。

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