《太陽》教學設計【推薦】
作為一名無私奉獻的老師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《太陽》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《太陽》教學設計1
教學目標
1、學習默讀課文，并能復述這個故事。
2、學會本課的10個生字，理解由生字組成的詞語。
3、學習愛迪生遇到問題積極動腦動手，尋找解決問題的方法的好習慣。
教學重難點
課文第二自然段是教學的重點，其中理解愛迪生用鏡面反射油燈燈光的用意是教學的難點。
教學準備
發動學生搜集發明大王愛迪生的故事。
設計思路
《晚上的“太陽”》一文所展示的情境與學生的現實生活有較大距離，但通過教師抓住文中的多處留白， 或想象或表演或補白，使學生聯系生活的已知，進行充分的想象和個性的表達，激發學生獨特的體驗，使故事情節更完整，人物形象更豐滿，感受體驗更深刻。
本文還涉及到一些淺顯的物理知識，也是學生理解的難點。教學時，教師通過放手讓學生在小組里讀一讀、議一議、做一做、說一說來突破這一難點。教師沒有先公布所謂的標準答案，而是引導學生自己去觀察、思考、探究、發現、獲得，從而使學生學會自主、合作、探究的學習方式。
☆ 教學過程
第一課時 設計理念
一、課題布疑
1、(板書：晚上的“太陽”。)咦，晚上怎么還會有太陽?你能猜猜這是怎么回事嗎?(晚上的“太陽”其實是指電燈，因為它和白天的太陽一樣給我們帶來光明……)
2。原來如此，怪不得，“太陽”上面還要加個引號，想引起小朋友們對它的注意呢!關于晚上的“太陽”——電燈，你還知道些什么?
(電燈是愛迪生發明的；愛迪生還發明了許多東西，如錄音機、電影、電車等等，人們都叫他發明大王；現在我們的燈的品種很多，其中有一種安裝在廣場上的鐳射燈，真的像小太陽那么亮；還有的燈更大的作用不光是為了照明，如美麗的霓虹燈、負責交通安全的紅綠燈……)
3、小朋友們知道的可真多，愛迪生為什么想要造一個晚上的“太陽”呢?這就是我們今天要學習的內容。(學生讀題。)
4、讓我們把書打開，一起來讀讀這個故事!
二、初讀課文
1、初讀課文，自學生字詞。
(1)借助拼音，讀通課文，想一想課文講了一件什么事?
(2)畫出詞語，圈出生字。讀準字音，想象詞義，還可以查字典。
2、檢查自讀情況。
(1)指讀字詞正音。
(2)指名逐段試讀課文。師生共同糾正讀錯的地方。
3、老師提問：課文寫了一件什么事?(引導學生先看懂每個自然段的意思，再示范歸納：愛迪生的媽媽突發急性闌尾灸急需動手術，愛迪生用自己的智慧創造了光明，讓醫生順利地做完手術，挽救了媽媽。)
4、你了解急性闌尾炎嗎?課后請你搜集一下相關知識。
三、學習生字
1、出示本課生字，指名認讀。
2、交流：你用什么辦法記住這些生字?
3、按正確的筆順在書上描紅。
4、學生匯報寫字秘訣，相機指導：
(1)醫，最后一筆是豎折，而不是點。
(2)炎，上面的“火”應寫得小一些，捺改為點。
(3)請、性、何、秒、擋，這五個字都是左右結構的字，都應寫得左窄右寬。
5、教師巡視，展示優秀作業。
開放的問題帶來開放的思維，不要小瞧你的學生，有時候他們可能比你知道的更多。
“開篇須讀”，給學生充分的讀書時間，讓學生切切實實地接觸文本，走進文本，做到“不讀熟，不開講。”
對低年級的學生進行歸納文章大意的指導是十分必要的，同時這也是理清文章脈絡的途徑。
大語文教學觀要求教師立足于課內閱讀教學，延伸于課外和校外的學習活動，因此在課堂上教師妥善于利用一切可利用的環節，促使學生積極主動并多角度接觸紙本書、電子書、無字書(大自然)，從而養成多方搜集處理信息的能力。
寫字是低年級語文學習的一項重要內容，教師一要在時間上予以保汪，二要加強指導、循序
漸進、扎實訓練，使寫字教學真正落到實處。
第二課時 第二課時
師生共同參與課程開發
1.今天我們繼續學習第15課——《晚上的“太陽”》。(學生讀題。)
2、引說課文第一自然段：一個大雪天的晚上，愛迪生的媽媽突然病了。爸爸請來的醫生說，媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。
3、根據你課后了解的情況，誰來說說有關急性闌尾炎的病況知識?
4、是啊，急性闌尾炎急需馬上做手術，否則就有生命危險，面對這種危急情況，在場的人又是怎樣的表現?請小朋友自由讀課文第二自然段。(以下板塊隨著學生的回答進行隨機教學。)
板塊一：醫生猶豫了。
(1)醫生為什么猶豫了?能讀讀課文，找出原因，并用自己的話說說嗎?(因為當時是晚上，還沒有電燈，油燈的光線又很暗，在光線這樣昏暗的環境下動手術，醫生沒有把握，因此他猶豫了。)
(2)你能讀出醫生對手術沒有把握，猶豫不決的心情嗎?(指導朗讀課文第二自然段的前兩句。)
板塊二：爸爸無可奈何地搓著手。
(1)你能表演出爸爸這種著急的樣子嗎?
(2)評價表演。(爸爸聽看媽媽的呻吟聲，還可能會著急得來回路步，坐立不安，皺著眉，搓著手，喻巴里直嚷嚷：“糟了，糟了，怎么辦呢?”還可能會著急得……)
(3)指導朗讀爸爸的表現的句子
板塊三：愛迪生焦急中想出了辦法。
(1)聽著媽媽的呻吟聲，愛迪生的手心為什么攥出了汗水?(他擔心媽媽會死。他想：媽媽，你一定不會有事的，要堅持住。他還想：我得趕緊想辦法，否則媽媽真的性命不保了。)指導閱讀描寫愛迪生焦急的句子。
(2)愛迪生想出了什么辦法?(小組合作學習：①把這部分內容多讀幾遍。②以小組為單位，做與課文內客相關的實驗。⑦仔細觀察所做的實驗，想想愛迪生想出的這個辦法好不好?)
(3)小組上臺講述實驗經過。
(4)各小組匯報實驗發現。(我們做實驗的時候，先不用鏡子，在蠟燭前用黑色紙到光，再放上鏡子作比較，我們小組發現用鏡子照看燈，光線比原來亮了許多；我們小組觀察到原來只有四支蠟燭，被鏡子一照，鏡子里也有了四支，蠟燭比原來多了一倍，亮度肯定也能增加一倍；我們小組還發現用鏡子反射，除了可以增加亮度以外還可以自動調節角度，瞧，只要將鏡子……)
(4)是啊，愛迪生就是這樣做才使手術臺前一片光明的，當愛迪生想出這個辦法時該多開心呀!你會讀出這種心情嗎?(指導讀句：醫生，我有辦法了!)
5、引說：醫生在這樣明亮的手術臺前順利完成了手術。讓我們再次去感受一下緊張的氣氛和愛迪生的機智！(齊讀第一、二自然段。)
6、醫生做完手術后，病床前又是怎樣歡樂的.場景?我們下節課再學!課后，愿意更多了解愛迪生的小朋友可以去搜集相關的故事，把名稱寫在“學習園地”里!
學生在課后了解刮的有關闌尾炎的病況知識，遠比老師給予的單項信息來得更多更廣，學生在多向互動交流中了解動手術的必要性，從而與下文沒有手術必需的照明條件形成矛盾，感受到緊張的氛圍。在這樣的教學中，學生也真正成為了課程資源的開發者。
通過評價表演，促使學生聯系生活中的所見和所聞，豐富表演內涵，進行語言實踐，烘托緊張氣氛，更深入地感受到文本緊張的氣氛。
讓學生憑借語言文字，通過想象補白當時人物的心情，感同身受其心情，這樣學生就很容易沉浸其中去解讀、感悟文本，體味出愛迪生在這樣緊急的關頭仍不慌亂，積極尋求解決問題的方法的積極態度。
要讓學生學會有感情地讀，必須先讓學生有了自己的體驗、感悟，有了自己的理解后再進行，這樣的讀才有憑借，才能讀得出彩。
這一大環節主要采用了讀悟法進行教學，讓學生在讀文以后或補白或想象或表演，因此進入角色，體悟人物當時的心情、表情、動作及神態，使每個學生調動自己的生活經驗，進入文本情境，獲得自己的感受。
這篇課文提供給學生的只是一個范例，一堂課應該成為學生學習的又一個起點。教師要讓學生帶看喜悅與滿足離開課堂，懷著激情與好奇投入更為廣闊的空間。這樣，教師才是真正實現了從一個“灌輸者”到一個“點火者”的角色蛻變；學生，才有可能從一個“接受者”轉變為一個“發現者”。同時，搜集故事材料在學生主動、愿意的基礎上進行，不再使用命令式的口吻，尊重了學生學習的權利；為了鼓勵學生共同參與搜集，采用了恰當的獎勵手段，如把搜集到的故事名稱寫在“學習園地”里，從而激發學生課外學習的熱情。
第三課時 第二課時
一、課本劇拓展
1、默讀課文，醫生做完手術后，在場的各人又有怎樣的表現?
2、除了書上寫的，在場的人還可能會說些什么，有些怎樣的動作?
3、請你做小演員或小導演，把這一場景排練成課本劇。
((1)抓住文章補白處，小組排演課本劇。在課本劇表演時，學生群策群力，扮演父親的會一把舉起兒子，大聲叫道：“上帝啊，謝謝你給我這樣機智聰明的好兒子!”；或者緊緊抱著兒子說：“兒子，是你用你的智慧救了你媽媽的命，當時我看急得一點辦法也想不出來，你真了不起!”；或埋怨自己說：“當時的我怎么只合像熱鍋上的螞蟻團團轉，一點辦法也沒有呢?”(2)通過課本劇滲透思想教育，一步到位。學生所表演的、說的、贊揚的，也就是學生應從這篇課文中感受到的思想內涵。)
二、復述、交流
1、根據每一自然段的內容和各人表現復述課文。
2、愛迪生發明電燈的背后，原來有一個這么動人的故事，你又搜集到哪些愛迪生的故事呢?大膽上臺來講一講吧，讓大家一起分享你的搜集成果！
復述故事是促進學生書面語言向口頭語言轉化的過程，也是學生積極主動地進行語言實踐的過程，教師創設“把故事講給別人聽”的情境，不僅促進了學生自主練習，而且給他們提供了、展示個性風采的舞臺，讓學生在學語文、用語文的實踐中提高語文素養，促進主體發展。
《太陽》教學設計2
教學要求：
1、學習默讀課文，會復述這個故事。
2、學會本課10個生字，理解有生字組成的詞語。
3、學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的辦法。
教學重點：識字、寫字。
教學難點：理解課文含義。
教學時間：2課時
第一課時
內容：初讀課文，學習生字。
要求：學會本課10個生字，能正確、流利地朗讀課文。
重點：識字、寫字。
用具：字卡、教學圖片
一、揭示課題。
1、板書課題，讀題。
2、質疑：讀了課題你想知道什么？（或產生什么疑問？）
過渡：剛才，大家提的問題非常好，請你們帶著這些問題認真讀課文。
二、初讀指導
1、自由讀課文。
要求：借助拼音讀準字音，圈出生字。
邊讀邊標出小節數。
遇到不懂的地方劃出來。
2、檢查：
1） 出示字卡，指名領讀，開火車，齊讀。
2） 小組討論記憶生字的辦法，全班交流。
3） 指名讀自己喜歡的小節，齊讀。
4） 齊讀全文。
三、指導書寫
1、帶領學生書空生字筆順。
2、指導學生觀察生字的結構和在田字格的`位置。
3、學生練習描紅，教師相機指導。
4、寫習字冊。
第二課時
內容：指導細讀課文，復述故事。
要求：
1、學習默讀課文，會復述這個故事。
2、理解有生字組成的詞語。
3、學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的辦法。
重點：朗讀課文，復述故事。
難點：理解課文含義。
用具：字卡，教學圖片。
一、復習
1、認讀字卡。
2、齊讀詞語。
過渡：晚上的“太陽”指的是什么呢？
二、細讀課文
1、指名讀第一小節。
2、誰愿意給大家介紹一下愛迪生？師補充。
3、故事的開頭告訴我們發生了什么事呢？
4、得了“急性闌尾炎”會怎么樣呢？這種情況下如果不做手術會有怎么樣的結果？
5、誰能通過讀讀出來？指名讀，齊讀。
6、當時的情況怎么樣？學生默讀第二小節后說一說，再說說是文中哪些地方看出來的？誰能通過讀讀出來？指名讀，齊讀。
7、小組討論：愛迪生當時會想些什么，心情怎么樣？從哪些地方看出來的？在這種情況下，該怎么辦？
8、全班交流。
9、最后，“他眼睛一亮”，說明什么？愛迪生想出了什么辦法？
10、把第二小節多讀幾遍，用自己的話說說他是怎樣做的？這個辦法怎么樣？
11、指名讀第二小節，齊讀。
12、自己輕聲讀一讀三、四小節，想一想：醫生為什么說是愛迪生用智慧救了媽媽？如果當時你在場，你會說些什么？指名說。
13、愛迪生為什么會說將來一定要造一個晚上的“太陽”？
14、他說的話中有兩個“太陽”，有什么不同嗎？這說明什么？
15、齊讀三四小節。
16、齊讀全文。
17、師小結：愛迪生從小愛思考，勤實踐，有堅定的信念，所以他最終成為世界上偉大的發明家，他一生中約有兩千想發明呢！學到這里，你還想知道些什么？
18、有關愛迪生或像愛迪生一樣的科學家、發明家的故事還有很多，如果大家想知道的話，請你們自己動手去查找，去讀一讀，班隊會大家交流交流。
三、指導學生復述這個故事。
《太陽》教學設計3
一、教學目標：
1、知識與能力：認識“掛、街”等13個生字，會寫“園、為”等6個字。理解課文內容，知道作者所畫的四個太陽分別是送給哪個季節的以及太陽與萬物之間的聯系。
2、過程與方法：在盡情地朗讀中體會作者豐富的想象力，感受課文的語言的親切、自然；在閱讀、交流和思考的過程中逐步認識到一年四季氣候的差異。
3、情感、態度、價值觀：使學生感悟到作者通過畫太陽表現出的善良的心地和美好的心愿，激發學生熱愛生活的情感。
二、教學準備：
多媒體課件、圖片。
三、教學重、難點：
學習生字，通過朗讀課文，感悟作者通過畫太陽要表達的心愿，感受四季的美景。
四、教學過程：
（一）復習鞏固。
1、用生字卡片認讀生字、詞語。
2、全班齊讀課文。
（二）誦讀感悟。
1、聽完老師的范讀后，讓學生說一說：文中的小畫家，畫了哪四種不同顏色的太陽，都送給了誰？
2、師板書“春、夏、秋、冬”。你們看老師這里就有四個太陽（自制四個太陽圖片），想請同學們把它們安全護送到指定的位置。
3、四個太陽全都掛在黑板上了，同學們，你們最喜歡哪個太陽？就請大聲地讀一讀寫它的那一自然段，要讀得有感情，讀出你的喜歡好嗎？
4、把你喜歡的太陽讀給大家聽聽？其他同學可以閉上眼睛想象。指名讀。
5、根據學生的感受，隨機進行理解感悟。
（1）夏天──綠綠的太陽。
①你喜歡什么樣的太陽？指名讀。
②小畫家為什么要畫綠綠的太陽呢？他有什么心愿？
③你能通過讀，把這片清涼帶給大家嗎？
④聽到大家讀，老師也想讀一讀。（師讀）
⑤相信自己能把清涼帶給大家的小朋友站起來，一起來讀一讀吧！
⑥小作者的心地多么善良，心愿多么美好啊！“高山、田野、街道、校園”到處一片清涼，小伙伴？
（2）冬天──紅紅的太陽。
①你們還喜歡什么樣的.太陽？指名讀一讀。
②為什么要畫紅紅的太陽？
③出示課件：我畫了一個紅紅的太陽，照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。
④寒冷的冬天，凍僵了小朋友的手和臉，畫個紅紅的太陽吧，讓溫暖驅走寒冷。我們一起來讀一讀，通過朗讀讓大家暖和、暖和。
⑤齊讀第三自然段。
（3）春天──多彩的太陽。
①你們還喜歡什么樣的太陽？指名讀。你們為什么喜歡彩色的太陽？
②春天的太陽，讓你們眼前仿佛出現了怎樣的畫面？③喜歡這段的同學齊讀第四自然段。
（4）秋天──金黃的太陽。
①你們還喜歡什么樣的太陽？為什么？指名讀。
②這里有一個長句子，老師特意把它寫出來，誰能一個字不錯地讀下來？
③出示句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。
④一片片飛舞的落葉就像一張張請貼來到同學們中間，邀請大家去嘗嘗水果的香甜。如果你們現在就是金黃的落葉，你們怎樣邀請有愛心啊。夏天，綠綠的太陽帶給我們清涼的世界。秋天，金黃的太陽讓我們收獲了水果的香甜。冬天，紅紅的太陽溫暖著我們的手和臉。春天，多彩的太陽使我們看到了柳綠花紅。
6、再讀課文。
（三）總結背誦。
1、總結：
一年四季，小作者畫的太陽多有創意呀，多你們能不能給“清涼”換個別的詞？
2、現在讓我們再一次美美地朗讀課文，給我們帶來的美的享受。
3、背誦課文學生自由試背。全班學生背誦課文
（四）拓展延伸。
1、春、夏、秋、冬，小作者通過畫四個太陽表達了四個美好的心愿，老師也有一個心愿，大家想知道嗎？那就是送你們一個快樂的太陽，希望同學們能快樂學習、健康成長。
2、我相信我們班的同學的心中也肯定藏著許多美好的心愿。你們也畫一畫你心目中的太陽吧！
3、請學生說說自己心中的愿望。
4、這里老師還準備了一首《種太陽》的歌，很美很美，也送給大家，希望你們也去播種太陽，去實現自己美麗的愿望。請同學們邊聽邊在你的畫上寫下你的心愿，課后把你心中的太陽送給你想送的人。
五、板書：
18、四個太陽
夏（圖）→清涼
秋（圖）→香甜
冬（圖）→溫暖
春（圖）→多彩
《太陽》教學設計4
教學目標
1.會認13個生字，會寫7個生字。認識兩個偏旁和一個新筆畫。
2.正確、較流利地朗讀課文。
課前準備
課件和太陽圖片
教學過程
一、導入
老師給大家請來一位新朋友，大家看他是誰？（出示貼太陽圖片）這節課我們學習的這篇課文題目是四個太陽，請大家小手伸出和老師一起來寫課題，大家齊讀。我們知道天上只有一個太陽，可是這里為什么是四個太陽呢？讓我們去文中找一找答案。
二、初步理解課文
請把書打開第24頁，聽錄音讀，要求：小手指住認真聽，邊聽邊想，小作者畫了四個什么樣的太陽？
1、指名說
2、我們一起來讀這句話。
小結：現在大家知道為什么是四個太陽了。小作者畫了四個不同顏色的太陽送給春夏秋冬，表達了小作者內心的美好愿望。你們喜歡這篇課文嗎？要想把課文讀好，我們先要過好生字關。
三、初讀識字。
1.出示自學要求
同桌合作學習二類字。
（1）點兵點將。（哇！全都認識！）
（2）男女生來個接力賽。（好厲害啊。我們男女生不分勝負。接著我們來挑戰詞語。看看誰讀的最棒，）
（3）出示詞語。（大家一起讀。指名讀）
（4）出示句子。（接下來還有更難的句子，你們有信心讀好嗎？）第一句誰來讀。第二句（女生讀）。第三句（指名讀。齊讀。）
（5）做游戲。
你們想去嘗嘗水果的香甜嗎？太陽公公邀請我們去水果樂園采摘水果。這一組小朋友來。還有哪一組小朋友來摘水果呢？
祝賀你們完成了第一個學習任務，我們來聽一首好聽的兒歌放松一下。（聽歌）喜歡這首歌嗎？大家課下可以學唱這首歌。接下來我們進行第二個學習任務，寫字學習。
四、寫字學習（出示一類字）
1、自由拼讀2、小老師領讀。3、分結構。
4、說一說，你會記那個字。
小結：同學們剛才用加一加的.方法記字非常好。老師今天用了猜字謎的方法，看看你們能猜出來嗎？
5、猜謎語識字（出示謎語）
口里坐個大。（因）
一個姓王的人，口袋裝了兩塊糖。（金）
6、組詞說話（用太陽和秋天練習說話）要想記住這些字寶寶，還要學會寫，我們一起來看陽
7、指導寫。
重點指導：
陽：學習新筆畫橫撇彎鉤、跟著書空、師示范寫、在桌上寫）
金（書空筆順、示范、桌上練寫）
為（書空、提問第一筆、示范、練寫）
8、觀察其它生字，書寫時哪些地方需要提醒大家寫字時注意。（指名說）眼過千遍，不如手過一遍。
9、描紅書寫、板演
請同學們在書上描一個寫一個，提醒寫字姿勢（寫字時要做到三個一：頭正身直腳放平）
指三個學生上黑板寫，各寫一個字。評價書寫。
這節課在你們的努力下認識了這么多字寶寶，老師相信你們一定能把課文正確讀下來，大家一起來讀課文。都是好樣的！
五、總結
這節課我們認識了生字寶寶，課文也會讀了，夸夸自己！這篇課文是夏輦生奶奶寫的，她還寫有《船月》和《著火的藍月亮》，課下大家可以找來閱讀。（出示好書推薦）
太陽公公還要看看這節課誰的收獲最多。
六、比收獲
一、看拼音寫詞語
tài yáng yn wèi xiào yuán
（ ） （ ）（ 園）
qi tin
（ ）
二、填一填。
1、“陽”是（ ）結構，第一筆是（ ）。
2、“為”第二筆是（ ），組詞（ ）。
板書設計
四個太陽
陽 金 為
《太陽》教學設計5
教材分析
在小學低年級段，造型技能的局限是影響創作意愿深入實現的潛在障礙，通過太陽和月亮的圓、半圓的平面基本形生發成新物形的聯想和添加開展造型訓練，由干抽象的幾何基本形本身沒有特定的指向性，所以用太陽和月亮來約束造型。對于一年級學生來說創造的造型可簡可繁。
充分利用了兒童常常以想像代替思維、常常把幻想和現實交織在一起的思維特征。雖然兒童的見聞和閱歷比成年人少得多，但兒童可以海闊天空地去進行想像，而且他們創造的形象勝過思考，有時想像著在虛構的故事中進行活動。選擇學生生活、知識、情感上已經熟知和接受的太陽和月亮的個性形態，運用想像畫、手工制作等開展想像創造。
教學目標
1、技能目標：啟發學生獨立或合作想像畫或使用各種材料表現太陽和月亮。
2、認知目標：制作或者自編太陽和月亮的故事，創造出太陽和月亮的擬人形象。
3、情感目標：為兒童提供自由創作的機會，釋放緊張壓力，體會游戲的歡樂，發現不可思議的想像帶給人的趣味和輕松。
教學重難點
發展開放性思維，通過想象創造出有特色的新形象。
教學課時：2課時
教學準備
師生準備：準備圓形紙板、作畫工具、剪刀、膠水、臺燈。共同收集各種材料：如繩子、吸管、紐扣、小石子、果殼、包裝紙、金屬絲等。這些材料雖多，但只要平常多留心，就能收集到各種有趣的東西。
教學過程
第1課時
1、變一變：師生圍坐一圈，教師引導：出示圓形硬紙板：“這是什么？”變個魔術：畫上五官，剪貼出光芒：“圓形變成了一個可愛的太陽娃娃。”
2、看一看：原來圓形可以變成太陽，那么關圓形呢？
瞧瞧書上有許多會變的太陽和月亮，他們又是怎樣變化的呢？
你能看出他們是怎樣畫或做出來的嗎？
總結出：有的是用單色線畫的，有的是用蠟筆畫的，有的是水彩作品，有的是電腦制作的，有的是手工制作，還有的把太陽畫在了圓盤上……
3、想一想：看到了這么多有趣的畫法，你有沒有受到啟發？如果給你一顆太陽或月亮的種子，你想種出一個什么樣的果實呢？
4、談一談：把你的想法告訴給大家吧！
總結出：原來每人心中的太陽、月亮是不同的，在建筑工人的心中太陽是最好是綠色的涼爽的，這樣他們在夏天的陽光下工作就不怕曬了。長著大嘴巴的太陽能說出你心中的`愿望，并幫你實現。月亮可以是一把樂器，可以是老婆婆，也可以是小孩……
5、做一做：用你們手上的各種材料畫出或制作出你想像中的太陽和月亮吧，一定很好玩。有什么困難跟老師商量商量。教師此時的指導便是不斷地給予鼓勵，這將會使兒童產生“我想這樣做做看”，“我想那樣畫畫看”的念頭，使每個兒童除了能持有表現的構思與主題外，同時還能涌現樂于創作的意愿。對于學生可能遇到的粘貼、固定等技能問題，教師可以集中指導。
6、議一議：把“太陽”貼到東邊的窗玻璃上，把“月亮”貼到西邊的窗玻離上，創設情境，美化教室。或者把自己的作品放到臺燈前展示，讓其作品有光亮的感覺，使作品更美，增加情趣。
7、玩一玩：開展傳球游戲，接到球的同學請你到作品前來介紹自己的作品。其他同學發表自己的意見，提出建議。
8、改一改：根據同學的建議補充修改自己的作品。
9、評一評：評出最好玩的太陽和月亮。
最漂亮的太陽和月亮。
最新奇的太陽和月亮
課后指導學生把桌上，地上的廢料收拾進垃圾箱，多余的材料收入紙箱，以備再次使用。
第2課時
1、太陽是個大火球，又發熱，又發光。它比地球大很多很多，離地球非常非常遙遠。它照射到地面的光和熱減弱了許多，植物才能生長。植物又養活了地球上的動物和人類。
2、有關月亮的民間傳說有很多，嫦娥、吳剛、桂花樹，每年的中秋節也是月亮的節日。寫月亮的詩也非常多，“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉”。這首李白的《靜夜思》，大家都會背。
3、以小組為單位商量編一個太陽和月亮的故事，合作做出故事中的太陽和月亮。制作指導時，重視表現的過程。
4、小組根據故事分配角色，設計人物臺詞、動作，還可以調配服飾、頭飾等把自己打扮起來，上臺表演小話劇《太陽和月亮的故事》，組織學生出現一個個體現集體智慧的“情景展示”。在學生表演時不斷地對學生進行積極的評價，給以充分的肯定。
5、老師用錄音機把大家的故事錄下來，作為素材積累，為今后的作文打下基礎。重放錄音還可以成為學生評價的依據。
6、在課即將結束之時，讓學生把地上的紙屑一起收集到大塑料袋里，把口扎緊，進行裝飾，做成最大的太陽和月亮。讓學生知道，廢紙還能再創造。
《太陽》教學設計6
學習目標：
（一）知識與技能：
1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多……”等詞語。
2、理解課文內容，了解太陽的特點，太陽和人類的密切關系。
3、初步學習閱讀說明文，體會說明的一些方法。
（二）過程與方法：
1、積累詞匯，朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
2、在閱讀比較中體會說明方法的好處。
（三）情感態度與價值觀：
激發學生學習自然科學的興趣。
教學重點：了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關系。
教學難點：體會作者說明事物的多種方法。在讀中理解課文是怎樣把太陽的特點寫清楚的，同時了解到列數字、作比較等寫作方法，并能將其寫作方法運用到練筆中去。
教學過程：
一、創設情境，引出太陽
師：同學們，大家知道，在浩瀚的宇宙中，住著一顆恒星，他已經四十五億歲了，他是誰呢？——太陽公公。師生一起板書課題。四十五億年來，他常常感到孤獨寂寞，每當看到地球上的人們幸福地生活在一起時，他的'心中無比羨慕！終于有一天，太陽公公忍不住了，他發出了一份《征友啟事》。
（課件出示）征友啟事
本人想找一些情投意合的伙伴：能和我天天在一起，肩并肩，手牽手，一起聊天，一起散步……所有喜歡我的朋友，歡迎聯系。
太陽公公
師：可是，日復一日，年復一年，太陽公公苦苦等待，始終沒有人聯系他。太陽公公百思不得其解，同學們幫他解開這個謎團吧
二、角色扮演，走近太陽
師：請大家打開課本第21課，自讀課文第1至3自然段，邊讀邊思考。生自由匯報：
（一）原因一：遠。
1、師：太陽公公為什么找不到朋友呢？
2、學生匯報：太陽離我們太遠了。
預設對話：
師：遠嗎？可是我聽說過這樣一件事：古時候，天上有10個太陽，曬得地面寸草不生。人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人射掉9個，只留下1個，地面上才不那么熱了。箭能射到的地方，怎么會遠呢？太陽離我們究竟有多遠？
生：太陽離我們有1.5億公里遠。
師：1.5億公里有什么？日夜不停地走總會到達的。
生：到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。（師：出示課件）
師：那是太遠了，1.5億公里，人日夜不停地走，差不多要走三千五百年，一個人活到一百歲已經了不起了，那得多少代人接力呀！你看，同學們一舉例子，我就明白了。這種方法值得借鑒。板書：舉例子。
師：這句話里有好多數字，該怎么讀呢？指名讀。齊讀。
師：你從這些數字中能體會到什么呢？
生：太陽離我們非常遠。
師：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數字，一目了然，可讓我們更好地來理解，但數字必須是精確的，有科學依據的。這就是列數字的方法。（板書：列數字）
同學們，太陽與我們的距離是這么遙遠，不光是我們去不成，傳說中后羿的箭也不能射的到啊！
（二）原因二：大
師：我們生活在地球上，感覺地球遼闊無邊，可跟太陽公公比，他簡直就是一個小朋友。
出示課件，生讀相關語句。你從哪里感受到太陽的大？
生：130萬個地球才能抵得上一個太陽。
師：你看把地球和太陽放在一起比較，一下就突顯出太陽是個超級大胖子了！這就是作比較的說明方法。板書：作比較
師：怎么讀出太陽的大呢？指名讀
師：既然太陽這么大，可是為什么我們看到它時卻只有盤子那么大？
生齊答：因為太陽離地球太遠了。
男女生分讀：體會它們之間的巨大差異。
（三）原因三：熱
1、大家還能幫太陽公公找找原因嗎？
2、請同學們默讀課文第3自然段，畫出數量詞，說說自己從數量詞中感受到了什么。
3、師相機引導：太陽的表面溫度有6000攝氏度，你們能想象到6000攝氏度有多熱嗎？結合生活實際，你想到了什么？（我們這里夏天最熱時候溫度有38攝氏度。水燒開了是100攝氏度，老師通過查資料知道鐵熔化是溫度達1535度，而太陽表面溫度有——6000攝氏度，中心溫度呢？估計是表面溫度的2500倍，確定是2500倍嗎？估計。什么是估計？）
4、理解“估計”一詞，體會作者用詞的嚴謹準確。
5、師：除了這些數字，文中還有一個比喻句。用橫線畫出來。
6、比較句子，體會打比方說明方法的好處。
7、指導學生朗讀，感受太陽的熱。
8、師（小結）：現在，誰能結合太陽的這三個特點用上“因為……所以……”這個關聯詞告訴太陽公公，我們不能到太陽上和他做朋友的原因。
三、潛心會文，熱愛太陽
師：聽了我們的發言，太陽公公有話要說，我們一起來聽聽：原來是因為我太遠、太大、太熱了，害得我們不能往來。以后，我還是孤零零的一個人，孤獨寂寞的日子想想都害怕，哎！干脆讓我消失在宇宙中吧，再也不要傷心了。再見了，朋友們！
1、.師：同學們，這可怎么辦？太陽公公想不開，決定消失了，你們趕快勸勸他吧！請同學們分小組讀讀課文第4至8自然段，找到最充足的理由，勸勸太陽公公！
2、小組匯報交流：
為了使我們說話有理有據，建議用上這句話“太陽公公，你雖然離我們很遠很遠，但是你跟我們的關系非常密切……”為開頭進行勸說。
根據學生的回答，教師及時肯定學生的勸導方法，相機指導朗讀。
3、結合生活經驗，再勸勸太陽公公。
4、師：其實，太陽公公也有一個大家庭，只不過他和孩子們保持著相對不變的距離。出示科教視頻。
5、此刻老師心中有一個疑問，如果太陽離我們再近些，或遠一些，他再小些或溫度低一些，行不行呢？請同學們把課本翻到第155頁，我們來讀讀一篇選學課文《妙不可言的位置》。邊讀邊想，你有什么新的發現和認識？
生自由發言。
師小結：正因為地球距離太陽的位置妙不可言，所以我們的世界才會美麗可愛。或者換句話說正因為太陽遠、大、熱的特點，才有了我們這個五彩繽紛的世界。太陽是神奇的，他能賜于地球活力與生機，讓我們一起來看看太陽底下這個充滿生機與活力的世界吧。出示多媒體。
四、總結升華，熱愛太陽
師：同學們，從你們對太陽公公的勸導中，老師深深地感受到了你們對太陽的熱愛之情，現在讓我們和著音樂的節拍，將我們對太陽的愛深情地表達出來。
師生合作讀課文最后一自然段。
五、鋪設平臺，描寫太陽
師：聽了同學們的話，太陽公公茅塞頓開，決定從今往后陽光快樂地生活著。現在太陽公公要收回他的《征友啟事》，張貼出一份《名“星”展示》。請同學們課后收集更多太陽的資料，運用本課學到的說明方法，以“我”的口吻，幫太陽公公擬寫《名“星”展示》，他要向全宇宙介紹自己這個超級名“星”！（課件出示小練筆：《名“星”展示》——太陽的自述。
《太陽》教學設計7
教學目標
1、會認9個生字，會寫14個字。正確讀寫“傳說、寸草不生”等詞語。
朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。
2、理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系，激發對自然科學的興趣。
3、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。
教學重難點了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例子和列數字等方法來說明太陽特點的。
教學過程
第一課時
一、談話導入
太陽，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地；傍晚，從西天落下，黑暗便來臨。太陽對于我們好像是挺熟悉的；其實又是很陌生的。因為對于太陽的真實情況我們知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科學家去研究它，揭開它的奧秘。
1、當你們面對太陽，你們想知道它的什么？
學生提問。(估計學生對太陽的大小、遠近、溫度及現象均會提出有關問題。)
2、教師將學生問題分類概括。
教師鼓勵：這些問題提得很好，說明同學們很有些科學精神、科學態度。
你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢？一是從課文《太陽》中找答案，二是課外自己去閱讀有關資料進一步了解，三是有的現在我們人類還沒有得出結論，要靠你們去研究、去發現、去解答。
二、自學課文，尋找答案。
1、關于太陽有多遠、多大、多熱與人的關系，課文上說得很清楚。現在我們就把這篇課文當作一份資料閱讀。現在就請你們閱讀這份有關太陽的資料。看誰通過自己的閱讀找到答案。
2、學生自學。
師指導：對于這類科普的說明文，一般一個自然段說明一個意思。我們閱讀時，要一邊讀一邊想每一自然段主要講的什么，要概括出每個自然段的內容。也可以用筆在文章中圈點一下關鍵字詞。
要求學生讀后把每個自然段概括的內容寫在旁邊也可以在文章中圈點出來
板書每個自然段的主要內容。
3、自學情況交流學生想說哪一自然段的意思就可以說哪一自然段的意思。師根據學生回答情況板書
太陽遠 太陽大 太陽熱
太陽與雨雪
太陽與人的關系 太陽與風 沒有太陽就沒有我們這個美麗的世界。
太陽與殺菌
三、再讀課文，運用不同形式進行檢查，報告答案
學習課文第一部分知識：太陽的知識
1、太陽離我們有多遠你知道嗎？誰能來說說？（課文第一自然段的第2和第3句通過數字可以看出）
數字最有說服力，通過這 3個數字你能感受到什么？誰能通過朗讀讓我們更進一步地體會太陽離我們的遙遠呢？指名朗讀。
2、那么太陽有多大呢，課文第幾自然段向我們介紹了太陽的大小了呢？誰來讀一下。指名讀。
課文中用哪個數字告訴了我們太陽的大小的呢？你來想象一下，130萬個地球那該多大呀。
師小結：在這里作者為了讓我們可以想象到太陽的大小，用了一種方法，這種方法就是比較，也就是說拿太陽的大小和地球的大小比較，這樣我們就可以比照著地球的大小想象出太陽的大小。
3、太陽有多熱呢，你又發現了哪些數字呢？想象一下，鋼鐵碰到它也會變成汽，那有多熱呀，那如果是一桶汽油的話，你來想象一下。
四、引導學生從事物的相互關系上思考問題。
太陽的“大”、“熱”、離我們“遠”這三大特點，與我們的地球是相互聯系的，你們要做科學家，閱讀資料時，就得認真思考，自己先思考一些問題。
先想一下我們肉眼所看到的`太陽。不大，不熱，感覺也不遠。
實際上太陽大，太陽熱，太陽遠。
真是太奇怪了，你能來分析一下這是為什么嗎？請用上雖然……因為……所以……
例句：太陽雖然大，但因為遠，所以看起來很小。
根據學生的回答板書：
太陽雖然熱，但因為遠，所以燒不死地球上的生物。
因為太陽大，所以整個地球太陽都照得到。
因為太陽熱，又離我們遠，所以太陽光使找們感到溫暖。
第二課時
一、復習導入
誰能向大家來介紹一下太陽呢？指名說一說太陽的相關知識，參照課文的第一二三自然段。
二、講讀課文
咱們整天都要和太陽見面，那么太陽對于我們來說重要不重要呢，它與我們人的關系怎樣呢？這個問題我們要好好研究。現在接著來認識太陽。
1、你們自己讀課文的第4到8自然段，根據你平時觀察所得和書上提供的資料說說太陽與我們人類關系怎么密切。
閱讀的完后請試著用上下面的詞來向同學們介紹一下太陽與我們的關系
a.有了太陽……
b.如果沒有太陽……就……，因為……
2、閱讀，討論后學生回答，進行以上句式的說話訓練。
指點：第四自然段先正面說，“有了太陽……”再反過來說，“如果沒有太陽……就……”說明了關系的密切。用“看起來……其實……”從現象說到實質。
提問：這一自然段的內容可以用哪一句話來概括？書上把這一段內容概括成一句話“太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系非常密切。”寫在這一段的開頭，這叫“段首概括”。
閱讀這類文章要注意每個自然段開頭的話，它往往可以幫助我們掌握自然段的內容。
太陽離我們很遠很遠，照理關系不大，這里意思轉折，所以用上“雖然……但是……”。
3、朗讀第四自然段。齊讀第一句，以下幾句輪讀。
4、那么太陽與自然關系怎樣呢？你能邊讀書邊通過畫箭頭的方式來試著表示一下關系嗎？
分別出示兩組卡片。
（1）太陽 水 雨 雪 水蒸汽 小水滴 云
（2）太陽 熱量多 熱量少 熱 冷 風
5、太陽光有什么作用呢？這下你明白了衣服為什么要在太陽下曬的原因了吧，那是為了殺菌！
6、總的來說沒有太陽就沒有我們這個美麗的世界，請齊讀一下課文的最后一自然段。
三、創設《太陽》的小型展覽的情境，進行鞏固練習
1、激發興趣，明確要求。
1987年9月23日，在我國看到罕見的日環食，為了幫助同學們認識太陽，我們這些小小科學家，舉辦一個關于“太陽”的小小展覽會。展覽會用多種形式，用圖畫，用幻燈，還有動畫演示、介紹、說明太陽與人的關系，這是展覽會主要的部分。現在請一人扮演動畫中的太陽公公，一個扮小朋友，兩人對話。小朋友提問，太陽公公回答，幫助小朋友認識太陽。
2、同座對話。（全班進行分角色普遍訓練）
3、指名扮演講解員。
4、動畫表演
四、總結
這一課的學習，使我們懂得了太陽有多遠、多大、多熱。知道了太陽與人的關系密切。沒有太陽就沒有動物、植物、人類，沒有風云雨雪霜，沒有這美麗可愛的世界。
板書設計
17 太陽
遠 大 熱
太陽與地球萬物
太陽與雨雪
太陽與人的關系 沒有太陽就沒有我們這個美麗的世界。
太陽與風
太陽與殺菌
《太陽》教學設計8
教學目標
一、知識與技能
1、了解太陽能是人類資源寶庫。
2、了解一些和太陽能有關的知識。
3、知道利用太陽能的方式。
二、過程與方法
通過課堂上設計裝置，課下制作改進的過程，培養學生思考動手的能力，切實提高他們的創造能力，通過主動學習，提高學生搜集信息交流信息的能力。
三、情感態度與價值觀
1、培養學生保護環境，合理利用資源的意識和不斷創新、不斷提高的精神。
2、能保持對大自然的好奇，初步領略自然現象的美妙與和諧，對大自然有親近、熱愛、和諧相處的情感。
3、具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。
教學重點
太陽能的利用
教學難點
發明裝置
教學方法
探究式教學法
教具和媒體
彩筆，直尺，實物投影儀，太陽能電動車
【教學過程】
一、出示問題
1．隨著科學技術的發展，許多家庭中都安裝了太陽能熱水器，它方便、節能、高效，深得人們的青睞。你知道它的原理是什么？它是怎么樣工作的嗎？
2．為了節約能源保護環境，近年來許多國家爭相研究以太陽能為動力的汽車。荷蘭大學生最近成功研制出世界上最快的太陽能汽車（課本圖19．3-7），這種利用太陽能而不需要加油的未來型汽車早已有了，但是由于車速較慢，專家很少認真看待它們。荷蘭大學生研制的新型太陽能汽車時速可達到160 km/h，你知道它的關鍵部件是什么嗎？
二、展示實物
用手一撥轉盤就轉，你能否用其他方法使它轉起來呢？
用手電照射這個圓盤。
通過這個現象可提出什么問題？
引導學生對提出問題簡要分析。
這節課就來重點研究與太陽有關的問題。
三、太陽能
觀察、分析回答問題。
學生演示用激光手電照射這個圓盤它能否轉起來呢？
學生列舉自己提出的問題：可否用陽光代替手電光？光為何能讓轉盤轉動起來呢？
激發學生積極思考問題。使抽象的知識形象、具體，便于學生接受。
教師只介紹方法，學生猜想，引起學生興趣。
實驗探究
解決問題
有關太陽的知識，已經請大家在課下查閱了有關資料，現在請你上臺來給大家介紹一下你的收獲，把你的成果和大家一起分享好嗎？
1．太陽──巨大的“核能火爐”
太陽是一個巨大的“核能火爐”，其核心溫度高達1 500萬攝氏度。在太陽的內部，氫原子核在超高溫下發生聚變，釋放出巨大的核能，相當于在太陽的核心每時每刻都在發生氫彈爆炸，它比原子彈的威力更大，如課本圖19．3-1所示。
太陽核心釋放的能量向外擴散，經過數千年的時間傳送到太陽表面。太陽表面溫度約6 000 ℃，就像一個高溫氣體組成的海洋。大部分太陽能以熱和光的形式向四周輻射出去。
2．太陽能──人類能源的寶庫
太陽已經照耀我們的地球近50億年了，太陽向外輻射的能量中，只有五億分之一傳遞到地球，其中又只有一半被地球接收。地球在這近50億年中積累的太陽能是我們今天所用的大部分能量的源泉。
化石能源：
我們今天使用的最主要的一次能源煤炭、石油、天然氣，它們的“年齡”都已有上億年了，它們的形成都來源于太陽能。遠古時期，植物通過光合作用，將太陽能轉化為生物體的化學能。在它們死后，軀體埋在地下、海底經過幾百萬年的沉淀、化學變化、地殼運動，在高壓下變成了煤、石油和天然氣。可以說自然界中的一切能源歸根結底都來自于太陽能。課本圖19．3-3是石油、天然氣形成的過程。
想想議議：地球上的能量是怎樣轉化和守恒的？
剛才大家都踴躍上臺展示了自己的成果，說明你們都作了積極主動的準備，這種積極主動的學習態度值得肯定，希望大家能保持。現在我們來進一步總結一下太陽能有什么特點？
太陽能的'特點
既然太陽能有這么多優點，我們就應該好好的利用。請大家討論：平時我們都是怎樣利用太陽能的？
3．太陽能的利用
太陽能有著很多的優點：（1）太陽能巨大，僅一小時到達地球表面的太陽能就比目前全世界一年能源生產的總量還多；（2）供應時間長，是一種取之不盡、用之不竭的永久性能源；（3）分布廣闊，獲取方便；（4）安全清潔、無污染。所以現在世界各國都在研究、開發太陽能的利用。
目前直接利用太陽能的途徑主要有兩種：一種是用集熱器把水等物質加熱，例如太陽能熱水器（如課本圖19．3-5）；另一種是用太陽能電池把太陽能轉化成電能（如課本圖19．3-8）。
現在請同學來講一講人類是怎樣利用太陽能的。能否對剛才這些事例分類？
①直接利用；②間接利用。
關于直接的應用，大家能否再討論一下，可分為哪幾種情況？
集熱器、太陽電池。
若給你一個集熱器，你會有什么發明創造？請討論后畫出圖紙。
要求各組推薦幾個同學上臺展示你們發明的裝置。
這一堂課大家學得很好，很積極主動，表現出了很高的創造能力。同學們今后一定會發明創造出很多有價值的器材。
這個實驗很簡單，最好每個同學都能做一做。也可以在黑色和透明塑料袋中注入相同重量（體積）的水，把袋口扎緊放在太陽底下暴曬，過一段時間后分別測量兩個袋中的水溫，將會發現黑色塑料袋中的水溫比透明塑料袋中的水溫高。這是由于黑色物體更容易吸收太陽光的能量，這也是利用太陽能的最簡單、常用的方式。
學生舉手上臺演示并介紹：①太陽概況；②地球上貯藏的能量來源成因；③利用光碟交流太陽能反射爐的制造。
地球上的風能、水能、生物質能等都是來源于太陽。地球上任何地方都在吸收太陽的熱能量，但是由于地面每個部位受熱的不均勻性，空氣的冷暖程度就不一樣，于是，暖空氣膨脹變輕后上升；冷空氣冷卻變重后下降，這樣冷暖空氣便產生流動，形成了風。地球表面的一部分水吸收太陽的能量經過蒸發形成水蒸氣，暖濕氣流從地面升起，因絕熱達到過飽和而凝結成云，遇到冷空氣就形成雨。植物通過光合作用從太陽獲取能量，以化學能的形式存儲在植物體內，人類和動物從植物或其他動物獲取生物質能以維持生命。
學生討論、交流。
清潔豐富、經濟。
學生討論，交流
燒煤、汽油、天然氣。太陽能熱水器、太陽能手表、太陽能汽車。
燒煤、汽油屬一類，太陽能汽車、太陽能手表、太陽能熱水器屬另一類。
學生討論后回答：可分為用集熱器給水加熱，利用太陽能電池板，把太陽能轉化成電能。
學生設計討論。
第一組演示：太陽能集熱器吸收太陽能，使水溫升高，供給住戶洗澡做飯。
第二組出示圖像。
這是一把太陽傘，頂部有一電風扇，上面是一個太陽能電池給風扇供電，這樣既避免了日曬又可以享受到涼快。
培養學生樂于探索自然現象和物理規律，樂于參與觀察、實驗、探索活動。
學生討論并自由發言說出措施，開闊了學生的發散思維。
激發學生積極思考問題。使抽象的知識形象、具體，便于學生接受。
培養學生觀察、分析、概括能力
經過以上兩個環節，讓同學們經歷了創造發明的設計過程，體驗了其中的成功與失敗，得到了情感態度價值觀的熏陶。
鞏固練習
1．太陽能的特點 ：經濟、豐富、清潔
2．太陽能的利用：直接利用、間接利用
學生練習，及時反饋信息。
課后作業
1．課后“動手動腦學物理”中的1、2、3題。
觀察、思考，動手動腦完成作業。
【教學反思】
通過本節課學習我們知道：太陽能其基本原理是利用太陽能熱水器把太陽能轉化為內能，將集熱器管道內的水加熱。太陽能熱水器是采用太陽光對物體的作用來工作的；太陽能汽車在其結構中采用了航天飛船和空間站上安裝的太陽能電池來提供能量。教材已經擴展的內容有：太陽的構造，太陽的一生，煤、石油、天然氣的形成……。從教材內容可以擴展出去的問題有：恒星的一生及其三種不同的結局：白矮星、中子星及黑洞，太陽能電池的構造，地球上的各種循環現象，怎樣更好地利用太陽能，如何延長太陽的壽命，在太陽晚年的人類生存問題……
本節課設計發明活動在器材的選擇上有很大的靈活性，所以要在課上要鼓勵學生多動腦、多實踐，給他們相對充裕的時間，他們總會有所得。同時也要培養他們嚴謹的科學態度，潛移默化教給他們正確的科學方法。另外還要通過種種措施和手段，激發學生在課后仍然保持科學探究的熱情，由課內到課外、由被動到主動，逐漸使學生自然地學會科學的想事情、做事情，這也是組織科學探究活動最終目的之一。
《太陽》教學設計9
一、引入新課
1、教師和同學一起進行“俺寫、你說、他猜”的游戲：
在游戲進行到一定時間，教師去寫一個詞語“太陽”，然后同學描述。當猜出是“太陽”一詞時，大家一起讀一讀這個詞語。
2、關于太陽，你能為大家介紹點什么?
讓同學充沛去談，在同學說與聽的過程中豐富同學的信息量。教師在適當的時候評價鼓勵，激發同學在課外更主動地獲取知識。
3、揭示新課內容：今天俺們要學習的課文是《四個太陽》。(教師補充板書課題)點撥：“陽”是本課中要求會寫的字，怎樣才干記住這個字?
同學讀課題。引導同學輕聲、慢點讀課題。
教師：有點奇怪嗎?有沒有什么問題要問?
(因為有前面介紹有關太陽的信息的時候，大家都知道世界上只有一個太陽，當課題出示時，同學最大的疑問就會是：天上只有一個太陽，怎么能是四個呢?四個太陽是什么樣的?……)
同學提問，教師梳理問題。并用“?”做標志，以備在后面的學習中解決問題。
在游戲中進入新課的學習，為同學愉悅地學習做了情感鋪墊。同學交流關于太陽的信息，增加了信息量，增強了課外獲取知識的興趣。當小朋友們介紹了自身所了解的太陽時，教師出示課題“四個太陽”，同學自然會有許多疑問，教師循著同學的思維，讓同學提出自身的問題，體現以同學為主體的教學思想。
二、初讀課文，認讀生字，同學自身解決提出的比較淺顯的問題
1、同學自由讀課文。教師提示同學：認認真真地讀一讀課文：
給同學足夠的讀文時間，教師隨機點撥應該如何“認真”地去讀課文，使同學明確方向，養成良好的讀書習慣。
2、反饋生字的認讀情況。利用課件，讓同學自主識字。分三步進行：首先是同學試讀，接著是同學自身練讀，最后是檢查性讀。
3、分段朗讀課文。在這個過程中，教師要及時發現問題，引導同學把課文讀正確、讀通順。
4、同學自身解決提出的問題。教師相機引導。
自主識字。沒有條條框框，所以同學的興致很高。在讀文的時候同學自身解決自身提出的問題，感受勝利的快樂。
三、用心讀文，感悟課文內涵
讀文感悟：為什么這個小朋友畫了這樣的四個太陽呢?
1、同學自身讀文體會，互相交流。引導體會出畫綠綠的太陽是為了在夏天得到清涼，畫金黃的太陽是為了秋天的收獲，畫紅紅的太陽是為了冬天得到溫暖，畫彩色的太陽是因為春天是個多彩的季節。
2、同學對哪個太陽感興趣，就找到那個自然段有感情地讀一讀。
隨著同學的回答，教師隨機指導朗讀，重點指導一段，然后帶動全篇。
通過多種方式的.朗讀讓同學去感悟，去表達，調動小朋友參與教學的積極性，使課堂氛圍輕松、活潑。
四、同學想象，畫出自身心中的太陽
1、同學自身畫。
2、同學之間互相介紹自身的畫。
3、展示作品。在展示中進一步拓展同學的思路，讓他們的想象更豐富，更充溢童趣。
在展示同學作品的時候抓住時機，補充想象力豐富的歌曲、兒歌等，如《種太陽》，讓同學進一步感受到想象之美。
抓住了小朋友興趣的火花，讓他們的思維在想象的天空飛翔。培養小朋友的想象力。
五、領悟想象的重要，升華情感
激勵同學想象，引導同學誦讀名人名言：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象是無限的。”
1、重視想象──立足同學發展，確定學習目標
《四個太陽》富有想象力，充溢了兒童情趣，可以借來讓同學感悟想象的美好。本節課沒有把“感悟到畫畫小朋友的心愿”定為課堂教學的終極目標，而是在課堂教學中去捕獲同學思維的火花，由體會畫畫小朋友的心愿，到體會想象的美好，激發同學展開想象，讓同學體驗想象的美好，初步培養小朋友的想象力。
1、同學自讀自悟自得，在讀中放飛想象：
在讀文的過程中引導同學邊讀邊想象畫面。當同學讀得特別有感情的時候，教師引導：你為什么讀得這么有感情啊?當同學把自身讀文想象到的畫面描述出來時，不只加深了自身的情感體驗，更給其他同學起了示范引路的作用。同學能從中得到啟發：一邊想象一邊讀，帶來美的享受。
2、畫一畫，為同學提供廣闊的想象空間：
在同學畫的過程，無論小朋友怎樣去想象，都給予鼓勵。在展示的過程中，教師引導：假如你能從他人的作品中得到什么啟發，可以給自身的作品做做修改。這樣做，是充沛從兒童的心理動身，維護小朋友們想象創作的積極性，同時引導小朋友們去發現他人的優點，善于用自身的眼發現周圍的美。
2、營造氛圍──讓同學在愉悅的體驗中發生對語文的情感
1、把同學游戲時的愉悅遷移到課堂中來：
做游戲的時候巧妙引入對課文的學習，同學在不知不覺中進入學習狀態，沒有壓力，奠定了整節課輕松的基調。
2、學科的融合，讓同學體驗學習的快樂：
教學過程中，引導同學想象，畫心中的太陽，唱《種太陽》的歌曲，因為“畫”和“唱”都是小同學樂于為之的，所以同學特別投入。讀文、畫畫、唱歌有機結合，使語文的天空在小朋友的眼里更廣闊，發生對語文學習的濃厚興趣。
3、學習過程的自主是同學獲得愉悅感受的重要因素：
教師循著同學感興趣的話題開課，同學參與的積極性高。同學自主提出問題，自主解決問題，自主識字，自主讀文，教師適當點撥、鼓勵、引導，使同學學習的情緒不時高漲，體會到學習的快樂。
《太陽》教學設計10
教材分析：
課文寫的是住在機關四合院的“勞動者們”種太陽花的事。全文共四個部分，分別交代了種太陽花的原因，太陽花從種子落地到一齊開放的過程，單獨一朵太陽花的生命極其短促，來年還種太陽花，通過作者記敘種太陽花的經驗和感受，表露了人對花的愛戀，花對人的啟迪。
教學目的：
1、能正確、流利地朗讀課文，做到讀準字音，理解詞語的意思。
2、理解課文內容，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，聯想到具有太陽花品格的人。
3、理解個體太陽花生命的特點――生命如此短促，卻又如此頑強，聯想到具有太陽花品格的人。
4、觀察學習生字、積累新詞。
教具準備：教師：小黑板、錄音機、磁帶、太陽花的圖片。學生：讀通課文，做批注。
教學過程：
第一課時
一、創設情境，談話導課
1、同學們，你們喜歡花嗎？平時，你最喜歡哪種花？為什么？能說出花的特點嗎？
2、同學們說了很多花，它們都有各自的美麗之處，今天這節課，我們來認識一種太陽花（出示太陽花圖片）。看到這個花名，你想到了什么？（學生發言）
的確，太陽花是因為特別喜歡陽光而得名。現在，讓我們來看一看作家李天芳筆下的太陽花有什么獨特的魅力？
板書課題：種一片太陽花（學生跟著板書課題、齊讀）
二、初讀課文，感知課文的主要內容
1、自由讀課文，要求句句響亮、字字清楚。
2、學生上前板書不理解的詞語。
3、誰在預習中了解了哪個詞語的意思，與同學交流一下，全班匯報。
4、指名讀課文，讓學生說一說課文主要內容。教師根據學生的回答，相機板書：
為什么要種太陽花
太陽花開得燦爛多姿
單獨一朵太陽花的特點
來年還種太陽花
5、默讀課文，根據板書的線索，把課文劃分為四部分。
三、細讀悟情，挖掘太陽花的美
在自然界里有很多美麗的花兒，可為什么我們選擇種太陽花呢？
1、快速度瀏覽第一部分（1――3自然段），找找其中的原因。（其一：對色彩的渴望。其二：太陽花比較好“服侍”。）
2、 通過剛才的朗讀，太陽花給你一種怎樣的感覺？你覺得太陽花怎么樣？（板書“美”）
3、請同學們帶著欣賞的語氣大聲朗讀5――8自然段，畫出描寫太陽花美的句子。
4、請同桌交流一下畫出的.句子。指名學生讀畫出的句子，配上音樂，請其他同學閉上眼睛想象太陽花開的情景。
你仿佛看到了什么？和同桌說一說。
教師相機進行總結并板書：（1）色彩美（主要是5―7自然段）
（2）經久不衰（頑強的美）：第8自然段
5、展示太陽花圖片，直觀感受。
6、太陽花如此美麗，卻又經久不衰，這是為什么呢？
請你讀讀8、9自然段，找一找原因吧。（單獨的一朵花生命特點：朝開夕謝，朵朵精神充沛，不遺余力。從整體上看，它們總是那樣燦爛多姿，生機勃勃。）
誰能說一說為什么太陽花經久不衰？你能用書上的句子來回答嗎？不寫單獨的一朵太陽花行嗎？
讓我們帶著贊頌、欣賞的語氣來讀讀第9自然段。（齊讀、指名配樂讀）
7、看著這樣的太陽花，你有何感想呢？它的生命那么短促，卻能做到燦爛多姿，你從中想到了什么？讓我們一起讀讀課文的最后兩個段落，找找答案吧！同桌交流讀書感想。
8、為什么來年還要種太陽花？在你的生活中有和太陽花一樣的人嗎？小組討論交流。
四、拓展
1、小結：是的，太陽花就像那些珍惜時間的人；像那些頑強拼搏的人；像那些為革命而犧牲的烈士……雖然他們的生命是短暫的，但卻經久不衰，流芳百世。美麗的太陽花有著美好的品格，我想我們每一個人都應該學習太陽花的這種美好的品格，不是嗎？
2、請同學們試著把自己的喜愛之情融進這篇課文中，選自己喜歡的段落再讀一讀。
五、作業
1、課后摘抄自己喜歡的段落，可以根據自己的理解畫一幅《太陽花》。
2、課外閱讀推薦：《白楊》
板書設計：
種一片太陽花
為什么要種太陽花 色彩美
學生板 太陽花開得燦爛多姿 美
書詞語 單獨一朵太陽花的特點 經久不衰
來年還種太陽花
借花 ----------------------＞喻人
第二課時
一、復習舊知，導入新課
1、體會感情，個性化朗讀課文。
2、指名讀課文，師生互評，從評價中體會怎樣讀書更能表達感情。
3、再讀，體會文章深刻的內涵。
二、學習生字
1、小黑板示字：躁 斕 圃 侍 乍 繽 偃 蕉 慵 熾 蕾 婪 沛 旺 昌
2、讀準字音、理解字義、組詞。
3、學生觀察生字，寫自己最拿手的生字。
4、集體交流是怎樣寫好的。
5、選學生認為難寫的字，集體交流怎樣寫好，指導書寫。（重點指導“斕 偃 蕉 慵”的結構；“沛”不要把字形寫錯。）
6、學生寫字。
7、展示學生作品，評議“小小書法家”，交流經驗。
三、積累詞語
1、這篇課文有許多詞語用得恰到好處，請你認真找一找。
2、學生活動、交流：
斑斕多姿 鮮艷奪目 郁郁蔥蔥 銀粒兒 短促 花蕾
慵倦無力 繽紛五彩 偃旗息鼓 美人蕉 空暇 貪婪
莫衷一是 燦爛多姿 生機勃勃 經久不衰 熾熱
興旺發達 繁榮昌盛 充沛 乍開 服侍
3、你能選其中幾個詞語各說一句話嗎？
4、設計摘錄卡，積累詞語。
四、作業：
1、查找有關花的詞語，摘錄在摘錄卡上。
2、在習作中運用所積累的詞語。
《太陽》教學設計11
【教材分析】
《四個太陽》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語言簡潔生動非凡充滿童真，課文簡析明了，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口。因此，教學中應著重對學生進行讀的訓練，讓學生在讀中感悟、創新悟情。內容淺顯易懂，課文語言簡練，教學中借助多媒體課件教學，以培養學生的創新能力為宗旨。
【教學設想】
《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。而本課的教學就是要通過感情朗讀等手段，讓學生走進文本，引導學生從讀入手，感知課文內容。啟發學生開動腦筋，培養創新精神，在學習中主動展示自己的本領。少講解多感悟，培養學生善于發現、善于思考、善于創造的能力。
【學習目標】
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章中優美的文字，生動有趣的語言，并能有所積累。
２、感悟作者通過畫太陽所要表達的美好心愿。
【能力目標】培養學生的思維能力，想象能力，創新能力，表達能力。
【情感目標】培養學生的藝術審美情趣。
【課前準備】多媒體課件。
【教學過程】
一、觀看圖片，導入課題
１、最近老師收集了一些太陽的圖片，想不想看？（想）
（出示加上了相關詞語的太陽風景圖，如：陽光明媚、旭日東升……）學生欣賞朗讀。
２、看了這些圖片你有什么心愿？（生：想把它畫下來）
有一個小朋友和大家的想法一樣，而且他呀，一口氣畫了四個太陽。（板書課題）
生（七嘴八舌）：四個太陽。
師：誰能好聽地讀一讀？（“陽”字讀輕聲）
３、老師把他的作品也帶來了？想不想看看？（出示四張太陽圖畫）
有點奇怪嗎？有沒有問題要問？
生：太陽為什么不是紅色的？
生：小畫家為什么把它畫成了各種顏色？
設計意圖：教師循著學生的思維，讓學生自己提出問題，讓學生去觸摸，感受語言文字，體現以學生為主體的教學思想。
二、初讀課文，認識生字
過渡：問題的真好，今天我們就來學習第１8課，請大家翻開書用自己喜歡的方式去書中尋找答案吧！
１、自由讀課文，不會的字可以查生字表或請教老師和同學。（課件出示：我會讀一看拼音讀正確）
２、反饋生字認讀情況。
⑴ 正音，（課件出示生字）把你會讀的生詞讀出來，當小老師帶讀。
⑵ 誰能把經過自己努力讀準的字讀給大家聽？
生：剛開始我讀不準“熟”，后來就讀準了。
師：你能再一次大聲地讀出來嗎？
……
設計意圖：學生自己解決難點，互相有啟示作用，有自主合作的意識。
三、再讀課文，互助學習
１、小組交流：
師：只要努力付出，就會有成果收獲！請你和同位的小伙伴比比，你 讀一段，我讀一段，看誰音讀得準。你還可以當小老師，教小伙伴讀準一個字，也可以當虛心的學生，從小伙伴那里學幾個字，好嗎？
（生同位之間展開比賽，教師巡視，適當指導）
師：怎么樣，比完了嗎？誰來夸夸你的小伙伴？（生各抒己見）
２、合作學習。
過渡：集體的力量真是大呀！大家互相幫助的風氣便值得表揚。那么，在讀準字音的基礎上，有沒有人給大家提個難度稍大的讀書建議呢？
生：我要提個建議是流利。
師：提得好！（出示課件：“我會讀 ——看清詞句讀流利”）。
（生活動，教師巡視）
設計意圖：三讀課文，要求逐步提高，循序漸進。
四、品讀課文，讀中感悟
１、整體把握課文內容：
文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？分別送給哪個季節？
⑴ “送太陽”游戲(課件)。按課文內容，將四個不同顏色的太陽拖送到四個季節的圖片中去。（可以請學生上臺親自操作）
⑵ 獎勵相應的太陽。
２、以學定教，順學而導：
說一說你最喜歡什么太陽以學定教，學生喜歡哪段，就指導學生研讀好哪段。（課件隨機展示畫面）
▲ 第一小節：
⑴ 指名讀（“綠綠的太陽”，讀得可真好？你喜歡嗎？想不想讀？）－指名讀。
⑵ 這綠綠的太陽給我們帶來了什么？
⑶ 是啊，夏日，太陽像一個大火球，把大地都烤熱了（出示“夏日炎炎”的圖片，讓學生說說烈日當空時的感受和愿望）假如有一個綠綠的太陽那該多好啊！那么大地將是一片清涼，多舒服啊！小朋友，你們感到舒服嗎？愿不愿意通過朗讀把這舒服的感覺讀出來？（自由讀－指名讀）
⑷ 聽了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想讀讀，誰愿意和我一起讀啊！（齊讀第一節）
（注：那綠綠的太陽如果掛在冬天，你喜歡嗎？可跟進教學第三小節）
▲ 第二小節：
⑴ 誰喜歡這個金黃的太陽？喜歡的同學站起來讀一讀第二小節。
⑵ 到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？
隨機出示：果園里，果子熟了。
① 指名朗讀。
② 指導讀好“熟了”一詞，隨機指名讀并進行評價。
③ 齊讀句子。
⑶ 你們看，金黃的落葉正忙著邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢！（放錄像）
⑷ 這一張張飛舞的落葉就像是一張張請柬，來到了我們小朋友中間，誰是那金黃的落葉？（師生互動表演，給學生戴上落葉頭飾）
① 師說：落葉妹妹，你好！我是小魚姐姐，聽說果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎？（生介紹）
② 師說：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀請我去果園嘗嘗水果？（生發出邀請）
③ 師說：謝謝你的邀請！
⑸ 落葉妹妹，你瞧，你的小伙伴們都來了，你快去邀請他們去果園吃水果吧！（生生互動表演）
⑹ 誰也愿意做這片金黃的落葉？那就到四人小組去演一演，一個人演落葉，其他三個小朋友演他的小伙伴！(四人小組表演)
⑺ 小伙伴們，落葉這么好客，我們趕快用朗讀來回報他的這份盛情吧！
出示：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜（指名讀－自由讀－齊讀）
⑻ 齊讀第二小節。
▲ 第三小節：
⑴ 這紅紅的太陽，誰喜歡呀？（指名讀）
⑵ 出示“漫天飛雪”的景象，此時你又有什么心愿？（自由暢談－指導朗讀）
⑶ 冬天，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳的，多希望有個紅紅的'太陽，給人們帶來溫暖，小畫家就畫了一個紅紅的太陽！一起去感受一下冬日的溫暖吧！（齊讀這一節）
▲ 第四小節：
⑴ 這個彩色的太陽，誰來讀？（指名讀）
⑵ 春天為什么是個多彩的季節？（自由暢談）
⑶ 是的，春天，太陽就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？
① 出示：春天，太陽是彩色的。
她照到草地上，小草_______________。（指名說說）
② 它還會照到哪里？
出示：春天，太陽是彩色的，它照到_________，__________。（匯報交流）
⑷ 這彩色的太陽給春天帶來了萬紫千紅，你們看（出示一組圖片），想一想，你可以用哪些詞來贊美她？（指名匯報，隨機出示詞組）
⑸ 把學生說到的一組描寫春天的詞組都出示（預設如下）：
柳綠花紅、和風細雨、鶯歌燕舞、藍天碧野、冰雪融化
鳥語花香、百花齊放、百鳥爭鳴、萬紫千紅、山清水秀
⑹ 齊讀以上詞組。
⑺ 春天真美啊，讓我們再去感受一下這個彩色的太陽所帶來的多彩的春天的吧！（齊讀第四節）
設計意圖：讓學生自己選擇學習內容，調動了學生的積極性。這樣既保障了學生的主體地位，又體現了靈活組織教學的引導作用，效果很不錯。
五、拓展性思維
過渡：多美的太陽，多美的心愿！小朋友，你們心中有什么心愿嗎？用你手中的彩筆把他畫出來吧！
１、學生自己畫。
２、作品展示。
３、仿照課文，聯系所畫的太陽，說說“我畫了一個什么樣的太陽，我是怎么想的？”
設計意圖：展示學生作品成果，給學生表現的機會，通過自我欣賞和他人的賞識，激發學生興趣，在他們的心靈，畫出的不僅是太陽，而且是希望和憧憬，只有讓學生把所獨有的情感表達出來，相互交流才能激發出生命的活力。
六、總結課文
你們的愿望多美好啊！老師心中也有一個心愿，就是希望你們能永遠快樂，所以老師畫了一個“快樂的太陽”送給你們（電腦出示），最后老師還要送你們一首歌，讓我們來一塊欣賞吧！
（flash《種太陽》）
總評：本節課立足于學生的發展為本這一基點，盡量放手讓學生自己去做、去想、去問、去說，讓學生在課堂上動起來。在設計上以讀為基本，通過讀讓學生在讀中自我感悟，通過讀體味文中內涵，放飛了學生的精神世界。
【教學板書】
圖１
清涼
１8 四個太陽
圖２ 圖３
豐收 溫暖
圖４
多彩
《太陽》教學設計12
教學內容：
《新課程標準實驗教材小學語文》（人教版）一年級下冊第五單元《四個太陽》
教材及學情分析：
《四個太陽》是人教版小學語文第二冊第五單元的一篇文章，本組課文，圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這個主題編排。本文的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創造力，在四個不同的季節里畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口，其間運用形象的擬人化的手法，氣韻生動充滿兒童情趣。從訓練的角度看，本文是對學生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創造語言訓練的好教材。有了第一冊教材的識字和閱讀經歷，學生自主識字的能力加強了，但在閱讀上雖具備一定的閱讀體驗，但仍要結合對少量詞和句的理解，體現由讀正確──讀出感情的指導過程和學生練讀的過程。
教學目標：
根據《新語文課程標準》，結合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，抓住低年級閱讀教學的兩大任務，第一大任務：認字學詞，積累語言。第二大任務：朗讀感悟，層層推進。特確定了以下教學目標：
1、認識“掛、街”等13個生字，會寫”因”這個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感悟作者美好的心愿，發展想象力和語言表達能力。
教學準備：
四個太陽的圖片、小白板、生字卡
教學過程：
一、 板書課題，以疑導入。
1、 教師先板書“太陽”。
學生簡單交流對太陽的認識。
2、 教師板書“四個太陽”，引導學生置疑：“讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了一些小問號呢？”
學生自由提出疑問。
3 、教師過渡導入，指導齊讀題目。
[設計意圖：學生交流關于太陽的信息，增加了信息量，增強了課外獲取知識的興趣。當孩子們介紹了自己所了解的太陽時，教師出示課題“四個太陽”，學生自然會有許多疑問，教師循著學生的思維，讓學生提出自己的問題，體現以學生為主體的教學思想。]
二、初讀課文，整體感知。
學生自由讀課文。說說課文中講了四個怎樣的太陽。教師根據學生的回答，了解學生讀課文的情況。
三、自主識字。
1、 小白板出示本課要求認識的生字（帶拼音），學生自己認讀，找出自己已經認識的字，互相交流。
2、 利用已掌握的識字方法（加一加、減一減、拼一拼、換一換等）記憶自己不認識的字。
3、 小黑板出示沒帶拼音的生字，學生自己讀，互相檢查。
4、 教師用形式各樣的太陽字卡檢查學生識字情況。
[設計意圖：（自主識字。沒有條條框框，加上尊重了學生的個體差異，讓學生自主選擇方法記憶自己沒掌握的字，使識字有了重點，有所收獲，所以學生的識字興致也會很高。）
四、指導書寫。
1、 教師出示字卡“因”，學生認讀，注意是前鼻音。
2、 教師范寫，學生觀察書寫規則，指名說書寫時的注意事項。
3、 學生練習，教師強調書寫姿勢和書寫規則“先寫里面的，再封口”，巡視，指導書寫。
[設計意圖：識字寫字是低年級教學的一個重點，在寫字時強調學生養成良好的寫字習慣，并掌握正確的書寫規則很重要。]
五、朗讀感悟，體驗想象。感受、體驗、創新。
1、 教師范讀課文，學生提出要求。（要讀正確、流利，有感情等）
2、 學生聽完自由說說喜歡哪個太陽，并說出為什么。
[設計意圖：教師讓學生給自己提出朗讀的的.要求，一方面是檢驗學生對朗讀的要求了解多少，另一方面師生之間也建立民主、平等的關系，學生會更專注地聽老師讀課文，養成良好的傾聽習慣。讓學生自由說喜歡的太陽，尊重學生個性感受，體現以學生為主體的理念。]
3、 學習第一段。
⑴ 教師板貼“夏天”的圖片，學生描述看到了什么景象，有什么感受。
⑵ 教師創設情境：“炎熱的夏天，火熱的太陽炙烤著大地，小朋友們熱得滿頭大汗，知了在樹上不停地叫著‘熱死了，熱死了……’，這個時候你有什么心愿？”
學生交流自己的想法。
教師引導：“這時，天空出現一個綠綠的太陽，給你帶來什么樣的感覺呢？趕快把你的感覺讀出來吧！”
⑶ 學生自由讀第一段，讀完后說說綠綠的太陽給自己帶來什么感覺。
⑷ 教師指導朗讀，抓住“清涼”一詞體會。
[設計意圖：先讓學生感受夏天的炎熱，再表達自己的愿望，最終感受到通過想辦法是可以解決問題的，這是本單元的教學主題。]
4、 學習第二段。
⑴ 教師過渡：“金色的秋天到了，你想畫個什么樣的太陽呢？”出示“秋天”的圖片。
⑵ 指名學生回答，說出為什么要畫個金黃的太陽。指名朗讀。
⑶ 模擬情境：愿意扮演小落葉的學生起來進行簡短的口語交際，邀請了哪些小伙伴，為他們準備了哪些好吃的水果。
⑷ 指導學生用高興的語氣讀課文，體驗秋天的喜悅。
[設計意圖：讓學生表演，扮演小落葉，能讓學生體會秋天的樂趣，感受秋天給人們帶來了豐收的喜悅，帶來快樂。]
5、 學習第三段。
⑴ 教師出示“冬天”的圖片，創設情境：“金色的秋天過去了，寒冷的冬天到了。大雪紛紛地下著，北風呼呼地刮著，感覺好……小朋友的手凍僵了，臉凍僵了……”學生補充說。
師引導：“這個時候，你有什么愿望？”學生自由回答。
師引導：“就在這寒冷的冬天，天空出現了個紅紅的太陽，給你什么感覺？趕快讀出來吧！”
⑵ 學生自由讀課文。
⑶ 教師表示也要讀，指名學生朗讀給老師示范。教師讀，學生評議。師生齊讀。
[設計意圖：讓學生通過看圖，回憶自己親身體驗，想象冬天的寒冷，在讀到“紅紅的太陽”時，學生的情感體驗就會被喚起。讓學生教老師讀課文，能調動學生讀的積極性和表現力。]
6、 學習第四段。
⑴ 教師過渡：“炎炎夏日，綠綠的太陽給我們帶來一片清涼，豐收的秋天金黃的太陽給我們送來水果的香甜，寒冷的冬天紅紅的太陽讓我們感到無限溫暖，那春天呢？春天該畫個什么樣的太陽呢？”
⑵ 小組討論。各個小組派代表回答。
⑶ 教師總結，引導讀課文，抓住“多彩”一詞，感受春天的美好。
⑷ 教師讀第一句，學生讀第二、三句。
7、有感情地朗讀全文。
六、拓展想象，表達心愿。
小朋友們，每個人的心中都會有一個美好的愿望，有什么樣的心愿就可以畫什么樣的太陽。老師心中就有一個太陽，我要畫一個快樂的太陽，送給我所以的孩子們，讓你們能快樂地成長。你要畫個什么樣的太陽呢？要送給誰呢？請同學們寫下來，我們班編一本《太陽詩集》。
[設計意圖：培養學生創新能力，發展想象力，表達自己美好心愿，使情感更加豐富，促進語言發展。]
《太陽》教學設計13
課標解讀：
《新課程標準》指出“識字要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。”學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。
閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。
教材分析：
本課作者憑借豐富的想象力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“春、夏、秋、冬”，表現出作者希望一年四季時時美麗、處處美滿的善良的心地和美好的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口，其間運用形象的擬人化的手法，氣韻生動充滿兒童情趣。
學情分析：
由于以往的課堂教學把識字和朗讀放在重點，所以學生已經具備了一定的識字能力，掌握了“換一換、減一減、編一編、加一加、形聲字、猜字謎”等識字方法。在本學期的教學中，通過平時的訓練，學生們也已經養成了基本的預習能力。
教學目標：
1、認識“掛、街”等12個生字。會寫“因”字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
教學重點：
1、認識12個生字，會寫“因”字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
設計：
對“學會認識12個生字”這一教學目標，通過“鞏固識字”中的“鞏固生字”和“應用生字”等環節來進行考查；寫“因”字，多引導學生進行觀察和評價。
對教學目標2、3的落實情況，主要通過學生的學習狀態是否積極主動、及朗讀是否能達到“情動而辭發”，使課堂上產生多向交流，實現師生、生生互動，從而產生互助，達到互惠作用。
教前準備：
四個太陽、課件
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題。（時間預設：5分鐘）
1、師：同學們，坐得真精神，獎勵一下，我們一起來猜個謎語，聽好了“兄弟共四人，愛好不一樣：老大愛溫暖，老二愛熱浪，老三愛涼爽，老四愛天寒。四個季節好兄弟，請你猜猜它是誰。”（生說師寫）
[學生猜謎語（春夏秋冬）]
2、師：同學們真是猜謎語的高手，一下子就把春、夏、秋、冬四個季節猜出來了，（出示“季”）看這個字，讀什么？你有什么好方法記住它？（加一加）一起說“禾、子、季”（說兩遍）[生交流季的識字方法]
3、師：有個小伙伴給每個季節都畫了一個太陽，你來看，這是一個什么樣的太陽？這個呢？[生交流]（請四位同學描繪太陽）四個太陽分別送給哪個季節？[生交流]你能幫小伙伴把這個太陽掛上去嗎？[掛太陽]來，我們大家和他一起做“掛”的動作。再請三位同學來幫忙。（請同學掛上黑板，出示“掛”）（他們掛的對嗎？把掌聲送給四位同學，謝謝你們）同學們都用手掛，所以是“提手旁”，齊讀“掛”。[交流掛的識字方法]
4、四個太陽給四季帶來了哪些神奇的變化呢，這節課，我們就來學習18課，伸出小手和老師一起寫，請齊讀課題。[齊讀課題]
【設計意圖：通過猜謎語增強導入的趣味性。通過讓孩子自己掛太陽，使其對課文有個整體的總結概括，為接下來的學習打下基礎。】
二、檢查預習。（時間預設：3分鐘）
1、課文，我們已經預習過了。請你用小手來告訴我課文一共有幾個自然段？
[生舉手指示意4個自然段]。（評價：看來，大家意見非常一致。）
2、請前后四人小組合作接讀一遍課文。小組長注意進行評價。[生小組接讀課文]
3．朗讀反饋：用手指表示得了幾顆星。[生示意自己得了幾顆星。]
小結：今天這么多得三顆星的同學，真是太棒了，尤其是==同學今天也是三顆星，￥￥小組合作的特別好，第一個完成任務，大拇指送給你們。這節課，老師相信你們的表現會更棒。
【設計意圖：用手指示意自然段和小組接讀互檢，是讓檢查盡量面向全體學生。星級評價對孩子的預習情況有了較全面的反饋。】
三、隨文識字。（時間預設：26分鐘）
師：小男孩送給四季的這四個太陽，你最喜歡哪一個呢，為什么？
[交流自己喜歡的太陽。]
過渡語：看來，每個同學都有自己喜歡的'太陽，我們先走進冬天看一看。
（一）紅紅的太陽
1、（出示圖）先來一起回憶一下剛剛過去的冬天，是個什么樣的季節？[交流冬季的感受]你都覺得哪冷？（引導：你能用動作表示出來嗎？）臉不會笑了，手也拿不住筆。這就是—凍僵（出示詞）再讀一遍，你能說說有什么好方法來住“凍”字嗎？[生交流凍的識字方法。]
2、整個身體都凍僵了，這時，小畫家想了個什么辦法幫助大家？[生交流]紅紅的太陽照亮冬天，一切都感覺是那么的——（溫暖）出示，齊讀，用“溫”組詞，這么難的字，下次遇到它，我可是記不住，誰能有個好方法來幫幫我？[生交流溫的識記方法]誒，想到了一個更奇特的方法，你看，師演示，按我們以前的識字方法，你能不能起個名字。[生交流]（畫一畫），那就讓我們把溫暖送給大家吧。（女生——男生——齊讀）[生有感情地朗讀課文]
3、感受到溫暖了嗎？伸出你的小手烤一烤吧，哪位同學能加上動作讀（感覺整個教室都充滿了溫暖的陽光）讓我們一起加上動作讀一讀吧。[生有感情地朗讀課文]
（二）綠綠的太陽
1、小畫家為什么要給夏天畫個綠綠的太陽呢？[學生交流]（預設：因為夏天很熱，畫個綠綠的太陽就不熱了，一下就清涼了。）那就把清涼的感覺讀出來吧！（出示句子，齊讀）[學生讀文]
2、你發現了什么？老師真是小馬虎，漏掉了什么字？[街]是呀，綠綠的太陽一來，躲在家里的人都跑到了街上，（書寫雙人旁），這條街上有人，（書寫一個土），那條街上也有人（書寫第二個土），小胡同里也有人。好清涼呀。誰再讀一遍。[2生讀]大家讀的這么好，我也想讀，你能像老師這樣來讀一讀嗎？
你來讀讀試試[指生讀]
3、嘗試背誦：天氣一涼爽，有幾個淘氣的字寶寶跑去捉迷藏了，你還能不能讀下來？[指2生讀——兩排讀——齊讀]
（三）金黃的太陽
1、告訴你個小密秘，老師最喜歡秋天金黃的太陽，猜猜為什么？[學生猜]趕快讀讀課文找一找吧。（你太了解老師的心思了）出示句子：果園里，果子熟了。（指生讀）走，跟我去果園看看，你看到了什么？（出示葡萄圖）我的口水都要流出來了。果園里還有什么果子也熟了？[引導說話：果園里，——熟了]看著這些，你現在最想做的事是什么？（卡片：嘗）你嘗到了什么味？[學生交流]（甜味）用什么嘗到的？（舌頭）所以甜字里必須有（舌）這么多香甜的果子，和你的小金黃的小落葉會請哪些曾經幫助過他們的小伙伴？為什么？[學生交流]（出示：金黃的落葉忙著邀請————，請他嘗嘗水果的香甜，因為他幫————。）請你用這個句子來說一說。[生交流]（出示“伙伴“）看這兩個字，你發現了什么？[生交流]（預設：可以說用加一加的方法，也可以說是形字）
2、你愿意在我們班邀請哪一位小伙伴和你一起來讀這段呢？[兩人組合讀]
我們班的同學組成了一個和睦的集體，大家都是你的小伙伴，一起來美美地讀吧！[齊讀，配樂]
（四）嘗完了香甜可口的果子，最后，我們一起去春天看看吧！
1、春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？為什么？[生交流]
2、那么春天都有哪些顏色？[生交流]讓我們趕緊走進這多彩的春天吧！
（先讓學生說，再出示圖）把你看到的大聲讀出來，春天這么美，我們就一起來贊美春天吧。這次，我想和大家合作來讀這一自然段，可以嗎？我來讀第一句話，大家來讀第二句和第三句，找到了嗎？我們先小聲試一試。[生讀文]
春天有這么多五彩繽紛的顏色，那（讀文：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？）指生接讀，指一生問，全班讀——男生問，女生讀——女生問，男生讀——全班齊讀[生讀文]
【設計意圖：隨時總結識字方法，提高學生的識字能力。培養學生一字多種方法識記的能力，掌握生字更加牢固。采用多樣化形式，個人讀、同桌讀、對讀、賽讀、表演讀、誦讀、范讀、配樂讀，讓單調的讀變得多姿多彩，讓學生在新鮮感中度過。】
3、指導寫“因”
師：聽大家讀得這么好，有一個字寶寶已經迫不及待地想和你的小手交朋友了！來，看看是誰？（課件出示“因”）
（1）讓我們先來觀察一下第一個字“因”，說說寫的時候要注意什么？[生交流]（預設：大口框要寫直，“大”字的“捺”變成“點”。）
（2）教師用投影范寫。[學生用手指在桌面書寫]
（3）下面請你在寫字書上先描紅一個，再寫一個，看看誰寫得最漂亮。引導學生齊背寫字歌：右手握筆背挺直，手離筆尖一寸高，胸離課桌一拳頭，眼離書本一尺遠，筆筆用心寫，認真最重要。［播放寫字音樂，生寫字］
（4）大屏幕展示交流，學生評價。[生交流]
4、再讀課文
四大組接讀課文。
【設計意圖：通過學生的交流和評價加深對“因”的印象，以求讓學生寫得正確美觀。最后再讀文讓孩子們對課文有個整體的回顧。】
四、鞏固識字。（時間預設：6分鐘）
1、鞏固生字：同學們，課文中的字寶寶，你都和它們交上朋友了嗎？（出示大屏幕）誰愿意來當小老師領讀，開火車讀
2、應用生字：看來，詞語也難不倒大家，那就試試句子吧！一分鐘時間來自由練習，指生讀。
五、拓展想象（看時間而定）
善良的小男孩的心愿多美好啊！如果是你，你想畫個什么樣的太陽，實現什么樣的愿望呢？
總結：每個人心中都有一個美好的心愿，我相信這些心愿一定能讓我們的世界變得更加美好！
板書設計：
鞏固練習：
1、抽學生當小老師領同學們把每個字讀一遍。
2、開火車讀字，檢查識記情況。
3、讀由生字重新組合的一段話：冬天真是一個寒冷的季節。公園里、大街上到處一片潔白。小伙伴們因為在外面玩雪，小臉凍得通（tōnɡ）紅。回到家里，把衣服掛在墻上，坐在溫暖的火爐前，品嘗著剛烤（kǎo）熟的面包，那味道真是又香又甜呀！
《太陽》教學設計14
今天，我們的課堂上來了一位小明星，他給我們帶來了一段精彩的表演，我們一起來欣賞一下，你能告訴老師他是誰？來自哪個民族么？（播放視頻）
生答
師總結：阿爾法是新疆維吾爾族的少年，用新疆話稱之為“小巴郎”，他七歲成名，能歌善舞，人們親切地叫他“小精靈”。他的家鄉新疆維吾爾族是一個能歌善舞的民族，當地的人們從會走路開始就能跳舞，是一個很有魅力的民族！
當他們舞蹈的時候，會用民族樂器伴奏。（示圖介紹樂器——介紹：手鼓和冬不拉）
介紹手鼓：瞧！他是新疆的一種打擊樂器，比鈴鼓稍大些，反面有一圈金屬小環，演奏時節奏感很強。
老師用鈴鼓代替手鼓給大家演奏一段。認真聆聽老師敲打的.節奏，你能模仿一下么？
二．學習節奏
出示節奏
師：富有新疆特色的音樂節奏比較鮮明，切分音比較多。
1生自由練習
2跟師集體打擊節奏（XXX|XX|XX|XXX||）
3.個別表現
師表揚：用亞克西（在新疆維吾爾族用小巴郎稱呼少年兒童，在那兒如果有人對你說亞克西，那就代表他在夸獎你，你是好樣的。
三.新歌教學
1.師：聽！新疆的小伙伴，聽了我們的鼓聲，唱著歌兒向我們走來了，這首歌曲的情緒是怎樣的？（播放范唱）
2．生答：（歡快、活潑）
3．師：現在讓我們一起來再次體驗一下小巴郎們幸福的旋律吧！請同學們思考一下這首歌曲可以分為幾段呢？（播放歌曲第一段）
生答：兩段
四.分段教學
第一部分教唱
A．教師范唱旋律第一段旋律，學生找曲譜中相似的樂句。
B．指名回答。（課件顯示相似部分）
C．跟老師視唱相同部分，開口默唱，不同的地方學生接唱
D．聽琴完整視唱視唱第一段歌譜（慢速）
師（同學們的聲音真美，我們一起來為它配上歌詞）
解決難點：“彩”加個哎字
（先請同學自己想想辦法，而后老師出示課件）
E.如果想讓小巴郎的歌聲聽上去更活潑，你會改變歌曲的什么音樂要素的？
生答：速度
師：說的真對，那現在就讓我們來試一試吧（快速演唱歌曲第一段）
F.跟伴奏音樂，唱出活潑，歡快的情緒
G．師：恩，同學們唱得真不錯，還記得我們一開始擊打的手鼓么，現在請它也來為我們助助興吧
加手鼓節奏豐富歌曲（同時師接唱第二部分）
思考：后半部分的情緒是怎樣的？
生（自豪，激動）
第二部分教唱
A聽范唱感受情緒
B師：你們能用優美的聲音來唱一唱么？
直接唱歌詞
對于問題樂句，臨時解決
C完整跟鋼琴演唱第二段，體會哪幾句特別自豪！
根據學生回答強調性演唱
D連起來加速演唱第二部分歌詞（唱出自豪的情感）
五．整體演唱第一段歌詞
1.現在讓我們完整來演唱一下這首歌曲
2跟伴奏演唱，唱出自豪的情緒
3.新疆人民能歌善舞，今天老師也想來露一手，如果表演的還不錯的話，請同學們掌聲鼓勵哦
4.教學舞蹈
六．表現歌曲
1.分組合作，兩組唱歌，一組打節奏（有鈴鼓的用鈴鼓，沒有的用凳子），一組唱歌
試試清唱合作
跟范唱試一試
拓展：
新疆真的是個好地方，在那有賞心悅目的歌舞，我們今天也小試了一下，有令人垂涎三尺的美食，比如說晶瑩剔透的水晶葡萄，香味四溢的羊肉串等等，讓我們再次感受新疆的魅力（播放新疆是個好地方），結束今天的課堂！
《太陽》教學設計15
教學目標：
1.會認2個生字，會寫4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
教學重點：感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌。
教學難點：理解詩歌的含義。
教學準備：制作《太陽是大家的》課件。
教學過程:
一、歌曲激趣，導入課題
師：老師想請大家來欣賞一首好聽的歌曲，想聽嗎?會唱的同學可以跟著唱。(播放歌曲)
(生聽歌曲，跟唱)
師：聽出這首歌里唱的是誰了嗎?(太陽)咱們熱情地跟太陽打聲招呼吧!
師：說到太陽大家應該不陌生了,那你們對太陽了解多少?誰愿意說一說?
師：是啊，沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界，太陽把她的金光灑向世界的每個角落，她給我們帶來光明和溫暖，太陽是屬于這個世界的，是屬于我們大家的。
今天，我們就一起來學習詩人薛衛民寫的一首詩歌----《太陽是大家的》
齊讀課題(把重音落在“太陽”上讀，把重音落在“大家”上)
二、初讀詩歌，感受韻味
1、詩歌里寫了些什么呢?讓我們趕快打開書，去讀讀吧!
2、出示“溫馨提示”
3、誰來讀一讀你喜歡的段落?(正音)
師生糾正字音，重點教學“紅彤彤”
三、精讀第二小節
1、師：太陽不僅給我們帶來美的享受，還給我們帶來了無盡的關懷，看它都為我們做了哪些好事?請同學們自由讀第二小節，用筆畫一畫。
2、生自由讀文
3、交流體會跳圈法：
師：太陽都為我們做了哪些好事?聰明的孩子誰來說說?
那你是怎樣畫的呢?看看跟老師的一樣嗎?像這種圈法，我們稱它為“跳圈”(結合學生的'回答板書：灑---鮮花，拔---小樹，陪---小朋友)
4、師：你認為這一段哪個字或哪個詞用得好?
5、預設：
“灑”
師：太陽把金光往鮮花上灑，“灑”是什么意思?在這里可以用哪個詞代替?(照、射……)為什么用灑?(均勻，輕)是啊，多么溫柔、細心的太陽，正是有了它的普照，每朵鮮花才開得這么艷麗。
“拔”
她還把小樹往高處拔呢，你們是怎么理解這個拔的?是不是太陽拉著小樹讓它長高。
(是指太陽給小樹輸送營養，讓它快快長大)
“陪”
最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，誰去過海邊?你去海邊都干什么?(準備好相關圖片，以備不時之用“那讓我們看看小朋友們在海邊一般會做什么?”)
那你(他們)當時的心情一定很高興、快樂吧?那你就把這種快樂的心情讀出來吧?
指名讀。
6、指導朗讀：你高興時有什么樣的表情?(面帶笑容地讀)
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