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《秋天》教學設(shè)計

時間:2024-11-19 11:57:42 教學設(shè)計 我要投稿

(精品)《秋天》教學設(shè)計

  在教學工作者實際的教學活動中,可能需要進行教學設(shè)計編寫工作,教學設(shè)計要遵循教學過程的基本規(guī)律,選擇教學目標,以解決教什么的問題。那么寫教學設(shè)計需要注意哪些問題呢?以下是小編幫大家整理的《秋天》教學設(shè)計,歡迎閱讀與收藏。

(精品)《秋天》教學設(shè)計

《秋天》教學設(shè)計1

  教學目的

  1讓學生觀察秋天的景色,自由自在地感受秋天的美,產(chǎn)生口語交際的興趣。

  2把自己看到的秋景說出來與同學們互相交流,做到注意聽別人講話,能較清楚地用普通話說話,態(tài)度自然大方,有禮貌。

  課前準備

  1課前由家長帶孩子到野外玩耍,收集一些有關(guān)秋天的圖片、照片或采集的果實。

  2老師課前準備許多有關(guān)秋天的詞語卡。

  3一幅秋天的圖畫。

  課時安排

  1課時。

  教學過程

  一、激趣導入

  1聽歌曲《秋風起》。說說這首歌唱了些什么。

  2對!紅樹葉、黃樹葉,片片飛來多像一只只美麗的花蝴蝶呀!它在告訴我們秋天來了!

  二、創(chuàng)設(shè)情景,集體交流

  1秋天到了,天那么高,那么藍,秋姑娘走過豐收的田野,走過瓜果飄香的果園,給我們帶來了美麗的秋色。請把你們照的相片和收集的圖片、秋天的果實拿出來,在學習小組內(nèi)交流(教師巡視,相機點撥指導)。

  2每組推選一個代表上臺匯報。請小朋友們聽仔細,等會兒我們評一評誰說得最好。(引導全班同學用心傾聽,積極評價。)

  3孩子們說得真好,老師也收集到了一幅秋天的`圖畫。請你認真地看一看,圖上都畫了些什么?和同桌互相說一說。

  4師有意設(shè)問,多方進行交流。

  師:你從哪里看到秋天來了?

  生:樹葉黃了,說明秋天來了。

  師:說得好!老師送你兩片寫有“樹葉”、“黃”的葉子詞語卡。

  用同樣的方法指導:“蘋果紅了”、“菊花開了”、“稻子熟了”、“楓葉紅了”、“燕子南飛”……

  師:孩子們,想一想,現(xiàn)在刮的風叫什么風?生:秋風。

  師:現(xiàn)在下的雨呢?生:秋雨。

  師:孩子們真聰明!獎勵你們“秋風”、“秋雨”的詞語卡。

  師:人們常說“秋風秋雨漸漸涼”,你知道是什么意思嗎?

  三、拓展交流

  1孩子們,咱們到校園里再找一找秋天吧!如果你找到了,可以告訴同伴或老師。

  2(回到教室)大家到校園里找到了秋天,誰都覺得自己是秋天里的一員啦,是嗎?在這里,老師還為你們帶來了幾個贊美秋天的詞語呢。看誰能猜一猜,拼一拼,認一認,誰先讀出,就把這張卡片送給他。(秋風送爽,落葉沙沙,春華秋實,秋風紅葉)

《秋天》教學設(shè)計2

  教學目標:

  1、學會本課生字、新詞。

  2、理解課文,體會對秋雨的寵愛和贊美之情。

  3、有感情地朗讀課文。

  教學重點、難點:

  1、從哪幾個方面描寫秋天的。

  2、能用自己寵愛的方式表達自己對秋雨的寵愛。

  教學預(yù)備:多媒體課件

  教學過程:

  第一課時

  一:情境導課:

  1、口語訓練:夏天還沒走遠,秋天的小雨點就蹦著、跳著把秋天給我們送來,讓我們來贊美秋天吧!

  2、同學溝通,老師指導說話。

  過渡:美麗的秋天來到了我們身邊,那么就讓我們走進秋天的雨里,細細品嘗美麗的秋景吧!

  二、初讀感知

  1、老師配樂范讀課文。

  師:聽完老師的朗讀,我想你們確定被秋天的雨深深地打動了,快來說說你的感受吧!

  2、同學溝通感受。(引導說出“難忘”,“奇異”引導同學把話說完整。)

  過渡:奇異的秋雨輕輕地為我們送來美麗的秋天,昨天,老師讓同學們預(yù)習了課文,我信任大家生字確定會認了,下面我們就來嘹亮地讀讀吧!

  三、檢查生字生詞

  1、(課件出示生字)讀生字,擴詞(開火車、指名讀,領(lǐng)讀)

  2、讀詞。

  重點指導:“爽”,指導寫法,老師田字格寫,同學學習寫法,書空。“扇”,多音字的應(yīng)用。

  3、同學本上練寫。

  過渡:大家生字把握的這么棒,老師真為你們興奮,不知道你們課文讀的是不是也這么棒?(課件出示自瀆要求:

  (1)、課文有幾個自然段,每個自然段主要講了什么呢?

  (2)課文是哪幾個方面寫秋天的雨的?)

  四、自讀課文,研文學文。

  1、同學讀自學要求,同學帶要求自由讀課文。

  2、讀后溝通問題

  師:大家認真讀讀課文每個自然段的第一句話,用直線畫出來,(同學畫句子朗讀)。

  過渡:大家概括的特殊好,在文章中,在每個自然段的開頭第一句總結(jié)概括了這個自然段的意思,這種句子叫總啟句。

  (1)生溝通讀句子。(出示課件)

  師:大家看,這幾句話連起來,就像一首漂亮的小詩,讓我們來美美的讀一讀吧!!

  (2)同學朗讀小詩。

  (3)同學溝通從哪幾個方面描寫秋雨的。

  過渡:秋天的雨是一把奇異的鑰匙,給我們打開了秋天的大門,讓我們來走進秋天里吧!

  3、自瀆第一自然段

  朗讀要求:秋天的雨是怎么打開秋天的大門的?仔細讀文。

  (1)同學讀文。

  (2)同學溝通讀后感。

  4、精講其次自然段

  過渡:秋天的雨趁我們沒留意,給我們把秋天的大門打開了,給我們帶來了一個什么樣的秋天?

  (1)自由朗讀其次自然段(要求:你們有不明白的詞語或問題標畫出來)

  a、“五彩繽紛”是什么意思?(生溝通,聯(lián)系上下文理解)

  b、用“五彩繽紛”造句

  (2)默讀其次自然段,找出表示顏色的詞語,把它圈出來。

  (3)同學溝通(出示其次自然段)把你寵愛的顏色的句子多讀幾遍。

  (4)同學練讀,指名讀。(隨機課件出示銀杏葉,楓葉等,老師指導朗讀)

  (5)同學配樂朗讀。

  過渡:聽了你們的朗讀真是美的享受,現(xiàn)在老師增加點難度,你們能不能背下來?

  5、同學背誦其次自然段(集體背,指名背)

  6、說話訓練:

  師:秋雨給秋天帶來的顏色可不止這幾種,我們學著課文的樣子也來說說吧!

  (1)(課件出示:瞧!秋天的雨把這些顏色還給了誰?小伴侶快點想想吧!

  秋天的雨把紫色給了葡萄,(xx)像(xx)。

  2.秋天的雨把紅色給了蘋果,(xx)像(xx)。

  3.秋天的雨把(xx)色給(xx),(xx)像(xx)。)

  (2)同學自由發(fā)言溝通。

  五、總結(jié)全課:

  在你們的關(guān)懷下,秋天變的更美麗了,從四個方面讓我們看到了一個五彩繽紛,碩果累累的秋天,下節(jié)課讓我們連續(xù)領(lǐng)悟秋雨的奇異吧!

  板書設(shè)計:

  鑰匙打開了大門

  顏料五彩繽紛

  11、秋天的'雨

  氣味好聞

  告知冬天來了

  教學反思:始終以來,我總覺得學語文是為了生活,生活中又處處是語文,只有將生活與學習結(jié)合起來,留意同學的體驗,實現(xiàn)“語文生活化,生活語文化”,同學才會情愿學語文。

  《秋天的雨》這篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實際在寫秋天。抓住秋天的特點,從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的顏色,秋天豐收的景象,還有深秋各種動物、植物預(yù)備過冬的情景。七、八歲的孩子很難直接通過抽象的語言體會秋天的奇妙,理解那么有詩意的語言。

  因此,一開課,我讓同學贊美秋景,讓他們體驗秋天的美麗,將生活體驗帶入課堂,使他們在課堂中感受生活。然后配樂范讀課文,讓同學在漂亮的音樂中感受秋雨帶來的景色。

  教學課文其次段時,留意以讀為本,在教學中我本著這節(jié)課的重點引導同學初步學習中心句,聯(lián)系上下文理解詞語,重點理解“五彩繽紛”的意思。針對不同的內(nèi)容設(shè)計了

  很多種形式的讀。讓同學體會文章的語言美,從而讓同學積累語言。但在實施過程中,讀得還沒有達到我想要的目標,指導朗讀上有些欠缺,在教學中沒有滲透作文要求有些圓滿這節(jié)課的教學我自己是不大滿意的,雖然領(lǐng)悟了文章的主旨、神韻、風格,但沒有在教學中真正達到那方面的要求,沒有讓同學受到熏陶感染。今后,在各類文本的教學活動中,我應(yīng)當精益求精地預(yù)設(shè),和諧自然地生成,不求多,只求實,讓每個同學在短暫的四特別鐘里歡快地學習,同時,也有所收獲。

《秋天》教學設(shè)計3

  教學目標

  1.通過本課的學習,使學生感受秋天的美麗,初步懂得“勞動創(chuàng)造美”的道理。

  2.學習生字,會認八個生字,會寫八個生字。

  3.有感情地朗讀課文,背誦課文。教學準備:

  教學重點:

  1、認識8個生字,能正確書寫8個字。

  2、能有感情地朗讀課文,體會秋天的美,感受勤勞的人們對秋天的喜愛、贊美之情。

  第一課時:

  一、復習導入:上節(jié)課我們學習了許多描寫秋天景色的詞語,大家還記得嗎?現(xiàn)在趕快去秋天的果園里摘蘋果,誰能準確而且大聲地讀出蘋果后面的詞語,這個蘋果就屬于你啦!

  (玩游戲:摘蘋果,復習上一課學過的詞語)

  二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣:

  1、哎呀,看到果園里的果子都熟了,大家都知道,秋天來了。你還能從哪些地方發(fā)現(xiàn)秋天來臨了呢?(指名學生發(fā)言)

  2、師述:有一位神奇的畫家,他用手中的畫筆為我們畫了一幅美麗的圖畫,這就是“秋天的圖畫”,同學們想去看看嗎?讓我們一起乘坐“紅葉號”列車開始一次愉快的旅行吧!大家檢查一下,該帶的4樣法寶(眼、口、耳、心)都帶齊了嗎?

  (師)會學習的小朋友會帶上自己的眼--(生)仔細看,

  (師)會學習的小朋友會帶上自己的耳--(生)認真聽

  (師)會學習的小朋友會帶上自己的口--(生)大聲說

  (師)最重要的是帶上自己的心,去體會秋天的美麗,好啦,老師要帶領(lǐng)小朋友們出發(fā)啦!

  3、出示課題,齊讀。出字謎:“四四方方一間房,里面住著冬姑娘。”(圖)

  出示“圖”字的卡片(蘋果狀),反復讀后組詞。

  三、初讀感知:

  1、播放相關(guān)課件,師范讀。

  2、學生自由讀課文,找出藏在課文中的生字娃娃,讀準字音。不會認的字做上記號。讀一讀。

  3、再讀課文說說自已了解了什么,最喜愛哪些句子。

  4、再次播放課件,學生朗讀自己最喜愛的句子。

  四、再讀理解:

  1、出示圖片,圖上畫了沒結(jié)果的樹、光禿禿的莊稼地、高粱桿,

  老師畫的這幅圖畫名字叫做《秋天的田野》,你們覺得怎么樣?少了些什么呢?

  2、自己讀讀第二句話。然后用自己的話說說。

  3、老師給大家準備了蘋果、梨、稻子、高粱。誰能上來貼一貼,幫老師完成這幅畫?

  4、他貼的對嗎?要求學生抓住“掛起、露出、翻起、舉起”四個詞貼一貼、評一評。

  5、梨樹上怎么會掛起了燈籠?蘋果為什么有紅紅的臉頰?

  稻田里怎么會像大海一樣翻起波浪?難道高粱上燃起了大火?

  這是怎么回事?啟發(fā)學生體會比喻句。

  師小結(jié):這些句子都是比喻句。梨樹上的梨又大又黃,好像掛上了燈籠。

  你能用“好像”說句話嗎?

  6、指導學生有感情得朗讀,提示朗讀課文“四到”--眼到、口到、耳到、心到。邊讀邊想像秋天田野的美景。

  7、出示課件,提示相關(guān)景物,指導學生背誦。

  8、誰使秋天這樣美麗呢?自讀第四句。指名讀。

  思考:勤勞的人們指的是哪些人?你想對他們說些什么呢?

  第二課時:

  一、導入:

  1、小朋友們,上一節(jié)課大家能夠把秋天的圖畫讀得像圖畫一樣,這一節(jié)課我們就繼續(xù)來讀讀這篇文章,現(xiàn)在誰想來有感受情地讀一讀呢?

  2、指名讀,其他同學聽評。

  3、小朋友你們能看著圖畫有感情地背誦下來嗎?組織學生先自已試著看圖背誦,再指名背誦。以多種形式比賽背,反復背,男女生比賽,小組比賽,單個背。

  二、認識生字詞語

  小組學習。

  1)組長安排活動:抽查生字讀的.準不準,課文讀得順不順,還有哪些字不會認,互相幫助。交流記憶生字的好辦法。

  2)組長檢查后給組員記成績:表現(xiàn)最好的用綠色在書上課題旁畫一個笑臉,有進步的畫一個黃色的笑臉,還要努力的用紅色畫一個笑臉。(“小組自學紅綠燈”)

  3)教師四處巡視,了解各組學習情況,重點幫助能力較差的學生。根據(jù)組長的表現(xiàn)來發(fā)出“笑臉”(標準與上面相同)

  4)小組交流:小組擂臺賽

  如1組組長隨意挑戰(zhàn)另一組組員的生字認讀情況。

  如4組組長挑戰(zhàn)7組組員讀書情況,兩組學生一人讀一句“開火車”,看哪一組的同學讀得好/article/。

  如6組同學交流自己覺得很棒的記憶生字的好辦法,3組同學可以挑戰(zhàn)他,說說自己覺得比他更好的方法。

  梨、籠、浪、燃都是形聲字,啟發(fā)學生根據(jù)形聲字的規(guī)律來記憶。

  梁--粱 高粱本是糧,米字底下藏。橋梁應(yīng)是“梁”,木頭來幫忙。

  勤、勞--都有個力字,說明要想做一個勤勞的人,就要多出力。

  小結(jié):自編兒歌幫助學生記憶:梨樹是木,燈籠有竹,波浪是水,高粱為米,燃燒要火,勤勞靠力。

  5)教師重點檢查幾個能力較差的學生讀生詞卡“圖畫”“梨樹”“臉頰”“波浪”“高粱”“燃燒”“勤勞”。

  三、學寫生字。

  1、今天老師要教大家4個左右結(jié)構(gòu)的字,是哪四個字呢?

  2、指名讀,說偏旁,組詞。

  3、自由“讀貼”,說說你的發(fā)現(xiàn)(怎么記,寫的時候要注意些什么等)

  4個字都是左窄右寬,“燈”字的“火字旁”最后一筆是點不是捺,“作”字右邊上面第一橫較長,二、三橫較短。

  4、師應(yīng)學生要求范寫其中兩個字(是學生感覺到比較難寫的字)

  5、生仿寫,

  6、指名演板,大家來評一評。

  7、生練寫這四個字。

  板書

  梨樹掛起燈籠

  蘋果露出臉頰

  秋天的圖畫 稻海翻起波浪

  高粱舉起火把

  大雁排成人字

  教學后記:

  有課件輔助,學生學起課文來興趣濃,效果較好,學完本課,很多學生能把課文背出。學生會認八個生字,會寫八個生字。能感受秋天的美麗,初步懂得“勞動創(chuàng)造美”的道理。

《秋天》教學設(shè)計4

  教學目標

  1、讓學生觀察秋天的景色,自由自在地感受秋天的美,激發(fā)口語交際的興趣。

  2、能把自己看到的秋景用普通話清楚地說出來與同學交流,做到態(tài)度大方,有禮貌。

  3、別人講話要注意聽,逐步培養(yǎng)認真聽的習慣。

  教學重點

  讓學生把自己看到的秋景用普通話清楚地說出來與同學交流,做到態(tài)度大方,有禮貌。

  教學難點

  讓學生把自己看到的秋景用普通話清楚地說出來與同學交流,做到態(tài)度大方,有禮貌。

  教學方法

  觀察法、引導法、談話法

  學習方法

  自主合作探究

  教學準備

  掛圖、課件

  教學課時

  一課時

  教學過程

  一、走出教室觀察秋天

  ⒈帶學生到校園里或山坡上、田野里、果園里去觀察,讓學生實地去觀察秋天的景色,撿拾秋天的落葉,找出秋天的特點,感受秋天的美好,為口語交際作好準備。

  ⒉觀察前,將學生分成若干小組,由學生自己推選出組長,然后由老師交代活動要求:

  ⑴注意安全;

  ⑵愛護花草樹木、莊稼;

  ⑶邊觀察邊交談。

  課堂上交流:秋天來了

  小組內(nèi)交流。組內(nèi)交流的要求一定要低,即學生剛才看到什么秋景就說什么,說一句行,說幾句更好,目的是鼓勵學生能把自己觀察到的.秋景說出來。敢說,愿意說,有興趣說。

  班上交流。要引導學生圍繞秋天的情景說話,要求發(fā)言的同學用普通話說,態(tài)度自然大方。同時,注意聽別人講話,能對同學的發(fā)言進行評價。

  ⒊教師小結(jié)。

  針對學生的口語交際情況進行總結(jié)表揚。同時告訴學生一年有四享,秋天是美麗的季節(jié),是豐收的季節(jié)。冬天、春天、夏天也各有各的特點,激發(fā)學生繼續(xù)觀察季節(jié)的變化,探究各個季節(jié)的特點。

  二、課外作業(yè)

  用撿到的樹葉貼一幅畫,或把今天看到的秋天的特點講給家長聽。

《秋天》教學設(shè)計5

  教學目標

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學會本課文10個生字,兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫,認識1個多音字,理解由生字組成的詞語。

  3、通過對課文的誦讀感悟,知道北大荒是個美麗富饒的地方,培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。

  教學重難點

  1、感受語言的生動形象,通過朗讀表現(xiàn)北大荒美麗的風光、豐富的物產(chǎn)和字里行間的贊美之情,并熟讀成誦。

  2、學習第4自然段先概括、后具體的寫作方法。

  教學準備

  掛圖、生字卡片

  教學時間

  兩課時

  教學過程

  第一課時

  教學目標

  1、正確、流利地朗讀課文。了解課文大概內(nèi)容,知道北大荒是個美麗富饒的地方。

  2、學會本課10個生字,理解由生字組成的詞語。

  教學重難點

  1、學會本課生字。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  教學過程:

  教學環(huán)節(jié)

  教師活動

  學生活動

  設(shè)計意圖

  一、談話導入,揭示課題

  二、初讀課文

  三、學習課文第一段。

  四、學習生字。

  1、同學們,你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?

  2、板書:秋天 你們喜歡秋天嗎?為什么?

  3、今天,老師帶領(lǐng)大家去我國東北的一個叫北大荒的地方,看看那里的秋天是怎樣的?板:北大荒

  4、我們一起把課題讀一讀。

  1、那北大荒的秋天到底是怎樣的呢?請同學們自己讀讀課文,要讀準生字的字音,把課文讀通、讀順了。

  2、讀好后,標出自然段的序號。

  3、檢查初讀情況:

  (1)出示生字。

  (2)出示詞語。

  4、同學們讀了課文,北大荒的秋天給你留下了什么印象?能用一個字表示嗎?板書:美

  5、北大荒的秋天美,美在哪里?請同學們再次讀讀課文。不過這次讀要把你認為美的段落多讀幾遍。

  6、同學們,把你認為寫得美的段落讀給大家聽,好嗎?

  (一)學習課文第一段。

  1、誰愿意來讀讀第一段?

  2、讀了這段你知道了什么?

  3、我們可以用一個成語來概括,那就是“一葉知秋”,就是說看見第一片樹葉凋零落地,就知道秋天就要來了。

  4、讓我們一起來讀第一小節(jié)。

  1、出示生字。

  2、你覺得那個生字比較難寫或容易寫錯?

  2、師范寫。

  秋天。

  秋高氣爽,是收獲的季節(jié),小朋友可以去秋游,可以欣賞秋天的美景。

  學生齊讀課題。

  學生自讀課文,讀準生字的字音,把課文讀通、讀順。

  學生標出自然段的序號。

  指名讀。

  一行一行讀。

  北大荒的秋天是很美的。

  美。

  學生再讀課文,把課文讀通順。學生讀自己喜歡的自然段,讀準字音。初步了解每一自然段的意思。

  指名分自然段讀課文。

  指名讀。

  北大荒的秋天是從九月開始的。北大荒的樹林里第一片樹葉落地,就告訴人們秋天來了。

  我們齊讀課文第一段。

  指名讀。

  學生交流。

  學生描紅。

  在學習的過程中,體會北大荒的美麗

  指導書寫,練習用鋼筆字書寫生字。注意字的整體結(jié)構(gòu),把字寫工整,美觀。

  作業(yè)設(shè)計:

  1、 寫詞語各兩遍。

  2、朗讀課文五遍。

  第二課時

  教學目標

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學習第四自然段先概括,后具體的構(gòu)段方式。

  3、通過對課文的誦讀感悟,知道北大荒是個美麗富饒的'地方,培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。

  教學重難點

  1、感受語言的生動形象,通過朗讀表現(xiàn)北大荒美麗的風光、豐富的物產(chǎn)和字里行間的贊美之情,并熟讀成誦。

  2、學習第4自然段先概括、后具體的寫作方法。

  教學過程:

  教學環(huán)節(jié)

  教師活動

  學生活動

  設(shè)計意圖

  一、復習導入

  二、學習課文

  三、總結(jié)全文

  1、 出示詞語。

  映照 頓時 臉龐 一碧如洗

  燃燒 贊美 挺拔 熱鬧非凡

  2、指名讀課文。

  3、通過上堂課的學習,你有什么收獲?

  (一) 學習第二自然段。

  1、指名讀第二自然段,要求學生想想這一自然段有幾句話?

  2、指名回答,讀了課文,你了解到了什么?

  (1)北大荒的秋天的天空有什么特點?“一碧如洗”什么意思?

  (2)天空的流云是什么樣的?

  (3)說說“五彩斑斕”是什么意思?

  (4)根據(jù)學生的回答隨機讀句。

  ⑷齊讀第二自然段,想想第二自然段主要講了什么?

  (二)學習第三自然段。

  1、輕聲自由讀第三自然段,這一自然段主要寫什么?

  2、你從哪些句子知道北大荒秋天的小河是清澈見底的?

  3、根據(jù)學生的回答隨機指導學生讀句。

  4、齊讀第三自然段。

  (三)學習第四自然段。

  1、這一段有幾句話,哪一句話最能概括這一段話的意思?

  2、指導理解:熱鬧非凡(十分熱鬧,超出一般。

  3、哪幾句話具體寫“熱鬧非凡”?找出來讀一讀。

  4、文中把“大豆、高粱”當作什么來寫?為什么這么寫?你能把你體會到的意思通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?

  5、第三句寫得好不好?還在哪里?(體現(xiàn)出原野的熱鬧景象和人們興奮的心情。)

  6、小結(jié):作者先概括寫了原野熱鬧非凡,然后再寫了大豆、高梁、榛樹葉子,具體介紹原野熱鬧的景象,表現(xiàn)原野的美麗。

  板書:原野

  (四) 學習第五自然段。

  1、指導理解。

  (1)大豆搖鈴千里金:描寫了北大荒豐收的景象

  (2)茫茫:沒有邊際,看不清楚。

  (3)草甸子:長滿野草的低濕地。

  (4)沉甸甸:形容非常沉重。

  2、小結(jié):北大荒的秋天不僅景色優(yōu)美,而且物產(chǎn)豐富,作者也不禁發(fā)出了贊嘆。

  同學們,課文通過描寫北大荒秋天的自然風光和豐收景象,說明北大荒是個美麗、富饒的地方,表達了作者熱愛北大荒的感情。

  學生讀詞語。

  學生個別讀課文。

  學生談自己的學習收獲,復習上課內(nèi)容。

  學生個別讀第二自然段,思考老師的提問。

  學生回答問題(4句),交流讀書收獲。

  北大荒的秋天的天空一碧如洗。一碧如洗:藍天仿佛被沖洗過一樣,非常亮麗。

  北大荒的秋天的流云象五彩斑斕的錦緞……

  同學們一邊讀一邊想象畫面。

  學生齊讀第二自然段,回答:這一自然段描繪了北大荒秋天天空的美麗。

  學生輕聲自由讀第三自然段,回答問題:北大荒秋天的小河是清澈見底的。

  學生回答問題,朗讀這一自然段中的有關(guān)句子。

  學生在老師的指導下體會讀句。

  學生齊讀第三自然段。

  默讀第四自然段,用橫線劃出中心句,并且回答。

  理解掌握。

  朗讀第二、三句。

  思考后回答,有感情地朗讀,讀出豐收在望的喜悅心情。

  齊讀第三句后思考問題。

  理解先概括后具體的構(gòu)建方式。

  理解,交流。

  齊讀第五自然段。

  有感情地朗讀課文。

  在學習課文第二部分(二-四自然段)時,著重讓學生通過充分的朗讀,用想象、語言、形體或書面等表達出自身的體會感悟,再結(jié)合適當?shù)囊龑еv解,讓學生真正理解北大荒的特點。

  作業(yè)設(shè)計:

  1、 體會文中優(yōu)秀的詞語,試著用自己最喜歡的詞語說一句話。

  2、精讀課文,試著給文中感興趣的段落配上插圖。

  3、課外尋找一兩篇類似的文章,如《可愛的草塘》等細細品讀,或到室外去親身感受一下秋天的氣息。

  板書設(shè)計

  5、北大荒的秋天

  天空 一碧如洗

  小河 清澈見底

  原野 熱鬧非凡

  物產(chǎn) 豐富

《秋天》教學設(shè)計6

  【情景說明】

  《秋天的圖畫》是一組以秋天為主題的新選編課文,圖文并茂,語句短小凝練,寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。文章除了表現(xiàn)秋天豐收之美,更為主要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的勞動人民。

  【教學案例】

一、激趣導入

  二、初讀課文,整體感知

  三、以讀代講、讀中感悟

  1、感受美:

  ⑴用自己喜歡的方式讀課文。

  (自由讀、默讀、同桌互讀、表演讀等。)

  ⑵找出自己最喜歡或認為最美的句子,有感情地多讀幾遍。

  ⑶讀句子,師生欣賞、評議、練習朗讀。

  2、小黑板出示句子,重點指導:

  ⑴來讀一讀這個句子:

  梨樹掛起金色的燈籠,蘋果露出紅紅的笑臉,秋海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把。

  ⑵讀了這個句子,你認為秋天是怎樣的?

  3、交流:

  ⑴多彩的秋天:

  金黃的燈籠,紅紅的蘋果,金色的麥浪,火紅的高粱,藍藍的天是呀,這是一個多彩的秋天,誰想再試一試,讀出秋天的`美。

  ⑵豐收的秋天:

  梨子香了,蘋果熟了,秋谷黃了,高粱笑了這是一個豐收的秋天,請你用朗讀來表達這果實累累的景象吧!

  ⑶有趣的秋天:

  掛起燈籠,露出笑臉,翻起波浪,舉起火把這是一個有趣的秋天,連果實都開起了豐收的晚會,請讀出秋天的勃勃生機吧!

  ⑷美麗的秋天:

  山野的野菊花,金色的稻田,還有豐收的果園里結(jié)滿了顏色、形態(tài)各異的果實,多美的秋天啊!讓我們做一次深呼吸,去美美的地領(lǐng)略一下秋之美吧!

  【教學反思】

  《語文課程標準》指出:閱讀是學生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,本課的第三個部分,我就是采用了個性化教學,沒有過多的講解與分析,而是引領(lǐng)學生自讀自悟。

  我在設(shè)計時充分尊重學生獨特的感受和理解,讓學生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析,讓學生在讀中思考,主張張揚學生的個性,這主要體現(xiàn)在教師以引導來代替指導,新課程中的教師應(yīng)該重視學生的個性差異,鼓勵他們發(fā)展自我思考與自我決定的能力,教學時我讓學生用自己喜歡的方式來讀課文,通過朗讀著重培養(yǎng)了學生的想象力和語言表達能力。例如從金黃的、紅紅的、火紅的、藍藍的學生能回答這是五彩的秋天、多彩的秋天等。又從高粱舉起燃燒的火把說出秋天是有趣的。這是引導給了學生充分展示自己的機會,從而激發(fā)學生的學習興趣。

  但是,學生雖有個性化的理解,也悟出了各色各樣的秋天,但在朗讀方面,總讓人感覺意猶味盡,沒有所謂的多彩的秋天,豐收的秋天等,可能低年級的學生還是要多一點的感官刺激,視覺的、聽覺的、多多地、適時地運用于課堂,我想效果會更好!

《秋天》教學設(shè)計7

  教學目標:

  1、會認“秋、色、黃”等九個生字。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、感受秋天的美。

  教學重點:

  1、會認“秋、色、黃”等九個生字。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  教學難點:

  感受秋天的美。

  教學過程:

  一、 組織教學

  1、 上課問好,點名。

  2、 課前操《拍拍手》。

  二、 導入新課

  1、 播放兒歌《秋天》。

  2、 我們大家剛聽的這首歌叫什么名字?(秋天)

  3、 那誰知道現(xiàn)在是什么季節(jié)?(秋天)大家回答的很對,現(xiàn) 在是秋天,秋天來了,秋風輕輕地吹,給我們吹來了很多很多的顏色,這節(jié)課我們就來學習《秋天的顏色》。

  三、 學習新知

  1、認識顏色。

  出示紅、黃、綠三種顏色的卡片,引導學生認識 紅、黃、綠三種顏色。

  2、詞語矯正。

  師教讀黃色、紅色、綠色三個詞語,糾正學生的 發(fā)音及口型,讓學生練習說清楚三個詞語。

  3、認識實物。

  出示蘋果、香蕉、桔子、蘿卜等實物,并說出 實物的顏色。

  4、句式練習。

  (1)練習“什么是什么顏色的”句式。(師板 書:香蕉是黃色的;蘋果是紅色的;桔子是綠色的。)

  (2)讓學生找一找教室里哪些物品黃色的、哪 些是紅色的、哪些是綠色的`,并說出完整的句子。

  5、認識秋天的顏色。

  出示菊花、楓葉、松樹的圖片(白板顯示),并進一步鞏固句式練習, 認識菊花是黃色的; 楓葉是紅色的; 松樹是綠色的。(板書:菊花是黃色的; 楓葉是紅色的; 松樹是綠色的。

  6、情趣培養(yǎng)。

  欣賞兒歌《秋天的顏色》,培養(yǎng)學生的情趣。

  四、鞏固練習

  認圖涂色

《秋天》教學設(shè)計8

  【教學目標分析】

  1、會認8個生字,會寫12個生字。正確讀寫清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋天的喜愛和贊美之情,背誦自己喜歡的部分。

  3、讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好。

  4、積累好詞佳句。

  【學習者特征分析】

  1、喜愛網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學習方式,對網(wǎng)絡(luò)下的學習環(huán)境比較熟悉,具有自學能力,能自主利用網(wǎng)絡(luò)資源學習和閱讀。

  2、大多數(shù)學生樂于體驗實踐,能做到有感情地朗讀。

  3、學生的打?qū)懰俣仍诿糠昼?~20個字左右,要在規(guī)定時間內(nèi)打出流暢的篇章,還有待于進一步提高。

  【教學資源準備】

  1、多媒體網(wǎng)絡(luò)課室。

  2、小學三年級上冊人教實驗版語文教材。

  3、專門為本課制作的ppt課件。

  【教學思路介紹】

  本課時以秋雨給我們帶來了什么?為線索,學生體會文中詞句,品味文章優(yōu)美為重點,通過激發(fā)學生的聽覺、視覺、味覺等直觀感受使學生讀出秋雨的美,品出秋天的味。再利用資源平臺,拓展閱讀相關(guān)文章,積累豐富的語感,打?qū)懸欢蚊鑼懬锞暗奈恼拢浞致鋵崒W生的知識和情感目標。

  【教學過程】

  第一課時

  一、談話導入,揭示課題

  1、同學們,今天老師想和大家來談?wù)勄锾斓挠辏锾斓挠杲o你留下什么樣的印象?(學生各抒己見)

  2、有位作家說:秋天的雨是一把鑰匙,它帶著清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,把秋天的大門打開了。今天我們就來學習一篇課文《秋天的雨》。(板書)

  3、請小朋友自由讀讀課題。

  二、初讀課文,讀中感悟

  1、請同學們自由讀課文,邊讀邊畫出你不認識的生字和不理解的詞語,并借助字典給予解決,從而使課文讀得正確、流利。同時給文章標上自然段。

  2、誰愿意分自然段朗讀課文,指名分段讀課文,教師相機給予指正。

  3、同學們想不想聽老師朗讀課文,師范讀。同學們你們評價一下老師讀的怎么樣?你知道老師為什么讀的這么好嗎?細心的.小朋友會發(fā)現(xiàn),在晨讀課上老師經(jīng)常大聲地讀課文,一篇課文老師不知道讀過多少遍,而且老師在讀書時邊讀邊想課文中的畫面,好像看電影一般,你們要不信,請按老師的方法讀,聰明的你們絕對比老師強。

  4、生自由練讀。

  5、同學們通過這次讀書你又讀懂了什么?(學生討論后說)

  6、品讀第一自然段:

  ⑴出示第一段課文,學生懷著喜歡的感情把這段自由朗讀一遍。

  ⑵你覺得秋天的雨神奇在何處?你能通過你的讀把它表現(xiàn)出來嗎?指名讀。

  ⑶秋天的大門被打開后,你最想看到的是什么?

  7、教師小結(jié):

  同學們這是一篇優(yōu)美的散文,寫了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動植物準備過冬的情景,希望同學們用心感悟。

  三、學字指導

  1、多種形式認讀生字。小老師帶讀、開火車讀。

  2、學生自選詞語造句,教師相機指導。

  3、學生用學過的記字方法記字:教師強調(diào):同學們本課要求寫的生字有12個,如扇是多音字,還可以讀成shān。枚的右邊是反文,不是文,柿的右邊是市,菠蘿是上下結(jié)構(gòu)。并重點指導扇、枚、爽、糧、緊字。

  4、生練習寫字,教師巡視。

  5、展評優(yōu)秀作業(yè)。

  第二課時

  一、激情導入,揭示課題

  1、今天我們一起沐浴著綿綿秋雨走入了課堂,學習這秋天的雨。(板書課題),齊讀課題。

  2、復習生字,并用喜歡的詞語造句。

  二、自學課文,初步感知

  師:打開秋天的大門,你看到了什么?聞到了什么?聽到了什么?

  出示自學提示:用――畫出看到的,用~~畫出聞到的,用==畫出聽到的詞句,并多讀幾遍課文。

  (學生默讀,教師巡視。發(fā)現(xiàn)學習有困難的學生及時給予指導。)

  三、品讀課文,感受神奇

  1、師:你看到了什么?

  ⑴生按順序說句子并朗讀,師相機指導感悟。

  ⑵小游戲貼秋天:讓我們用靈巧的雙手貼出一個美麗的秋天吧。(請出四人,其他同學注意觀察,他們貼得怎么樣?(分發(fā)橘子、柿子、蘋果、梨的組合圖片,學生貼畫)利用貼秋天的游戲,體會詞語你擠我碰、五彩繽紛。

  ⑶想象力擂臺:用黃黃的銀杏葉像紅色的楓葉像等造句,進行比喻句的訓練。

  ⑷看到這么美麗的秋天,你的心情怎樣?帶著愉快的心情,品讀第二自然段。

  2、師:你聞到了什么?

  ⑴指讀課文第三自然段,說說你讀懂了什么?

  ⑵小游戲吃水果:聞一聞,嘗一嘗,說一說,體會秋天的味道。

  3、師:你聽到了什么?

  ⑴指讀課文第四自然段。

  ⑵如果你是秋雨,你會怎么給好朋友送去關(guān)心和問候。

  ⑶如果你是秋雨的朋友,你又會怎么回答秋雨呢?

  ⑷齊讀第四自然段。

  4、師:是啊,秋天的雨給人們帶來了五彩繽紛的顏色,香甜勾人的氣味,歡樂喜悅的聲音。秋天的雨還給小動物和植物帶來了忙碌,帶來了喜悅!讓我們懷著對秋雨的感激把第一段和最后一段合起來讀讀吧。

  四、進資料城拓展閱讀

  1、就其中一兩篇談自己的體會

  五、打?qū)懹柧?/p>

  仿照課文,用上所學的好詞好句,圍繞秋天寫一段話,如秋天的早晨、秋天的校園、秋天的風、秋天的云

  六、點評學生的打?qū)?/p>

  七、作業(yè)

  出一份關(guān)于秋天的手抄報。

  【板書設(shè)計】

  11、秋天的雨

  顏色

  五彩繽紛

  神奇

  香味

  豐收和歡樂的歌

  聲音

  清涼溫柔的歌

  【反思】

  1、能充分調(diào)動學生積極性和各種感觀學習文章,欣賞文章,朗讀有感情,學生對課文體會深。

  2、注意學生的語言訓練,結(jié)合課文,抓住時機,較好的完成了本文的知識目標。

  【不足】

  1、打?qū)戭}目一開始設(shè)置沒結(jié)合課文,學生不知寫什么,浪費了時間。

  2、處理課文過細,問題過多,應(yīng)抓主線,引導學生自己學習,自己體會。

  3、朗讀得還不夠。

《秋天》教學設(shè)計9

  一、教材分析:

  《秋天》是人教版語文七年級上冊第三單元中的教學課文,本單元主題是“人與自然”,本單元選取的都是寫景的一些文情并茂的優(yōu)美散文或詩歌,易于培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力。《語文課程標準》中明確指出:閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力。因此,教學的重點是培養(yǎng)學生的閱讀理解能力,加強閱讀方法的指導。同時,還應(yīng)重視朗讀和默讀。

  《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳所作,全詩僅三節(jié)。內(nèi)容很精粹,但容量大,而且畫面感很強。以“秋天”為“主線”,將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景貫穿起來,為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的特點;表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。詩歌語言情景交融,富有詩情畫意。學習此詩可以陶冶學生的情操,激發(fā)學生的審美情趣,提高學生的文學素養(yǎng),更能激發(fā)學生熱愛美好生活和大自然的情感。

  二、教學目標:知識目標:

  a、學生借助工具書,理解并積累文中的重點詞語“棲息”“寥闊”“枯涸”“清冽”“夢寐”等。

  b、在老師的引導下,學生能掌握并運用一定的朗讀技巧,有感情地反復朗讀并背誦全詩。

  能力目標:

  a、學生結(jié)合具體的語境,通過品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的詩意詩風,來感悟全詩所透露出的清遠嫻靜的詩歌意境美;

  b、把握詩歌意境,感悟詩人的思想感情,培養(yǎng)學生解讀、鑒賞詩歌意象的能力。

  情感目標:培養(yǎng)學生熱愛生活,熱愛大自然的審美情操,

  三、教學重、難點的預(yù)設(shè):

  品味詩歌的語言美和意境美,以及對詩歌思想感情的把握,只要反復誦讀和對詩中語言的品讀,是可以感知和把握的,所以本課的教學重點設(shè)置如下:

  教學重點:

  a、引導學生反復吟誦,感悟詩句含義,體味詩歌清遠嫻靜的意境美;

  b、賞析一些重點詞和句,幫助學生理解詩歌的深層含義。

  詩歌的語言情景交融,富有詩情畫意,但是語言與情感都是含蓄的,需要通過激發(fā)學生的審美情趣,在練的表達中體會出情與景是如何交融的。據(jù)此本課的教學難點設(shè)置如下:教學難點:揣摩詩歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。

  為了突出重點,突破難點,在教學中,會利用多媒體展示一些秋天的美景圖和豐收圖,來創(chuàng)設(shè)閱讀情境,并且通過教師深情范讀或者放朗讀錄音指導學生朗讀的方式,來感染學生,使之產(chǎn)生閱讀興趣。在教學中還會激發(fā)學生展開豐富的想象,去欣賞和描繪畫面。然后利用小組合作的優(yōu)勢,讓學生在交流中互相學習鑒賞,從而加深學生對詩歌的理解。

  四、學情分析:認知準備狀態(tài):

  1、學生已經(jīng)在學習本單元《理想》這首現(xiàn)代詩時掌握了一定的朗讀詩歌的技巧。教學過程中設(shè)計一些形式多樣的朗讀環(huán)節(jié),采取師評和學生互評的方式激發(fā)學生朗讀興趣,提高學生的朗讀能力。

  2、七年級的學生經(jīng)過小學六年的學習,能夠借助工具書疏通文章,掃除閱讀障礙,也已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力。這首詩歌的內(nèi)容簡單易懂,學生很容易把握詩歌中的主要內(nèi)容。

  3、本單元是以“人與自然”為主題,學生學了《春》和《濟南的冬天》已經(jīng)受到了美的熏陶,激發(fā)了學生的審美情趣,學生在學習本課時,就能主動自覺地對本文進行“美”的學習,會從修辭,情感,內(nèi)容等各方面去進行獨特的審美賞析。

  情感準備狀態(tài):

  1、學生對于瑯瑯上口的詩歌是比較感興趣的,通過教師的示范朗讀或者利用多媒體展示美圖,可以感染學生,激發(fā)學生閱讀的興趣。

  2、這個階段的學生思維活躍,有著豐富的想象力和很強的動手能力,可以利用這一特點激發(fā)學生展開豐富的想象,去欣賞和描繪畫面,可以用語言去擴寫詩歌,也可以用畫筆展現(xiàn)這幅秋景圖。

  學習風格:

  本班中學生的發(fā)展情況和智力水平各不相同。有一些學生思維活躍,基礎(chǔ)扎實,語言表達能力、閱讀能力都較強。而有一部分學生基礎(chǔ)和閱讀能力都較弱。為此,我根據(jù)學生的不同差異,因人施教,因材施教,力求學生在原有基礎(chǔ)上有不同程度的發(fā)展,全面提高學生的語文素養(yǎng),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。比如設(shè)計一些有難度的問題,讓思維活躍的學生能深入思考。同時也設(shè)計一些相對簡單的朗讀任務(wù)和分析比較問題,讓基礎(chǔ)較差的學生既能訓練其閱讀能力,又能開動腦筋思考,并且在簡單的問題中獲得成就感。

  五、教法學法分析:

  根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點和學生的實際情況,采用的教學方法有:

  1、誦讀感知法:品與讀是相結(jié)合的,這首詩語言清新優(yōu)美,意境淡雅清遠,所以引導學生進行各種形式的誦讀,在反復吟詠中進行文本與讀者的直接對話,讓學生體會到詩中三幅畫面組合成的流動而又整合的詩意氛圍。

  2、聯(lián)想想象法:全詩由三幅畫面組合而成,以“秋”為線索,選取了農(nóng)家秋天中各種代表性的意象,學生通過對各種意象的組合聯(lián)想,一幅完整的清遠嫻靜的鄉(xiāng)村秋景圖展現(xiàn)在腦海中,學生自然能體會出詩人的思想情感。

  3、比較閱讀法:在預(yù)案準備中,可以根據(jù)教學時間,酌情安排將課后狄金森的《秋景》和本文就思想情感上進行比較鑒賞。同時,在對本文的鑒賞學習中,也可以運用詞語替換法、比較法進行語言的品讀分析,使學生對詩歌的內(nèi)容、情感、藝術(shù)有更深刻的.認識。

  葉圣陶先生提出的:“凡為教者必期于達到不教的目標”。而教學是教師和學生的雙邊活動,因此整個教學過程中,我都將遵循“教師為主導,學生為主體,質(zhì)疑為主線”的教學方法。

  六、教學過程設(shè)計:

  根據(jù)以上的分析,我準備圍繞“創(chuàng)設(shè)情境——引秋”、“朗讀感知——誦秋”“探究精讀——品秋”、“課堂小結(jié)——憶秋”、“作業(yè)設(shè)計——繪秋”、“預(yù)案設(shè)置——賞秋”這六個環(huán)節(jié)展開教學。

  (一)、創(chuàng)設(shè)情境——引秋

  在賞讀本詩之前,請學生背誦學過的或自己熟悉的的描寫秋天的詩句:杜牧《山行》“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”(喜悅);王維《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來秋”(悠閑);張繼《楓橋夜泊》“月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠”(思念)。秋天是喜悅,是悠閑,是思念,那么作家何其芳筆下的秋天是什么樣的呢?讓我們做一個好讀者,一起走進他筆下的秋的世界。(板書課題:秋天)

  (設(shè)置目的:秋,因其成熟與收獲,因其蕭瑟與凄清,給了文人墨客太多感慨的話題,許多吟秋的詩文傳誦不衰,用詩歌引入新課可以創(chuàng)設(shè)一個品讀秋天的藝術(shù)氛圍。同時還可以增加學生的課外積累,學生可以補充更多有關(guān)秋的詩文。最后我選取了杜牧《山行》王維《山居秋暝》張繼《楓橋夜泊》這三首詩中的句子作為情感的引入,是因為里面所透露出的作者情感——喜悅,悠閑,思念,剛好跟何其芳的《秋天》中三段的思想感情吻合,故選取這三句作為導入。)(二)朗讀感知——誦秋1、學生小聲隨意朗讀課文。

  (要求:弄清字音,理解重點詞的詞義。)

  2、請學生個別朗讀,其余學生點評。(要求:讀準字音,讀對節(jié)奏,讀出感情。)3、齊聲朗讀。

  (要求:在腦海中勾畫詩中的三幅圖景)

  4、默讀思考:詩歌這三節(jié)分別給我們展示了哪幾幅圖畫?(提示:抓住每段的重點句子)明確:農(nóng)家豐收圖霜晨歸漁圖鄉(xiāng)村秋景圖少女思戀圖

  (設(shè)置目的:通過各種形式的朗讀就能使學生入景、入情的感知課文內(nèi)容。使學生在初步掌握朗讀技巧,培養(yǎng)語感的同時,還能夠掌握精讀的方法、培養(yǎng)學生語文學習的方法和習慣,提高學生學習的興趣。)

  (三)、探究精讀——品秋農(nóng)家豐收圖

  1、徐志摩在他的作品《私語》中寫到“秋在一片將黃未黃的樹葉上”,那么這節(jié)說秋在農(nóng)家,那么從哪里看出秋在農(nóng)家的?(提示抓關(guān)鍵詞)

  明確:稻香,鐮刀,背簍,竹籬,瓜果……

  大家找的這些詞對詩很總要,用詩歌的術(shù)語來說,這就是詩歌的意象,“詩情畫意”中的“畫意”就是由這些意象所構(gòu)成的。

  (設(shè)置目的:在第一節(jié)農(nóng)家豐收圖的精讀賞析中,我主要通過抓關(guān)鍵詞的方法,向?qū)W生引入意象這一知識點。意象是賞析一首詩歌的入手點,初一的學生對這一術(shù)語并不了解。所以在第一節(jié)中設(shè)置的環(huán)節(jié)的目的就是在于引出意象這一概念,并不需要給學生深入講解,只是點到為止,讓學生能夠隱約體會到意象指什么就可以了。也同時教會他們,賞析一首詩歌,可以從形成一首詩的“詩情畫意”的意象入手。)

  2、詞語賞析

  思考:能否將下列這些詞句進行替換和修改?

  滿披——披滿?“飽食過稻香的鐮刀”一句換為“秋天我們豐收了”背簍——卡車?去掉“棲息”?

  明確:不能。“滿披”一詞突出了“滿”字。“飽食”一句用擬人手法,寫出了豐收之景。不用“卡車”是因為卡車破壞了鄉(xiāng)村寧靜的氛圍。“棲息”用了擬人手法,將虛無的東西具體化,寫出了輕松嫻靜的氛圍。

  (設(shè)置目的:同時,在賞析中,還使用了詞語替換法,換一個詞語讓學生和原詩的詞語進行對比分析,讓學生更真切地感受到了原詩用詞的貼切精妙。讓學生更容易理解和分析這些精當?shù)脑~句。這實際上也是教給學生一種閱讀的方法,在學生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時,檢測了學生的思維品質(zhì),語言的歸納、整合能力,并使之得以提高。)

  霜晨歸漁圖

  1、最后一句“秋天游戲在漁船上”實際上這節(jié)是在寫什么?明確:漁民打魚

  2、那漁民打撈起了什么?漁民的心情如何?

  明確:“收起青鳊魚似地烏桕葉的影子”;由“輕輕”可看出心情是輕松閑適。 3、現(xiàn)在能看出是誰在游戲了嗎?

  明確:這些寫出了漁人在感受秋天的那份閑適,從賞景中獲得寧靜,體現(xiàn)出他的悠閑自得的心情。

  (設(shè)置目的:在霜晨歸漁圖的鑒賞品讀中,我設(shè)置了三個跟詩文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的三個問題層層深入,引出詩文的實質(zhì)內(nèi)涵。教會學生通過抓關(guān)鍵詞來理解文章,比如說“輕輕”一詞體現(xiàn)漁人的悠閑心情。)

  少女思戀圖

  1、“秋天夢寐在牧羊女的眼里”這句怎么理解,正常語序會怎么說?為什么是眼里,而不是懷里?

  明確:秋天在牧羊女的眼里夢寐。在眼里說明是少女眼里所看到的秋景臺迷人。

  2、最后一句的真正含義是什么?(提示:從前面幾句的意象入手分析)明確:這句寫出了少女心中所思戀的秋天,體現(xiàn)出了一種少女情懷。牧羊女心被秋景所陶醉,在思戀著遠方的人。

  (設(shè)置目的:在第三節(jié)少女思戀圖的品讀中,我將以合作交流的方式突破,以學生質(zhì)疑為主,以點撥的方式引導學生,引導學生使用意象分析法,從豐富含蓄的意象中品味出滲透在詩句字里行間的情感。)(整體設(shè)置目的:在精讀探究的整個環(huán)節(jié)中都以學生討論為主,教師輔助引導為輔,使學生能夠很好的把握作者的思想感情,使教學目標中的能力目標得以實現(xiàn)。同時也培養(yǎng)了學生的自主學習與合作探究的精神,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。)

  (四)、課堂小結(jié)——xx先寫繁忙夏天之后的農(nóng)閑景象,具有清靜的氛圍;接著寫世外桃源般的生活,但不見農(nóng)家些許的艱難苦恨,故具有清遠的氛圍;最后寫少男少女朦朧而純真的情感,所以具有了清甜的氛圍。總起來說,是充滿詩意的秋天!

  (設(shè)置目的:在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)中,將全詩中的重點詞句提出來,融入小結(jié)中,起到回憶全文,將詩歌中的三幅優(yōu)美恬靜的畫面再次展現(xiàn)在學生的腦海中,起到收束全文,回味品讀的作用。)

  (五)、作業(yè)設(shè)計——繪秋

  古人說:“詩中有畫,畫中有詩。”在體悟何其芳《秋天》的基礎(chǔ)上,結(jié)合生活體驗展開豐富的想像,用優(yōu)美的詩句繪寫出心中的秋景。

  (設(shè)置目的:根據(jù)“閱讀最近發(fā)展區(qū)”的原理,進行知識的遷移訓練,注重語文的實踐活動,讓學生養(yǎng)成一種關(guān)注自然、體驗自然和發(fā)現(xiàn)美的習慣。體現(xiàn)了教學目標中的能力目標。)

  (六)預(yù)案設(shè)置——賞秋

  課后“研討與練習”三:比較《秋天》與《秋景》,說說兩首詩所表達的思想感情有什么異同。

  (設(shè)置目的:這個環(huán)節(jié)是考慮時間上如果有剩余的話,可以就課后練習中舉出的狄金森的《秋景》與本文做一個對比賞析,也是對學生本課所學知識的驗收以及培養(yǎng)學生思維方面的拓展與延伸。)

  七、教學反思:

  課程標準對初中學段學生閱讀文學作品的要求是:欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生有益的啟示。對作品的思想感情傾向,聯(lián)系文化背景,做出自己的評價;對作品中感人的情景和形象,能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。所以根據(jù)本課目標和內(nèi)容,從學生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā),我運用各種教學手段調(diào)動學生的主動性,培養(yǎng)健康的情感。

  這首詩的內(nèi)容較簡單易懂,所以教學的重點是通過讓學生反復誦讀,所以在誦讀感知環(huán)節(jié),我利用多樣化的朗讀設(shè)置來讓學生體會課文的優(yōu)美意境,在讀中理解詩意,體會情感,品味語言,培養(yǎng)美的情趣,形成良好的語感。

  在教學中尊重了學生的學習自主權(quán),給學生充分的時間以供學生參與。比如精讀探究環(huán)節(jié),重視了詩歌學法的指導,采用想像法、比較法,有利于學生形成詩歌閱讀能力,采用小組討論的形式使學生嘗試自主、合作、探究的學習方法。意在體現(xiàn)閱讀與口頭表達,寫作應(yīng)用相結(jié)合,整體感知與深入探究的結(jié)合,在深入感受的基礎(chǔ)上從書本走向生活和應(yīng)用。

  但是在實施教學的過程中,目標與實際情況還有一定差距,還存在一些問題,需要引起重視和糾正。才升入初一的學生理解能力還有限,對一些詞句不能理解透徹,在激發(fā)學生深入研習的過程中,由于急功近利還存在一些方法問題,學生還處于啟而不發(fā)的狀態(tài)的時候,就把自己的看法“公之于眾”,學生的主動學習的情緒被壓制了,此時成為了被動的接受。還有,從這篇文章中引發(fā)出來的對于學生的寫作指導還不夠,其實可以設(shè)置一個仿寫的小環(huán)節(jié),讓學生當堂就展示自己學到的描寫技巧;時間安排不得當,在與學生討論分析詞句時,所花時間太多,學生理解不夠透徹時應(yīng)該及時給予啟發(fā)。

《秋天》教學設(shè)計10

  一、教學目標:

  1、會認6個生字,會寫10個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3、了解秋天的特征,感受秋天的美好。

  4、能用“……像……”說句子。

  二、教學重點:

  識字、寫字、朗讀感悟課文內(nèi)容。

  課前準備:

  字卡、詞卡、掛圖、小黑板

  三、教學流程:

  第一課時

  一、切入舉偶。

  1、演示課件:演示課件,出示相關(guān)內(nèi)容的風光圖片:看圖說說這是什么季節(jié)?你看到了什么?教師板書:秋天。

  (生動形象的畫面,將學生帶入了美麗的秋天,激發(fā)學生更多了解秋天的欲望,進而主動參與到學習中來。)

  2、啟發(fā)談話。秋姑娘悄悄地來到我們身邊,你們找到她了嗎?說出自己觀察到的秋天的景象。就讓我們在這迷人的景象中走進《秋天》吧!(板書課題)(導語運用得很好從學生所熟悉的生活進入,加強課內(nèi)外的聯(lián)系,有助于激發(fā)學生的學習興趣。)

  二、對話平臺:

  (一)自讀

  1、自由讀課文。標出課文共有幾句話自然段?

  2、指名分句朗讀,讀后評議。

  2、小組合作讀,要求讀正確。

  (自主讀書是一種能力,在培養(yǎng)過程中引導有目的地讀,與人合作地讀,會提高讀書的'實效性。)

  (二)識字

  1、出示生字卡片,自由認讀。

  2、借助生字卡片,同桌互相檢查讀。

  3、小老師領(lǐng)讀。愿意當教師的同學到前面用自己喜歡的方式帶同學認讀。

  4、交流識字經(jīng)驗。把自己好的識字記字方法講給同學聽。

  5、多方式檢查讀。組詞、說句,進行鞏固練習。

  (多識字有助于學生提早閱讀,但不可加重學生的負擔。在識字過程中鼓勵學生自主識字,合作識字,激發(fā)識字的興趣,學習好的識字方法,進而全面提高識字的能力。)

  (三)朗讀

  1、小組內(nèi)讀,說說自己的感受。

  師范讀,指導學生有感情的朗讀。

  2、尋找自己喜歡的學習小伙伴,讀喜歡的句子。

  3、比賽讀,看誰讀得正確、流利。

  (多種方式地朗讀,激發(fā)學生讀書的熱情,在輕松的氛圍中,相互促進。)

  (四)寫字

  1、出示要寫的字:當、塘、稻、梧、桐。學生認讀。

  2、觀察生字特點,交流寫時注意的地方。

  3、教師示范,學生評價。

  4、學生練習,同桌互相評價。

  (觀察與分析字形是寫好字的基礎(chǔ),但由于學生年齡小,這種能力要逐步地加以培養(yǎng)。在此環(huán)節(jié)中要引導學生敢于發(fā)表自己的看法,教師及時給予鼓勵和肯定。)

  5、展示好字,及時表揚與鼓勵寫的好的同學。

  第二課時

  一、復習:

  1、開火車讀生字。

  2、輪讀課文。

  二、精讀:

  1、教師范讀,學生注意體會教師在朗讀中表達的喜愛與贊美的情感。

  2、學生自由讀,一邊讀一邊想象秋天的圖畫。

  3、小組內(nèi)選出自己喜歡的句子來讀,并說說喜歡的原因。

  4、挑戰(zhàn)讀,向你認為讀得好的同學挑戰(zhàn),看看誰讀得更好。

  (教師的范讀為學生提供例子,不能讓學生機械的模仿,應(yīng)給學生充分讀書的時間,逐步獲得富有個性的朗讀感悟。)

  三、誦讀:

  1、(去)課件出示秋天的畫面,啟發(fā)學生談感受。

  2、師引讀課文:天那么高,那么藍。藍天下……稻田旁邊……一片一片的黃葉……有的落到……有的落到……稻田那邊飛來……

  3、同桌互相提示背誦。

  4、背誦展示。比一比誰背得有感情。

  (背誦是學生對語言積累的重要方式之一,要加強方法的指導,使學生在興趣盎然中完成背誦。)

  四、寫字:

  1、出示要寫的字:鋪、爬、旁、藍、望。學生認讀。

  2、教師范寫,學生觀察。

  3、學生練習,同桌評價。

  (要加強學生之間寫字互評,取長補短,相互學習,相互提高。)

  五、創(chuàng)意作業(yè):

  秋天是收獲的季節(jié),我們也搞一個“頌秋天”作品展,可以像學習伙伴那樣畫秋天,用落葉做書簽,還可以寫句子、兒歌、小詩贊美秋天,等等。在班會上我們上臺展示、介紹自己的作品。

《秋天》教學設(shè)計11

  【學習要點】

  理解文章標題的含義

  ☆課堂探討☆

  要點一:理解文章標題的含義

  【探究活動】

  理解標題“秋天的懷念”的含義

  【教師釋疑】

  1.點明中心。2.引起讀者的興趣。3.是本文的線索。4.表明主要人物。5.點明主要內(nèi)容

  【討論明確】

  【課堂提升】

  閱讀以下文章,回答后面問題。

  九歲的病榻

  蘇童

  ①我最初的生病經(jīng)驗產(chǎn)生于一張年久失修的藤條躺椅上,那是一個九歲男孩的病榻。

  ②那年我九歲,不知道為什么會得那種動不動就要小便的怪病,不知道小腿上為什么會長出無數(shù)紅色疹塊,也不知道白細胞和血小板減少的后果到底有多嚴重。那天父親推著自行車,我坐在自行車后座上,母親在后面默默扶著我,一家三口離開醫(yī)院時天色已近黃昏,我覺得父母的心情也像天色一樣晦暗。我知道我生病了,我似乎有理由向父母要點什么,于是在一家行將打烊的糖果鋪里,父親為我買了一只做成蜜橘形狀的軟糖,橘子做得很逼真,更逼真的是嵌在上方的兩片綠葉,我記得那是我生病后得到的第一件禮物。

  ③生病是好玩兒的,生了病可以吃到以前吃不到的食物,可以受到家人更多的關(guān)注和呵護,可以自豪地向鄰居小伙伴宣布:我生病了,明天我不上學!但這只是最初的感覺,很快,生病造成的痛苦便擠走了所有稚氣的幸福感覺。

  ④生病后端到床前的并非美食。醫(yī)生對我說,你這病忌鹽,不能吃鹽,千萬別偷吃,有人偷吃鹽結(jié)果就死了,你偷不偷吃?我說我不會偷吃,不吃鹽有什么了不起的,起初也確實漠視了我對鹽的需要。母親從藥店買回一種似鹽非鹽的東西放在我的菜里,有點咸味,但咸得古怪,還有一種醬油,也是紅的,但也紅得古怪。開始與這些特殊的食物打交道,沒幾天我就對它們產(chǎn)生了恐懼之心,我想如果不是生了不能吃鹽的病該有多好,世界上怎么會有不能沾鹽的怪病?有幾次我拿了根筷子在鹽罐周圍徘徊,最終仍然未敢越軌,因為我記得醫(yī)生的警告,我只能安慰自己,不想死就別偷吃鹽。

  ⑤生了病并非就意味著睡覺和自由。休學半年的建議是醫(yī)生提出來的,我記得當時心花怒放,唯恐父母對此提出異議。我父母都是信賴中醫(yī)的人,他們同意讓我休學,只是希望醫(yī)生用中藥來治愈我的病,他們當時認為西醫(yī)是壓病,中醫(yī)才是治病。于是后來我便有了那段大啖草藥汁、燉破三只藥鍋的慘痛記憶。對于一個孩子的味蕾和胃口,那些草藥無疑就像毒藥。我捏著鼻子喝了幾天,痛苦之中想出一個好辦法,以上學為由逃避喝藥。有一次,我在母親倒藥之前匆匆地提著書包竄到門外,我想與其喝藥不如去上學,但我跑了沒幾步就被母親喊住了,母親端著藥碗站在門邊,她只是用一種嚴厲的'目光望著我,我從中讀到的是令人警醒的內(nèi)容:你想死?你不想死就回來給我喝藥。

  ⑥于是我又回去了。一個九歲的孩子同樣恐懼死亡,現(xiàn)在想來,讓我在九歲的時候就開始怕死,命運之神似乎有點太殘酷了,這是對我的調(diào)侃還是救贖,我至今沒有悟透。

  ⑦九歲的病榻前,時光變得異常滯重冗長,南方的梅雨滴滴答答下個不停,我的小便也像梅雨一樣解個不停,我恨室外的雨,更恨自己那出了毛病的腎臟,我恨煤爐上那只飄著苦腥味的藥鍋,也恨身子底下咯吱咯吱亂響的藤條躺椅,生病的感覺一天壞于一天。

  ⑧有一天,班上的幾個同學一起來我家探望,我看見他們活蹦亂跳的模樣,心里竟然是一種近似嫉妒的酸楚。我把他們晾在一邊,跑進內(nèi)室把門反鎖上,我不是想哭,而是想把自己從自卑自憐的處境中解救出來,面對他們,我突然感到無以言表的痛苦,也就是在門后偷聽外面同學說話的時候,我才真正意識到我是多么想念學校,我真正明白了生病是件很不好玩兒的事情。

  ⑨病榻上輾轉(zhuǎn)數(shù)月,后來我獨自在家熬藥喝藥,凡事嚴遵醫(yī)囑,鄰居和親戚們都說,這孩子乖,我父母便接著說,他已經(jīng)半年沒沾一粒鹽了。我想他們都不明白我的想法,我的想法歸納起來其實只有兩條:一是怕死,二是想返回學校和不生病的同學在一起,這是我全部的精神支柱。

  ⑩半年以后我病愈回到學校,我記得那是一個秋高氣爽的日子,我在操場上跳繩,不知疲倦地跳,變換著各種花樣跳,直到周圍站了許多同學,我才收起繩子。我的目的已經(jīng)達到,我只是想告訴大家,我的病已經(jīng)好了,現(xiàn)在我又跟你們一模一樣了。

  ⑾我離開了九歲的病榻,從此自以為比別人更懂得健康的意義。

  (選自20xx年第16期《讀者》)

  1.本文結(jié)構(gòu)可劃分為四部分,請用簡潔的語言概括文章第三部分的主要內(nèi)容。(2分)

  第一部分(1):引出下文,總寫九歲的“我”因病榻上經(jīng)歷而有了生病的經(jīng)驗。

  第二部分(2—3):寫我剛生病時,以為生病是一種幸福。

  第三部分(4-10):

  第四部分(11):總結(jié)全文,寫這場病給我的人生啟迪。

  2.通讀全文,作者生病后有哪些“小幸福”?有哪些“大痛苦”?

  “小幸福”:

  “大痛苦”:

  3.如何理解第(8)段“我把他們晾在一邊”這句話中的“晾”字?(3分)

  4.請談?wù)剬ξ恼聵祟}“九歲的病榻”的理解。

  5.文章結(jié)尾,作者寫道:“從此自以為比別人更懂得健康的意義”,你認為作者所說的“健康的意義”是什么?(3分)

  【學習要點】

  理解文章標題的含義

  ☆課堂探討☆

  要點一:理解文章標題的含義

  【探究活動】

  理解標題“秋天的懷念”的含義

  【教師釋疑】

  1.點明中心。2.引起讀者的興趣。3.是本文的線索。4.表明主要人物。5.點明主要內(nèi)容

  【討論明確】

  1.作者在秋天懷念同是在秋天去世的母親。2.作者走過了人生的秋天。

  【課堂提升】

  閱讀以下文章,回答后面問題。

  九歲的病榻

  蘇童

  ①我最初的生病經(jīng)驗產(chǎn)生于一張年久失修的藤條躺椅上,那是一個九歲男孩的病榻。

  ②那年我九歲,不知道為什么會得那種動不動就要小便的怪病,不知道小腿上為什么會長出無數(shù)紅色疹塊,也不知道白細胞和血小板減少的后果到底有多嚴重。那天父親推著自行車,我坐在自行車后座上,母親在后面默默扶著我,一家三口離開醫(yī)院時天色已近黃昏,我覺得父母的心情也像天色一樣晦暗。我知道我生病了,我似乎有理由向父母要點什么,于是在一家行將打烊的糖果鋪里,父親為我買了一只做成蜜橘形狀的軟糖,橘子做得很逼真,更逼真的是嵌在上方的兩片綠葉,我記得那是我生病后得到的第一件禮物。

  ③生病是好玩兒的,生了病可以吃到以前吃不到的食物,可以受到家人更多的關(guān)注和呵護,可以自豪地向鄰居小伙伴宣布:我生病了,明天我不上學!但這只是最初的感覺,很快,生病造成的痛苦便擠走了所有稚氣的幸福感覺。

  ④生病后端到床前的并非美食。醫(yī)生對我說,你這病忌鹽,不能吃鹽,千萬別偷吃,有人偷吃鹽結(jié)果就死了,你偷不偷吃?我說我不會偷吃,不吃鹽有什么了不起的,起初也確實漠視了我對鹽的需要。母親從藥店買回一種似鹽非鹽的東西放在我的菜里,有點咸味,但咸得古怪,還有一種醬油,也是紅的,但也紅得古怪。開始與這些特殊的食物打交道,沒幾天我就對它們產(chǎn)生了恐懼之心,我想如果不是生了不能吃鹽的病該有多好,世界上怎么會有不能沾鹽的怪病?有幾次我拿了根筷子在鹽罐周圍徘徊,最終仍然未敢越軌,因為我記得醫(yī)生的警告,我只能安慰自己,不想死就別偷吃鹽。

  ⑤生了病并非就意味著睡覺和自由。休學半年的建議是醫(yī)生提出來的,我記得當時心花怒放,唯恐父母對此提出異議。我父母都是信賴中醫(yī)的人,他們同意讓我休學,只是希望醫(yī)生用中藥來治愈我的病,他們當時認為西醫(yī)是壓病,中醫(yī)才是治病。于是后來我便有了那段大啖草藥汁、燉破三只藥鍋的慘痛記憶。對于一個孩子的味蕾和胃口,那些草藥無疑就像毒藥。我捏著鼻子喝了幾天,痛苦之中想出一個好辦法,以上學為由逃避喝藥。有一次,我在母親倒藥之前匆匆地提著書包竄到門外,我想與其喝藥不如去上學,但我跑了沒幾步就被母親喊住了,母親端著藥碗站在門邊,她只是用一種嚴厲的目光望著我,我從中讀到的是令人警醒的內(nèi)容:你想死?你不想死就回來給我喝藥。

  ⑥于是我又回去了。一個九歲的孩子同樣恐懼死亡,現(xiàn)在想來,讓我在九歲的時候就開始怕死,命運之神似乎有點太殘酷了,這是對我的調(diào)侃還是救贖,我至今沒有悟透。

  ⑦九歲的病榻前,時光變得異常滯重冗長,南方的梅雨滴滴答答下個不停,我的小便也像梅雨一樣解個不停,我恨室外的雨,更恨自己那出了毛病的腎臟,我恨煤爐上那只飄著苦腥味的藥鍋,也恨身子底下咯吱咯吱亂響的藤條躺椅,生病的感覺一天壞于一天。

  ⑧有一天,班上的幾個同學一起來我家探望,我看見他們活蹦亂跳的模樣,心里竟然是一種近似嫉妒的酸楚。我把他們晾在一邊,跑進內(nèi)室把門反鎖上,我不是想哭,而是想把自己從自卑自憐的處境中解救出來,面對他們,我突然感到無以言表的痛苦,也就是在門后偷聽外面同學說話的時候,我才真正意識到我是多么想念學校,我真正明白了生病是件很不好玩兒的事情。

  ⑨病榻上輾轉(zhuǎn)數(shù)月,后來我獨自在家熬藥喝藥,凡事嚴遵醫(yī)囑,鄰居和親戚們都說,這孩子乖,我父母便接著說,他已經(jīng)半年沒沾一粒鹽了。我想他們都不明白我的想法,我的想法歸納起來其實只有兩條:一是怕死,二是想返回學校和不生病的同學在一起,這是我全部的精神支柱。

  ⑩半年以后我病愈回到學校,我記得那是一個秋高氣爽的日子,我在操場上跳繩,不知疲倦地跳,變換著各種花樣跳,直到周圍站了許多同學,我才收起繩子。我的目的已經(jīng)達到,我只是想告訴大家,我的病已經(jīng)好了,現(xiàn)在我又跟你們一模一樣了。

  ⑾我離開了九歲的病榻,從此自以為比別人更懂得健康的意義。

  (選自20xx年第16期《讀者》)

  1.本文結(jié)構(gòu)可劃分為四部分,請用簡潔的語言概括文章第三部分的主要內(nèi)容。(2分)

  第一部分(1):引出下文,總寫九歲的“我”因病榻上經(jīng)歷而有了生病的經(jīng)驗。

  第二部分(2—3):寫我剛生病時,以為生病是一種幸福。

  第三部分(4-10):

  第四部分(11):總結(jié)全文,寫這場病給我的人生啟迪。

  【答案】第三部分(4-10):我體會到了生病的痛苦,想要放棄,最終用毅力戰(zhàn)勝了病魔。(大意對即可滿分。)(2分)學#科網(wǎng)

  考點:分析文章結(jié)構(gòu)層次。能力層級為分析綜合C。

  2.通讀全文,作者生病后有哪些“小幸福”?有哪些“大痛苦”?

  “小幸福”:

  “大痛苦”:

  【答案】“小幸福”:吃到以前吃不到的食物、更多的家人呵護和關(guān)愛、休學半年,“大痛苦”:不能吃鹽、只能吃特殊食物、天天喝中藥、不能活蹦亂跳。(各舉出兩例即可滿分。)(3分)

  【解析】試題分析:重點閱讀③-⑧段,根據(jù)文章內(nèi)容概括寫出作者的“小幸福”“大痛苦”即可。

  考點:歸納內(nèi)容要點,概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

  3.如何理解第(8)段“我把他們晾在一邊”這句話中的“晾”字?(3分)

  【答案】“晾”,在這句話中的意思是“放在一邊不理不睬”(1.5分),這里寫出了我因為嫉妒同學活蹦亂跳沒有病而獨自痛苦(1.5分)。(大意對即可滿分。)(3分)學科%網(wǎng)

  【解析】試題分析:聯(lián)系上下文來理解“晾”的意思,并分析我這么做的原因和心理活動。

  考點:理解文中重要詞語的含義。能力層級為理解B。

  4.請談?wù)剬ξ恼聵祟}“九歲的病榻”的理解。

  【答案】①“病榻”貫穿全文,在文中起線索作用。②在“九歲的病榻”上,命運之神讓我殘酷地領(lǐng)悟人生。③“九歲的病榻”是我人生中最難忘記的痛苦經(jīng)歷。④九歲經(jīng)歷了這場病痛,使我明白健康就是一生最大的幸福。(大意對即可,答到其中任意兩點即可滿分。)(3分)

  考點:理解文中重要語段的作用。能力層級為理解B。

  5.文章結(jié)尾,作者寫道:“從此自以為比別人更懂得健康的意義”,你認為作者所說的“健康的意義”是什么?(3分)

  【答案】作者所說的“健康的意義”是:①健康來之不易,面對疾病困擾時,要堅持不懈地與病魔斗爭。②健康是人生最大的幸福。③經(jīng)過頑強拼搏爭取到的幸福,更讓人感到珍惜。(答出其中任意兩點即可,答對一點1.5分,大意對即可。)(3分)

  【解析】

  試題分析:通讀全文,根據(jù)文章主題和內(nèi)容進行具體分析。

  考點:體會重要語句的含意,品味語言表達藝術(shù)。能力層級為鑒賞評價D。

《秋天》教學設(shè)計12

  教學要求:

  選一幅或畫一幅秋天的畫,先跟同學說說圖畫的內(nèi)容,再寫一寫你選的或畫的畫。注意用上平時積累的詞句。寫好后讀給同桌聽,根據(jù)他的意見認真修改,再把習作和圖畫一起貼在教室里,讓大家欣賞。

  教學重點難點:

  1、如何抓住秋天景物的重點,按照一定順序具體描寫秋天的景物一至三處片段。

  2、由片段到篇章,完成整篇寫秋天景物的作文的寫作。

  教學過程:

  一、組織學生找秋天,尋找寫作素材。

  這次作文,我們不是選一幅或想象畫一幅秋天的畫,而是組織同學們游覽我們的家鄉(xiāng),觀察秋天的景色,因為這里有山區(qū),有平壩,有河流,有湖泊,更有果園,有紅葉,還有茂密的樹林,時髦的農(nóng)家小院,精彩的神話故事……景物比較齊全,內(nèi)容比較豐富。同學們在大自然中這盡情地觀察,有了素材,就有了說和寫的基礎(chǔ)。

  (這一過程是尋找寫作素材,做好作文“有米下鍋”的準備。)

  二、組織學生畫秋天,訓練學生選擇寫作材料。

  在山上,同學們看著秋天美麗的景色:山上的果園,平壩上的田野,近處的湖水,天空飛行的小鳥等等盡收眼底,美不勝收。同學們欣喜地尋找秋天的特點,看著秋天的迷人的景物,個個高興異常,他們揮動手中的畫筆,畫出了自己找到的秋天。

  (這一過程是鞏固感知的表象,學會選擇材料,為作文打下基礎(chǔ)。)

  三、組織學生說秋天,訓練口語,為寫作做進一步的準備。

  1、組織小組同學分別看自己的秋天圖,再用自己學過的美詞佳句,相互說一說自己畫的秋天圖,看誰說得好,說得形象具體。同學相互評議、修改,最后推薦代表,準備在全班匯報。

  2、匯報秋天圖。

  學生對著自己的畫,用自己的語言,結(jié)合學習過的美詞佳句,描繪著秋天。他們帶著激動的心情描繪,對秋天圖有說出不完的欣喜和贊美。

  (這一過程是進行口語訓練,讓說與寫有機的結(jié)合起來,做好作文前的思想和語言文字的準備。)

  四、運用學習認知、遷移規(guī)律,教給寫作方法,指導學生參與寫秋天的寫作訓練實踐。

  (一)老師出示事例課件,引導學生總結(jié)寫景物作文片段的方法。

  1、內(nèi)容

  秋天的果園

  我愛秋天的果園,累累的果實掛滿了枝頭。紅艷艷的大蘋果,高高地掛在樹上,露出了燦爛的笑容,仿佛是一個個可愛的小娃娃,穿著鮮紅醒目的紅裙子,綴滿枝頭。黃澄澄的柿子,又圓又大,好象一個個玲瓏小巧的燈籠。石榴咧著嘴笑,露出了紅寶石般晶瑩的籽。亮晶晶的葡萄,好似一串串閃閃發(fā)光的珍珠,又

  仿佛一顆顆晶瑩透亮的瑪瑙,發(fā)出沁人心脾的幽香,使我垂欲滴。農(nóng)民伯伯在果園里面摘水果,臉上洋溢著歡快的笑容,眼睛瞇成了一條線。

  簡評,寫的果園片段好在那里?1、用“總——分”的結(jié)構(gòu)形式來寫秋天的果園圖的。第一句是中心句:我愛秋天的果園,累累的果實掛滿了枝頭。

  下面幾句話圍繞著中心句來寫:蘋果、柿子、石榴、葡萄,農(nóng)民。條理清楚,結(jié)構(gòu)緊湊。

  2、有重點地選擇蘋果、柿子等水果,分別用擬人的手法來寫,讓水果有了人的靈性和特征,美!

  (1)紅艷艷的大蘋果,仿佛是一個個可愛的小娃娃,穿著鮮紅醒目的紅裙子。(擬人)

  (2)黃澄澄的柿子……石榴咧著嘴笑,露出了紅寶石般晶瑩的籽。(擬人)

  3、使用了比喻的修辭手法,使句子更具體更生動:

  (1)紅艷艷的大蘋果,高高地掛在樹上,露出了燦爛的笑容,仿佛是一個個可愛的小娃娃,穿著鮮紅醒目的紅裙子,(比喻)

  (2)黃澄澄的柿子,又圓又大,好象一個個玲瓏小巧的燈籠。(比喻)

  (3)亮晶晶的葡萄,好似一串串閃閃發(fā)光的珍珠,又仿佛一顆顆晶瑩透亮的瑪瑙,(比喻)

  4、使用“疊音詞”,使片段讀起來朗朗上口,富有音樂感。

  “累累”“紅艷艷”“高高”“黃澄澄”“亮晶晶”“一串串”“閃閃發(fā)光”“一顆顆”等。

  5、動靜結(jié)合,使秋天果園圖更有生機與合力,有動態(tài)的美。

  前面描寫的幾種水果都是靜態(tài)描寫,寫得有生機,形象生動,運用了動詞:“洋溢”“笑容”“瞇”。

  (二)由扶到放寫片段

  1、學生根據(jù)自己的畫,按照上面介紹的寫作方法,去寫秋天美景圖的片段。

  2、學生寫出秋天圖的片段后,對照秋天圖,看看像不像畫的圖畫,請小組同學幫助檢查,看是不是圖文合一,內(nèi)容一致。秋天美景片段在你的筆下到底美不美,請同學們提出修改意見,然后進行修改。

  3、各小組選出優(yōu)秀作文片段全班品評和欣賞,老師做指導,提出修改意見,使之更加完美。

  4、在學生寫好一個片段后,再讓學生回憶,參觀的秋天的其他景物,用同樣的寫作方法再寫一個或者兩個不同的秋天的景物片段,完成作文由段到篇的文章內(nèi)容的準備工作。

  (這一過程是教給學生作文片段的技巧和方法,有條理地寫具體、寫生動、寫形象、寫感人作文片段是本次作文的重點,也是難點。讓學生知道怎樣去寫好作文的片段,掌握認知規(guī)律,由扶到放寫片段。)

  (三)由片段到篇的'完成,升華主題:添加過渡、開頭、結(jié)尾,點名中心。

  1、教師:同學們寫的每個秋天圖景的片段都很美。但是我們?nèi)绻麑讉片段(如:秋天的天空、田野、果園等)放在一起,也不是一篇完整的文章,它是文章的主體部分,還需要加上開頭和結(jié)尾才行。每個自然段之間還需要過渡。

  2、教師指導,要求學生用學習過的用遞進關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞寫過渡句(段)。用學生學習過的前后照應(yīng)的方法寫開頭、寫結(jié)尾,表達作者的心情。

  3、教師指導,學生寫,之后出示課件:

  過渡遞進過渡承上啟下:不但……而且……

  不僅……而且……

  開頭總起開頭引出下文我愛家鄉(xiāng)的秋天,家鄉(xiāng)的秋天是豐收的季節(jié),涼爽的季節(jié),家鄉(xiāng)的秋天是一幅幅美麗動人的圖畫。

  結(jié)尾總結(jié)全文點名中心家鄉(xiāng)的秋天是美麗的,我愛家鄉(xiāng)美麗的秋天,更愛創(chuàng)造美麗秋天的家鄉(xiāng)人民。

  4、認真仔細地把完整的文章讀一讀,體會秋天的美麗與可愛,體會作文的篇章結(jié)構(gòu)。

  教師出示文章結(jié)構(gòu)板書:總——分——總。學生體會文章的結(jié)構(gòu)。

  (這一過程是教給學生寫好一篇完整作文的方法,教給學生寫作文的開頭、結(jié)尾的方法,領(lǐng)會文章結(jié)構(gòu)的寫作方法,使作文更加緊湊、完整。)

  五、評比展示《秋天美》圖畫和《我愛秋天》的作文

  將班上同學的秋天圖和《我愛秋天》的作文進行展示,請每一位同學欣賞圖畫和作文,評選出最佳秋天圖畫和最佳《我愛秋天》的作文,進行表彰鼓勵,以激發(fā)孩子們的寫作興趣,并將優(yōu)秀的作文推薦到校外報刊雜志去爭取發(fā)表。

  (這一過程是進一步激發(fā)學生寫作的興趣,調(diào)動學生寫作的積極性,讓學生在參觀、繪畫、寫作中找到學與玩的結(jié)合點,讓學生有學習寫作的成就感。)

  在教學過程中,發(fā)現(xiàn)不少學生害怕作文,一提起筆就抓耳撓腮,經(jīng)了解有幾方面的原因:

  1、覺得無內(nèi)容可寫,亂編的多。

  2、語言積累少,干巴巴的,難以寫具體。

  3、對周圍事物沒有留心觀察。

  4、缺乏想象力。

  5、題材千篇一律,難以表達真情實感。針對以上問題,如何來提高農(nóng)村孩子的寫作能力呢?下面談?wù)劚救说膸c看法。

  一、激發(fā)學生寫作興趣。

  學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素,學生一旦對學習產(chǎn)生興趣,學習便不再是一種負擔,而是勤奮的探索,執(zhí)著的追求。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”我國古代教育家孔子也說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”如何激發(fā)學生寫作興趣呢?

  1、讓學生寫熟悉的內(nèi)容,以“趣”激趣。作文命題應(yīng)開放,出寬題,緊緊圍繞學生所熟悉的生活,以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容,以激發(fā)學生的習作興趣,使學生感到有一種表達的愿望,有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。如根據(jù)學生的思想情況,命題為《××,我想對你說》。又如根據(jù)學生最喜歡做游戲的特點。我們可以精心設(shè)計游戲內(nèi)容,游戲前,告訴學生要留意游戲的過程,注意同學的言行和表情。游戲后組織學生說過程,討論從游戲中懂得的道理。學生玩得興高采烈,自然會說得興致勃勃,寫起來就不難了,而且有興趣了。

  2、以成功的喜悅,激發(fā)寫作欲望。要使學生堅持不懈地自覺作文,最關(guān)鍵的是讓學生嘗到成功的喜悅,并逐步養(yǎng)成習慣,滿懷樂趣地去學習,在實踐中我具體做好以下工作:首先用肯定給學生自信心。學生的作文被拿到班上作范文宣讀,小作者的眼睛會一亮,神情高興。哪怕學生寫得很不成功,也要給予鼓勵性的評價,甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀,以此激發(fā)學生特別是差生的作文興趣。其次在作文評語中給予鼓勵,為作文中的優(yōu)點“喝彩”,哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意,也要為其叫好。讓他們覺得“我也會寫”,從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步,循序漸進,最后達到共同的目標。第三是辦好班級的習作園地,把優(yōu)秀的篇,段張貼在上面,供全班學生學習、品賞。還可以鼓勵并指導學生向報刊投稿等。

  3、開展形式多樣的作文活動,激發(fā)寫作興趣。學生好奇心強,愛表現(xiàn),形式多樣的習作活動能調(diào)動學生的習作興趣。如開展課前讀報活動,讓學生到講臺宣讀自己的優(yōu)秀習作,或是宣讀從作文選上看到的好文章,精彩片斷等等,使每個學生都有參與和表現(xiàn)的機會。為了表現(xiàn)自己,在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或?qū)懗鲎约簼M意的習作。又如開展作文競賽活動,競賽是激發(fā)學生寫作興趣的有效手段。心理學家的研究表明,由于競賽中學習興趣和克服困難的毅力增長,因而多數(shù)人在比賽的情況下學習和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學生喜歡表現(xiàn)自己,好勝心強,開展競賽活動,給他們更多的參與和表現(xiàn)機會。這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習作所形成的氛圍,激發(fā)學生“我要寫”的興趣,還可以大面積地提高習作的質(zhì)量。

  我們還可以用導語激趣,創(chuàng)設(shè)情境激趣等等來培養(yǎng)學生的習作興趣。培養(yǎng)寫作興趣是作文教學的突破口,是指導學生作文邁向成功的基點。

  二、從讀學寫,讀寫結(jié)合。

  閱讀是吸收,寫作是表達,閱讀是寫作的基礎(chǔ),學生從閱讀中汲取營養(yǎng),利于學生從讀學寫,促進寫作能力的提高,這也是作文教學的基本途徑。

  1、從閱讀中學習文章的結(jié)構(gòu)和表達方法。

  我們在寫作教學實踐中,作為教師要有意識地把作文指導滲透到閱讀教學中,指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學習一篇課文后,注意對該文的結(jié)構(gòu)和寫作方法進行分析。

  2、聯(lián)系課文,適當摹仿,仿中求創(chuàng)。中外作家歷來強調(diào)創(chuàng)造,但在寫作中可以適當摹仿。

  3、加強朗讀背誦訓練,培養(yǎng)語感。常言道:“讀書破萬卷,下筆如有神”,“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”。其中道出一個深刻道理:文章源于積累。只有語言積累到一定的程度,才可能文思如涌,筆下生花。否則,縱有思緒萬千,筆下也難有片言只語。古代的一些文人學士,如韓愈、蘇東坡……他們壓根就沒學過語法,修辭、邏輯,但能寫出千古流傳的好文章,其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優(yōu)秀作品,形成了敏銳的語感。所以語言的積累,語感的形成,有懶于多讀多背,實踐證明,運用語言文字,寫作能力的的形成,也需多讀多背,課內(nèi)多讀,課外也需多讀多背。在教學中,必須加強朗讀訓練。要求正確朗讀好詞句篇,讀時做到眼到、口到、心到,還要適當增加背誦的量。通過讀、背使學生把課本的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言儲備起來,提起筆來就不會難了。

  4、做讀書筆記。

  讀書筆記指的是人們在閱讀書報時所作的一些文字記錄。寫讀書筆記是一種很好的讀書方法,寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力,養(yǎng)成良好的讀書習慣。③所以要提高學生的寫作能力就要指導學生做好讀書筆記,要做好課內(nèi)課文的讀書筆記,但這還遠遠不夠,還要指導學生大量閱讀課外讀物,并作好讀書筆記。具體的方法在閱讀時摘錄書中的優(yōu)美詞語,妙語妙句,精彩片段……并反復吟誦,只有經(jīng)過長期積累,語言才會豐富,寫作時大量生動的語句就會涌向筆端。

  觀察圖文和閱讀是學生獲得作文范例的基本途徑。學生可以從讀和看中學到“怎樣寫”,但這也需要我們老師們長期有目的地培養(yǎng),讓學生從閱讀中積累語言材料。從讀和看中學寫,讀看寫結(jié)合,提高寫作能力。

《秋天》教學設(shè)計13

  課題

  秋天的懷念

  課時

  1

  上課時間

  XX年9月14日

  課型

  閱讀課

  閱讀目標

  閱讀導語,設(shè)定學習目標:

  核心解讀

  本文是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文,作者用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事,透過對母親一個個平凡的神態(tài)、動作、語言等細節(jié)描寫,從字里行間詮釋了母愛的內(nèi)涵。本文是作者對母親的追憶與懷念,更是一篇充滿人生哲理的感人作品,語言樸實含蓄,情感真摯細膩。

  目標鏈接

  本文是一篇略讀課文,在學習時,要讀懂課文,并抓住母親的神態(tài)、動作、語言等,通過質(zhì)疑、抓重點詞句等學習方法體會作者抒發(fā)的情感,感受崇高的母愛以及如何正確對待人生路上的困難和不幸,學會堅強,珍惜生命。

  學習過程

  導學過程

  一、學生獨學,初讀生疑(用時:5分鐘)

  1、檢查預(yù)習情況。

  2、根據(jù)導語設(shè)定學習目標。

  3、學生圍繞目標靜學,并做好讀書筆記。有不懂的請教小組同學。

  (一)導入語:

  1、故事導入:

  2、閱讀導語,設(shè)定目標。

  (二)結(jié)合“十注”、進行“三讀”,獨學課文,獨學課文初步解決問題。

  1、讀文自主學習:

  一讀:快速瀏覽,對文章有大致了解。

  二讀:能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。排除生字詞語障礙。整體感受文章基本內(nèi)容。

  三讀:默讀有一定速度,邊讀邊想,做到三動“眼動、手動、心動”。把握文章主要內(nèi)容,對文章有自己初步的見解,做好旁注。

  2、測查獨學情況。

  (1)、()無常()來()去()出()外

  ()拉拉潑潑()絮絮()

  熱烈而()()而高潔咱娘兒倆()。

  (2)、我的疑問:。

  二、學生合作,研讀解疑(用時:10分鐘)

  1、抓住“神態(tài),語言和動作”等細節(jié)描寫,多讀多悟。

  2、“抓住重點的詞句體會作者的思想感情”----于無聲處聽驚雷

  3、讀書─質(zhì)疑

  4、每一個答案,都要找出相關(guān)的句子,說出怎樣體會的,學習做閱讀筆記

  環(huán)節(jié)要求:對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運用合作的方式,共同探討疑難問題。

  交流獨學成果,小結(jié)問題,引出探究話題。

  2、關(guān)于教師預(yù)設(shè)的話題進行探討研究。

  探究:

  話題一:秋天()(填干什么)(以此找出文章線索)

  話題二:()的母親。(找出寫母親的語段,朗讀,感悟,體會)

  話題三:()的“我”(找出寫“我”的語段,朗讀,體會)

  三、學生展示,品讀釋疑(用時:15分鐘)

  仔細傾聽,對不同觀點進行辯駁

  環(huán)節(jié)要求:通過組內(nèi)展示和班內(nèi)展示,陳述自己的意見,組間辯論,教師適時點撥。

  展示合作學習成果。

  提出問題,請教其他同學解決。

  四、學生探究,發(fā)展擴讀(用時:5分鐘)

  用文中的表達手法寫話

  探究:父母之愛

  提示:怎樣透過平時生活中不值一提的一些小事,來表現(xiàn)父母關(guān)懷我們。我們又是如何回報父母的'。

  五、學生達標,能力測讀(用時:5分鐘)

  閱讀下面這篇短文,你想說什么?

  媽媽的賬單

  一天晚上,我正在準備晚飯,我的兒子走進廚房遞給我一張紙,他在紙上寫了一些東西。我在圍裙上擦了擦手,仔細地看了看,上面寫著:割草,5美元;這一周整理自己的床鋪1美元;去商店,50美元;你去購物我照看小弟弟25美分;倒垃圾1美元,取得了優(yōu)秀的成績,5美元;還有打掃院子2美分。

  看著他滿懷期待地站在那里,千萬個記憶一瞬間閃過我的腦海。我接過那張紙,翻到背面,在上面寫道:

  懷你9個月,免費,為你熬夜,請醫(yī)生為你看病,免費;多年來花在你身上的時光,為了你流過的淚,扶養(yǎng)你成長所付出的一切,免費;日日夜夜為你擔憂,將來還要為你操心,免費;給你忠告和教你知識,供你上學,免費;給你買玩具、食品、衣服,為你擦鼻涕,免費;兒子,當你把這些都加到一起時,媽媽付出的所有的愛都是免費的。

  看完之后,兒子的眼睛浸滿了大滴的淚水。他望著我說:“媽媽,我真的很愛你。”

  說著拿起筆在紙上寫下了很大的幾個字——賬已付清

  教學反思

《秋天》教學設(shè)計14

  課題1、秋天的圖畫

  課型 閱讀

  教學目標:

  1、會認8個生字。2、會寫生字8個,認識草字頭和寶蓋頭。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。感受秋天景象之美和勤勞的人們

  對秋天的喜愛、贊美之情。喜愛秋天,用自己喜歡的方式表現(xiàn)秋天。背誦課文。

  重點和難點1正確、流利、有感情地朗讀課文。感受秋天景象之美和勤勞的人們

  對秋天的喜愛、贊美之情。2重點掌握“三點水”和“火字旁”寫法3喜愛秋天,用自己喜歡的方式表現(xiàn)秋天。4背誦課文。感受秋天的美麗景象。

  教時數(shù)2教具準備生字詞卡片,投影、蘋果等教具

  分課時教學目標第一課時1、會認8個生字。會寫4個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。感受秋天景象之美和勤勞的人們

  對秋天的喜愛、贊美之情。

  第二課時1復習鞏固生字,會寫生字4個,認識草字頭和寶蓋頭。2喜愛秋天,用自己喜歡的方式表現(xiàn)秋天。背誦課文。3進一步感受秋天的美麗景象。

  教學過程教學過程第一課時

  一、復習導入:上節(jié)課我們學習了許多描寫秋天景色的詞語,大家還記得嗎?現(xiàn)在趕快去秋天的.果園里摘蘋果。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣:

  1、哎呀,看到果園里的果子都熟了,大家都知道,秋天來了。你還能從哪些地方發(fā)現(xiàn)秋天來臨了呢?

  (指名學生發(fā)言)

  2、師述:有一位神奇的畫家,他用手中的畫筆為我們畫了一幅美麗的圖畫,這就是“秋天的圖畫”,同學們想去看看嗎?

  3、出示課題,齊讀。

  三、初讀感知:

  1、說說秋天的圖畫是怎樣的。

  2、學生自由讀課文,找出藏在課文中的生字娃娃,讀準字音。不會認的字做上記號。

  3、小組學習。

  1)組長安排活動:抽查生字讀的準不準,課文讀得順不順,還有哪些字不會認,互相幫助。交流記憶生字的好辦法。2)組長檢查后給組員記成績:表現(xiàn)最好的用綠色在書上課題旁畫一個笑臉,有進步的畫一個黃色的笑臉。3)小組交流:小組擂臺賽

  小結(jié):自編兒歌幫助學生記憶:梨樹是木,燈籠有竹,波浪是水,高粱為米,燃燒要火,勤勞靠力。

  四、再讀理解:

  1、自由讀讀喜歡的句子。2、自己讀讀第二句話。然后用自己的話說說。

  3、老師給大家準備了蘋果、梨、稻子、高粱。誰能上來貼一貼,幫老師完成這幅畫?

  4、他貼的對嗎?要求學生抓住“掛起、露出、翻起、舉起”四個詞貼一貼、評一評。

  5、梨樹上怎么會掛起了燈籠?蘋果為什么有紅紅的臉頰?

  稻田里怎么會像大海一樣翻起波浪?難道高粱上燃起火?

  這是怎么回事?啟發(fā)學生體會比喻句。

  師小結(jié):這些句子都是比喻句。梨樹上的梨又大又黃,好像掛上了燈籠。8、誰使秋天這樣美麗呢?自讀第四句。指名讀。

  思考:勤勞的人們指的是哪些人?你想對他們說些什么呢?

  五、學寫生字4個生字:“波、浪、燈、作”

  1、今天老師要教大家4個左右結(jié)構(gòu)的字,是哪四個字呢?

  2、指名讀,說偏旁,組詞。

  3、自由“讀貼”,說說你的發(fā)現(xiàn)(怎么記,寫的時候要注意些什么等)

  4、師應(yīng)學生要求范寫其中兩個字(是學生感覺到比較難寫的字)

  第二課時一、復習生字。直接出示課后“我會認”中的生字讓學生認讀。不會的可“我會認”中的生字讓學生認讀。不會的通過“蘋果”里的拼音向別人請教。二、再讀課文。1、教師范讀,學生注意體會教師在朗讀中表達的喜愛與贊美感情。2、學生自由讀,想象秋天的圖畫。3、比賽讀,看誰讀得美。4、看著畫面,用自己的話說說秋天,再試著背誦。5、同座合作背誦。四、指導寫字,同上。6、三、擴展活動。你愛秋天嗎?你喜歡用什么方法來表現(xiàn)秋天的美?討論、交流。設(shè)計意圖

《秋天》教學設(shè)計15

  教學目標:

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2.學會本課生字,理解由生字組成的詞語。

  3.通過對課文的誦讀感悟,知道北大荒是個美麗富饒的地方,培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。

  教學重點:

  對課文的誦讀感悟,培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。

  教學過程:

  一.揭示課題、導入新課。

  1.在我國東北的黑龍江省有一個地方,人們把那兒稱為“北大荒”。(板書:北大荒)

  荒:長滿了野草,沒有人耕種。

  為什么取這么個名字?想象一下原來的北大荒可能是什么樣的?

  2.過去的北大荒一片荒蕪,人煙稀少。但是解放后,經(jīng)過建設(shè)者們的開墾,荒地已變成了良田。現(xiàn)在的北大荒已經(jīng)成為全國著名的糧食生產(chǎn)基地。是我國的“北大倉”。(出示圖片)

  3.今天我們就來學習一篇和“北大荒”有關(guān)的課文,(板書:北大荒的'秋天)

  二.檢查字詞、初讀課文。

  1.出示詞語:幾縷 橘黃 絳紫 頓時 漾起 豆莢 臉龐 榛樹 轉(zhuǎn)眼間

  2.北大荒的秋天究竟是怎樣的呢?課文中用了一句話來概括的?請同學們放聲讀一讀課文,到課文中去找一找。

  3.北大荒的秋天真美呀!課文主要寫了哪些地方的美景?

  (板書:原野、天空、小河)

  三.理解課文,感悟意境。

  (一)原野之美

  1.指名讀課文第二段。

  2.這段話中哪個詞能概括北大荒秋天原野的特點?(板書:熱鬧非凡)

  原野熱鬧非凡,到底熱鬧在哪呢?你們聽到聲音了嗎?請同學們再細細地讀讀這幾句話,能從課文中“聽”到聲音嗎?

  3.交流:你讀到聲音了嗎?

  (1)大豆已經(jīng)長出了豆莢,還發(fā)出聲音,這說明——豆莢已經(jīng)成熟了。難怪這里的人們喜歡用這樣一句話來贊美秋天,(大豆搖鈴千里金。)

  (2)挺拔的高粱,它們樂呵呵地在演唱。

  大豆會歡笑,高粱會演唱,這是把它們當作人來寫。

  4.山坡上,大路邊,村子口,榛樹葉子全都紅了,紅得像一團團火,把人們的心也給燃燒起來了。

  (1)看到那么美的榛樹,人們的心情怎樣?

  (2)(高興、激動、興奮)這種高興快樂到了極點就說心也燃燒起來了。

  5.真不愧是“北大倉”啊!北大荒的秋天真美呀!

  (二)天空之美

  1.一來到北大荒,首先映入眼簾的是那兒的“天空”,天空美在哪?自由讀課文第2自然段。

  2.天空的顏色不斷發(fā)生著變化:

  (1)“一碧如洗”——天空一片碧藍好像洗過一樣。

  (2)“銀灰、橘黃、血紅”——流云的顏色 這三個詞的樣子,前一個字代表一樣東西,后一個字表示顏色。

  3.這么多的顏色,書上用一個詞語來說就是——五彩斑斕。這么美的流云就像是——(美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。)

  4.我們一起來欣賞一下那似錦的流云,出示圖片。

  (三)小河之美

  1.靜之美

  小河清澈見底,如同一條透明的藍綢子,靜靜地躺在大地的懷抱里。

  2.動之美

  一群小魚頂著水游過來,明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。

  3、小魚、小河,一動一靜,構(gòu)成了一幅生動的畫面,他們在一起是那么和諧。

  五.拓展延伸

  1、正是一代又一代的北大荒人,用他們的雙手創(chuàng)造了美。

  2、生活中并不缺少美,而是缺少去發(fā)現(xiàn)美。

  3、讓我們的用自己雙眼發(fā)現(xiàn)了美,用我們的自己雙手創(chuàng)造美。

  板書設(shè)計:

  天空 一碧如洗

  北大荒的秋天 小河 清澈見底 景美

  原野 熱鬧非凡

  大豆搖鈴千里金 物豐

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